第一篇：九年級語文上冊 第五單元 第17課《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計 鄂教版1

《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張激烈的戲劇沖突。2．認(rèn)識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。3．體會莎翁戲劇語言的個性化和豐富生動的特點(diǎn)，4．讓學(xué)生體會“話劇是說的藝術(shù)”

5.了解夸張、對比、穿插、懸念、突轉(zhuǎn)等戲劇技巧。教學(xué)重點(diǎn)

體會個性化、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。教學(xué)難點(diǎn)

理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認(rèn)識夏洛克這一形象的復(fù)雜性。教學(xué)方法

1．文獻(xiàn)法

2．復(fù)述法

3．表演法

4．討論法 課時安排

2課時 教學(xué)過程

第 一 課 時

[教學(xué)要點(diǎn)]

初讀課文，整體感知，積累詞語；精讀課文，熟悉劇情，把握戲劇沖突。

一、導(dǎo)語設(shè)計

世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。

二、資料助讀

教師提供一些資料，幫助學(xué)生了解作者及劇情。

三、自讀課文，把握戲劇沖突——學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。1:本文戲劇沖突的關(guān)鍵是什么?

這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。

2:文中鮑西婭的出場起到了什么作用?

沖突轉(zhuǎn)變的關(guān)健,她的出場改變了雙方力量對比,導(dǎo)致沖突圓滿解決 3:課文中的矛盾(戲劇沖突)是怎樣解決的?

假扮法官,抓住破綻,依據(jù)法律,懲處夏洛克。荒唐審荒唐透出法律虛偽。4:復(fù)述情節(jié),講清每個環(huán)節(jié)人物的活動情況。

夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著一場不可避免的沖突即將發(fā)生。

夏洛克一上場，爭辯立刻開始，且越來越激烈。夏先是回絕公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而回絕公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說，最后得意 忘形，磨刀霍霍，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對中咄咄逼人，決心不顧一切實施報復(fù)。在交鋒中占盡了上風(fēng)。

鮑西婭關(guān)鍵時上場。欲擒故縱。先勸夏 “慈悲”；又拒絕了巴薩尼奧“變通”的要求；接著讓夏表示不答應(yīng)三倍還款；然后讓夏去請一位醫(yī)生來 “堵住傷口”。此時夏神氣活現(xiàn)，似乎左右了鮑西婭，處罰已勢在必行。就在夏忘乎所以、兇相畢露之時，她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血，不能相差絲毫，否則以命相抵，以子之矛攻子之盾。劇情急轉(zhuǎn)直下，夏進(jìn)退無路，又不能撤訴。最后鮑西婭對謀害本城公民的異邦人懲處，請求公爵沒收夏洛克的財產(chǎn)。

附 扳書

安東尼奧鮑西婭 ——一 一

磅 肉 ——一

夏 洛 克

仁慈友愛

矛盾沖突

殘酷仇恨

法 律

人文主義理想

第二課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

體會語言的個性化，把握人物形象特征。理解作品的主題；仿句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)莎翁的語言表達(dá)技巧，品味詼諧、生動、優(yōu)美的戲劇語言；賞讀課文，感受莎翁所采用的戲劇技巧的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)評論戲劇。

一、體會人物語言的個性化特點(diǎn)，把握人物的性格特征(1)請談?wù)勀銓ο穆蹇诉@一形象的認(rèn)識。

夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。能言善辯：

——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。

老于世故：

——您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個回答?要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我?這不是回答您了嗎?……所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由……

惟利是圖：

——單單拿回我的本錢都不成嗎? ——不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。

冷酷狡詐：

——什么!你愿意給毒蛇咬兩次嗎? ——從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來?！獰o論你說得多么婉轉(zhuǎn)動聽，都沒有用。

——要是殿下不準(zhǔn)許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。

——我自己做的事，我自己當(dāng)！我只要求法律允許我照約執(zhí)行處罰。復(fù)仇心重

——我己經(jīng)指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執(zhí)行處罰。

——所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因為我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻反惑。

——即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份…也不要它們，只要照約處罰?！拔铱刹豢梢詫δ銈冋f，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結(jié)婚?為什么要在重?fù)?dān)之下流著血汗?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧!”

——“我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價買來的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么讓你們的法律去見鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文?！?/p>

聰明反被聰明誤

每一次夸贊，都把自己引入死胡同。主動權(quán)完全交給了鮑西婭 ——

一個但尼爾來做法官了!真的是但尼爾再世!聰明的青年 ——法官啊，我真佩服你!“啊，尊嚴(yán)的法官!好一位優(yōu)秀的青年!”

——不到你瞧上去這樣年輕，見識卻這么老練!“公平正直的法官”“博學(xué)多才的法官!(2)既然夏洛克惟利是圖，為什么置雙倍的償還于不顧?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突

應(yīng)結(jié)合特定的歷史背景、社會環(huán)境，立體地豐富地進(jìn)行人物形象評析。

小結(jié)：為了復(fù)仇,在當(dāng)時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，他的報復(fù)有合理而又復(fù)雜的動機(jī)，具有民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時的基督教也不曾對他

給予多少理解。他與安東尼奧的矛盾反映了早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟(jì)利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。19世紀(jì)英國批評家哈茲列特指出：“(夏)報復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，我們不由得對于‘藏在猶太人寬大長袍’下的高傲的精神表示同情”。

(3)請說說你心中的鮑西婭。聰明機(jī)智：

——那可不行，在威尼斯誰也沒有權(quán)力變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。

——夏洛克，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費(fèi)用歸你負(fù)擔(dān)，免得他流血而死?！巧倘松砩系囊话跞馐悄愕模环ㄍヅ薪o你，法律許可你。行事果斷：

——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。

——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。善良仁慈：

——慈悲不是出于勉強(qiáng)，它……人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。

小結(jié)：鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友情，慈悲為懷，執(zhí)法如山；聰明機(jī)智、行事果斷，充滿著人性的光輝。求婚時她是高貴的千金,熱戀中她是多情少女,法庭中她是精明的老吏,她利用智慧取得了法庭斗爭的主動權(quán)，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。但畢竟是少女,莎翁與她故意索取戒指,愛作弄人借此沖淡剛毅的男性氣質(zhì),還她聰慧女性姿態(tài)。

(4)你對莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評價?

明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧且不要利息。他即將受刑，卻 “默忍”“迎受”，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。

但在尖銳的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，軟弱、妥協(xié)。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。

主題

《威尼斯商人》是一部著名喜劇。它是莎士比亞早期的重要作品。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對資產(chǎn)階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想

二、品味語言之美

學(xué)生選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，說明段落在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)? ▲P100巴薩尼奧與夏洛克的對白灰諧幽默。

▲ P111葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭，也是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強(qiáng)的喜劇效果，這得益于戲劇性的反復(fù)。

▲夏洛克在前半場舌戰(zhàn)中，有時用反詰方法進(jìn)行反駁，有時冷嘲熱諷，鋒芒畢露，咄咄逼人，語言卻很鄙俗，充滿商人口語，如“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”等，而判決后，處處不離一個“錢”字，表現(xiàn)了他拜金主義的本性?！鴓100 請你想一想，你現(xiàn)在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上，——那么還有什么難事不可以做到? 運(yùn)用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動形象、華美流暢、富有詩意的藝術(shù)美感。

▲p101 你們買了許多奴隸，把他們當(dāng)作驢狗騾馬一樣看待，——你們會回答說：“這些奴隸是我們所有的。”

以子之矛攻子之盾,用比喻.對比.反問.模擬巧用嘲諷貴族的虛偽,冷嘲熱諷，鋒芒畢露，咄咄逼人。

▲p105慈悲不是出于勉強(qiáng),……只好把那商人宣判定罪了

鮑西婭的語言是詩與哲理的結(jié)合，語言明快簡明，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學(xué),鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，精辟、深刻、動情，直接表達(dá)了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對比修辭格的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的感染力。

總結(jié)：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。研究英國文學(xué)的評論家認(rèn)為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。

四、分析戲劇藝術(shù)特色，體會劇本所用的戲劇技巧，學(xué)習(xí)欣賞戲劇

1．該劇善于在矛盾沖突中展開情節(jié)，刻畫個性鮮明的人物形象，語言優(yōu)美生動，詼諧又不失嚴(yán)肅，輕松中暗藏殺機(jī)。戲劇技巧圓熟運(yùn)用,我們該怎樣認(rèn)識這場戲的喜劇性? ▲情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是的西婭出場，抓住契約中的破綻制服夏洛克，步步生險，波瀾迭起，讓人稱絕。

▲巧用映襯:公爵無法調(diào)停而鮑西婭卻巧妙解決。

▲巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應(yīng)；這樣的官司，法庭居然慎重考慮；而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節(jié)，形同兒戲，確實讓人難以相信，莎翁寫起來卻得心應(yīng)手，讓人稱奇。

▲巧用懸念突轉(zhuǎn):鮑西婭抓伍契約中破綻制服夏洛克,使沖突朝有利于安東尼奧的方向發(fā)展 ▲巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻(xiàn)出生命、妻子以及整個世界來救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣的話，恐怕不見得會感謝您吧?！备鹑R西安諾希望妻子馬上歸天求告上帝，尼莉莎一句詼諧對白“幸虧尊駕在她的背后說這樣的話，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”調(diào)節(jié)了現(xiàn)場的緊張氣氛。

▲巧用嘲弄反筆。戒指故事,先寫尼莉莎和葛萊西安諾為戒指吵,再寫鮑西婭旁敲側(cè)擊。

▲巧用對比、有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復(fù)仇與報應(yīng)、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對立，借此寄托作者關(guān)于仁愛、友誼、愛情、財富等的人文主義理想。

▲劇中運(yùn)用欲擒故縱、欲抑先揚(yáng)的表達(dá)技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。

五、布置作業(yè)

1．戲劇評論寫作練習(xí)。自選角度、內(nèi)容，角度應(yīng)小，內(nèi)容應(yīng)精，切忌泛泛空談?？梢栽u論個性化的語言，也可以評論人物，還可以評析戲劇技巧。應(yīng)求異創(chuàng)新，發(fā)表獨(dú)到的見解?！跋穆蹇恕ㄍリ幹\的犧牲品”“鮑西婭——巧舌如簧的詭辯者”，言之成理則可。

2．課外了解世界四大吝嗇鬼形象，看看夏洛克有什么不同之處?

阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的性格較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時還愛女兒，對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復(fù)雜的。他比其他三個吝嗇鬼寫得更為成功。

3．仿寫句子，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧。

例句：慈悲不是出于勉強(qiáng)，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的高貴。

仿句：承諾

。六:戲劇基礎(chǔ)知識： 1．空間和時間要高度集中

劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。一兩步走遍天下，兩三人統(tǒng)率千軍。相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。

劇本常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。篇幅不長，人物不多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。2．反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出

沒有矛盾沖突就沒有戲劇。矛盾沖突為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。3．劇本的語言要表現(xiàn)人物性格

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。

臺詞。就是劇中人物所說的話，包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本里的一些說明性文字。包括人物表，時間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等，這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。

七:劇情介紹

鮑西婭，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個盒子：一個金盒子，一個銀盒子，還有一個鉛盒子。其中一個盒子里面裝著她的畫像，如果哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人……

鎮(zhèn)上有個年輕人巴薩尼奧下定決心要贏得鮑西婭。但是，為了達(dá)到自己的愿望，他需要三千達(dá)克特。于是，他向好友，富商安東尼奧求助。然而，由于在海上投入的錢還沒收回。于是他被迫向另一個富有的猶太放債人——夏洛克借給他這筆錢。

安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方，但夏洛克還是借錢給安東尼奧，且不收他的利息；但提了個奇怪的要求：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。

巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了鉛匣——裝有伊人肖像的匣子，贏得了鮑西婭。鮑西婭送給他一枚戒指，巴薩尼奧發(fā)誓永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著。與此同時，鮑西婭的女仆，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。

夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。夏洛克心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失后，他決定向安東尼奧討回借款。

在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達(dá)成。鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產(chǎn)。

《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇。威廉·莎士比亞(1564—1616)是文藝復(fù)興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲劇：《哈姆雷特》《李爾王》《奧塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜?。骸兜谑埂贰稛o事生非》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》等；詩歌作品：十四行詩150多首。

八:英國詩劇與莎士比亞

創(chuàng)建者:第一個用寫史詩規(guī)模寫了九個歷史劇。點(diǎn)鐵成金:劇本情節(jié)幾乎都來自別人。最懂戲:情節(jié)生動,技巧圓熟。

善于刻畫人物:性格不簡單化

形象逐步豐富化。

第二篇：九年級語文上冊第五單元教學(xué)設(shè)計

九年級語文上冊第五單元教學(xué)設(shè)計

主題:古典名著

一．單元教學(xué)目標(biāo)

1． 熟悉一定數(shù)量的古代口語詞匯。

2． 善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；領(lǐng)會課文細(xì)節(jié)描寫的妙處。3． 養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說人物的習(xí)慣。

4． 引導(dǎo)學(xué)生從“大處著眼，小處著手”的方法解讀小說。5． 善用點(diǎn)評法去表達(dá)獨(dú)特見解。

6． 學(xué)會用質(zhì)疑的眼光出審視人物，解讀情節(jié)。7． 培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛

二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)；領(lǐng)會課文細(xì)節(jié)描寫的妙處。2.養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說人物的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生從“大處著眼，小處著手”的方法解讀小說。

三．單元學(xué)情分析

初三的學(xué)生畢竟只有十五六歲，他們對生活的理解還非常有限，社會經(jīng)驗也談不上，所以這這單元的教學(xué)中，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)該盡量和他們自身的生活體驗結(jié)合，恰如其分地引入寫作背景。

四．學(xué)法指導(dǎo)

1.《智取生辰綱》緊扣標(biāo)題中的“智”字行文，學(xué)習(xí)中應(yīng)該以“智”字為突破口。在整體把握、理清思路的基礎(chǔ)上，可以復(fù)述故事情節(jié)；從情節(jié)入手，通過人物行動、語言的描寫把握人物性格。

2.學(xué)習(xí)《楊修之死》，應(yīng)該排除語言上的障礙，熟讀課文，能夠分別復(fù)述曹操和楊修之間發(fā)生的事情，在剖析文中重要情節(jié)的基礎(chǔ)上把握主旨，認(rèn)識曹操和楊修不同的性格特征。

3.是長篇小說節(jié)選，學(xué)習(xí)本文時著重從范進(jìn)的語言、動作分析其性格，抓住其中舉前后不同的遭遇及中舉后喜極而瘋的原因進(jìn)行討論分析，理解文章的主題和藝術(shù)特點(diǎn)。

4．《香菱學(xué)詩》全文重點(diǎn)寫黛玉指導(dǎo)讀詩和香菱練習(xí)寫詩兩個階段。應(yīng)該抓住本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：香菱學(xué)詩取得成功的原因。

五．教學(xué)方法導(dǎo)航

1.要交代故事的來龍去脈，讓學(xué)生看清故事的大背景。

2.要把人物的分析放在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，切忌泛泛而談。

3要鼓勵學(xué)生獨(dú)立探討問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)評法，以三言兩語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)本單元后，再自擬題目寫一篇心得。

六．單元課時劃分 《智取生辰綱》………..2課時 《楊修之死》………..1課時 《范進(jìn)中舉》………..2課時 《香菱學(xué)詩》………..1課時 綜合性學(xué)習(xí)………..1課時

第三篇：鄂教版語文二年級(下)第五單元教學(xué)設(shè)計

課題：13 丑小鴨 課時：2課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會9個字，會認(rèn)12個字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法：

1．重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，理解重點(diǎn)詞語和句子。2．難點(diǎn)：了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。

3．疑點(diǎn)：從丑小鴨成長過程中，領(lǐng)悟道理，世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

4．解決方法：在課上學(xué)習(xí)時進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

三、課時安排：2課時。

四、學(xué)生活動設(shè)計 1．學(xué)生自學(xué)生字。

2．課上采用小組討論解決疑難。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)：

1．第一課時借助插圖理解課文內(nèi)容，糾正字音、學(xué)習(xí)理解前兩段。2．第二課時理解三至七段的內(nèi)容，練習(xí)背誦最后一段。3．分析生字，認(rèn)清字形，完成課后習(xí)題。

（二）整體感知：

這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰都欺負(fù)它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運(yùn)。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。

課文共有7段，是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來是一只漂亮的天鵝。

（三）重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成的過程：

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，揭題：

同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔，??今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認(rèn)識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機(jī)讀課文），這個故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書 4．丑小鴨（齊讀）。

（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容：

1．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？

5．自讀全文，請學(xué)生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學(xué)好問的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致的學(xué)習(xí)這篇課文。

（三）講讀一、二段： 1．指名讀一、二段：

（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？

（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。（3）結(jié)合掛圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

（4）輕聲讀一、二段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。

（5）大家想想“特別”這個詞還可以用在什么地方？用“特別”造句。

（四）布置作業(yè)：有感情地朗讀課文

（五）板書設(shè)計： 丑小鴨

太陽：暖烘烘的

第二課時

（一）有感情地朗讀一、二段。過渡語：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？

（二）學(xué)習(xí)第三段：

1．出示插圖：圖上畫的都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？

2．結(jié)合插圖，讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當(dāng)時的心情怎樣？

3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？

重點(diǎn)理解：“孤單”“??除了??誰都”體會到丑小鴨當(dāng)時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。

4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？

小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。5．指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第三段。過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情。

（三）學(xué)習(xí)第四段：

1．自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？

2．體會“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學(xué)生體會丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善，情況反而更糟。學(xué)會用“潔白”造句。

3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段。過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？

（四）學(xué)習(xí)五、六段：

1．在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？

著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

2．伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？

體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。3．有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

（五）學(xué)習(xí)第七段：（熟讀）

1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

3．通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。4．訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

（六）有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運(yùn)如何變化。

（七）總結(jié)、擴(kuò)展：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理。

小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。

（八）作業(yè)：背誦課文最后一段。

（九）板書設(shè)計： 丑小鴨

課題：

14、最后的玉米 課時：兩課時 課型：課文 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課后田字格中的11個生字，會認(rèn)雙橫線中的7個字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，并在體會“自信”、“抱怨”、“感激”的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解最后的玉米是最棒的。激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)自己 的長處，培養(yǎng)自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會課后田字格中的11個生字，會認(rèn)雙橫線中的7個字。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解最后的玉米是最棒的。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、田字格小黑板 教學(xué)組織形式： 小組合作式、同桌交流式

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課后田字格中的3個生字，會認(rèn)雙橫線中的7個字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解最后的玉米是最棒的。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會課后田字格中的3個生字，會認(rèn)雙橫線中的7個字。

2、理解課文內(nèi)容，知道最后的玉米是最棒的。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、田字格小黑板 教學(xué)組織形式： 小組合作式、同桌交流式 板書設(shè)計： 最后的玉米

自信 教學(xué)過程：

一、定向?qū)耄?/p>

1、出示掛圖，談話導(dǎo)入：同學(xué)們看，地里的玉米一個比一個長得棒。如果你是農(nóng)民伯伯，你會最先摘哪一個呢？大家都想最先摘這個最棒的對嗎？可是，今天這個故事里的老婆婆卻是最后一個摘走它，你們想知道嗎？那我們就趕快讀一讀故事吧！

2、定向?qū)拢喊鍟n題。

二、教學(xué)互動：

1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。

（1）認(rèn)讀生字，先借助拼音拼一拼，再在課文中找出來多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)！（2）組內(nèi)互動：把你剛才讀到的讀給小組的同學(xué)聽吧?。?）反饋生字詞認(rèn)讀：（分組、開炎車、接力賽等多種形式）

2、重點(diǎn)檢查：后鼻音：硬；翹舌音：摘；鼻音：奈；前鼻音：淋

認(rèn)讀詞語：贊美、心灰意冷、孤零零、無奈、一無是處、榮譽(yù)、感激。

3、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：剛才我們認(rèn)了字，又讀了詞，可真能干！把他放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎？那咱們趕緊讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好的同學(xué)把課文讀給身邊的小伙伴聽。

指名讀，其他同學(xué)注意字音讀準(zhǔn)了沒有。

4、整體感知

（1）把課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說一說。（2）指名反饋。學(xué)生說，老師總結(jié)。

（3）你認(rèn)為最后的玉米是最棒的嗎？請你再讀一讀。

（多種形式練讀；自讀、同桌讀、指名讀、小組內(nèi)練讀等等）

三、和諧發(fā)展：

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

（1）自由認(rèn)記，想想怎樣記住這些字。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：摘、獲、獎。（3）學(xué)生自由練寫，老師巡視。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固課后田字格中的11個生字以及雙橫線中的7個字，會正確書寫“摘”等8個字。

2、繼續(xù)用普通話正確、流利地朗讀課文，并在體會“自信”、“抱怨”、“感激”的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解最后的玉米是最棒的。激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)自己 的長處，培養(yǎng)自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、鞏固課后田字格中的11個生字以及雙橫線中的7個字，會正確書寫“摘”等8個字。

2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)自己的長處，培養(yǎng)自信心。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、田字格小黑板 教學(xué)組織形式： 小組合作式、同桌交流式 板書設(shè)計： 最后的玉米

自信 并不灰心 心灰意冷 抱怨 感激

教學(xué)過程：

一、定向?qū)耄?/p>

復(fù)習(xí)舊知：認(rèn)讀生字及詞語“贊美、心灰意冷、孤零零、無奈、一無是處、榮譽(yù)、感激?！?/p>

二、小組合作探究學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生自己讀課文，讀熟后小組合作，分別有2~3個同學(xué)扮演玉米，一個 同學(xué)扮演旁白，一個同學(xué)老婆婆，互相合作，邊讀邊演課文內(nèi)容。（教師適 當(dāng)輔導(dǎo)）

2、學(xué)生上臺表演，比一比，哪個小組配合得好，哪位同學(xué)演得出色，一個小組 演完后，其他小組可以進(jìn)行評價（主要從人物表情、對話語氣方面去說）。

3、下面請大家再討論，從剛才演的過程中，你認(rèn)為最后的玉米是最棒的嗎？ 引導(dǎo)大家在課文中找：它既是一個最棒的玉米，也是一顆最好的種子。來年會結(jié) 出更多更棒的玉米。

三、知識拓展

從這個故事中你知道了什么？和同學(xué)說一說。

四、指導(dǎo)書寫其他生字

1、學(xué)生觀察田字格中的生字，找出需要注意的部分或筆畫。與同桌交流。

2、學(xué)生演板，看誰的字最漂亮，在田字格里安排的最好。重點(diǎn)指導(dǎo)：胸、脖

3、學(xué)生自由練寫，老師巡視。

五、和諧發(fā)展：

回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

作業(yè)設(shè)計：

1、有感情朗讀課文。

2、聽寫，同步練習(xí)。

3、講故事。

課題：

15、將軍和蜘蛛 課時：2課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蜘、蛛、威”等7個生字，會寫“將、役”12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上知道，威靈頓將軍通過看小蜘蛛織網(wǎng)后明白了只有不懈的努力才能獲得最后的勝利。從而激發(fā)學(xué)生能學(xué)習(xí)的這種精神，勇敢地面對生活。

1、聯(lián)系生活實際理解“失敗是成功之母”。第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蜘、蛛、威”等7個生字，會寫“將、役”12個字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀本課生字詞讀音，正確書寫12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

1、翹舌音“重、織”、平舌音“遭”的正確認(rèn)讀。

2、端正、美觀地書寫“將、役”等字。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞卡片、田字格小黑板。

2、課件：文中插圖配全文朗誦。教學(xué)組織形式：異質(zhì)分組，5組開放式。課前預(yù)習(xí)：

1、讀準(zhǔn)并注上生字讀音，自選好詞勾畫。

2、把課文讀通順。

3、給不明白的地方做上記號。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)新：

1、置疑：今天老師要給大家講一個故事，名字叫“將軍和蜘蛛”。他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？

2、[板書課題：

15、將軍和蜘蛛] 教師范讀。

二、自學(xué)互動：

1、自讀識字：

（1）小聲試讀：注意把字音讀準(zhǔn)、句子讀連貫。（2）同組互查字音、詞語認(rèn)讀。

（3）生字卡檢查反饋讀音?！径喾N形式認(rèn)讀】

2、再讀感知：

（1）自由放聲朗讀課文，盡量讀得流利。（2）說說從課文里你知道了什么？

三、和諧發(fā)展：

1、生字書寫：

（1）認(rèn)讀要求會寫的12個生字，說說你的發(fā)現(xiàn)。（2）書空試描，找出書寫困難的字。（3）書寫指導(dǎo)：

（4）嘗試書寫、反饋點(diǎn)評。

1、再讀拓展：

（1）課件展示全文范讀及課文插圖，再次回顧課文內(nèi)容。（2）課后組詞游戲：哪些字可以組成詞語。

（3）自讀課文，說一說，你知道了什么？有什么問題要問的？

第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上知道，威靈頓將軍通過看小蜘蛛織網(wǎng)后明白了只有不懈的努力才能獲得最后的勝利。從而激發(fā)學(xué)生能學(xué)習(xí)的這種精神，勇敢地面對生活。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實際理解“失敗是成功之母”。教學(xué)重點(diǎn)：

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上知道，威靈頓將軍通過看小蜘蛛織網(wǎng)后明白了只有不懈的努力才能獲得最后的勝利。從而激發(fā)學(xué)生能學(xué)習(xí)的這種精神，勇敢地面對生活。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：心理活動的朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件配樂展示課文圖畫。

教學(xué)組織形式：異質(zhì)分組，5組開放式。教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：【1分鐘】

1、板書課題：【

15、將軍和蜘蛛】

2、齊讀課題。上節(jié)課，我們認(rèn)識了這一課中的生字詞朋友，還提出了許多疑問，現(xiàn)在，咱們就來從課文里找答案吧。

二、讀悟?qū)W文：

1、自讀感知：【8－10分鐘】

（1）默讀：把課文內(nèi)容看清楚；

（2）朗讀（小聲）：注意把句子讀通順，邊讀邊想：知道了什么？（3）唱讀（大聲）：把喜歡的句子和段落讀熟；

2、聽讀比較：【3分鐘】

（1）老師示范朗誦，生聽、評：老師和你讀得有什么不一樣？誰的更好？怎么好？（2）生簡單悟評。

3、再讀積累：【5分鐘】

嘗試模仿：像老師這樣有感情朗讀；

4、討論釋疑：【8分鐘】

（1）討論：課文讀了這么多遍，能說說你的收獲嗎？（2）釋疑：還有不明白的地方嗎?

三、和諧發(fā)展：

1、合作演讀：【6-8分鐘】

（1）小組合作

（2）反饋交流：注意要跟別人不一樣，【注意表演與觀察】

2、拓展積累：【2-3分鐘】

（1）同學(xué)們，為什么威靈頓將軍的部隊幾乎沒有取勝的希望了，為什么又奪取了最后的勝利？

（2）口語交際：聯(lián)系生活實際談?wù)劜晃防щy的故事。

分層練習(xí)： C類：

1、正確書寫12個生字及相關(guān)詞語。

2、能把課后生字組成課文中的詞語。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。B類：

有感情地朗讀這篇課文。A類：

體驗日記：“我成功了！”

課題：古詩誦讀《小兒垂釣》 課時：1課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“蓬、稚”等5個生字，并學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的習(xí)慣和根據(jù)上下文識字的方法。逐步培 養(yǎng)學(xué)生多讀自悟古詩的能力；能夠讀出古詩的韻味。

4、通過看圖讀詩，了解詩文大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀“蓬、稚”等5個生字，并學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的習(xí)慣和根據(jù)上下文識字的方法。逐步培 養(yǎng)學(xué)生多讀自悟古詩的能力；能夠讀出古詩的韻味。

2、通過看圖讀詩，了解詩文大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、圖片。

一、談話導(dǎo)入：

今天，我們要認(rèn)識一個聰明、機(jī)靈的小孩，他在干什么呢？板書課題。

二、整體感知，熟讀成誦。

1、教師示范讀。

2、學(xué)生自由讀，遇到不認(rèn)識的字了，自己用喜歡的方式來認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。看誰最快把這首古詩讀通。

3、反饋生字詞認(rèn)讀：（分組、開火車、接力賽等多種形式）重點(diǎn)檢查：紫、川。

4、教師簡單介紹這首古詩，學(xué)生邊看圖邊聽。

5、朗讀訓(xùn)練：

比一比，看誰能讀出詩歌的韻味來？（自由練讀，個別指導(dǎo)，分組指導(dǎo)，給學(xué)生讀書的時間）練讀形式自由讀—小組內(nèi)反饋—全班反饋??

6、學(xué)生反饋：自由展示。

三、擴(kuò)寬視野。今天我們學(xué)會了一首胡令能的詩歌，你們還能找一找他寫了哪些詩歌讀一讀。

課題： 語文樂園五 4課時 教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)熟字去偏旁的識字方法，并用該方法認(rèn)識新字。

2、領(lǐng)悟“被”字句的表達(dá)方式。

3、熟讀、會背妙語格言。、讀成語故事，理解“半途而廢”的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)熟字去偏旁的識字方法，并用該方法認(rèn)識新字。

2、探究與發(fā)現(xiàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、掛圖 教學(xué)組織形式：5組開放式 教學(xué)過程：

第一課時

我來試試

一 讀一讀，說幾個這樣的詞語。

1．學(xué)生自己讀字、詞，思考每組字有什么規(guī)律。2．同桌交流，說說各自的看法。3．全班集體反饋，教師總結(jié)。

每組分為兩部分，左邊是熟字，右邊是去偏旁后的生字及由這個生字組成的 詞語。

4．學(xué)生看書試著說幾個這樣的字。5．小組內(nèi)交流。6．全班匯報。二 看圖讀詞語。1．學(xué)生自由讀句子。2．指名讀句子，并正音。

3．全班交流。從這三個句子中你讀發(fā)現(xiàn)了什么？ 4．小組交流。

5．全班匯報：每組句子中讀有一個“被”字。6．仿說：你能像這樣說一個句子嗎 三 讀一讀、背一背

1．學(xué)生自讀妙語格言，了解其內(nèi)容。2．思考文后總是再同桌交流。3．指名讀。

4．指名試著背一背。

5．課后可繼續(xù)搜集其他的妙語格言，并摘抄在自己的《日積月累本》上。四 讀一讀

1、學(xué)生自讀故事，了解故事內(nèi)容。

2、思考文后總是再同桌交流。

3、全班交流。

4、課文活動課開一次“成語故事會”，學(xué)生可自行搜集自喜愛的成語故事。

第二課時

探究與發(fā)現(xiàn) 學(xué)生自己讀句子，了解句子內(nèi)容。2 學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3 小組交流討論。4 全班集體反饋。

第三課時

我的作品

1、讓學(xué)生課文內(nèi)容。

2、同桌交流一下玉米、松、竹、梅、蜘蛛各有哪些優(yōu)點(diǎn)。

3、全班交流。

4、學(xué)生自主完成“寫給他們的話”。

5、寫好后，展評交流：（1）說說自己為什么樣這樣寫？（2）評評誰寫得好。

第四課時

口語交際

1、學(xué)生自己讀對話，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、同桌分角色演一演題目中提供的兩個對話中的不同角色。

3、猜謎游戲。

4、全班交流猜謎的方法。

5、互動游戲：讓學(xué)生將課前收集拿到好友中互相猜，進(jìn)行口語交際。

第四篇：蘇教版語文九年級上冊第五單元教學(xué)設(shè)計

蘇教版語文九年級上冊第五單元教學(xué)設(shè)計

常州市花園中學(xué)

劉正奎

常州市初中語文教育岳亞軍名教師工作室 高國民整理

一、單元課文內(nèi)容分析

本單元由六篇文言文構(gòu)成，這六篇課文都是傳統(tǒng)的名篇。穿越時空的隧道，我們將隨著司馬遷去探究陳涉起義的原因和經(jīng)過，隨著陶淵明去觀賞世外桃源，隨著吳均去欣賞富春江山水的奇麗多姿，隨著柳宗元去感受賦斂之毒甚于蛇、苛政猛于虎的道理，隨著范仲淹去體會仁人志士的思想情操。

二、單元學(xué)情分析

1、學(xué)生基礎(chǔ)：經(jīng)過兩年的初中語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動。九年級學(xué)生已初步具有獨(dú)立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導(dǎo)下對課文的主題思想或?qū)懽魈厣魃钊胩骄俊?/p>

2、學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)本單元課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂原文。教師在課前要落實好學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生借助工具書和課下注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷，從而讀懂句子，疏通文意。課堂上通過反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的主題思想或中心意思以及寫作特色做深入的探究。引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中常用實詞的意義和常用虛詞的意義和用法，并引導(dǎo)學(xué)生體會詩中所表達(dá)的思想感情。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過收集作者資料，了解古代社會現(xiàn)實，體會作品中流露出的感情。

2、通過品味語言，欣賞文言詞語，了解文言文常見句式的特點(diǎn)。

3、通過研讀作品，了解課文的記敘線索和順序，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，有層次寫景的方法。

4、反復(fù)誦讀課文，能夠準(zhǔn)確背誦課文。

四、單元課時安排（共14課時）

★單元整體學(xué)習(xí)0.5課時 ★《陳涉世家》 3課時 ★《桃花源記》 2課時 ★《與朱元思書》 1課時 ★《捕蛇者說》 1.5課時 ★《岳陽樓記》 2課時 ★《醉翁亭記》 2課時 ★綜合學(xué)習(xí)與探究 1課時 ★誦讀欣賞 1課時

五、各課教學(xué)簡案

陳涉世家

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容。

2、了解陳涉起義的原因和經(jīng)過。

3、體會人物個性化的語言。

4、理解一些特殊文言詞語的用法。

5、能夠背誦一些精彩的語段。

（二）教學(xué)步驟：

教師活動 學(xué)生活動

1、導(dǎo)入：

世界上有兩個民族的起義史或曰造反史

聽，思考。是被書寫得非常精彩的，場面描寫波瀾壯闊，人物刻畫風(fēng)采動人。一是法國人，一是中國 人。兩個民族骨子里都透著造反的血性和天 性。不同的是，法國人的造反多是為了平等、自由等民主的權(quán)利，中國人的造反是為了求 生存，求安穩(wěn)，換一個明君，做一個順民。

陳勝、吳廣起義，是我國歷史上的第一 次農(nóng)民起義。學(xué)習(xí)這篇文章，對今天的人來 說，也是很有啟發(fā)的。

結(jié)合書下注釋了解司馬遷，了解他的作 閱讀，思考。品。

2、整體感知課文：

有感情的朗讀課文，借助工具書掃除 自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫。文字障礙。

3、反復(fù)誦讀，老師范讀

老師巡視指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)生有感情的朗讀。

讀給大家聽。評價。

4、借助注釋和工具書自學(xué)課文 自學(xué)

5、交流成果 先小組，后推薦全班交流。

6、老師解疑

7、深入理解

學(xué)習(xí)特殊文言詞語（課后練習(xí)）再讀課文，思考： 陳勝起義的導(dǎo)火線是什么？ 陳勝認(rèn)為起義將得到人民支持的理由是？ 為起義作的輿論準(zhǔn)備的辦法是？

文中是怎樣通過對話來刻畫陳勝的？

8、小結(jié)課文

9、布置作業(yè)

翻譯全文，背誦全文。

桃花源記

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本文反映的社會現(xiàn)實。

2、學(xué)習(xí)文言副詞，了解古今異義現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)閱讀，體會語言的優(yōu)美。

4、以漁人的行蹤為線索把握全文脈絡(luò)。

（二）教學(xué)步驟：

教師活動

1、導(dǎo)入：

由成語“世外桃源”導(dǎo)入。

2、整體感知：

有感情的朗讀課文，借助注釋和 工具書掃除文字障礙。

3、老師朗讀

4、集體朗讀

5、自由朗讀 思考、練習(xí)、交流

再讀課文。思考，討論?；卮穑u價，補(bǔ)充。回答，評價，補(bǔ)充 同學(xué)互相檢查。學(xué)生活動

聽 記 朗讀全文。思考，回答。練習(xí)朗讀。

小組交流，評出組內(nèi)最好的。

指導(dǎo)朗讀，評價。全班交流，評價。

6、先自學(xué)課文 借助注釋，組內(nèi)交流，全班交流

評價

7、老師解疑 同學(xué)提問

8、學(xué)習(xí)文言詞語 練習(xí)

9、小結(jié)課文 交流

與朱元思書

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過書下注釋和同班互助了解文義。

2、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的語言特點(diǎn)。

3、能調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。

4、通過體味語言，了解作者的感情。

（二）教學(xué)步驟：

教師活動 學(xué)生活動

1、導(dǎo)入：

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我 聽，思考。們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會陶醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們 到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

2、讀文解義：

對于這樣出色的寫景美文，需要我們好 聽，感受。好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一 遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）

面對如此美文，不親自品讀品讀，豈不遺 齊讀全文。憾？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧！一起來讀 一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié) 奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的 分組活動。文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了 更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一 起分享。

有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅嫖蚁胝埲齻€ 師生評議。同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。

投影重要詞句，交流譯文。師生共譯。

3、神游佳境：

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到?！被颉?字詞甚妙，寫出了?！钡?模式交流對美文的感受。

4、體情品意：

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那 么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分 鐘后，開通我們的“自由論壇”。

（整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視 之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退 隱的高潔志趣。）你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？

5、拓展延伸：

同學(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多 描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？

6、小結(jié)本文

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

同學(xué)們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如 賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景 物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音

品讀，思考。交流，評價。交流討論。（結(jié)合“鳶飛戾天者，望 峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺 谷忘反。橫柯上蔽，在晝 猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當(dāng)時一 定程度上黑暗的封建社

會，避世退隱的積極性及消極性。）

思考，交流，如： 綠樹村邊合，青山郭外斜。青山橫北郭，白水繞東城。談體會，收獲。聽，思考。

節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩 情：

風(fēng)煙散盡，天山共青水一色。獨(dú)立舟頭，風(fēng)行山影水際洌。游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。此中真意，欲辨忘言情切切。

7、課后作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文情景交融、動靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)

聽記。動自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀，試寫 一篇山水游記。

捕蛇者說

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解“說”這一文體的特點(diǎn)。

2、體會對比、襯托的寫法。

3、掌握重要的文言詞語。

4、反復(fù)誦讀文本，感悟作者的思想感情。

（二）教學(xué)步驟：

教師活動 學(xué)生活動

1、導(dǎo)入：

很多人都很怕蛇，因為蛇身上有毒液，在教師引導(dǎo)下

被蛇咬傷后會危及生命。但是，有的地方 進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的人卻爭相去捕蛇，這是為什么？請同學(xué) 們看課文。

2、整體感知：

介紹“說”的特點(diǎn) 聽介紹 記筆記 作補(bǔ)充 介紹作者。

用自己喜歡的方式自讀課文 自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫，作批注。

交流評價

集體朗讀課文 朗讀課文

3、學(xué)習(xí)文言詞語 展示自學(xué)成果

老師解疑

4、課文： 思考：課文一共寫了幾件事情？ 反復(fù)朗讀，以哪件事情為主？ 思考，討論，交流。

概括各段段意。

本文寫法的突出特點(diǎn)是什么？

5、續(xù)寫故事。思考，寫作，交流。

6、小結(jié)課文 交流

7、布置作業(yè)

整理課文，字、詞語、句子的翻譯。

岳陽樓記

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和積累文言詞語。

2、體會敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作手法。

3、了解古人的思想和憂樂觀。

4、背誦課文。

（二）教學(xué)步驟：

教師活動 學(xué)生活動

1、導(dǎo)入：

由本課的名句導(dǎo)入，請同學(xué)解釋意 結(jié)合自己的預(yù)習(xí)解釋。思。

介紹作者 結(jié)合書下注釋了解。

2、整體感知：

有感情的朗讀課文，借助注釋和工 朗讀全文。具書掃除文字障礙。思考，回答。

3、老師朗讀

4、集體朗讀 練習(xí)朗讀，5、自由朗讀 小組交流，評出組內(nèi)最好的。

指導(dǎo)朗讀，評價。全班交流，評價。

6、先自學(xué)課文 借助注釋，組內(nèi)交流，全班交流

評價

7、老師解疑 同學(xué)提問

8、學(xué)習(xí)文言詞語 練習(xí)

思考?xì)w納段意 思考 如何理解“謫”字的用法。討論 寫遷客騷人的悲喜的目的是什么？

怎樣理解“先憂后樂”這句話。交流 9小結(jié)課文 交流

10、布置作業(yè)

背誦課文

醉翁亭記

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握文言文中常用詞語的用法。

2、了解作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)課文中判斷句的運(yùn)用。

4、研讀課文，把握主旨。

（二）教學(xué)步驟：

教師活動

1、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)前面的課文

2、整體感知：

介紹作者 介紹寫作背景。

有感情的朗讀課文，掃除文字障礙

3、讓學(xué)生以小組為單位參考注釋疏

通全文大意，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4、思考：

作者寫了哪幾種“樂”？ 他們?yōu)槭裁礃罚?本文的主旨是什么？

如何理解“太守樂其樂”一句含義。找出全文的判斷句。

5、小結(jié)全文

6、布置作業(yè)

背誦全文

學(xué)生活動

回答交流 了解 補(bǔ)充 自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫。交流，評價。討論解決 先自己思考 交流 評價 思考交流 互相檢查

第五篇：九年級語文上冊第五單元教學(xué)計劃

九年級語文上冊第五單元教學(xué)計劃

中學(xué)語文課本里選入古代長篇小說片段，已有半個多世紀(jì)的歷史。這類課文體制一般不大，而寫人物往往限于表現(xiàn)其性格特征的某一側(cè)面，故事幾乎全是圍繞著一件具體的事而逐步展開，有完整而生動的情節(jié)，從整體看都具有相對的獨(dú)立性。正因為有這些特點(diǎn)，再加上受課時的限制，教讀這類課文除了要簡略介紹原小說的梗概及交代故事來由而外，跟教讀短篇小說并無顯著的區(qū)別，簡言之，即“就文論文”，課堂教學(xué)內(nèi)容不超出文本的范圍。這種情況相當(dāng)普遍。這樣的教學(xué)方式，毋庸置疑，是完全合乎邏輯的，也能使學(xué)生受益。

但是，用長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看問題，這樣的教學(xué)方式卻又并非盡善盡美。因為這類課文正是所謂“全豹之一斑”，有明顯的示例作用，學(xué)習(xí)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀小說原著的興趣，以便此后通過自讀去感知這些作品的思想價值和藝術(shù)魅力，養(yǎng)成對我國歷史文化的熱愛；如果僅僅停留在“就文論文”上，學(xué)生的收獲就很有限了。自然，讀原著是一個長期目標(biāo)，很難一蹴而就，但我們決不應(yīng)放棄這個方面的努力；更何況這個“一斑”跟“全豹”之間本來就存在著這樣那樣的內(nèi)在聯(lián)系，只要善于發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，即便不能使學(xué)生達(dá)到“窺一斑而知全豹”的境地，總也可以稍稍擴(kuò)大他們的眼界，多少懂得一點(diǎn)閱讀全書的門徑。由此看來，教讀這類課文，大致可分兩步走：第一步，學(xué)好課文，即“就文論文”；第二步，在前者基礎(chǔ)上向前延伸，讓學(xué)生獨(dú)立自主地探討幾個跟小說全局有關(guān)的問題，即從“一斑”引向“全豹”。

俗語云：“條條道路通羅馬?！睂崿F(xiàn)從“一斑”到“全豹”，也有多種方式、多種辦法，不受任何限制，關(guān)鍵在于教師必須先從“全豹”來審視“一斑”，具體地說，就是在備課過程中要善于從小說的全局（思想內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)等）來審視課文中所描述的人物和事件，深究其意義。下面試以本單元的課文為例，說說審視中應(yīng)當(dāng)注意的幾件事：

注意人物活動的大背景。這指的是，不要孤立地看待人物在此時此地的活動，而要把這樣的活動跟此人在他時他地的活動聯(lián)系起來進(jìn)行分析。例如楊修在曹劉漢中之戰(zhàn)的末期從夜間口號“雞肋”看出曹操有退兵意因而自作歸計，這顯然是一種干犯軍紀(jì)的行為，是他恃才放曠的性格所使然，由此而招致殺身之禍毫不足怪。這樣看來，他的被殺實在是個性格悲劇?？墒?，如再聯(lián)系他曾參與魏王繼承人斗爭的事實來看，情形就不同了，因為這樣的斗爭已將他置身于險惡的政治環(huán)境之中，特別是在曹植已經(jīng)失勢的條件下，他早晚難逃一死（曹植的另外兩個謀士丁儀、丁廣兄弟在楊修之后被殺可為旁證）。由此看來，楊修顯然是魏王室內(nèi)部斗爭中的政治犧牲品。這正是楊修活動的大背景，認(rèn)識這個大背景，才能看出楊修被殺這件事的實質(zhì)。在三國時期，這樣的斗爭不僅在曹魏政權(quán)中存在，在蜀漢和東吳也同樣存在，認(rèn)識這一點(diǎn)，對學(xué)生此后閱讀《三國演義》自有裨益。

注意人物性格的歷史。這是說，不能只看到人物的現(xiàn)在，也要看到他（她）的過去和今后。只看現(xiàn)在，這是用靜止的眼光觀察人物，不會看得深遠(yuǎn)；把過去、現(xiàn)在、今后全看到了，才會有發(fā)展的眼光，能有所發(fā)現(xiàn)。例如香菱這個人，如果只看她現(xiàn)在如癡如醉吟詩的樣子，說不定也會像寶釵那樣笑她“呆頭呆腦的”，更難理解為什么她成了作者筆下警仙子薄命司里《金陵十二釵副冊》中惟一被披露了讖語的女性。但是，如果再看看她過去十多年在拐子家中以淚洗臉的生活和后來薛蟠及其正室對她的凌辱狀況，就一定會感到當(dāng)前這些日子是她短促一生中難得的美好時光，仿佛一天陰霾消凈，眼前一片晴明，正由于她的境遇有這樣的變化，她的美好資質(zhì)──對前人詩作的捷悟、對詩境的執(zhí)著追求，終于顯露了出來?？梢詳嘌裕谫Z府侍妾輩（即《金陵十二釵副冊》所收人物如平兒、尤二姐、寶蟾等）中的確是出乎其類、拔乎其萃的?！都t樓夢》里的許多人物都應(yīng)當(dāng)如上所述用發(fā)展的眼光來進(jìn)行觀察（對其他長篇小說中的人物亦當(dāng)如是）。

用小說中同類事物作比較。以同類事物作比較，是鑒別事物好壞、高低的一種方法，可以凸現(xiàn)事物的特質(zhì)。例如晁蓋、吳用等人“智取生辰綱”，是一種掠奪財物的行為，但跟少華山朱武團(tuán)伙、桃花山李忠團(tuán)伙等相比，卻有很大的不同：晁、吳等人奪取的是大貪官的“不義之財”，而朱、李等人是殺人放火，打家劫舍，這表明晁、吳等人有反抗官府的勇氣──這是難能可貴的，到后來他們果真率先走上了起義的道路，迎戰(zhàn)官軍。又如范進(jìn)和張靜齋，同是科舉中的得意人，但一個老實，一個刁鉆，經(jīng)比較后也可以看得分明。

從以上諸例可以看出，所謂從“全豹”審視“一斑”，就是把課文跟小說中其他有關(guān)部分聯(lián)系起來進(jìn)行觀察、分析，二者不可分離，如同看一粒棋子的作用離不開棋局一樣。靜止地孤立地看待課文中的人物和事件，是審視中的大忌。

再談由“一斑”引向“全豹”。這屬于教學(xué)實踐范疇，一定要有充分的準(zhǔn)備，并合理地安排教學(xué)步驟，才能取得良好的效果。為此，教師必須綜合考慮以下三點(diǎn)。

（1）從課文實際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卮_定探究的目標(biāo)，不貪多而務(wù)求有得；

（2）補(bǔ)充介紹有關(guān)的資料，必要時可指定學(xué)生課前閱讀小說中有關(guān)的章節(jié)；（3）選定突破口，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。例一：《智取生辰綱》

本文記述的是一場零星的小規(guī)模搶劫行動，晁蓋、吳用等七人是臨時集合在一起行事的，搶劫成功后又各自回家，看起來似乎并無深意，但仔細(xì)推敲起來卻大不然：首先，這次搶劫跟山野強(qiáng)人打家劫舍的行動截然不同，晁、吳等人都有明確的認(rèn)識，他們反對酷吏貪官，只是奪取這些人手中的“不義之財”，并不為害一方，他們的行動具有明顯的反貪性質(zhì)。其次，搶劫的直接對象一個是權(quán)勢煊赫的統(tǒng)治者當(dāng)朝宰相蔡太師（受禮人），一個是一府之長的梁中書（送禮人），搶劫的后果不言而喻，沒有超人的膽略，決不會貿(mào)然行事。最后，動手的時間和地點(diǎn)都選擇得極佳，麻痹對方的手段又極高明，這些都顯示了帶頭人晁蓋、吳用有卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。由此看來，這次行動雖談不上起義，但至少表明晁、吳等人已具備了起義的條件，可算得起義的前奏──待到后來，在石碣村擊敗前來“捕盜”的官兵，隨后又奪取了梁山泊的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，組織隊伍迎戰(zhàn)大批官軍，這就順理成章地揭開了起義的序幕。準(zhǔn)此，我們可以擬定實踐方案如下：

探究的目標(biāo)是：“智取生辰綱”的深層意義。突破口是：“智取”的行動算得起義否？

補(bǔ)充資料：①在介紹《水滸》梗概時略說梁山起義軍發(fā)展的幾個階段：晁蓋、吳用等初建根據(jù)地；擴(kuò)編隊伍，大戰(zhàn)官軍并消滅地主武裝；臨時性出擊，攻城略地。②要求學(xué)生課外閱讀《水滸》第十九回《林沖水寨大并火，晁蓋梁山小奪泊》及第二十回上半回《梁山泊義士尊晁蓋》。

例二：《香菱學(xué)詩》

本文記薛蟠侍妾香菱學(xué)習(xí)寫詩的經(jīng)過，看似閑筆，其實也是有深意的。香菱是賈府侍妾輩中惟一喜愛詩歌的人，她文化底子很薄，卻不僅學(xué)會了寫詩，而且寫出了好詩，這就證明了她有美好的資質(zhì)。作者在給她的讖語中曾寫道：“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷?！边@是以她的美好資質(zhì)跟平生的不幸遭遇相比照，用以引發(fā)讀者對她的深刻同情，憐其才而哀其生。更有甚者，人們還會因此而反思：如果不是她住到大觀園里來，有眾多姐妹關(guān)心她，指導(dǎo)并鼓勵她，她的才能豈不永遠(yuǎn)埋沒下去，不為人知？這又表明大觀園是一個與外面黑暗世界形成強(qiáng)烈反差的光明天地。所有這些，都足以發(fā)人深思。準(zhǔn)此，也可以擬定實踐方案如下：

探究的目標(biāo)是：①香菱的美好資質(zhì)及作者塑造這個人物形象的意圖；②從香菱學(xué)詩有成看大觀園中的人際關(guān)系。

突破口是：①“??我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！痹嚱Y(jié)合香菱的歷史說說寶玉此話所蘊(yùn)含的意思。②說說香菱《詠月》第三稿好在哪里。如果香菱不來大觀園居住，能寫出這樣的好詩嗎？ 多，也可能走向自身愿望的反面。