第一篇：第八冊語文第一單元教案
第一單元 1古詩詞三首
教學目標：
1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶 教學重點：
1.品味詩句，指導背誦，積累語言
2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。教學難點：
理解詩句句意
教學準備：師生收集與課文相關資料 教學課時：2課時 教學過程：
第一課時 獨坐敬亭山
教學目的：
1.認識2個生字，會寫5個生字。
2.有感情地朗讀課文，學習《獨坐敬亭山》
3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。教學過程：
一、導入：
1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原??真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”
二、學習課文
（1）全班齊讀古詩，正音
（2）復習學習古詩方法：
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
（3）解詩題，知作者
1.獨：獨自一人 獨自一人坐著看敬亭山 2.作者：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
（4）抓字眼，明詩意 1.四人小組合作學習古詩
①讀詩，找出不理解的詞語
②結合上下詩句理解詞語意思
③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論 2.檢查合作學習情況
①指名讀
②匯報
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑
眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡）
孤云：孤獨的白云（孤帆遠影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在③師小結：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）
④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感
相看兩不厭，只有敬亭山
相看：對看；厭：滿足 只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足
⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
⑥師小結：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？（當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。）（5）多誦讀，悟詩情
①過渡：學了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情
②復習朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀??
③自己帶著感情讀
④四人小組讀古詩
⑤匯報：指名讀、小組自選方式讀
⑥全班再齊讀古詩
第二課時 《望洞庭》《憶江南》
教學目標：
1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《憶江南》《望洞庭》。
3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶 教學難點:感知詩的意境,把握作者當時的感受.教學過程：
一、導入：
1.同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。昨天大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景——《望洞庭》（板書）
二、學習古詩《望洞庭》
1.指名讀古詩，正音，然后全班齊 2.復習學習古詩方法：
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情 3.解詩題，知作者
①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。
②劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。4.抓字眼，明詩意
（1）四人小組合作學習古詩
①讀詩，找出不理解的詞語 ②結合上下詩句理解詞語意思
③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論
（2）檢查合作學習情況
①指名讀 ②匯報
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨
和：和諧，這里指水色和月色融為一體
秋月：點明時間——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體
潭面：湖面
湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學過什么古詩中也有比喻手法？）
師強調“潭”字筆畫 ③指名小結：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺
遙望：遠遠地看；翠：蒼翠
青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思
⑤指名復述：
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
⑥師小結：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）
⑦朗讀想象詩歌畫面
全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面
你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？
⑧把優(yōu)秀圖畫展示在黑板上 5．多誦讀，悟詩情
①師：現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）
②師：誰想當一回大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀）
③師：有很多同學還想上來讀，但是時間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽。
三、學習《憶江南》
（一）背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數(shù)很整齊
（二）初步理解詞與詩的區(qū)別
1、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
（三）自讀詞，提出疑問。
（四）細讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思。
江南好 舊曾諳 紅勝火 憶江南
好：美好 舊：以前、過去 曾：曾經(jīng) 諳：熟悉 勝：勝過、強過 憶：想念、想起
3、理解全首詞的意思。
如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
四、總結升華
1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）
2、表達了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景 大自然）板書設計
1、古詩詞三首
《獨坐敬亭山》 《望洞庭》 《憶江南》
山 湖、山 花、江
孤寂、滿足 贊美 回憶
課后反思：
2桂林山水
教學目標：
1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、攀登”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的段式寫一段話。教學重點難點：
1理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。
2通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。教學準備：課件 教學時間: 2課時 教學過程:
第一課時
教學目標：
1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、攀登”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。教學過程：
一、啟發(fā)談話
二、板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）
三、初學課文。出示自學提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。3.提出你不明白的地方。
四、匯報自學情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
五、師生討論后小結：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）
2.這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”
六、質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）
七、理解第一段，隨文入景。
1.課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來?！藗兌颊f，桂林山水甲天下??
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）3.再讀第一段。
第二課時
教學目標：
1、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。
2、通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。教學難點：
通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。教學過程：
一、學習第二段，依圖學文。
1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？
2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？
（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。
6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？
（1）漓江的水真靜啊?。?）漓江的水好靜啊?。?）漓江的水很靜??！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深?！罢妗弊诌€可以怎樣說——非常非常，多么。
7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
二、進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。
1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊??）
2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真靜啊，真清啊?? 3.老師朗讀示范，學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。
4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜??！生——靜得讓你感覺不到它在流動。
三、進行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？
1.出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在流動?！弊x后理出“贊賞——描述”。
2.談話創(chuàng)設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？ 3.討論：作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？這樣寫能讓你產(chǎn)生什么感覺？（這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江水是多么迷人）
四、進一步朗讀體會漓江水的特點。
五、先小結上文的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）2.準備怎樣游玩桂林的山水？
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。
六、學習第四段。
1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什么說這段是總結段呢？
2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上面的內容。
3.再進一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎？
4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游” 5.通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。
七、總結全文。
1.人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺如何？
2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。
3.小組、個人欣賞朗讀后質疑問難。
八、指導背誦。板書設計：
2桂林山水 水：靜、清、綠（甲天下）山：奇、秀、險
課后反思： 記金華的雙龍洞
教學目標
1．認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、擁擠、仰臥”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3．領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教學重點難點
感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。教學準備：課件 教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1．認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、擁擠、仰臥”等詞語。2.朗讀課文，了解作者游覽路線，學習1－3自然段 教學過程
一、揭示課題。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
二、讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。2．學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。
（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。教師巡視，對有困難的學生幫助指導。
（2）課文的主要內容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）
作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？
（作者從金華出發(fā)，行五公里左右到羅店，由羅店進山到洞口，進入外洞，從孔隙進入內洞，然后出洞）
學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。
教師根據(jù)學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
（3）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細讀課文，探究解疑
1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）
2．探究2、3自然段。
（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
（2）學生默讀、思考、勾畫。
（3）小組討論、交流。
（4）全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a．教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：
理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（“明艷”，指色彩明亮鮮艷?！靶戮G”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c．指導感情朗讀第2自然段。
②交流對第3自然段的理解。
a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。
b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？
（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
C．指導感情朗讀第3自然段。
（5）小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．生字詞
3．交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。
第二課時
教學目標
1．有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
2．領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教學過程：
一、復習引入
1．說說課文的第1、2、3自然段主要講了什么？
2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧！
二、繼續(xù)探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景
1．自學4－7自然段。
（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？
（2）在不懂的地方做上標記。
2．小組討論交流。
3．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。
在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：
（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）
教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出?！笨紫吨感《?、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？（讓學生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）
有感情地朗讀第5自然段。
①出示電腦課件，欣賞內洞的神奇美景。
②感情朗讀6、7自然段。
③質疑問難，合作解疑。
a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？
（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）
b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）
C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里?！闭諔衔摹叭?。
4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？
（乘船出洞）
三、總結全文
1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。2．指名有感情地朗讀全文。
3．總結：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。
五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語
1．小組內說一說是怎樣記憶生字的。
2．指導書寫，重點指導“簇、臀、擦、蜿”等字。
3．讀寫詞語。板書設計：
記金華的雙龍洞
路上
洞口
外洞
內洞
出洞
映山紅
突兀、森郁
窄 漆黑
油桐花
寬、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流
泉水
泉水
泉水
（變換調子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）
課后反思：
4*七月的天山
教學目標：
1、認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。教學重點：
通過對美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。同時積累文章優(yōu)美語句。教學準備：課件 教學課時：1課時 教學過程：
一、指名讀課文前面的過渡語
二、帶著過渡語提示的問題，初讀課文，讀準生字，新詞
1學生自讀課文
2說說作者筆下的天山之夏是怎樣一種景象 3提出不理解的問題
三、文章似乎是個向導，帶著你游覽，能找出游覽的線路嗎？（學生找出有關方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉換）
四、指名讀各個自然，根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀。
五、默讀、批畫
你覺得哪些詞句、段落寫得好？他們好在哪里？畫在書上，然后在四人小組中交流，說出感受
六、匯報交流
1作者在第2自然段中寫了哪些景物？給你留些什么樣的印象？
（寫了雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山）
2是啊，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。他是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？
（1）豐富的想象（2）確切的比喻
3你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？（學生讀句子，說出自己的感受）4用同樣的方法學習3、4自然段
七、積累語言，摘抄好詞佳句 課后反思：
語文園地一
教學目標：
1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。教學重點難點：
1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。
2、認識排比句的特點及其表達作用。教學準備：課件 教學過程：
第一課時
教學目標：
1能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。2能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想?？谡Z交際
一、導語：
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊?？创巴猓汗舛嗝篮?。我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。
二、準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備筆紙，稍作記錄。
比如：去的時間、地點、怎們去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等。
三、分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。（學生在小組內談自己的計劃，每組推選一人做好交流準備）
四、匯報交流
各組派代表發(fā)言，師生評議。最后綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二三課時習作
教學目標：
1.合理安排作文的間架結構 2.商討作文怎樣寫 3.完成作文
春天的校園
一、滲透科研思想，激發(fā)學生寫作興趣
作文教學是語文教學的一個重點工作，同時也是一個難點。很多學生不喜歡寫作文，是因為覺得沒有的可寫或者是不知道如何寫具體。針對學生的這些情況，我制定了“通過填寫觀察表格，激發(fā)學生寫作興趣”的科研課題，以求教給學生一些寫作方法，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
觀察表格的其它兩項內容分別是：填寫觀察內容、體會和教師點評學生的創(chuàng)新點。設計這兩項內容的目的是教給學生在作文過程中要融入自己的感受、要標新立異。因為只有這樣，學生的作文才會生動起來。
在這節(jié)作文指導課上，我將學生填寫的觀察表格的情況當堂進行反饋，目的是使學生明確怎樣抓住重點內容進行觀察，從而將本次作文的內容寫具體。
二、指導學生將文章過程寫具體
在進行作文指導課前，我先帶全班學生到學校操場進行觀察（觀察順序：校門口---操場---教學樓前）。在觀察的過程中對學生進行指導。觀察內容明確了，接下來的問題就是如何將文章內容表達清楚了。在指導時，我力求抓住學生回答問題時提到的“形容詞”來進行指導。我將學生所說的形容詞板書到黑板上，讓大家一起體會這些詞的作用，然后將這些詞融入到自己的作文之中。
如果一篇文章只有干巴巴的敘述，會讓讀者感到枯燥無味，甚至于讓人感到是在就事論事。如果在行文過程中融入了自己的感受，適時地發(fā)表一些看法，會給文章增色不少。
首先告訴學生什么叫做“感受”——即：自己對某種事物的看法或者親身體驗。在具體指導時，我首先做到及時捕捉學生發(fā)言中描寫自己感受的句子，讓學生體會描表達“感受”并不是一件十分困難的事情。在教給學生寫文章結尾時，我給學生提供了一些作家表達自己在春天時感受的句子，讓學生進行仿寫。
三、教學過程
（一）導入：同學們，下面我請大家看一組圖片。師：怎么樣，看了以后有什么感受呀？
師：春天是美好的，那綠樹紅花、那鶯歌燕語、那藍天白云，怎能不叫人陶醉呢？春天的校園到處充滿了歡歌笑語，今天這節(jié)課我們就一起來描述校園春天的美景吧！
（二）指導作文：
1、回憶觀察順序：
提問：哪位同學還記得我們課前是按照怎樣的順序來觀察校園的春色的？ 生：校門口——操場——教學樓
2、培養(yǎng)觀察能力：
提問：（1）、想一想，我們在校園的各個地方都看到了哪些景物？ 以小組為單位，將所觀察到的景物名稱帖在黑板上。
（2）、它們各自又有什么特點？（以校門口為例進行指導，按學生說的內容出示校園圖片）
師：看到爬山虎你有什么感受？
柏樹給你留下了怎樣的印象？ 迎春花的葉子有什么特點？
生：校門口：爬山虎已經(jīng)長出了嫩葉，嫩綠嫩綠的，一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很；柏樹的顏色由冬天的墨綠變成了翠綠，而且在尖端長出了嫩綠的新芽，在枝葉之間還夾雜著一些白色的小毛球；迎春花已經(jīng)長出了茂密的葉子，翠綠翠綠的。那葉子就像一朵朵美麗的小花。師：你怎樣將這三種景物連在一起說？ 教師提示：想一想這三種景物的位置。（板書：在鍋爐房墻上、往前走、柏樹下面）教師板書：嫩綠嫩綠、墨綠、小白毛球、翠綠、茂密
教師引導：你們看看，老師黑板上寫的都是什么詞呀？板書：形容詞 師： 文章或句子里加上這些形容詞有什么好處呢？
剛才，同學們在介紹爬山虎時說：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”其實，這就是在談自己的感受。在行文過程中，如果能夠融入自己的感受將會使讀者覺得十分親切。
師：請同學們在老師事先發(fā)的表格上照樣子將“操場、教學樓前”的提綱寫好。師：請你們按照自己寫的提綱將這兩部分說一說。
生：左側操場：體育器材旁邊的大楊樹的樹干十分粗壯，桃形的葉子長得又大又密；大葉黃楊的葉子周圍生長著“小鋸齒”。
教師板書：嫩綠、大、桃形、又大又密、“小鋸齒”
右側操場：升旗區(qū)后方的三棵柏樹高大挺拔，濃密茂盛；花池里的桐樹生長得十分高大，葉子非常茂密；月季花已經(jīng)開放、顏色十分鮮艷。教師板書：高大挺拔、濃密茂盛、顏色鮮艷
教學樓前：滿墻的爬山虎長得十分茂盛，抬眼望去，滿是綠色；花池中的幾棵柏樹和升旗區(qū)的一樣高大挺拔，濃密茂盛；柏樹腳下的一排小葉黃楊枝葉茂盛，葉子水分充足，綠得發(fā)亮。
教師板書：茂盛、滿是綠色、高大挺拔，濃密茂盛、水分充足、綠得發(fā)亮
3、指導寫結尾： 師：一篇完整的作文不僅要寫清過程，開頭和結尾同樣重要。在寫結尾時，我們可以發(fā)表出自己的感受。老師這里有一些句子是作家們用來表達自己在春天時的感受的，你能也學著他們的寫法說一說自己的感受嗎？（學生自由發(fā)言）
4、練習口頭作文：
（1）自己小聲練習口頭作文。（2）指名在全班說，大家評議。
（三）小結：
師：我們共同回憶一下，在這節(jié)課我們學會怎樣才能將文章寫具體呢？ 教師板書：
1、抓特點，細致描寫。
2、恰當運用形容詞。
3、寫出自己感受。
師：作文是一個積累的過程，需要我們經(jīng)常性的積累材料、收集好詞佳句，只有這樣，我們的作文水平才會有所提高。
除此之外，在寫作文時還要注意語句通順、內容具體，寫完作文后進行檢查。我相信，經(jīng)過同學們的不懈努力，我們的作文一定會越寫越好。
第四課時
教學目標：
1.積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。2.學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。教學過程：
一、復習導入
檢查詞語盤點中的詞語，聽寫部分詞語
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句子有什么好處？交流后進行摘抄。
三、日積月累
自己朗讀詩句。說說讀懂意思的詩句，提出難以理解的內容。師生共同釋疑，比一比，看誰背得多，背得快。
四、寬帶網(wǎng)
1、看圖讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖
3、拓展知識：搜集資料，遨游祖國的山山水水 課后反思：
第二篇：小學語文第八冊七八單元教案
生本第八冊七八單元教案
第七單元 34-41課
一、單元概述：
本單元編排的八篇課文人文性比較強,主要是一些關于”愛”與”人生”方面的文章?！睈邸笔侨耸篱g最永恒的主題。課文中有“愛的饋贈、愛的奉賢、愛的追求、愛的傳遞”?！皭邸钡哪繕艘粯?，可文章記敘了不同愛的對象，不同愛的形式，有愛父母，有愛兄弟，有愛兒女，還有愛自己的學生等等。教學中，我們可將有關“愛”的課文連起來讀，讀后再讓學生討論交流，哪一種表達愛的形式最令人感動，生活中還有哪些愛激動人心。通過這種“愛心”交流，使學生從小受到愛的教育，愛的熏陶，知道怎樣去愛父母、愛兄長、愛他人、愛社會。要讓學生從小認識到我們只要多付出一點愛，整個世界將會變得更精彩。
二、學情分析
四年級的學生都很喜歡聽故事，這個單元通過一個個故事來告訴學生一些道理。因此教學時可引導學生多收集事例，幫助對人物品質的理解。同時，在口語交際和習作的訓練，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學習。
三、教養(yǎng)目標：
1、正確、有感情地朗讀課文
2、品讀文章，學習如何知道怎樣去愛父母、愛兄長、愛他人、愛社會。要讓學生從小認識到我們只要多付出一點愛，整個世界將會變得更精彩。
發(fā)展目標：
發(fā)展學生收集、整理資料的能力；激發(fā)學生的興趣，提高學生寫作的水平；發(fā)展學生的語言表達能力。教育目標：
陶冶學生的情操，通過這種“愛心”交流，使學生從小受到愛的教育，愛的熏陶。教學重點、難點：
哪一種表達愛的形式最令人感動，生活中還有哪些愛激動人心。教學用具：課件、圖片 課時安排：4課時 教學過程：
第一課時：單元啟始課
一、講授單元學習目標。
二、整體感知教材。
1、學生閱讀本單元的課文，借助工具書，自己解決不需要老師講授的問題，如生字詞的辨析、讀音，有關作品背景、作家生平、創(chuàng)作等。
2、四人小組交流自己讀懂得內容。
3、四人小組互相質疑，記錄小組的疑難問題。
4、老師巡堂解答學生的疑惑。第二、三課時：單元閱讀課
一、小組匯報自學成果。
小組成員介紹通過上節(jié)課的自學、討論，知道了什么，解決了什么問題。
二、小組提出研究的問題。
小組成員提出本小組通過自學、討論仍解決不了的問題，提出來全班討論，同學們互相釋疑，老師適當點撥，幫助學生理解課文內容。
三、擴展課文，交流課外資料。
1、四人小組交流課外資料。
2、全班交流資料。
3、小結：評選最佳資料；通過交流資料你知道了什么？ 第四課時：單元寫作課
一、學生自由寫作。
二、點評作文。
1、四人小組交流作文，互相點評。
2、小組推薦優(yōu)秀作文全班交流。
3、全班點評，老師隨即指導。
三、學生修改進一步完善自己的習作。
教學反思：37、38、39課主要記敘了人在生命的歷程中對生活和科學的迷戀，敢于在逆境中與生命、困難挑戰(zhàn)！這幾篇文章語言平實，內容生動，給人的震撼力大。教學中要注意領會文中的關鍵詞句和人物之間的精彩對話，欣賞作者通過語言、動作筑構人物形象的寫作技巧，體會文中不同人物對自己人生的追求與對生命的感悟。從而引導學生從小
立正確的人生觀與價值觀。
第八單元 40-50課
一、單元概述：
本單元是古文單元，包括古詩詞四首和古文六篇。對小學生來說，能讀懂淺顯的古文、了解文章的主要內容即可，要求學生能用自己的話把文章的主要內容復述出來，不需要進行詳細的解釋。有些比較偏的字或詞，要給學生一個基本解釋；有的字字型雖一樣，但古今意思是完全不同的，比如“是”在古文中就是“這”的意思，這樣的字詞也要向學生點明。
二、學情分析
絕大部分學生對學古文興趣較大，他們很關注情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于文中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。教養(yǎng)目標：
1、正確、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過反復的朗誦體會詩歌的意蘊。
3、了解古詩詞大意。發(fā)展目標：
發(fā)展學生收集、整理資料的能力；激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生寫作的水平；發(fā)展學生的語言表達能力。教育目標：
能讀懂淺顯的古文、了解文章的主要內容即可，要求學生能用自己的話把文章的主要內容復述出來，不需要進行詳細的解釋。教學重點、難點：
通過反復的朗誦體會詩歌的意蘊。教學用具：課件 課時安排：4課時 教學過程：
第一課時：單元啟始課
一、講授單元學習目標。
本單元是古文單元，詩重在感悟，而非解釋。在大體了解詩的意思的基礎上，在反復的朗誦中體會詩歌的意蘊。
二、整體感知教材。
1、學生閱讀本單元的課文，借助工具書，自己解決不需要老師講授的問題，如生字詞的辨析、讀音，有關作品背景、作家生平、創(chuàng)作等。
2、四人小組交流自己讀懂得內容。
3、四人小組互相質疑，記錄小組的疑難問題。
4、老師巡堂解答學生的疑惑。
第二、三，四課時：單元閱讀課
一、小組匯報自學成果。第34課 愛的饋贈
寓精致的構思于平淡流暢的敘事之中是本文的一大特征。作者到底是怎么樣評價艾爾的，這個懸念始終牽引著讀者的視線。
第35課 最美好的禮物 本文最成功的地方是保羅兩次誤解了小男孩的希望。小男孩既不羨慕保羅有那樣的哥哥，也不是想坐漂亮的車在小朋友面前炫耀。
第36課 我最難忘的人
斯通先生是一個出色的教師，也是一個涵養(yǎng)豐富的。第37課 童年的發(fā)現(xiàn)
文中作者用幽默的筆調，以記敘的方法敘述它，顯示出作者對此認識的透辟、寬容和自信。
第38課 向命運挑戰(zhàn)
霍金的故事是十分典型的。一方面，他的命運無比惡劣，另一方面，他的成就又無比輝煌，兩者結合在一起，說明了人可以向命運挑戰(zhàn)這個主題。
第39課 緊抓木棒的黑孩子
這是一個發(fā)生在美國社區(qū)的故事。文中的母親用十分強硬的辦法要求兒子堅強起來，勇敢地對待無端挑釁。
第40課 一個男孩的心愿
本文開始講魯本看中了一樣東西，然后努力去撿麻袋換錢。第41課 傳遞幸福
怨恨可以相互傳遞，幸福也是可以互相傳遞的。第42課 杜牡絕句二首 江南春絕句
遼闊的江南的大地上，處處青山綠水，百花爭艷。在這紅綠相映中,只聽得黃鶯在婉轉啼鳴。過華清宮絕句
這是一首諷刺詩。荔枝屬于南方特產(chǎn)，唐玄宗寵愛楊貴妃，為討好得她的歡心和滿足她奢侈的欲望，命令傳送公文的驛站，從南方一站站地用快馬送荔枝。
第43課 晏子使楚
晏子是春秋時期齊國的宰相，也是歷史上有名的說客。第44課 宋詞兩首 念奴橋 赤壁懷古
這首詞是作者在因反對新法被貶貶謫黃州（今湖北黃岡）已經(jīng)兩年多了。自覺功名事業(yè)還沒有成就，借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。
滿江紅
這首詩詞抒發(fā)了作者痛憤國恥、期于復仇之志，情辭慷慨，它是詞人“精忠報國”的誓言，表現(xiàn)出一種浩然正氣和英雄氣概。
第45課 古文兩則 為學
這篇短文不是從道理上來爭論這個道理。它講了一個小故事，故事很簡單。
這個世界上，沒有什么事是做不成的，關鍵是要去做。馬說
這篇文章說的是人才和伯樂的關系。第46課 聊齋志異故事三則
〈聊齋志異〉是一本奇異的書，記載的大多是鬼神狐貍成精的故事，有的優(yōu)美動人，有的譏諷世態(tài)炎涼。
小組成員介紹通過上節(jié)課的自學、討論，知道了什么，解決了什么問題。
二、小組提出研究的問題。
小組成員提出本小組通過自學、討論仍解決不了的問題，提出來全班討論，同學們互相釋疑，老師適當點撥，幫助學生理解課文內容。
三、擴展課文，交流課外資料。
1、四人小組交流課外資料。
2、全班交流資料。
3、小結：評選最佳資料；通過交流資料你知道了什么？ 第四課時：單元寫作課
一、學生自由寫作。
二、點評作文。
1、四人小組交流作文，互相點評。
2、小組推薦優(yōu)秀作文全班交流。
3、全班點評，老師隨即指導。
4、修改進一步完善自己的習作。
第三篇：語文第八冊第八單元備課教案
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文第八冊第八單元備課教案，希望對大家有所幫助。
一、本單元內容：
精課課文《神奇的光》、《在古觀象臺上》、《捅馬蜂窩》
略讀課文《雅魯藏布大峽谷》
語文實踐活動8
二、單元教學目標：
1、能夠結合課文內容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準得尺，把握課文的主要內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、積累詞語。感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別，在“新星”、“暫時”、“困難”三個詞語種選擇兩個造句。
4、理解課文內容，感受激光的神奇和巨大的作用，產(chǎn)生熱愛科學、學習科學、探索科學的愿望和情感。
5、讀課文，了解內容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。
6、了解內容，理解“我”思想情感的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
三、重點分析：
讀課文，了解內容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情。解內容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。
四、難點分析：
能夠結合課文內容感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別，并能夠選詞填空。了解內容，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的'杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。初步了解聯(lián)想及其作用。
五、知識點地位及系統(tǒng)性分析：
這一單元需要理解課文內容，感受激光的神奇和巨大的作用，產(chǎn)生熱愛科學、學習科學、探索科學的愿望和情感。初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。理解“我”思想情感的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
六、學生已具備的知識水平及能力分析：
通過三年的學習，學生已能用普通話準確、流利地朗讀課文，但是要求有感情、聲情并茂，還需進一步指導。另外，要注意結合課文，指導綜合實踐活動的寫作，做到讀寫結合。進一步加強書寫指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
七、課時分配：
《神奇的光》2課時 《在古觀象臺上》2課時
《捅馬蜂窩》2課時 《雅魯藏布大峽谷》1課時
語文實踐活動8 3課時
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第四篇：語文 第一單元 教案
《我上學了》教學設計
教學目標：
1、讓學生了解上學的意義，引導學生適應并喜歡上學。
2、教育學生有禮貌、愛惜新書。
3、動手制作課程表，熱愛學習。
教學重點、難點：：
讓學生了解上學的意義，引導學生適應并喜歡上學。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：（學生活動時間約32分鐘）
一、導入。
1、師自我介紹。
2、同學們，我們已經(jīng)是一名小學生了，歡迎你們。你們喜歡上學嗎？板題：我上學了。
3、“擊鼓傳花”——介紹自己。（讓每個學生都有進行自我介紹的機會。）
二、點播課文彩圖，傳授新內容。
1、課件出示課文彩圖，誰來說說圖畫上的小朋友們在干什么？
2、假設你上學了，你怎樣向媽媽告別？你怎樣向老師問好？見到不認識的同學，你該怎么辦？（組織同學討論，討論完畢指名發(fā)言，老師再創(chuàng)設情景說話，進行禮貌教育。）
3、來到學校，想不想看看我們的教室是什么樣的嗎？請跟我來，翻書到5頁，誰來說說我們的教室里有什么呢？（聯(lián)系實際指名發(fā)言）
4、參觀完教室，小朋友快坐好，老師要發(fā)新書了，快看看老師發(fā)給你什么新書？我們要怎樣愛護新書呢？（生討論—指名回答—補充意見—師小結）
5、上學了，我們的生活發(fā)生了什么變化呢？
（生討論—指名回答—補充意見—師小結）
三、動手制作課程表。
1、電腦出示課文插圖，小朋友看，喜歡這張課程表嗎？誰來說說課程表是用來干什么的？
2、老師示范做課程表。
3、學生動手制作。
四、總結全文。
活動延伸：
課后開展“找朋友”游戲，引導學生通過做名片、交換或佩帶名片以及多種游戲方式來交往。
教學反思：
《我是中國人》教學設計
教學目標： 認知：
1．知道自己是中國人，要愛自己的祖國。
2．知道我國的國名、首都、國慶節(jié)。情感：
1．產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2．增強熱愛祖國的情感。
教學重點：使學生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國。
教學難點： 激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學過程：
一、聽一聽（使學生知道自己是中國人）
師：同學們，你們聽過《大中國》這首歌嗎？會唱嗎？下面咱們就來一起唱一遍。
1．放音頻：《大中國》下載
同學跟音樂唱。
提問：你知道這首歌是唱什么的嗎？
師：中國是我們的家，我們都是中國人。
板書：我是中國人
2．看書。（“聽一聽”中的圖片）
提問：這些都是中國人嗎？那他們?yōu)槭裁撮L得都不太一樣呢？
小結：我們的國家是一個多民族的國家，一共有56個民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國人，是一家人。
二、學一學（使學生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國）
出示圖片。（“課文”中的圖片，先不出示民族圖。）
1．說一說：圖上畫的是哪的景色？你知道關于長城的情況嗎？
小結：萬里長城是我們偉大祖國的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。
2．提問：為什么說中國是我們的祖國？
小結：我們都是中國人，生活在中國這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長在中國這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個國家里，所以，中國就是我們的祖國。
板書：中國是我的祖國
3．學生四人一組說說：我國還有哪些美麗的地方，美麗的景色。
請同學到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。
老師也拿出準備好的圖片：黃山、長江、黃河、桂林山水等向同學做簡要介紹。
小結：我們的祖國幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風光。
師：同學們，看完這些美麗的景色，你想說什么？
4．請同學用一句話表達自己對祖國的熱愛。
貼圖。（“課文”中各族小朋友手拉手圖）
1．提問；這些小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁催@么高興？
師：他們和我們一樣，都非常熱愛自己的祖國——中國，覺得生活在祖國的懷抱里幸?？鞓?。讓我們一起唱《我們的祖國是花園》。
2．放音頻：《我們的祖國是花園》
同學邊唱邊表演。
小結：我們和全國各民族的小朋友一樣，生活得非常幸?？鞓罚覀兪亲鎳幕ǘ?，祖國的未來，祖國的希望，我們都愛自己的祖國。
板書：我愛我的祖國
3．讀兒歌：
我是中國人。
中國是我的祖國。
我愛我的祖國。
過渡語：你們知道我們的祖國是怎么誕生的嗎？
三、聽一聽（使學生知道我國的國名及國慶節(jié)）
放視頻：《開國大典》下載
1．說一說：
你們知道是誰在天安門城樓上宣布新中國成立的嗎？（是毛澤東主席宣布的）
在宣布新中國成立時，毛主席說我們的新中國叫什么名字？（我們全稱是中華人民共和國）
新中國是哪一天成立的？
教師：新中國是1949年10月1日成立，我們每個中國人都應該記住這一天。
2．小組交流：
國慶節(jié)是哪一天？為什么把10月1日定為國慶節(jié)？
師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國成立了。因此，我國將10月1日定為國慶節(jié)。
3．出示投影片。（“聽一聽”中的圖2）
提問：這一天就是10月1日國慶節(jié)，天安門廣場是什么情景？人們在干什么？
小結：每年10月1日國慶節(jié)時，全國各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國的生日，表達高興的心情和對祖國的熱愛。天安門前更是鮮花盛開，五星紅旗迎風飄揚，到處都是一派喜氣洋洋的場面。
四、看一看（使學生了解首都北京）
出示課件。（場景一：中國版圖）下載
1．說一說：紅色五角星的位置是哪？
2．小結：紅色五角星的位置是北京，北京是中國的首都。
繼續(xù)出示課件
3．說一說：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎？
4．同學邊說老師邊出畫片。（北京西客站、亞運村、中華世紀壇等。）
5．小結：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會堂、人民英雄紀念碑，還有聞名于世的故宮；具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運村；繁華的王府井和西單文化廣場；還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國的首都，是全國各族人民向往的地方，全國人民都熱愛北京。
五、說一說
看書（“說一說”中的填空）
1．同學在書上填寫。
2．同學讀。
小結：
我是中國人。
我國的國名是中華人民共和國。
我國的首都是北京。
我國的國慶節(jié)是10月1日。
過渡語：讓我們用一首美麗的小詩來表達對祖國的熱愛吧！
六、詩歌總結
1．讀詩歌：
我愛鮮花，我愛白鴿，我愛萬里長城，我愛長江黃河，我是中國人，我愛我的祖國。
2．總結：讓我們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院?；讓我們都來用行動熱愛我們偉大的祖國?/p>
教學反思：
《我是小學生》教案設計
學習目標：
1、激發(fā)學生成為小學生的自豪感，初步培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。
2、認讀“小”、“學”、“生”三個生字，并學習用好辦法記住字形。
3、指導朗讀“我是小學生?！辈⒊醪綄W習拓展表達。
學習過程：
一、提示生談話，引入課題。
1、提示：小朋友們，今天是個特別的日子，誰知道今天有什么“特別”嗎？
2、生自由交流：今天我是一名小學生了；今天開始，我讀小學了。??
3、提示小結：對！今天，對我們每個小朋友來說，是個特別的日子，因為從今天開始我們都成了一名光榮的小學生了。--出示課題：我是小學生。
（1）提示指讀課題，生跟讀。（2）指名讀課題。
二、看圖、聽故事、談話。
1、看圖：圖上畫了誰，他在干什么？
2、生交流（圖上畫了一個小男孩，他去上學校。）
（引導學生注意小男孩的表情，用上“笑瞇瞇，高高興興”等詞；引導學生注意小男孩的動作：用上“背上新書包”、“蹦蹦跳跳”等詞。）
3、提示：對呀，小男孩的名字叫方方，和我們一樣，今天起他也是一名小學生了。
出示四幅圖：
（1）提示：早晨起床，媽媽幫他穿衣服，方方說??
（2）提示：吃早飯時，奶奶要喂他，方方說??
（3）提示：上學路上，爸爸說：“方方，我來幫你拿書包?！狈椒秸f??
（4）提示：方方背著新書包，高高興興地走進校園，他一邊走一邊念起了兒歌
太陽瞇瞇笑，鳥兒嘰嘰叫。
背上小書包，我去上學校。
他心想，我長大了，我不再是幼兒園的小朋友了，從今天起??
4、再讀“我是小學生”，表揚讀出自己“高興、興奮、自豪”等感受的學生。
三、課間小活動。
1、提示：剛才方方在上學路上念的兒歌真好聽，我們跟方方一起念好嗎？
2、出示圖：（圖上有方方和兒歌）
（1）跟老提示念一遍。
（2）學生站起來，自編動作念兩遍。
四、認讀生字。
1、方方和你們一樣都是小學生了，他很想學習“小學生”三個字。
2、誰做小老提示領讀？（注意讀準“生”）
3、出示打亂順序的，小、學、生、三張生字卡片。
誰能幫方方把“小學生”三字按順序排列好？（指名排列3-4人）
4、識記字形。
（1）方方的好朋友紅紅有好辦法記住“小”字，看書上的插圖，說說并演演紅紅的說法。
你還有什么好辦法記住“小”?
（2）你在哪里曾經(jīng)看到“學”字？（校門口、課本上、數(shù)學等）
（3）開火車讀“生”字，你有什么好辦法記住“生”字？
5、叫號猜字游戲。
五、拓展說話。
1、出示句子：我是小學生。
（1）指名讀。
（2）提示引導學生比較句子和課題，告訴學生句末的小圓圈是句號。一句話寫完了，要加上句號。
（3）提示引讀：我是什么？誰是小學生？
（4）提示：我可以說：我是老提示。你爸爸媽媽會怎么說？
（5）拓展說話。
2、方方和2個小朋友在上學路上遇到了。指名三個小朋友上來表演“我是小學生?！?/p>
（1）第二個小朋友還可以怎么說‘（啟發(fā)學生加上“也”字）
（2）第三個小朋友可以怎么說？（啟發(fā)學生用上“我們”和“都”）
（3）以三個小朋友為單位自由結合，練習說上述3句話。
六、復習
1、“小學生”抽讀卡片、擴詞。
2、方方和我們一樣都喜歡上學，明天我們上學路上也可以念這首兒歌，全班表演兒歌。
教學反思：
我愛學語文
教學目標：
1、通過看圖和教師的講解，區(qū)分語言和語文，做學習語文的小主人。
2、幫助學生養(yǎng)成學習語文的好習慣，并嘗試去做到：讀、寫、說。
3、通本課學習，激發(fā)學生對語文的興趣，了解學語文的用處，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重點
1、通過看圖和教師的講解，區(qū)分語言和語文，做學習語文的小主人。
2、幫助學生養(yǎng)成學習語文的好習慣，并嘗試去做到：讀、寫、說。
教學難點：
1、通本課學習，激發(fā)學生對語文的興趣，了解學語文的用處，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、導言：小朋友們，從進入小學就開始接觸到很多有趣的課程，其中就包括語文課，它不僅有意思，而且作用非常大。誰能說一說學好語文有什么好處嗎？（用日常生活中學生所向往的事物來激勵他們，如可自己閱讀有趣的故事書，看報紙，寫文章等）
二、引導理解：
（一）看一看
1、第一幅圖：講了什么？
一個小女孩坐姿端正地在讀書（講解讀書時要坐姿端正，讓同學練習正確的坐姿。）
2、第二幅圖：是男孩還是女孩？他在干嘛？
一個小男孩握筆寫字（講解正確的握筆方法，并練習；寫字時正確的坐姿，同時練習，讓同學把兩個姿勢結合起來練習，練習完，要求學生運用剛剛學習的方法，寫一寫自己會寫的字。）
3、第三幅圖：有幾個人？他們在做什么？
從圖上一個小女孩嘴是閉著，另外三個孩子嘴巴都張著，說話，（說什么呢？）每個孩子頭上都有一個小小的卡通圖片，看出他們在講故事，并且是每個人扮演一個角色在說。他們分別飾演什么角色？
第一個女孩演豬八戒，第二個男孩演孫悟空，第三個男孩演唐僧，第四個女孩演沙僧。
4、播放一段《西游記》動畫片視頻。
5、小朋友們，你們在幼兒園聽過什么故事？說能說一說？哪位小朋友也聽過這個故事？你們分別扮演不同的角色，演一演？ 同學們演。
三、總結
小朋友們，我們的語文課有意思嗎？（孩子們答有）我們不僅能學習到許多我們不知道的知識，而且還教我們寫字，與此同時，我們還能講故事，演故事，你們喜歡語文課嗎？（喜歡）那就快快樂樂地學習語文吧！
四、作業(yè)
1、回家跟你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶演一個小故事。
2、預習新課《天地人》，看一看他們怎么讀。
教學反思：
《天地人》教案
一、教學目標
1.運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2.在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣;
3.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
二、教學重難點:
1.認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶;
3.在識字中，了解中華傳統(tǒng)文化。
三、課時安排：1課時
四、教學過程
(一)聯(lián)系舊知，導入新課
1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶?今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;
3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。
(二)學習“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2.出示“天”，讀一讀;
3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義;
4.認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美;
5.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”;
6.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天
地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
(三)學習“你我他”
1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;
2.根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________?！?上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。
3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
(四)鞏固游戲
1.摘蘋果游戲：可重復玩幾次;
2.找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶;
3.開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。
(五)談話小結
小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶?希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
教學反思：
《金木水火土》教案
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
教 法：培優(yōu)輔差
學 法：小組合作 教學課時：2課時
第一課時
一、復習導入
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字
六、布置作業(yè)
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
教學反思：
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
二、指導背誦課文
1.全班齊讀課文兩遍。
2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結
五、作業(yè)布置
教學反思：
日月水火
教學目標：
1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。教學準備：生字卡片 教 法：培優(yōu)輔差 學 法：小組合作 教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？
二、出示圖片，認識事物。
1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？ 3．讀一讀這些事物的字音。
4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？
三、學習生字。
1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？ 你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形
1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？ 2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結
教學反思：
第二課時
教學目標：
1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。2．完成課后練習猜一猜連一連。教學重、難點：
正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。教學準備：小黑板 教 法：培優(yōu)輔差 學 法：小組合作 教學過程：
一、復習
1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。
二、書寫生字
1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。
4．學生看老師是怎樣寫的？
5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。6．學生評議。
7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8．學生書寫“日、月、火”三個字。
9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習
1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習
學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結
教學反思：
對韻歌
教學目標：
1.學會3個生字，認識3種筆畫。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學難點：正確書寫3個字。
教學準備：生字卡片，小黑板
教 法：培優(yōu)輔差
學 法：小組合作
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1.自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。
2.學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。
3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確? 5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學習生字。
1.學生讀準每個生字的音。
2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
教學反思：
第二課時
教學過程：
一、復習
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字
1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學生評議。
三、鞏固練習
四、課堂小結。
教學反思：
我說你做
教材解析
這是本冊教材的第一次口語交際，以學生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍，學 生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結合的方式提示了游 戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。
初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不 強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在游戲中體驗 大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習慣。
教學目標
1.教學目標初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。
2.對交流有興趣，感受交流的快樂。教學建議
一、了解游戲名稱和規(guī)則 出示課題，可以讓學生先說說“我”指的是誰，“你”指的是誰，“我說你做”連起來 的意思是什么。讓學生讀一讀游戲的規(guī)則，明確游戲的做法：發(fā)指令的人只有一個，做動 作的人可以一個或多個。
二、發(fā)指令練習
發(fā)指令是游戲有效開展的基礎。通過發(fā)指令練習，讓學生感受、體驗“大聲說”該用 多大的音量才是合適的，才能讓全班同學都聽得見。
可以教師先示范，再讓學生練習，如教師發(fā)指令，讓聽見的學生舉起手：“全體起
立。”“男同學坐下。”教師音量逐漸增大，直至全班同學都聽見，讓學生直觀感受用多大 的音量才是合適的。
學生練習時，面要廣，可通過“開火車”等形式輪流說。要特別關注個別膽小、說話 聲音比較輕的學生，多給予表現(xiàn)機會，多鼓勵，增強說話的自信心。
三、開展游戲
1.觀察插圖，辨別對錯，明確要求。充分利用教材中的插圖，引導學生觀察圖中小朋友 發(fā)布的指令是“請你抬起一條腿”。指令對抬哪條腿、怎么抬腿沒有明確要求，抬左腿、抬 右腿，向側抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教學時，可讓學生看圖辨一辨，說說哪 個小朋友做對了，哪個小朋友做錯了，再分析動作做錯的原因：可能是聽的小朋友沒有注 意聽，也可能是說的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。在分析錯誤原因時可以采用貼圖標 的方式，適時出示“聽”與“說”的要求。還可以模擬圖片情境，讓一個學生來發(fā)布指令，其他同學做動作，再說說自己做對或做錯的原因。
2.模仿游戲，落實要求。這是落實“大聲說”“注意聽”的關鍵環(huán)節(jié)，老師可增設一 些游戲內容，在反復游戲的過程中進行強化。引導學生“大聲說”，可讓說的學生面向大 家，逐漸提高音量，先用平時說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學都聽見，但切 忌大聲喊叫。單個指令發(fā)布的內容，可以指向動作者本人，如，“請你摸摸小鼻子?！薄罢?你拉拉小耳朵?！币部珊屯篮献髯?，如，“請和同桌握握手?！薄罢垖ν佬σ恍??！边€可 指向其他事物，如，“請你看黑板?！薄罢埬銓χ巴庾鲆粋€鬼臉?！?/p>
3.拓展游戲，鞏固要求。課文中的拓展游戲列舉“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”，包含 3 個指令，需要做 3 個連續(xù)動作，且要有一定的順序。從 1 個指令到 3 個指令，有一定難度。因而，中間可適當增加兩個指令的游戲。如，“請你站起來，把凳子放到桌子下?！薄罢?把凳子從桌子下面拿出來，然后坐端正。”再完成 3 個指令 “把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正”等，逐步提高游戲難度。提示學生把指令聽完整再做動作。
借助游戲，還可開展互動交際。游戲結束后，教師可 以引導學生對彼此的表現(xiàn)給予評價，也可以針對不足，真 誠地提出改進的意見和建議。
四、實踐活動
1.課間同學之間玩“我說你做”的游戲。
2.回家和家人或朋友玩“我說你做”的游戲。
教學反思：
語文園地一
教學目標和教學建議
本次語文園地，可以按照板塊內容按順序教學，也可以進行板塊整合教學，聯(lián)系生 活，拓展學習。
板塊整合教學?！白R字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關，教學時，可先讀讀數(shù) 字詩，學寫“十”時，可以與“書寫提示”整合。通過“一”和“十”的比較，引導學生 了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運用”中的形近字比較學習。
聯(lián)系生活。“和大人一起讀”的教學，可以喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生唱兒 歌、講故事。還可以聯(lián)系生活，說說碰到類似的情況該怎么做，將學習內容與學生生活緊 密聯(lián)系。
拓展學習。“日積月累”編排的古詩，有的學生已會背誦，讓會背誦的學生作背誦展 示，還可背誦其他古詩，激發(fā)學生積累古詩的興趣。
識字加油站
1.整體感知，理解謎語詩。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設情境，請學生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。隨機理解與“雪花”有關的詞句，如“片、飛入、無數(shù)、飛入水中都不 見”。
2.誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，將謎語詩讀準確。在此基礎上，學習5 個生字，可以出示5 個生字的阿拉伯數(shù)字，幫助學生理解字義，識記生字。
3.書寫漢字，領悟規(guī)則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后 捺。學生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫。
字詞句運用
1.整體認讀?？梢宰寣W生自己先讀一讀 3 組生字。朗讀時，注 意觀察每組漢字字形的不同之處。
2.比較識記。說說自己用什么方法來記住這 3 組漢字。如，加 減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文對照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯的田?。?.猜字游戲。請一名學生上臺，可以用故事、謎語、古詩、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，教學反思：
書寫提示：
1.引導學生回顧學習寫字時要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢，讓 學生示范演示，教
師特別強調執(zhí)筆姿勢：“執(zhí)筆離筆尖一 寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離?！?/p>
2.引導學生回憶學過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。
指導學生仔細觀察田字格中兩個生字的位置，交流提醒關 鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。
日積月累：
1.教師示范朗讀古詩，引導學生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分別描寫了“鵝”的什么部位。（曲項、白毛、紅掌）
2.多種形式朗讀古詩。以教師領讀、學生跟讀、伙伴互讀等 方式
進行正音，把古詩讀好。
3.在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦?？梢酝ㄟ^教師引讀、學生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學生背誦。
和大人一起讀
“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的密 切配合才能有效開展。建議在開學之初，教師利用家長會的時 間，將本學期語文學習的一些基本要求，尤其是這個欄目的編 排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指 導，引導家長重視閱讀，關注孩子的閱讀狀況。
教學反思：
快樂讀書吧
教學目標：
1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。
2.體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。教學建議
充分發(fā)揮 4 幅場景圖及提示語的作用。它們對課外閱讀的引導有不同的指向，教學時 在問題設計和引導討論時，需有所側重。
圖一：親子閱讀的場景，“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”交流時，要重在 對“經(jīng)?！薄昂桶职謰寢屢黄鹱x”“有趣”“故事書”等關鍵詞語的生活化理解。要從入學 前的“聽”爸爸媽媽講故事，引導到上學了和爸爸媽媽一起“讀”故事書。并通過畫面的 觀察，感受親子閱讀的溫馨、快樂。
圖二：給伙伴講故事的場景。交流時，要重在對閱讀收獲的充分展示。通過閱讀，學 會講故事只是其中一種收獲。會背兒歌和童謠，在閱讀中認識漢字等，都是閱讀的收獲。重在分享課外閱讀帶來的收獲，體驗成就感。
圖三：在書店看書的場景?！爸苣保c明了課外閱讀的時間，“書店”，點明了課外 閱讀的地點，“圖畫書”，點明了閱讀的內容。交流時，圍繞這三個方面，討論課外閱讀還 可以就什么時候在什么地方讀什么書等問題，讓學生結合實際，集思廣益，為課外閱讀的 開展拓展渠道。
圖四：一起學習拼音的場景。重在激發(fā)學生學習拼音的期待，要讓學生明白，學了拼 音就能借助拼音認識漢字，認識了漢字就能讀更多的書，從而激起學生學拼音的熱情。
“快樂讀書吧”的學習，比其他課文更注重對現(xiàn)實生活的指導。教學時，要注意聯(lián)系 生活，切實指導學生的課外閱讀，幫助學生解決可能遇到的閱讀困難。如第二個場景里，教材里展示的只是“我會講很多故事”，其實識字、背兒歌等也都可以通過課外閱讀達到 目標。再如，第三個場景提到的閱讀地點只是書店，圖書館、閱覽室等也都可以讀書，這 樣就打開了學生的思路。
建議有條件的班級可以把教室一角布置成一個小小班級“快樂讀書吧”。每個學生帶 一本書來，作為閱讀資源，定期更換一次。學生可以自主地選書閱讀，教師每周也有意識 地抽一定時間，從中選一本書，開展師生共讀一本書的活動，從而激發(fā)學生的讀書熱情，真正發(fā)揮“快樂讀書吧”的作用。
教學反思：
第五篇：小學語文第八冊教案
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
【學習重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【學習難點】
貝多芬感
情變化的原因。
【教學準備】
生字詞卡片、多媒體課件
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習(從課文結尾入手)。
1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？
2、從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學§1）
3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關系？（相機教學最后一小節(jié)）
4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？
二、直奔重點，體會樂曲的意境。
1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
2、出示§9：（指名讀課文）
（1）這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？
（2）引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。
（相機出示課件）月亮升起微波粼粼
月亮升高風卷巨浪
月光照耀波濤洶涌
（3）分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
（4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩）
（5）系統(tǒng)練說：師開頭——貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說——
（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）
（7）想象練習：你聽著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學生質疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：
2、學生分小組研讀§2——§83、引導學生理解創(chuàng)作的源泉：
（1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？
板書：一分觸動
十分感動
萬分激動
（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）
4、現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）
★練說：
五、課外延伸：
1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡去感受貝多芬的音樂魅力。
2、（點擊網(wǎng)絡）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。
第二課時
一、復習導入：
1、通過學習，你結識了誰？對他有哪些了解？
2、背誦《月光曲》的內容（§9）（伴《月光曲》）
二、寫作遷移：
1、分清課文中哪些是實實在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？
2、寫作練習：給《荷花》這一段加上適當?shù)穆?lián)想：
多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。
3、組織交流。
三、鞏固生字詞：
1、出示生字詞：指讀
2、引導學生從漢字的構字規(guī)律對字詞進行分析比較。
3、理解詞語的意思。
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