第一篇：精選題庫人教課標(biāo)版八年級(jí)下冊語文第一單元第三課《我的第一本書》 教案初中北師大版

《我的第一本書》教案

教學(xué)目的：

1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

2、品評(píng)含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。

3、激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

品評(píng)重點(diǎn)語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。

二、作者簡介

牛漢――作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。

三、誦讀，整體感知文意

1、字詞：

鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

溫厚：溫和寬厚。

2、思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？

3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：

（1）“我的第一本書”是哪一本？

――60年前小學(xué)一年級(jí)的國語課本。

（2）“我的第一本書”有什么不同尋常的經(jīng)歷？

――“我的第一本書”被我攔腰截?cái)?，上半部分送給了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補(bǔ)好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。

（3）你認(rèn)為作者為什么會(huì)念念不忘這本書？

――里面飽含著父子之情：父親對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心，對(duì)我朋友的同情，幫我補(bǔ)寫課本并裝訂好送我和我的同學(xué)，帶我去崔家莊小學(xué)念??；

也飽含著同學(xué)之愛：把自己的書分半本給喬元貞；

還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。

（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。

（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？

――生活太苦了，條件太差了，作者那時(shí)的生活太可憐了。

（6）你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？

――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

（7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？

――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

四、研讀探究

1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習(xí)題第二題）學(xué)生回答，教師明確。

――(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當(dāng)然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動(dòng)物們玩耍，回到大自然中去，什么都會(huì)忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)

――(2)．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)

五、討論：

1、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

――――與前文“父親說喬元貞是個(gè)有出息的孩子”相呼應(yīng)，表達(dá)作者對(duì)喬元貞的同情，也說明作者認(rèn)為“知識(shí)改變命運(yùn)”，可是孩子卻沒法上學(xué)，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。

2、如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”

――――(體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)

3、你認(rèn)為本文的父親是一個(gè)什么樣的人？

―――知書識(shí)理，關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，溫和善良，理解孩子，樂于助人，尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)

4、這一本書中蘊(yùn)含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？

―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動(dòng)物的樂趣

―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習(xí)的艱難；人生際遇的差別

六、課堂小結(jié)

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

七、板書設(shè)計(jì)

我的第一本書

牛漢

爸爸對(duì)我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼

人生道路上的第一課

生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂趣

快樂和夢幻：1跟小動(dòng)物在一起（人和狗之間的默契和情趣）

2跟父親相處（父子之情）

3同學(xué)朋友之情

第二篇：人教課標(biāo)八年級(jí)下語文第一單元 《我的母親》教案

2我的母親

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解、積累“責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、質(zhì)問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞

語。

2、了解胡適的成長經(jīng)歷，理性思考母愛及其深遠(yuǎn)影響。

能力目標(biāo)：

1、理解文意，概括文中的母親形象，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。

2、品味含義豐富的語句，把握自轉(zhuǎn)的語體特點(diǎn)。

3、感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。

德育目標(biāo)：聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀。概括、提煉母親的形象，培養(yǎng)孝敬母親的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品的深厚內(nèi)涵和寫作方法。

教學(xué)方法：誦讀法延伸拓展

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，母愛，一個(gè)包含溫柔深摯情意的永恒話題。今天，我們一起走進(jìn)忽視的人生經(jīng)歷，去感受母愛的力量。（板書課題，作者）

二、資料閱讀

胡適簡介

三、誦讀，整體感知文意

1、學(xué)生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞。

文縐縐（zhōu）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

佃（diàn）戶：佃，租種土地。

輕?。貉哉Z舉止帶有輕佻和玩弄意味。

仁慈：慈愛慈祥。

質(zhì)問：依據(jù)事實(shí)文明是非；責(zé)問。

管束：加以約束，是不越軌。

廣漠：廣大空曠。

寬?。簩捜蒺埶?。

2、學(xué)生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語句。思考：

（1）文中寫了母親那幾件事？

（2）勾畫出文中揭示母親品質(zhì)的語句，試用“母親是一個(gè)的人”的形式組織語言，精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。

學(xué)生精彩回答，教師點(diǎn)撥。

3、本文是中年胡適對(duì)自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么？教師點(diǎn)撥

4、學(xué)生通讀全文，體味作者對(duì)母親的深厚感情。

四、合作探究，理解深層內(nèi)涵和寫作方法。

1、學(xué)生精讀課文，深透理解文意。合作探究下列問題：

（1）課文前三語段，只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與作為課文內(nèi)容鮮明精煉概括的文題無關(guān)，作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)的用意是什么？

（2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

(3)人們常說：母親是孩子第一任老師。在回顧人生歷程時(shí)，胡適表達(dá)自己對(duì)母親的感念之

情，但在文中卻極少運(yùn)用直接抒情的語句，那么作者的情感是如何體現(xiàn)的？ 學(xué)生討論后交流結(jié)果，教師點(diǎn)撥。

2、品味關(guān)鍵語詞，把握自轉(zhuǎn)的語體特點(diǎn)。

課后題第二題 學(xué)生小組交流研討后回答，教師明確。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)（1）反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。

（2）完成課后“研討與練習(xí)”題

（三）板書設(shè)計(jì)

我的母親

胡適

“我”的童年經(jīng)歷（鋪墊、呼應(yīng)）

對(duì)“我”的管教“嚴(yán)師”“慈母”

主當(dāng)家之難寬容隱忍、仁慈溫和

體不受污辱捍衛(wèi)名節(jié)“很有剛氣”

影響“我”的寬容、善待、體諒的品性懷 念 敬 愛

第三篇：八年級(jí)語文下冊第一單元3我的第一本書教案

《我的第一本書》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

⑴、識(shí)記與理解本課的生字詞。

⑵、理解本文由物寫人，生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物個(gè)性的特點(diǎn)。⑶、學(xué)習(xí)本文敘事清晰，語言平實(shí)順暢的寫法。

2、過程與方法

⑴、課前讓學(xué)生了解爺爺，奶奶或父母那個(gè)年代生活的情況，以便更好的理解文章。

⑵、置疑法，競賽法，問答法，聯(lián)想法，幻燈片演示。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

⑴、了解２０世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

⑵、理解父母對(duì)兒子的深深敬意。

二．教材分析

《我的第一本書》是詩人牛漢的作品，文章記敘了作者少年時(shí)代的一段經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)人間溫情的贊美，表達(dá)了對(duì)人生起點(diǎn)與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的，內(nèi)涵豐富，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考社會(huì)人生。

三．教學(xué)重點(diǎn)

１、學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容；

２、自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)文中獨(dú)特的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。四．教學(xué)難點(diǎn)

品味重點(diǎn)語句，培養(yǎng)學(xué)生語感。五．教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 六．課時(shí)安排

一課時(shí)

七．教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。

作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智 慧的悲哀》詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

給下列加點(diǎn)字注音。

幽默（）凄慘（）奧秘（）卜（）

馬鬃（）磨蹭（）摻和（）

馱（）枉()翻來覆去()

（三）、誦讀，整體感知文意

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累下列詞語。(投影)幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘： 凄涼悲慘。奧秘： 奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。摻和： 摻雜混合在一起。

知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。

2、知識(shí)梳理：

什么是線索？線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，有時(shí)還是矛盾的焦點(diǎn)。

線索經(jīng)常是某物、某種感情或某種關(guān)系等。如：《藤野先生》兩條線索

一是作者的愛國情感；二是與藤野先生的交往。文章以什么為線索？

引出第一本書

最初的啟蒙，介紹父親

追問“書”的故事

追問“書”的另一半，父親燈下補(bǔ)書

轉(zhuǎn)學(xué)

再次回顧上課趣事

人物后話

總結(jié)：人不能忘本。

（四）學(xué)生通讀全文，研讀文意。

1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。2.再次快速瀏覽，思考以下問題：

問題探究：（1）、文題“我的第一本書”僅僅指那本課本嗎？還可以作怎樣的理解？ 學(xué)生交流閱讀體會(huì)時(shí)老師提示：

(1)“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一 本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

（2）、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? 作者是懷著沉重的心情，敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

（五）、整體感悟。（播放幻燈）

開頭（1-2）從一位詩人來訪,引出話題第一本書（難忘）。（3-9）第一本書不同尋常的來歷。

主體（10）進(jìn)一步交代這是“真正的第一本書”（11-13）與第一本書相關(guān)的人或事。

結(jié)尾（14）呼應(yīng)開頭，表達(dá)對(duì)第一本書的珍視銘記之情（不能忘本）。

（六）、品析語句

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

作者的童年生活是艱苦而沉重的，感覺是辛酸的。但孩子與生俱來的童真，使他們能夠在和小伙伴、小動(dòng)物一起在大自然中玩耍的時(shí)候忘卻苦難，找到樂趣。這就是生命中最初的快樂。

2、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！?/p>

怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？

枉，白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本?！半p關(guān)”的修辭?！氨尽笔侵刚n本，即“我”的第一本國語課本；也指人生成長歷程中最初的、最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指的主要是后者。

（七）小結(jié)

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

（八）課堂練習(xí)

1、對(duì)題目“我的第一本書”所包含的意思理解有誤的一項(xiàng)是（）A、指我擁有的那半本國語課本。B、我出版的第一部詩集。

C、指我上的人生第一課，里面蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情。D、與書有關(guān)的童年生活、同學(xué)友 誼，是作者生命最初的快樂與夢幻。

2、讀了“我的第一本書”不同尋常的來歷后，你能從中感受到哪些感情？

答案：父親的深情；同學(xué)、朋友間的友情；童年的樂趣（人與狗之間的默契、情趣）；生活的苦難。

3、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書“的？

答案：敬重、珍愛；復(fù)雜、百感交集：父親的寬厚善良、純真的友誼、孩提時(shí)代的快樂??

（九）作業(yè)

文中的父親是怎樣的一個(gè)人，通過什么能夠看出來？設(shè)想父親夜晚為“我”修補(bǔ)的情景，展開合理的想象，把它擴(kuò)寫成一段完整的文字，要寫出父親的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)。

（十）板書設(shè)計(jì) 我的第一本書 父母的愛

朋友的愛 愛與樂趣 人與動(dòng)物的愛

我有第一本書的珍貴

（十一）教學(xué)反思：

在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用，在合作探究中提深對(duì)課文所展示的生活境況的認(rèn)識(shí)，去想象那個(gè)時(shí)代的苦難，進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于我們?nèi)松囊饬x。

第四篇：八年級(jí)語文我的第一本書教案

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http://004km.cn 八年級(jí)語文我的第一本書教案

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、掌握重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、品味重點(diǎn)語句的含義。

3、了解“第一本書”深刻含義?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗

1、復(fù)述第一本書的故事。

2、體會(huì)父子之間的深厚感情。教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味文章的語言?！颊n時(shí)安排〗 一課時(shí)?！冀虒W(xué)方法〗 討論法、聯(lián)想法?！颊n前準(zhǔn)備〗

熟讀課文，解決字詞，收集作者的有關(guān)資料，了解文章寫作的時(shí)代背景?！冀虒W(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課：高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！比说囊簧茧x不開書，從小到大同學(xué)們已讀了不少書，想一想你讀的第一本書是什么樣的書？在你記憶中，哪一本書給你的印象最深刻？（學(xué)生自由回答講述自己讀的第一本書或印象最深的書）。（師總結(jié)）許多同學(xué)對(duì)自己讀的第一本書已經(jīng)記不清了，因?yàn)榈谝槐緯]有讓你難忘的故事，但是作者牛汗的第一本書卻讓他難忘，為什么原因呢？因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)。

1、介紹作者：牛汗，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

2、文章時(shí)代背景：20世紀(jì)二、三十年代中國農(nóng)村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當(dāng)時(shí)是有錢人的事情等。（學(xué)生介紹收集的資料，老師補(bǔ)充）

3、查字詞：（投影）

酷（kǜ）似 摻（chān）和 脊（jǐ）背 枉（wǎng）讀 幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

三、閱讀課文，整體感知。

1、五分鐘內(nèi)默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“第一本書”的故事。（復(fù)述要求）a、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語言簡練生動(dòng)，表達(dá)流暢自然。（學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議）

2、再次默讀課文，理清文章線索，作者圍繞第一本書記敘了哪些事情？（分組交流）。生回答，師整理板書：（投影）引出第一本書 最初的啟蒙，介紹父親 追問“書”的故事 追問“書”的另一半，父親燈下補(bǔ)書 轉(zhuǎn)學(xué) 再次回顧上課趣事 人物后話 總結(jié)：人不能忘本。

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四、自主閱讀課文，理解作者思想感情。（學(xué)生合作討論，解決下面問題）

1、“我的第一本書”僅僅是指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？ 答：“我的第一本書”，不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書。這人生的第一課，蘊(yùn)涵著生活的艱辛，人間的溫暖，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

答：作者追憶他的“第一本書”的心情是沉重的，他敬重、珍愛“第一本書”，同時(shí)感情也是復(fù)雜的，因?yàn)槟潜緯刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也反映那個(gè)時(shí)代的人們的不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下可貴的樂趣和溫情。

3、如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？ 答：體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。

4、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情？

答：我的第一本書對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。

五、品味語言：自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。（生）自由發(fā)言。

體會(huì)重點(diǎn)語句的含義：

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。（作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，是生活的艱苦和沉重，但童年畢竟是天真、好奇和淘氣的，和小伙伴、小動(dòng)物在一起回到大自然中間是快樂的，童年玩起來什么苦都會(huì)忘記，這就是生命最初的快樂。）

2、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（“枉”：白白的，無價(jià)值，無意義。作者的第一本書不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書，如果不寫出來，這幾十年的讀書和寫詩就失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)橥浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，就意味著忘記了過去，即忘本，人不能忘本?！氨尽笔请p關(guān)語，既指第一本國語教材，也指人生成長過程中最初的有價(jià)值的東西。）

六、拓展練習(xí)：文中的父親是怎樣的父親，通過什么能夠看出來？設(shè)想父親夜晚為“我”修補(bǔ)書的情景，展開合理的想象，把它擴(kuò)寫成一段完整的文字。要寫出父親的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)。

七、本課總結(jié)。

課文通過“第一本書”回憶了父親對(duì)“我”的愛以及朋友間的友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫情，告訴我們“人不能忘本”，我們應(yīng)好好珍惜現(xiàn)在的生活。

八、布置作業(yè)。

書后“研討與練習(xí)三”?！几健桨鍟O(shè)計(jì)：

“借書”：同情心、樂于助人；生活的艱辛

“補(bǔ)書”：深愛孩子，無私善良

“趣事”：狗與讀書

“后話”：遺憾與同情 總結(jié)：人不能忘本 《我的第一本書》教案2 教學(xué)任務(wù)分析：

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http://004km.cn 《我的第一本書》是人教版語文八年級(jí)下第一單元中的一篇自讀課文。牛漢的這篇文章通過對(duì)一段難忘的人生歷程的回憶，來表明自己對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟，抒發(fā)人間彌足珍貴的親情、友情，引發(fā)人們對(duì)生活與人生的思考。雖然課文敘寫的是作者少年生活的一段經(jīng)歷，但當(dāng)時(shí)那種生活的苦難對(duì)于人命運(yùn)的影響是這一時(shí)代的學(xué)生難以理解的，如果一味地由教師分析、灌輸，學(xué)生始終會(huì)處于懵懂狀態(tài)。況且新教改竭力提倡的是讓學(xué)生在自主、探究中獲取知識(shí)。所謂自主閱讀就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐去了解，去接受，去領(lǐng)悟，去確立自己的觀點(diǎn)。用自己的心去體會(huì)，用自己的觀點(diǎn)去判斷。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我覺得本課主要的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是給學(xué)生更多的與文本對(duì)話的時(shí)間，與作品中人物對(duì)話的時(shí)間，甚至讓學(xué)生站在作品中人物的角度去揣摩人物的心靈，去感受他們的情感，進(jìn)而理解把握第一本書中所蘊(yùn)涵的豐富而深刻的內(nèi)容。

學(xué)生分析：

雖然我們的學(xué)生遠(yuǎn)離那個(gè)時(shí)代，缺少對(duì)苦難生活的真切感受，但經(jīng)過小學(xué)初中七、八年的學(xué)習(xí)，他們已在語文知識(shí)方面有了一定的積淀，對(duì)語言的領(lǐng)悟能力也有了明顯的提高，而且他們大多心地善良，感情豐富，充滿幻想，對(duì)生活中真善美的一面特別容易把握和接受。所以，他們對(duì)第一本書中所折射出來的人性善，人情美還是不難理解的。可話又說回來，要讓十三四歲的孩子去理解生活與命運(yùn)的關(guān)系卻有相當(dāng)?shù)碾y度，而這恰恰又是作者想要通過這篇文章引發(fā)我們每一位讀者思考的問題。如果在教學(xué)過程中將之舍棄，學(xué)生對(duì)這篇課文只能說是讀懂了一半。另外，我想長期這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生的思維很容易流于表面，缺乏深刻性。因而，遇到這樣的難題時(shí)就需要我們教師加以引領(lǐng)。在課堂上一名優(yōu)秀教師最大的作用不光光是讓學(xué)生自由地去閱讀，自主地生成自己的想法，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的思維，并使之完善和提升。在我看來后者對(duì)我們教師來說也更具挑戰(zhàn)性。有了這樣的認(rèn)識(shí)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)知想象，生活積累等情況出發(fā)，使學(xué)生在自主地體驗(yàn)設(shè)想過程中突破本課教學(xué)中的這一難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維的質(zhì)的飛躍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在讀中整體感知課文的內(nèi)容，了解課文圍繞第一本書敘寫的幾個(gè)故事和人物；在讀析中去品讀富有深刻內(nèi)涵和啟示作用的語言。

2、過程與方法目標(biāo)：在角色替換中去理解第一本書中所擁有的豐富而又深刻的內(nèi)涵，去感受作者寄予在字里行間的真摯情感；在設(shè)想探究中去初步認(rèn)識(shí)生活與命運(yùn)之間的關(guān)系；在自主閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題，在合作對(duì)話中去解決問題，享受學(xué)習(xí)過程中成功的喜悅。

3、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、探究中去思考生活與命運(yùn)之間的關(guān)系，意識(shí)到知識(shí)對(duì)于一個(gè)人成長的重要性，認(rèn)識(shí)如何去戰(zhàn)勝生活中出現(xiàn)的困難，扼住命運(yùn)的咽喉，做生活的強(qiáng)者。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：我想問問大家，你們?nèi)松凶x的第一本書是什么樣的書，有沒有印象？現(xiàn)如今我們大多數(shù)大的生活條件較好，父母又都望子成龍望女成鳳，很多同學(xué)在學(xué)前已陸續(xù)接觸過一些書，可一些同學(xué)對(duì)自己讀過的第一本書已經(jīng)記不清了，而詩人牛漢卻對(duì)他的第一本書永志不忘，這是為什么呢？這第一本書又是怎樣的一本書呢？帶著這些問題，我們一起走進(jìn)牛漢的一篇隨筆《我的第一本書》。

二、整體感知

1、師：讀一讀，想一想圍繞著這第一本書作者寫了哪些人和事？

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http://004km.cn（意在使學(xué)生在快速閱讀中初步感知課文內(nèi)容。）

2、師：請(qǐng)列出人物，并簡單地復(fù)述相關(guān)的故事。（運(yùn)用實(shí)物投影顯示有關(guān)人物）

3、簡單示意：

“我”

父親 第一本書 喬元貞

人性善 “弄不成” 人情美

生活艱辛 讀書樂趣 生活與命運(yùn)

三、體驗(yàn)感悟

1、角色選擇

師：再讀一讀，說一說如果讓你選擇一個(gè)角色，你會(huì)選擇哪一個(gè)，請(qǐng)說明理由。（要求學(xué)生迅速跳讀課文，從文章中找根據(jù)，然后學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)交流）

2、角色體驗(yàn) 師：接下去，讓我們?yōu)樽约旱慕巧脑O(shè)計(jì)一些獨(dú)白或臺(tái)詞，一起走進(jìn)這些人物的內(nèi)心世界。（投影顯示）

如果你是父親，了解到這本凄慘書背后的故事后，會(huì)有怎樣的內(nèi)心獨(dú)白？

如果你是史承漢，當(dāng)你接過父親親手縫制的兩本完整的書時(shí)，你會(huì)有怎么樣的心理？ 如果你是喬元貞，當(dāng)你拿到史承漢遞過來的書時(shí)，你會(huì)對(duì)昔日同學(xué)說些什么？（通過三個(gè)“如果”，意在使學(xué)生在角色體驗(yàn)中感知這第一本書中蘊(yùn)涵的基本內(nèi)容。教師在學(xué)生暢談的同時(shí)，在上面的人物示意圖中板書關(guān)鍵詞：父子情深、友情深重、人性善，人情美）

3、教師小結(jié)

通過大家的閱讀和體驗(yàn)，我們透過這第一本書，看到的是濃濃的父愛，同學(xué)朋友間的友情，感受到的是人性的善，人情的美。

四、深入探究

1、教師啟發(fā)引導(dǎo)：大家在被這些人物所表現(xiàn)出來的真摯情感感動(dòng)時(shí)，我們是不是也應(yīng)該考慮一下，到底是什么原因使得喬元貞的母親不讓他讀書呢？課文哪些地方表現(xiàn)出來，請(qǐng)結(jié)合語言加以分析。

（意在引導(dǎo)學(xué)生理解牛漢的第一本書中不僅蘊(yùn)涵著濃濃的親情、友情，還折射出那個(gè)時(shí)代生活的艱辛。）

2、師：生活的艱辛使得喬元貞失學(xué)了，使得原本“有出息”的他變成一個(gè)挎著籃子到臨村叫賣的小販，看到這里，我們的心里涌動(dòng)的是怎樣的一種情感？（意在讓學(xué)生在體驗(yàn)中去感受作者沉重的心情。）

3、師：我們來設(shè)想一下，如果喬元貞能繼續(xù)求學(xué)的話，那后來喬元貞會(huì)從事什么工作？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：塾師，詩人，作家等。師追問：即使做不了詩人、作家，但也不至于會(huì)落到以農(nóng)村小販為業(yè)，了卻一生這樣的境地，從這里，我們看到了什么？

知識(shí)改變命運(yùn)。/ 環(huán)境與人的命運(yùn)之間有必然的聯(lián)系。

4、師：如果你是喬元貞，在失學(xué)之后，你會(huì)怎么做？說說你的理由。（意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，同時(shí)也體會(huì)到生活的磨難有時(shí)會(huì)改變一個(gè)人的命運(yùn)，但

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http://004km.cn 人不應(yīng)該向命運(yùn)低頭，這樣命運(yùn)才會(huì)掌握在自己的手里）

五、自主質(zhì)疑

1、教師引導(dǎo)：剛才我們在主題方面進(jìn)行了挖掘和探究，大家精神飽滿，思維活躍，表現(xiàn)得非常出色。也正是因?yàn)榇蠹宜季S活躍，我想大伙兒在看書的同時(shí)，一定會(huì)有自己的思考，一定會(huì)生成自己的問題，可能你的問題經(jīng)過前面的討論并未得到解決，那么，在下面的時(shí)間里，請(qǐng)你把問題拿出來，與你同組的同學(xué)認(rèn)真討論一下。

（讓學(xué)生四人一小組，進(jìn)行合作討論，培養(yǎng)其良好的合作態(tài)度和精神，教師也參與其中。）

2、班級(jí)交流

師：請(qǐng)各組將有價(jià)值的或無法解決的或意見不統(tǒng)一的問題拿出來，與大家一起分享或討論。

3、教師預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問題并準(zhǔn)備答題的思路： a、插敘一段小狗陪伴“我”讀書的故事有何作用？ 師：如果我們也身處這樣的境況下會(huì)有哪些感覺？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：這個(gè)故事會(huì)讓我們感受到即使在艱苦的環(huán)境下讀書生活中仍然充滿著童趣，充滿著快樂。/從“弄不成”身上我們看到的是他的另一面，充滿溫情的一面。b、關(guān)于二黃毛的命運(yùn)（教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生不要孤立地看待這一問題）

師：二黃毛小時(shí)候不會(huì)讀書，但后來卻成了英雄，這三個(gè)童年的伙伴日后走上了不同的路，這給了我們哪些啟發(fā)？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：如：生活可以消磨人的意志，也可以磨礪人的意志。/人應(yīng)該選擇適合自己的一條路。/知識(shí)改變命運(yùn)。

c、關(guān)于對(duì)開頭與結(jié)尾中個(gè)別語言的品讀。（讀析結(jié)合，教師在學(xué)生回答的過程中加以必要的引導(dǎo)）

⑴我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。師：在充滿憧憬的日子里，我們的“夢幻”里有什么？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：有陽光在普照大地，花在盛開，樹在生長，人們在干著自己喜歡干的事，?? 師：我們的夢幻里都是一些美好的東西，那么通過第一本書感受到的美好的東西有哪些？ 學(xué)生的回答應(yīng)是不言而喻的了。⑵人不能忘本。

師：對(duì)這篇課文，大家已經(jīng)理解了作者所謂的“本”的意味，但在我們的人生道路上還有許多不能忘的東西，結(jié)合自己的體會(huì)，具體地說一下。（意在拓寬學(xué)生的思維，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得更多真切的感受。）

六、拓展延伸

1、師：學(xué)了這篇課文之后，你感受最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)尋找一些相關(guān)材料來闡述證明自己的想法。

2、同桌交流，相互補(bǔ)充。

3、師：請(qǐng)把你們交流的結(jié)果展示一下，或許對(duì)其他同學(xué)也有一定的啟發(fā)。（通過這一大環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生由課內(nèi)到課外，并使他們思維漸趨完善）

七、結(jié)束語

無論我們今后的人生道路是平坦的，還是崎嶇的，生活都會(huì)給我們留下美好的東西，而這些也都值得我們?nèi)セ貞?，去品味，去珍惜。即便生活的道路充滿艱辛，我們都可以憑借知識(shí)、意志去奮勇向前，開創(chuàng)出屬于自己的一片天空。

教學(xué)檢測設(shè)計(jì)：（用投影顯示）

1、寫一寫你在學(xué)這篇課文中獲得的最深刻的感受，并找一些材料來證明它。

2、根據(jù)課本當(dāng)中提供的材料，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，對(duì)一些次要人物進(jìn)行故事設(shè)計(jì)。如、億庫教育網(wǎng)

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http://004km.cn 《二黃毛的故事》。

3、課外印發(fā)汪曾祺的《多年父子成兄弟》，請(qǐng)學(xué)生閱讀并思考：我從這篇文章中感受到什么？我渴望怎么樣的一種父子關(guān)系？（以上三題任選一題完成，寫在隨筆本上）

自我評(píng)價(jià)：

1、對(duì)于城里的孩子來說，那個(gè)年代所發(fā)生的故事，離他們的生活太遠(yuǎn)，但只要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，展開想象，同樣可以使學(xué)生感悟課文的思想內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，體會(huì)讀書對(duì)于人生的深刻影響，由此，我想到了體驗(yàn)教學(xué)法。本教學(xué)設(shè)計(jì)就通過角色選擇、角色體驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用“如果”這樣的句式，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生站在那個(gè)時(shí)代人物的立場上去思考，去觸摸他們的心靈，在體驗(yàn)中感受他們身上所散發(fā)出來的人間溫情。這樣的設(shè)計(jì)也順應(yīng)了“新課標(biāo)”的要求，“新課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

2、注重拓展學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們的思維向縱深發(fā)展，使他們的思維趨于完善并得到提升，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)想著重體現(xiàn)的另一方面。角色體驗(yàn)之后，我在深入探究這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從喬元貞的角度進(jìn)行設(shè)想，使他們在感受了世間的真善美之后，積極地去思考生活與命運(yùn)之間的關(guān)系，這不僅有效地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，而且促使孩子們的思維又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

3、學(xué)生才是課堂真正的主人，這也是新課標(biāo)的精神之一。為了將這一精神落到實(shí)處，我在快結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了自主質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)。其意圖無非是一方面對(duì)前面的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面是想鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，努力去發(fā)現(xiàn)問題，并培養(yǎng)他們合作探究的精神。

4、課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，它需要亦張亦弛，有起有伏，同樣也應(yīng)該有一定的深度和廣度。在該教學(xué)設(shè)計(jì)中，我圍繞著怎樣讓學(xué)生理解第一本書所包含的深刻內(nèi)涵這一主問題，設(shè)計(jì)了整體感知、體驗(yàn)感悟、深入探究、自主質(zhì)疑、拓展延伸這五個(gè)環(huán)節(jié)，力求由淺入深，從內(nèi)容到情感，從課內(nèi)到課外，有明顯的梯度。

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第五篇：八年級(jí)語文下冊第一單元教案

第一單元

1、人民科學(xué)家的精神風(fēng)采

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解錢學(xué)森的生平；

2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)的行文風(fēng)格；

3、學(xué)習(xí)錢學(xué)森高尚的思想境界。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)主人公的高尚思想境界，領(lǐng)略其精神內(nèi)涵。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文樸實(shí)的行文風(fēng)格，提高觀察人物能力。學(xué)法引導(dǎo)：

本文是一篇人物傳記，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該掌握如何在平實(shí)的語言中見主人公的風(fēng)采，除了教師講解，學(xué)生悉心體會(huì)，學(xué)生還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)更多更全面的了解錢學(xué)森，以加深對(duì)課文的了解。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：有關(guān)錢學(xué)森的資料、圖片。教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課：

國務(wù)院、中央軍委在1991年10月16日在人民大會(huì)堂召開大會(huì)授予錢學(xué)森“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號(hào)。1999年9月又授予他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆苯o了他最高的獎(jiǎng)賞，這是國家給他的評(píng)價(jià)。

當(dāng)年錢學(xué)森要求回國時(shí)，五角大樓的海軍次長金布爾說：“我寧肯把這個(gè)家伙槍斃了，也不放他離開美國，錢學(xué)森對(duì)于我們來說太重要了！他至少也值五個(gè)師的兵力??”這可以說是敵人對(duì)錢學(xué)森的高度評(píng)價(jià)，那么做為錢學(xué)森秘書的涂元季又是怎么來評(píng)價(jià)錢學(xué)森的哪？今天我們來學(xué)習(xí)他的紀(jì)實(shí)性文章——《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》。

（二）作者簡介

涂元季，1939年生，河北省老河口市人。中國人民解放軍總裝備部研究員，國防科工委高級(jí)工程師，錢學(xué)森的秘書。

（三）有關(guān)錢學(xué)森

錢學(xué)森，1911年12月11日生于上海，祖籍浙江杭州。著名科學(xué)家。1929-1934，上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)。

1934年，大學(xué)畢業(yè)的錢學(xué)森以優(yōu)異的成績考取到美國麻省理工學(xué)院留學(xué)。由于他的聰慧和苦學(xué)，只用了一年時(shí)間就戴上了碩士方尖帽。

1939年6月，他同時(shí)取得了航空和數(shù)學(xué)兩個(gè)博士學(xué)位,以其出眾的才華震動(dòng)了美國物理學(xué)界。接著，他留在該院任教，成為馮?卡門的親密助手和同事。他們合作創(chuàng)造的“卡門——錢學(xué)森公式”，共同設(shè)計(jì)了美國的“下士”導(dǎo)彈，成為美國導(dǎo)彈事業(yè)的奠基人之一。

1947年2月，剛滿36歲的錢學(xué)森成為麻省理工學(xué)院最年輕的終身教授。1949年10月，新中國成立，母親在召喚著海外游子。錢學(xué)森舍棄了金錢、地位、榮譽(yù)、理想的科研環(huán)境，經(jīng)過長達(dá)五年的抗?fàn)?，在周恩來的直接幫助下，?955年10月回歸祖國。

1956年1月，就創(chuàng)辦了中國科學(xué)院力學(xué)研究所，并擔(dān)任首任所長。1960年11月5日，“東風(fēng)一號(hào)”導(dǎo)彈發(fā)射成功。1964年10月6日，我國第一顆原子彈爆炸成功。

1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。

（四）、有感情地誦讀課文，思考互動(dòng)學(xué)習(xí)

互動(dòng)1：默讀課文，思考并概括錢學(xué)森的主要事跡。

明確：文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風(fēng)（不走后門，不坐享特權(quán)，拒絕變相的公費(fèi)旅游）；二是拒絕美國邀請(qǐng)；三是對(duì)金錢的淡漠（哪怕是自己的合法稿費(fèi)，哪怕是已故父親的補(bǔ)發(fā)工資，都拿來交黨費(fèi)）；四是對(duì)權(quán)位的不在乎；五是待遇問題，不搬新房。

互動(dòng)2：通過再讀課文，你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢學(xué)森高尚思想境界的事跡是什么？并說說這些事跡體現(xiàn)了錢學(xué)森怎樣的思想品格？

明確：第一問：學(xué)生自己發(fā)揮，教師點(diǎn)撥。

錢學(xué)森的思想品格是：作風(fēng)正派、堅(jiān)持原則、大公無私、淡漠金錢、不在乎權(quán)位、關(guān)心科研工作者、愛國、敬業(yè)、樸實(shí)等。

互動(dòng)3：本文最初的題目叫《錢學(xué)森為什么不去美國》，也曾有人將本文的題目改為《八十年代錢學(xué)森為何拒訪美國》。選入我們的課本時(shí)編者將其改為現(xiàn)在的題目，你認(rèn)為哪個(gè)題目會(huì)更全面些？為什么？（學(xué)生思考并提出質(zhì)疑，探討交流解惑。）明確：本文的題目更全面一些。文章的主要內(nèi)容有好幾個(gè)方面關(guān)于錢老的事情，不去美國只是其中之一。（其它幾件一是抵制不正之風(fēng)；不走后門；不坐享特權(quán)；拒絕變相的公費(fèi)旅游）二是拒絕美國邀請(qǐng)。三是對(duì)金錢的淡漠（哪怕是自己的合法稿費(fèi)，哪怕是已故父親的不發(fā)工資，都拿來交黨費(fèi)）。四是對(duì)權(quán)位的不在乎。五是待遇問題（不搬新房。）

另外兩篇題目是因?yàn)閳?bào)刊的標(biāo)題要求鮮明，以吸引讀者的眼球。題目很好，很有炒作的技巧，文章的針對(duì)性也很強(qiáng)。當(dāng)時(shí)在一般官員中有一種出國風(fēng)，而錢老恰恰拒絕出國，這是新聞文體的特點(diǎn)。而我們的課文標(biāo)題要求全面嚴(yán)肅。

互動(dòng)4：那么你認(rèn)為錢學(xué)森拒絕訪美的原因是什么？

明確：當(dāng)年美國對(duì)他的政治迫害極大的傷害了他，傷害了他熱愛祖國的情感。另外：錢老對(duì)當(dāng)時(shí)“出國風(fēng)”，尤其是借考察為名行旅游之實(shí)的行徑深感厭惡；與當(dāng)時(shí)崇洋媚外思想相反，錢老并不稀罕美國的榮譽(yù)頭銜，是其堅(jiān)定強(qiáng)硬個(gè)性的體現(xiàn)。

互動(dòng)5：錢學(xué)森作為科學(xué)家在科學(xué)方面貢獻(xiàn)卓著，文章不寫作為科學(xué)家的錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)，寫的都是錢學(xué)森日常工作學(xué)習(xí)中的一些平凡的事跡，為什么？

明確：錢學(xué)森在科學(xué)方面的成就是眾所周知的，所以文章的中心不在其科學(xué)成就上著手，而在許多眾所周知的事情上花費(fèi)筆墨毫無新意；錢學(xué)森在小事上都這樣嚴(yán)格要求自己，那么對(duì)待科學(xué)研究就可想而知了；作者是錢老的秘書，在錢老身邊工作，親歷的一些事跡是鮮為人知的，更何況錢老在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)是和他高尚的思想境界風(fēng)不開的。

互動(dòng)6：談?wù)勀銓?duì)課后練習(xí)一的看法。

明確：文章的好處在以許多鮮為人知的實(shí)例，寫出了主人公難能可貴得高尚的獨(dú)特的思想個(gè)性。

（五）小結(jié)全文：

錢學(xué)森有著不平凡的人生經(jīng)歷，強(qiáng)烈的愛國主義精神，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間！這就是人民科學(xué)家錢學(xué)森的精神風(fēng)采。

（六）寫作特點(diǎn)：

1、精心選材，詳略得當(dāng)。

2、語言質(zhì)樸，感情真摯。

3、夾敘夾議。板書設(shè)計(jì)：

對(duì)社會(huì)上的一些不正之風(fēng)采取堅(jiān)決抵制態(tài)度（1段）

總起： 堅(jiān)決抵制不正之風(fēng)

抵制不正之風(fēng)（2段）（1—5段）分述，抵制大吃大喝之風(fēng)（3、4段）

抵制出國風(fēng)（5段）

捍衛(wèi)人格尊嚴(yán)

拒絕美國邀請(qǐng)（6段）

（6、7段）

闡明拒絕原因（7段）

漠視金錢

議論評(píng)價(jià)，引出下文（8段）

重點(diǎn)事例：捐獻(xiàn)稿費(fèi)，捐獻(xiàn)遺產(chǎn)（9—10段）淡泊名利

只喜學(xué)問，不喜官位（11段）

（8—14）

不在意“官位”服從組織安排（12段）主動(dòng)讓賢（13段）

主動(dòng)降低待遇（14段）

教學(xué)反思：

2、梁思成的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文作者的寫作思路。

2、學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。

3、品味梁思成的人格魅力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。學(xué)法引導(dǎo)：

預(yù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)課文朗讀，反復(fù)朗讀。特別是重點(diǎn)段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。教師在講解過程中還應(yīng)重視對(duì)重點(diǎn)詞語的分析，強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)段落的背誦。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：有關(guān)梁思成的資料。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

建筑是一項(xiàng)奇特的藝術(shù)，許多建筑已經(jīng)成了人類寶貴的文化遺產(chǎn)，許多建筑本身就是一個(gè)奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo(hù)人類文化遺產(chǎn)就是在保護(hù)我們的歷史。

（二）作者簡介：

李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業(yè)后到山區(qū)茶場插隊(duì)勞動(dòng)。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學(xué)任教員。1978年初考入復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始在報(bào)刊發(fā)表文學(xué)評(píng)論等作品。大學(xué)畢業(yè)后，分配至《北京晚報(bào)》任文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國作協(xié)。1987年調(diào)入《人民日?qǐng)?bào)》文藝部任記者。著有《李輝文集》（五卷本）等，包括《文壇悲歌——胡風(fēng)集團(tuán)冤案始末》《浪跡天涯——蕭乾傳》 等。他的傳記、報(bào)告文學(xué)作品側(cè)重描寫現(xiàn)代知識(shí)分子的坎坷命運(yùn)，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調(diào)來描寫人物各自的特點(diǎn)，影響廣泛。其中《秋白茫?！吩@首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

（三）梁思成簡介：

梁思成，中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學(xué)家，建筑教育家和建筑師。廣東新會(huì)人。1901年4月20日生于日本東京，1923年畢業(yè)于清華學(xué)校。1924——1927年在美國賓夕法尼亞大學(xué)建筑系學(xué)習(xí)，1927年2月獲學(xué)士學(xué)位，當(dāng)年6月獲碩士學(xué)位。1927年7月至1928年2月在美國哈佛大學(xué)研究院研究世界建筑史。1928年3月與林徽因在加拿大溫哥華結(jié)婚。1928年歸國創(chuàng)辦東北大學(xué)建筑系，后參加中國營造學(xué)社研究中建筑史。1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大學(xué)禮堂和教學(xué)樓、仁立公司門面、北京大學(xué)女生宿舍、人民英雄紀(jì)念碑、鑒真和尚紀(jì)念堂。

（四）朗讀課文，注意下列字詞：

勘查（kān）巍峨（wēi’é）黯淡（àn）聳立（sǒng）銹蝕（shí）邏輯（luójī）軒昂（xuān）惋惜（wān）

（五）再次朗讀課文，初步感知文章。

（六）互動(dòng)學(xué)習(xí)，思考下列問題：

互動(dòng)1：與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，本文與它有什么異同？

明確：相似之處：

1、都是表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的精神風(fēng)貌（境界）；

2、都以敘述主人公的事跡為主。

不同之處：涂元季氏錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應(yīng)該說對(duì)錢老的言談舉止，聲音笑貌很熟悉，但涂元季側(cè)重寫事情本身，少有肖像、行動(dòng)描寫，很少用華麗的形容來抒情。李輝與梁思成并沒有多少交往，作者構(gòu)思此文時(shí)，梁啟超已過世21年，作者不可能與林梁思成有直接交往，但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家對(duì)梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫，而且是帶著自己的想象、感受、理解、評(píng)論。文章除了詩意的抒情、智慧的評(píng)書、飽含熱情構(gòu)成了一種解有感情強(qiáng)度又有智性深度的風(fēng)格。

互動(dòng)2：如何理解“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”？

明確：（1）這是一種抒情的、詩意的語言。強(qiáng)調(diào)他是獨(dú)一無二的只有這個(gè)世紀(jì)才有，以后再也不會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)梁思成了；另一方面?zhèn)€也是對(duì)歷史富有智慧的思考，是一種情致交融的寫法。（2）表達(dá)了對(duì)重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史的肯定，對(duì)梁思成的思想精神的贊賞，對(duì)梁思成故事的時(shí)代的令人遺憾的感嘆。具體見教參。

互動(dòng)3：作者刻畫了梁思成的幾件事？具體概括一下。

明確：兩件事：梁思成六十年前考察應(yīng)縣古塔；梁思成保護(hù)奈良古城。

互動(dòng)4：六十年前梁思成考察應(yīng)縣古塔，作者沒有親歷卻寫得生動(dòng)傳神，作者采取了什么樣的手法？

明確：（1）從自己身臨古塔的情景展開歷史的想象；（2）主觀想象缺乏可信度，作者用當(dāng)事人的回憶彌補(bǔ)不足；（3）作者不光敘事、抒情，還有智慧的思索，作者的議論“木塔建成之后，能夠……梁思成肯定是歷史第一人”肯定梁思成考察的意義；（4）作者除了想象、抒情、思考還想要表現(xiàn)梁思成的內(nèi)心，他懷著一種什么樣的精神。對(duì)于作者無法看得見摸得著的部分作者采取和旅游者心情來對(duì)比：旅游者眼中的古跡只是一些不同的建筑物，梁思成首先把這些建筑看成有生命的（“一磚一瓦，一根??都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命與古跡結(jié)合為一個(gè)整體（“他絕不是??對(duì)象融為一體了”）

互動(dòng)5：作者寫完了梁思成考察應(yīng)縣古塔的事后，又寫了梁思成保護(hù)奈良古城的事，作者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及？ 明確：作者在寫這件事的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了做這件事的不平凡之處：一是國恥，日本侵略者為祖國帶來了巨大的災(zāi)難；二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對(duì)日空戰(zhàn)。這從反面著筆。正面的筆墨則是對(duì)于梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是全人類的，是不可再生的。正是因?yàn)檫@樣“理性戰(zhàn)勝了仇恨”，國恥、家仇就不能不退居其次了。

教師講解：梁思成作為建筑歷史學(xué)家其精神境界深邃，鮮明地呈現(xiàn)在了讀者面前，至此作者還不滿足，最后又加上一段：聽說河北寶坻一座遼代古廟被拆除，他無奈地感嘆：“我也是遼代的一塊木頭”這完全是詩的話語，這樣文意更雋永。

互動(dòng)6：那么你如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？

明確：從表面來看這是調(diào)侃自己的頑固，實(shí)際上卻說出了自己的無可奈何無能為力，也暗示著自己不妥協(xié)。

互動(dòng)7：作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的?！边@是為什么？

明確：這是符合歷史事實(shí)、生活真實(shí)和主人公思想邏輯的合理聯(lián)想、想象；即使梁思成的言行有更多的虛構(gòu)，也因符合主人公的思想邏輯和現(xiàn)當(dāng)代人們的思想、情感而覺得應(yīng)該是這樣。這種前提下，文中聯(lián)想、想象那些細(xì)節(jié)就會(huì)歷歷在目，也很有生活的真實(shí)性，即使主人公的言行虛構(gòu)的成分多，也因其符合主人公的思想邏輯以及文章著重講的現(xiàn)代建筑思想的靈魂，所寫出的梁思成保護(hù)文化遺產(chǎn)的精神、膽識(shí)符合現(xiàn)當(dāng)代人們的思想情感而居的應(yīng)該是這樣。

（七）小結(jié)全文：

本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識(shí)、執(zhí)著保護(hù)文化遺產(chǎn)的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時(shí)代，感嘆該時(shí)代子阿保護(hù)文化遺產(chǎn)上任存的遺憾。

（八）寫作特點(diǎn)

1、構(gòu)思巧妙，層層深入。

2、語言凝練，文采飛揚(yáng)。

3、對(duì)比手法的運(yùn)用。

4、敘述、描寫、議論、抒情交錯(cuò)進(jìn)行，緊密結(jié)合。

5、不時(shí)出現(xiàn)合理的聯(lián)想、想象，乃至合理的虛構(gòu)。教學(xué)反思：

比較·探究 《克隆技術(shù)的倫理問題》《我們這雙手》

教學(xué)目標(biāo)：

（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

1、生字：克隆l?ng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干預(yù)gān 鰭qí 蹼pǔ 撓 náo 溯sù 赭色zhě 孤僻pì 腺xiàn

2、需掌握的多音多義字

3、辨析形似字的字音及字形

4、詞語

克?。荷矬w通過體細(xì)胞進(jìn)行無性繁殖，復(fù)制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。

父本：生物繁殖過程中，雄性的親代。母本：生物繁殖過程中，雌性的親代。

門：這里指生物學(xué)分類范疇的第二級(jí)。門以上是界，門以下是綱、目、科、屬、種。

多利：1997年2月由英國胚胎學(xué)家威爾穆特培育出來的世界上第一只克隆羊。顯性基因病：明顯地因基因遺傳而產(chǎn)生的疾病。

基因庫：一個(gè)進(jìn)行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。

培養(yǎng)基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產(chǎn)物的營養(yǎng)基質(zhì)?；危翰徽５男螤睢?/p>

辛普森：美國橄欖球明星。

星象學(xué)：根據(jù)星象推測世事的一種學(xué)說

星座：天文學(xué)上為了研究方便，把星空分為若干區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域叫做一個(gè)星座。

手相：手的形狀及手掌的紋理。截然不同：形容完全不相同。孤僻：性格古怪、不合群。振幅：振動(dòng)的幅度。

5、作者

邱仁宗，畢業(yè)于清華大學(xué)文學(xué)院，華中科技大學(xué)生命倫理學(xué)研究中心主任，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部兼職教授，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會(huì)主任委員，世界技術(shù)網(wǎng)絡(luò)2002倫理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人，國際單體型圖委員會(huì)委員，國際婦產(chǎn)科聯(lián)合會(huì)生殖健康和婦女健康倫理委員會(huì)委員。邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學(xué)家，他對(duì)人類胚胎干細(xì)胞中的倫理爭議深有研究。在20世紀(jì)80年代初，把生命倫理學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國。

（二）閱讀能力目標(biāo)

1、品味說明文與議論文的區(qū)別。

2、理清說明順序和論證過程。

（三）寫作能力目標(biāo) 練習(xí)寫簡單的一事一議的議論文，表明自己的觀點(diǎn)。

（四）思想教育：體會(huì)科學(xué)家對(duì)人類負(fù)責(zé)的精神。

《克隆技術(shù)的倫理問題》

（一）指出本文各項(xiàng)推理論證的共同前提。

此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格，具有特殊心理。

行為、社會(huì)特征的人。詳見練習(xí)一。

（二）本文運(yùn)用反面例證的具體情況及其作用。

“辯護(hù)”全節(jié)及“反論證”節(jié)的前半部分均為反面例證。以反面例證為主，最后才推出

正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全面、嚴(yán)密、徹底，結(jié)論顯得更為雄辯。詳見練習(xí)二。

（三）比較“反論證”節(jié)與《梁》文奈良故事節(jié)表達(dá)方式的異同。

同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的，反論證節(jié)涉及了，顯示出論證的徹底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行為的徹底性表現(xiàn)了。異在前者為典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習(xí)二。

《我們這雙手》

這是一篇科普小品?？破?，就是科學(xué)知識(shí)的普及，講的是科學(xué)道理，但不是科學(xué)論文。

科學(xué)論文的特點(diǎn)是，第一，要有獨(dú)創(chuàng)的發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)，就沒有學(xué)術(shù)價(jià)值；第二，很嚴(yán)密的論證；第三，十分高深，充滿了科學(xué)術(shù)語，一般讀者難以看懂。而科普讀物，不是給專業(yè)人士看的，而是給一般讀者看的。因而它并不要求作者一定要有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，只要把已經(jīng)得到證實(shí)的科學(xué)道理，用通俗的語言，讓大眾了解。大眾是非專業(yè)的，因而不能用很專業(yè)的術(shù)語，而是把它轉(zhuǎn)化為日常的語言，有時(shí)還要用比較感性的語言。當(dāng)然，這種感性語言，和文學(xué)語言是有所不同的。文學(xué)語言可以超越客觀的事實(shí)，以表達(dá)情感為主；而科普語言是理性的，雖然有感性，但只是輔助性的，不能超越客觀事實(shí)。

課文講解

《克隆技術(shù)的倫理問題》

（一）文章主旨

本文從兩個(gè)角度具體分析了可不可以克隆人的問題，運(yùn)用舉例論證、道理論證的方法闡明不能克隆人的觀點(diǎn)。

（二）文章思路

全文由三個(gè)小標(biāo)題把文章分為四部分。

第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會(huì)的集合體，說明所謂的“克隆人”是什么意思。

第二部分：反駁在倫理上可以克隆人的理由。第三部分：辨析反對(duì)克隆人的理由。

第四部分：得出結(jié)論，在技術(shù)上可能做的克隆人，在倫理上不應(yīng)該做。

（三）寫作特點(diǎn)

1、本文結(jié)構(gòu)清晰，層次感強(qiáng)。全文由三個(gè)小標(biāo)題把文章分為四部分，按照“引論——本論——結(jié)論”的順序結(jié)構(gòu)全文。小標(biāo)題概括了主要問題，使人對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

2、采取了正反論證，先從反面駁斥，接著從正面辨析。論證過程十分嚴(yán)密。本文的結(jié)論是通過多個(gè)具體推理、具體結(jié)論而最后得出的，即主編導(dǎo)讀說的，對(duì)論題進(jìn)行細(xì)致分析，層層演進(jìn)，最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個(gè)共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對(duì)本題第一問的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會(huì)特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項(xiàng)推理的共同前提。

3、作者善于運(yùn)用設(shè)問句、反問句來加強(qiáng)論證力度。

（四）課后練習(xí)解答

第一題：“前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據(jù)的已知判斷。推出某一結(jié)論可能涉及多個(gè)前提（多個(gè)已知判斷）。

第一問為：“克隆人也是人”；如對(duì)“克隆人是為了進(jìn)行研究”的駁斥，涉及一個(gè)大前提：克隆人也是人，又涉及一個(gè)前提：人應(yīng)該受到尊重，不能強(qiáng)迫人做他不愿意做的事，所以克隆人一樣應(yīng)受到尊重，不能強(qiáng)迫克隆人當(dāng)受試者。本文中絕大多數(shù)的具體推理都屬于這樣較簡單的只涉及兩個(gè)前提的推理。第二問為：胡勸說錢訪美，也涉及多個(gè)前提：

1、錢在國際上影響很大；

2、對(duì)推動(dòng)中外交流有很大影響；

3、改革開放的需要；

4、今天，世界、中國、美國都在變，幾十年前的事過去了就算了。其中第4前提是直接關(guān)系訪美的，另三條關(guān)系出訪但不一定去美國。錢直接回答的也是第4點(diǎn)，即他還記在心里，也就是推翻了這個(gè)前提。

第二題：作用：使論證更加全面、嚴(yán)密、徹底、雄辯。兩種表達(dá)方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性：之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。

本文“反論證”一節(jié)，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說的“文章就會(huì)更全面、更雄辯”，并應(yīng)加上：更嚴(yán)密，更徹底。但這要全文一起分析。本節(jié)是對(duì)克隆人的反論證，而本文的結(jié)論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發(fā)展克隆技術(shù)、不要克隆人的方針是正確的）。具體說，“對(duì)克隆人的反論證”一節(jié)的后半部分，即“對(duì)克隆人的根本性的反論證”四點(diǎn)為本文結(jié)論的正面例證

第三題：關(guān)于克隆人問題，課文的觀點(diǎn)和兩則材料所表達(dá)的觀點(diǎn)已非常明確。但此問題的有關(guān)資料很多，引發(fā)的聯(lián)想也比較豐富。故本題可作鍛煉思辨能力及辯論能力的項(xiàng)目，設(shè)立正、反方展開討論。同時(shí)也可借此加深對(duì)本課推理特色的理解。

《我們這雙手》

（一）文章主旨

本文從四個(gè)角度說明了我們這雙手的功用，即手是最完美的工具，手是文明的反映，手與健康關(guān)聯(lián)，手能充分表達(dá)感情。寫出了我們這雙手的獨(dú)一無二，和它的研究價(jià)值。

（二）文章思路

文章按照小標(biāo)題分為四部分

第一部分：從手的形成、手的構(gòu)成、手是最有特色的器官之一三個(gè)方面用列數(shù)字、舉例子的說明方法說明了手是最完美的工具。

第二部分：從古人對(duì)手的崇拜、東西方文明對(duì)手的崇拜、手指承載的文明三個(gè)方面按照時(shí)間和空間兩個(gè)順序運(yùn)用作詮釋、舉例子、分類別的說明方法，說明了手是文明的反映。

第三部分：從手指與健康的關(guān)系，手指與具體疾病的關(guān)系兩個(gè)方面運(yùn)用作比較、舉例子的說明方法說明手與健康關(guān)聯(lián)。

第四部分：從手的柔韌、手指的靈敏、手勢的作用三方面運(yùn)用作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法說明手能充分表達(dá)感情。

（三）寫作特點(diǎn)

（1）本文的布局和我們在七下學(xué)過的《花兒為什么這樣紅》一樣，都不僅僅從一個(gè)角度，一個(gè)方面進(jìn)行論說，而是從多個(gè)角度，多種學(xué)科，分別進(jìn)行闡述的?！痘▋簽槭裁催@樣紅》，從化學(xué)、物理、生物等幾個(gè)方面，每一個(gè)方面都以“花兒為什么這樣紅”開頭。而這一篇文章，則分別從手的生理結(jié)構(gòu)功能，文化心理與健康疾病，還有手勢與情感表達(dá)的關(guān)系等方面展開闡述。不過，本文并不是每一段都用同樣的句子，而是以一個(gè)獨(dú)立的小標(biāo)題來引導(dǎo)。

（2）運(yùn)用小標(biāo)題，使文章結(jié)構(gòu)層次分明，手的作用一目了然。文章的第一個(gè)小標(biāo)題“手：最完美的工具”引導(dǎo)出：手在發(fā)育過程中走向完善。先講人的胚胎發(fā)育過程。接下來，講手的生理結(jié)構(gòu)。（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種說明方法。本文在說明手的功用時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了舉例子、作比較、作詮釋、列數(shù)字等說明方法突出了手的各種特點(diǎn)。首先，用統(tǒng)計(jì)數(shù)字講話，很嚴(yán)謹(jǐn)，很嚴(yán)密，不僅有科學(xué)性，而且有趣味性，令人驚異，出乎意外，原來人還沒有出生，手就有這樣的功能了。其次，用幼嫩的手指給自己撓癢，既是理性的表述，又有形象性 教學(xué)反思：

科學(xué)家的數(shù)字武器

教學(xué)目標(biāo)：

（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

1、生字：永葆青春bǎo 捍衛(wèi)hàn 碩大shu? 領(lǐng)域yù 晦澀h(huán)uì sa

2、形似字

3、需掌握的多音多義字

4、詞語

無病腦：沒有疾病的正常人的大腦。捍衛(wèi)：保衛(wèi)。

不厭其煩：不知厭煩。

樂此不疲：以此為樂，不知疲倦。形容興趣很濃。一目了然：一看就明白，形容十分清楚、明白?；逎荷?yuàn)W難懂。

受益匪淺：受到的教益很多、很深。隔行如隔山：不同的行業(yè)互不了解。

揚(yáng)長避短：發(fā)揚(yáng)自己的長處，避開自己的短處。

獨(dú)具只眼：形容具有獨(dú)到的見解或獨(dú)特的眼光，也作“別具只眼”。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。

（二）閱讀能力目標(biāo)

1、理解文章所闡述的數(shù)字與科學(xué)研究的關(guān)系。

2、比較閱讀《我》《科》兩文表達(dá)方式的異同。

（三）寫作能力目標(biāo) 能夠運(yùn)用常見的說明方法學(xué)習(xí)寫簡單的說明文。

（四）思想教育 體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

教師建議

（一）《科》文所闡述的數(shù)字與科學(xué)研究的關(guān)系，給讀者怎樣的印象?舉例說明。

數(shù)字形成比較，使結(jié)論非常鮮明深刻；數(shù)字精細(xì)具體且為多組，給人揭示規(guī)律的鐵的事實(shí)的印象；化抽象為淺顯易懂?？膳e米老鼠形象的研究為例。詳見練習(xí)一第2小題。

（二）比較《我》《科》兩文讀來饒有趣味的原因。

都介紹了鮮為人知的新穎知識(shí)。不同是：《我》具體生動(dòng)展示了手的奇妙（如手的結(jié)構(gòu)的靜態(tài)細(xì)述）；《科》的數(shù)字武器（尤其是形象說明事物特征的數(shù)字比較）及其相關(guān)故事有趣。詳見練習(xí)一第3小題及練習(xí)二第二問。

（三）探討《我》《科》兩文表達(dá)方式的異同。

同為科技說明文，都含介紹、解說、述說三種說明表達(dá)方式。前者基本為說明表達(dá)方式；后者為敘述加說明，同時(shí)有隨筆筆調(diào)。詳見練習(xí)二。

（四）查找、辨析《科》文中的成語、熟語。參見練習(xí)一第4小題。課文講解

（一）文章主旨 本文強(qiáng)調(diào)數(shù)字的準(zhǔn)確性和科學(xué)的關(guān)系，同時(shí)，也點(diǎn)出了運(yùn)用、依仗數(shù)據(jù)的方法是科學(xué)的辦法，和文學(xué)藝術(shù)大不相同。這是兩種文章技巧，同時(shí)也是兩種思維方式。在我們學(xué)過的文學(xué)作品中，數(shù)字往往很夸張，是認(rèn)真不得的。例如“疑是銀河落九天”，誰能證明，天有九層呢?再如“千里冰封，萬里雪飄”，難道千里萬里，就都是冰雪？

（二）文章思路 本文介紹古爾德作了兩篇文章。在第一篇文章中，古爾德介紹了一場“戰(zhàn)爭”，實(shí)際上是一場論爭。為了說得形象一點(diǎn)，才用了“戰(zhàn)爭”這樣的字眼。文章的題目叫做《碩大的腦袋，狹小的心靈》。在第二篇文章中，古爾德研究了從十世紀(jì)三十年代以來，米老鼠形體比例的變化。這篇文章叫做《從生物學(xué)的角度向米老鼠致敬》。第一篇是研究著名科學(xué)家、文學(xué)家的大腦容量和智慧的關(guān)系的，而另一篇是研究米老鼠的腦袋與其軀體關(guān)系的。作者并不是被動(dòng)地介紹兩篇文章，而是從兩篇文章中，把科學(xué)、文學(xué)泰斗與米老鼠的懸殊區(qū)別加以淡化，提煉出一個(gè)共同點(diǎn)來，不管是研究科學(xué)家、文學(xué)家的腦袋或是米老鼠的軀體，其成功都在于精確的數(shù)字。文章的題目就是“科學(xué)家的數(shù)字武器”。

（三）文章人物理解

這是一篇講科學(xué)知識(shí)的文章，與前面一篇相比，更像是小品，它涉及的題材小，文章的篇幅也不大。文章里有許多外國人的名字，可能成為學(xué)生準(zhǔn)確理解的障礙。教師應(yīng)該把這些人物關(guān)系理清楚。在所有的人物中，關(guān)鍵的是古爾德。這個(gè)人是主角，其他人物都是他的科普文章中的，不要把他和文章中那些人物混為一談。

（四）寫作特點(diǎn)

文章簡潔明了運(yùn)用數(shù)字說明方法體現(xiàn)說明道理。文章問題提得很干脆，把一切具體的情景排除掉，直截了當(dāng)?shù)靥岢觯耗X袋的大小與智力有沒有關(guān)系。然后提出研究的對(duì)象是居維葉的頭顱。為了說明自己理論的正確，雙方都用了數(shù)據(jù)。贊成智慧與腦容量成正比的一方，拿出數(shù)據(jù)，說居維葉的腦重量是1830克，比人的平均腦容量多了400克。而反對(duì)者的數(shù)據(jù)是，居維葉的帽子并不比別人的大多少。二者爭論，數(shù)據(jù)比較確切的正方取得了勝利。

（五）課后練習(xí)解答 第一題

第1小題，不是文章的缺憾。文章并不是在研究腦量與智力的關(guān)系，并不要對(duì)其最后作出什么結(jié)論，而不過是借此介紹、說明科學(xué)家喜歡用數(shù)字武器。

此外，此段話有兩點(diǎn)還應(yīng)注意：1.古爾德不認(rèn)為在這方面數(shù)字能說明什么，并不等于他對(duì)數(shù)字武器不感興趣，隨后介紹的米老鼠的故事充分說明了這一點(diǎn)。因此，古此段話并不影響文章的中心。2.這正是該文的一個(gè)表達(dá)特點(diǎn)。比如，文章是從介紹古爾德講述這場論爭入手的，“論爭”介紹完了，順手就說說古對(duì)此的態(tài)度，因古的態(tài)度是“不認(rèn)為在這方面數(shù)字能夠說明什么”，作者似乎是隨隨便便在講一些故事，讀者讀來也覺得輕輕松松，但文章的中心是很明確的。

第2小題（從數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字表明是鐵的事實(shí)、數(shù)字有淺顯易懂的效果，這三點(diǎn)去說明），首先，這些數(shù)字不是孤立地出現(xiàn)，而是形成“比較”關(guān)系。如米老鼠的頭與身長的比例從百分之四十二點(diǎn)七增加到百分之四十八點(diǎn)一，而它的對(duì)手此比例只為百分之二，如此等，使人對(duì)研究者所下的結(jié)論留下了非常鮮明深刻的印象。其次，文中數(shù)字精細(xì)具體，而且寫上研究者提供的多組數(shù)據(jù)，這就給人揭示了某種規(guī)律。如給出米老鼠從三十年代到現(xiàn)在的身體各部分比例穩(wěn)定增加的一組數(shù)據(jù)，又列舉它的對(duì)手的一組對(duì)比數(shù)據(jù)，這就使人對(duì)幼態(tài)持續(xù)學(xué)說不得不信服了。再次，對(duì)我們一般人而言，這就使艱深晦澀的抽象道理變得淺顯易懂。第3小題（數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字提供的新穎知識(shí)、數(shù)字相關(guān)的結(jié)論和事實(shí)有趣，使人興味盎然），首先是第2小題說的道理，尤其是比較關(guān)系，使人覺得這些形象的數(shù)字真能說明問題，真有趣。其次是新穎性，或者說給我們提供了未知的知識(shí)，文中多組數(shù)據(jù)使我們一般讀者獲得了聞所未聞的新鮮知識(shí)，這正是許多科普小品使人感興趣的地方。再次，文中這些數(shù)字所相關(guān)的結(jié)論（如“相對(duì)大的頭”那段相當(dāng)有趣的結(jié)論）、所依附的科學(xué)事實(shí)和故事，本身就是饒有興味的，因此這些抽象的數(shù)字也使讀者興味盎然。

第4小題，不厭其煩：不嫌麻煩的意思；樂此不疲：對(duì)某事發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺疲倦，也作“樂此不倦”；獨(dú)具只眼：形容具有獨(dú)到的見解或獨(dú)特的眼光，也作“別具只眼”；別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。成語、熟語、類似的四字語使用較多，是本文的一個(gè)特色，可查找、品味。

第二題

（《我》文基本表達(dá)方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法?！犊啤肺氖菙⑹黾诱f明，說明也含介紹、解說、述說三種，同時(shí)有隨筆筆調(diào)。兩文有趣的共因是皆為鮮為人知的知識(shí)；不同在：一是具體生動(dòng)展示了手的奇妙，一是內(nèi)容本身有趣?！?/p>

兩篇文章都是科學(xué)小品，都同屬說明性文體。

（一）《我們這雙手》是比較典型的科技說明文，基本運(yùn)用的表達(dá)方式是說明，但又不僅僅只有“介紹”一種說明手法，還交錯(cuò)運(yùn)用了“解說”和“述說”等說明手法。

1、介紹又稱介紹性述說，著眼點(diǎn)在說明事物、事理的存在（是什么樣的情況），是說明表達(dá)方式中最常用的說明手法，在《我》文中出現(xiàn)較多。如第一節(jié)的第3段介紹手是三大重要器官之一。如第二節(jié)除第1段的開頭數(shù)句外基本上都是。

2、解說又稱闡釋性述說，著眼點(diǎn)在解釋事物，事理的因果（為什么會(huì)這樣），如第三節(jié)全節(jié)和第四節(jié)的第3段基本都是，還有個(gè)別句子如“因?yàn)樗鼈兊氖种覆粔蛉犴g”也是。

3、述說有兩類：一是記敘性述說，它用了敘述這一表達(dá)方式，但它著眼點(diǎn)在說明事物的發(fā)展變化（是怎么來的），如第一節(jié)第1段說明手的出現(xiàn)、發(fā)育過程。二是描寫性述說，它用了靜態(tài)描寫的表達(dá)方式或類似描寫的靜態(tài)細(xì)述。如第一節(jié)第2段關(guān)于手的結(jié)構(gòu)的細(xì)致說明，就是靜態(tài)細(xì)述。它使得文章生動(dòng)具體，給人深刻的印象。

（二）《科學(xué)家的數(shù)字武器》是比較特殊的科技說明文。它的總框架是說明文，旨在介紹說明科學(xué)家喜用數(shù)字武器（用它來捍衛(wèi)自己的學(xué)說或攻擊對(duì)手等）這一現(xiàn)象。該文介紹了同一作者古爾德的兩篇文章來說明這一現(xiàn)象（舉例說明），而整個(gè)故事的敘述又是為了說明數(shù)字武器這一現(xiàn)象，即舉例說明。其中主要的說明手法是介紹，中間交錯(cuò)有解說。該文作為比較特別的說明文，還在于它帶著不少的隨筆散文的筆調(diào)，如第一題第l小題第2點(diǎn)說到的，文中兩篇文章中的有關(guān)事實(shí)就屬“舉例論證”。

第二問，兩文讀來饒有趣味的共同原因是：科普作品給一般讀者提供了鮮為人知的新穎知識(shí)。不同在：《我》文得力于大量的解說、述說，使讀者具體入微地生動(dòng)地看到了人手的奇妙；《科》文是對(duì)象（數(shù)字武器，特別是數(shù)字的比較關(guān)系）本身及其所相關(guān)的結(jié)論、所依附的故事（米老鼠）本身就很有趣?！氨磉_(dá)·交流”綜合實(shí)際：意 趣

一、學(xué)習(xí)意圖

1、初步了解“意”在寫作中的重要性。

2、懂得在一篇文章中，“意”必須單

一、集中。

3、初步懂得什么是“意趣”，如何尋求屬于自己的“意趣”。

二、教師建議

（一）“立意”與謀篇

“意”就是主題、論點(diǎn)、中心?！耙狻?，像一條紅線，體現(xiàn)了文章的基本意圖；統(tǒng)帥著整篇的枝葉，決定著結(jié)構(gòu)的方式、先后和詳略。一切優(yōu)秀的作品，都是深邃的主題與高超的表現(xiàn)技巧的統(tǒng)一。歷代的寫作名家，都重視“立意”，立意的過程，就是思索主題的過程。“意猶帥也”，“文以意為主”，要“以文傳意”“文能達(dá)意”。所以，沒有明確主題的文章，像是沒有靈魂的行尸走肉。

初學(xué)寫作經(jīng)常會(huì)在提煉主題上出毛病，例如，信天游，漫無中心；多頭緒，主從不分；不點(diǎn)睛，含義不清；落俗套，立意不新；亂拔高，觀點(diǎn)材料分家等等。出現(xiàn)這些問題，往往是由于“意在筆后”：事先沒有認(rèn)真思考，腦子還處于朦朧狀態(tài)，就倉促動(dòng)筆。要解決這個(gè)問題，就得反其道而行：“意在筆先”，讓筆頭跟著主題轉(zhuǎn)。在動(dòng)筆之前，先從掌握到手的素材出發(fā)，把寫作意圖、文章主題搞清楚，并且圍繞這意圖、主題通盤構(gòu)思、全面謀劃，待到思慮成熟，寫下提綱，或是打好了腹稿，方可提筆。也就是說，要圍繞某一意圖去回憶、搜集素材，從素材中概括、選擇出主題，再扣緊主題篩選題材（即意圖——素材——主題——題材）。這是一個(gè)復(fù)雜過程，往往不是一步到位的，而須經(jīng)過多次的反復(fù)，不應(yīng)簡單直截地按照朦朧的意圖就開始寫文章。

（二）文章思路與主題：主題不是貼附在事物表面的現(xiàn)象，而是包含在事物內(nèi)部的精髓。確立主題（立意），實(shí)質(zhì)上是綜合運(yùn)用多種能力的思維活動(dòng)。它要借助于敏銳的感受力，豐富的想象力，嚴(yán)密的綜合力，深刻的思辨力，通過對(duì)事物的剖析，苦心探尋，才能實(shí)現(xiàn)。立意，是作者思想與素材在一定高度、深度上和諧地結(jié)合的過程。這個(gè)過程包括：

1、探意（思路：表——里），即深挖掘——透過現(xiàn)象探尋本質(zhì)。在采集素材的同時(shí)，就要透過現(xiàn)象去思索蘊(yùn)涵在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的意義。每個(gè)素材都蘊(yùn)涵著一定的主題。同一素材，從不同角度去思索，可能在不同層次上發(fā)掘出不止一種的主題。

2、煉意（思路：雜——精），即立主題——舍去蕪雜抓住精髓。從雜多的角度、主題中，經(jīng)過比較，篩選出最佳角度，進(jìn)而提煉出最佳主題。這樣的主題，應(yīng)是一種正確、深刻而又新鮮的認(rèn)識(shí)，一種通過個(gè)性反映共性的獨(dú)到見解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真誠地表達(dá)了作者的思想感情。

3、馭意（思路：點(diǎn)——線），即定走向——一脈貫通駕馭全文。把提煉出的主題，從文章的起點(diǎn)堅(jiān)持到文章的終點(diǎn)。它猶如金線串珍珠，是一條貫穿在材料之中、段落之間、層次之間的思想脈絡(luò)，必須一線到底，貫通全文，不可中途偏題、離題，變更走向。

一般來說，一篇文章只能有一種“意”（基本目的、意圖）。例如《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》，雖然講到了抵制不正之風(fēng)、愛國、對(duì)金錢的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個(gè)“意”，就是“坦蕩無私的精神風(fēng)采”。一篇文章能把一種“意”表達(dá)清楚就不錯(cuò)了，“意”多亂文，兩個(gè)以上的“意”會(huì)互 相干擾，造成表現(xiàn)的混亂，讀來也就不知所云。對(duì)于初中生來說，要努力避免想到什么說什么。

（三）意趣的探尋

文章的“意”，從傳播的角度說，不只是一種意思或見解的表達(dá)，干巴巴的，毫無生氣，而最好具有內(nèi)在生動(dòng)性、情感性、趣味性。使讀者能感受到所傳達(dá)的內(nèi)容，包含著作者生命的融入和精神的感奮，從而產(chǎn)生閱讀的快感和沖動(dòng)。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是擁有實(shí)質(zhì)上的韻味。如《梁思成的故事》，講述的是一個(gè)擁有了“建筑的靈魂”的人，一個(gè)將自己與古建筑融為一體、具有人類視野的人，——“我也是遼代的一塊木頭！”這一點(diǎn)睛之筆，其“意”耐人尋味，誘人、感人、動(dòng)人，給人以無盡的聯(lián)想、思考和感嘆，這便是文章的“意趣”所在。

意趣，不是寫人敘事類文章的專利，在議論說明類的文章中，也是一種必要與可能的追求。例如《科學(xué)家的數(shù)字武器》，這是一篇說明為主的文章，作者就把“數(shù)字武器”這個(gè) “意”，論說得很有趣：通過講述布魯卡與古爾德對(duì)人腦袋大小與智力的關(guān)系的爭論，描述古爾德對(duì)數(shù)字的“自相矛盾”的態(tài)度與行為，以米老鼠身體各部位的比例的增加，論證“幼態(tài)持續(xù)學(xué)說”，不但說清了科學(xué)家怎樣使用數(shù)字武器，而且證明了數(shù)字武器的作用與局限，文章顯得意趣盎然。

教學(xué)反思：