第一篇：如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)心得體會(huì)

今年任教一年級語文，在教學(xué)中，我有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺大大提高了教學(xué)效率。

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，教學(xué)中教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。如在教學(xué)《小壁虎找媽媽》一文時(shí)，我利用多媒體，讓學(xué)生聽朗讀，看動(dòng)畫故事，學(xué)生在不知不覺中，就掌握了小動(dòng)物們尾巴的功能。

二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問題可以比較直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生易于理解和接受

教學(xué)《棉花姑娘〉時(shí)，電腦演示之后，學(xué)生分角色表演，興趣盎然。教師提出問題一步一步引導(dǎo)出所要解決的問題，學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的問題化為具體的形象，學(xué)生不但會(huì)順理成章的接受而且很容易就記住。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識，同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。

三.利用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀 一年級學(xué)生朗讀時(shí)，總喜歡拖長聲音，沒有相應(yīng)的語氣，利用多媒體，讓學(xué)生聽朗讀，照樣子學(xué)讀，學(xué)生興趣濃，效果好。尤其是表演，既能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，又能通過表演，加深對課文的理解。

總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識，又可以促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

第二篇：如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)

如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)

芷江侗族自治縣荷花池小學(xué)

楊雪彬

【摘要】：教育活動(dòng)就是學(xué)生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一種新的教育媒體技術(shù)-----多媒體，參與到體育教學(xué)中來了，它成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)它也是成為當(dāng)前衡量一所學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，作為體育工作者，怎么樣把這一先進(jìn)的教學(xué)手段合理、正確的運(yùn)用到體育教學(xué)中來，成了我們迫在眉睫的一個(gè)首要任務(wù)，本文將就這一問題提出一些看法和建議。

【關(guān)鍵詞】：多媒體教學(xué) 體育教學(xué) 體育教師 信息素質(zhì)

一、正確認(rèn)識多媒體計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，著力構(gòu)建以多媒體輔助教學(xué)為核心的體育教學(xué)計(jì)劃。

體育教學(xué)是完成學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑。它是在教師的的指導(dǎo)和學(xué)生的參加下，按照教育計(jì)劃和教育大綱，由教師向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義、道德意志品質(zhì)教育的過程。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，最大的不同點(diǎn)是體育課是通過各種身體鍛練來進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合來掌握體育的知識、技術(shù)與技能，并發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。中學(xué)階段的許多體育項(xiàng)目是需要在室外進(jìn)行的，中學(xué)體育課的大部分授課時(shí)間是必須在戶外完成的。

多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過程與娛樂引為一體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息傳播系統(tǒng)突破了校園、教室、區(qū)域乃至國與國之間的界限?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用雖然沒有改變教育過程的實(shí)質(zhì)，但它確實(shí)實(shí)實(shí)在在的改變了教育過程的模式、組織序列和分析教學(xué)問題的思路。教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。

1、作為學(xué)校教育的重要組成部分體育教學(xué)應(yīng)該如何正確運(yùn)用這一全新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)呢？

我以為，首先應(yīng)該確立這兩者之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)應(yīng)該成為體育教學(xué)手段中的重要組成部分，但是，在使用的過程中，多媒體教學(xué)只能在體育課的教學(xué)中占輔助地位，因?yàn)?，多媒體教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)是要依靠多媒體教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)的，也就是說它的教學(xué)場地是需要在室內(nèi)進(jìn)行的，而我們在前面說過，中學(xué)體育課的大部分教學(xué)場地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而降低了它的使用頻率，使它不能成為主要的教學(xué)手段，同時(shí)，體育課件的貧乏也使得多媒體的運(yùn)用受到了限制。那么是不是說多媒體教學(xué)就不能在體育課中使用了呢？不，筆者以為，只要使用得當(dāng)、合理，多媒體教學(xué)是輔助完成體育教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)手段。

2、如何體現(xiàn)多媒體教學(xué)在中學(xué)體育課中的輔助地位？(1)、體現(xiàn)在理論課上。

中小學(xué)體育大綱中要求每學(xué)期必須要上一定量的理論課,這些內(nèi)容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛(wèi)生知識，這些內(nèi)容是非常適合在多媒體課室里上的，以因特網(wǎng)為代表的國際互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)數(shù)據(jù)庫排除了時(shí)空及人為因素的限制，這使得學(xué)生能夠獲得大量的知識，從各項(xiàng)體育競賽的起源到比賽規(guī)則，從長跑時(shí)出現(xiàn)的極點(diǎn)到運(yùn)動(dòng)后的肌肉酸痛，從如何應(yīng)對比賽失利時(shí)的心理狀態(tài)到青春期運(yùn)動(dòng)生理的特點(diǎn)，都能一一找到很好的答案，這不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，還從根本上改變學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動(dòng)技能的課程，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也符合目前對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

(2)、多媒體教學(xué)與技能課緊密結(jié)合，提高技能課的授課質(zhì)量。在每教授一種體育技能的時(shí)候，應(yīng)該劃出一定的課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)課件向?qū)W生講解動(dòng)作原理和生理基礎(chǔ)，把學(xué)生對動(dòng)作的認(rèn)識由感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。例如，在講解短跑動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，擺臂動(dòng)作一直是一個(gè)授課難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中只能利用教師反復(fù)的示范和學(xué)生反復(fù)的練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是教學(xué)效果卻并不理想，學(xué)生們往往由于平時(shí)的習(xí)慣很難一下子改過來，從而影響了整個(gè)的跑的技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是，假如讓學(xué)生通過觀看網(wǎng)上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運(yùn)動(dòng)員的正確跑姿，通過相關(guān)的課件中的動(dòng)畫效果了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理，讓學(xué)生了解在擺臂過程中，肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，為什么這樣的擺動(dòng)角度才是最佳角度？它在整個(gè)跑的技術(shù)動(dòng)作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來龍去脈時(shí)，在上技能課時(shí)，他就能夠自覺的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模妨，體位感覺能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。

(3)、在體育教學(xué)計(jì)劃中配合授課內(nèi)容制定多媒體教學(xué)計(jì)劃。多媒體教學(xué)計(jì)劃的安排，在內(nèi)容上必須圍繞技能課和理論課來制定，在課時(shí)安排上要注意，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的授課比例應(yīng)以1:5為佳，切不可暄賓奪主，弄巧成拙。

在制定多媒體教學(xué)計(jì)劃時(shí)要努力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性、主體性和創(chuàng)新性。

層次性。學(xué)生認(rèn)識事物是循序漸進(jìn)的，知識的形成是靠一點(diǎn)一滴。由難到易，從舊知到新知積累起來的，計(jì)劃的指定就應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要遵循這一規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)思維積極性，并顯現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。

主體性。素質(zhì)教育的核心是主體性，課堂上始終要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在多媒體教學(xué)中要體現(xiàn)這一點(diǎn)，該用的精心設(shè)計(jì)、制作，充分運(yùn)用，不該用的就堅(jiān)決不用。否則制作的課件過分程序化、單一化、形式化，在教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)缺乏思維的空間，跟著計(jì)算機(jī)的程序走，與初衷相違。

創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。多媒體教學(xué)的過程中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)的課件不能僅僅圍繞知識目標(biāo)，要讓學(xué)生面對知識和問題情境，啟發(fā)學(xué)生努力探索，在不斷解決問題的時(shí)候培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、合理、正確使用多媒體教學(xué)的前提條件是體育教師的信息素質(zhì)。

1、體育教師要加強(qiáng)對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，有一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是體育教師的信息素質(zhì)。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時(shí)候都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離，他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠室外課來完成。具有這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時(shí)代對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強(qiáng)對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)，這包括以下幾個(gè)方面：

(1)．內(nèi)核層。即教師個(gè)體信息品質(zhì)層面的素質(zhì)，包括信息意識、信息觀念、信息覺悟、信息道德和信息心理等。

信息意識。就是教師個(gè)體通過大腦對信息的反映過程，它衡量教師個(gè)體撲捉和判斷信息的敏感程度；信息觀念是教師個(gè)體價(jià)值取向的反映；信息覺悟是指教師個(gè)體掌握和運(yùn)用信息的自覺程度；信息道德是指教師認(rèn)識、獲取、傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新信息過程中所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)；信息心理則是個(gè)體對信息的認(rèn)識、情感、意志等心理過程與對信息的興趣、態(tài)度等個(gè)性心理特征的總稱。信息品質(zhì)層面的素質(zhì)是其他層面素質(zhì)的基礎(chǔ)。

(2)．中間層。即教師個(gè)體信息能力層面的素質(zhì)。主要是指教師個(gè)體的知識面及擁有信息總量的素質(zhì)狀況。一個(gè)人不可以窮盡人類所有的信息知識，但一定量的信息知識作為個(gè)體生存和發(fā)展必備的條件，無疑非常重要。信息知識層面的素質(zhì)是教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(3)、外表層。即教師個(gè)體信息能力層面的素質(zhì)。包括教師個(gè)體獲取信息、加工處理信息、利用及創(chuàng)新的能力。信息能力是構(gòu)成現(xiàn)代人的各鐘職業(yè)能力的基礎(chǔ)，是人的創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)中最基本的要素。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)和新的方法對教師能力的發(fā)揮所起的作用越來越不容低估。正如1994年美國教育部在題為《用技術(shù)來支持教育》的報(bào)告中所指出：“教育技術(shù)作用的發(fā)揮，可以促進(jìn)教育的改革，可以突破諸如學(xué)時(shí)、課程、專業(yè)以及年級的限制”

需要說明的是，掌握電腦知識和技能是教師進(jìn)行獲取、傳破、傳播和利用知識的重要手段，但是教師的信息素質(zhì)應(yīng)具有比此更廣泛的內(nèi)涵。體育教師只要能夠樹立正確的教學(xué)觀念就完全可以能夠掌握應(yīng)有的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行體育教學(xué)。

三．只有明確多媒體教學(xué)的輔助地位和改變當(dāng)前體育教師的教學(xué)觀念才能使多媒體教學(xué)體育教學(xué)中得到正確的運(yùn)用。

四． 制作體育課件的常用軟件： Frontpage 和 powerpoint Frontpage的使用程序：1。在菜單中找到 Frontpage，然后雙擊打開此程序，建立一個(gè)空網(wǎng)站并設(shè)置名稱。2。選擇網(wǎng)葉版面。3。建立若干空網(wǎng)葉并依次保存。4。在網(wǎng)上或其他途徑尋找相關(guān)資料輸入到網(wǎng)葉中，激活相關(guān)部分選擇畫面效果和音響，并建立各個(gè)網(wǎng)葉的超級連接。

PowerPoint的使用程序：

1、在菜單中找到 powerpoint，然后雙擊打開此程序，確定設(shè)計(jì)版面。

2、確定背景圖案。

3、建立若干空幻燈片。

4、在網(wǎng)上或其他途徑尋找相關(guān)資料輸入到空幻燈片中。

5、激活相關(guān)部分選擇畫面效果和音響，并建立各個(gè)幻燈片之間的超級連接。

這兩個(gè)軟件雖說并不是現(xiàn)在最先進(jìn)的課件制作軟件，但勝在其簡單易學(xué)，應(yīng)付一般的體育教學(xué)還是卓卓有余的。

五． 反對為了體現(xiàn)其所謂的現(xiàn)代化教學(xué)而盲目的在體育課中泛用多媒體進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，合理的在體育課中運(yùn)用多媒體教學(xué)。

我們在前面說過，體育教學(xué)的性質(zhì)使它的大部分教學(xué)任務(wù)需要在室外完成，如果為了體現(xiàn)所謂的現(xiàn)代化教學(xué)而不分清紅皂白的一哄而上，那么只會(huì)是給體育教學(xué)幫倒忙,且不說我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力能不能做到這一點(diǎn),首先,這樣做就違反了體育教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,并不能在真正意義上提高體育教學(xué)的質(zhì)量.廣大教師在長期教學(xué)活動(dòng)中積累了許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不能為了體現(xiàn)所謂的現(xiàn)代化教學(xué)而完全放棄原來那些好的具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)手段,這樣的現(xiàn)代化教學(xué)不是真正的現(xiàn)代化教學(xué),它帶給我們的將是一片浮夸只風(fēng),不單只不能給我們帶來真正的新的東西反而會(huì)把原有的好的東西都丟棄掉了.我們既要保留傳統(tǒng)教學(xué)中好的東西,又要發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢,為傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段加上翅膀,發(fā)展性的使用多媒體教學(xué)。該用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的就要堅(jiān)持用，可以用多媒體進(jìn)行教學(xué).的就應(yīng)該大膽的加以運(yùn)用。簡而言之,我們既要以發(fā)展和超前的眼光接受多媒體教學(xué)的理念,又要以積極和扎實(shí)的態(tài)度對待體育的傳統(tǒng)教學(xué)手段,使兩者互為作用,相得益彰。

六．對開展多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議:

1、應(yīng)建立完整的課件庫,各學(xué)校應(yīng)配備一定數(shù)量的專業(yè)課件制作人員。

2、學(xué)校應(yīng)興建合理數(shù)量的多媒體課室。

3、體育教師應(yīng)能夠熟練使用電腦和多媒體教學(xué)平臺(tái)。

4、體育教師能夠掌握一到兩種的課件制作軟件,獨(dú)立制作簡單的教學(xué)課件。

七、總結(jié)： 本文認(rèn)為，只有明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，多媒體教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用,這體現(xiàn)體育課教學(xué)計(jì)劃中多媒體教學(xué)課時(shí)安排上，理論課與技術(shù)課的合理結(jié)合上。多媒體教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段,但是它是重要的教學(xué)手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它,而不是盲目的泛用或是簡單的跟風(fēng)。

體育教師是這一手段得以合理、正確運(yùn)用的前提條件,這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，本文并具此提出了一些建議。

【參考文獻(xiàn)】: 教育現(xiàn)代化：王文忠：《農(nóng)村開展多媒體輔助教學(xué)的思考和實(shí)踐》 教育導(dǎo)刊：許廣宇：《論面向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教師信息素質(zhì)》 學(xué)校體育編寫組：《學(xué)校體育》

第三篇：運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)一師五團(tuán)中學(xué) 張朝華

近年來，多媒體教學(xué)已在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，其主要特點(diǎn)是改變了以往的教學(xué)模式，將以黑板作為教學(xué)主陣地、學(xué)生單一的接受信息的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵爠?dòng)畫等全方位信息展示的多媒體教學(xué)平臺(tái)?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用。

一、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《向沙漠進(jìn)軍》為例，在教學(xué)中，學(xué)生很難理解沙漠向人類進(jìn)軍的方式“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”是怎樣的？并且，學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

二、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率

計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量。解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

三、寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。例如，在講《水調(diào)歌頭》時(shí)，開始學(xué)生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后沒有什么反應(yīng)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的畫面，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師進(jìn)一步啟發(fā)，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是，作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？??學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)提供了其它教學(xué)手段所無法替代的服務(wù)，為我們實(shí)施新的教學(xué)方法提供了一種全新的教學(xué)手段。對于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，使其更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。

第四篇：運(yùn)用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)初探Word 文檔

運(yùn)用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)初探

南漳縣武安鎮(zhèn)武東中心小學(xué)

夏安香

[內(nèi)容摘要] 識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性，也將有利于克服傳統(tǒng)識字教學(xué)的不足，對于提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)學(xué)生識字量的增多，為更好地解決低年級學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助。

[關(guān)鍵詞] 識字教學(xué)；小學(xué)語文 ；多媒體

識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。常常由于識字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時(shí)的語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識字量的缺乏，將會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過這一最佳期。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在閱讀，然而閱讀的質(zhì)和量都與識字量的多少密切聯(lián)系。這就使得我們的識字教學(xué)，成為一個(gè)不容忽視的研究課題。

小學(xué)識字教學(xué)中記憶有個(gè)時(shí)間規(guī)律，即：長時(shí)記憶的識記，主要是通過對材料的復(fù)述、組織、加工和有動(dòng)機(jī)的努力而習(xí)得的。學(xué)習(xí)后的不同時(shí)間里保持量是不同的，剛學(xué)完時(shí)保持量最大，在學(xué)后的短時(shí)間內(nèi)保持量急劇下降，然后保持漸趨穩(wěn)定地下降，最后接近水平。所以，瞬時(shí)或短時(shí)記憶的東西常常會(huì)很快被遺忘，第一次感知到的材料要馬上要記住也會(huì)困難。相反，經(jīng)過多次感知，從陌生到熟悉的材料，一旦提出記憶的任務(wù)就會(huì)很容易完成，甚至“自然而然”就記住了。從這個(gè)意義上說，剛剛接觸到的生字就要求“當(dāng)堂四會(huì)”是不夠合理的。這就要求我們在今后的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。依照“教育面向現(xiàn)代化”的思路，我嘗試提出如下新的識字教學(xué)方法——運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行識字教學(xué)。

（一）多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中的運(yùn)用基礎(chǔ)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中具有多方面的功能，它的運(yùn)用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在此我們僅以課件《小小的船》為例加以分析。

附：《小小的船》課文內(nèi)容小小的船彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

1.教育學(xué)基礎(chǔ)指出（1）CAI課件主要采用聲音、圖片等導(dǎo)入機(jī)制，并同時(shí)利用動(dòng)畫效果，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的注意力。一般而言，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意力。在識字教學(xué)中，學(xué)生是否集中注意力進(jìn)行識字，將影響學(xué)生的識字效率及識字效果。多媒體技術(shù)采用動(dòng)畫圖片，把學(xué)生的注意力很快集中于所動(dòng)的畫面，克服了分散所帶來的不良影響。例如在《小小的船》的課件一開始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而傳統(tǒng)的黑板板書則沒有這樣的效果。

（2）CAI課件采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)了學(xué)生探索知識的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。例如在《小小的船》的課件中，等引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一個(gè)小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》（反復(fù)兩次）。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣。

2.心理學(xué)基礎(chǔ)世界著名心理學(xué)家特瑞赤拉提出：人們通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94%.他在說明人類的記憶與感官之間的關(guān)系時(shí)指出，人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，自己既看到又聽到的50%.這也就表明，在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視覺和聽覺可以提高記憶效率和記憶效果。由于多媒體同時(shí)提供了圖形、聲音、語言，使學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)使用，是知識信息從感覺通道輸入記憶系統(tǒng)，因而能提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“船”時(shí)，一方面計(jì)算機(jī)提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音“chuán”及整個(gè)拼讀過程：ch－u－án→chuán；另一方面，在“船”字旁附有動(dòng)態(tài)小畫面，船，既形象，又具體，比單一感覺道信息的輸入更能增加學(xué)生的記憶。

3.語言學(xué)基礎(chǔ)指出（1）小學(xué)漢字教學(xué)的重點(diǎn)在于字型的辨析與掌握。漢字的字型可分為三層：一是零件，指組成偏旁部首或獨(dú)體字的筆畫；二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨(dú)體字；三是結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)既指零件和部件組成漢字的結(jié)構(gòu)，又指零件和部件組成的順序。運(yùn)用CAI課件進(jìn)行識字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字型，從而提高記憶效果和效率。例如本課生字“藍(lán)”字，對于一年級學(xué)生而言，“藍(lán)”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)時(shí)最好進(jìn)行零部件的分割。首先，從屏幕由上而下移入紅色“艸”，再各從左右兩邊分別移入藍(lán)色“リ”和“

”，最后從下而上移入紅色“皿”，組成生字“藍(lán)”。為進(jìn)一步讓學(xué)生了解“藍(lán)”字的間架結(jié)構(gòu)，再次演示，并要求學(xué)生指出“藍(lán)”字的哪一部分是藍(lán)色。對于漢字結(jié)構(gòu)的掌握，一種比較有效的方法便是利用熟字學(xué)習(xí)生字，或進(jìn)行比較。再以“藍(lán)”字為例，進(jìn)一步鞏固該字，教師可用“籃”字與之比較。課件展示時(shí)，兩字偏旁“艸”和“”分別用紅色顯示，并要求是動(dòng)態(tài)“監(jiān)”字用藍(lán)色顯示，用于學(xué)生區(qū)分比較“藍(lán)”和“籃”。這種多媒體教學(xué)的使用，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識的系統(tǒng)化。

（2）在利用CAI課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用實(shí)物圖片進(jìn)行字形匹配，特別是象形字的教學(xué)，例如“火”字的教學(xué)，在課件上可展示一堆火燃燒的畫面。這使得漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與生動(dòng)鮮明的表象聯(lián)系起來，進(jìn)一步鞏固了聯(lián)想記憶。在利用圖片教學(xué)時(shí)，可使?jié)h字抽象的定義形象化、具體化，從而來提高記憶的效果和效率。例如本課生字“彎”和“閃”均比較抽象，為了化抽象為具體，可通過圖片彎彎的月亮和閃閃的星星來讓學(xué)生更好地理解“彎”和“閃”的字義。

（二）多媒體技術(shù)對識字教學(xué)的輔助功能

1.彌補(bǔ)教師示范技能的不足教師的示范技能對于識字教學(xué)有重要的影響。教師示范技能水平的高低，將直接影響識字效果的質(zhì)量。就目前而言我國小學(xué)語文教師基本示范技能水平不是很高，尤其是普通話和三筆字。而普通話和粉筆字對識字教學(xué)至關(guān)重要。由于多媒體的運(yùn)用中，采用了聲音導(dǎo)入機(jī)制，因此可以利用計(jì)算機(jī)聲音來代替老師的讀音，這對于農(nóng)村地區(qū)，特別是地方口音濃重地區(qū)更有意義。在利用粉筆進(jìn)行板書時(shí)，教師的字體端正與否，筆畫筆順正確與否，將直接影響學(xué)生的寫字。因?yàn)閷W(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，在自己沒有主見時(shí)，一般視老師為權(quán)威，特別是少數(shù)低年級學(xué)生，所以用計(jì)算機(jī)代替示范技能水平略差的教師將有助于提高整個(gè)識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.促進(jìn)課堂效果的提高雖然整個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要花費(fèi)不少的時(shí)間，但對于40分鐘的課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)具有容量大使用方便的特點(diǎn)，從而提高了課堂的效率。首先，利用多媒體技術(shù)可代替部分老師用手寫手畫的內(nèi)容。例如本課“船”的教學(xué)時(shí)，教師可利用先選好的實(shí)物圖片來進(jìn)行直觀教學(xué)；若教師用傳統(tǒng)的手畫法進(jìn)行教學(xué)所要花費(fèi)的時(shí)間肯定比計(jì)算機(jī)操作所花多許識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)多倍。其次，多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生記憶的效率，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，因而可以節(jié)省更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)更多的知識。再次，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，教師可以通過搜索等形式找到急需的教學(xué)材料，也從而提高了整堂課的效率。總之利用多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，效率更高，促進(jìn)了學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教材是師生之間唯一的媒介。隨著多媒體技術(shù)的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。然而就這一種師生關(guān)系中，教師的部分職能亦可以由多媒體來代替，即學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的對話來完成學(xué)習(xí)。例如課件中的練習(xí)部分，學(xué)生可通過人機(jī)對話來檢測自己的學(xué)習(xí)狀況，并且發(fā)現(xiàn)問題，再自己解決。在識字教學(xué)中，教師的作用亦可由計(jì)算機(jī)來代替，只要學(xué)生自己會(huì)控制計(jì)算機(jī)，便可自己進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，自己檢測學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)這種交互性促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而可以解決由識字量少，識字時(shí)間晚而對閱讀造成的影響。

（三）多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題

1.把握學(xué)生的注意力在利用課件教學(xué)時(shí)，一方面我們?yōu)榱思袑W(xué)生注意力，采用了色彩、聲音、圖象，動(dòng)畫等多種手段，使學(xué)生的思維能跟著教師的教學(xué)的思路進(jìn)行，但另一方面，過多色彩的使用及動(dòng)畫的引入，將反而會(huì)影響對同界面上其他事物的注意力。例如在《小小的船》的課件中，在學(xué)完所有的生字之后，將在課題畫面上出現(xiàn)課文內(nèi)容，目的在于把生字用于課中，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。但如果這一課畫面過于色彩絢麗或過于動(dòng)態(tài)展示，將使學(xué)生的注意力從課文內(nèi)容轉(zhuǎn)向課題畫面。因此，在課件制作時(shí)，我們應(yīng)采用較淡的色彩，把其作為背景畫面。另外，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的注意力保持程度。

2.結(jié)合實(shí)際，追求實(shí)效不同的媒體有不同的功能。音響媒體有利于聽、說能力的培養(yǎng)；光學(xué)媒體有利于學(xué)生對抽象概念的理解。因此，首先我們必須根據(jù)教學(xué)目的，根據(jù)實(shí)際需要來選擇媒體。漢字是音、形、義三者的統(tǒng)一體。因此，在識字教學(xué)中，根據(jù)各生字不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，來選擇合適的媒體至關(guān)重要。另一方面，我們切不可完全依賴于多媒體，要注重實(shí)效性。要本著提高教學(xué)效率的目的出發(fā)。例如在漢字的讀音方面，我們可通過多媒體教學(xué)，但對于普通話較標(biāo)準(zhǔn)的教師來說，完全可以不依賴多媒體（如朗讀示范帶）而自身朗讀。教師的朗讀不僅方便、經(jīng)濟(jì)，而且由于師生之間親密的關(guān)系，由于教師直接作用于學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣、培養(yǎng)朗讀能力來說，往往比示范帶更好。

3.及時(shí)反饋調(diào)控多媒體教學(xué)要求及時(shí)反饋，以進(jìn)行調(diào)控。一方面，教師在課堂教學(xué)時(shí)要及時(shí)收集反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整整個(gè)教學(xué)過程。在對生字進(jìn)行字義教學(xué)時(shí)，由于“船”字配以圖像，因而顯示比較簡單；而對于“彎”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然有圖像提供，但可能對于一年級小學(xué)生來說仍過于抽象，因此，教師應(yīng)及時(shí)注意學(xué)生對“彎”字的理解，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“彎”字字義的掌握不是很好，亦可即時(shí)選擇“直性”物體來與之比較，使抽象的事物更形象化。另一方面，教師在指導(dǎo)課堂練習(xí)時(shí)，亦可獲得反饋信息，并要求根據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)節(jié)。例如在本課練習(xí)中，要求填寫（藍(lán)）色的“藍(lán)”字，可能會(huì)由于“藍(lán)”字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，學(xué)生沒有及時(shí)掌握教師一旦發(fā)現(xiàn)這一情況，應(yīng)及時(shí)回到剛才“藍(lán)”字的教學(xué)，再次演示課件。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性，也將有利于克服傳統(tǒng)識字教學(xué)的不足，對于提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)學(xué)生識字量的增多，為更好地解決低年級學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助，為解決我國目前識字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)象提供了改革經(jīng)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體將更多地用于我國教學(xué)實(shí)踐中。

第五篇：運(yùn)用多媒體教育進(jìn)行幼兒教學(xué)

淺談運(yùn)用多媒體教育進(jìn)行幼兒教學(xué)

秦皇島啟航幼兒園王宏杰

On the application of multimedia education

in early childhood education

Qinhuangdao qihang kindergartenHongjiewang

新課改時(shí)代的到來，讓教育教學(xué)變得靈活多樣，幼兒教學(xué)也不例外。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體等方式電教媒體輔助幼兒教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑。利用多媒體輔助教學(xué)，比如用動(dòng)漫的形式來表現(xiàn)教學(xué)形式，或是用幻燈影像來進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)環(huán)境，用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象，幼兒教師再引發(fā)生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，讓幼兒更加利于理解事物，便于了解幼兒的心理；應(yīng)用多媒體輔助幼兒教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)中幼兒不易理解的知識，幼兒積極性不高的地方，通過形象生活的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂等，讓幼兒的注意力得到集中，情緒得到安撫，這樣更利于與幼兒進(jìn)行交流溝通，對幼兒心理的健康成長進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教育下的教學(xué)手段，是鍛煉孩子創(chuàng)新思維的一種啟發(fā)方式。它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。作為一名新課改下的幼兒教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)幼兒教學(xué)大綱的要求，從孩子的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的年齡心理特點(diǎn)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，就能夠極大地豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，便于與幼兒的交流溝通，利于拉近與孩子之間的距離，促進(jìn)幼兒對事物的理解和記憶，培養(yǎng)幼兒的各種能力，大大提高教學(xué)效果。并通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)視覺、聽覺等能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以達(dá)到和加深對一切事物的理解，激發(fā)創(chuàng)新潛能。通過這個(gè)過程，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和思維能力，使幼兒在幼兒園的的學(xué)習(xí)和生活變得輕松愉快，也激發(fā)了孩子的求知欲望，讓孩子有更多的“為什么”，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，為幼兒的教育培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、幼兒教育運(yùn)用多媒體教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，教法單一，枯燥無味，形式單調(diào)，內(nèi)容片面，有著很大的局限性，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，也不符合當(dāng)前素質(zhì)教

育的要求。國務(wù)院2001年5月頒布的《 中國兒童發(fā)展綱要(2001—2010年)》強(qiáng)調(diào)：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。”國家要“努力創(chuàng)造條件，讓兒童享有可達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)的健康咨詢及不良心理矯正服務(wù)”；國務(wù)院國辦發(fā)[2003]13號《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》指出：“要尊重兒童的人格尊嚴(yán)和基本權(quán)利，為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足兒童多方面發(fā)展的需要；尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)體差異，使兒童身心健康成長，促進(jìn)體智德美等全面發(fā)展。”在新形勢下，幼兒教育強(qiáng)調(diào)在教師與幼兒溝通的過程中，相互之間可以建立一種信任、尊重的關(guān)系，孩子能感受到老師對其的關(guān)注，有一種安全感、信賴感，感覺自己被重視、被接納，提升孩子的自信心。以多媒體等多種途徑培養(yǎng)幼兒心理的健康發(fā)展能力，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，重視與孩子的交流，讓教師在與孩子交流的過程中，也能夠及時(shí)的了解到孩子的需要，感受到孩子的情緒，能更快更貼近的了解孩子的心理，對孩子提供適宜的指導(dǎo)和幫助，更利于工作的開展。

二、運(yùn)用多媒體輔助幼兒教學(xué)的新做法

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想，探索創(chuàng)新，增添興趣。

幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)情境，借助多媒體課件加強(qiáng)教學(xué)，以激發(fā)幼兒的驚奇、疑問、新鮮、親近等情緒，使幼兒對知識有一種吸引力，萌發(fā)求知欲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

例如，在教幼兒大班的孩子初學(xué)拼音的時(shí)候，孩子因?yàn)槠匆舯容^單調(diào)，又沒接觸過，所以會(huì)有一種排斥的心理，不愿學(xué)或者是懼怕學(xué)，作為幼兒教師，可以利用多媒體電教手段，用《拼音王國》的動(dòng)畫光盤來吸引孩子的注意力。幼兒通過動(dòng)畫圖像的吸引，在孩子的“看動(dòng)畫片了”中，不但能對拼音學(xué)習(xí)的興趣，還讓孩子樂于去學(xué)，并比那種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的更快，記得更牢。也就是說，通過多媒體電教輔助教學(xué)，把抽象的知識具體化，完成了由表象到抽象的思維過程。把知識換一種形式淋漓盡致的展現(xiàn)在孩子的眼前，既增添了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望，又有利于幼兒對知識的理解和鞏固，起到事半功倍的效果。這樣借助多媒體教學(xué)手段，幼兒自然而然地進(jìn)入了教學(xué)情境，激起孩子的求知欲望和創(chuàng)新意識。

2、讓孩子在日常生活中學(xué)會(huì)分辨是非。

在幼兒的日常生活中，細(xì)心觀察、分析和研究，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，對孩

子及時(shí)進(jìn)行肯定或鼓勵(lì)其正確的行為習(xí)慣，糾正其錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。教師可以運(yùn)用各種形式，采取靈活多樣的教育方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)、批評的教學(xué)方法，來矯正幼兒不良的行為。加強(qiáng)多媒體課件操作既能幫助幼兒豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，實(shí)現(xiàn)對善惡的分辨，對是非的辨別，利于幼兒今后人生中的事物分辨能力。如教師可以利用課件或幻燈片，分別展示出正確的行為和錯(cuò)誤的行為，如有的小朋友會(huì)把垃圾丟到垃圾箱，有的小朋友直接就扔到地上；坐車的時(shí)候有的阿姨會(huì)把東西放進(jìn)塑料袋，有的阿姨直接扔到車外；有的人會(huì)在人行橫道上等紅燈過馬路；有的人會(huì)翻閱護(hù)欄過馬路??這些課件或者幻燈讓小朋友進(jìn)行討論，讓孩子在分析討論中分辨真善美、善惡丑，讓孩子知道怎樣做是對的，怎么做是錯(cuò)的，該如何避免錯(cuò)誤情況的發(fā)生，初步形成幼兒正確的意識觀念。

還可以用多媒體輔助教學(xué)對兒童藝術(shù)的培養(yǎng)，讓孩子在美的情操下進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。如美妙的音樂，悅耳的歌聲，曼妙的舞蹈，可愛的簡筆兒童圖畫，都可以通過多媒體電教輔助教學(xué)來完成。

運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行幼兒教學(xué)教育，可以調(diào)動(dòng)幼兒以多種感官參與學(xué)習(xí)。在幼兒教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體電教技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，用聲像動(dòng)畫來吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的觀察，便于對幼兒的正確引導(dǎo)，利于孩子對新事物的接受能力，以便幼兒能成為新一代的人才，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

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