第一篇：九年級語文下冊 第13課《威尼斯商人(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計 新人教版

威尼斯商人（節(jié)選）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累詞語，掌握“惻隱、豁免、萬惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義，并學(xué)會運用。

2．了解劇本知識，鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張激烈的戲劇沖突。培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。

3．了解莎士比亞及其人文主義理想。認(rèn)識劇中個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

【教學(xué)重點和難點】了解劇本知識，鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張激烈的戲劇沖突。認(rèn)識劇中個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，大家喜歡戲劇嗎?(學(xué)生雜然應(yīng)聲、搖頭)戲劇是與詩歌、散文、小說并列的一種文學(xué)樣式，傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個走近戲劇的機會，首先讓我們走進在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界，領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。

二、資料助讀

1．學(xué)生以小組為單位交流課前收集的相關(guān)資料，選有價值的資料投影顯示，全班共享。

2．教師也可酌情提供一些資料，幫助學(xué)生了解作者及劇情。

文字資料內(nèi)容如下：

(一)戲劇基礎(chǔ)知識：

1．空間和時間要高度集中

劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個場景和人物，就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后……

相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。

劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏觯耙粓觥敝敢荒恢邪l(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨幕劇。

2．反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出

各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。

劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

3．劇本的語言要表現(xiàn)人物性格

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。

劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等，這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號(方括號或圓括號)括起來。

(二)劇情介紹

鮑西婭，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個盒子：一個金盒子，一個銀盒子，還有一個鉛盒子。其中一個盒子里面裝著她的畫像，如果哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她……

鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西婭。但是，為了達到自己的愿望，他需要三千達克特——這可是一大筆錢。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。

然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另一個富有的猶太放債人——夏洛克借給他這筆錢。

安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人；對于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而且也不收他的利息； 2 但是夏洛克提出了一個奇怪的要求：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。

巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子，也贏得了鮑西婭。鮑西婭送給他一枚戒指，巴薩尼奧發(fā)誓永遠把這枚戒指戴著。與此同時，鮑西婭的女仆，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。

夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。

而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。

在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認(rèn)輸。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產(chǎn)。

三、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，圈點勾畫生詞和精妙好詞。

學(xué)生交流詞語積累情況：

惻(cè)

豁(huò)

癖(pī)

凜(lǐn)

腌贊(ā zā)

稽(j)

庖(páo)

霖(lín)

契(qì)

銘(mìng)

砥(dī)

爵(jué)

憐憫(mǐn)磅(bàng)

袒(tàn)

訴訟(sòn9)劊子手(guì)

鈞裁：恭請作出決定。

萬惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。

遍稽群籍：查遍所有的書籍。稽：查考。

折衷是非：判定誰是誰非。折衷，指對爭執(zhí)不決的雙方進行判斷、裁決。

中流砥柱：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門峽)一樣。

2．整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生簡述劇情。

明確：這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過，最后夏洛克敗訴，并受到應(yīng)有的懲罰。

四、精讀課文，把握戲劇沖突

1．請三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點評。

教師提示評點要求：復(fù)述時應(yīng)注意三個環(huán)節(jié)：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環(huán)節(jié)的主要人物的活動情況，語句應(yīng)通暢，表達要流利、自然。

2．選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補充或評價。

明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。

夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著一場不可避免的沖突即將發(fā)生。

夏洛克一上場，雙方的爭辯立刻開始，而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準(zhǔn)備動手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對中咄咄逼人，決心不顧一切實施報復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。

鮑西婭在關(guān)鍵時刻上場。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度；然后讓夏洛克去請一位醫(yī)生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時，她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下，夏洛克進退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定，請求公爵沒收夏洛克的財產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴，受到應(yīng)有的懲罰。

五、布置作業(yè)

1．全班分為四個小組，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲劇。

2．課外閱讀《威尼斯商人》全劇。

第二課時

[教學(xué)步驟]

一、表演戲劇，體會人物語言的個性化特點，把握人物的性格特征

1．課前四個小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。

2．小組成員表演完后，其他三個小組的同學(xué)針對這一組同學(xué)的表演進行隨心所欲的評價，允許相互爭論辯駁。

教師可導(dǎo)評：可從以下六個方面評價：(1)表演是否體現(xiàn)了原作的精神；(2)演員對原作形象是否把握得準(zhǔn)確；(3)服裝、道具是否符合原作內(nèi)容；(4)動作、臺詞是否體現(xiàn)了人物形象的性格；(5)針對原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理；(6)整個演出過程是否流暢、完整，還需要哪些改進等等。

3．請主要演員談?wù)勛约簩λ缪莸娜宋锏恼J(rèn)識，并用文中相應(yīng)的片斷加以印證。

教師以記者的身份采訪主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)點評或補充。

(1)提問：請談?wù)勀銓ο穆蹇诉@一形象的認(rèn)識。

明確：夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。

能言善辯：

——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。

老于世故：

——您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我?這不是回答您了嗎?……所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由……

惟利是圖：

——單單拿回我的本錢都不成嗎?

——不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。

冷酷狡詐：

——從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來。

——無論你說得多么婉轉(zhuǎn)動聽，都沒有用。

——要是殿下不準(zhǔn)許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。

提問：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執(zhí)于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突?

明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當(dāng)時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時的基督教也不曾給予他多少理解。

安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。

正如19世紀(jì)英國著名批評家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長袍’下的高傲的精神表示同情?！?/p>

所以對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。

(2)提問：請說說你心中的鮑西婭。

明確：鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山；聰明機智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪婪兇險的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學(xué)、聰慧。既規(guī)勸夏洛克要仁 慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。

聰明機智：

——那可不行，在威尼斯誰也沒有權(quán)力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。

——夏洛克，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費用歸你負擔(dān)，免得他流血而死。

——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。

行事果斷：

——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。

——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。

善良仁慈：

——慈悲不是出于勉強，它……人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。

(3)提問：你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價?

明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。

但是，在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。

二、品味文章的語言之美

1．學(xué)生選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，讀后請說明：你所朗讀的段落在語言運用上有何特點?

學(xué)生交流。

生1：課本P100巴薩尼奧與夏洛克的對白灰諧幽默。

生2：課本P100安東尼奧的話，運用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強調(diào)夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動形象、華美流暢、富有詩意的藝術(shù)美感。

生3：課本P105鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，精辟、深刻、動情，直接表達了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對比修辭格的運用，增強了語言的感染力。

生4：課本P111葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭，也是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強的喜劇效果，這得益于戲劇性的反復(fù)?！?/p>

教師總結(jié)：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。研究英國文學(xué)的評論家認(rèn)為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。

2．仿寫句子，學(xué)習(xí)語言表達技巧。

請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。

例句：慈悲不是出于勉強，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的高貴。

仿句：承諾。

學(xué)生思考，同桌之間交流，教師任選三位學(xué)生回答。

三、分析戲劇藝術(shù)特色，體會劇本所用的戲劇技巧，學(xué)習(xí)欣賞戲劇

1．教師提示：該劇善于在矛盾沖突中展開情節(jié)，刻畫個性鮮明的人物形象，語言優(yōu)美生動，詼諧又不失嚴(yán)肅，輕松中暗藏殺機。作為著名的喜劇，我們該怎樣認(rèn)識這場戲的喜劇性?

學(xué)生自由發(fā)言。

生1：這場戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是的西婭出場，抓住契約中的破綻制服夏洛克，步步生險，波瀾迭起，讓人稱絕。

生2：劇中巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應(yīng)；這樣的官司，法庭居然慎重考慮；而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節(jié)，形同兒戲，確實讓人難以相信，莎翁寫起來卻得心應(yīng)手，讓人稱奇。

生3：劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻出生命、妻子以及整個世界來救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣的話，恐怕不見得會感謝您吧?！备鹑R西安諾希望妻子馬上歸天求告上帝，尼莉莎一句詼諧對白“幸虧尊駕在她的背后說這樣的話，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”調(diào)節(jié)了現(xiàn)場的緊張氣氛。

生4：劇中巧用對比、有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復(fù)仇與報應(yīng)、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對立，借此寄托作者關(guān)于仁愛、友誼、愛情、財富等的人文主義理想。

生5：劇中運用欲擒故縱、欲抑先揚的表達技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。

……

2．請大家自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評論。角度應(yīng)小，內(nèi)容應(yīng)精當(dāng)，切忌泛泛空談?？梢栽u論戲劇個性化的語言，也可以評論其中某個人物，還可以評析劇本所運用的戲劇技巧。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)表獨到的見解。“夏洛克——法庭陰謀的犧牲品”“鮑西婭——巧舌如簧的詭辯者”，只要言之成理則可。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們初步接觸話劇藝術(shù)，了解了話劇是說的藝術(shù)?！锻崴股倘恕纷鳛橄矂?，情節(jié)富有奇特的浪漫色彩；作為詩劇，語言優(yōu)美生動，文采斐然。讀、演、評三個環(huán)節(jié)，讓我們過足了戲癮。相信大家已悄悄喜歡上了戲劇，對嗎?

五、布置作業(yè)

1．完成課上的戲劇評論寫作練習(xí)。

2．課外了解世界四大吝嗇鬼形象，看看夏洛克有什么不同之處?

提示：課外自讀莫里哀的《慳吝人》、巴爾扎克的《守財奴》、果戈理的《死魂靈》，分別了解其中的阿巴貢、葛朗臺、潑留希金。

阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的性格較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時還愛女兒，對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復(fù)雜的。他比其他三個吝嗇鬼寫得更為成功。附板書設(shè)計

《威尼斯商人》喜劇

夏洛克：

惟利是圖、貪婪殘忍 安東尼奧：慷慨仁厚，重義輕利

第二篇：九年級語文下冊《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計3 蘇教版

威尼斯商人（節(jié)選）

教學(xué)設(shè)想：

本文為九（下）第一單元第一課，單元主題為“學(xué)會讀書

（七）”，它是一部著名喜劇。是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對資產(chǎn)階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。節(jié)選部分是全劇的高潮。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過，以鮑西婭上場為轉(zhuǎn)機分為兩部分，前半場是夏洛克的戲，后半場主要是的西婭的戲。戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動，語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。

教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生理清在戲劇沖突中情節(jié)發(fā)展的過程，認(rèn)識劇中塑造的主要人物形象，體會劇本所運用的戲劇技巧，品味豐富生動的個性化的人物語言，初步學(xué)寫戲劇評論。同時幫助學(xué)生認(rèn)識夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，認(rèn)識夏洛克這一人物形象的復(fù)雜性。理解作者的人文主義理想。

課堂教學(xué)可采用復(fù)述法、演讀法、討論法等教學(xué)方法，讀、演、評三位一體。培養(yǎng)學(xué)生的戲劇鑒賞能力，增強他們的合作意識和探究意識。

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1．了解劇本知識，培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。2．了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。過程與方法：

1．了解波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張激烈的戲劇沖突。

2．認(rèn)識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

3．體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。情感態(tài)度價值觀：

了解作者的人文主義理想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。教學(xué)重點：

1．把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

2．體會莎劇富于個性化、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點，學(xué)習(xí)作者的浯言表達技巧。教學(xué)難點：

理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認(rèn)識夏洛克這一形象的復(fù)雜性。教學(xué)方法：1．復(fù)述法2．表演法3．討論法 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查預(yù)習(xí)

憐憫liánmǐn 惻隱cè 豁免huò 癖性pǐ 訴訟sòng 腌āza 尊翰hàn 稽jī 庖代páo 中流砥柱dǐ 惻隱：對受苦難的人表示同情。

尊翰：對別人來信的尊稱。翰，這里指書信?；翰榭肌?/p>

折衷是非：判定誰是誰非，折衷，這里指對爭執(zhí)不決的雙方進行判斷、裁決。

庖代：是成語“越俎代庖”的簡單說法。意思是越權(quán)辦事或者包辦代替，這里指代理他人的職務(wù)，庖，廚師。

鈞裁：恭請作出決定的意思。鈞，舊時對尊長或者上級用的敬詞。裁，判斷，決定。

二、導(dǎo)入新課

1.世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點呢?讓我們走進《威尼斯商人》去尋求答案。2..簡介作者及作品： 莎士比亞（1564??1616），文藝復(fù)興時期英國詩人、劇作家。他的創(chuàng)作廣泛地反映了當(dāng)時英國的政治、經(jīng)濟、思想、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣，可以當(dāng)作這個時代的一部形象化的歷史來讀，他的戲劇在歐洲發(fā)展史或文學(xué)發(fā)展史上占據(jù)重要地位。喜劇代表作：《仲夏夜之夢》、《皆大歡喜》、《第十二夜》、《威尼斯商人》等。悲劇代表作：《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克佩斯》以及《羅密歐與朱麗葉》、《雅典的泰門》等。歷史劇代表作：《理查三世》、《亨利四世》等。3.介紹戲劇及戲劇的特點：

戲劇是一門綜合的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段來塑造藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。

戲劇的劇本情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。

戲劇的分類：按所表現(xiàn)的年代可分為現(xiàn)代劇和歷史??；從表現(xiàn)形式可分為：話劇、歌劇、舞??；從表現(xiàn)內(nèi)容和性質(zhì)可分為：悲劇、喜劇、正劇。戲劇文學(xué)的特點：

⑴劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。⑵劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突。

⑶劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。

三、整體感知

速讀課文，復(fù)述劇情.課文選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮。

劇情沖突的焦點是圍繞“一磅肉”進行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著要有一場激烈的沖突。這一段對話，也從側(cè)面描寫了夏洛克自私、陰險、殘暴的性格特點。

夏洛克一上場，公爵、巴薩尼奧、葛萊西安諾相繼對他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅持要“照約處罰”，而且當(dāng)場磨刀，準(zhǔn)備動手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對中的咄咄逼人之勢和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。

就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時，鮑西婭上場，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，深謀遠慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點”，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請一位外科醫(yī)生來替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不覺之間，已經(jīng)陷入“一個異邦人企圖用直接或間接手段”謀害公民的犯罪境地。

正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn)，得意忘形，安東尼奧義無反顧地向巴薩尼奧告別，其他人也都陷于絕望時，鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動，把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財產(chǎn)的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚鮑西婭是“但尼爾再世”；“是一個博學(xué)多才的法官”，“一個公平正直的法官”的話，這既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。

四、交流互動 在這場戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象。讀課文，找出文章中描寫夏洛克的句子，說說在你的眼里夏洛克是怎樣的一個人？

夏洛克：夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本性。同時，他也是一個在基督教社會里受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復(fù)有合理而又復(fù)雜的動機。人們對夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情確：夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。能言善辯：

——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。老于世故：

——您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我?這不是回答您了嗎?……所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由…… 惟利是圖：

——單單拿回我的本錢都不成嗎? ——不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。冷酷狡詐：

——從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來?！獰o論你說得多么婉轉(zhuǎn)動聽，都沒有用。

——要是殿下不準(zhǔn)許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。

安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己；安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。

正如19世紀(jì)英國著名批評家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長袍’下的高傲的精神表示同情?！?/p>

所以對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。

鮑西婭：鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對矛盾，她表現(xiàn)出人文主義者的果敢、沉著、博學(xué)和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權(quán)，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。博學(xué)細心、精明能干、足智多謀、落落大方。（她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山；聰明機智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪婪兇險的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學(xué)、聰慧。既規(guī)勸夏洛克要仁慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。）

聰明機智： ——那可不行，在威尼斯誰也沒有權(quán)力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。

——夏洛克，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費用歸你負擔(dān)，免得他流血而死。——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律許可你。行事果斷：

——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。

——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。善良仁慈：

——慈悲不是出于勉強，它……人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。

安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭，表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。

巴薩尼奧：見義勇為、重情重義，但不懂得斗爭策略，表現(xiàn)得較軟弱。

五、質(zhì)疑交流

既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執(zhí)于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突? 明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當(dāng)時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時的基督教也不曾給予他多少理解。

六、自主小結(jié) 1.概括主題思想

劇本第四幕第一場通過夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突，揭露了封建資產(chǎn)階級高利貸心狠手辣、貪婪冷酷的階級本質(zhì)；同時頌揚了新興資產(chǎn)階級的人與人之間的深情厚意，輕利重義的道德思想。

2.豐富生動的語言

這一場法庭審判，在激烈爭辯中表現(xiàn)出作品語言的豐富多彩，生動形象，符合每個人的身分和性格。例如夏洛克的語言就很有特色，他一張嘴巴對付好幾個人，語言很有爭辯性，又講究嚴(yán)密的推理，有時用反語加強語氣，有時有冷嘲熱諷迫使對方無言以對。他詞鋒逼人，表現(xiàn)他的老于世故，心腸歹毒，一旦得手，便置人于死地的那種洋洋自得心理。鮑西婭上場，他立即獻上甜蜜蜜的頌辭；判決之后，又句句不離錢。其他人物語言也各有特色，如公爵的委婉耐心，葛萊西安諾的暴躁易怒等。

作者特別善于運用比喻，使詞語華麗生動。例如巴薩尼奧對夏洛克說：“初次冒犯，不應(yīng)該就引為仇恨?！毕穆蹇瞬徽婊卮鹚?，而只是說：“什么?你愿意給蛇咬兩次吧?”用這個比喻表示出對安東尼奧的仇恨和殺害安東尼奧的決心。

接著安東尼奧也用一連串的比喻來說明他對夏洛克的認(rèn)識：“你現(xiàn)在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責(zé)問豺狼為什么害得母羊為了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到大風(fēng)吹拂的時候，不要搖頭擺腦，發(fā)出簌簌的聲音……”。運用這些比喻，使語言豐富多彩，臺詞雖長，但無累贅之感，給人以一種文辭華麗流暢的藝術(shù)美感。

本劇中還有不少戲劇語言的夸張用法，例如夏洛克的奉承，吹捧鮑西婭的話和判決后“錢”的計較，以及葛萊西安諾對夏洛克的“回敬”、“挖苦”等，不僅刻畫了人物性格，而且加強了喜劇效果。

七、反饋練習(xí)

請學(xué)生根據(jù)人物分析閱讀庭審辯論的場面，來體會人物的的性格，注意語氣語調(diào)。

八、布置作業(yè)

1．本課《與課堂同行》

2．按要求預(yù)習(xí)下一課《古詩三首》。3.課外閱讀《威尼斯商人》全劇。

第三篇：教版語文九年級下冊第十三課《威尼斯商人》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１．了解話劇的有關(guān)知識，把握劇本的故事情節(jié)。２．了解戲劇沖突在話劇中的作用。

３．體會個性化的語言對刻畫人物形象的作用。

【教學(xué)重點】

通過個性化的語言，刻畫人物形象，表現(xiàn)人物性格。

【教學(xué)難點】

戲劇沖突在話劇中的作用。

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

(PPT1莎士比亞名言)

１．愛情是嘆息吹起的一陣煙；戀人眼中有它凈化了的火星；戀人的眼淚是它激起的波濤。它又是最智慧的瘋狂，哽喉的苦味，沁舌的蜜糖。

２．寧為聰明的愚夫，不作愚蠢的才子。３．書籍是全世界的營養(yǎng)品。

４．在命運的顛沛中，最可以看出人們的氣節(jié)。

５．上天生下我們，是要把我們當(dāng)作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。６．最大的無聊，就是為無聊費盡辛勞。

提問導(dǎo)入：剛才，同學(xué)們看到的這一句精辟、雋永的話語，相信大家一定會為其中蘊含的深刻的哲理而折服。而這些句子都出自一個人之口，你知道這個人是誰嗎？他就是文藝復(fù)興時期英國最著的戲劇家和詩人──莎士比亞。（屏幕上出現(xiàn)莎士比亞的頭像），今天，我們要學(xué)習(xí)的就是他的代表作──《威尼斯商人》（節(jié)選）（PPT2）

二、走近作者（PPT3、PPT4、PPT5）

三、回顧劇本的特點（PPT6——PPT8）

四、整體感知課文內(nèi)容（PPT9）

速讀課文，解決一下問題：

1．本場戲主要寫了一件什么事？（一場訴訟案。結(jié)合課后練習(xí)了解事情的起因）2．這場戲的沖突雙方是誰？

原告：夏洛克 被告：安東尼奧（朋友：巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼麗莎）律師：鮑西亞 法官：公爵

3．雙方的矛盾焦點是什么？（一磅肉）

五、再讀課文，分析人物

（一）解讀夏洛克

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

1．請學(xué)生朗讀文章有關(guān)夏洛克的語言片段，說說夏洛克給你留下了怎樣的印象。

教師備案：偏執(zhí)、貪婪、陰險、冷酷、兇殘：“聽說殿下曾經(jīng)用盡力量勸他不要逼人過甚，可是他一味固執(zhí)，不肯略作讓步?！薄耙堑钕聹?zhǔn)許我的請求??現(xiàn)在您不是已經(jīng)得到我的回答了嗎？”“即使這六千塊??我只要按約處罰?！薄皬哪瞧飘a(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來?！薄盁o論你說得多么婉轉(zhuǎn)動聽都沒用。”“很對很對！啊，從沒正直的法官??這么老練。”

2．更深次地看待夏洛克。

（PPT10安東尼奧的話）請學(xué)生齊讀思考：你從安東尼奧的話中讀懂了些什么？

教師備案：基督教仇恨猶太人是當(dāng)時普遍的現(xiàn)象。從安東尼奧對夏洛克的態(tài)度來看，就是相當(dāng)刻薄和不寬容的。

（PPT11夏洛克的話）請一學(xué)生讀，思考：夏洛克的話讓你明白了些什么？ 教師備案：夏洛克是一個受歧視的民族的代表。

小結(jié)（PPI12理性看待夏洛克）師補充：在一般觀念上，夏洛克是一個反面角色，但是我們也可以給他一定的同情。夏洛克的行為不是偶然的，在當(dāng)時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克復(fù)仇行動中具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時的基督教不曾給他多少理解。從安東尼奧對夏洛克的態(tài)度來看，就是相當(dāng)刻薄和不寬容的。當(dāng)然夏洛克是一個非常復(fù)雜的人物，在我們對他進行客觀描述的時候，也要考慮到他畢竟是個戲劇人物，他注定要成為一個反面人物。

（二）走近安東尼奧等一組人物

這組人物中你最喜歡哪一個，請說說理由。

教師備案：1.安東尼奧：慷慨仁義，忠于友誼。他借錢給人從不要利息，引起高利貸這夏洛克的仇恨，他甘愿冒割肉的危險向夏洛克借款幫助自己的朋友巴薩尼奧。在文中，他即將受到可怕的懲罰，卻始而“默忍迎受”，繼而要求“爽爽快快”就刑，為了友誼可以從容而死，死而無怨。（PPT13）

2.鮑西亞：見義勇為，智慧超群，珍重友情：得知安東尼奧將遭厄運，立即全力以赴加以營救。在一群貴族男子都束手無策的情況下，她略施小計(欲擒故縱)就巧妙地擊敗了夏洛克，使矛盾迎刃而解。(PPT14)3.巴薩尼奧等略

六、總結(jié)作品主題

教師小結(jié)“這一組人物崇尚正義、慷慨仁愛、忠于友誼，是作者塑造的理想化的人物形象，與夏洛克形成鮮明對比，集中體現(xiàn)了人性的善與惡。（PPT15）

七、小結(jié)莎士比亞戲劇的語言特點（PPT16）

八、課后活動：分組排演《威尼斯商人》課本劇

第四篇：新人教九年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃

九年級（下）數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃

祁永成一、學(xué)情、班情學(xué)生動態(tài)分析

九年級學(xué)生上學(xué)期成績比較理想，但兩極分化嚴(yán)重。個別學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。經(jīng)過一學(xué)期的努力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有較大改進，學(xué)習(xí)積極性有所提高。也有少數(shù)學(xué)生自制能力較差，對自己要求不嚴(yán)，甚至自暴自棄。這些都需要針對不同情況采取相應(yīng)措施，耐心教育，分析他們的知識漏洞及缺陷，及時進行查漏補缺，特別是多關(guān)心、鼓勵他們，讓這些基礎(chǔ)過差的學(xué)生能努力掌握一部分簡單的知識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，建立一支有進取心、能力較強的學(xué)習(xí)隊伍，讓全體同學(xué)都能樹立明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進行運算，逐步學(xué)會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源與實踐又反過來作用于實踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實事求是的態(tài)度，頑強的學(xué)習(xí)毅力和獨立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

三、教學(xué)重、難點

第27章“相似”的內(nèi)容屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，其內(nèi)容以相似三角形為核心，此外還包括了“位似”變換。第29章“投影與視圖”也屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，這一章是應(yīng)用性較強的內(nèi)容，它從“由物畫圖”和“由圖想物”兩個方面，反映平面圖形與立體圖形的相互轉(zhuǎn)化，對于培養(yǎng)空間想象力能夠發(fā)揮重要作用。

四、詳細的教材分析

本冊書的4章內(nèi)容涉及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”和“實踐與綜合應(yīng)用”三個領(lǐng)域的內(nèi)容，其中第26章“二次函數(shù)”和第28章“銳角三角函數(shù)”的內(nèi)容，都是基本初等函數(shù)的基礎(chǔ)知識，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。第27章“相似”的內(nèi)容屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，其內(nèi)容以相似三角形為核心，此外還包括了“位似”變換。第29章“投影與視圖”也屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，這一章是應(yīng)用性較強的內(nèi)容，它從“由物畫圖”和“由圖想物”兩個方面，反映平面圖形與立體圖形的相互轉(zhuǎn)化，對于培養(yǎng)空間想象力能夠發(fā)揮重要作用。本冊書的第29章安排了一個課題學(xué)習(xí)“制作立體模型”，并在每一章的最后安排了2～3個數(shù)學(xué)活動，通過這些課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動來落實與本冊內(nèi)容關(guān)系密切的“實踐與綜合應(yīng)用”方面的要求。

五、學(xué)生所學(xué)知識及內(nèi)容

第27章“相似”第28章“銳角三角函數(shù)”第29章“投影與視圖”

六、三維目標(biāo)的突出

1、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地數(shù)學(xué)價值觀。

2、知識與技能：理解數(shù)據(jù)的整理及分析等有關(guān)概念。掌握頻數(shù)分布直方圖、頻率分布直方圖的繪制。理解點、直線、圓與圓的位置關(guān)系及正多邊形概念。掌握圓的切線及與圓有關(guān)的角等概念和計算。掌握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識點。

3、過程與方法：通過探索、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進行運算，逐步學(xué)會觀察、分析、綜合、抽象，會用歸納、演繹、類比進行簡單地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進行知識梳理，圍繞初中數(shù)學(xué)“六大塊”主要內(nèi)容進行專題復(fù)習(xí)，適時的進行分層教學(xué)，面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生。

七、課時安排

1、第1周至第2周，完成第27章“相似”。

2、第3周至第4周，完成第28章“銳角三角函數(shù)”第29章“投影與視圖”

3、第5周至第12周，第一輪總復(fù)習(xí)，綜合練習(xí)，分層提高階段，力求使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

4、第13周至第17周，第二輪總復(fù)習(xí)，初中數(shù)學(xué)“四大塊”主要內(nèi)容進行專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，促師生潛能開發(fā)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與結(jié)構(gòu)得以縱深發(fā)展。

5、第18周，考前方法與心理的培訓(xùn)，使學(xué)生能有一個良好、健康的心理，平和的心態(tài)參加“升學(xué)考試”力爭使每一個學(xué)生發(fā)揮出最佳水平，取得最好成績。

八、單元測試、期中期末考試安排

本冊共有4個單元，計劃單元測試4次，期中考試一次，模擬考試6次。

九、培優(yōu)扶中幫困措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，通盤熟悉初中數(shù)學(xué)教材及教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，精心制作總復(fù)習(xí)計劃；

2、認(rèn)真上好每一堂課，抓住關(guān)鍵點，分散難點，突出重點，在培養(yǎng)能力上下工夫；

3、注重課后反思，及時的將一節(jié)課的得失記錄下來，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗；

4、加強學(xué)校教師與家長、社會的聯(lián)系，共同努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；

5、積極與其他教師溝通，加強教研教改，提高教學(xué)水平；

6、經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議；

7、以“兩頭”帶“中間”的戰(zhàn)略不變；

8、注重教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)；

9、認(rèn)真開展課內(nèi)、課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

10、九年級時間非常緊張，既要完成新課的教學(xué)任務(wù)，有要考慮到在九年級下冊時對初中階段整個教學(xué)知識進行全面，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。所以在制定教學(xué)計劃時，一定要注意時間的安排，同時要把握好家學(xué)進度。

十、學(xué)科目標(biāo)

爭取在會考中進入全縣前10名

十一、教學(xué)進度安排

第一周：第二十七章 相似27.1 相似形27.2 相似三角形

第二周：27.3

第三周：

第四周：28.2

第五周：28.3

第六周：

第七周：29.2

第八周：

第九周：

第十周：

第十一周：

第十二周：

第十三周：

第十四周：

第十五周：

第十六周：

第十七周：

位似小復(fù)習(xí)單元測試及講評 二十八章銳角三角函數(shù)28.1 銳角三角函數(shù) 解直角三角形28.2 解直角三角形 課題學(xué)習(xí)測量小復(fù)習(xí)單元測試及講評 第二十九章視圖與投影（11）29.1 三視圖29.2 展開圖 展開圖 29.3 課題學(xué)習(xí)圖紙與實物模型小復(fù)習(xí)單元測試及講評 第一輪復(fù)習(xí)第一輪復(fù)習(xí)第二輪復(fù)習(xí)第二輪復(fù)習(xí)第二輪復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)一綜合復(fù)習(xí)二 綜合復(fù)習(xí)三 模擬考試 模擬考試

第五篇：九年級化學(xué)下冊教學(xué)計劃-新人教

九年級化學(xué)下冊教學(xué)計劃

彭海葉

一、指導(dǎo)思想

我們帶著希望和憧憬又迎來了一個新的學(xué)期，本學(xué)期將繼續(xù)在“課改”新理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，齊心協(xié)力，落實好學(xué)校制定各項工作，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過程。在幫助學(xué)生發(fā)展各方面素質(zhì)的同時，使自身的業(yè)務(wù)水平得到提高，再上一個新的臺階。

二、學(xué)生分析

本人所教學(xué)學(xué)科共有三個班，其中180班基礎(chǔ)較好，優(yōu)生相對多些，而179班基礎(chǔ)相對要差些，178班優(yōu)生也比較少。總之這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。同時學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。

三、教材分析

本教材復(fù)習(xí)時常以化學(xué)基本概念和理論，元素和化合物等知識，化學(xué)基本實驗操作和實驗操作技能等為骨架。本教材體系的第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以學(xué)生生活中須臾離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。

第二個特點，突出了以實驗為基礎(chǔ)的，以動手操作能力要求，每一塊中都有有許多學(xué)生實驗和實驗探究，同時又注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學(xué)生的生活實際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。

2、重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對你一些重要概念、知識點作專題講解，反復(fù)運用，個別督促，以加深理解。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運用化學(xué)知識來解釋或解決簡單的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動手操作、觀察問題和分析問題的能力。

4、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。

5、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學(xué)生進行安全教育和愛國主義教育。

五、方法措施

1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。

2、備課、上課要抓重點，把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西，3、學(xué)習(xí)是一個由高到低，由淺到深，由片面到全面的過程，因此要循序漸進，分散滲透。

4、講練結(jié)合，專題講解，加強訓(xùn)練。

5、在平日要注意化學(xué)實驗。

6、進行題型分析，掌握解題規(guī)律。

7、加強課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。

六、教學(xué)進度表

時間 教學(xué)內(nèi)容

2.25-3.4 第十單元酸和堿新課程學(xué)習(xí)

3.14-3.21 第十一單元鹽 化肥新課程學(xué)習(xí)3.22-3.29 第十二單元化學(xué)與生活新課程學(xué)習(xí)3.30-4.30 第一輪復(fù)習(xí)5.2-5.10 第二輪復(fù)習(xí)5.11-2-5.20 第三輪復(fù)習(xí)

5.23-6.10 試卷練習(xí)與講解