第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計的方法

淺談?wù)Z文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計的方法

潁上一中

黃維俠

【內(nèi)容提要】語文教師要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計的方法有很多，如多媒體領(lǐng)悟主題導(dǎo)入、多媒體激發(fā)興趣導(dǎo)入、多媒體串聯(lián)作品導(dǎo)入、多媒體渲染情景導(dǎo)入、多媒體設(shè)計懸疑導(dǎo)入多媒體聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入、多媒體渲染情感導(dǎo)入?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué) 多媒體 導(dǎo)語設(shè)計

隨著素質(zhì)教育的提出，新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，語文教學(xué)藝術(shù)的研究更加受到廣大教育著的重視。教師一上講臺，就用一段娓娓動聽的導(dǎo)語引入課文教學(xué)，就像一場精彩的戲拉開了序幕。

在信息時代的今天，把計算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛、靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；充分利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將新課導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。在具體的語文教學(xué)過程中，我非常重視多媒體技術(shù)在導(dǎo)語中的運(yùn)用，取得了很好的教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的提出，新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，語文教學(xué)藝術(shù)的研究更加受到廣大教育者的重視。常言道：“良好的開端是成功的一半。”所以良好的導(dǎo)語設(shè)計也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

第二篇：運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)一師五團(tuán)中學(xué) 張朝華

近年來，多媒體教學(xué)已在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，其主要特點(diǎn)是改變了以往的教學(xué)模式，將以黑板作為教學(xué)主陣地、學(xué)生單一的接受信息的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵爠赢嫷热轿恍畔⒄故镜亩嗝襟w教學(xué)平臺?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用。

一、化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《向沙漠進(jìn)軍》為例，在教學(xué)中，學(xué)生很難理解沙漠向人類進(jìn)軍的方式“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”是怎樣的？并且，學(xué)生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

二、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率

計算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量。解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

三、寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣

計算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。例如，在講《水調(diào)歌頭》時，開始學(xué)生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后沒有什么反應(yīng)。這時，我啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時，學(xué)生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的畫面，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師進(jìn)一步啟發(fā)，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？??學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

實(shí)踐證明，計算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)提供了其它教學(xué)手段所無法替代的服務(wù)，為我們實(shí)施新的教學(xué)方法提供了一種全新的教學(xué)手段。對于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，使其更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。

第三篇：運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)初探（xiexiebang推薦）

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)初探

李天嫦

一、問題的提出

語文是學(xué)校教育的一門基礎(chǔ)課。語文教學(xué)的教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學(xué)生加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今是科技高度發(fā)展的時代，隨著時代的發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)影響改變著人類的教育方式，語文教學(xué)也改變了單一的書本文字型教材形式，多媒體技術(shù)成為促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展的主要手段。

運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來綜合編排。讓多媒體計算機(jī)走進(jìn)課堂，使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者的興趣得到了提高、主動性

得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學(xué)的效率。它適應(yīng)了知識更新加快，知識傳播簡捷的要求，使教學(xué)內(nèi)容更全面，更直觀，更具體，更生動，同時使教師操作方便，學(xué)生更于接受。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的實(shí)踐

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。”學(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

情境教學(xué)歷來被許多人公認(rèn)是一種行之有效的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗(yàn)，通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時，課件先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價值的問題讓學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，先播放這首歌的MTV，使學(xué)

生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強(qiáng)烈的求知欲望。在講授陶淵明的《桃花源記》時，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情，把學(xué)生帶入了一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學(xué)生沉浸在對美好世界的向往，心靈得到凈化。

（二）情境凸現(xiàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎，它在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)著鮮活的生命力。這為改革語文教學(xué)手段，提高語文課堂教學(xué)效率帶來了蓬勃生機(jī)，注入了新的活力，語文教學(xué)改革涉及方方面面，而最核心的問題是如何提高語文教學(xué)效率，要提高語文教學(xué)效率首要的是提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)效率的提高與教學(xué)手段的運(yùn)用密切相關(guān)。有人感到，語文課，“一本書，兩支粉筆足矣”。殊不知，這僅僅是維持低效課堂活動的起碼要求?？陬^講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學(xué)效率的提高，計算機(jī)多媒體技術(shù)這一新的科技成果，被應(yīng)用到了語文課堂教學(xué)中。實(shí)踐證明，它對提高課堂教學(xué)效率，起到了積極的輔助作用。心理學(xué)研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

計算機(jī)多媒體教學(xué)還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

如在《三峽》一文的教學(xué)中，三峽的風(fēng)光，文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學(xué)生較難理解的問題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“兩岸連山，略無缺處“的意義，對文章的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情。這樣，也使得學(xué)生對這較為難懂的課文一目了然，從而使教學(xué)難點(diǎn)由深化淺，變得通俗易懂。

（三）情境引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)造力、想像力

一切創(chuàng)造性的活動都離不開想象，想象是創(chuàng)造的翅膀；想象是智力活動的翅膀，中學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生逐步培養(yǎng)起

理解，鑒賞文章的能力，這個過程中想象、聯(lián)想的參與非常重要，有了它們，才能有“進(jìn)得去”的深切體驗(yàn)；有了它們，才能有“出來”之后的比較、鑒別、判斷；有了它們，才能“思接千載，視通萬里”。在語文教學(xué)中，想象的觸角伸得越長，對文字喚起的意象愈豐富，對課文的感受也就愈生動、愈深刻。一個毫無創(chuàng)造意識的人，即使知識再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，而語文教學(xué)中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識的機(jī)會。教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

如在教學(xué)朱自清《春》一文，借助多媒體課件設(shè)計演示動畫山坡上小草慢慢地鉆出了地面，山坡變綠了；小河邊柳樹吐出了一粒粒新芽，柳樹漸漸被綠色包裹了；鄉(xiāng)村農(nóng)家庭院周圍桃蕾競放，桃樹被桃花蓋住了。春滿人間的動畫，歡快無比的樂曲把學(xué)生的思維帶到了充滿勃勃生機(jī)的春天，學(xué)生興趣盎然，激情高漲，學(xué)生感受春天，贊美春天的情懷油然而生。伴隨課文音樂，觀賞五幅圖。將“春草圖”、“春花圖”“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”逐一呈現(xiàn)，一幅幅直觀、形象、動感的畫面把大好春光活靈靈體現(xiàn)了出來，一句句充

滿情感，如癡如醉的朗誦，把學(xué)生裝帶入了一個充滿活力的“春”的天地，朱自清散文的那種形象美、繪畫美、音樂美、含蓄美在同學(xué)的腦海中留下了深刻的印象。直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文情境教學(xué)的體會

通過近幾年的實(shí)踐，我深深地體會到，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文情景教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)意境、提高審美能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。然而，這些都是建立在合理使用多媒體的基礎(chǔ)之上的。我認(rèn)為，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文情境教學(xué)，下述幾個方面是要特別注意的。

（一）要注意外表，更要注重內(nèi)涵

有的教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢，把主要精力放在教學(xué)形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動感。這樣的教學(xué)，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但實(shí)際效果一般，甚至學(xué)生的注意力被無用信息牽制，忽略了真正的內(nèi)涵，反而降低了教學(xué)效果。這違背了媒體的運(yùn)用應(yīng)為語文教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規(guī)律，是不可取的。

（二）不盲目追求形象性，視情況制作情節(jié)多媒體課件

雖然多媒體從形聲色方面給學(xué)生帶來了更直觀的感受，使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但它統(tǒng)一的展現(xiàn)方式容易抑制學(xué)生的想象能力，簡化了學(xué)生對知識探究的思維過程，造成思維的僵化和片面。文字是一種有著無比巨大想象空間的獨(dú)特藝術(shù)，這種想象空間，是任何視覺的手段都無法替代的。語文學(xué)習(xí)的課堂包括生活的方方面面，有許多東西是需要心靈感悟的。電腦技術(shù)加快了信息的傳輸，便于把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過動畫、錄像、投影等形式使學(xué)生鮮明的感性認(rèn)識。但教師如果忽略語言文字本身的生動性、形象性、情感性，把文章中所描繪的情景統(tǒng)一于某一圖像中，就會剝奪學(xué)生想象力的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。語文教學(xué)離不開語文教師的創(chuàng)造個性，教師不僅僅是一個演示員，更是一個教育者、引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)的設(shè)計，教學(xué)方法的運(yùn)用中，要展示自己創(chuàng)造的個性，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視師生間的情感交流 多媒體課件的應(yīng)用能增加課堂的容量，但其前提是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，否則，是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。還有的教師在制作課件時，將要達(dá)到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中。教學(xué)時，教師只要動動鼠標(biāo)，不用寫也不用多說，完全讓課件代替了教師。

在這種缺乏師生交流的教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的感染力會大打折扣。因此，不宜制作那種從頭放到尾的課件，而應(yīng)在教學(xué)中留一定的時間讓師生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場聆聽教師的示范與講解，因?yàn)檎n堂中教師的每一個眼神、每一個細(xì)微的動作都會深深地感染學(xué)生。

當(dāng)然，語文的學(xué)科特點(diǎn)也決定了在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力。要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)。重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動，尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性。要密切聯(lián)系社會生活，加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文。

從總的方面來看，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。但畢竟，多媒體教學(xué)只是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種手段，它不能代替或包辦一切語文活動。在具體的實(shí)施過程中，又應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)夭捎?，不?yīng)拋棄了一直以來都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能提高語文課堂教學(xué)，為語文現(xiàn)代化服務(wù)。

第四篇：如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計

如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序（李克東）。

2.教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的系統(tǒng)化過程（何克抗）

3.教學(xué)設(shè)計理論廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)過程的設(shè)計。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，逐步形成了各種各樣的教學(xué)過程。當(dāng)前，在學(xué)校課堂教學(xué)中，由于教學(xué)媒體的應(yīng)用形式和教學(xué)功能的不同，可以分為多媒體組合教學(xué)、基于局域網(wǎng)的教學(xué)和基于Internet的教學(xué)等。

4.在學(xué)科的多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐中，由于對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問題：

（1）教學(xué)方案沒有明確的設(shè)計思想，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗(yàn)型的思路。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，不具體。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)模式的四個轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位、媒體作用、教學(xué)過程等四方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。

（4）沒有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。多媒體教學(xué)設(shè)計的過程

一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

每門課程都是由若干個章節(jié)（或單元）組成，每一節(jié)（或課）又可分為若干個知識點(diǎn)，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類方法，可確定每個知識點(diǎn)內(nèi)容的屬性。在確定教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知識點(diǎn)，分析這些知識點(diǎn)的知識內(nèi)容是屬于事實(shí)、概念、技能、原理、問題解決等哪一類別。

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):

1、社會的需要

社會的需要包括廣義的概念，如社會的責(zé)任，國家的需要等等。

2、學(xué)生的特征

在確定教學(xué)目標(biāo)時，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。

學(xué)生的特征主要是指學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。原有的認(rèn)知能力是學(xué)生對某一知識內(nèi)容的識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價的能力。

對學(xué)生的特征進(jìn)行分析就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)知能力，并將它們描述出來，以便對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的教學(xué)。

3、學(xué)科的特點(diǎn)

我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則等特點(diǎn)，使所制定的教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色。

教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其范圍大小不同，一般來說，可分為學(xué)科目標(biāo)、年級目標(biāo)、單元和課時目標(biāo)等四級。通常學(xué)科目標(biāo)和年級在教學(xué)大綱中已有明確的規(guī)定，而單元目標(biāo)和課時目標(biāo)則需由任課教師自己制訂。

二、選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（一）教學(xué)媒體的選擇

1、原則：媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價、高功能的教學(xué)媒體

（1）媒體使用目標(biāo)的確定

①事實(shí)性：媒體提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，或者是史料、文獻(xiàn)等客觀、真實(shí)的事實(shí)，使學(xué)生獲得真實(shí)的事實(shí)性材料，便于識記。

②情景性：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，媒體提供一些有關(guān)情節(jié)、景色，現(xiàn)象的真實(shí)的、或模似、相近的畫面（如古詩詞的意境畫面）。③示范性：媒體提供一系列標(biāo)準(zhǔn)的行為模式（如語言、動作、書寫或操作行為），學(xué)習(xí)者將通過模仿和練習(xí)來進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。

④原理性：媒體提供某一典型事物的運(yùn)行、成長、發(fā)展的完整過程，并借助語言的描述，幫助學(xué)習(xí)者對典型事物的特性、發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律有所了解。

⑤探究性：媒體提供某一些事物的典型現(xiàn)象或過程，利用文字或語言設(shè)置疑點(diǎn)和問題，供學(xué)生作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象。

（2）媒體類型的選擇

對于不同科目內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)類型，不同媒體所產(chǎn)生的功能大小是不同的。這必須通過大量的教學(xué)實(shí)踐試驗(yàn)，探索其規(guī)律。

（3）媒體內(nèi)容的選擇

①畫面資料

②畫面的組合序列

③教師的活動

④語言的運(yùn)用

⑤刺激強(qiáng)度

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。

3.在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音、參與社會實(shí)踐、向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源等等，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。

4.教學(xué)情景的類型（1）問題情境

創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是“不協(xié)調(diào)—探究——深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題”的過程。“不協(xié)調(diào)”必須要質(zhì)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。

（2）真實(shí)情境

讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，在工廠、田間、野外等真實(shí)的生活與工作場景中學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在真實(shí)情境中進(jìn)行現(xiàn)場范例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種方法。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，解決實(shí)際的問題，可以使所學(xué)的知識得以運(yùn)用，并在運(yùn)用中加深對知識的理解。（3）模擬真實(shí)情境

一些危險性、不易或不宜真實(shí)接觸的必修教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)情境來滿足教與學(xué)的需求。像法律專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建模擬法庭來模擬法庭現(xiàn)場進(jìn)行演練對學(xué)習(xí)具有極大的幫助，又如學(xué)生自編自導(dǎo)自演英語話劇來鍛煉他們自身的英語聽說能力等

（4）合作性教學(xué)情境

教學(xué)中的合作有利于開拓學(xué)生思路，改善課堂氛圍，培養(yǎng)與人協(xié)作的作風(fēng)，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。合作中有競爭，既能發(fā)揮學(xué)生個體的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)、密切配合，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（5）具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境

提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，教師則起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動

（一）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計

1、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計方法

（1）拋錨式教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計（2）支架式教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計（3）隨機(jī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計

2、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計原則

（1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。

（2）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，即能實(shí)現(xiàn)自我反饋。

（3）要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，即將知識外化。

3、設(shè)計自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題（1）目標(biāo)不明確

（2）只重環(huán)境設(shè)計，忽略人的設(shè)計（3）忽視教師的指導(dǎo)

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計

（1）學(xué)習(xí)主題已知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計

A、圍繞已確定的主題設(shè)計能引起爭議的初始問題；

B、設(shè)計能將討論一步步引向深入的問題；

C、教師要考慮如何站在稍稍超前的學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于最鄰近發(fā)展區(qū)），通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）；

D、對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時作出恰如其分的評價。

（2）學(xué)習(xí)主題未知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計

由于事先并不知道學(xué)習(xí)主題，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境沒有固定的模式，教師可依據(jù)實(shí)際情況靈活處理

3、設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

（1）教師在討論過程應(yīng)認(rèn)真、專注地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時對他提出問題或?qū)λM(jìn)行正確引導(dǎo)；

（2）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給予肯定鼓勵；

（3）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過發(fā)言暴露出來的，關(guān)于某個概念或認(rèn)識的模糊或不正確處，并及時用學(xué)生樂于接受的方式指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語）；

（4）當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確引導(dǎo)；

（5）在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程作出小結(jié)。

四、確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu) 1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序，即我們平時所說的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體設(shè)計

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須考慮教師的主導(dǎo)活動、學(xué)生的參與活動、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運(yùn)用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。

五、設(shè)計測量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)評價，即根據(jù)明確的目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對測量數(shù)據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，并對量化的結(jié)果作出價值性的判斷.1、設(shè)計結(jié)構(gòu)化觀察表格

結(jié)構(gòu)化觀察是人們?yōu)榱苏J(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然發(fā)生的條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。這種方法，主要用來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)信息。如表3是用于觀察學(xué)生在課堂中出現(xiàn)不注意行為的表格。

2、設(shè)計態(tài)度量表

態(tài)度量表是針對某件事物而設(shè)計的問卷，通過被試者對問卷所作的評等選答反應(yīng)，從而了解被試者對某事物的態(tài)度傾向。態(tài)度量表主要用來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反應(yīng)信息。

3、設(shè)計形成性練習(xí)

形成性練習(xí)，是按照教學(xué)目標(biāo)而編制的一組練習(xí)題，它是以各種形式考核學(xué)生對本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要素的掌握程度。在課堂教學(xué)過程中，常常會采用這種方法來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況

4.總結(jié)性測驗(yàn)主要用來檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知效果，檢查原定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

總結(jié)性測驗(yàn)主要適用于單元考試、期中考試和期考試等，由于各單元的教材重點(diǎn)不同，要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也有所區(qū)別，為了使試題具有代表性，覆蓋面廣，應(yīng)設(shè)計好如表5所示的測驗(yàn)?zāi)康呐c測驗(yàn)內(nèi)容的雙向細(xì)目表。

第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計

淺談?wù)Z文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計

導(dǎo)語，即課文教學(xué)時的開場白，教師一走上講臺，就用一段娓娓動聽的導(dǎo)語引入課文教學(xué)，就像一場精彩的戲拉開了序幕。一堂語文課，學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識、接受新內(nèi)容，老師一開始上課就得扣動學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，這個“開場白”是至關(guān)重要的教學(xué)步驟，也是思想教育和知識教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)。

語文教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計，往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境（包括所教學(xué)生的思想水平、知識基礎(chǔ)、接受能力、年齡差異和個性特點(diǎn)，還有季節(jié)氣候等自然條件）而靈活運(yùn)用的。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐列舉下列幾例常用的導(dǎo)語，供同行們共同探討。

一、激勵奔放、奮發(fā)向上型導(dǎo)語

設(shè)計這種導(dǎo)語，文體一般為散文和記敘文。如朱自清著名的散文《春》的導(dǎo)語可用：“古往今來，不知有多少文人墨客描繪過春天，贊頌過春天。請同學(xué)們回憶一下古代詩人描寫春天的佳句――杜甫《絕句》、王安石的‘春風(fēng)又綠江南岸’（《泊穿瓜洲》）……今天我們再來學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的著名散文《春》。‘冬天里我們遠(yuǎn)去，春姑娘姍姍而來，展現(xiàn)在我們眼前的是一片陽光明媚，和風(fēng)吹送，郁郁蔥蔥的美麗景色，這景色給大地注滿了無限生機(jī)，給我們無窮無盡的力量！’”

這段導(dǎo)語感情真摯，既有知識性，又有啟發(fā)性，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來了，使學(xué)生睜大了求知的雙眼，恨不得馬上闖入春天的大自然去盡情的瀏覽、享受。接著，老師就可以因勢利導(dǎo)的教學(xué)新課了。

二、誘導(dǎo)思索性導(dǎo)語

設(shè)計這種導(dǎo)語時，教師要把作者的思路和行文的線索緊密地結(jié)合起來，通過正確的誘導(dǎo)，駕馭全文的內(nèi)容，是學(xué)生形成一種思索過程。

如茅盾的《白楊禮贊》的導(dǎo)語：“同學(xué)們，打開課本仔細(xì)的看一下插圖――誰能解說一下這幅圖畫畫的是什么？為什么這幅圖畫放在這里？作者為什么要對平凡的白楊樹加以禮贊？‘禮’是什么意思？作者又怎樣進(jìn)行‘禮贊’的呢？作為無產(chǎn)階級文學(xué)運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人，矛盾對白楊樹非但不另眼相看，還情不自禁的謳歌贊美，我們看看他是用什么樣的寫作方法，哪些滾燙的語言，把白楊樹的形象維妙維肖地描繪出來，從而淋漓盡致地抒發(fā)了自己的感情？《白楊禮贊》學(xué)習(xí)后，大家一定會深刻的感覺到它的確是一篇膾炙人口的杰作?！睂W(xué)生的思路緊循著教師這段步步深入，誘發(fā)思索的導(dǎo)語，很好地配合，積極思維，教學(xué)的效果是比較顯著的。

三、激勵、勸勉型導(dǎo)語

這種導(dǎo)語，對學(xué)生曉之以理，動之以情，能開啟他們的心扉，使他們醒悟、深思，從而積極進(jìn)取。

如學(xué)習(xí)《時間篇》時的導(dǎo)語：“老一輩無產(chǎn)階級革命家董必武曾寫過這樣一首詩：‘逆水行舟用力撐，一稿松勁腿千尋。古云此日是可惜，吾輩更應(yīng)惜秒陰?！谛聦W(xué)期伊始，我們學(xué)習(xí)《時間篇》有特殊的意義。《時間篇》共有兩篇文章，《今》為李大釗所寫，《匆匆》為朱自清所寫。通過兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們可以看到名人名家是如何對待‘今’，如何惜時進(jìn)取的。希望同學(xué)們的寶貴，一開始就有個‘惜時’的良好開端，抓緊分分秒秒，努力學(xué)習(xí)，積極工作，爭取新的進(jìn)步?！?/p>

四、比較說明型導(dǎo)語

設(shè)計這種導(dǎo)語，多為說明文、應(yīng)用文教學(xué)。這種導(dǎo)語要根據(jù)文章的內(nèi)容和題目，抓住說明文、應(yīng)用文的要素。

例如《蜘蛛》兩篇文章的導(dǎo)語：“說明文就其說明對象分有實(shí)體事物說明文和抽象事理說明文兩種。《蜘蛛》兩篇是說明動物蜘蛛的，都是實(shí)體事物說明文。閱讀分析和寫作說明文，要抓住事物的特征，采用一定的說明順序，并恰當(dāng)?shù)恼f明方法。說明動物可以抓住動物的外形、聲音、習(xí)性等特征，也可抓住動物的生理結(jié)構(gòu)、生理功能、進(jìn)化過程來說明。請同學(xué)們一邊看課文一邊想，作者是抓住蜘蛛的什么特征、采用怎樣的說明順序、運(yùn)用什么說明方法來說明蜘蛛的？并且將兩篇課文細(xì)細(xì)的作比較，體會兩篇《蜘蛛》的寫作角度和寫作方法有哪些異同？

又如《怎樣訂計劃的導(dǎo)語》：“以前我們學(xué)過《讀書信》、《新聞兩則》、《〈一千零一夜〉出版說明》、《廣告》等，學(xué)習(xí)這類文章是為了平時學(xué)習(xí)、生活的需要。今天學(xué)習(xí)《怎樣訂計劃》目的也是如此。通過兩篇課文的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們了解計劃的特點(diǎn)，學(xué)會訂計劃，以提高自己學(xué)習(xí)工作的效率。”

這兩段說明介紹型導(dǎo)語，語言平實(shí)樸素，目的就是告訴學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和寫作說明文、應(yīng)用文。使學(xué)生在學(xué)習(xí)這類文章時有一個明確的目標(biāo)。

五、蘊(yùn)寓哲理型導(dǎo)語

在日常生活和教學(xué)中，少不了對某一事物作一番議論，表明自己的主張和看法。這種主張和觀點(diǎn)必須正確鮮明，符合客觀實(shí)際，不能含糊其辭，模棱兩可。而為了達(dá)到上述目的，有的課文的導(dǎo)語設(shè)計可以使蘊(yùn)含哲理性的。

如吳晗《談骨氣》一文的導(dǎo)語：“我們通常說，做人要有骨氣，要做君子，不做小人。寧愿站著死，不愿跪著生；寧為玉碎，不為瓦全！戰(zhàn)火紛飛年代里無數(shù)先輩為了救國救民而拋頭顱灑熱血；社會主義建設(shè)事業(yè)中，又有數(shù)不清的英雄夜以繼日，忘我工作，甚至貢獻(xiàn)了自己的青春和生命。我們中華民族是有骨氣的民族，中國人民是有骨氣的！現(xiàn)在我們?nèi)匀灰哉n文題目為論點(diǎn)，請同學(xué)們舉一些我們周圍的人作為例子，來證明這一觀點(diǎn)?！?/p>

導(dǎo)語的設(shè)計類型還有許多，因篇幅所限，在此僅舉幾例?？傊?，導(dǎo)語的設(shè)計離不開教材和學(xué)生的實(shí)際。無論設(shè)計何種類型的導(dǎo)語，都要針對教學(xué)目標(biāo)，都要有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，有利于思想感情的陶冶，有利于文學(xué)修養(yǎng)的提高，有利于審美觀的養(yǎng)成。讓我們共同努力，使導(dǎo)語這朵瑰麗的鮮花在語文教學(xué)園地上怒放。