第一篇：《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》教案參考

《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》教案參考

教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，通過(guò)抽象概括小數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的初步抽象概括技能。

2、能利用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)，把整數(shù)或小數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)。第二課時(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)遷移類(lèi)推能力和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步鞏 固小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)： 第一課時(shí)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)的理解。（2）要素分析：

小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是說(shuō)明小數(shù)在什么情況下是相等的。小數(shù)的末尾添0或去掉0后小數(shù)的大小不變。生活實(shí)際中的應(yīng)用和化簡(jiǎn)。

（3）與其他教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：小數(shù)的意義為基礎(chǔ)，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算做了必要的準(zhǔn)備。

（4）突出重點(diǎn)的策略：

讓學(xué)生從生活實(shí)際中收集資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。通過(guò)觀察操作、語(yǔ)言表達(dá)和思維訓(xùn)練，使學(xué)生在充分認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上，自己去概括小數(shù)的性質(zhì)。

第二課時(shí)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的大小比較方法。（2）要素分析：

1、整數(shù)部分相同小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較。

2、整數(shù)部分相同小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。

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（3）與其他教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：小數(shù)的意義為基礎(chǔ)，與其它教學(xué)重點(diǎn)也有密切的聯(lián)系。

（4）突出重點(diǎn)的策略：

以學(xué)生熟悉物品價(jià)格及買(mǎi)東西為線索，創(chuàng)設(shè)“貨比三家，買(mǎi)同樣的物品，去哪家買(mǎi)更便宜？”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及同伴交流的過(guò)程。

通過(guò)遷移整數(shù)大小比較的方法，從高位到低位逐位進(jìn)行比較，歸納出小數(shù)的大小比較方法。

? 抽卡片游戲，比較小數(shù)的大小，進(jìn)行深化。

教學(xué)難點(diǎn)： 第一課時(shí)

（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：理解小數(shù)的小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

（2）原因分析：學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用或多或少的有一些感性的認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生對(duì)為什么可以在小數(shù)的末尾添0或去掉0，學(xué)生卻不能完全明白。

（3）解決策略：

從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境如：師給出《童話故事》單價(jià)12.20元《數(shù)學(xué)世界》單價(jià)13.50元。問(wèn)：小數(shù)點(diǎn)后面的“0”有什么意義？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：1）沒(méi)意義。2）有意義，表示“0”分。3）為什么要寫(xiě)一個(gè)“0”呢？師：這是一種約定。小數(shù)點(diǎn)后面添0或去掉0，小數(shù)的大小不會(huì)改變，但是意義不同。

通過(guò)觀察操作、語(yǔ)言表達(dá)和思維訓(xùn)練，使學(xué)生在充分認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上，自己去概括小數(shù)的性質(zhì)。

第二課時(shí)

（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：理解小數(shù)大小的比較方法。

（2）原因分析：整數(shù)的大小比較數(shù)位多的數(shù)就大，在學(xué)生的大腦中有一定思維成型，而小數(shù)的數(shù)位多的數(shù)不一定大；這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生已往有的 2 / 4

思維定勢(shì)有所沖擊，學(xué)生易按整數(shù)比較大小的方法來(lái)比較小數(shù)的大小，因而理解小數(shù)大小的比較方法是本節(jié)的難點(diǎn)。（3）解決策略：

以學(xué)生熟悉物品價(jià)格及買(mǎi)東西為線索，創(chuàng)設(shè)“貨比三家，買(mǎi)同樣的物品，去哪家買(mǎi)更便宜”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及同伴交流的過(guò)程。

通過(guò)和整數(shù)的大小的比較方法，突出小數(shù)的大小比較方法與整數(shù)的大小的比較方法的不同，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的大小比較方法的理解。

易錯(cuò)例題的估計(jì)和采集：

例1： 不改變數(shù)的大小，把3改寫(xiě)成三位小數(shù)。

原因分析：屬于小數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用學(xué)生主要會(huì)改寫(xiě)成“300”忘記寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)。解決策略：主要是教會(huì)學(xué)生整數(shù)的個(gè)位的右下腳都有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)一定要記得添上，并多加練習(xí)。

例2：在直尺上比較兩個(gè)小數(shù)的大?。粚儆谛?shù)的比較大小。原因分析：學(xué)生對(duì)直尺的刻度用小數(shù)來(lái)表示，有一定的困難。

解決策略：主要是教會(huì)學(xué)生如何來(lái)用小數(shù)來(lái)表示直尺的刻度，再多加練習(xí)、講解。

例3：按數(shù)的大小來(lái)排列小數(shù)特別是其中有整數(shù)；屬于小數(shù)的比較大小。原因分析：學(xué)生有時(shí)可能會(huì)從小到大、從大到小分不清，整數(shù)和小數(shù)的大小比較有一定的困難。

解決策略：首先分清從小到大、從大到小排列的區(qū)別，其次讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生，整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與小數(shù)的比較方法。

例4：笑笑到文具店買(mǎi)文具，買(mǎi)文具的人太多了，阿姨太忙了，一不小心，把筆記本標(biāo)價(jià)的小數(shù)點(diǎn)位置看錯(cuò)了，3.50元看成0.35元了，會(huì)造成什么結(jié)果？

原因分析：對(duì)小數(shù)點(diǎn)不夠重視。

解決策略：讓學(xué)生議一議，引發(fā)他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)的關(guān)注，體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的重要性。

例5：0.4<0.38屬于小數(shù)比較大小的內(nèi)容。

原因分析：有些同學(xué)往往容易依照比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位數(shù)的多 少來(lái)判斷小數(shù)的大小，認(rèn)為小數(shù)部分的4＜38，所以0.4＜0.38。

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解決策略：可以將0.4化成0.40后再同0.38相比較，也可以通過(guò)具體實(shí)例來(lái)比較。如： 0.40元 與 0.38元進(jìn)行比較。練習(xí)題分析：（教材第64---66頁(yè)）

第1題：目的：強(qiáng)調(diào)小數(shù)性質(zhì)“末尾”的零。教學(xué)中，教師挑出不同類(lèi)型的幾個(gè)，分別分析能否去掉零的原因。

第3題，應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，給標(biāo)有價(jià)錢(qián)的物品加上兩位小數(shù)的價(jià)簽。做完后，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么不足兩位小數(shù)的數(shù)可以用0補(bǔ)足。

第6題，是用小數(shù)大小比較的方法解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際上是比較同一商品的三種不同價(jià)錢(qián)，也就是比較三個(gè)數(shù)的大小?？勺寣W(xué)生自己比較，交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)比較的方法。

第7題，要比較6個(gè)數(shù)的大小。比較多個(gè)數(shù)時(shí)，可先挑最大的，再挑剩下的數(shù)中最大的，依次類(lèi)推，最后在排列起來(lái)。

第8題，直接利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，來(lái)說(shuō)明由6.25改寫(xiě)成的四個(gè)小數(shù)的大小各有什么變化。

第13題，可以聯(lián)系直線上的點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生填出答案，要使學(xué)生明確要求填出的整數(shù)是與給出的小數(shù)相鄰的。

第66頁(yè)最后一題是思考題，練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生用卡片擺，每擺出一個(gè)數(shù)都記錄下來(lái)，看能擺出多少個(gè)不同的數(shù)，但不用擺出所有可能的數(shù)。課時(shí)分配：2課時(shí)

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第二篇：小數(shù)的性質(zhì)和大小比較__教案設(shè)計(jì).DOC

小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

第一課時(shí)·教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

小數(shù)的大小比較和小數(shù)的性質(zhì)

教學(xué)要求

1．使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)并能順利地比較兩個(gè)小數(shù)的大小，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡(jiǎn)，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)．

2．加深對(duì)小數(shù)意義的理解．

3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷的能力．

教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)的大小比較方法及小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解．

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生抽象地概括小數(shù)的性質(zhì)．

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件．

教學(xué)過(guò)程

一、生成情境

1．在商店里，商品的標(biāo)價(jià)經(jīng)常寫(xiě)成小數(shù)的形式（多媒體顯示一組商品標(biāo)價(jià)圖），大家能說(shuō)出這些商品的價(jià)格是多少嗎？

2．這里蘊(yùn)涵著一種新的知識(shí)，這就是今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)．

3．揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)．

二、自主探究

1．教師在黑板上寫(xiě)3個(gè)“1”，這三個(gè)數(shù)相等嗎？

2．接著在第二個(gè)1后面添一個(gè)0，第三個(gè)1后面添二個(gè)0．

3．現(xiàn)在這三個(gè)數(shù)還相等嗎？

4．你能想出什么辦法使它們相等嗎？

[學(xué)法嘗試：1；10；100這三個(gè)數(shù)不可能直接相等，需要表示某種意義，比如說(shuō)：1元＝10分＝100厘，1米＝10分米＝100厘米，1分米＝10厘米＝100毫米．]

5．下面我們來(lái)研究1分米＝10厘米＝100毫米，這個(gè)式子．

（1）大家通過(guò)添上單位使不相等的三個(gè)數(shù)相等，它們?yōu)槭裁催@樣就相等了呢？

（2）請(qǐng)大家把這三個(gè)數(shù)分別改成用“米”作單位的數(shù)，想一想，改寫(xiě)后，什么變了？什么沒(méi)有變？ 1分米 ＝ 10厘米 ＝ 100毫米 ??（1）

0.1米 0.10米 0.100米 ??（2）

[學(xué)法嘗試：通過(guò)比較，我發(fā)現(xiàn)小數(shù)的形式變了，通過(guò)1分米＝10厘米＝100毫米，那也就是說(shuō)0.1米＝0.10米＝0.100米，這說(shuō)明每個(gè)小數(shù)不一樣，但它們的大小是相等的．）

6．觀察0.1和0.10、0.100這3個(gè)小數(shù)，什么變了？什么沒(méi)有變？

[學(xué)法嘗試：我從左往右看，小數(shù)的后面添上了一個(gè)0、二個(gè)0，小數(shù)的大小不變．從右往左看，小數(shù)的后面去掉了一個(gè)0、二個(gè)0，小數(shù)的大小不變．是說(shuō)小數(shù)的后面添上0較好還是小數(shù)的末尾添上0較好呢？添一個(gè)0可以，添多個(gè)0可以嗎？]

7．請(qǐng)大家根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)猜一猜哪些數(shù)與0.9大小相等呢？0.35、0.706呢？．

8．你能用自己的一句話說(shuō)出這個(gè)規(guī)律嗎？

9．學(xué)生獨(dú)立總結(jié)．

10．同位相互探討，小組內(nèi)交流．

11．全班交流．

12．閱讀教材第58頁(yè)，輕聲地讀一讀小數(shù)的性質(zhì)．

13．探究能把小數(shù)的末尾說(shuō)成小數(shù)的后面嗎？舉例說(shuō)明．

14．把握小數(shù)的性質(zhì)應(yīng)注意從位置（小數(shù)的末尾）、變化情況（添上“0”或去掉“0”）、結(jié)果（大小不變）三個(gè)方面理解小數(shù)的性質(zhì)．

↓

↓

↓

15．注意只有小數(shù)才具有這樣的性質(zhì)．

16．第58頁(yè)“做一做”：先涂色，再比較大小．

17．運(yùn)用性質(zhì)．

（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0時(shí)，一般可去掉小數(shù)末尾的0，這叫做小數(shù)化簡(jiǎn)．

出示例2：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)：0.70

105.090 0

①學(xué)生嘗試化簡(jiǎn)，說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的思路．

②105.090 0這個(gè)數(shù)哪些0可去掉，哪些0不能去掉，為什么？

（2）根據(jù)需要也可以在小數(shù)的末尾添上0．

出示例3：把下列各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)：0.2

4.08

①0.2、4.08各是幾位小數(shù)？改寫(xiě)成三位小數(shù)，又不改變每個(gè)數(shù)的大小怎么辦？

②怎樣把整數(shù)3按要求改寫(xiě)成三位小數(shù)？

③交流后總結(jié)，把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)形式，必須在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后再添上“0”．

（3）自學(xué)教材第59頁(yè)．

（4）0.70、4.08中的0可以去掉嗎？

（5）0.31的末尾可以添上“0”嗎？

[學(xué)法反思：小數(shù)末尾的0去掉不改變小數(shù)的大小，但是改變了小數(shù)的精確度，在改寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意，看清要求，只能在小數(shù)的末尾而不是后面添上0或去掉0．］

19．學(xué)生小結(jié)，質(zhì)疑．

三、實(shí)踐應(yīng)用

1．第59頁(yè)“做一做”第1題．

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，并相互評(píng)價(jià)．

2．第59頁(yè)“做一做”第2題．

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的．

3．課堂練習(xí)：練習(xí)十第1、2、3題．

四、創(chuàng)新拓展

小嘉家里開(kāi)了個(gè)超市，媽媽發(fā)現(xiàn)很多商品的價(jià)格都太冗長(zhǎng)了，于是讓小嘉將這些價(jià)格作一些簡(jiǎn)化：0.700、0.089 0、5.09、8.760、7.906你能幫幫小嘉嗎？

教練創(chuàng)新

課后練習(xí)指導(dǎo)

練習(xí)十第3題：3元2角＝3.20元、6角＝0.60元、8元＝8.00元、1元3分＝1.03元．

補(bǔ)充習(xí)題及解答

1．判斷．

（1）在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，數(shù)的大小不變．（）

（2）把小數(shù)中的“0”去掉，小數(shù)的大小不變．（）

2．化簡(jiǎn)下面的小數(shù)．

0.50

1.870

2.090 0

30.080 0

17.00

100.050

3．把可以去掉“0”的數(shù)寫(xiě)在橫線上．

4.08

0.60

7.200

300

20.030

40.40 _________________________________________________________________________

[解答：1．（1）×

（2）×

2．0.5 1.87 2.09 30.08 17 100.05

3．0.60 7.200 20.030 40.40]

小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

第二課時(shí)·教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

小數(shù)的大小比較．（教材第60頁(yè)例4及“做一做”，練習(xí)十第4～7題．）

教學(xué)要求

1．使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法，加深對(duì)小數(shù)意義的理解．

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力．

3．滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生有序地思考問(wèn)題的習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

兩個(gè)數(shù)位不同的小數(shù)大小比較．

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件．

教學(xué)過(guò)程

一、生成情境

盛彤今天過(guò)生日，媽媽給她15元錢(qián)，讓她去玩具店買(mǎi)玩具．她來(lái)到玩具店看到了下面的玩具及定價(jià)：

熊貓玩具：15元2角，變形金剛：8.70元，小足球：14元，玩具小汽車(chē)：19元8角，你認(rèn)為盛彤會(huì)買(mǎi)哪種玩具呢？

在生活中我們經(jīng)常需要比較小數(shù)的大小，怎樣比較小數(shù)的大小呢？

二、自主探究

1．揭示課題：小數(shù)的大小比較．

2．把下面的錢(qián)數(shù)改寫(xiě)用元、角、分表示．

2.35元

2.41元

2.65元

3．把下面以“米”為單位的長(zhǎng)度化成幾厘米幾毫米．

0.07米

0.059米

4．在（○里填上“＞”、“＜”或“＝”．

654○543

321○8 436

5．回憶整數(shù)的大小比較方法．

學(xué)生匯報(bào)：整數(shù)大小比較先比較數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大．如果數(shù)位相同，就從最高位一位一位地依次比較．

6．多媒體出示例4的情境圖．

（1）如何給他們排出名次？

（2）如何比較大小呢？

（3）先要比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大．

（4）如果整數(shù)部分相同的，就比較十分位，如果十分位相同，就比較百分位，依此類(lèi)推．

（5）3.05、2.84、2.88、2.93這四個(gè)數(shù)，哪個(gè)數(shù)最大？

[學(xué)法嘗試：這四個(gè)數(shù)中，我認(rèn)為3.05最大，因?yàn)?米比任何2米多都要大，因此，我同意整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大的觀點(diǎn)．]

（6）這四個(gè)數(shù)中，第二大是哪個(gè)數(shù)？

[學(xué)法嘗試：在余下的2.84、2.88、2.93中，整數(shù)部分相同，要比較十分位，十分位上的9比8大，無(wú)論百分位上是幾，十分位上是9的數(shù)都要大．]

（7）2.88和2.84哪個(gè)數(shù)大呢？

[學(xué)法嘗試：在2.88與2.84這兩個(gè)數(shù)中，整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大那個(gè)數(shù)就大．]

7．學(xué)生總結(jié)：小數(shù)的大小是怎樣比較的？

（1）學(xué)生先獨(dú)立總結(jié)自己的方法，然后在小組內(nèi)舉例說(shuō)明，形成小組的方法．

（2）全班交流．

8．學(xué)生閱讀教材第60頁(yè)．

[學(xué)法反思：小數(shù)的大小比較就要進(jìn)行程序化判斷，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大，其他數(shù)位就不用看；如果整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位大，那個(gè)數(shù)就大，依此判斷．]

三、實(shí)踐應(yīng)用

1．第60頁(yè)“做一做”．

（1）學(xué)生獨(dú)立判斷．

（2）講述自己判斷的程序．

（3）小組內(nèi)檢測(cè)判斷方法．

2．練習(xí)十第4題．

（1）理解數(shù)軸大小表示的含義．

（2）說(shuō)一說(shuō)是如何利用數(shù)軸表示大小的．

（3）在數(shù)軸中標(biāo)出這些數(shù)，體驗(yàn)其大小的意義．

3．課堂作業(yè)：練習(xí)十第6、7題．

四、創(chuàng)新拓展

以小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)的意義、性質(zhì)和大小比較中的作用為主題寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記．

教練創(chuàng)新

課后練習(xí)指導(dǎo)

練習(xí)十第5題：先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何比較的，再比較數(shù)的大?。?/p>

補(bǔ)充習(xí)題及解答

1．四種動(dòng)物開(kāi)展跑步比賽，每種動(dòng)物的速度如下：小象每分400米，小兔每分1.4千米，小馬每分1千米200米，小狗每分1.67千米．根據(jù)以上信息，你有幾種辦法給這些動(dòng)物的速度排出名次．

2．南京的羊皮巷農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)每年都舉辦“蟹王爭(zhēng)霸”賽，今年參賽的四個(gè)代表隊(duì)，他們展示的螃蟹重量如下：

甲：740克

乙：0.63千克

丙：0.7千克

?。?50克

請(qǐng)你評(píng)出今年的蟹王．

3．改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各地的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益迅速提高，某鎮(zhèn)2002年的工業(yè)總產(chǎn)值是5 308.49萬(wàn)元，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值是2 496.75萬(wàn)元，第三產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值是4 875.08萬(wàn)元．從以上的信息中，你能了解些什么？

[解答：1．可以都以米或千米為單位，小狗第一名，小兔第二名，小馬第三名，小象第四名．

2．甲隊(duì)是蟹王．

3．可以了解到哪個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力．]

小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

第三課時(shí)·教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)．（教材第61頁(yè)例5～例7及“做一做”，練習(xí)十第8～13題．）

教學(xué)要求

1．使學(xué)生理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括的能力．

3．初步培養(yǎng)學(xué)生用變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力．

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．

教學(xué)難點(diǎn)

移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠的問(wèn)題．

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件．

教學(xué)過(guò)程

一、生成情境

觀察下列小數(shù)，每組的兩個(gè)數(shù)大小發(fā)生了變化嗎？

0.540和0.54

2.8和2.800

3.26和32.6

6.19和61.9

1．學(xué)生先判斷，然后小組內(nèi)交流．

2．第三、第四組中的兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是怎樣變化的？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？

二、自主探究

1．多媒體出示西游記中的情境圖．

2．體會(huì)孫悟空金箍棒的變化．

3．0.009米、0.09米、0.9米、9米的變化讓學(xué)生清楚地感受到是小數(shù)點(diǎn)在移動(dòng)．

4．體會(huì)這幾個(gè)小數(shù)點(diǎn)是怎樣發(fā)生變化的？

5．這些小數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)了，金箍棒的長(zhǎng)短也隨著發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢？

0.009米＝9毫米＝

9毫米

0.09米＝9厘米＝

90毫米

0.9米＝9分米＝ 900毫米

9米＝9米

＝9000毫米

6．學(xué)生體會(huì)其中變化的規(guī)律．

7．小組交流自己的體會(huì)．

8．全班交流．

[學(xué)法嘗試：從上向下看，小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)，移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大了10倍；移動(dòng)兩位就擴(kuò)大100倍；移動(dòng)三位，就擴(kuò)大了1 000倍??如果從下向上看，小數(shù)點(diǎn)依次向左移

1動(dòng)，數(shù)越來(lái)越?。蜃笠苿?dòng)一位，小數(shù)就縮小10倍，是原來(lái)的 10；向左移動(dòng)2位，小數(shù)

11就縮小100倍，是原數(shù)的 100；向左移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小1 000倍，是原來(lái)的 1000??］

9．著重理解：乘一個(gè)數(shù)，就是擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍；除以一個(gè)數(shù)，就是縮小到原來(lái)的幾分之一．

10．學(xué)生體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)是怎樣引起小數(shù)大小的變化的．

11．小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位就把小數(shù)縮小10倍，反過(guò)來(lái)理解為要把一個(gè)數(shù)縮小10倍，就是要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，你能像這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？

12．小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用．

（1）教學(xué)例6，出示例6．

①如何實(shí)現(xiàn)將0.01擴(kuò)大10倍．

[學(xué)法嘗試：把0.01擴(kuò)大10倍，可以把小數(shù)點(diǎn)向右移一位．把0.01擴(kuò)大10倍，就是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位．要將0.01擴(kuò)大10倍，就是將0.01×10．］

②出示方格圖，理解每小格為0.01平方米，怎樣去擴(kuò)大10倍呢？

③怎樣擴(kuò)大100、1 000倍呢？

[學(xué)法嘗試：把0.01擴(kuò)大10倍，就是將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位；擴(kuò)大100倍，就是將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)二位；擴(kuò)大1 000倍，就是將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位．]

④也就是說(shuō)：0.01×10＝0.1

0.01×100＝1

0.01×1 000=10

（2）出示例7．

①學(xué)生自學(xué)．

1②形成學(xué)生的思維鏈：把一個(gè)數(shù)縮小為原來(lái)的 10，就是將這個(gè)數(shù)縮小10倍，就是將它除以10，就是把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位．

③體會(huì)這四句話表達(dá)的一個(gè)共同的含義．

④把這種思維予以推廣．

⑤理解：1÷100＝0.01（平方米）

1÷1 000＝0.001（平方米）

⑥1的小數(shù)位數(shù)不足二、三位，要將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位怎么辦呢？

[學(xué)法嘗試：當(dāng)小數(shù)的位數(shù)不足二、三位時(shí)，就需要在前面添“0”占位，確定小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)需要的位數(shù)．]

13．體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．

14．學(xué)生閱讀教材，質(zhì)疑．

15．課堂小結(jié)．

[學(xué)法反思：當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)時(shí)，小數(shù)大小就會(huì)發(fā)生變化，移動(dòng)一位與二位的變化不一樣．因此，我體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)對(duì)小數(shù)大小的變化是有很大影響的．]

三、實(shí)踐應(yīng)用

1．第63頁(yè)“做一做”．

（1）先讀題，觀察每個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化．

（2）這種變化引起小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？

2．練習(xí)十第8題．

（1）先按要求改寫(xiě)，看一看小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方面分別移動(dòng)了幾位．

（2）判斷小數(shù)是擴(kuò)大還是縮小的倍數(shù)．

3．課堂作業(yè)：練習(xí)十第9、10、13題．

四、創(chuàng)新拓展

100千克的鹽水中含鹽3.5千克，1千克鹽水中含鹽多少千克？1噸鹽水中含鹽多少千克？

教練創(chuàng)新

課后練習(xí)指導(dǎo)

練習(xí)十第11題：給它們按體重排序，就是要將它們進(jìn)行大小比較．

第12題：先由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，形成熟練的對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的變化規(guī)律的反應(yīng)．

思考題：共有12個(gè)數(shù)．

補(bǔ)充習(xí)題及解答

1．判斷題．

（1）把6.00的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位變成600，是原數(shù)的600倍．（（2）把最大的三位數(shù)縮小100倍，結(jié)果是9．（）

2．在○里填上“＞”、“＜’’或“＝”．

3.5×10○35

4.2○0.42×100

0.408×100○4 080

3．把得數(shù)填在（）里．

（1）4.5????10?（）????100?（）???1?00?0（）

（2）0.37???100??（）????10?（）???1?00?0（）

[解答：1．（1）×

（2）×

2．＝

＜

＜

3．（1）0.45 45 3.7 3 700]）0.045（2）37

第三篇：小數(shù)的性質(zhì)和大小比較 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：結(jié)合具體事例探索小數(shù)的性質(zhì)，初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡(jiǎn)，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)；加深對(duì)小數(shù)意義的理解。

過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性及比較、概括、歸納的能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解。教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生抽象地概括小數(shù)的性質(zhì)。

3.教學(xué)用具

多媒體課件、小黑板

4.標(biāo)簽

小數(shù)的性質(zhì)

教學(xué)過(guò)程

一、生成情境

1．在商店里，商品的標(biāo)價(jià)經(jīng)常寫(xiě)成小數(shù)的形式（多媒體顯示一組商品標(biāo)價(jià)圖），大家能說(shuō)出這些商品的價(jià)格是多少嗎？

2．這里蘊(yùn)涵著一種新的知識(shí)，這就是今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)．

3．揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)．

二、自主探究

1．教師在黑板上寫(xiě)3個(gè)“1”，問(wèn)：這三個(gè)數(shù)相等嗎？

2．接著在第二個(gè)1后面添一個(gè)0，第三個(gè)1后面添二個(gè)0．

3．現(xiàn)在這三個(gè)數(shù)還相等嗎？

4．你能想出什么辦法使它們相等嗎？

[學(xué)法嘗試：1；10；100這三個(gè)數(shù)不可能直接相等，需要表示某種意義，比如說(shuō)：1元＝10分＝100厘，1米＝10分米＝100厘米，1分米＝10厘米＝100毫米．]

5．下面我們來(lái)研究1分米＝10厘米＝100毫米，這個(gè)式子．

（1）大家通過(guò)添上單位使不相等的三個(gè)數(shù)相等，它們?yōu)槭裁催@樣就相等了呢？

（2）請(qǐng)大家把這三個(gè)數(shù)分別改成用“米”作單位的數(shù)，想一想，改寫(xiě)后，什么變了？什么沒(méi)有變？ 1分米

＝

10厘米

＝

100毫米

??（1）

↓

↓

↓

0.1米

0.10米

0.100米

??（2）

[學(xué)法嘗試：通過(guò)比較，我發(fā)現(xiàn)小數(shù)的形式變了，通過(guò)1分米＝10厘米＝100毫米，那也就是說(shuō)0.1米＝0.10米＝0.100米，這說(shuō)明每個(gè)小數(shù)不一樣，但它們的大小是相等的．）

6．觀察0.1和0.10、0.100這3個(gè)小數(shù)，什么變了？什么沒(méi)有變？

[學(xué)法嘗試：我從左往右看，小數(shù)的后面添上了一個(gè)0、二個(gè)0，小數(shù)的大小不變．從右往左看，小數(shù)的后面去掉了一個(gè)0、二個(gè)0，小數(shù)的大小不變．是說(shuō)小數(shù)的后面添上0較好還是小數(shù)的末尾添上0較好呢？添一個(gè)0可以，添多個(gè)0可以嗎？]

7．請(qǐng)大家根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)猜一猜哪些數(shù)與0.9大小相等呢？0.35、0.706呢？．

8．你能用自己的一句話說(shuō)出這個(gè)規(guī)律嗎？

9．學(xué)生獨(dú)立總結(jié)．

10．同桌相互探討，小組內(nèi)交流．

11．全班交流．

12．閱讀教材第58頁(yè)，輕聲地讀一讀小數(shù)的性質(zhì)．

13．探究能把小數(shù)的末尾說(shuō)成小數(shù)的后面嗎？舉例說(shuō)明．

14．把握小數(shù)的性質(zhì)應(yīng)注意從位置（小數(shù)的末尾）、變化情況（添上“0”或去掉“0”）、結(jié)果（大小不變）三個(gè)方面理解小數(shù)的性質(zhì)．

15．注意只有小數(shù)才具有這樣的性質(zhì)．

16．第58頁(yè)“做一做”：先涂色，再比較大小．

17．運(yùn)用性質(zhì)．

（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0時(shí)，一般可去掉小數(shù)末尾的0，這叫做小數(shù)化簡(jiǎn)．

出示例2：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)：0.70

105.090 0

①學(xué)生嘗試化簡(jiǎn)，說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的思路．

②105.090 0這個(gè)數(shù)哪些0可去掉，哪些0不能去掉，為什么？

（2）根據(jù)需要也可以在小數(shù)的末尾添上0．

出示例3：把下列各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)：0.2

4.08

①0.2、4.08各是幾位小數(shù)？改寫(xiě)成三位小數(shù)，又不改變每個(gè)數(shù)的大小怎么辦？

②怎樣把整數(shù)3按要求改寫(xiě)成三位小數(shù)？

③全班交流后總結(jié)，把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)形式，必須在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后再添上“0”．

（3）自學(xué)教材第59頁(yè)．

（4）0.70、4.08中的0可以去掉嗎？

（5）0.31的末尾可以添上“0”嗎？

[學(xué)法反思：小數(shù)末尾的0去掉不改變小數(shù)的大小，但是改變了小數(shù)的精確度，在改寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意，看清要求，只能在小數(shù)的末尾而不是后面添上0或去掉0．］

19．學(xué)生小結(jié)，質(zhì)疑．

三、實(shí)踐應(yīng)用

1．第59頁(yè)“做一做”第1題．

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，并相互評(píng)價(jià)．

2．第59頁(yè)“做一做”第2題．

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的．

3．課堂練習(xí)：練習(xí)十第1、2、3題．

四、創(chuàng)新拓展

小嘉家里開(kāi)了個(gè)超市，媽媽發(fā)現(xiàn)很多商品的價(jià)格都太冗長(zhǎng)了，于是讓小嘉將這些價(jià)格作一些簡(jiǎn)化：0.700、0.089 0、5.09、8.760、7.906你能幫幫小嘉嗎？

課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，哪些地方你覺(jué)得學(xué)得特別好，哪些地方還不太理解？

課后習(xí)題

1、把6.8寫(xiě)成以千分之一為單位的小數(shù)是（）。

2、小數(shù)的 添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小（），這叫做（）。

3、判斷：兩個(gè)小數(shù)，小數(shù)部分位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。

4、化簡(jiǎn)下列小數(shù)。

0.230 0.10340 34.20400 78.04000 12.900 543.5500 3.0200

5、把下列數(shù)轉(zhuǎn)化為三位小數(shù)。

12.4

34.04000 23.4

0.07

1.7

9.08

4.02 5.34000

6、判斷

（1）9.3＝9.30＝9.300（）

（2）小數(shù)點(diǎn)后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。（）（3）30.00元＝30元（）

（4）把7.08改成三位小數(shù)是7.008。（）（5）7.0300化簡(jiǎn)是7.3。（）

板書(shū)

1、小數(shù)末尾的“0”可以去掉，中間的零不能去掉。

2、利用小數(shù)的性質(zhì)不僅可以化簡(jiǎn)小數(shù)，有時(shí)根據(jù)需要，還可以在小數(shù)的末尾添上“0”；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。

第四篇：小數(shù)比較大小教案[推薦]

教學(xué)目的

１、讓學(xué)生在操作、觀察活動(dòng)中自主探索小數(shù)大小的比較方法，能結(jié)合具體情境,解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。２、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和共同研究問(wèn)題的習(xí)慣。

３、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)

正確掌握小數(shù)大小比較的方法。教學(xué)難點(diǎn)

小數(shù)大小比較的方法，在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程

一、猜一猜（我知道我們班，一直表現(xiàn)很好，今天有沒(méi)有信心配合老師，把我們班的風(fēng)采展示給老師們看）

師：同學(xué)們，猜一猜劉老師的身高是多少？看誰(shuí)猜的更準(zhǔn)。生：168厘米

師：用“米”作單位是多少米？ 生：1.68米

師：你們知道自己的身高嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 生：學(xué)生回答

師：來(lái),咱倆比,請(qǐng)站起來(lái),誰(shuí)高？老師相信，只要同學(xué)們加強(qiáng)鍛煉，注意營(yíng)養(yǎng)會(huì)比老師長(zhǎng)的更高。

生：劉老師

師：通過(guò)直觀的比,我們知道？ 生：1.68米大 師：生活當(dāng)中有無(wú)數(shù)的小數(shù)？我們又該怎樣來(lái)比較它們的大小呢？今天我們就來(lái)深入探討小數(shù)大小的比較。（出示課題）

二、探究新知

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎? 生:喜歡

師:那好,我們就來(lái)玩一個(gè)游戲,這是個(gè)什么游戲呢？（抽數(shù)卡、擺數(shù)字、比大小）我這個(gè)袋子里有0到9十張卡片,這是一個(gè)兩個(gè)人玩的游戲！兩個(gè)人輪流抽,然后把它擺在數(shù)位順序表中,比較小數(shù)的大小，誰(shuí)擺的小數(shù)大，誰(shuí)就贏。師:知道怎么玩了嗎? 生:知道

師:誰(shuí)想玩游戲啊? 生:舉手

師:這么多人想玩游戲啊?我們現(xiàn)在分成兩大組，各自推薦一名代表，代表你們到前面來(lái)玩，其它同學(xué)給你們的代表出主意。（出示教具）師：代表選出來(lái)了嗎？ 生：選出來(lái)了

師：誰(shuí)先來(lái)，我們剪刀石頭布。開(kāi)始（同學(xué)們，游戲馬上開(kāi)始，我們要思考共同一個(gè)問(wèn)題，怎樣擺才能使自己贏，同學(xué)們要給你們的代表出主意，好嗎？）生1：抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個(gè)位置，可以跟你們組的同學(xué)商量商量，為什么把它擺在這個(gè)位置上。生：回答

師：你們同意代表的擺法嗎？ 生：同意

師：擺在這個(gè)位置表示什么呀？ 生：回答

師：好了，現(xiàn)在輪到你了 生2：抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個(gè)位置，為什么 生：回答 師：同意嗎？ 生：同意 師：游戲繼續(xù) 生1：抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個(gè)位置，為什么 生：回答

師：你想抽幾？ 生：回答，抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個(gè)位置，為什么 生：回答

師：現(xiàn)在是多少個(gè)百分之一？ 生：回答

師：你們輸了嗎？，為什么 生：回答 師：繼續(xù)

生1：抽數(shù)卡，擺小數(shù)

師：有壓力嗎?抽到那個(gè)數(shù)字就能贏。生：回答

師：現(xiàn)在是多個(gè)百分之一啊 生：回答

師：現(xiàn)在誰(shuí)能贏？ 生：回答

師：游戲到這里，黑板上呈現(xiàn)了兩個(gè)小數(shù)。兩個(gè)小數(shù)分別是？ 生：回答

師：上面那個(gè)小數(shù)表示多少個(gè)百分之一?。?生：回答

師：下面這個(gè)呢？ 生：回答

師：我們剛才是按整數(shù)的比較方法來(lái)比較這兩個(gè)小數(shù)的大小，我們知道誰(shuí)大?。?/p>

生：回答 師：我們來(lái)看這兩個(gè)小數(shù)，你們?cè)鯓颖容^它的大小呢？ 生：如果是這兩個(gè)數(shù)的話，可以先看整數(shù)部分的個(gè)位。師：你說(shuō)的真好，我們先比較的是？ 生：整數(shù)部分 師：如果整數(shù)部分相同呢？ 生：比較小數(shù)部分 師：這個(gè)游戲有意思嗎？想不想自己玩一下。生：想 師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出信封，也來(lái)玩玩這個(gè)游戲。(信封里有0到9的數(shù)字和數(shù)位順序表，拿出數(shù)位順序表，同桌兩人分別抽數(shù)卡,把抽到的數(shù)字填在數(shù)位順序表中，比大小。)明白嗎？ 生：明白 師：開(kāi)始 生：玩游戲 師：找人來(lái)把自己的擺出來(lái)的數(shù)據(jù)展示出來(lái)，講解---生：擺 師：現(xiàn)在老師數(shù)到5，同學(xué)們很快的把數(shù)卡放回信封中。

一、二、---生：整理 師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)兩位同學(xué)把你擺的小數(shù)說(shuō)出來(lái) 生：說(shuō) 師：誰(shuí)大 生：回答 師：我們來(lái)看這兩位同學(xué)擺的小數(shù)。誰(shuí)贏了？ 生：回答 師：老師給你一次機(jī)會(huì)，讓你換一張卡片，你想換那張？ 生：換卡片 師：如果給你一次機(jī)會(huì)，你想怎樣換。生：回答 師：游戲畢竟是游戲，在游戲的過(guò)程當(dāng)中，我們都在思考著比較小數(shù)的大小，那么到底怎樣比較小數(shù)的大小呢？你們有思考嗎？（現(xiàn)在兩個(gè)人一組討論）師：好了，我們?cè)鯓颖容^小數(shù)大小？ 生：先比整數(shù)部分的最高位.師：我們這里只有？ 生：個(gè)位 師：用省略號(hào)表示，然后呢？ 生：小數(shù)部分的十分位 師：如果十分位相同呢？ 生：回答 師：誰(shuí)還想說(shuō)一下。生：回答 師：現(xiàn)在我們來(lái)歸納一下（出示歸納）兩個(gè)小數(shù)比較大小，先比較整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開(kāi)始順次比較小數(shù)部分。師:好玩嗎?想不想再玩一個(gè)游戲---(出示課件)。我們來(lái)猜一猜，那個(gè)小數(shù)大，為什么？ 生：上面的小數(shù)是三位小數(shù) 師：好，我們來(lái)看一下，到底是那個(gè)小數(shù)大。（小結(jié)：比較小數(shù)的大小不能看小數(shù)的位數(shù)，要按照先看整數(shù)部分，整數(shù)部分相同比較十分位，整數(shù)部分和十分位都相同，再比較百分?jǐn)?shù)）師：這兩個(gè)小數(shù)那個(gè)大，為什么。生：上面的小數(shù)整數(shù)部分是兩位數(shù)，下面是一位數(shù)，所以上面的小數(shù)大 師：說(shuō)的真好，有的小數(shù)，在整數(shù)部分能比較大小的，我們就看整數(shù)部分。師：這兩個(gè)小數(shù)那個(gè)大呢？我們還能說(shuō)，小數(shù)的位數(shù)多就大嗎？ 生：不能 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)了小數(shù)大小的比較方法，我們來(lái)小試牛刀，看看學(xué)的怎么樣。(出示課件)生：舉手回答 師：我們已經(jīng)比較這些小數(shù)的大小，能不能在數(shù)軸上把這些數(shù)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)找出來(lái)呢？試一試，填在對(duì)應(yīng)的位置。生：填數(shù)，匯報(bào) 師：那么如果要按從小到大的順序排列這些小數(shù)，你會(huì)嗎？ 生：回答 師：總結(jié)（我們知道數(shù)軸上的數(shù)左邊的小于右邊，所以比較多個(gè)小數(shù)的大小，我們可以在數(shù)軸上比較）師：同學(xué)們還記北京奧運(yùn)會(huì)嗎？下面是自由體操?zèng)Q賽成績(jī)，你能說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是冠軍，誰(shuí)是亞軍，誰(shuí)是季軍？ 生：回答 師：鄒凱的成績(jī)是從哪個(gè)數(shù)位比較出來(lái)的？ 生：個(gè)位 師：德費(fèi)爾和安東的呢？ 生：百分位 師：這個(gè)人大家記得嗎？他是誰(shuí)？ 生：劉翔 師：這是前三名的成績(jī)，你能把它們對(duì)應(yīng)的成績(jī)找出來(lái)嗎？連一連 生：回答 師：在跨欄的時(shí)候，誰(shuí)用的時(shí)間越短，誰(shuí)就是冠軍 師：我呢？想買(mǎi)一些體育用品，該怎樣買(mǎi)呢？才能花的錢(qián)越少 生：回答 這些題對(duì)于大家來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，我們來(lái)看一道思維提高題 師：總結(jié)，在這堂課中我們學(xué)到了什么？ 生：回答 板書(shū)設(shè)計(jì)： 小數(shù)大小的比較 先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大 整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，依此類(lèi)推

第五篇：小數(shù)的大小比較和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

我們先來(lái)回顧復(fù)習(xí)一下。情境導(dǎo)入

談話：1.同學(xué)們，大家是不是很喜歡小動(dòng)物啊，（是）今天老師給大家?guī)?lái)了幾位動(dòng)物朋友，請(qǐng)看大屏幕。

2.課件展示情境圖。大家看這幾個(gè)小動(dòng)物是不是很漂亮？（漂亮）它們不但漂亮而且他們身上還有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們身上有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題吶？大家仔細(xì)看，你看到了什么？從圖中，你知道哪些數(shù)學(xué)信息？ 3.讀了這些信息，你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？ 4.根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的板書(shū)：(1)灰松鼠和巖松鼠誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？(2)雪兔和海南兔誰(shuí)的體重大？

二、合作探索

師：先解決第一個(gè)問(wèn)題。怎樣知道灰松鼠和巖松鼠誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？比較1.98與1.45的大小。

那怎樣比較1.98與1.45的大小呢？讓學(xué)生同位討論比較的方法，然后集體交流。

引導(dǎo)學(xué)生明確：1.98與1.45的整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，應(yīng)該從十分位開(kāi)始比較，十分位9>4，所以1.98>1.45。大家明白不明白？

（如果不明白的較多借助課件教師再講解)具體如下：

如果孩子們都明白則省去以上步驟。

談話：雪兔和海南兔誰(shuí)的體重大？為什么？ 怎樣比較？讓學(xué)生小組討論，然后集體交流。通過(guò)交流，教師總結(jié)：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大。2.45的整數(shù)部分是2，1.6的整數(shù)部分是1，2>1，因此2.45>1.6。小結(jié)：怎樣比較這些小數(shù)的大小呢？學(xué)生反思自己的方法，小組成員之間互相交流討論，達(dá)成共識(shí)。

（如果還有不明白的較多教師借助課件再講解)

教師板書(shū)：

1、先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大。

2、當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個(gè)小數(shù)就大，依次比較。試一試（課件）

在○里填上“﹥”或“﹤”。

現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看大屏幕，我們剛剛比較了灰松鼠和巖松鼠的尾長(zhǎng)和雪兔海南兔的體重，那雪兔和海南兔的尾巴，誰(shuí)的長(zhǎng)？對(duì)于灰松鼠的體重和巖松鼠的體重，能給他們寫(xiě)的簡(jiǎn)便些嗎？

師：先解決第一個(gè)問(wèn)題。怎樣知道雪兔和海南兔，誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？比較0.5與0.50的大小。

那怎樣比較0.5與0.50的大小呢？

下面有兩種說(shuō)法，大家討論一下哪種說(shuō)法正確，為什么。讓學(xué)生同位討論比較的方法，然后集體交流。

一、用尺子量量。

二、畫(huà)圖比比。

三、利用小數(shù)的意義。

師生總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)。

談話：灰松鼠的體重與巖松鼠的體重，可以寫(xiě)的簡(jiǎn)便些嗎？ 怎樣簡(jiǎn)便？讓學(xué)生小組討論，然后集體交流。對(duì)于0.300=0.3 這是利用小數(shù)的性質(zhì)。那0.504中百分位上的0可以省略嗎？為什么？ 作練習(xí)。

談話：不改變數(shù)的大小，能將0.9、6.07和5改寫(xiě)成三位小數(shù)嗎？ 對(duì)于0.9和6.07，改寫(xiě)的依據(jù)是什么？

對(duì)于5的改寫(xiě)，改寫(xiě)的依據(jù)是什么？

把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，先要在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0。

師生總結(jié)：小數(shù)改寫(xiě)時(shí)，需要注意什么： A不改變數(shù)的大小。B 只在小數(shù)的末尾加0.C把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，先要在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上0。練習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾？