第一篇：《關(guān)注細(xì)節(jié)》讀后感（模版）

在生活中，我們要時刻注意細(xì)節(jié)問題，盡量避免出現(xiàn)一些看似微不足道的小錯誤上，很多時候，一些大的災(zāi)難發(fā)生，就是因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)的疏忽所造成的，正所謂：千里之堤毀于蟻穴。

《關(guān)注細(xì)節(jié)》這篇文章里有一個小例子，是這樣寫的：遠(yuǎn)洋運(yùn)輸?shù)呢涊?，性能先進(jìn)，維護(hù)良好，一般不會出什么問題，但是巴西一家遠(yuǎn)洋運(yùn)輸：公司的海倫卻在海上發(fā)生了大火，導(dǎo)致沉沒，全船人都葬身海底，后果十分嚴(yán)重。后來事故調(diào)查者從海輪的遺骸中找到一個密封的瓶子，里面有一張紙條，大概有21句話，看起來是全船人在最后一刻的留言。

人們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些水手、大副、二副、管輪、電工、廚師和醫(yī)生等熟知航海條例的人，竟然私底下干了不少錯誤的事：有人不該私自買臺燈、有人后悔發(fā)現(xiàn)消防探頭損壞時卻沒有及時更換，還有人發(fā)現(xiàn)救生筏施放器有問題置之不理，有的是例行檢查不到位，有的是值班時跑進(jìn)餐廳等等。在紙條的最后，船長寫了這樣一句話：發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時，一切都糟透了，平時我們每個人都犯點(diǎn)小錯誤都沒有在意，積累起來就釀成了船毀人亡的大錯。

其實(shí)在海輪剛剛出發(fā)的時候，船長和船員們都能一絲不茍的工作，只不過隨著航行的日子一天天過去，船上的人逐漸放松了警惕，從有第一個人開始注意力不集中的時候開始，慢慢地影響了整條船上所有工作人員工作風(fēng)氣和工作態(tài)度，大家接二連三地犯了看似不影響大局的錯誤，卻導(dǎo)致后果難以挽救。

通過這一故事，給我們帶來很大的啟示：不要在工作中疏忽大意，不放過每一個容易出錯的細(xì)節(jié)，否則，積少成多，聚沙成塔，讓錯誤操控著我們，最后將會咽下失敗的苦水。

結(jié)合這些，我也聯(lián)想到了自己，從早晨課前準(zhǔn)備工作到課堂上的環(huán)節(jié)落實(shí)，從班級管理到與學(xué)生的策略交流，每一個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真的去對待，不應(yīng)付，不疏忽，細(xì)心審度，耐心推進(jìn)，保證工作順利、有效開展。

工作中、生活中的每一個細(xì)節(jié)都是不能忽略的，哪怕是微不足道的一件小事，從細(xì)節(jié)中我們可以看到失敗的原因，但是從細(xì)節(jié)上我們也可以找到成功的關(guān)鍵所在，不要因細(xì)節(jié)的疏忽而造成無法彌補(bǔ)的損失，而應(yīng)該利用細(xì)節(jié)成就全局的完美，帶來自己的成功。

第二篇：關(guān)注細(xì)節(jié)描寫讀后感

個性化作文，要關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

——《課堂因細(xì)節(jié)而精彩》讀后感

教育面對的是一個個鮮活的生命，關(guān)注生命才是教育的真諦。教學(xué)是由課堂上無數(shù)個細(xì)節(jié)共同組成的。關(guān)注細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)，就要從細(xì)節(jié)入手，重視細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在做好細(xì)節(jié)中積累素質(zhì)。

關(guān)注了細(xì)節(jié)，你才能比別人做得更出色。寫作文亦是如此，細(xì)節(jié)決定作文的成敗。閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)，一些精彩的文章，并不是靠華麗辭藻的堆積，而是一些看似很簡單，很平常的小事，經(jīng)過作者的精雕細(xì)刻，卻能撥動讀者的心弦，引起讀者的共鳴。

所謂的細(xì)節(jié)描寫，是指對客觀事物最有意義，最富有特征的細(xì)微特征或動作等的描寫。一個細(xì)節(jié)往往能寫活一個人物；一個細(xì)節(jié)描寫往往可以表達(dá)豐富的內(nèi)容。正如蘇聯(lián)作家安東諾夫說：“細(xì)節(jié)描寫絕不是可有可無的東西，它是豐富和加深人物性格與個性特征的重要手段，也是作品產(chǎn)生迷人的吸引力的因素之一?！?/p>

細(xì)節(jié)描寫是寫作的真功夫，必須靠同學(xué)們細(xì)致觀察、長期積累、用心體驗(yàn)。在平時講授課文時，我們就要讓學(xué)生注意觀察課文中的細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)描寫在文章中的作用，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，并運(yùn)用到自己的文章中去，文章才能更具體生動、重點(diǎn)突出。比如《愛如茉莉》中對爸爸動作的細(xì)節(jié)描寫“爸爸睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”這一典型的細(xì)節(jié)描寫，通過幾個動作的描寫，讓我們真切地感受到了爸爸對媽媽的關(guān)愛與照顧。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中就漸漸體會到細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要性。

那如何指導(dǎo)學(xué)生寫好細(xì)節(jié)描寫。人，一天到晚的動作會有很多，寫好人物的細(xì)節(jié)描寫，要注意觀察一兩個典型的動作，簡單的動作或許只需要十多秒鐘，然而，要寫的文字，要讀上幾十秒，乃至一兩分鐘，所謂細(xì)節(jié)描寫見真功夫。我們可以引導(dǎo)學(xué)生把一個場面分成幾個部分，把人物的動作行為分解成若干個動作，然后對每個部分、每個動作都做出具體描寫，最后將各個部分、動作按一定順序連接起來。例如，一個同學(xué)描寫同學(xué)“投籃”的片段。“看，他拿到籃球，深深吸了一口氣，眼睛緊盯籃筐，然后，雙手抱住籃球，腳尖輕輕點(diǎn)地，往上一躍，籃球不偏不倚，進(jìn)入籃筐。”另一同學(xué)寫的“跳遠(yuǎn)”片段“看，他在起跑線上踢了踢腿，然后，深深吸了口氣，向前沖去，經(jīng)過加速的助跑，她來到踏板跟前，腳用力一蹬，身子使勁一縱，胳膊向后一擺，身子一下子向前躍去，像猛虎撲食一樣騰空而起，然后又輕輕地落到了又松又軟的沙坑里。”

細(xì)節(jié)描寫是表現(xiàn)手段，為了更好地表現(xiàn)主題。因此要緊扣重點(diǎn)，必須真實(shí)、具體、典型。

第三篇：關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注細(xì)節(jié)，努力成為孩子喜歡的老師 ——北苑小學(xué)舉行師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查活動

北苑小學(xué)接到婺城區(qū)《轉(zhuǎn)發(fā)浙江省教育廳關(guān)于溫嶺市藍(lán)孔雀幼兒園教師虐童事件及進(jìn)一步嚴(yán)格師德師風(fēng)管理得通報》的文件，北苑小學(xué)德育部門迅速行動起來，在11月12日周一的教師周前會上全文宣讀了文件，并提出了排查要求。葉益平校長針對近期媒體曝光的有違師德師風(fēng)的事件進(jìn)行了回顧，并提出了要求。要求全體老師嚴(yán)格按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行教育教學(xué)工作。11月13日全體教師進(jìn)行自我排查。11月13日 學(xué)校德育處組織了師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查活動，學(xué)校通過走訪、抽查、學(xué)生座談等方式，對全校教師的師德師風(fēng)情況進(jìn)行了專項(xiàng)檢查。11月20日下午，分管德育邢麗君副校長對此次檢查情況進(jìn)行了全面的反饋。從本次檢查情況來看，全校教師的教學(xué)常規(guī)情況做得不錯，沒有出現(xiàn)上課遲到、接電話、拖堂、體罰或變相體罰等現(xiàn)象。從學(xué)生的反饋來看，教師平時付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子們都是看在眼里的，比如，絕大多數(shù)的孩子都提到了老師們非常耐心、負(fù)責(zé)任。在座談中也有孩子提到了老師們有時發(fā)火時會拍桌子，笑臉不多，過于嚴(yán)肅等等的問題，這些問題德育處都與當(dāng)事教師進(jìn)行了面對面的交流。學(xué)校今后將進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，并定期進(jìn)行自查，健全相關(guān)制度。

附：“嚴(yán)格師德師風(fēng)教育”學(xué)生座談會提綱

同學(xué)們，老師都非常地愛我們，為了我們付出了很多。每天早出

晚歸，辛勤工作。今天，我們一起來聊聊老師。

話題一：在你們班的所有老師中，你最喜歡哪位老師？喜歡她的什么方面？

話題二：你們班的老師會打你們嗎？（有無體罰或變相體罰）如果有，怎么打的，請描述一下。

話題三：你們班的老師上課會遲到嗎？ 話題四：你們班的老師上課有沒有接過電話？ 話題五：你們班的老師會拖堂嗎？ 話題六：你們班的老師有沒有帶學(xué)生？

話題七：對于老師布置的作業(yè)，你覺得多嗎？(具體指哪門學(xué)科)話題七：對老師，你有什么建議？（可具體說說是對哪位老師）（下圖為邢麗君副校長在全校的教師會上對排查、座談情況進(jìn)行反饋。）

金華市北苑 政教處 葉燕萍 供稿

第四篇：關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注細(xì)節(jié)，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣

泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。

古往今來，許多人往往因?yàn)榧?xì)小的失誤而最終與成功失之交臂，而有那么一部分人卻憑借著細(xì)節(jié)的完美青云直上，不得不承認(rèn)，注重細(xì)節(jié)的人更容易獲得成功。作為一名農(nóng)信員工，我們肩負(fù)著“服務(wù)三農(nóng)，惠農(nóng)興村”的重大使命，作為一名青川信合的員工，我們承載著青川人民“發(fā)展經(jīng)濟(jì)，建設(shè)美好家園”的夙愿。正是這樣重要的使命要求我們每一個信合員工在工作中都要做到盡善盡美。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。正是由于青川信合每一個員工的不懈努力，我們在2012年的工作中才取得了驕人的成績。這樣的成績離不開每一步的細(xì)節(jié)。金融行業(yè)的工作看似簡單繁瑣，實(shí)則大有學(xué)問。試問每一個金融工作者，在自己的職業(yè)生涯中，是否都能做到萬無一失呢？我想答案是否定的。所以，完美細(xì)節(jié)顯得更加重要。

著名的木桶理論認(rèn)為，一只水桶盛水的多少，取決于最短的那根木板。而細(xì)節(jié)從某種意義上說，就是那塊最短的木板。我們青川聯(lián)社能夠走得更高、更遠(yuǎn)取決于我們的員工所能看到的一切可能。

海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！奔?xì)節(jié)落實(shí)到我們中，就表現(xiàn)在一個微笑、一個眼神、一句暖心的問候，我們從來就不缺客戶，我們?nèi)狈Φ氖前l(fā)現(xiàn)客戶，善待客戶的心。盧瑞華說過：“在中國，想做大事的人很多，但愿意把事做細(xì)的人很少。我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是進(jìn)益求精的執(zhí)行者：我們不缺各類規(guī)章制度，缺少的是對規(guī)章制度條款不折不扣的執(zhí)行者?！弊鳛殂y行工作者，我們的工作時刻面臨著未知的風(fēng)險，所以我們的一舉一動都要格外謹(jǐn)慎，放眼未來固然有利于我們掌握全局，穩(wěn)步前進(jìn)，但著手眼前也至關(guān)重要，細(xì)節(jié)是成功的基石，只有地基足夠牢固，高樓大廈才能禁得起風(fēng)雨。從今天開始，做一個細(xì)節(jié)的完美者吧，關(guān)注身邊的每一件小事，每一個細(xì)節(jié)，縱使我們不能成為像袁隆平那樣的偉人，但至少我們卻可以擁有像他一樣對待工作的那份認(rèn)真和執(zhí)著，過去已不可追憶，未來還很遙遠(yuǎn)，只有當(dāng)下握在我們的手中，窗外鳥兒的叫聲，顧客一句感激的話語都可以使我們的心情無比舒暢，關(guān)注生活的的細(xì)節(jié)，可以使我們發(fā)現(xiàn)原本生活原來沒有想象的那么糟糕，關(guān)注工作中的細(xì)節(jié)，可以使我們發(fā)現(xiàn)原來事情也可以有條不紊的按質(zhì)按量完成。

關(guān)注細(xì)節(jié)，要求我們要最大限度的發(fā)現(xiàn)客戶的需要，并通過不斷努力去滿足它。要做到，不給企業(yè)拖后腿，不給自己留遺憾。

關(guān)注細(xì)節(jié)，要求我們要最大可能的提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，從自身做起，遵守企業(yè)的規(guī)章制度。不給企業(yè)找麻煩，不給自己留風(fēng)險。

水滴穿石，離不開每一個水滴的不懈奮斗。

青川信合的成功，離不開每一個員工的共同耕耘。

親愛的同事們，從現(xiàn)在開始，關(guān)注生活中的每一個細(xì)節(jié)吧，讓追求細(xì)節(jié)的完美成為我們的信仰，讓優(yōu)良的行為成為一種習(xí)慣。青川信合會因?yàn)槟阄业母淖兌庸獠蕣Z目。

蒿溪信用社

第五篇：關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注課堂注重細(xì)節(jié)促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展

——關(guān)于加強(qiáng)課堂教學(xué)工作的意見

課堂教學(xué)是特教學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，也是新課程改革的主要陣地。關(guān)注課堂，關(guān)注殘疾學(xué)生的生命發(fā)展，反映了特教學(xué)校辦學(xué)的核心理念，是特教學(xué)校整體工作的中心環(huán)節(jié)。同時，關(guān)注課堂教學(xué)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，更是特教教師教育教學(xué)的基本著力點(diǎn)。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定品質(zhì)。只有關(guān)注課堂，注重細(xì)節(jié)，才能有效地提高特教學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，才能真正促進(jìn)殘疾學(xué)生生命的健康發(fā)展。

一、關(guān)注差異，注重細(xì)節(jié)，將“以生為本”的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中

“以人為本”是特教學(xué)校教育教學(xué)的基本原則和核心理念?！耙匀藶楸尽痹谔亟虒W(xué)校就體現(xiàn)為以生為本。因此，在課堂上，要正視學(xué)生殘疾，關(guān)注學(xué)生差異，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，注意因材施教，真正將“以生為本”體現(xiàn)在每個教師的每節(jié)課中。一方面，要提倡教師關(guān)注學(xué)生差異，提倡個性教學(xué)。特教學(xué)校中的學(xué)生個體差異是巨大的，因此要提倡個性化的教學(xué)。也體現(xiàn)在兩個方面：對學(xué)生而言，個性化的教學(xué)應(yīng)該是針對學(xué)生差異的個別化教學(xué)和分類教學(xué)，要讓每個學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。對教師而言，個性化的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在能夠發(fā)揮每個教師的特長和優(yōu)勢，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大教學(xué)含量，用最優(yōu)化的教學(xué)形式使學(xué)生獲得最大化的學(xué)習(xí)效果。另一方面，在課堂上不能突出“生之不足”。不同的學(xué)生發(fā)展水平不同，教學(xué)內(nèi)容和方法也就要因人而異。要注意多“揚(yáng)生之長”、“補(bǔ)生之短”，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。如在糾正個別學(xué)生的錯誤或發(fā)音，或讓學(xué)生回答問題時，都要把握準(zhǔn)每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，區(qū)別對待，因人施教。要巧妙、有策略地幫助、引導(dǎo)學(xué)生，不留痕跡地“掩蓋”學(xué)生的不足，使之既有所提高，又不至于在師生面前“顏面掃地”。否則會適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，影響其學(xué)習(xí)積極性和興趣，打擊學(xué)生的自尊心，影響課堂教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)注課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能真正將以生為本落到實(shí)處，才能將學(xué)生作為一個個活生生的生命來對待，才能真正使我們的課堂教學(xué)成為學(xué)生生命中的一部分。

二、信息技術(shù)是手段而不是目的，有效運(yùn)用才是關(guān)鍵

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，廣大講課教師都十分注意直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體技術(shù)幾乎被所有教師熟練而廣泛地運(yùn)用，對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問題起到了十分重要的作用，極大地促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但應(yīng)注意：一是課件內(nèi)容要精簡。特教學(xué)校的教學(xué)課件內(nèi)容制作不要過于繁瑣、花哨，力求簡要而使用，突出課件的針對性和實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西要盡可能地刪除，否則會影響學(xué)生的注意力，例如動感性很強(qiáng)的裝飾畫面、背景音樂、閃爍或閃動的圖標(biāo)等等。二是課件制作要科學(xué)。單維度設(shè)計的課件不利于學(xué)生思維發(fā)展，設(shè)計的環(huán)節(jié)更不能一步緊扣著一步，這樣很難適應(yīng)多樣化的課堂教學(xué)實(shí)踐。三是教師操作要得當(dāng)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師忙于操作微機(jī)，反復(fù)切換畫面，過于分散精力，有時難免顧此失彼，以至于不能發(fā)揮出自己的最高水平。四是課件的使用決不能替代板書的設(shè)計和運(yùn)用，特別是低中年級的語文、數(shù)學(xué)課。

技術(shù)永遠(yuǎn)是手段而不是目的，有效運(yùn)用才是關(guān)鍵。無視現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢或過分注重現(xiàn)代教育技術(shù)形式的做法都是錯誤的。多媒體課件應(yīng)立足于突破難點(diǎn)、制造情景和提高效益。教學(xué)需要時就用，用的恰到好處能起到事半功位的效果。但決不能因課件而課件，重形式而忽略目的，如果不用課件能達(dá)到理想的效果，就最好不用制作和應(yīng)用多媒體課件。要正視學(xué)生殘疾，最大化地利用其殘余感知覺，充分發(fā)揮其感知覺優(yōu)勢。

三、滲透新課改理念，合理使用分組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式

在課堂教學(xué)中，很多教師能夠注意結(jié)合新課改理念，設(shè)計和組織教學(xué)活動，注意面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。課堂上，能不斷引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自明，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題進(jìn)行質(zhì)疑，帶著問題讀課文等，啟發(fā)了學(xué)生潛能，發(fā)展了學(xué)生思維能力，并通過拓展延伸和實(shí)際操作等多種形式，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。很多作業(yè)設(shè)計或課后練習(xí)的設(shè)計都具有開放性，能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。當(dāng)前，很多特校教師正在嘗試組織合作學(xué)習(xí)、分組討論、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，課堂教學(xué)形式靈活多樣，這在特教學(xué)校的教育教學(xué)中具有十分積極的意義，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，對于補(bǔ)償學(xué)生生理殘疾所帶來的學(xué)習(xí)障礙起到重要作用。

教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，大膽說出的真實(shí)想法和意見，展示學(xué)生的思想。要從低、中年級就開始組織分組教學(xué)，分組討論，鼓勵合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、問題意識和大膽質(zhì)疑意識。但要注意因地制宜、因時制宜，防止組內(nèi)“一言堂”，要讓每個學(xué)生都能有機(jī)會發(fā)言，抒發(fā)個人思想，讓學(xué)生們迸發(fā)出個性思想的火花。要注意科學(xué)合理地分組，防止合作學(xué)習(xí)流于形式，分組討論不深入等問題。

四、錘煉教學(xué)語言，注意正確、及時地反饋、溝通和評價

在一些課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些師生交流中的問題：一是教師的手勢、手指語過多，過于隨便或者個別手勢習(xí)慣性錯誤等。二是教師教學(xué)語言節(jié)奏過快，學(xué)生來不及反應(yīng)，口形或者過于夸張或者不到位。三是教學(xué)語言不精煉，師生間缺乏真正的交流，難以有效地發(fā)展學(xué)生語言能力。四是教師的評價或反饋不及時或準(zhǔn)確。表揚(yáng)語言雷同且呈現(xiàn)程式化趨勢，缺乏針對性。

教學(xué)語言是教師教學(xué)的重要手段之一，而語言教學(xué)是各學(xué)科在各個階段的核心任務(wù)。因此，一方面，教師的教學(xué)語言一定要經(jīng)過錘煉，要精練而有引導(dǎo)或指導(dǎo)意義。教師在課堂上切忌信口開河，漫無邊際。另一方面，積極探索聾校語言教學(xué)的有效途徑，努力使學(xué)生會學(xué)語言，學(xué)會語言，善于交際，養(yǎng)成習(xí)慣。在低、中年級要進(jìn)一步加強(qiáng)口語教學(xué)，強(qiáng)化個別訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在高年級，要注重手語和書面語能力的培養(yǎng)，立足于用，立足于實(shí)踐，從而有效地發(fā)展學(xué)生的語言交流能力和社會適應(yīng)能力。第三，教師的反饋應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以精神獎勵為主。盡可能地避免為突出學(xué)習(xí)效果而使用一些“強(qiáng)刺激”，如美味的食品、精美的獎品或圖片、動感過強(qiáng)的課件、刺激的音樂或游戲以及強(qiáng)烈的運(yùn)動等。對于學(xué)生的回答一定要及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋，不能不作反應(yīng)或模

棱兩可，更不能一味地進(jìn)行表揚(yáng)或批評。第四，對于具有原創(chuàng)價值、創(chuàng)新價值的或“差生”的個別有進(jìn)步意義的回答，一定要在第一時間給予肯定和表揚(yáng)，要旗幟鮮明，大膽鼓勵。五是要教態(tài)自然，親切可近。要努力讓學(xué)生在心態(tài)徹底放松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)、去思考，使之能暢所欲言，發(fā)散思維，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

五、注重問題設(shè)計，讓學(xué)生用自己的語言回答問題或表述事件

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師的問題沒有難度和價值，起不到啟發(fā)思維、引領(lǐng)探究的作用，有些問題本身設(shè)計就有“問題”。關(guān)于課堂問題，應(yīng)從兩個方面去處理。一方面是教師的，教師要首先學(xué)會提問問題。教師的提問要科學(xué)，具有指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。要注意問題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，使之有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的有效性。另一方面是學(xué)生的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識。要從低年級就開始讓學(xué)生學(xué)會提問題，提有意義、有價值的問題。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生在課文上找到并讀出答案，或讓學(xué)生用課文上的語句回答問題，這樣都無助于學(xué)生對于問題的理解、語言的形成以及思維的發(fā)展。正確的做法應(yīng)該是逐步嘗試讓學(xué)生用自己的語言回答問題或表述意見，而且要完整地回答問題，而絕非一定用課本上的原詞、原句。這樣做在開始時難度是非常大的，但堅(jiān)持下來一定有很好的效果，且越到高年級越能顯示出其重要的意義和巨大的價值。尤其是在聾校的中、低年級的句式練習(xí)、仿寫句子或短文等方面，要有所突破和創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展自己的語言思維體系，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己說、主動說、經(jīng)常說，努力使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、口語表達(dá)、獨(dú)立完成的意識和能力。

六、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，提升專業(yè)化程度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教育教學(xué)是學(xué)校工作的的中心，課堂教學(xué)是教育教學(xué)水平提高的主渠道，而其中最核心的就是教師的素質(zhì)問題。在實(shí)際教學(xué)中也存在很多問題。一是不少教師的口語（普通話）、粉筆字等教學(xué)基本功需要進(jìn)一步加強(qiáng)。二是一定要重視板書的設(shè)計和應(yīng)用。不少教師的課就是因?yàn)榘鍟鴨栴}而顯得美中不足。有的是設(shè)計不科學(xué)，思路混亂，有的是課件代替了板書，所講的核心內(nèi)容沒有在板書上出

現(xiàn)。三是要把握好課堂教學(xué)的核心問題。例如數(shù)學(xué)課，主要是要講清楚數(shù)量關(guān)系，弄清楚要求什么？必須先怎么？再怎么？最后如何等數(shù)理關(guān)系，這應(yīng)該是其核心問題，必須有條理地講清楚，而不能局限于一兩個例題或課本上的某數(shù)某式。四是要盡可能展示課堂教學(xué)“原生態(tài)”，杜絕教學(xué)“作秀”。有些課特別是優(yōu)質(zhì)課評選等情況下，教師“表演”的成分很多，卻恰恰忽略了學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。五是要在課堂教學(xué)上多用功夫，盡可能地減少課堂教學(xué)的“硬傷”。要提倡認(rèn)真鉆研教材，真正領(lǐng)會教材編者的意圖和教材內(nèi)涵，在教學(xué)時才能真正抓住本質(zhì)和關(guān)鍵。