第一篇：備課時要關(guān)注的細節(jié)

備課時要關(guān)注哪些細節(jié)

安徽省懷寧縣石牌鎮(zhèn)中心學(xué)校 李竹平

許多教師備課，喜歡以宏觀的視角指向課堂教學(xué)，把備課的重點放在整體性設(shè)計上。例如，教學(xué)一篇課文，備課時只考慮提出一兩個整體性問題或圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出幾個大的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟。結(jié)果，一些教師走進課堂之后，把課上得磕磕碰碰，即使是一些重點環(huán)節(jié)、關(guān)鍵內(nèi)容也只能做到讓學(xué)生“感知”，“知其然”，而無法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，進行“感悟”，“知其所以然”。

教師要做到使自己的教學(xué)更合理，更精確，更富有智慧，并努力達到一定的境界，在教學(xué)時就應(yīng)從微觀的視角關(guān)注教學(xué)中的細節(jié)。不過，許多教師更多地是在課堂教學(xué)過程中關(guān)注細節(jié)，而不是在課前就對細節(jié)進行關(guān)注和預(yù)設(shè)，結(jié)果在教學(xué)中對細節(jié)的處理就顯得倉促和粗糙。事實上，關(guān)注細節(jié)必須從備課時就付諸行動。

根據(jù)教學(xué)的需要，我們認為，備課時關(guān)注細節(jié)，主要應(yīng)從以下三個方面入手。

一、關(guān)注課文內(nèi)容中的細節(jié)

備課中，文本解讀是一項重要內(nèi)容。教師在進行文本解讀時，要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)文本中的細節(jié)，并厘清這些細節(jié)在課文以及教學(xué)中的作用。

文本中的細節(jié)可以分為兩種，一是文學(xué)作品即課文中的細節(jié)描寫，它對刻畫人物形象、豐富場景畫面、突出文章主題等具有舉足輕重的作用，教學(xué)中肯定不容忽視；一是課堂教學(xué)意義上的細節(jié)，可能是一句話，也可能是一兩個詞語，抓住了它，就能使課堂教學(xué)找準切入點，充滿智慧和個性。

課文中的細節(jié)描寫是教學(xué)中不可忽視的，否則就難以使閱讀活動深入下去，學(xué)生對課文的理解就只能停留在整體印象和表面感知上，談不上與文本展開深入對話，談不上體驗、感悟和內(nèi)化。例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》的第一部分時，教師就切不可忽視了文中對“我”的心理活動的細節(jié)描寫。教師只有抓住了這些細節(jié)描寫，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字深入體會“我”的復(fù)雜心理，從而感悟到：一句“精彩極了”給“我”帶來的巨大滿足和無比自信以及對進一步得到賞識的滿心期待，一句“糟糕透了”給“我”帶來的失望、委屈??如果教師只滿足于學(xué)生表面的理解，認為學(xué)生通過自讀知道了“我”在得到母親評價后的滿心自豪和得到父親評價后的滿懷委屈就算“功德圓滿”，那樣的語文課堂就談不上對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

幾乎每一篇課文都有這樣的細節(jié)描寫。其中有的直接以文字形式呈現(xiàn)，容易把握；還有的是通過標(biāo)點符號表現(xiàn)出來的，教師要用心捕捉。例如，《揠苗助長》一文中有這樣一句：“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！薄耙惶欤瑑商?，三天”一般中間使用句號，而這里使用了逗號，這是突出人物心理的一個細節(jié)。《囚歌》中“人的身軀怎能從狗洞里爬出！”這是一個反問句，用的卻是感嘆號，為的是表達強烈的不屈和尊嚴感。

課堂教學(xué)意義上的細節(jié)，對于課堂教學(xué)而言，就像王安石的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”一樣，一詞之妙，鮮活全詩。因此，教師要善于捕捉課文中的“綠”。例如，一位教師在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》的課堂上，引導(dǎo)學(xué)生讀悟“救助車夫”的部分時，為了使學(xué)生深入感悟魯迅先生對下層勞動人民的同情，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住了“半跪著”這個細節(jié)，還進一步引導(dǎo)學(xué)生從“黃昏”“天黑了”這兩個時間“細節(jié)”和“街上的人都匆匆忙忙趕著回家”這個場景“細節(jié)”更加具體地體會魯迅先生的情懷。另一位教師教學(xué)《科里亞的木匣》，在讀悟“找木匣”的環(huán)節(jié)時，抓住“仍然”“果然”這兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，體會找木匣的曲折過程和科里亞的善于思考。以上兩個案例中教師抓住的詞句并非文學(xué)作品意義上的細節(jié)描寫，而教師捕捉到了這些“細節(jié)”，便使課堂對話有了切入點，也有了廣度和深度，閱讀活動就被不知不覺地引向了深入，往往使學(xué)生有豁然之悟。

二、關(guān)注教學(xué)活動中的細節(jié)

對于教學(xué)經(jīng)驗豐富、課堂駕馭能力強的教師，通常允許備課時撰寫“簡案”，教學(xué)設(shè)計只需呈現(xiàn)出框架性結(jié)構(gòu)、粗線條的環(huán)節(jié)設(shè)計。但是，無論是經(jīng)驗豐富的教師，還是成長中的青年教師，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，每一節(jié)課的備課都不可“簡”，不可“粗”，要做到考慮周詳，精心預(yù)設(shè)，對于課堂教學(xué)中的細節(jié)，可以不必都訴諸文字，但一定要做到心中有數(shù)，胸有成竹，也就是在備課時就要關(guān)注教學(xué)活動中的細節(jié)預(yù)設(shè)。

下面是一位教師教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》的第一部分的課堂實錄：

師：請同學(xué)們自讀課文，想一想，當(dāng)“我”把自己的第一首詩呈現(xiàn)在爸爸媽媽面前時，他們分別是什么態(tài)度，“我”的表現(xiàn)又是怎樣的？

（生讀書思考，師巡視指導(dǎo)，然后組織匯報交流。）

師：母親是怎樣評價“我”的詩的？

生：母親認為精彩極了。

師：“我”是怎樣的表現(xiàn)？

生：“我”十分高興。

生：“我”得意洋洋。

師：那父親又是怎樣評價的？

生：父親認為糟糕透了。

師：“我”的表現(xiàn)呢？

生：失聲痛哭。

師：一開始就失聲痛哭嗎？

生：先是眼睛濕潤了。

師：課文中哪兒寫了母親看了“我”的詩后的表現(xiàn)？

生：（在教師的指導(dǎo)下齊讀）

師：父親和母親為什么會有截然不同的評價？

生：（沉默）

師：因為母親是就這件事來評價的，父親是就這首詩來評價的。

（師生都沉默了一會兒。）

師：母親評價后，“我”有什么想法？

??

從這一實錄中，首先我們可以看出，教師的宏觀設(shè)計是值得肯定的，也就是說，讓學(xué)生圍繞著“當(dāng)‘我’把自己的第一首詩呈現(xiàn)在爸爸媽媽面前時，他們分別是什么態(tài)度，‘我’的表現(xiàn)又是怎樣的”這個問題進行自讀思考，再組織匯報交流，在匯報交流中引導(dǎo)展開對話，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是科學(xué)合理的?？蔀槭裁磪R報交流中教師始終不能把學(xué)生循序漸進地帶進具體的語言文字中，通過潛心會文，借助于想象、聯(lián)想等活動與文本展開有層次的深入對話呢？用這位老師自己的話說，課前他沒有細想怎樣通過有效的提問和合理的評價性語言去組織引導(dǎo)學(xué)生深入具體的語言文字讀書感悟，以為只要有了“大問題”的設(shè)計，“大環(huán)節(jié)”的預(yù)設(shè)，課堂就在把握之中了。至于怎樣根據(jù)學(xué)生的整體感知，把學(xué)生從表面的認知帶入對具體語言文字的深層次感悟，是些細節(jié)問題，可以在課堂上隨時調(diào)控。結(jié)果，就導(dǎo)致了課堂實際上的無序狀態(tài)。這個案例表明，在課堂上，如何把學(xué)生從表面的認知帶入對具體語言文字的深層次理解感悟，真正達到對具體語言文字的內(nèi)化和吸收，這些教學(xué)“細節(jié)”是必須在備課時就要關(guān)注并進行精心預(yù)設(shè)的。王崧舟老師教學(xué)《萬里長城》，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古代勞動人民修建萬里長城的段落時，則層層推進，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐層體會。先提問建筑長城是一個怎樣的年代，讓學(xué)生體會出建造這么一個浩大的工程的不容易，然后再來讀這句話，學(xué)生自然而然地突出了兩個“多少”和“一個個困難”。然后引導(dǎo)學(xué)生進一步理解“血汗和生命”，情感上再進一層，學(xué)生的體會就更深入了，真正從心底被文本感染了。正是因為教師在對文本深刻理解的基礎(chǔ)上，備課時預(yù)設(shè)好了這樣的一個個細節(jié)，課堂教學(xué)才預(yù)約了如此的精彩。

對課堂教學(xué)活動細節(jié)的關(guān)注，除了對重點內(nèi)容教學(xué)的細致預(yù)設(shè)，還體現(xiàn)在以下一些方面：

關(guān)注與文本價值取向不一致的課堂生成。一般而言，文本都有一定的相對明確的價值取向，對文本的理解和尊重首先是對其價值取向的認可。而由于學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的認知、思維、生活經(jīng)驗等各方面差異的實際存在，往往在課堂上會出現(xiàn)與文本價值取向不同的聲音。教師在備課時要盡可能考慮到這些細節(jié)，并預(yù)設(shè)好巧妙處理和引導(dǎo)的方案。例如，一位教師在教學(xué)《印度洋上生死夜》的課堂上，就遭遇了這樣的聲音：皮埃爾雖然救了很多人，但他連自己妻子的生命都不顧，算不上真英雄。面對這種有悖文本價值取向的觀點，這位教師會心地一笑，然后引導(dǎo)學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)皮埃爾對妻子的一份真愛、一片真情，并在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生觸摸英雄偉大的靈魂，學(xué)生眼中的皮埃爾不僅不再被質(zhì)疑，而且形象更加高大，更加讓學(xué)生敬畏。為什么教師能會心地一笑，舉重若輕地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去觸摸呢？因為教師在備課時就考慮到了這一點，并據(jù)此對文本內(nèi)容進行了挖掘、敲打、再敲打，如何應(yīng)對，已了然于胸。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的細節(jié)。基于對課文內(nèi)容的把握和對學(xué)情的了解，教師在備課時，要預(yù)想到學(xué)習(xí)活動中學(xué)生會有怎樣的表現(xiàn)狀態(tài)，從而在課堂教學(xué)過程中予以關(guān)注，這樣就能較好地保證課堂學(xué)習(xí)活動的順利展開，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如，為了創(chuàng)設(shè)情境或突破學(xué)習(xí)難點，在課堂使用教學(xué)課件時會不會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力；小組學(xué)習(xí)時，是不是會有學(xué)生游離于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動之外；情感的渲染會不會因情損文，使得學(xué)生在課堂上只顧情感宣泄卻忘了文本的存在；會不會有學(xué)生因為片面地?zé)嵝挠谡n堂實踐活動而不肯細心揣摩語言文字??教師備課時關(guān)注了這些并預(yù)設(shè)好避免或應(yīng)對的辦法，就不至于需要在課堂上臨陣磨槍，倉促應(yīng)付，課堂教學(xué)活動的和諧和高效就有了保障。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的細節(jié)

對于具體的課堂而言，學(xué)生在聽說讀寫、知情意行等各方面的發(fā)展更多地體現(xiàn)在一些細節(jié)上。備課時，教師只有切實理解了學(xué)情，關(guān)注了學(xué)生發(fā)展中的細節(jié)，才能做出準確的目標(biāo)定位、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟx擇、合適的環(huán)節(jié)設(shè)計，從而真正提高課堂教學(xué)效率。

許多教師可能都遇到過這樣的情形：童化的語言、游戲的形式曾經(jīng)是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“法寶”，突然有一天，你發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不再對這些感興趣了，無動于衷甚至眼里有了一絲不屑。其實，這“無動于衷”或“不屑”可能并不是從你發(fā)現(xiàn)的這一刻才有的。學(xué)生的發(fā)展變化是悄然的、細微的，教師如果不進行細心捕捉，并在備課時關(guān)注這些細微的發(fā)展和變化，就很難做到從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，選擇合適的教學(xué)方法和策略，更談不上進一步促進學(xué)生的發(fā)展。

備課時關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的細節(jié)，首先要做到全面細致地了解學(xué)情，然后將每一個目標(biāo)的定位、每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計、每一個活動的安排、每一種教法和學(xué)法的選擇都與學(xué)情緊密結(jié)合起來考慮，在走進課堂之前做到運籌帷幄，成竹在胸。例如，我在進行《不愿長大的小姑娘》的備課時，考慮到班上部分男生平時因為被家長寵愛而過于以自我為中心，情感粗糙，他們雖然能理解課文內(nèi)容，能從文字中認識到小姑娘的懂事，卻很難細心體會到“長大”的內(nèi)涵并內(nèi)化為一種自覺意識。所以，在引導(dǎo)學(xué)生細讀感悟小姑娘長大的每一個“腳印”的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入體會課文的內(nèi)涵和情感。先是討論“長大”和“長高”是不是一回事，接著讓學(xué)生再讀文思考，小姑娘想，“長大的感覺也不錯”，在長大的過程中，她都有過怎樣的感覺，你有過這樣的感覺嗎。課堂上，在這兩個問題之前，一些男生的學(xué)習(xí)果然只能停留在懂了課文內(nèi)容的層面上，而不像一些女生一樣表現(xiàn)出會心與共鳴。而在完成這兩個學(xué)習(xí)活動后，男生們臉上露出了難為情后的想往，小姑娘的長大終于觸動了他們的心弦。

學(xué)生發(fā)展中的細節(jié)有很多都是教師可以捕捉到的。比如，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和傾向上的細微差異，在各方面能力上表現(xiàn)出來的不同（有的能說，有的會讀，有的善于遷移聯(lián)想，有的善于分析判斷??），在發(fā)展層次上細小的差別等等。教師在備課時要盡量做到一一關(guān)注，努力通過課堂教學(xué)促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

其實，語文教學(xué)活動本身就是由一個一個的細節(jié)構(gòu)成的。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，它“在教學(xué)過程中的功能和作用，在促進學(xué)生發(fā)展中的意義和價值舉足輕重”。（《新課程教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細節(jié)》，科學(xué)教育出版社。）楊再隋先生說過：“忽視細節(jié)的教育實踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實踐?！彼裕晒Φ慕虒W(xué)必定離不開細節(jié)的打磨。

第二篇：班主任工作要關(guān)注細節(jié)

班主任工作要關(guān)注細節(jié)

周四吃午飯比平時早點，然后我就順路轉(zhuǎn)向教室去看看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)好幾個男生圍在講臺上看電腦，走近一看，原來是幾個人在玩游戲，頓時火冒三丈，讓那個坐在凳子上的學(xué)生站在教師門口。這周真是不平靜的一周，周四的時候吳主任值班，發(fā)現(xiàn)我們班很吵，看到有幾個同學(xué)在講臺上不停的點鼠標(biāo)，讓他們看門以后，看到的是一個游戲的界面。當(dāng)時她的話我只相信一半，后來在他們的檢討和交代中，也都說自己沒有玩，是在關(guān)機。我甚至還有些相信他們。從今天這個事情看來，他們已經(jīng)習(xí)慣玩這個了，之前對我說的話都是謊話。這種事情我在第一次做班主任的時候也碰見過，只是沒有想到重點中學(xué)的孩子也會和其它孩子一樣?？磥?，孩子的本質(zhì)都一樣。

晚上放學(xué)以后，我和李同學(xué)很深入的交談過。這個孩子管不住自己，但是本質(zhì)不壞。他的家庭比較特殊，是重新組建的家庭，母親是西安交大畢業(yè)的，但是為了孩子放棄事業(yè)，成為家庭主婦。說說他身上的壞毛病，可能是媽媽對他太在乎養(yǎng)成的。是一個很不獨立，沒有別人的監(jiān)督就不行的孩子。他好像聽進去我的話了，不知道以后效果怎么樣，但是絕對不要指望一次談話就可以解決問題的。

這一周也讓我更加的認識了時同學(xué)，原來我只是覺得他有個性，但是現(xiàn)在看來，他不僅是絕對的自我而且還是不是的為了達到他的目的撒謊，嘴硬的很，應(yīng)該說對他的信任很喜愛一下子少了很多，更麻煩的是和他的家長溝通不那么容易，也許他繼承了他母親的性格?？磥韺λ?，還得在嚴厲點，抓住要害。他們寢室紀律被扣去了三分，本周寢室不合格，小紅旗拿不到了，真郁悶。

數(shù)學(xué)老師跟我說班長和王同學(xué)很親密，昨天英語老師說美女將同學(xué)應(yīng)該和另一位王同學(xué)談戀愛。不是談，起碼也很曖昧。我還真一下子想不到什么對付的辦法，只能干著急。靜觀事態(tài)，以后再決定吧。

我已經(jīng)習(xí)慣每天都去處理一大堆亂七八糟的事情了，心態(tài)也更平和了，想想看，39個16歲的思想正是活躍的孩子總歸要給你找很多事情出來。這個就是班主任工作，盡量細致點，把可能出現(xiàn)的事情先想到吧。

不過，這一段時間，路同學(xué)很認真，看來我和他的談話起到作用了。也需對于這類的孩子我的作用大一點。我越來越感覺到班主任不是萬能的，把能夠聽你話的同學(xué)先管好，讓其它同學(xué)能夠正常的讀完高中吧，重點班，也不見得人人會成才。成才先得成人！

工作的繼續(xù)努力。把出現(xiàn)的問題寫寫，以后工作的時候要注意這些問題。還有，感覺在考試的晚上，自習(xí)比較亂，下周要期中考試了，又有得忙了。

來源：xiaobenma的博客

第三篇：班主任工作要關(guān)注細節(jié)

精選范文:班主任工作要關(guān)注細節(jié)(共2篇)班主任工作要關(guān)注細節(jié) 周四吃午飯比平時早點，然后我就順路轉(zhuǎn)向教室去看看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)好幾個男生圍在講臺上看電腦，走近一看，原來是幾個人在玩游戲，頓時火冒三丈，讓那個坐在凳子上的學(xué)生站在教師門口。這周真是不平靜的一周，周四的時候吳主任值班，發(fā)現(xiàn)我們班很吵，看到有幾個同學(xué)在講臺上不停的點鼠標(biāo)，讓他們看門以后，看到的是一個游戲的界面。當(dāng)時她的話我只相信一半，后來在他們的檢討和交代中，也都說自己沒有玩，是在關(guān)機。我甚至還有些相信他們。從今天這個事情看來，他們已經(jīng)習(xí)慣玩這個了，之前對我說的話都是謊話。這種事情我在第一次做班主任的時候也碰見過，只是沒有想到重點中學(xué)的孩子也會和其它孩子一樣?？磥恚⒆拥谋举|(zhì)都一樣。晚上放學(xué)以后，我和李同學(xué)很深入的交談過。這個孩子管不住自己，但是本質(zhì)不壞。他的家庭比較特殊，是重新組建的家庭，母親是西安交大畢業(yè)的，但是為了孩子放棄事業(yè)，成為家庭主婦。說說他身上的壞毛病，可能是媽媽對他太在乎養(yǎng)成的。是一個很不獨立，沒有別人的監(jiān)督就不行的孩子。他好像聽進去我的話了，不知道以后效果怎么樣，但是絕對不要指望一次談話就可以解決問題的。這一周也讓我更加的認識了時同學(xué)，原來我只是覺得他有個性，但是現(xiàn)在看來，他不僅是絕對的自我而且還是不是的為了達到他的目的撒謊，嘴硬的很，應(yīng)該說對他的信任很喜愛一下子少了很多，更麻煩的是和他的家長溝通不那么容易，也許他繼承了他母親的性格。看來對他，還得在嚴厲點，抓住要害。他們寢室紀律被扣去了三分，本周寢室不合格，小紅旗拿不到了，真郁悶。數(shù)學(xué)老師跟我說班長和王同學(xué)很親密，昨天英語老師說美女將同學(xué)應(yīng)該和另一位王同學(xué)談戀愛。不是談，起碼也很曖昧。我還真一下子想不到什么對付的辦法，只能干著急。靜觀事態(tài)，以后再決定吧。我已經(jīng)習(xí)慣每天都去處理一大堆亂七八糟的事情了，心態(tài)也更平和了，想想看，39個16歲的思想正是活躍的孩子總歸要給你找很多事情出來。這個就是班主任工作，盡量細致點，把可能出現(xiàn)的事情先想到吧。不過，這一段時間，路同學(xué)很認真，看來我和他的談話起到作用了。也需對于這類的孩子我的作用大一點。我越來越感覺到班主任不是萬能的，把能夠聽你話的同學(xué)先管好，讓其它同學(xué)能夠正常的讀完高中吧，重點班，也不見得人人會成才。成才先得成人！工作的繼續(xù)努力。把出現(xiàn)的問題寫寫，以后工作的時候要注意這些問題。還有，感覺在考試的晚上，自習(xí)比較亂，下周要期中考試了，又有得忙了。來源：xiaobenma的博客

[班主任工作要關(guān)注細節(jié)(共2篇)]篇一：班主任工作應(yīng)關(guān)注細節(jié) 細節(jié)彰顯魅力

四川省宜賓市翠屏區(qū)涼姜中心學(xué)校 聶懋冰

?泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。?所以，大禮不辭小讓，細節(jié)決定成敗。做教育也應(yīng)該關(guān)注細節(jié)，特別是在班主任工作中更要關(guān)注細節(jié)，方能彰顯教師魅力。

常言道：小事不能小看，細節(jié)彰顯魅力。我認為這句話用在班主任工作中恰到好處。就拿我班來說吧，這期新轉(zhuǎn)進一位很不起眼的女生，她叫蘭蘭（化名）。自從開學(xué)以來，她一直遵守紀律，認真聽課，按時完成作業(yè)，只是性格有些內(nèi)向，說話聲音很小。和那些能力出眾或者調(diào)皮搗蛋的學(xué)生比起來，她是屬于那種容易被人忽略的學(xué)生，剛到我班，我對她的關(guān)注當(dāng)然也就不多了。奇怪的事接二連三的發(fā)生，那是開學(xué)的

[班主任工作要關(guān)注細節(jié)(共2篇)] 我沒有管好我的孩子，是我的錯，她只（之）所以落到今天這個地步，都怪我從小把她慣壞，我認為被檢來的孩子就要把她待好，什么都在由著她，到今天看來是大錯特錯了，我后悔呀。我該怎么辦，我想求張老師多多教育她。幫助她，借用您的文化、才能把她的思想調(diào)整過來，我萬分的感謝您，謝謝了。?讀罷此信，我內(nèi)心久久不能平靜。我深感慚愧，慚愧于家長對我寄予的厚望，慚愧于自己對學(xué)生關(guān)心得太少。

下午，我早早把當(dāng)天的工作做完和學(xué)生一同去了蘭蘭家，專門同蘭蘭的媽媽進行了溝通，對她的情況才有了一些了解。原來，她是一個撿來的孩子，母親患有侏儒癥，家中還有一個弟弟，她的父親是家里一切經(jīng)濟的來源。而蘭蘭曾多次以買書為由騙走家里并不寬裕的錢，借讀書的名義到別人家去玩??

語文課上，我當(dāng)著全班同學(xué)聲情并茂地朗讀了這封信，然后請同學(xué)們思考兩個問題：這是一位怎樣的家長啊？我們又是怎樣為人子女的？我看到大家都在認真思考，片刻我對學(xué)生感慨到：?多好的家長啊，沒有埋怨自己的子女只言片語，也沒有抱怨自己的含辛茹苦，把一切過錯全攬在自己身上。當(dāng)子女犯下過錯時他們的眼在流淚、心在滴血，可他們從不放棄自己的子女，哪怕只有一線希望，他們都要去爭取、去努力??。?我看到好多同學(xué)的眼睛已經(jīng)紅了，蘭蘭同學(xué)早已泣不成聲了。我知道我對蘭蘭進行教育轉(zhuǎn)變的

疼的學(xué)生身上，而對于那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生則關(guān)注得太少，以至于讓自己的教育顯得很被動。這讓我明白一個道理：作為班主任，我們不僅要著眼于班級建設(shè)的?大處?，更要關(guān)注于一些細微的?小處?。細節(jié)關(guān)乎成敗，正所謂失之毫厘,謬以千里.有時一個小小的細節(jié)也有可能挽救一個學(xué)生的一生。所以,我們的教育工作應(yīng)該要注意細節(jié).古人有云:天下大事,必作于細;天下難事,必成于易。? 在英國民間流傳著這樣一首歌謠：缺了一枚鐵釘，掉了一只馬掌。掉了一只馬掌，失去一匹戰(zhàn)馬。失去一匹戰(zhàn)馬，損了一位將軍。損了一位將軍，丟了一次戰(zhàn)斗。丟了一次戰(zhàn)斗，輸了一次戰(zhàn)役。輸了一次戰(zhàn)役，毀了一個王朝?？梢姡蛔⒁饧毠?jié)，有可能輸?shù)粢粋€國家。

細節(jié)在我們生活中表現(xiàn)出來的魅力是無予倫比的.你可能因為對它的注重而使你抓住很多的機會,從而體現(xiàn)了自身的價值,修復(fù)了自己的人生,完善了自己的品格.也有可能因為缺乏認真嚴謹、關(guān)注細節(jié)的態(tài)度，就忽略一些智慧的火花和一些微小的錯誤，時間一長，?一個個牛頓?可能從你的眼前溜過，一個個小錯誤可能影響到學(xué)生的一生。我想，這并不是危言聳聽，因為孩子的一句話，一個行為都能反映出他的內(nèi)心世界，所以教師應(yīng)當(dāng)做一個教育生活中的有心人，要善于運用自己敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)細節(jié)，也要適時地發(fā)揮自己的教育機智利用細節(jié)。細節(jié)來自于用心、細節(jié)來自于創(chuàng)新、細節(jié)來自于習(xí)慣，把每一件簡單的事做好就是不簡單,把每一件平凡的事做好就是不平凡.也許教師的一個細節(jié)，可能讓學(xué)生備受感動或者感化；也有可能在不經(jīng)意之中讓孩子的自尊心受到傷害?？傊?，不注重教育中的細節(jié)，就會拉開與學(xué)生之間的距離，讓你與學(xué)生越走越遠；相反關(guān)注細節(jié)，則會縮短你與學(xué)生之間的距離，讓自己的教育教學(xué)工作起到事半功倍的效果。

小事不能小看，細節(jié)彰顯魅力。小事成就大事，細節(jié)成就完美。正所謂?細節(jié)決定成敗?。老師們，讓我們發(fā)現(xiàn)細節(jié)，關(guān)注細節(jié)，有效地利用細節(jié)，讓一點一滴的細節(jié)，為自己所用，堆積起來，鋪設(shè)出一條教育的陽光大道。（文責(zé)自負）

篇二：班主任工作要關(guān)注細節(jié)

班主任工作要關(guān)注細節(jié)

□陸艷春（江蘇省泰州中學(xué)）《 江南時報 》

（2009年3月17日

他不會并不是他不好好學(xué)，而是能力所限，其實他心里一定比誰都著急，尤其需要教師耐心地幫助他度過難關(guān)，而自己怎能以個人利益和喜惡為出發(fā)點來對待他呢此？此后，每當(dāng)我看到他為做不出題垂頭喪氣的樣子時，便走過去輕輕地摸著他的頭說：“別著急，再想一想，慢慢來。”當(dāng)他終于做出一道題抬起小臉看我時，我連忙豎起大拇指，說：“你很棒，老師和同學(xué)都為你高興”。

2、教師要走進學(xué)生的心里，利用細節(jié)。

班中有這樣一個男孩子,幾乎天天與別人打架。做個值日他用笤帚把別人脖子抽出大紅血道我剛下樓就聽見班中有人叫喚，趕緊跑回來一看，班中本來挺淘氣的另一個男孩被他騎在身上打。我找他談話，他也不吭聲，批評他，他總是一臉不服氣的樣子。讓他媽媽來，卻也不見效果。這是怎么回事呢？有時候我還和別人開玩笑說現(xiàn)在的男孩子都女性化。我小時候男同學(xué)是經(jīng)常打架摸的。嘿，今天就讓我碰上了這么一位。這真要把誰打壞了，可真解決不了?。】磥?，說教是不管用了，還是要從細微處入手，對他進行轉(zhuǎn)化。

有一次，在他又打人之后，我把他帶到了辦公室，讓他坐在我的身邊問他：“強強，今天為什么又打人呢？跟老師說說?！边@時我觀察他的表情，只見他先是一怔，然后低下了頭一句都不說，可是臉上沒有了每次的不服氣?？磥硪欢ㄊ俏易屗f為什么起了作用，于是我乘勝追擊?！皼]關(guān)系，跟老師說說為什么。讓老師幫你好嗎？”“其實也沒什么，我就管不住自己?！薄皬姀?，那老師教你一個辦法，好么，你想打人的時候，自己也問問自己為什么。如果是別人招你，你一定要告訴老師。讓老師幫你解決好么？”他點了點頭。在這之后，每當(dāng)他發(fā)生問題的時候，我都先問他為什么，如果是他的問題，他也不再爭辯了，而是不好意思的低下了頭。如果是他受了委屈，我一定把那個孩子叫來，當(dāng)面向他賠禮道歉。慢慢的，他打架的次數(shù)減少了，由于他的力氣比較大，班中的一些力氣活被他承包了。在下半學(xué)期，還被大隊輔導(dǎo)員選為保校小隊的隊長。開學(xué)時，在全體大會上發(fā)言，這下可好，再想讓他打架都難了。

類似的例子還有很多。作為一名班主任要善于對身邊經(jīng)常發(fā)生的習(xí)以為常的小事或現(xiàn)象進行觀察和思考，從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題?？傁胱プ∫恍┐笫拢v大道理，就會一般化，失去了針對性，難以取得好效果。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。作為一名班主任，更要注意細節(jié)，必須從大處著眼，小處著手，善于利用細節(jié)去感染，教育、管理學(xué)生。

二、從細節(jié)處感染學(xué)生。

1、教師對教學(xué)中細節(jié)的關(guān)注，給學(xué)生以信心。

比如在進行聽寫檢查前，可以先安排幾分鐘時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)聽寫內(nèi)容，提高聽寫成功率，又如我在批改學(xué)生的作業(yè)時，如發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯題，暫不紅叉相送。而是先給學(xué)生及時訂正的機會，然后為能及時訂正對的學(xué)生作業(yè)批上紅鉤，評上優(yōu)秀。這個“優(yōu)”：字不僅能培養(yǎng)學(xué)生遇到錯題認真思考、及時訂正的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且給了學(xué)生一次成功的機會，獲得一份成功的喜悅。在學(xué)生的周記本上，我不知寫下多少表揚、鼓勵的話語。家長同我講：看到您周記本上鼓勵孩子的話語，孩子高興了好幾天，家長對教育好孩子也有了信心。今年教師節(jié)，一個孩子來到學(xué)?？赐?，仍流利地背出我在最后一篇周記上給他寫的：相識兩年，我看著你長高、長大、懂事、成熟，你是一個有出息的男子漢！在寫作文評語時，學(xué)生總能看到：“看到你的作文進步了，我很高興！”“你的書寫真漂亮！”“我特別愛讀你的作文?！薄翱吹侥愕淖魑乃教岣叩眠@樣快，我真打心眼里喜歡你！”“我相信你下篇作文會寫得更好！”“你會取得更大的進步！”等等。別小看這長長短短的批語，有時會收到意想不到的效果，能點燃學(xué)生內(nèi)心要求上進的火花。

2、教師對自身行為細節(jié)的關(guān)注，給學(xué)生以感染。

一天課間，一個孩子掏手絹，從兜里帶出一些紙片。這恐怕是教室老有廢紙的一個原因吧。我告訴他：“東西掉了，快撿起來。”他低頭瞧瞧，說：“不要了?！蔽覄傄u他，又一

想，平時總在班上說這個問題，效果似乎不大，今天何不換一個方法來解決呢？對，就這么辦。我撿起紙片，扔進垃圾箱，對孩子們說：“彎彎腰，我一舉三得，你們猜是什么？”班上馬上熱鬧起來，有的同學(xué)說：“我只聽說過一舉兩得，可沒聽過一舉三得?！澳谴蠹襾碚f說怎么個一舉三得吧？””有的同學(xué)說：“教室馬上變干凈了?！庇械恼f：“老師見到地上有紙能撿起來，我們也能撿?！蔽艺f：“還活動了一下我的腰?！痹谳p松的問答和笑聲中，不愿撿紙的小男孩做了一下鬼臉，低下了頭。以后的日子，教室里總是干干凈凈的了。

班主任工作本身就是平凡而瑣碎的，我們一身心投入做好了這些小事，自然就能成為學(xué)生的楷模。記得很早以前看過一篇文章叫《別傷了你們的肺》說的是一位老教師總是在上完課之后把黑板擦干凈。有一次，一位同學(xué)主動去擦黑板，那位老教師對同學(xué)說：“還是我來吧，粉筆灰有害身體，別傷了你們稚嫩的肺”。這位同學(xué)在長大后才明白了老師的話，體會到了老師對他們深深的關(guān)心和愛護。我也被那位老教師的話感動了，受到了啟發(fā)。從那以后到現(xiàn)在，我要求學(xué)生做到的自己努力先做到。比如我答應(yīng)孩子的事再困難也去努力做到，要求孩子主動撿紙，我看到地上有紙就主動撿起，學(xué)生放學(xué)后要把自己的桌椅碼放整齊，我也和孩子們一起整理我的講臺與書桌?！把詡鞑蝗缟斫獭?，學(xué)生看到我這樣做，他們也居然會舉一反三：自己丟的垃圾會自覺的撿起為丟到垃圾桶；自己撒的水，會拿來拖把拖干凈?? 還記得有一次，有個學(xué)生撿來一小節(jié)粉筆，對我說：“老師，這節(jié)粉筆不要了吧？”我剛要脫口說出“不要了”時，忽然改口說：“你真是個好孩子，能想到節(jié)約粉筆”。隨后向全班同學(xué)講述了山里的教師非常辛苦，粉筆緊缺，老師們很節(jié)約用粉筆，同學(xué)節(jié)約用筆和紙，并表揚了這位同學(xué)。現(xiàn)在，我們班的講桌上有兩只小桶，一個裝著用短了的粉筆，一個裝著同學(xué)不小心丟地上的鉛筆，這些鉛筆誰都會拿去用（忘帶鉛筆時），誰都又會放回原處。

我時常教育學(xué)生，無論什么場合，都要遵守時間，無論什么情況，都要遵守約定，遇到特殊情況，要學(xué)會解釋，我時刻注意自己的一言一行，對學(xué)生施以正面的影響。上面這些小小的細節(jié)感染著我的學(xué)生，久而久之，就成為一種認真的態(tài)度，嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，積極向上的一種精神。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！蔽拿鞯男袨椴皇窃趧e人的注視下刻意地表現(xiàn)自己，而是從一個良好的行為習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成，并非一朝一夕就可成就的事，身邊的每一個細節(jié)都是培養(yǎng)我們的我們的學(xué)生，成為我們教育的突破口。

三、從細節(jié)入手研究問題

有人說，細節(jié)造就成功，也有人說，成大事者更要注重細節(jié)。我認為，要想成為一名成功的班主任，更要從細節(jié)入手，進行研究，不斷改進自己的教育教學(xué)方法。

1、關(guān)注細節(jié)，使教育活動更加有實效性。

有一次，我們學(xué)校評選六小獎?wù)聲r，班里的一個同學(xué)獲得了勞動小能人獎?wù)?，很多同學(xué)就特別不服氣，說什么他的學(xué)習(xí)不如我，他上課不遵守紀律，認為自己比他強的同學(xué)因為沒有獲得獎?wù)逻€委屈得哭了一鼻子。通過這一個小小的細節(jié)，我進行了反思?，F(xiàn)在的孩[班主任工作要關(guān)注細節(jié)(共2篇)]子基本都是獨生子，在家是幾代人的寵兒，造成了覺得自己什么都是最好，只能看到自己的優(yōu)點，而看到同學(xué)的都是缺點。面對這個問題怎么辦呢?于是我在班中開展了“優(yōu)點大集合”的主題教育，在活動中，通過各種方式鼓勵學(xué)生去尋找小伙伴身上的優(yōu)點，在輕松和諧的氛圍中，使學(xué)生受到了教育。班會課結(jié)束后，又看到學(xué)生有意猶未盡的感覺，就又進行了“透過優(yōu)點大集合記錄表我們想到的”的拓展課。引導(dǎo)孩子們認真觀察、分析這張表，交流自己透過這張表看到什么、想到什么？活動是育人的最好載體，活動不要單打一，要深入觀察分析過程中生成的教育點，設(shè)計成系列教育活動，一步一步深入下去；把每一個教育目標(biāo)隱藏在精彩感人的活動中，讓學(xué)生通過一次又一次參與，體驗感悟到，并內(nèi)化為自己的東西，就成為了習(xí)慣。好習(xí)慣就是這樣煉成的。

還要從召開中隊會說起。有的老師一聽說要開中隊會就發(fā)愁，覺得特別牽扯精力，可是我挺喜歡開中隊會的，因為覺得中隊會可以增強班級的凝聚力，改變學(xué)生的精神面貌，構(gòu)建

良好的師生關(guān)系，我組織召開的中隊會經(jīng)常作為引路隊會在學(xué)校進行展示，得到同事和領(lǐng)導(dǎo)的好評，自己心里也很高興。只要學(xué)校有這樣的活動，我總是帶領(lǐng)學(xué)生一遍一遍的進行練習(xí)，希望能達到更好的效果。但是就在一遍一遍的練習(xí)中，我感到學(xué)生就像一個個小演員，而我就是導(dǎo)演，我們是在作給別人看，演到最后學(xué)生都煩了。是呀，我只關(guān)注了自己的感受，卻沒有想學(xué)生是不是愿意這樣做。有了這個想法后，我就發(fā)動學(xué)生開展了我們的班會我做主的活動，每次根據(jù)班中的情況確定主題，班干部商量方案，我只是在一旁加以指導(dǎo)，學(xué)生參與的積極性特別高。在錄象前，我們沒有進行過排練，只是與班干部一起商量如何開展活動，一起準備班會中需要的用具，并對主持人做了單獨訓(xùn)練，像如何引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)フ劯惺?，而班中學(xué)生的發(fā)言都是現(xiàn)場真實的表現(xiàn)。取得的效果一點不比一遍一遍反復(fù)練習(xí)過的隊會差，反而學(xué)生的參與熱情更高，教育效果更理想。

2、關(guān)注細節(jié)，使教育評價更完善。

作為一名小學(xué)教師，特別要注意隨時對學(xué)生進行評價。別小看一個小紅花，一個小印章的作用，孩子們是特別看重的。十幾年來，我每教一個班，都要開展各種評比活動，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵孩子更加進步。我原來的做法是以小組為單位，進行勇攀高峰的加分賽，一周進行一次總結(jié)，優(yōu)勝組的成員都會得到一個小獎品。一天，我發(fā)現(xiàn)一個沒有得到獎品的孩子一副滿不在乎的樣子，嘴里還嘟囔著什么。課下我就找到他，問他有什么想法。孩子也倒直言不諱，說：“得這個獎品有什么了不起，我媽媽給我買了好多呢！”孩子的話又引起了我的反思。是呀，現(xiàn)在學(xué)生的生活水平越來越高，再加上有時作為老師家長又引導(dǎo)得不夠，可能孩子也不把這看成是榮譽。面對這個情況，我的這個評價是不是還要搞下去，還是放棄?？磥黼S著時代的發(fā)展，我的做法也要與時俱進了。之后，我采取了獎品換購制度，和得到最高級別獎品的孩子的照片張貼在我們的成長樹上的做法，將精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合，就很好的解決了學(xué)生不能正視榮譽的問題。

有人說，細節(jié)造就成功，也有人說，成大事者更要注重細節(jié)。我認為，要想成為一名成功的班主任，就必須關(guān)注細節(jié)，從細節(jié)處抓起，用自己的言行，真愛去感染學(xué)生，那么自己班級的各項工作都會進行得井然有序，并品嘗到其中的樂趣。就讓我們從關(guān)注細節(jié)入手，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，為他們的健全人格構(gòu)筑鞏固的基礎(chǔ)吧！

第四篇：愛在細節(jié)---班主任要學(xué)會關(guān)注細節(jié)

“愛”在細節(jié)—— 班主任要學(xué)會關(guān)注細節(jié)

[摘要] 韓愈曰:“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！彼f出了作為一名教師的職責(zé)。作為一名教育工作者，對學(xué)生的教育要適時。適時的教育，適時的關(guān)愛，在教育中特別重要。教育問題是一個藝術(shù)問題，它不可隨心所欲，更不可簡單粗暴；它需要春風(fēng)化雨，雨露滋潤。因此，在教育工作中就要求我們教師細心觀察，注重細節(jié)。對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生的教育上更應(yīng)該如此。

[關(guān)鍵詞]

細節(jié)

適時

寬容

閃光點

對于一年級的學(xué)生，教師的一言一行、一舉一動都影響著學(xué)生，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。因此，教師一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學(xué)生，尤其是不要傷害他們的自尊心和人格。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，愛學(xué)生是教師的天職。因此，老師對學(xué)生的愛要像陽光一樣溫暖著學(xué)生，同時寬容學(xué)生，尊重學(xué)生，為學(xué)生的健康成長鋪設(shè)一條溝通現(xiàn)實與未來的橋梁。而這，需要我們教師，尤其是班主任的細心觀察，注重每一個細節(jié)。

一、關(guān)注細節(jié)，適時而教

俗話說：“好鋼用在刀刃上。”教育不可拖沓，也不可急躁，班主任工作中對待學(xué)生的不良行為須找準時機。如果不擇時機，苦口婆心，亦是枉然。一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校的一些《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生手則》等還不了解。往往在家中的一些“隨便”的行為

習(xí)慣帶到了學(xué)校。即使老師天天在班上講應(yīng)該注意什么？哪些是不好的行為要改掉。但還是有一些學(xué)生沒有注意到。例如：有一次，我看見一個學(xué)生隨手就丟了一張紙在地上，當(dāng)他看見我走進教室時就慌慌張張地立刻把紙撿了起來。這時我并沒有批評和責(zé)怪這個學(xué)生，相反，我就抓住了這個時機，當(dāng)著學(xué)生的面說：“你們看，某某學(xué)生養(yǎng)成了講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，主動地把地上的紙撿了起來?！逼渌麑W(xué)生聽到我表揚了那個學(xué)生，也把地上的紙一點點地撿干凈了。從那天開始我們班的學(xué)生就慢慢地注意衛(wèi)生問題，形成了一種良好的習(xí)慣。

二、在細節(jié)上，給予寬容和信任

我們在教育上有句話說：“教育無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，事事皆楷模?！倍鳛橐幻嘀魅危钌羁痰捏w會就是：工作太多太瑣碎，似乎每一天都是在處理各種各樣的瑣碎小事中度過的，而且總有永遠做不完的感覺。然而，任何教育活動都是由一個個的細節(jié)構(gòu)成的。一次，在我剛走進辦公室坐下時，又聽到了一年級的學(xué)生來報告說某某的橡皮擦不見了，怎么找也找不到，也許是給某一個同學(xué)偷走了。于是，我又連忙去教室里看看。當(dāng)我走進教室，問明情況，就跟同學(xué)們說：“要是誰拿了這位同學(xué)的橡皮擦就給回他。”但同學(xué)們一個個都說沒有拿，在我準備檢查同學(xué)們的課桌時，我看到了一雙懇求的目光。于是，我就對同學(xué)們說：“這樣吧，也許那個同學(xué)不是有心要拿別人的東西，只是有什么苦衷而已，我希望明天能聽到那同學(xué)找回了橡皮擦的消息，好不好？”果不其然，第二天，那同學(xué)的橡皮擦找到了。后來，了解到這位同學(xué)剛好是在那個同學(xué)不在的時候拿他 的橡皮擦擦一下的，之后就還回給他的。是他的粗心，用完后忘記了拿回給那同學(xué)，而自己就跑出去玩了。沒想到那同學(xué)回到座位后沒找到橡皮擦，問了幾個同學(xué)都說沒看見，就去報告了老師。幸好當(dāng)時發(fā)現(xiàn)發(fā)那同學(xué)懇求的目光，并沒有當(dāng)時檢查同學(xué)們的課桌。老師的信任和寬容保護了那個拿橡皮擦同學(xué)的自尊心，也拯救了他的心靈。

三、關(guān)注細節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

任何人都不可能是完美的，學(xué)生也一樣，那么我們對學(xué)生就要一分為二。對于問題學(xué)生，因為遇到的除了批評就是批評，對于批評，他們已經(jīng)熟視無睹，也可以說是充耳不聞。如果善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時進行表揚，以此來激發(fā)學(xué)生的上進心。例如：我們班有這樣一個學(xué)生：在學(xué)習(xí)上，不管你怎么說，怎么做，想任何辦法讓他學(xué)習(xí)，他都無動于衷。因此，他的成績并不是那么理想。而我發(fā)現(xiàn)他這個人在學(xué)習(xí)上雖然不夠主動積極，卻是一個非常有禮貌的孩子。因此，在一次班會上，我就以他作為代表，專門表揚像他這些懂禮貌的學(xué)生，其他的同學(xué)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。聽了我的表揚后他感到非常開心和驕傲。過了兩天，我就私下找他，跟他說：“如果在學(xué)習(xí)上你再努力點，我相信也一樣能成為其他學(xué)生的榜樣。”從此，在學(xué)習(xí)上，他表現(xiàn)出了更大的興趣，變得主動和積極了。

所以，當(dāng)我們遇到問題學(xué)生時，應(yīng)該細心觀察，注重細節(jié)，從另一個角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以此指出他們應(yīng)該努力的方向。學(xué)生也更愿意接受教師這種關(guān)愛式的教育。

“細節(jié)決定成敗”。因此，班主任在日常工作中也格外注重細節(jié)，從一點一滴做起，只有注重細節(jié)，才能更好地了解和教育學(xué)生，學(xué)生也會更加地敬重你。

參考文獻：

1、《廣東教育》

2011年第11期

2、《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》

主編

胡明根

第五篇：關(guān)注細節(jié)

關(guān)注細節(jié)，經(jīng)營目標(biāo)，成就未來

——讀《專注的力量》有感

生活，是詩意的剪影； 細節(jié)，是生活的像素。

一、寒梅過無影，唯留翠沾香。

我們通常會驚喜于一朵花綻放的嬌艷：“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”、亦會感嘆其凋零后的蕭瑟：“零落成泥碾作塵，只有香如故”，然而我們卻很少細心體會其開放凋零過程中的驕傲與無畏——冰雪鑄就出的傲人風(fēng)骨，這是在這一開一合之間所展現(xiàn)的不屈不撓的生命力。我們每個人都對生活有或多或少的目標(biāo)期待值，對未來有或高或低的成就動機，而大多數(shù)人只關(guān)注于粗略的外在表象，忽略了細節(jié)的打磨，因此總會聽到類似“時不我與”“英雄末路”的感嘆。殊不知，在專注于成就之時，最應(yīng)關(guān)注的卻是毫不起眼的細節(jié)。

細節(jié)，如組合成照片的像素，以無窮的小組合成生活的詩意。以小見大，從最細致的地方便可感知人生的修養(yǎng)，人性的善惡。無論生活，還是工作，只有時刻專注于細節(jié)，才能更好的經(jīng)營目標(biāo)，實現(xiàn)理想。如一塊璞玉，需要精雕細琢才能化其美于無形。

對于我們信息化工作者更是如此，信息工作是一項極其繁復(fù)的工作，我們是項目團隊中的一份子，在每一項工作中，承擔(dān)著不同的、遞進的工作任務(wù)。要想作品完美，就需要大家齊心協(xié)力，相互扶持，但更需要的是每個人精益求精的精神和百折不撓的信仰。精益求精，便是計較于細枝末節(jié)，要以近乎苛刻的心態(tài)對待每一個小版塊，如此，才能更好的為下一個同伴的工作做鋪墊，才能因地制宜，最大限度的發(fā)揮出他人的優(yōu)勢，保證工作任務(wù)具有階段性的小成就。這工作雖微不足道，但卻能匯成江河以致大海，涌動出生命的芬芳。

二、抱來只選《陽春》曲，彈作盤中大小珠。

在信息化工作中如何將專注于細節(jié)的精神發(fā)揮到極致，首先要保證深淺有致，正如“嘈嘈切切錯雜談，大珠小珠落玉盤”，體察工作的精髓，本質(zhì)所在，才能如大珠小珠落玉盤發(fā)出細、潤、澤的樂音，體現(xiàn)含蓄之美。“失之毫厘，謬以千里”，只有擁有一顆抱有“如履薄冰”的心才能將工作完成地盡善盡美。關(guān)注細節(jié)，體現(xiàn)在每一個角落：如何向深處延伸自己的工作，使其變得更有質(zhì)感；如何把握每一項工作的進程，使其在可控范圍之內(nèi)；如何將每一個進程處理得當(dāng)，使其發(fā)揮最大的作用。

工作中，應(yīng)考慮每一個細微之處，正所謂“千里之堤毀于蟻穴”，唯有如此，才能夠及時發(fā)現(xiàn)疏漏，感受到細節(jié)的魅力所在。若是得過且過、敷衍塞責(zé)，那么人生便也得過且過、敷衍塞責(zé)，對待細節(jié)的態(tài)度決定人生態(tài)度，人生態(tài)度決定著生活的品質(zhì)。

作為信息技術(shù)人員，首先要鍛煉關(guān)注細節(jié)的性格，我們的工作性質(zhì)決定著我們要擁有格物致知，嚴謹縝密的專業(yè)精神。因此，改變態(tài)度，從小事做起，從細微處完善自己才能踏實的做好每一項工作。積善成德便是最有力的佐證，德行尚且有賴于善舉，做事更需水滴石穿。一屋不掃何以掃天下，只有做好了小事才能成就大事，眼高于頂，紙上談兵終歸浮躁。其次，對待小事要有對待大事的態(tài)度，事無巨細，均需注重。我們通常容易重視一件自己認為重要的大事，卻認為小事無需在意，這便是自以為是的“雅量”和“氣度”。唯有重視了小事，才能看到事物的本質(zhì)，從更深層次分解工作目標(biāo)任務(wù)，形成有效思路，解決實質(zhì)問題。再次，思慮周全，提高工作質(zhì)量。思想上的重視終究要化作行動上的實施。工作中，要全面規(guī)劃每一個工作任務(wù)，甚至與任務(wù)相關(guān)的事務(wù)亦要處理得當(dāng)，比如總攬大局，從整體上把握工作動向；分析各項組成部分，抓住工作重點；將各項工作進行延伸，方便于大家，更方便于自己；預(yù)測實施過程中易出現(xiàn)的問題，制定解決方案，保證按部就班；處理工作時仔細核對，及時糾正錯誤，這一點對于信息化人來說尤為重要，一個符號，一組數(shù)據(jù)；一個小粗心，一次小走神都可能釀成苦果。注重細節(jié)，可提升工作品質(zhì)，為自己贏得更大的機會。

三、宛如游龍舉，繁姿曲向終

正如一曲舞蹈，忽而月上卷簾，忽而蝴蝶穿花，又如魚翔淺底，曼妙的舞姿依靠一招一式的琢磨，同樣的，細節(jié)便是成功的首要條件，關(guān)注細節(jié)的最高境界是如入無我之境，將自己的喜怒哀樂隱去，心無雜念，做他人無法企及之事，方可擁有“千江有水千江月，萬里無云萬里天”般澄澈的心境，如此，無論清淡寫意或是濃墨工筆均可收放自如。仔細聽聽花開的聲音，會看到雨露和大地的精華浸潤在每一朵花瓣中。我們的團隊是一個精誠團結(jié)、銳意進取的團隊，專注于工作是大家奮進的基礎(chǔ)，集思廣益是我們提升效率的手段，注重細節(jié)更是全員提升品質(zhì)的方向。只有關(guān)注了細節(jié)，才能經(jīng)營好自己的目標(biāo)，最終才能夠成就美好的未來。把細節(jié)作為剪影，我看見了一張張詩意的照片翩然飛舞，聽見了生命里漸次響起花開的聲音……