第一篇：最甜最美兒童詩(shī)十八首

最甜最美兒童詩(shī)十八首

讀一首好詩(shī)，就像嘴里含了一顆甜甜的糖……

送給我們的孩子，也送給我們自己。

我學(xué)寫字

〔比利時(shí)〕利斯·卡列姆

當(dāng)我學(xué)著寫“小綿羊”，一下子，樹呀，房子呀，柵欄呀，凡是我眼睛看到的一切，就都彎卷起來(lái)，像羊毛一樣。當(dāng)我拿筆把“河流” 寫上我的小練習(xí)本，我的眼前就濺起一片水花，還從水底升起一座宮殿。當(dāng)我的筆寫好了“草地”，我就看見在花間忙碌的蜜蜂，兩只蝴蝶旋舞著，我揮手就能把它們?nèi)颠M(jìn)網(wǎng)中。要是我寫上“我的爸爸”，我立刻就想唱唱歌兒蹦幾下，我個(gè)兒最高，身體最棒，什么事我全能干得頂呱呱。

夜晚的童話

〔英〕羅伯特·路易斯·史蒂文森

每個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚 當(dāng)媽媽熄滅了燈光，一隊(duì)游行的人群 就會(huì)在我眼前出現(xiàn)。國(guó)王和皇帝帶著軍隊(duì) 還有各式各樣的神奇裝備 浩浩蕩蕩走在大路上，白天可看不見這樣的景象。綠草坪上的馬戲帳篷 也裝不下這個(gè)豪華的隊(duì)伍，所有的野獸還有男人 都跟隨著大篷車向前移動(dòng)。起先那步伐有些緩慢 可行進(jìn)的節(jié)奏卻漸漸加速，終于一直走到我的身邊，我們就一起奔向了夢(mèng)的國(guó)度。

我的王國(guó)

〔英〕羅伯特·路易斯·史蒂文森

我把小池塘叫做海洋，我看小山坡是大大的山崗； 因?yàn)槲沂莻€(gè)小小人兒。我造了一條船，我蓋了一座城，我上上下下尋找石洞門，我給每個(gè)石洞起了個(gè)名兒。這兒一切都是我的，我說(shuō)，我頭上飛的小小麻雀，還有那小小的鯉魚。在這個(gè)世界上，我就是國(guó)王；

蜜蜂飛來(lái)了，為我歌唱，燕子飛來(lái)了，為我飛舞。我玩的山谷，比海洋還深，我玩的草地，比原野還寬廣。這兒除了我，沒(méi)別的國(guó)王。天空不能保守他們的秘密 他們把秘密說(shuō)給山尖——

山尖卻把秘密講給果園——

接著是——一叢黃水仙！

這時(shí)，一只鳥恰好路過(guò)此處——

無(wú)意中把這一切偷偷聽見——

如果我可以賄賂那小鳥——

誰(shuí)知道她會(huì)把什么吐出唇邊？

我想我不會(huì)——無(wú)論如何——

這樣最好——不去知道——

假如夏日是一條公理——

那是什么魔法讓雪花飄？

繼續(xù)保守你的秘密吧——上帝！

我不會(huì)去那樣做——即使我有可能

去知道——在你嶄新的世界里

有著怎樣的藍(lán)寶石的閃爍！去造一個(gè)草原 艾米莉·狄金森 去造一個(gè)草原

需要一株三葉草和一只蜜蜂，一株三葉草和一只蜜蜂，還有夢(mèng)。如果蜜蜂不多，單靠夢(mèng)也行。

我的父親有一雙靈巧的手 沙 門

我的父親有一雙靈巧的手 能把皮包變成鞋子 能把木頭變成手槍 還能把我們家的廚房 變成一個(gè)堅(jiān)固的堡壘 我的父親有一雙奇妙的手 變出糖果和玩具 還有遠(yuǎn)方的報(bào)紙 當(dāng)他撫摸我時(shí)

就把我變成一個(gè)幸福的孩子

希 望

〔意大利〕賈尼·羅大里 如果我有一家小店，只有一間房，我要開始賣—— 知道是什么？ ——希望。“好價(jià)錢的希望！” 只收一分錢，我給了一位顧客，能滿足六個(gè)人的希望。那些身無(wú)分文，什么也買不起的窮人，我將所有的希望送給他們，不要他們付一分錢。

太陽(yáng)的話 艾 青

打開你們的窗子吧 打開你們的板門吧 讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去 進(jìn)到你們的小屋里 我?guī)е瘘S的花束 我?guī)е珠g的香氣 我?guī)е凉夂蜏嘏?我?guī)е鴿M身的露水 快起來(lái)，快起來(lái) 快從枕頭里抬起頭來(lái) 睜開你的被睫毛蓋著的眼 讓你的眼看見我的到來(lái) 讓你們的心像小小的木板房 打開它們的關(guān)閉了很久的窗子 讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水撒滿你們心的空間。第一堂課

〔蘇聯(lián)〕巴爾托

我現(xiàn)在是女學(xué)生了，第一次走進(jìn)課堂。女老師走進(jìn)教室時(shí)，我該站起來(lái)，還是坐在位子上？ 我不知道

該怎樣把課桌打開，也不知道怎樣從座位上站起 不把桌蓋弄出聲響來(lái)。老師對(duì)我說(shuō)“上來(lái)”，我卻把右手舉得高高。怎樣才能捏好鋼筆呢，我一點(diǎn)兒也不知道。我們學(xué)校的學(xué)生可多了，叫阿莎的就有四個(gè)，還有四個(gè)瓦西亞，五個(gè)瑪露莎，班上就有兩個(gè)彼特羅夫?，F(xiàn)在我是女學(xué)生了，第一次走進(jìn)課堂。我知道怎樣坐才好，雖然我坐的時(shí)間還不算很長(zhǎng)。

村小：生字課 高 凱

蛋 蛋 雞蛋的蛋 調(diào)皮蛋的蛋乖蛋蛋的蛋

紅臉蛋蛋的蛋 張狗蛋的蛋 馬鐵蛋的蛋 花 花 花骨朵的花 桃花的花杏花的花 花蝴蝶的花花衫衫的花 王梅花的花 曹愛(ài)花的花 黑 黑 黑白的黑 黑板的黑 黑毛筆的黑 黑手手的黑 黑窯洞的黑 黑眼睛的黑 外 外 外面的外

窗外的外山外的外外國(guó)的外誰(shuí)還在門外喊報(bào)到的外 外外—— 外就是那個(gè)外 飛 飛 飛上天的飛 飛機(jī)的飛宇宙飛船的飛 想飛的飛抬膀膀飛的飛 笨鳥先飛的飛 飛呀飛的飛……

沙灘 顧 城

我在沙灘上玩

用沙子修城 用石子鋪院 讓那些亂飛的小樹葉 通通住在這里邊 我去吃飯了 海風(fēng)把它吹壞了 我在沙灘上玩 用螺絲當(dāng)寶塔 用貝殼作瓦片 讓那些害羞的小花瓣 全都藏在屋里邊 我去睡覺(jué)了 海潮把它偷走了 我告訴媽媽

媽媽卻再不許我去海邊 小童話 邵燕祥

在云彩的南面，那遙遠(yuǎn)的地方，有一群樹葉說(shuō)：我們想像花一樣開放。有一群花朵說(shuō)：我們想像鳥一樣飛翔。有一群孔雀說(shuō)：我們想像樹一樣生長(zhǎng)。在云彩的南面，那春天的早晨，想要花一樣開放的樹葉 變成了葉子花。想要鳥一樣飛翔的花朵 變成了小蝴蝶。想要樹一樣成長(zhǎng)的孔雀 變成了孔雀杉。在云彩的南面，在傣家的村寨，那花朵、蝴蝶和孔雀杉，都變成小姑娘： 像小樹亭亭地站在河邊，像花開在原野上，像蝴蝶和孔雀展開翅膀，在起舞的時(shí)光。

童話

〔捷克斯洛伐克〕斯拉德克 “白樺為什么顫抖，媽媽？” ——“它在細(xì)聽鳥兒說(shuō)話。” “鳥兒說(shuō)些什么，媽媽？”

——“說(shuō)仙女傍晚把它們好一頓嚇?！?“仙女怎么會(huì)把鳥兒嚇？” ——“她追趕著白鴿在林中亂竄?！?“仙女為什么要追趕白鴿？” ——“她見白鴿差點(diǎn)兒淹死在水潭?！?“白鴿為什么會(huì)差點(diǎn)兒淹死呢？” ——“它想把掉到水里的星星啄上岸。”“媽媽，它把水里的星星啄上岸來(lái)了嗎？” ——“孩子啊，這個(gè)我可答不上。我只知道，等到仙女挨著白鴿的臉蛋時(shí)，就像如今我在親你一樣，親呀，親呀，親個(gè)沒(méi)完。”

露珠寶寶的床 鞏儒萍

天空穿上了黑色的衣裳 大地灑著銀色的月光 露珠媽媽發(fā)愁了 到哪兒給寶寶們 找那么多小床 花瓣兒說(shuō) 睡我家吧 我的床香又香 樹葉兒說(shuō) 睡我家吧 我的床晃又晃 蜘蛛說(shuō) 睡我家吧 我的床有彈簧 可是

我還有個(gè)最小的寶寶 沒(méi)有睡覺(jué)的地方 草尖兒說(shuō) 睡我家吧

我正好有個(gè)單人小床 那一晚

所有的寶寶都睡得很香 特別是最小的那個(gè) 因?yàn)閾?dān)心寶寶摔下 草尖兒一直守到天亮 明天要遠(yuǎn)足 方素珍（臺(tái)灣）翻過(guò)來(lái) 唉—— 睡不著 那地方的海 真的像老師說(shuō)的 那么多種顏色嗎？ 翻過(guò)去 唉—— 睡不著 那地方的云 真的像同學(xué)說(shuō)的 那么潔白柔軟嗎？ 翻過(guò)來(lái) 翻過(guò)去 唉—— 到底什么時(shí)候 才天亮呢？

捉月亮的網(wǎng) 〔美國(guó)〕西爾沃斯坦

我做了一個(gè)捉月亮的網(wǎng) 今晚就要外出捕獵。我要飛跑著把它拋向天空，一定要套住那輪巨大的明月。第二天，假如天上不見了月亮，你完全可以這樣想： 我已捕到了我的獵物，把它裝進(jìn)了捉月亮的網(wǎng)。萬(wàn)一月亮還在發(fā)光，不妨瞧瞧下面，你會(huì)看清，我正在天空自在地打著秋千，網(wǎng)里的獵物卻是個(gè)星星。

等我也長(zhǎng)了胡子 湯銳

等我也長(zhǎng)了胡子，就是一個(gè)爸爸，我會(huì)有一個(gè)小小的兒子，他就像我現(xiàn)在這么大。我要跟他一起去探險(xiǎn)，小蜘蛛怎樣織網(wǎng)，看小螞蟻怎樣搬家。我一定不打著他的屁股喊： “喂，別往地上爬！” 我要給他講最有趣的故事，告訴他大公雞為什么不會(huì)下蛋，告訴他小蝌蚪為什么不像媽媽。我一定不對(duì)他吹胡子瞪眼：“去去！我忙著哪！”

我要帶他去動(dòng)物園，先教大狗熊敬個(gè)禮，再教小八哥說(shuō)句話。我一定不老是騙他說(shuō)： 風(fēng)橡皮輕輕來(lái)擦 擦著擦著 字兒全不見了 雨點(diǎn)呀 瞧你這記性 都說(shuō)多少次了 寫字 “等等，下次再去吧！”哎呀，我真想真想 快點(diǎn)長(zhǎng)出胡子，到時(shí)候，不騙你，一定做個(gè)這樣的爸爸。

雨點(diǎn)兒寫字 郁旭峰

下雨天 雨點(diǎn)兒學(xué)著我們 在玻璃窗上寫字 一撇一撇 一豎一豎 歪歪斜斜 一副認(rèn)真的樣子 可惜呀 墨水蘸得太多 一個(gè)個(gè)字兒還沒(méi)站穩(wěn) “哧溜”一聲滑走了 還把本子涂花了 透明的墨水呀 不好使

第二篇：古詩(shī)十八首

贈(zèng)汪倫 李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

春風(fēng)白居易

春風(fēng)先發(fā)苑中梅，櫻杏桃梨次第開。薺花榆莢深村里，亦道春風(fēng)為我來(lái)。

登鸛雀樓 王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

靜夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

山行 杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

江雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

早發(fā)白帝城 李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

鳥鳴澗 王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

宿新市徐公店 楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

春日 朱熹

日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

梅花 王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

偶成 朱熹

少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。

村居 辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

畫 王維

遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。

小池 楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

望廬山瀑布 李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

早春 韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

新竹 鄭燮

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。下年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。

第三篇：李清照梅花詞十八首

一、點(diǎn)絳唇

蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

二、浣溪沙

淡蕩春光寒食天，玉爐沉水裊殘煙。夢(mèng)回山枕隱花鈿。海燕未來(lái)人斗草，江梅已過(guò)柳生綿。黃昏疏雨濕秋千。

三、浣溪沙

髻子傷春慵更梳。晚風(fēng)庭院落梅初。淡云來(lái)往月疏疏。玉鴨熏爐閑瑞腦，朱櫻斗帳掩流蘇。通犀還解辟寒無(wú)。

四、漁家傲

雪里已知春信至，寒梅點(diǎn)綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎，當(dāng)庭際，玉人浴出新妝洗。造化可能偏有意，故教明月玲瓏地。共賞金尊沈綠蟻，莫辭醉，此花不與群花比。

五、減字木蘭花

賣花擔(dān)上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。

六、玉樓春

紅酥肯放瓊苞碎。探著南枝開遍未。不知醞藉幾多香，但見包藏?zé)o限意。道人憔悴春窗底。悶損闌干愁不倚。要來(lái)小酌便來(lái)休，未必明朝風(fēng)不起。

七、蝶戀花

暖雨晴風(fēng)初破凍，柳眼梅腮，已覺(jué)春心動(dòng)。酒意詩(shī)情誰(shuí)與共？淚融殘粉花鈿重。乍試夾衫金縷縫，山枕斜欹，枕?yè)p釵頭鳳。獨(dú)抱濃愁無(wú)好夢(mèng)，夜闌猶剪燈花弄。

八、小重山

春到長(zhǎng)門春草青，江梅些子破，未開勻。碧云籠碾玉成塵，留曉夢(mèng)，驚破一甌春?；ㄓ皦褐亻T，疏簾鋪淡月，好黃昏。二年三度負(fù)東君，歸來(lái)也，著意過(guò)今春。

九、殢人嬌

玉瘦香濃，檀深雪散。今年恨、探梅又晚。江樓楚館，云閑水遠(yuǎn)。清晝永，憑欄翠簾低卷。坐上客來(lái)，尊前酒滿。歌聲共、水流云斷。南枝可插，更須頻剪。莫直待西樓、數(shù)聲羌管。

十、菩薩蠻

風(fēng)柔日薄春猶早，夾衫乍著心情好。睡起覺(jué)微寒，梅花鬢上殘。

故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉。沉水臥時(shí)燒，香消酒未消。

十一、蝶戀花

永夜懨懨歡意少。空夢(mèng)長(zhǎng)安，認(rèn)取長(zhǎng)安道。為報(bào)今年春色好，花光月影宜相照。隨意杯盤雖草草。酒美梅酸，恰稱人懷抱。醉里插花花莫笑，可憐春似人將老。

十二、臨江仙

庭院深深深幾許？云窗霧閣常扃。柳梢梅萼漸分明。春歸秣陵樹，人老建康城。感月吟風(fēng)多少事，如今老去無(wú)成。誰(shuí)憐憔悴更凋零。試燈無(wú)意思，踏雪沒(méi)心情。

十三、臨江仙并序

“歐陽(yáng)公作有“庭院深深深幾許”之句。予酷愛(ài)之。用其語(yǔ)作“庭院深深”數(shù)闕，其聲即舊《臨江仙》也。

庭院深深深幾許，云窗霧閣春遲。為誰(shuí)憔悴損芳姿。夜來(lái)清夢(mèng)好，應(yīng)是發(fā)南枝。玉瘦檀輕無(wú)限恨，南樓羌管休吹。濃香吹盡有誰(shuí)知。暖風(fēng)遲日也，別到杏花肥。

十四、孤雁兒

世人作梅詞，下筆便俗。予試作一篇，乃知前言不妄也。

藤床紙帳朝眠起，說(shuō)不盡、無(wú)佳思。沉香斷續(xù)玉爐寒，伴我情懷如水。笛聲三弄，梅心驚破，多少春情意。

小風(fēng)疏雨簫簫地，又催下、千行淚。吹簫人去玉樓空，腸斷與誰(shuí)同倚？一枝折得，人間天上，沒(méi)個(gè)人堪寄。

十五、訴衷情

夜來(lái)沉醉卸妝遲，梅萼插殘枝。酒醒熏破春睡，夢(mèng)遠(yuǎn)不成歸。人悄悄，月依依，翠簾垂。更挼殘蕊，更捻馀香，更得些時(shí)。

十六、攤破浣溪沙

揉破黃金萬(wàn)點(diǎn)輕。剪成碧玉葉層層。風(fēng)度精神如彥輔，大鮮明。梅蕊重重何俗甚，丁香千結(jié)苦粗生。熏透愁人千里夢(mèng)，卻無(wú)情。

十七、滿庭芳

小閣藏春，閑窗鎖晝，畫堂無(wú)限深幽。篆香燒盡，日影下簾鉤。手種江梅漸好，又何必、臨水登樓。無(wú)人到，寂寥渾似，何遜在揚(yáng)州。

從來(lái)，知韻勝，難堪雨藉，不耐風(fēng)揉。更誰(shuí)家橫笛，吹動(dòng)濃愁。莫恨香消雪減，須信道、掃跡難留。難言處、良窗淡月，疏影尚風(fēng)流。

十八、清平樂(lè)

年年雪里。常插梅花醉。挼盡梅花無(wú)好意。贏得滿衣清淚。今年海角天涯。蕭蕭兩鬢生華。看取晚來(lái)風(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。

第四篇：周恩來(lái)寫過(guò)的十八首詩(shī)歌

周恩來(lái)寫過(guò)的十八首詩(shī)歌

我黨老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家中有不少詩(shī)人，他們的作品膾炙人口，廣泛流傳。提起毛澤東，我們馬上就想起他的《沁園春·雪》，提起陳毅，人們就能想起小學(xué)學(xué)過(guò)的《梅嶺三章》，董必武、葉劍英、朱德等也都留下了流傳廣泛的不朽佳作，鮮為人知的是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理也是大詩(shī)人?！按蠼枇T掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。”“千古奇冤，江南一葉。同室操戈，相煎何急？”這些作品廣為人知，堪稱絕倫。

周恩來(lái)文學(xué)功底深厚，熱愛(ài)寫作，早年有感而發(fā)，寫過(guò)一些詩(shī)歌，后來(lái)應(yīng)該是因?yàn)楣ぷ髅Π?，很少再寫，現(xiàn)存資料保留了他寫過(guò)的18首詩(shī)。以下一一展示，以餮讀者。

在1914年10月《敬業(yè)》雜志創(chuàng)刊號(hào)上，16歲的周恩來(lái)發(fā)表了兩首詩(shī)。

《春日偶成》（二首）一：極目青郊外，煙霾布正濃。

中原方逐鹿，博浪踵相蹤。二：櫻花紅陌上，柳葉綠池邊。

燕子聲聲里，相思又一年。

1916年4月《敬業(yè)》第四期上，周恩來(lái)以“飛飛”的筆名，發(fā)表了《送蓬仙兄返里有感》三首：

送蓬仙兄返里有感

（一）相逢萍水亦前緣，負(fù)笈津門豈偶然。

捫虱傾談驚四座，持蟄下酒話當(dāng)年。

險(xiǎn)夷不變應(yīng)嘗膽，道義爭(zhēng)擔(dān)敢息肩。

待得歸農(nóng)功滿日，他年預(yù)卜買鄰錢。

（二）東風(fēng)催異客，南浦唱驪歌。

轉(zhuǎn)眼人千里，消魂夢(mèng)一柯。

星離成恨事，云散奈愁何。

欣喜前塵影，因緣文字多。

（三）同儕爭(zhēng)疾走，居獨(dú)著先鞭。

作嫁憐儂拙，急流讓爾賢。

群鴉戀晚樹，孤雁入寥天。

惟有交游舊，臨岐意悵然。一九一六年，袁世凱死后，張勛為了打擊孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的民主革命，處心積慮，勾結(jié)各地軍閥，在徐州訂立臭名昭著的北洋七省軍事攻守同盟，妄圖復(fù)辟封建帝制。周恩來(lái)寫詩(shī)以表示反對(duì)：

次皞?cè)绶蜃觽麜r(shí)事原韻

茫茫大陸起風(fēng)云，舉國(guó)昏沉豈足云。

最是傷心秋又到，蟲聲唧唧不堪聞。

1917年夏，19歲的周恩來(lái)東渡日本留學(xué)時(shí)，寫下了一首膾炙人口流頌千古的律詩(shī)：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

在日本留學(xué)兩年期間，周恩來(lái)共創(chuàng)作了四首詩(shī)，均刊登在覺(jué)悟社機(jī)關(guān)刊《覺(jué)悟》創(chuàng)刊號(hào)上：

雨后嵐山 一：山中雨過(guò)云愈暗

漸近黃昏

萬(wàn)綠中擁出一叢櫻

淡紅嬌嫩，惹得人心醉

自然美，不假人工

不受人拘束

想起那些宗教、禮法、舊文藝……

粉飾的東西

還在那講什么信仰，情感

美觀……的制人學(xué)說(shuō)

登高遠(yuǎn)看，青山渺渺

被遮掩的白云如帶

十?dāng)?shù)電光

射出那渺茫黑暗的城市

此刻島民心理，仿佛從情景中呼出

元老、軍閥、黨閥、資本家……

從此以后“將何所恃”？ 二：雨中二次游嵐山，兩岸蒼松，夾著幾株櫻。

到盡處突見一山高，流出泉水綠如許，繞石照人。

瀟瀟雨，霧濛濃；

一線陽(yáng)光穿云出，愈見姣妍。

人間的萬(wàn)象真理，愈求愈模糊；

——模糊中偶然見著一點(diǎn)光明，真愈覺(jué)姣妍。

《游日本京都圓山公園》：滿園櫻花燦爛，燈光四照，人聲嘈雜。小池邊楊柳依依，孤單單站著一個(gè)女子。櫻花楊柳，那個(gè)可愛(ài)？冷清清不言不語(yǔ)，可沒(méi)有人來(lái)問(wèn)他。

《四次游圓山公園》：四次來(lái)游，滿山滿谷的“落英繽紛”；樹上只剩得青枝與綠葉，更何處尋那“淡紅嬌嫩”的“櫻”！

燈火熄，游人漸漸稀，我九天西京炎涼飽看；想人世成敗繁枯，都是客觀的現(xiàn)象，何曾開芳草春花，自然的美，無(wú)礙著的心。

“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，周恩來(lái)以“伍豪”為筆名寫了《死人的享?！钒l(fā)表于1920年1月20日出版的《覺(jué)悟》雜志創(chuàng)刊號(hào)上。

《死人的享福》

西北風(fēng)呼呼響，冬天到了。

出門雇輛人力車，車夫身上穿件棉袍。

我穿著嫌冷，他穿著卻嫌累贅；

脫下來(lái)放在我的腳上，我感謝他愛(ài)我，他感謝我助他方便。

共同生活？

活人的勞動(dòng)！

死人的享福！

后來(lái)，周恩來(lái)在獄中給李愚如寫過(guò)一首詩(shī)，張煒之前已經(jīng)發(fā)博文《周恩來(lái)獄中寫給女性的一首詩(shī)》敘述： 別李愚如并示述弟

三個(gè)月沒(méi)見你，進(jìn)步的這般快了。

前些日子念強(qiáng)來(lái)說(shuō)，你要往英，我以為不過(guò)說(shuō)說(shuō)。

過(guò)幾天丹文又來(lái)說(shuō)。

你要往法，我也以為不過(guò)說(shuō)說(shuō)。

那知不幾天，你來(lái)別我；

當(dāng)面告訴我，你能去了。

你竟去了。

述弟來(lái)信告訴我，說(shuō)你給他去的信道：

“……況且我是個(gè)人，可以作工自給的；

無(wú)論如何，總不至餓死他鄉(xiāng)！

你要知道：

幸福是要自己去找；

株守相等，是沒(méi)有得到一日的。……”

你別時(shí)也同我說(shuō)：

“……買四等票，坐三等艙?！?/p>

……勤工儉學(xué)去；

念一年書后，工讀自助。

……研究實(shí)用理化；

本我的興趣，辟我們女子的生計(jì)獨(dú)立、精神

獨(dú)立的自由徑路；

保我們女子的人權(quán)天賦?！? 念你的精神，你的決心，你的勇敢；

興勃勃的向上，全憑你的奮斗壯膽。

出國(guó)去，走東海、南海、紅海、地中海；

一處處的浪卷濤涌，奔騰浩瀚，送你到那自由故鄉(xiāng)的法蘭西海岸。

到那里，舉起工具，出你的勞動(dòng)汗；

造你的成績(jī)燦爛。

磨練你的才干；

保你的天真爛漫。

他日歸來(lái)，扯開自由旗；

唱起獨(dú)立歌。

爭(zhēng)女權(quán)，求平等，來(lái)到社會(huì)實(shí)驗(yàn)。

推翻舊倫理，全憑你這心頭一念。

過(guò)南京，見著述弟；

想象中下關(guān)車站，黃浦江畔，一剎那的別離難。

同在世界上，說(shuō)什么分散。

何況情意綿綿，“藕斷絲不斷?！?/p>

兩月后，新大陸又見了述弟的足跡。

大西洋的波瀾，流不斷你們的書翰；

兩個(gè)無(wú)線電桿，矗立在東西兩岸，氣通霄漢。

三月后，馬賽海岸，巴黎郊外，我或者能把你看。

行行珍重！

你竟去了。

你能去了。

三個(gè)月沒(méi)見你，進(jìn)步的這般快了。

1922年，覺(jué)悟社的社友黃愛(ài)被湖南軍閥趙恒惕迫害，周恩來(lái)無(wú)比悲憤，提筆寫下了一首流傳千古的壯麗新詩(shī)：

生別死離

壯烈的死，荀且的生。

貪生怕死，何如重死輕生！

生別死離，最是難堪事。

別了，牽腸掛肚；

死了，毫無(wú)輕重，何如做個(gè)感人的永別！

沒(méi)有耕耘，哪來(lái)收獲？

沒(méi)播革命的種子，卻盼共產(chǎn)花開！

夢(mèng)想那赤色的旗兒飛揚(yáng)，卻不用血來(lái)染他，天下哪有這類便宜事？

坐著談，何如起來(lái)行？

貪生的人，也悲傷別離，也隨著死生，只是他們卻識(shí)不透這感人的永

別，永別的感人。

不用希望人家了，生死的路，已放在各人前邊，飛向光明，盡由著你！

舉起那黑鐵的鋤兒，開辟那未耕耘的土地。

種子撒在人間，血兒滴在地上。

本是別離的，以后更會(huì)永別！

生死參透了，努力為生，還要努力為死，便永別了，又算什么？

1924年2月1日，周恩來(lái)又寫了一首詩(shī)：

赤光的宣言

革命的赤光，從北俄騰起，驚醒了

冬蟲般蟄伏的被壓迫階級(jí)，震動(dòng)了

春蠶般繭縛的世界殖民地，封建余孽，國(guó)際的強(qiáng)盜，更被他照的原形畢露。

夜已闌，天將曉，赤色之光，早在東方閃動(dòng)了。

休忘記

遠(yuǎn)的土耳其，近的印度。

是呵!要尋求

自由，獨(dú)立，原只有接近赤光，走向世界革命的大道。

起，起，起，我們的朋友!1941年1月18日重慶《新華日?qǐng)?bào)》）發(fā)表：

為江南死國(guó)難者志哀

千古奇冤，江南一葉。

同室操戈，相煎何急？

1943年，周恩來(lái)還為劉志丹陵題詩(shī)：

上下五千年，英雄萬(wàn)萬(wàn)千；

人民的英雄，要數(shù)劉志丹。

1958年10月底，為迎接中國(guó)人民志愿軍勝利歸國(guó)和紀(jì)念不久前因飛機(jī)失事而罹難的鄭振鐸、蔡樹藩等人，周恩來(lái)寫詩(shī)：

歡迎和悼念

正值歡迎志愿軍勝利歸來(lái)興奮之余，又臨悼念前往阿富汗和阿聯(lián)文化訪問(wèn)遇難烈士大會(huì)前夕，思潮起伏，長(zhǎng)夜難眠。念及毛主席整風(fēng)思想中忠于人民、提高風(fēng)格、獻(xiàn)身海外、戰(zhàn)勝自然諸義，因成俚言四句。我不能詩(shī)，專此聊以寄懷。

粉身碎骨英雄氣，百煉千錘斗士風(fēng)。

走石飛沙留俠跡，上天入地建奇功。

一九五八年十月三十一日五時(shí)

遺憾的是《人民日?qǐng)?bào)》打算發(fā)表此詩(shī)的前天晚上接到周恩來(lái)的電話：“暫不要發(fā)表”，為何不讓發(fā)表，卻一直是個(gè)謎。

第五篇：兒童詩(shī)

狗尾草

那些紅的野花。紫的野花。藍(lán)的野花，都沒(méi)有了。這兒，只剩下一片青草。別人都采到了花兒，老師，我呢？怎么，您就給我揪一把狗尾草？

我撅著嘴，望著那一把狗尾草，只見它在老師的手里，撲棱棱，搖一搖，撲棱棱，跳一跳，一會(huì)兒，變成了一只小狗，送給我，我抿嘴笑了；一會(huì)兒，變成了一只小貓，送給我，我拍手跳了；一會(huì)兒，又變成了一只毛茸茸的小鳥，送給我，我舉著它到處飛跑！

……從那天起，我們也都喜歡狗尾草，因?yàn)槲覀兊男∈盅?，也變得和老師的手一樣靈巧.形象美

詩(shī)歌的形象美，是指能夠用語(yǔ)言把人、事和情景等具體地、生動(dòng)地、浮雕似地表現(xiàn)出來(lái)的審美特質(zhì)。詩(shī)人往往用這樣的語(yǔ)言刻畫出栩栩如生的形象，借此表達(dá)思想感情，把讀者引入詩(shī)歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界中去。

其中的比喻和聯(lián)想，也是很巧妙、自然的。這首詩(shī)以兒童心理為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造出了奇幻而美麗的意境。詩(shī)人借助圓圓和圈圈的形象，一方面幫助孩子認(rèn)識(shí)生活中所接觸到的不同的圓形事物；另一方面更喚起兒童對(duì)生活中美好事物的追求和向往。

想象美

兒童是最富于想象和聯(lián)想的，想象是孩子的天性，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在他們通過(guò)想象而詩(shī)化的世界里，花兒會(huì)笑、鳥兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚兒會(huì)說(shuō)??因此，兒童詩(shī)必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩(shī)的題旨。這就要求兒童詩(shī)要在想象的世界中用心靈和兒童對(duì)話。

在生活基礎(chǔ)上的大膽想象，依賴這種想象的巧妙構(gòu)思，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無(wú)窮的美麗。

繪畫美

感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩(shī)的意境。兒童詩(shī)是應(yīng)該刻意創(chuàng)造意境的，并且應(yīng)該以營(yíng)造童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)的。人們常說(shuō)“情景交融”，只有把兒童真實(shí)的感受通過(guò)形象含蓄地表現(xiàn)出來(lái)，而不是抽象地呼喊，這樣的兒童詩(shī)才會(huì)感動(dòng)兒童。

音樂(lè)美

它合乎樂(lè)曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊。因此，凡是詩(shī)歌，即便不唱，誦讀起來(lái)也朗朗上口，鏗鏘有聲，自然而然產(chǎn)生樂(lè)感，讓人感到悅耳順暢的音韻美、均勻和諧的節(jié)奏美。當(dāng)代詩(shī)人郭小川說(shuō)：“詩(shī)是最有音樂(lè)性的藝術(shù)?！笨梢姡魳?lè)美是詩(shī)美的一個(gè)重要因素。兒童詩(shī)的音樂(lè)性主要就表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上。通過(guò)韻腳的變化、句式的錯(cuò)落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時(shí)又可以使詩(shī)歌具有較強(qiáng)的音樂(lè)性和節(jié)奏感，形成全詩(shī)回環(huán)整齊的美感。年齡越小的兒童，閱讀兒童詩(shī)的韻腳則應(yīng)越整齊。五言與七言長(zhǎng)短交錯(cuò)，坡梭轍、eo韻，猶如樂(lè)曲中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)主音，將整首樂(lè)曲貫穿起來(lái)。

簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，輕快的節(jié)奏、和諧的音韻、疊聲詞“輕輕”的反復(fù)運(yùn)用，形成了小詩(shī)獨(dú)具一格的音樂(lè)美，給人以輕柔如夢(mèng)的美感，把孩子們引入了美妙絕倫的意境之中。

語(yǔ)言美

詩(shī)歌的語(yǔ)言源于生活，概括生活，反映生活，精煉生活，集中表達(dá)抒情中心，對(duì)于生活能夠起到畫龍點(diǎn)睛、以一當(dāng)十的藝術(shù)效果。正如馬雅可夫斯基所說(shuō)：“為了一個(gè)詞，要用掉千百噸的語(yǔ)言礦石?！?/p>

深刻的思想、鮮明的形象，只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，才能成為詩(shī)。兒童詩(shī)應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)、駕馭語(yǔ)言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐

富語(yǔ)匯，提高他們駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力，同時(shí)得到美的享受。

經(jīng)常吟誦此類詩(shī)，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學(xué)習(xí)并提高駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力。

孩子是好動(dòng)的，喜歡熱鬧的，這里小鳥的“叫”，小樹的“搖”，一個(gè)“喚醒”，一個(gè)“引來(lái)”，一串動(dòng)詞，將大森林里聲、色融進(jìn)有趣的爭(zhēng)執(zhí)中，給孩子帶來(lái)會(huì)心的微笑。更值得提出的是，這些動(dòng)詞被賦予在擬人化了的小鳥、小樹身上，就更富有感染力。熱鬧的森林，呈現(xiàn)在小讀者面前，孩子也仿佛加入了爭(zhēng)論。

兒童詩(shī)是詩(shī)歌的一個(gè)分支，由于它受到特定讀者對(duì)象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運(yùn)用的文學(xué)語(yǔ)言等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂(lè)見的。這樣才能在培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)兒童健康的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。我國(guó)著名的兒童詩(shī)人金波寫到：“中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。兒童詩(shī)是這個(gè)國(guó)度里的一朵奇葩。詩(shī)是天籟的聲音，是大自然賦予人類最美好的禮物之一?！?①他還曾在一篇短文中形容兒童詩(shī)“像一條寧?kù)o的小溪，滋潤(rùn)著小讀者的心靈”。是的，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，生理的成長(zhǎng)固然是重要的，但同樣重要的還有他們的心理和精神的健康成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)詩(shī)意地生活，用心靈去感受生活、熱愛(ài)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們賴以生活的環(huán)境中，人與人之間存在著許多美好的東西，心會(huì)變得柔和起來(lái)，變得敏于感受幸福與苦難，因而更有正義感，更富同情心——這就是豐富的心靈世界，詩(shī)歌就是可以引領(lǐng)我們走向這個(gè)世界的一門藝術(shù)形式。

兒童詩(shī)與詩(shī)歌一樣，同樣是最活潑、最具有親和力的文學(xué)樣式。它與各種文學(xué)藝術(shù)形式互相滲透、互相影響，形成了文藝史上帶有規(guī)律性的現(xiàn)象。古希臘抒情詩(shī)人西蒙尼德說(shuō)：“詩(shī)為有聲之畫，畫為無(wú)聲之詩(shī)。”

兒童詩(shī)作為詩(shī)歌國(guó)度里的一朵奇葩，不僅具有繪畫美、音樂(lè)美，從詩(shī)中還可以體會(huì)到想象美、形象美、語(yǔ)言美。這一切都與兒童所具有的豐富的想象力、思維的形象性的心理特點(diǎn)相吻合，因而兒童更容易親近詩(shī)歌。兒童欣賞詩(shī)歌的方式是，首先從聽覺(jué)上親近它的聲音美，之后隨著理解的深入而接受它的藝術(shù)美，即音樂(lè)美、繪畫美、想象美、形象美和語(yǔ)言美。兒童詩(shī)朗讀

詩(shī)歌朗誦是一種藝術(shù)性的有聲語(yǔ)言活動(dòng)，是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，同時(shí)也是詩(shī)歌學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要而又枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒很容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，而且詩(shī)歌的語(yǔ)言情感可跨性大，這就要求朗誦應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中，幼兒除了運(yùn)用語(yǔ)言外，還可以通過(guò)眼神、手勢(shì)、身姿等表情和動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩(shī)歌，同時(shí)可以借助豐富的想象，加強(qiáng)詩(shī)歌的藝術(shù)感受。例如《秋葉》，朗誦中教師在引導(dǎo)幼兒把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣同時(shí)，必須借助于畫面的描述，調(diào)動(dòng)幼兒的所有感官，五口通商，去感受秋葉的頑皮和秋天的美，讓

幼兒不知不覺(jué)中走入到詩(shī)的美妙境界中，所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)聲”。

此外，在朗誦活動(dòng)中，幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)也是不同的，多元的，可變的，有相當(dāng)大的自由度。教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，及時(shí)給予每一個(gè)幼兒鼓勵(lì)和贊許，使幼兒在朗誦活動(dòng)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣。因?yàn)榻處煂?duì)幼兒的鼓勵(lì)具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起幼兒潛在力量，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教育

要讓每個(gè)孩子積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，教師要用心去觀察每個(gè)孩子，了解他們的興趣與需要，創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子有更多直接感知與大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，以有限的教育活動(dòng)為孩子今后無(wú)限的發(fā)展提供可能。

出示圖片讓幼兒先觀察，找出詩(shī)歌的地點(diǎn)、人物，并想象可能發(fā)生的事情，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，從而較快的學(xué)會(huì)詩(shī)歌。

只有讓幼兒充分的去看、去想、去說(shuō)、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會(huì)更快、更好的掌握詩(shī)歌內(nèi)容，同時(shí)獲得詩(shī)歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

詩(shī)歌朗誦教學(xué)中調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生文化發(fā)展的環(huán)境，傾心營(yíng)造與學(xué)生心靈相通的情境，讓滋潤(rùn)學(xué)生語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光灑進(jìn)課堂，使課堂呈現(xiàn)出春光燦爛，讓學(xué)生想讀、樂(lè)讀，讓他們?cè)诶首x中快樂(lè)，在朗讀中宣泄情感。此外，如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是困擾我們老師的一個(gè)問(wèn)題。我想，教師恰到好處的激勵(lì)評(píng)價(jià)也是必要的。學(xué)生朗讀的興趣與教師的評(píng)價(jià)也密不可分。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，總是希望自己的朗讀得到教師的肯定或贊揚(yáng)。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，都提出用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同。積累、體驗(yàn)、語(yǔ)感等關(guān)鍵詞也表明朗讀是最好的方法之一，其地位被提到前所未有的位置。

教師重視了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，利用對(duì)關(guān)鍵句的反復(fù)朗讀作為理解課文思想感情的突破口。小小的六個(gè)字，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀出了自己的感悟，使得原本單調(diào)的朗讀變得豐富多彩起來(lái)。

教師在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性朗讀的同時(shí)，一定要讓學(xué)生明白所學(xué)詩(shī)歌的情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)一定要深刻體會(huì)詩(shī)歌中的情感。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生注意重音、停連、節(jié)奏等。

師有聲有色地朗誦《小浪花》。指名朗誦自由讀——請(qǐng)朗讀冠軍讀——請(qǐng)他帶同學(xué)讀——指定小組讀——看板畫讀。

聽童聲配樂(lè)朗誦《小雨點(diǎn)》.指名讀——教師范讀——想跟老師學(xué)嗎?想超過(guò)金老師嗎?——再指名讀——分句合作讀)