第一篇：六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元質(zhì)量評(píng)價(jià)

六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元質(zhì)量評(píng)價(jià)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

一、請(qǐng)找出讀音和漢字全部正確的一組，在（）中打“√”

fùzànlài1、腹 部暫時(shí)無賴（）

pénglǎshào2、蓮篷喇叭介紹

yīngwéi3、獵鷹蘆桅（）chú鋤頭（）

二、讀下面的兩句話，在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)臐h字。

1、lingboli

yan

無聲無息地飛來，倒垂在房（）屋下。

2、wu

（）鋒是學(xué)畫的，為了了解世界各地風(fēng)土人情，他走遍了許多國(guó)家和城Gangniaoruilunsa 市：香（）、悉（）（）地利、（）士、佛羅（）（）Gangma

……...。他說，不論是城市鄉(xiāng)村、（）口，（）頭，人們對(duì)美的追求向往是共同的。

(二)基本技能

一、連線心花怒放眉開眼笑

妙趣橫生破涕為笑

心領(lǐng)神會(huì)哄堂大笑

前仰后合嫣然一笑

轉(zhuǎn)悲為喜捧腹大笑

二、用修飾詞后，描寫就會(huì)更生動(dòng)了。

（）的蝙蝠（）的夜鶯（）的貓頭鷹（）云彩（）的世界()星bianfu（）晨的山村，透過()()偶爾會(huì)看見（）（）

三、理解與積累。

1.兒童急走追黃碟，飛入菜花。

無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

走：（）無賴：（）

晝出耕田夜績(jī)麻。

童孫未解供耕織。

3.《清平樂》這首詞的作者是代，描繪了一幅的圖景。

四、讀一讀，根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容，在（）內(nèi)填上描述說話時(shí)的語氣或表情的詞語。

丁?。ㄐ钠綒夂停┑貑枺骸澳隳梦业你U筆盒了嗎”

冬冬（）地說：“我……我沒……拿你的鉛筆盒?！?/p>

丁?。ǎ┑卣f：“我已經(jīng)給了你主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，可你還在撒謊，曉偉看見你拿了，你還說沒有！”

冬冬（）地說：“求求你不要告訴老師！”

丁?。ǎ┑卣f：“那……那…….”

(三)綜合能力

一、按原文填空，再回答問題。

從那小小的玻璃上面，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里卜落卜落地跳，你會(huì)看見（）刷的一瞥你想像到這()這（）這

（）這（）怎樣猛烈地掃蕩了這世界它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大千萬倍小小的天窗會(huì)使你的想象豐富起來

1.給這段話加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

2.看到雨腳在卜落卜落地跳，你能想象外面是怎樣的景象嗎？試著 寫一寫。

3.這段話選自課文《》，文章寫到，小小的()唯一的慰藉。你怎么理解這句話呢？

二、閱讀短文，思考問題。

（一）一場(chǎng)小**

想不到為了一件小事，我竟然跟好朋友小穎鬧翻了。

今天上課時(shí)，小穎提醒我要相互背誦詩歌，然后向老師匯報(bào)。小穎看我面有難色，就問我是不是忘記了。我期期艾艾地向她和盤托出：“星期天，我跟爸爸媽媽去郊游，沒有時(shí)間溫習(xí)詩歌。小穎皺著眉頭，直言不諱地說：“蘇會(huì)，你應(yīng)該合理地分配學(xué)習(xí)和游戲的時(shí)間，我提議你向教師坦白地說出來吧！” 我可不想讓教師責(zé)備呀！我連忙拉著小穎走向教室的一角，央求她向老師撒謊，說我已經(jīng)背熟詩歌了。怎料，小穎斬釘截鐵地拒絕了我的要求，還說要想人不知，除非已莫為，她決不會(huì)和我同流合污。她不但沒有體諒我的尷尬處境，還教訓(xùn)了我一頓，真讓我氣上心頭，我不禁脫口而出：“哼！你不配做我的好朋友！”

上課的時(shí)候，冷不防鄭老師詢問我們背誦詩歌的情況，小穎不知如何是好，只管垂下頭，笨嘴拙舌地說：“我們??還沒有??”小穎尷尬地表情，哪逃得過鄭老師的眼睛，結(jié)果，他請(qǐng)我們下課去找他，把事情說清楚。我怕連累小穎，就把自己貪玩沒有背詩歌的事說了。

鄭老師聽完后，一方面責(zé)備我沒有責(zé)任感，太貪玩，沒有合理安排溫習(xí)時(shí)間，另一方面，他卻稱贊我能老實(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，是個(gè)誠實(shí)的孩子。我的臉頓時(shí)紅透了，我又怎么稱得上一個(gè)誠實(shí)的人呢？

我做了錯(cuò)事，還要求好朋友替我掩飾，真是太過分了！我決定向小穎道歉，希望她會(huì)原諒我。

1.小小的**，似乎每人都經(jīng)歷過哦！文中的語言寫得真貼節(jié)，我想把它們積累下來。

四字詞語：（）()()優(yōu)美語句：（）

2.“我的臉頓時(shí)紅透了，我又怎么稱得上一個(gè)誠實(shí)的人呢”請(qǐng)你把這句話改成肯定句，并寫一寫我的臉為什么紅透了。

2.文中說：“想不到為了一件小事，我竟然跟好朋友小穎鬧翻了。”這件小事指什么？請(qǐng)你用自己的話概括一下。

3.你認(rèn)為小穎是不是真正的朋友？說說你的理由。

(二)朋友

小兒今年4年級(jí)，每天放學(xué)后都忙著呼朋喚友，打打鬧鬧互換各類卡片；末還要組織同學(xué)們搞小隊(duì)活動(dòng)，上興趣班，看上去忙得。（）星期天下雨，搞不成活動(dòng)，沒有小朋友來，他（）會(huì)拉開窗戶朝外面看他養(yǎng)的幾盆花草。冬日的冷雨打在金盞菊小小的花瓣上，花芯里積著一小彎盈盈淺水，他就在作文里馬馬虎虎地寫道：“雨濺在花瓣上，乒乓像放鞭炮??”我忍不住笑道：“兒子，太夸張了吧?！?/p>

10多歲的男孩，心思都在玩上，教會(huì)他細(xì)細(xì)觀察人和事，不是件簡(jiǎn)單的事?，F(xiàn)在的小孩子都是獨(dú)生子女，嬰幼兒時(shí)期，（）年齡小，（）所以只要給他們吃飽、穿暖，健康的就行了。長(zhǎng)成小小少年，就有了他們自己的興趣和玩伴了。為人父母的，并不是每時(shí)每刻都懂得孩子的心的，以為只要把有的空閑時(shí)間都利用起來，就能使孩子充實(shí)、快樂。其實(shí)，小小少年在空閑時(shí)間里，最想要的是朋友的友誼。

記得兒子上幼兒園時(shí)，一天傍晚，從外面玩回來，滿頭大汗，花貓臉，渾身上下呢跡斑斑，手里卻舉著一捧新鮮的桂花枝，說是阿婆朋友送。我沒大留意他的話，隨手拿了只玻璃杯裝了點(diǎn)水遞給他，讓他自己擺弄。

過了幾天，兒子又帶回來一捧綴滿綠葉紅果的桔樹枝。一進(jìn)門就對(duì)我說：“阿婆朋友家的桔子多好吃呀，媽媽，你也吃一個(gè)?！蔽铱粗兀骸鞍⑵排笥训降资钦l呀：”兒子說：“上次我和小朋友們?cè)诎⑵偶彝饷嫱?，周寒生鼻子出血了，阿婆給他止了血。阿婆還說，下次，我們有困難就找她，她是我們的朋友!”哈哈，笑死我了，瞧瞧我的兒，一點(diǎn)點(diǎn)大的人，就在外面交了老太太朋友。后來，我們搬家了，兒子也上一年級(jí)了，一天放學(xué)回家，兒子脖子上掛了一只紅絨線編的小網(wǎng)袋，里面是一只綠殼鴨蛋。兒子興奮得結(jié)結(jié)巴巴，過了好長(zhǎng)時(shí)間，我才聽清了這只鴨蛋的來歷---原來?后來，我真的好感動(dòng)，為這五老一少純真的感情。

1.寫出下列詞語的近義詞。

留意（）純真（）

2.給本文第1、2自然段的括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

3.根據(jù)自己的觀察和體驗(yàn)，修改“兒子“在作文中馬馬虎虎寫的那名話。原來的句子：雨濺在花瓣上，乒乒乓乓像放鞭炮??

改后的句子：。

4.根據(jù)提示，補(bǔ)充文章最后一自然段留下的空白。（提示：這一天可能是什么日子?是誰給“兒子”送的鴨蛋）

5.本文為了表現(xiàn)阿婆和兒子純真的友誼，依次寫了哪3件事?(概括每件事，字?jǐn)?shù)不超過15個(gè)字)

（1）（2）

（3）

第二篇：第八冊(cè)語文第一單元教案

第一單元 1古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶 教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言

2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句句意

教學(xué)準(zhǔn)備：師生收集與課文相關(guān)資料 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí) 獨(dú)坐敬亭山

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.祖國(guó)的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原??真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國(guó)的大好河山。2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”

二、學(xué)習(xí)課文

（1）全班齊讀古詩，正音

（2）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

（3）解詩題，知作者

1.獨(dú)：獨(dú)自一人 獨(dú)自一人坐著看敬亭山 2.作者：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。

（4）抓字眼，明詩意 1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語

②結(jié)合上下詩句理解詞語意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論 2.檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀

②匯報(bào)

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑

眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）

孤云：孤獨(dú)的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）；獨(dú)去閑：獨(dú)自飄來飄去悠閑自在③師小結(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨(dú)）

④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長(zhǎng)安后，經(jīng)過了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活，來到宣城時(shí)所寫。在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感

相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對(duì)看；厭：滿足 只有“我”和敬亭山對(duì)看總不感到滿足

⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

⑥師小結(jié)：其實(shí)，這首試詩不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情，同時(shí)還表達(dá)了他對(duì)生活的堅(jiān)定和樂觀。為什么呢？（當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。）（5）多誦讀，悟詩情

①過渡：學(xué)了這首詩歌，讓我們進(jìn)行下一個(gè)步驟：多誦讀，悟詩情

②復(fù)習(xí)朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀??

③自己帶著感情讀

④四人小組讀古詩

⑤匯報(bào)：指名讀、小組自選方式讀

⑥全班再齊讀古詩

第二課時(shí) 《望洞庭》《憶江南》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《憶江南》《望洞庭》。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶 教學(xué)難點(diǎn):感知詩的意境,把握作者當(dāng)時(shí)的感受.教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。昨天大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》（板書）

二、學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》

1.指名讀古詩，正音，然后全班齊 2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情 3.解詩題，知作者

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國(guó)第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。4.抓字眼，明詩意

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語 ②結(jié)合上下詩句理解詞語意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀 ②匯報(bào)

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點(diǎn)明時(shí)間——秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運(yùn)用比喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法？）

師強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫 ③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

⑥師小結(jié)：詩人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作者此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩歌畫面

全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面

你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？

⑧把優(yōu)秀圖畫展示在黑板上 5．多誦讀，悟詩情

①師：現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

②師：誰想當(dāng)一回大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀）

③師：有很多同學(xué)還想上來讀，但是時(shí)間不夠了，你們?cè)谒娜诵〗M里讀給其他組員聽。

三、學(xué)習(xí)《憶江南》

（一）背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn)：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊

（二）初步理解詞與詩的區(qū)別

1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。

2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？

（三）自讀詞，提出疑問。

（四）細(xì)讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。

江南好 舊曾諳 紅勝火 憶江南

好：美好 舊：以前、過去 曾：曾經(jīng) 諳：熟悉 勝：勝過、強(qiáng)過 憶：想念、想起

3、理解全首詞的意思。

如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

四、總結(jié)升華

1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（江南美景 大自然）板書設(shè)計(jì)

1、古詩詞三首

《獨(dú)坐敬亭山》 《望洞庭》 《憶江南》

山 湖、山 花、江

孤寂、滿足 贊美 回憶

課后反思：

2桂林山水

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、攀登”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。4.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的段式寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。感受桂林山水之美，熱愛祖國(guó)大好河山。

2通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí) 教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、攀登”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話

二、板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

三、初學(xué)課文。出示自學(xué)提綱：

1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作“△”。2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個(gè)句子說出每個(gè)小段的大意。3.提出你不明白的地方。

四、匯報(bào)自學(xué)情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

五、師生討論后小結(jié)：

1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2.這篇課文是按什么順序?qū)懩兀肯瓤倢懯裁?？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”

六、質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊焙汀?？”記?hào)。）

七、理解第一段，隨文入景。

1.課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來?！藗兌颊f，桂林山水甲天下??

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）3.再讀第一段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。感受桂林山水之美，熱愛祖國(guó)大好河山。

2、通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第二段，依圖學(xué)文。

1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？

2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？

（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語）5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。

6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說說哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜啊?。?）漓江的水好靜?。。?）漓江的水很靜??！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深?！罢妗弊诌€可以怎樣說——非常非常，多么。

7.讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜?。∽髡呖吹竭@么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

二、進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見美景的喜悅心情。

1.讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊??）

2.讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對(duì)贊美漓江水的感受：真靜啊，真清啊?? 3.老師朗讀示范，學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒怼?/p>

4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

三、進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1.出示“漓江的水真靜?。§o得讓你感覺不到它在流動(dòng)。”讀后理出“贊賞——描述”。

2.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺呢？ 3.討論：作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？這樣寫能讓你產(chǎn)生什么感覺？（這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江水是多么迷人）

四、進(jìn)一步朗讀體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

五、先小結(jié)上文的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。

1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？

3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出，老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛之情。

六、學(xué)習(xí)第四段。

1.個(gè)別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的。為什么說這段是總結(jié)段呢？

2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上面的內(nèi)容。

3.再進(jìn)一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險(xiǎn)”的山，你再仔細(xì)看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進(jìn)入仙境嗎？

4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游” 5.通過圖來指導(dǎo)朗讀，并熟讀成誦。

七、總結(jié)全文。

1.人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺如何？

2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽(yù)。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進(jìn)入仙境一般。

3.小組、個(gè)人欣賞朗讀后質(zhì)疑問難。

八、指導(dǎo)背誦。板書設(shè)計(jì)：

2桂林山水 水：靜、清、綠（甲天下）山：奇、秀、險(xiǎn)

課后反思： 記金華的雙龍洞

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、擁擠、仰臥”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3．領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、擁擠、仰臥”等詞語。2.朗讀課文，了解作者游覽路線，學(xué)習(xí)1－3自然段 教學(xué)過程

一、揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

二、讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

1．教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2．學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

（作者從金華出發(fā)，行五公里左右到羅店，由羅店進(jìn)山到洞口，進(jìn)入外洞，從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞，然后出洞）

學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

（3）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

2．探究2、3自然段。

（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫。

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：

理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（“明艷”，指色彩明亮鮮艷?！靶戮G”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

②交流對(duì)第3自然段的理解。

a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

b．討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）

C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（5）小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．生字詞

3．交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

2．領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．說說課文的第1、2、3自然段主要講了什么？

2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！

二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

1．自學(xué)4－7自然段。

（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？

（2）在不懂的地方做上標(biāo)記。

2．小組討論交流。

3．匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。）

教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出?！笨紫吨感《?、裂縫，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？（讓學(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。）

有感情地朗讀第5自然段。

①出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

②感情朗讀6、7自然段。

③質(zhì)疑問難，合作解疑。

a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”，到底像不像？

（學(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點(diǎn)像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）

C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里?！闭諔?yīng)上文“泉水”。

4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？

（乘船出洞）

三、總結(jié)全文

1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。2．指名有感情地朗讀全文。

3．總結(jié)：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

四、拓展延伸

根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設(shè)計(jì)“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。

五、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語

1．小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。

2．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“簇、臀、擦、蜿”等字。

3．讀寫詞語。板書設(shè)計(jì)：

記金華的雙龍洞

路上

洞口

外洞

內(nèi)洞

出洞

映山紅

突兀、森郁

窄 漆黑

油桐花

寬、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍

比外洞大

溪流

泉水

泉水

泉水

（變換調(diào)子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）

課后反思：

4*七月的天山

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。同時(shí)積累文章優(yōu)美語句。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、指名讀課文前面的過渡語

二、帶著過渡語提示的問題，初讀課文，讀準(zhǔn)生字，新詞

1學(xué)生自讀課文

2說說作者筆下的天山之夏是怎樣一種景象 3提出不理解的問題

三、文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能找出游覽的線路嗎？（學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換）

四、指名讀各個(gè)自然，根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀。

五、默讀、批畫

你覺得哪些詞句、段落寫得好？他們好在哪里？畫在書上，然后在四人小組中交流，說出感受

六、匯報(bào)交流

1作者在第2自然段中寫了哪些景物？給你留些什么樣的印象？

（寫了雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機(jī)的天山）

2是啊，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨(dú)特，那么令人神往。他是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？

（1）豐富的想象（2）確切的比喻

3你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？（學(xué)生讀句子，說出自己的感受）4用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4自然段

七、積累語言，摘抄好詞佳句 課后反思：

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

5、學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。2能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想?？谡Z交際

一、導(dǎo)語：

不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞€要去，不過需要由大家自己來安排。

二、準(zhǔn)備計(jì)劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備筆紙，稍作記錄。

比如：去的時(shí)間、地點(diǎn)、怎們?nèi)?，需要用到什么交通工具、搞些什么活?dòng)，帶什么器具等。

三、分組討論

恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行?？茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見。（學(xué)生在小組內(nèi)談自己的計(jì)劃，每組推選一人做好交流準(zhǔn)備）

四、匯報(bào)交流

各組派代表發(fā)言，師生評(píng)議。最后綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。

第二三課時(shí)習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

1.合理安排作文的間架結(jié)構(gòu) 2.商討作文怎樣寫 3.完成作文

春天的校園

一、滲透科研思想，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)工作，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。很多學(xué)生不喜歡寫作文，是因?yàn)橛X得沒有的可寫或者是不知道如何寫具體。針對(duì)學(xué)生的這些情況，我制定了“通過填寫觀察表格，激發(fā)學(xué)生寫作興趣”的科研課題，以求教給學(xué)生一些寫作方法，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

觀察表格的其它兩項(xiàng)內(nèi)容分別是：填寫觀察內(nèi)容、體會(huì)和教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)。設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)內(nèi)容的目的是教給學(xué)生在作文過程中要融入自己的感受、要標(biāo)新立異。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生的作文才會(huì)生動(dòng)起來。

在這節(jié)作文指導(dǎo)課上，我將學(xué)生填寫的觀察表格的情況當(dāng)堂進(jìn)行反饋，目的是使學(xué)生明確怎樣抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察，從而將本次作文的內(nèi)容寫具體。

二、指導(dǎo)學(xué)生將文章過程寫具體

在進(jìn)行作文指導(dǎo)課前，我先帶全班學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行觀察（觀察順序：校門口---操場(chǎng)---教學(xué)樓前）。在觀察的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。觀察內(nèi)容明確了，接下來的問題就是如何將文章內(nèi)容表達(dá)清楚了。在指導(dǎo)時(shí)，我力求抓住學(xué)生回答問題時(shí)提到的“形容詞”來進(jìn)行指導(dǎo)。我將學(xué)生所說的形容詞板書到黑板上，讓大家一起體會(huì)這些詞的作用，然后將這些詞融入到自己的作文之中。

如果一篇文章只有干巴巴的敘述，會(huì)讓讀者感到枯燥無味，甚至于讓人感到是在就事論事。如果在行文過程中融入了自己的感受，適時(shí)地發(fā)表一些看法，會(huì)給文章增色不少。

首先告訴學(xué)生什么叫做“感受”——即：自己對(duì)某種事物的看法或者親身體驗(yàn)。在具體指導(dǎo)時(shí)，我首先做到及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言中描寫自己感受的句子，讓學(xué)生體會(huì)描表達(dá)“感受”并不是一件十分困難的事情。在教給學(xué)生寫文章結(jié)尾時(shí)，我給學(xué)生提供了一些作家表達(dá)自己在春天時(shí)感受的句子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，下面我請(qǐng)大家看一組圖片。師：怎么樣，看了以后有什么感受呀？

師：春天是美好的，那綠樹紅花、那鶯歌燕語、那藍(lán)天白云，怎能不叫人陶醉呢？春天的校園到處充滿了歡歌笑語，今天這節(jié)課我們就一起來描述校園春天的美景吧！

（二）指導(dǎo)作文：

1、回憶觀察順序：

提問：哪位同學(xué)還記得我們課前是按照怎樣的順序來觀察校園的春色的？ 生：校門口——操場(chǎng)——教學(xué)樓

2、培養(yǎng)觀察能力：

提問：（1）、想一想，我們?cè)谛@的各個(gè)地方都看到了哪些景物？ 以小組為單位，將所觀察到的景物名稱帖在黑板上。

（2）、它們各自又有什么特點(diǎn)？（以校門口為例進(jìn)行指導(dǎo)，按學(xué)生說的內(nèi)容出示校園圖片）

師：看到爬山虎你有什么感受？

柏樹給你留下了怎樣的印象？ 迎春花的葉子有什么特點(diǎn)？

生：校門口：爬山虎已經(jīng)長(zhǎng)出了嫩葉，嫩綠嫩綠的，一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很；柏樹的顏色由冬天的墨綠變成了翠綠，而且在尖端長(zhǎng)出了嫩綠的新芽，在枝葉之間還夾雜著一些白色的小毛球；迎春花已經(jīng)長(zhǎng)出了茂密的葉子，翠綠翠綠的。那葉子就像一朵朵美麗的小花。師：你怎樣將這三種景物連在一起說？ 教師提示：想一想這三種景物的位置。（板書：在鍋爐房墻上、往前走、柏樹下面）教師板書：嫩綠嫩綠、墨綠、小白毛球、翠綠、茂密

教師引導(dǎo)：你們看看，老師黑板上寫的都是什么詞呀？板書：形容詞 師： 文章或句子里加上這些形容詞有什么好處呢？

剛才，同學(xué)們?cè)诮榻B爬山虎時(shí)說：“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”其實(shí)，這就是在談自己的感受。在行文過程中，如果能夠融入自己的感受將會(huì)使讀者覺得十分親切。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋熓孪劝l(fā)的表格上照樣子將“操場(chǎng)、教學(xué)樓前”的提綱寫好。師：請(qǐng)你們按照自己寫的提綱將這兩部分說一說。

生：左側(cè)操場(chǎng)：體育器材旁邊的大楊樹的樹干十分粗壯，桃形的葉子長(zhǎng)得又大又密；大葉黃楊的葉子周圍生長(zhǎng)著“小鋸齒”。

教師板書：嫩綠、大、桃形、又大又密、“小鋸齒”

右側(cè)操場(chǎng)：升旗區(qū)后方的三棵柏樹高大挺拔，濃密茂盛；花池里的桐樹生長(zhǎng)得十分高大，葉子非常茂密；月季花已經(jīng)開放、顏色十分鮮艷。教師板書：高大挺拔、濃密茂盛、顏色鮮艷

教學(xué)樓前：滿墻的爬山虎長(zhǎng)得十分茂盛，抬眼望去，滿是綠色；花池中的幾棵柏樹和升旗區(qū)的一樣高大挺拔，濃密茂盛；柏樹腳下的一排小葉黃楊枝葉茂盛，葉子水分充足，綠得發(fā)亮。

教師板書：茂盛、滿是綠色、高大挺拔，濃密茂盛、水分充足、綠得發(fā)亮

3、指導(dǎo)寫結(jié)尾： 師：一篇完整的作文不僅要寫清過程，開頭和結(jié)尾同樣重要。在寫結(jié)尾時(shí)，我們可以發(fā)表出自己的感受。老師這里有一些句子是作家們用來表達(dá)自己在春天時(shí)的感受的，你能也學(xué)著他們的寫法說一說自己的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

4、練習(xí)口頭作文：

（1）自己小聲練習(xí)口頭作文。（2）指名在全班說，大家評(píng)議。

（三）小結(jié)：

師：我們共同回憶一下，在這節(jié)課我們學(xué)會(huì)怎樣才能將文章寫具體呢？ 教師板書：

1、抓特點(diǎn)，細(xì)致描寫。

2、恰當(dāng)運(yùn)用形容詞。

3、寫出自己感受。

師：作文是一個(gè)積累的過程，需要我們經(jīng)常性的積累材料、收集好詞佳句，只有這樣，我們的作文水平才會(huì)有所提高。

除此之外，在寫作文時(shí)還要注意語句通順、內(nèi)容具體，寫完作文后進(jìn)行檢查。我相信，經(jīng)過同學(xué)們的不懈努力，我們的作文一定會(huì)越寫越好。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。2.學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查詞語盤點(diǎn)中的詞語，聽寫部分詞語

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、分角色讀讀對(duì)話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？

2、讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句子有什么好處？交流后進(jìn)行摘抄。

三、日積月累

自己朗讀詩句。說說讀懂意思的詩句，提出難以理解的內(nèi)容。師生共同釋疑，比一比，看誰背得多，背得快。

四、寬帶網(wǎng)

1、看圖讀文，說說從中了解的知識(shí)。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖

3、拓展知識(shí)：搜集資料，遨游祖國(guó)的山山水水 課后反思：

第三篇：蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元教學(xué)建議

蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)建議

一、整冊(cè)教材梳理

（一）縱觀教材，把握特點(diǎn)。

1、突出學(xué)科特點(diǎn)。“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”本冊(cè)教材與四上教材一樣，還是習(xí)慣、課文、習(xí)作、單元練習(xí)4大塊。本學(xué)期，小學(xué)階段一以貫之的“習(xí)慣篇”安排了“堅(jiān)持寫日記”和“愛護(hù)圖書”兩個(gè)專題，既有閱讀方面的習(xí)慣，也有勤于動(dòng)筆的要求，著眼學(xué)生終身發(fā)展，立足打好素質(zhì)基礎(chǔ)，蘊(yùn)含了對(duì)教育對(duì)象無微不至的人文關(guān)懷。一篇篇文質(zhì)兼美的課文，更是蘊(yùn)含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，為我們的學(xué)生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”?！傲?xí)作”部分也透發(fā)出濃濃的人本情懷，還“習(xí)作”以應(yīng)有的地位，編寫專門的“習(xí)作課文”置于“練習(xí)”之前，其設(shè)計(jì)中的“三多一少”（即： 多一些童真和童趣；多一些體驗(yàn)和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“課標(biāo)”倡導(dǎo)的讓學(xué)生“自主習(xí)作、樂于表達(dá)”的理念，“兩個(gè)結(jié)合”（長(zhǎng)短結(jié)合——一方面致力于長(zhǎng)期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆?！伴L(zhǎng)線”貫穿始終，“短線”相機(jī)滲透；既有專門的習(xí)作訓(xùn)練，也有隨課文安排的片斷練習(xí)。）體現(xiàn)了對(duì)讀寫結(jié)合規(guī)律的尊重。“練習(xí)”中一般設(shè)置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學(xué)寫毛筆字”等內(nèi)容，而在“讀讀背背”中，主要編排了“語串”和一些典范的語言材料，如格言警句、古今詩文、諺語對(duì)聯(lián)等，意在開掘民族文化的深厚底蘊(yùn)，展示民族文化的異彩紛呈，讓學(xué)生感悟民族文化的博大精深，在激發(fā)民族自豪感的同時(shí)自覺成為民族文化的傳承者。

教材編排一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學(xué)成為有根的教育。

2、立足夯實(shí)基礎(chǔ)。語文是一個(gè)文字符號(hào)與情感、文化融為一體的多彩世界。根據(jù)語文豐厚多維的人文因素都蘊(yùn)含在語言文字之中的特點(diǎn)，教材堅(jiān)持“基礎(chǔ)性原則”： 精選最基本的最具生成功能的對(duì)學(xué)生終身發(fā)展都有用的東西，作為教學(xué)的主干內(nèi)容，來構(gòu)建教材的主體框架。在注重為學(xué)生打好語文的“工具性”基礎(chǔ)的同時(shí)，人文教育因素蘊(yùn)含其中： 識(shí)字，運(yùn)用多種方式，展示漢字魅力，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶；寫字，在寫好字的過程中讓學(xué)生形成好習(xí)慣、涵養(yǎng)好性情；讀書背誦，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累經(jīng)驗(yàn)、讀書明理都大有裨益；習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學(xué)習(xí)做人；習(xí)慣，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，在使學(xué)生終身受益的養(yǎng)成教育中實(shí)現(xiàn)最重要的人文關(guān)懷。因此，教材一如既往地抓住語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，立足基礎(chǔ)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，突出了朗讀課文、背誦課文和復(fù)述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運(yùn)用或?qū)嵺`活動(dòng)，不求花樣翻新，務(wù)求實(shí)在管用，幫助學(xué)生打好扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)調(diào)根本手段。語文是最重要的交際工具，是用于人類自身思維、表達(dá)思想、交流感情的特殊工具。人自身就具備學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的得天獨(dú)厚、無可替代的基本條件。語文教學(xué)首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強(qiáng)調(diào)用好朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等基本手段。當(dāng)然，并不排除在教學(xué)中采用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學(xué)的“牛鼻子”。

語言是民族的根，所以“標(biāo)準(zhǔn)”把“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻、有抱負(fù)，而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露，需要我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈去擁抱語言、感受語言、體味語言。英國(guó)語言學(xué)家帕默爾說得好，“語言是所有人類活動(dòng)中最足以表現(xiàn)人的特點(diǎn)的”，它是“打開人們心靈深處奧秘的鑰匙，是人們表達(dá)思想的至高無上的工具，是維系民族的紐帶，是歷史的寶庫”。蘇教版小語教材非常重視讀書感悟、背誦積累、遷移運(yùn)用，繼續(xù)把正確、流利、有感情地朗讀課文作為各課教學(xué)的首項(xiàng)要求，其目的就是想方設(shè)法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最終嵌入他們生命的歷程。

（二）教學(xué)習(xí)慣，一以貫之。

“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（8）”包含兩個(gè)內(nèi)容：“堅(jiān)持寫日記”“愛護(hù)圖書”。四年級(jí)上學(xué)期的留心觀察周圍事物和有選擇的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，這些都為現(xiàn)階段寫日記提供了前提，而這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成又可強(qiáng)化前階段的能力及習(xí)慣要求。同時(shí)堅(jiān)持寫日記和本學(xué)期的習(xí)作訓(xùn)練又可形成寫作能力的訓(xùn)練雙線。“愛護(hù)圖書”習(xí)慣的培養(yǎng)是作為讀書人必備的一種素質(zhì)，它和“愛惜學(xué)習(xí)用品，認(rèn)真完成作業(yè)”等習(xí)慣一樣，包含著更多的態(tài)度和情感在其中，正應(yīng)了那句：播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。蔡元培說：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！秉c(diǎn)滴的態(tài)度及情感的積累就是形成人格的途徑。這些圖片點(diǎn)面結(jié)合，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，栩栩如生地展示了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中寫日記與愛護(hù)圖書的做法，教材的安排能清晰地感受到兩種習(xí)慣培養(yǎng)所涉及的認(rèn)知和技能性知識(shí)，同時(shí)又輻射滲透了情感態(tài)度的元素。怎樣將靜止的圖片變成可感有趣的生動(dòng)的素材打動(dòng)學(xué)習(xí)主體，使之接受，并形成習(xí)慣，這就對(duì)教師的設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)。如何把教材編者的意圖和教者的目的，學(xué)者的目標(biāo)貫通，最大限度地用好教材，達(dá)到效果的最佳，這便是下面要思考的第二個(gè)問題。

既然是以圖為文，教學(xué)就應(yīng)該以圖為基準(zhǔn)，就圖學(xué)，就圖悟，就圖訓(xùn)練，就圖聯(lián)想……來體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的要求。1.在活動(dòng)中滲透體驗(yàn)

任何習(xí)慣的養(yǎng)成不是“告訴”可成的，教學(xué)過程中教師應(yīng)更注重創(chuàng)設(shè)情境，打通學(xué)科內(nèi)容和生活的聯(lián)系，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，在實(shí)作中讓學(xué)生充分的參與、深度的參與，才能獲得真實(shí)的體驗(yàn)，情感的認(rèn)同，也才可能成就“習(xí)慣”。活動(dòng)也許是一個(gè)情景，或許是各種活動(dòng)：

1、談?wù)動(dòng)嘘P(guān)日記的故事，結(jié)合以前學(xué)生寫的生活日記來說體會(huì)，教師有興趣可以讀讀自己寫的日記；

2、激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，可以這樣導(dǎo)入：二十多天的寒假過得很開心，你最想告訴大家什么？引出日記的方式；

3、用好身邊的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的圖書館，請(qǐng)圖書管理員對(duì)孩子提出愛護(hù)圖書的希望，也可以讓學(xué)生向她請(qǐng)教如何愛護(hù)圖書。

2．在實(shí)作中體現(xiàn)整合

活動(dòng)的設(shè)置力求體現(xiàn)活動(dòng)主題的綜合性特點(diǎn)，如：在進(jìn)行各種與圖書有關(guān)的活動(dòng)時(shí)，不忘用日記的形式物化感受，降低日記的難度，讓學(xué)生明白一切皆可入日記，提倡寫鮮活的生活日記，展現(xiàn)童真童趣，我眼看世界，提倡寫觀察日記，留心處處皆精彩，提倡發(fā)展學(xué)生的個(gè)性語言，我手寫我心，少一些規(guī)定和約束，鼓勵(lì)學(xué)生充滿稚氣和童心的語言，讓他們明白言為心聲。在觀察圖片范例時(shí)可請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)日記的書寫，借此溫習(xí)認(rèn)真寫鋼筆字的要求，日記的書寫格式也可交代；寫日記的習(xí)慣養(yǎng)成不可能孤立于閱讀積累之外，而有突破，讀寫結(jié)合的集中及分散設(shè)計(jì)就是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。可以讓學(xué)生談?wù)劊耗愦蛩阍鯓訄?jiān)持寫日記，給自己的日記本起一個(gè)有詩意的名字。讓學(xué)生潛移默化地明白日記就是寫自己的生活，堅(jiān)持寫就是勝利。3．在持久中貫通歷練

習(xí)慣的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性，葉圣陶先生說過“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！边@就需要教師持之以恒的反復(fù)抓，抓反復(fù)，嚴(yán)格要求，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，貫穿習(xí)慣培養(yǎng)的思想，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練不斷強(qiáng)化，長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，使之定型并得到鞏固，真正做到知行合一。而訓(xùn)練的視點(diǎn)應(yīng)與生活貫通，那么視野才開闊，“愛護(hù)圖書”不是一節(jié)或兩節(jié)課就解決問題，在后序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可相機(jī)設(shè)計(jì)穿插讀書活動(dòng)，讓其談讀書的收獲，或者交流關(guān)于書籍的名言，請(qǐng)學(xué)生定期整理、修補(bǔ)自己的圖書，為學(xué)校愛護(hù)圖書設(shè)計(jì)標(biāo)語，營(yíng)造一種仰慕讀書、愛書如己的氛圍，這樣可以使學(xué)生“愛護(hù)圖書”習(xí)慣建立更加內(nèi)化、深層。

二、單元教材分析

（一）單元教材基本分析

第一單元課文可以說是一幅春天五彩的畫卷，一首春天明媚的贊歌。

《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赚F(xiàn)代詩歌，描寫了少年兒童參加植樹活動(dòng)的情景，展示了植樹造林的好處，號(hào)召人們踴躍投入到植樹活動(dòng)中去。

《第一朵杏花》真正寫的是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨，他是中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，尤其是對(duì)臺(tái)風(fēng)與物候的關(guān)系有著深刻研究。本文不以“竺爺爺?shù)墓适隆睘轭}，而選用“第一朵杏花”，突出了這“第一朵杏花”是故事的中心事物，集中體現(xiàn)了竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不茍的研究精神，給人以鮮明生動(dòng)的感受。

《燕子》是春天常見的飛鳥，本文將燕子和春天交織起來描寫，寫燕子外形可愛，寫燕子趕來添趣，寫燕子飛行輕快，寫燕子休息美態(tài)，都置于春天這一大背景之中。正因?yàn)槿f木滋榮、百卉爭(zhēng)妍的春天降臨大地，才招來燕子，而燕子輕掠、戲水，乃至停歇時(shí)組成正待演奏的樂譜，都使春色更添生趣，二者相映生輝，讓讀者獲得優(yōu)美感受。《古詩兩首》：《江南春》描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光，同時(shí)由煙雨迷蒙中的樓臺(tái)佛寺聯(lián)想到南朝覆滅，流露了興亡之感，寄托了諷喻之意?！洞喝张汲伞?，表達(dá)了春日郊游，偶有所感，于是由著意興所至，寫下了這首即景生情的作品。

（二）單元教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 《走，我們?nèi)ブ矘洹罚豪斫庠姼鑳?nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

《第一朵杏花》從第一朵杏花中體會(huì)竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神?！堆嘧印窂难嘧涌蓯勖利惖拿鑼懼懈惺茏髡邔?duì)春天的喜愛和贊美?！豆旁妰墒住吠高^詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情。

（三）單元教學(xué)目標(biāo)分析

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本單元生字，理解生字組成的新詞。

3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

4、學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

（四）篇目教學(xué)分析 《走，我們?nèi)ブ矘洹?文本解讀：

在萬物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色？詩歌《走，我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹!”

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)第一課時(shí)，我們可以先從題目入手。因?yàn)檎n題是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）課題由兩部分組成，如果把前面一個(gè)字“走”去掉，意思有什么不同嗎？（2）讀了這個(gè)課題，大致猜測(cè)一下文章的主要內(nèi)容。學(xué)生通過誦讀，發(fā)現(xiàn)了“加上一個(gè)?走?字，有叫別人一起去植樹的意思，同時(shí)知道這首詩是號(hào)召別人一起去植樹的，還寫了植樹的好處。于是，讓學(xué)生拿起筆來找一找，哪幾個(gè)小節(jié)寫了植樹的好處，在這個(gè)小節(jié)前面作個(gè)記號(hào)。學(xué)生很快找到了第3、4、5、6小節(jié)。“那么剩下1、2兩個(gè)小節(jié)又是寫什么的呢？讓我們一起來讀一讀看?！边@樣很自然地從整體上感悟課文。

作為第一節(jié)課，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生課新課文的興趣，再扎扎實(shí)實(shí)地讀好課文，做到文通字順，整體把握課文，為第二節(jié)課的誦讀感悟做好準(zhǔn)備。第二個(gè)重點(diǎn)是教學(xué)生字新詞。本課生字雖不多，但容易寫錯(cuò)。其中“溝渠、版圖”要指導(dǎo)學(xué)生弄懂意思，可以結(jié)合生活實(shí)際?！霸?、乖、舞”要指導(dǎo)書寫。

教學(xué)第二課時(shí)，因?yàn)槭窃姼?，我們就要以誦讀感悟的方式來體會(huì)它，喚起心中的情感積淀。精讀3到5小節(jié)，通過與文本對(duì)話，要了解植樹的重要與好處。抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟：A、結(jié)合光合作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康。”

B、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句。C、說說“綠色希望”指的是什么？

D、為什么說森林是“綠色寶庫”？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系植樹的好處以及我們的生活談一談）

4、想象祖國(guó)處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。就體會(huì)植樹帶給人們的好處，可以啟發(fā)學(xué)生練習(xí)想象性的說話：呼吸到新鮮空氣的人會(huì)說些什么？抓住“乖乖、翩翩”來說：風(fēng)沙乖乖低頭，會(huì)說些什么？百鳥翩翩起舞，會(huì)交流些什么？通過這樣的說話來感受植樹的重要和快樂。學(xué)習(xí)第6小節(jié)

為什么說森林是“綠色寶庫”？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系植樹的好處以及我們的生活談一談）最后一個(gè)小節(jié)在課文中起到了一個(gè)怎樣的作用。呼應(yīng)開頭和題目，不還可以讓學(xué)生為植樹活動(dòng)設(shè)計(jì)幾條標(biāo)語。

這一篇課文，文中說的環(huán)保意義與價(jià)值，詩歌里涉及到很多。這是現(xiàn)實(shí)的意義，是應(yīng)該讓學(xué)生理解與領(lǐng)會(huì)的。但對(duì)于“紅領(lǐng)巾們”而言，將他們與春天，與植樹聯(lián)系起來，我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中涌動(dòng)與形成。文中寫道：“伴隨著金色童年的是一棵棵青翠的小樹?！笔前?，春光爛漫處，童心也爛漫，在一年中最美的季節(jié)里植下一棵樹，在一生中最美的時(shí)光里播下希望。“迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步”，銀鈴般的笑聲撞得人站不穩(wěn)腳，快樂的腳步捎得心兒飛上云霄，意氣風(fēng)發(fā)的少年結(jié)伴去植樹。明天，樹苗會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，這些孩子們不也成了祖國(guó)的棟梁之材?向著明天，才是金色的希望。所以，把握住整首詩的感情基調(diào)，體驗(yàn)潛伏在詩里的激情之流，生機(jī)與力量將會(huì)充盈于我們的心中。

對(duì)于書后的作業(yè)第5題，是不是也可以就一種樹木，在擁有相關(guān)的資料的基礎(chǔ)上，除了一般性的介紹外，鼓勵(lì)他用詩歌的方式來介紹。《第一朵杏花》 文本解讀：

竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受人物嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神

3、練習(xí)分角色朗讀對(duì)話，學(xué)習(xí)竺爺爺不茍的治學(xué)態(tài)度。教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)這篇課文可以按三大板塊進(jìn)行，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長(zhǎng)的話。通過學(xué)生朗讀、討論、評(píng)議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。通過補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī)，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。

第一課時(shí)依然是讀好課文為主。讀題，猜猜課文會(huì)寫些什么，一朵杏花與第一朵杏花的不同之處，激發(fā)學(xué)生初讀課文的興致。在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說有哪些人物，主要寫了他的什么事，學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。再說說寫了幾次看杏花，據(jù)此給課文分段，理清脈絡(luò)。最后隨課文進(jìn)行生字教學(xué)。第二課時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行三塊教學(xué)。

1、教學(xué)1至5小節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示 “是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）練讀：一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

2、教學(xué)6至15小節(jié)，教師過渡：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞并體會(huì)其好處。重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。提示語可以是人物說話時(shí)的語氣，也可以是人物的動(dòng)作。讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案： 奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？ 小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？ 出示重點(diǎn)句子，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用 ： “竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。）“頃刻間”和“興沖沖、快步”中感受到什么？（我們感受到的是老科學(xué)家對(duì)科學(xué)的熱愛和執(zhí)著。）

3、學(xué)習(xí)最后一段，可以抓住課文里兩次出現(xiàn)的“精確”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來深入理解、領(lǐng)會(huì)，竺爺爺一絲不茍的科研態(tài)度定然會(huì)在他們心中留下深刻的印象?！熬_”這個(gè)詞是什么意思? 你們能從時(shí)間、長(zhǎng)度、數(shù)量等方面舉幾個(gè)表示精確的例子嗎? 用書上的話來說，“精確”就是不能使用哪些詞語? 明白精確就是非常準(zhǔn)確。在課文第一段中，竺爺爺問孩子“杏花哪天開放的”，孩子的回答，竺爺爺為什么不滿意?因?yàn)檫@孩子的答案是估計(jì)出來的，說全了應(yīng)該是：“也許是今天，大概是今天?！?竺爺爺在問“杏花哪天開放”時(shí)，為什么一定要知道“第一朵杏花哪天開放的”?第二朵、第三朵為什么不行?因?yàn)橹挥械谝欢湫踊ㄩ_放的時(shí)間才是最精確的時(shí)間。從這件事上可以看出竺爺爺是個(gè)什么樣的人?再指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一段。所以說詞語教學(xué)是不可忽略的內(nèi)容，學(xué)好課文中的關(guān)鍵詞語，意義絕不僅僅限于理解詞意方面，因此很值得我們?cè)诖硕嘞鹿し?。《燕子?文本解讀： 《燕子》，是從鄭振鐸的《海燕》節(jié)選的，文字有所改動(dòng)。這篇很美的散文只有4個(gè)自然段，先寫燕子活潑可愛的外形，再寫燕子從南方趕來為爛漫無比的春天增添了許多生趣，然后寫燕子在天空中、湖面上的飛行，最后寫燕子在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子優(yōu)雅休息的場(chǎng)面都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法。教學(xué)構(gòu)想：

第一課時(shí)先創(chuàng)設(shè)情境，由兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。再初讀課文，讀好課文。整體感知課文每一部分寫了什么，第一小節(jié)是寫燕子外形的美，第二小節(jié)是寫春天的美，第三小節(jié)是寫燕子飛行的美，第四小節(jié)是寫燕子休息時(shí)的美。

接下來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段：感受美好的春光。自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語品味春天。“吹拂、灑落”你從這兩個(gè)詞體會(huì)到什么，想象風(fēng)拂過你的臉龐的感受，想象春雨灑落到你身上的愜意。在理解“趕集”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天。

先學(xué)習(xí)春景圖，在這樣的背景下，小燕子趕來，可謂錦上添花。

第二課時(shí)重點(diǎn)感受小燕子的可愛和美麗。先感受外形的美：讀讀第一小節(jié)，說說燕子給你留下了怎樣的印象？作者是怎樣來寫它的？你能說說燕子的美麗嗎？把課文語言內(nèi)化學(xué)生自己的語言。

研讀第三段，抓住描寫燕子飛行的詞語來進(jìn)行教學(xué)。由“斜、掠過、唧”來引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)燕子飛行的輕快和優(yōu)美。再如文中的“小圓暈”這個(gè)詞語也很有趣，出示“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”，“小圓暈”是什么? 作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”?“暈”是什么意思? “暈”就是日光或者月光透過云折射出來的七彩圈。你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波紋就像有色彩的日暈、月暈。在作者筆下，不但燕子美，就連這小圓圈也是美的！鼓勵(lì)學(xué)生再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。教學(xué)最后一段時(shí)，抓住比喻句和“痕”這個(gè)詞語讓學(xué)生感受燕子休息的靜態(tài)美，與大自然融為一體。理解最后一句話時(shí)，可以讓學(xué)生來想象：如果你是燕子，你將會(huì)譜一支怎樣的贊歌，設(shè)計(jì)一個(gè)寫春天的小詩練習(xí)?！豆旁妰墒住?/p>

這是古人贊美春天的名篇。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自 然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。教學(xué)難點(diǎn):

1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方 法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方 法。

2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下 來。

教學(xué)構(gòu)想： 這首《江南春》，千百年來素負(fù)盛譽(yù)。四句詩，既寫出了江南春景的豐富多彩，也寫出了它的廣闊、深邃和迷離。詩人著重表現(xiàn)了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色。詩的前兩句，有紅綠色彩的映襯，有山水的映襯，村莊和城郭的映襯，有動(dòng)靜的映襯，有聲色的映襯。但光是這些，似乎還不夠豐富，還只描繪出江南春景明朗的一面。所以詩人又加上精彩的一筆：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！苯鸨梯x煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃的感覺，現(xiàn)在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。這樣的畫面和色調(diào)，與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的明朗絢麗相映，就使得這幅“江南春”的圖畫變得更加豐富多彩。教學(xué)設(shè)想：調(diào)動(dòng)積累，揭示課題。

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南 春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，背誦學(xué)過的杜牧的其他詩。自學(xué)古詩，整體感知。學(xué)生自由誦讀古詩。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。交流，疏通詩意。反復(fù)誦讀，體會(huì)意境。

1、學(xué)生自由誦讀一二句，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的 哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山 臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受春天的繁華和濃烈。

2、學(xué)生默讀后兩句詩，從中你感受到什么？體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。練習(xí)背誦古詩。

《春日偶成》作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。作者用白描的手法，勾勒出風(fēng)和日麗的春日景色。前兩句寫景，后兩句抒情。天空中，淡淡的白云，輕柔的春風(fēng)，和煦的陽光；地面上，紅花，綠柳，碧水。從上到下，互相映照，短短十四個(gè)字，便畫出了一幅春景圖。后兩句抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情，“偷閑學(xué)少年”，出語新穎，平淡中寓有深意，這種“怡然自得”之樂，似乎也感染了讀者。全詩色澤協(xié)調(diào)，情景交融，在程顥的詩作中，這算的上是一首好詩。

教學(xué)設(shè)想與第一首相似。不重復(fù)。只是我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)像作者這樣的老人也想學(xué)年輕人，可見春天的魅力，春天真是一個(gè)感染人的季節(jié)，真是春天這樣的美好，它才能打動(dòng)一切人，感染一切人。同時(shí)在教學(xué)過程中要引導(dǎo)聯(lián)系自身，生活，說說你眼里的春天，你在春天是樂趣，感同身受，為作業(yè)中的寫文作好準(zhǔn)備。習(xí)作一：我的建議

要完成這篇習(xí)作，先要求學(xué)生走出校園，走向大自然，用心去觀察，去感受，去發(fā)現(xiàn)大自然的迷人之處。

《習(xí)作1》中提出的“看誰理由講得最充分”，實(shí)際上就已經(jīng)蘊(yùn)含了寫文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意條理性的要求。你想，既然是要講理由，首先是要有根有據(jù)，而且要有個(gè)條理，“胡子眉毛一把抓”，別人就很難明白你的意思，再有理由，別人不明白，那也沒有用。所以，只有把這樣兩條都落實(shí)了，才能夠算作真正意義上的“理由充分”。當(dāng)然，暗含只是具有這個(gè)成分，還不是明確的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)和提倡是應(yīng)該的，但不要強(qiáng)行規(guī)定、限制。這一暗含成分的存在，又一次告訴我們：這一冊(cè)教材的習(xí)作，較第二學(xué)段前三個(gè)學(xué)期的習(xí)作已悄然提高了要求。教材所提供的兩篇例文表現(xiàn)的手法就是不同的。前一篇例文是以記敘的手法寫成的，而第二篇?jiǎng)t采取分條目說明的方式寫成的。前后兩篇例文放在一起，明確地告訴我們：目的相同的建議，寫法是可以不同的。

一、教學(xué)要求

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A小作者建議你做什么？

B你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結(jié)。

因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞?。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最迷人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？

二、提示本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請(qǐng)仿照例文寫個(gè)建議。

（三）拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。

1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？

2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

（四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。練習(xí)一 教學(xué)要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、熟記八個(gè)描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際，推薦或自我推薦。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)：

處處留心、口語交際 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)：處處留心

1、教學(xué)第一部分

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，出示《秋天》這首詩里的詩句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對(duì)詩中的哪些地方感興趣。

（3）詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會(huì)這樣寫的好處。（5）從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？ 請(qǐng)學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學(xué)第二部分

（1）把一個(gè)事物當(dāng)作人來寫，讓它和人一樣有感情，會(huì)說話。這樣可以使文章生動(dòng)形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá) 方法我們也會(huì)，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會(huì)說成小溪 在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì)說成荷花在跳舞。書上也有幾 個(gè)句子，請(qǐng)讀讀。

（2）你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動(dòng)嗎？（3）四人一組交流。（4）全班交流。

3、教學(xué)第三部分

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？

（2）想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生 動(dòng)些？指名交流。（3）學(xué)生試寫。（4）朗讀。

第二課時(shí)：讀讀背背

1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色？能不能用上這些成語介紹一下。

5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。寫好鋼筆字

1、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個(gè)字。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫 的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、輕、祖“都是 左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后 一筆都是橫。

（3）教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意：“橫”畫在右邊別頂住 “豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。（2）對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。第三課時(shí)：口語交際

“口語交際”每課由兩部分構(gòu)成：(1)話題。編者的話和藹可親，娓娓道來，是站在學(xué)生的角度呈現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求的。(2)情境圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的“交際場(chǎng)”，有的情境圖還配有“提示語”。

口語交際學(xué)習(xí)，要利用教材提供的話題創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場(chǎng)感，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。這樣，有利于克服學(xué)生的心理障礙，積極投入，主動(dòng)交際，提高訓(xùn)練質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境可以采用“語言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法?！巴扑]或自我推薦”的最好活動(dòng)方式就是“實(shí)戰(zhàn)”，結(jié)合班級(jí)評(píng)比新一屆班委會(huì)進(jìn)行，把口語交際教學(xué)與班級(jí)生活融在一起，在“實(shí)戰(zhàn)”的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口語交際的行為問題，不能只顧單純的推薦的結(jié)果。

“互動(dòng)”是口語交際課的基本特點(diǎn)，多個(gè)回合的互動(dòng)交流有助于提高交際的質(zhì)量。因此，口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)踐序列，從單一到綜合，從淺易到復(fù)雜，設(shè)計(jì)多個(gè)回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生由交際得比較簡(jiǎn)單、表面到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程，最終練就在雙邊互動(dòng)多變的交際條件下的應(yīng)對(duì)能力。

基于以上思考，教學(xué)設(shè)想如下：

（1）談話啟發(fā)：新學(xué)期開始了，我們班決定要成立新一屆 的班委會(huì)，同學(xué)們想用什么辦法來確定組成人員？（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)

（1）新的一屆班委會(huì)將由哪些委員組成呢？

（2）你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。即要說好推薦的理由，可以挖掘自己或他人的優(yōu)勢(shì)，也可以談對(duì)這項(xiàng)工作的理解或認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備如何來開展工作，談?wù)劰ぷ髟O(shè)想或構(gòu)思。（3）分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議，及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說好。

3、反饋、公布結(jié)果。

評(píng)選最佳推薦員，表揚(yáng)毛遂自薦者。

公布推薦結(jié)果。請(qǐng)推薦者祝福他們，送上暖人的話語。

4、總結(jié)

說說這節(jié)課學(xué)到了些什么？不僅學(xué)會(huì)了推薦和自我推薦，還有勇氣、責(zé)任、賞識(shí)、服務(wù)……

（來源于孟強(qiáng)名師工作室）

第四篇：第八冊(cè)小學(xué)語文各單元課文內(nèi)容

第八冊(cè)小學(xué)語文各單元課文復(fù)習(xí)要點(diǎn)

（一）一． 填空：

1． 本學(xué)期要求我們掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①堅(jiān)持寫日記、②愛護(hù)圖書。

2． 《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼?，全詩描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林，改造自然的決心。

3． 植樹的好處是：①樹是“綠色工廠“，能給我們送來清新的空氣②能綠化祖國(guó)③能改造自然環(huán)境，為人類造福。

4． 開頭與結(jié)尾的關(guān)系是首尾呼應(yīng)，這樣寫的好處是表明了少先隊(duì)員植樹造林的決心。

5． “綠色工廠”是指樹木有光合作用，“綠色寶庫”指森林，“綠色的希望”指沙退鳥舞。

6． 《第一朵杏花》講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨的故事，贊揚(yáng)了他一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明了只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

7． 讀下面的兩句話，體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用。

⑴．“是啊，??彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道??嗎？” ．．．．．．．．

這句話中的“彎下腰來”表現(xiàn)了竺爺爺平易近人、和藹可親。“習(xí)慣地問”說明了竺可楨爺爺一看到開放的杏花，就要進(jìn)一步探究其開放的時(shí)間，這種主動(dòng)探索科學(xué)的行為已經(jīng)成為他的一種習(xí)慣。⑵．竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。．．

這句話中畫橫線的語句充分表現(xiàn)了竺爺爺?shù)玫降谝欢湫踊ㄩ_放的準(zhǔn)確時(shí)間后激動(dòng)心情。

8． 課文以“第一朵杏花”為題是因?yàn)棰龠@“第一朵杏花”是故事的中心事物②集中體現(xiàn)了竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，一絲不茍的研究精神。

9、“幾對(duì)小燕子飛倦了，落在電線上休息，在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細(xì)線。多么像五線譜哇，停著的燕子成了音符，譜出了一支春天的歌?！边@段話中用了比喻修辭手法，把電線比作五線譜，用音符來比喻燕子。這支“春天的歌”會(huì)是一支贊美春天萬物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片勃勃生機(jī)的歌。

10、《江南春》是唐代杜牧所作，詩題的意思是江南春天的綺麗景色，11、《江南春》一詩，前兩句寫今，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊的畫面，后兩句是懷古。

12、《春日偶成》是宋代詩人程顥所作，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了詩人春日郊游時(shí)的愉快心情。這首詩前兩句寫景，后兩句抒情。

（二）1．文中提到切蘋果的方法有：①從頂部切到底部②攔腰切下去小男孩采用的方法是攔腰切下去。

2．創(chuàng)造力往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，就是來源于打破常規(guī)的思維方式。

3．《最佳路徑》一文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計(jì)路徑的故事，他從一位年老的葡萄園主人“給人自由、任其選擇”的賣葡萄的方法中受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種、提前開放的路徑設(shè)計(jì)策略。故事給我們的啟示是：尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種選擇。

4．格羅培斯設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)是因?yàn)椋孩龠@樣設(shè)計(jì)的路徑已經(jīng)不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇②行人走出來的路是優(yōu)雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設(shè)路徑的時(shí)候，一定會(huì)施展全部本領(lǐng)使路徑更美③這樣的路徑是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷④設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪??

5．《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。

6．人類的“老師”，“老師”加上引號(hào)表示：特殊的含義，“老師”指自然界的種種生物。

7．格羅培斯的路徑設(shè)計(jì)與葡萄園主賣葡萄的聯(lián)系是：格羅培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法啟示而產(chǎn)生的路徑設(shè)計(jì)方案的。它們的共同點(diǎn)是：①都是把權(quán)力交給大家，讓大家去尋找最適合自己的東西②都是順其自然③都包含著對(duì)人們的信任和尊重。

8．寫出下列成語的近義詞：

囫圇吞棗（淺嘗輒止）不甚了了（浮光掠影）尋根問底（無所不曉）孰能生巧（天道酬勤）

（三）1． 課文《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中寫的古典小說《三國(guó)演義》的內(nèi)容改編的。課文按事物發(fā)展的順序?qū)懥藙淙斡H自到隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠和渴望，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。

2． “誠心誠意地邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。”這句話點(diǎn)明了劉備請(qǐng)諸葛亮出山的目的，既反應(yīng)出了劉備是個(gè)胸懷大志的人，也反映出諸葛亮的雄才大略。

3． 中國(guó)古代四大名著：①吳承恩寫的《西游記》，主要人物有：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚等；②羅貫中寫的《三國(guó)演義》主要任務(wù)有：曹操、劉備、諸葛亮等；③曹雪芹寫的《紅樓夢(mèng)》，主要人物有：林黛玉、賈寶玉等；④施耐庵寫的《水滸傳》主要人物有：林沖、武松、宋江等。

4． 《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，按事情發(fā)展的順序講述祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

5． 《公儀休拒收禮物》這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事，劇本開頭寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情

2況。劇本主體是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。括號(hào)內(nèi)交代的是人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。幕起就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合。

6． 人物特點(diǎn)分析：公議休 以身作則、清正廉潔、聰明機(jī)智子明 謙遜有禮、勤學(xué)好問大夫及

其管家 阿諛奉承、別有用心

（四）1、《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文按時(shí)間順序描寫了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士葉欣，在一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒、舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

2、學(xué)了這篇課文，我的感受是明明雖然失明了，卻是個(gè)很美麗的女孩，她活潑開朗，個(gè)性愛笑，笑聲感人，她很機(jī)靈，很聰明，她用手摸著認(rèn)識(shí)了許多蔬菜，能判斷“我”是“用雙拐走路”的；雖然自己雙目失明，卻懂得關(guān)愛和幫助別人??

3、課文中三處“番茄太陽”的不同含義：第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄，這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗，這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好，這是指明明真誠的愛心——美好的心靈。

4、《第一次抱母親》一文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚，于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼眶里流出了淚水。

5、課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士與母親的對(duì)話，簡(jiǎn)介生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛戴。

6、“我”心里很難過的原因是第一“我”與母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤，“我”太粗心了，太不關(guān)心母親了。“我”的心里很難過；第二在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上再背著妹妹，肩上再挑著100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。“我”因?yàn)橐恢辈欢?，竟然沒能幫母親挑重?fù)?dān)，減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)而難過；第三想到母親幾十年以這樣瘦弱的身軀承受那樣重的擔(dān)子，不怕勞累，毫無怨言，現(xiàn)在卻病成這樣，“我”的心里很難過。

7、《我不是最弱小的》一文記敘了薩沙在爸爸媽媽的影響下，把爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的薔薇花上”，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚情操。

8、“最弱小的”就是年齡最小的，力氣最小的，身體最弱的??

9、“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”媽媽回答說。這句話的含義是：媽媽告訴薩沙無論何時(shí)何

3地，每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小的，比自己力氣小的，或者比自己身體弱的。“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。含義：這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護(hù)我，我也能保護(hù)別人了。

（五）1、《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒的交流，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。

2、《天鵝的故事》主要講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢獻(xiàn)身、團(tuán)結(jié)合作的精神。

4、接著是第二次，第三次??“中的省略號(hào)表明老天鵝重復(fù)著同一個(gè)動(dòng)作，它也是在將生命的重量無數(shù)次撲打在這堅(jiān)硬的冰面上。

5、文中的“破冰勇士”指老天鵝，說它頑強(qiáng)是因?yàn)樗慌绿弁?，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑妗?/p>

6、老人沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩上，悄悄地離開了湖岸，是因?yàn)樗慷昧颂禊Z為了生存，齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，他從心底里喜愛這些生靈。

7、《生命的壯歌》一文是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩則故事組成的一曲激動(dòng)人心，感人肺腑的生命壯歌，謳歌了動(dòng)物們?cè)谏＜钡臅r(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作和獻(xiàn)身精神。

8、描寫天鵝齊心協(xié)力破冰的句子：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

二、問題解答。

1、“肝膽俱裂”是什么意思？為什么稱外層的螞蟻為“蟻國(guó)英雄”？

答：“肝膽俱裂”比喻螞蟻勇敢、有血性，寧可犧牲自己也要顧全大局。外層螞蟻們?yōu)榱吮Ｗo(hù)里層螞蟻的安全即使燒焦也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也堅(jiān)守自己的崗位，表現(xiàn)出一種英勇獻(xiàn)身，至死不渝的偉大精神，所以，作者稱它們?yōu)椤跋亣?guó)英雄”。寄托了深深的敬佩之意。

2、為什么把羚羊跳躍時(shí)所劃出的一道弧線比作“生命橋”？為什么說這座橋是以撈羚羊的死亡作橋墩的？ 答：那一道弧線的形成，一方面說明羚羊飛躍山澗的迅速快捷，另一方面是因?yàn)橛欣狭缪蛟谙旅孀龊娩亯|，年輕羚羊成功的飛躍是以老羚羊的生命作為代價(jià)的。如果沒有老羚羊墜入山澗前的那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生？所以說老羚羊的死亡是橋墩，架起了年輕羚羊的生命橋。這一形象的比喻熱情謳歌了老羚羊的獻(xiàn)身精神。

（六）1、《沙漠中的綠洲》向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

2、阿拉伯朋友的一句“人類有了綠洲、鮮花和小草，生活才更加美麗。”說出了阿聯(lián)酋人民不惜一切代價(jià)改造環(huán)境的目的。

3、《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。

4、稱“森林水庫”的原因就是森林能蓄水。樹冠可以擋住雨水，苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，土壤能儲(chǔ)存水。文中講到的森林的作用一是蓄水保土、二是調(diào)節(jié)氣溫。

（七）1、《池上》是唐代白居易所作，描繪了小娃偷采白蓮的情景，表現(xiàn)了小孩的天真可愛。表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。

2、《小兒垂釣》是唐代胡令能所作，描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。前兩句重在寫形，后兩句重在寫神。

3、兩首詩的共同之處是：都傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思。

4、課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文在寫法上具有借物抒情，以樹喻人的特點(diǎn)。

5、《黃河的主人》一文是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題是《筏子》，作者以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。

6、文中“黃河的主人”是指憑著一根不粗不細(xì)的竹篙，駕駛著羊皮筏子在滾滾的黃河上如履平地的艄公。因?yàn)樗麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能成為“黃河的主人”。

第五篇：小學(xué)語文第八冊(cè)第五單元綜合測(cè)試

一、看拼音寫詞語。

shùjiānbīnfēnzhuózhuàng()()()jiúchànggǔbòngzhēnxī()()()

二、用橫線畫出下列詞語中的錯(cuò)別字并改正。莫明其妙（）不加思索（）近不急待（）成群接隊(duì)（）怦然一振（）多資多彩（）

三、按查字典的要求填空?！皻ぁ弊值牟渴资牵俨?或畫，音序是，音節(jié)是，它 的另一個(gè)讀音是，組詞為。

四、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。近義詞：酷愛（）自豪（）反義詞：（）（）

五、給加點(diǎn)的詞語選擇正確的解釋。驕傲：A、自以為了不起，看不起別人；B、自豪；C、值得自豪的人或事物。

1、我們都以生活在社會(huì)主義的新中國(guó)而感到驕傲。（）

2、四大發(fā)明是我們中國(guó)人的驕傲。（）

3、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（）

六、用加點(diǎn)字組詞，填在括號(hào)里，使句子通順完整。

1、充 A蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上（）了驚訝。B第五單元的課文讓我（）感受到了生命的美好。C超市里，各種商品琳瑯滿目，十分（）

2、震 D那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的（）E火車（）了一下，開走了。F飛蛾那種求生的欲望令我（），我忍不住放了它！

七、句子練習(xí)。

1、判斷。（1）“乏”字的部首是“丿”，共4畫。（）（2）《觸摸春天》一文告訴我們要熱愛生活，創(chuàng)造精彩世界。（）（3）《生命生命》的作者是馮驥才。（）（4）四月的維也納沒有花。（）

2、按要求寫句子。（1）公園美麗。（擴(kuò)句）（2）涼風(fēng)伴著冷雨下了起來。（換一種說法，不改變?cè)猓?）我的果實(shí)被風(fēng)搖落，送到另一片土地。（“把”字句）（4）他把幾個(gè)冷得發(fā)抖的人從山洞里叫出來。（“被”字句）（5）激光是一種奇異的光。（改為反問句）

（6）我用眼睛對(duì)著電燈看。我會(huì)感到刺眼。（用關(guān)聯(lián)詞語

將兩句話合并成一句話。

八、選擇下列句子所使用的修辭手法。

A比喻B排比C設(shè)問D反問

1、生命的意味是什么？是勇氣。（）

2、四月份連一朵花也看不見，怎能不令我失望。（）

3、他的淚水像斷了線的珠子一個(gè)勁地往下掉。（）

4、我們要珍愛生命，珍愛時(shí)間，珍愛生活，讓每一天都過得有意義。（）

九、按原文填空。以讓的生命體現(xiàn)出的。

十、閱讀理解小草 我喜歡生機(jī)勃勃的春天，尤其喜歡春天里那綠油油的小草． 我家門前有一片草坪，上面種著小草．它們是那樣富

有生機(jī)，春天一到，一下子就鋪滿了一片大地．細(xì)看，它們是嫩綠色的，水靈靈的多么喜人！一陣春風(fēng)過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時(shí)舒展雙臂，有時(shí)彎腰觸地，有時(shí)左右搖擺，真是婀娜多姿．這時(shí)，你如果有空來欣賞一下，一定會(huì)讓你心曠神怡，樂而忘返的！

你別看小草這樣柔弱，可他們永遠(yuǎn)不會(huì)向暴風(fēng)雨低

頭．有一天，一陣狂風(fēng)過后，突如其來的一場(chǎng)暴雨，使地面積了不少水，我趕緊去看那小草．呀！小草像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我們相信

它們是不會(huì)在暴風(fēng)雨下屈服的．果然，小草又慢慢地挺直

了腰．盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠，但它們好像在驕傲地說：＂你看，我們多么頑強(qiáng)啊?。⑹前。〔輿]有鮮花那樣鮮艷，沒有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力是多么的頑強(qiáng)啊?。⒁盎馃槐M，春風(fēng)吹又生．＂白居易這首詩寫的多好??！是的，嚴(yán)寒的冬天一過，小草又生機(jī)勃勃的生長(zhǎng)起來了．

1、給下列詞語注音。婀娜多姿（）樂而忘返（）

2、根據(jù)短文內(nèi)容填空?！耙魂嚧猴L(fēng)過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時(shí)，有時(shí)，有時(shí)真是婀娜多姿．”這句話運(yùn)用了和兩種修辭手法。

3、作者喜歡小草的精神。十一習(xí)作。在我們身邊有許多熱愛生命的故事，選擇自己感受最深的一個(gè)寫下來，內(nèi)容要具體，要寫出真實(shí)的感受。題目自擬。