第一篇：(韓敏)《不退位減》教學(xué)設(shè)計

蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)《不退位減》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：韓 敏 班級：二（2）班

教學(xué)目標：

1．理解并初步學(xué)會千以內(nèi)不退位減的筆算方法，能正確地進行計算。

2．初步掌握減法的驗算方法，養(yǎng)成驗算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

掌握三位數(shù)減三位數(shù)的不退位減法。

教法：講授法 學(xué)法：合作、探究。

教學(xué)用具：

例題插圖、口算卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．口算。13-5 72-50 48-4 8+5 22+50 44+4 根據(jù)學(xué)生的回答．板書結(jié)果。提問：每組題中的兩道算式，得數(shù)之間有什么關(guān)系?(引導(dǎo)學(xué)生初步認識：差+減數(shù)＝被減數(shù)。)3．筆算。43-2l 68-7 指名板演，說一說筆算兩位數(shù)減法要怎樣算? 4．引入新課。這節(jié)課我們將要利用以上知識來學(xué)習(xí)千以內(nèi)筆算減法。(板書課題。)

二、新授

1．教學(xué)不退位減法計算。

(1)出示書架圖。提問：從圖中我們可以知道些什么信息?你能根據(jù)這些信息提出哪些問題呢?提問：還剩多少本書?要怎樣列式：335-123＝(板書算式。)(2)提問：335里有幾個百、幾個十和幾個一?123呢?怎樣列豎式？（板書豎式）為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊?(3)請學(xué)生們試著算一算，指名板演。指名說說筆算的過程。提問：從哪一位開始減起? 2．教學(xué)減法驗算的方法。

(1)說明：雖然已經(jīng)計算出結(jié)果了，但我們應(yīng)該養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，再把這題驗算一遍。提問：你認為這題怎樣驗算?請學(xué)生們根據(jù)自己的想法進行驗算。

(2)組織學(xué)生們進行交流。說明：在驗算減法時，我們一般把得到的差同減數(shù)相加，看是不是等于被減數(shù)，就象例題。算出335減123的得數(shù)212，要檢查做得對不對，就可以用差212加減數(shù)123，結(jié)果等于335，說明它算對了。如果題目中要求驗算的，要把驗算的過程寫下來，如果不要求驗算，也要利用原來的豎式驗算，看算得對不對，要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

三、鞏固練習(xí)

1．完成“想想做做”第1題。(1)學(xué)生們練習(xí)在書上。

(2)講解：這題沒有要求驗算，但我們也可以利用原來的豎式，把差和減數(shù)相加，看是不是得到被減數(shù)。像第(1)題，就可以這么做，(在豎式旁邊畫向上的箭頭、加號。)來驗算。(3)學(xué)生們照樣子在原式上驗算第(2)、(3)題。

2．完成“想想做做”第2題。

(1)指名板演，學(xué)生們練習(xí)，要求先計算，再驗算。

(2)先檢查豎式算得對不對，再檢查驗算的方法。提問：你驗算后從哪里看出原來減法算得對不對?橫式上應(yīng)寫哪里的得數(shù)? 3．完成“想想做做”第3題。

(1)學(xué)生們看圖解決第(1)、(2)問，注意：要求學(xué)生要根據(jù)問題選擇必要的信息去解決。

(2)鼓勵學(xué)生提出問題，并相應(yīng)地解決。

4．完成“想想做做”第4題。

四、總結(jié)：

今天學(xué)會了什么？可以怎樣驗算減法?

蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)《不退位減》說課

《三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《減法》的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)以及三位數(shù)加三位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的重要基礎(chǔ)。教材以圖書館書架上擺放的書為素材，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后在解決問題的過程中探索、理解和內(nèi)化算法，在探究過程中，提倡算法多樣化，鼓勵用不同的方法算出答案。教材還注意引導(dǎo)學(xué)生驗算，鼓勵學(xué)生自己探索驗算的方法，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。最后在“想想做做”中幫助學(xué)生進一步鞏固三位數(shù)減三位數(shù)不退位減的計算

一、說教材

這部分內(nèi)容教學(xué)不退位的三位數(shù)減三位數(shù)。主要是讓學(xué)生探索并掌握用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的基本方法，并結(jié)合相關(guān)的數(shù)量關(guān)系幫助學(xué)生理解掌握用加法驗算減法的方法。

二、說教學(xué)目標

知識技能目標：經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）計算方法的過程，能計算三位數(shù)減三位數(shù)（不退位），學(xué)會減法的驗算方法，并且培養(yǎng)良好的驗算習(xí)慣。

能力目標：在解決問題的過程中，能獨立進行簡單的有條理的思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。情感態(tài)度目標：培養(yǎng)積極思考以及與同學(xué)合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、說教學(xué)重難點

重點：探索三位數(shù)減三位數(shù)的計算方法。難點：抽象出不退位減法的計算方法并理解算理。

四、說教學(xué)方法：

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法等。教學(xué)中老師創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時運用實際的動手操作，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

《三位數(shù)減三位數(shù)的不退位減法》教學(xué)反思

韓 敏

一直以來我都認為只要知道了教學(xué)目標，解決了每節(jié)課的重難點，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好，設(shè)計一個能吸引學(xué)生眼球的情境之后，就能完整地上好一節(jié)課。但是在上完這節(jié)課。聽取各位老師評課之后，讓我感觸很多。

1、課前的練習(xí)鋪墊有效。

反思：新課前面我安排了兩組口算題：一組旨在喚起學(xué)生對口算減法方法的記憶及相同數(shù)位才能相減。第2組旨在喚起學(xué)生對加減法之間的關(guān)系的記憶想為例題驗算打好基礎(chǔ)。

2、采用學(xué)生身邊的情境，學(xué)生情緒較高。

反思：課本延續(xù)了原先圖書館的情境，這樣勢必會引起學(xué)生的審美疲勞。為了能喚起他們的上課積極性，我在語言的重新進行了組織和引導(dǎo)，更讓學(xué)生感興趣。

3、注重學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，但忽視學(xué)生思維完整性的培養(yǎng)

反思：情境出示后，我讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了那些信息，學(xué)生說得很零碎，我沒有再要求學(xué)生完整的再說說，忽視了對學(xué)生思維完整性的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中一定要在這方面多下功夫。

4、板演的形式很好，但應(yīng)起到教師的引導(dǎo)作用。

反思：在例題列式后學(xué)生在我的引導(dǎo)下能說出豎式計算方法。我就讓學(xué)生到黑板板演。這時我應(yīng)該把豎式和學(xué)生一起擺好，如果我擺好了還能起到一個示范的作用，下面的驗算也是同樣。在板書小結(jié)后總結(jié)了計算注意點，并引導(dǎo)學(xué)生把知識進行遷移，無論計算豎式還是口算都應(yīng)遵循“相同數(shù)位對整齊，從個位算起”的算理，這樣可以為今后的退位減法的教學(xué)做扎實鋪墊。

5、教態(tài)親切自然，但應(yīng)注意語言對學(xué)生的激勵作用。

反思：學(xué)生的每一次參與不管回答得怎樣都是積極向上的表現(xiàn)。作為老師要時刻注意對孩子的這一積極性的保護。盡量多的采用贊揚、肯定的方式鼓勵孩子。我在前半節(jié)課還能注意到這點，而到練習(xí)環(huán)節(jié)時因為注意力更多的放在了孩子們完成的正確率上了，而忽視了對孩子的激勵性評價。

一節(jié)課不是簡單完成教學(xué)內(nèi)容，教師更要鉆研教材，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，在每個環(huán)節(jié)加強輔導(dǎo)，在完成書上目標的同時要挖掘教材，發(fā)揮教師的機智掌控好整堂課的節(jié)奏和氛圍。這些都是我要努力學(xué)習(xí)的方向。

本節(jié)課的教學(xué)，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

第二篇：不退位減 教學(xué)設(shè)計

不退位減 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.在具體情境中，探究兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的計算方法。體驗算法的多樣化，培養(yǎng)用所學(xué)的知識解決實際問題的意識。

2.理解算理，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法，會用豎式進行計算，提高計算能力。

3.在探究活動中，提高小組合作，有條理表達的能力。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友們，今年暑假的運會大家都看了嗎？

1、出示金牌榜前八名

看，這就是本屆奧運會的金牌榜。今天，就讓我們一起帶著數(shù)學(xué)的眼光來審視這塊金牌榜吧。

2、出示美國和日本金牌

根據(jù)表格中的信息，你們能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 預(yù)設(shè)一：美國和日本一共獲得幾塊金牌？ 口答:46+12=58（塊）

師；這是我們前幾天學(xué)習(xí)的加法問題，還有嗎？ 預(yù)設(shè)二：美國比日本多多少枚金牌？ 師這個問題還可以怎么說？

預(yù)設(shè)三：日本比美國少多少枚金牌？

（二）探究新知 1.列式

師：今天這節(jié)課，我們先來研究“美國比日本多多少枚金牌？” 可以怎么列式呢？

生：46-12（板書算式）2.嘗試計算

剛才，老師聽到有的小朋友已經(jīng)能夠?qū)⒋鸢该摽诙隽?。你們都會算嗎？讓我們試試看吧，先看大屏幕的合作要求?/p>

① 同桌合作完成，在活動單上選1~2種方法算一算。

可以口算，畫珠子，也可以用筆算的方法等。② 完成以后，舉手表示。3.匯報 ①口算

師:說說你是怎么想的? 預(yù)設(shè)1:6-2=4 40-10=30 30+4=34 46-12=34 師:你能解釋一下每個算式表示的意義嗎？

生:6-2=4表示個位上6個一減去2個一，還剩4個一。40-10=30表示十位上4個十減1個十還剩3個十。30+4等于34，所以46-12=34.預(yù)設(shè)2:6-2=4 4-1=3 46-12=34 師:還有一個同學(xué)，他師這樣算的。你有什么想說的？ 生:他把40-30寫成4-1=3了，其他都一樣。師：4-1哪里來的呢？

生;4是十位上的4，表示4個十，1是十位上的1表示1個十。

師：哦，老師明白了，原來是被減數(shù)十位上的4,減去減數(shù)十位上的1，表示的也是（4個十減去1個十等于3個十）。

但是這樣寫很容易讓人誤會，所以為了不讓別人誤會，我們寫成40-10=30，讓人看得清清楚楚。

他們兩個的想法是一樣的。都是用（個位上的數(shù)減個位上的數(shù)，十位上的數(shù)減十位上的數(shù)）。也就是相同數(shù)位上的數(shù)相減。師:通過口算，我們得到46-12=34（板書）③ 珠子

師：誰看懂她的方法了，來說說看他是怎么畫的？

生：他從十位上去掉一顆珠子，個位上去掉兩顆珠子。所以46-12=34。（教師配合板演）

師：你們同意他的畫法嗎？有疑問嗎？

老師有一個疑問：為什么要在這里去掉兩個珠子，不在那里去掉呢？ 生：2在個位上

師：個位上的2要從個位去掉珠子，表示（6個一去掉2個一還剩下4個一），那十位上呢，表示（4個十去掉1個十還剩3個十）

那么同學(xué)們，在畫珠子的時候我們又要注意什么呢？ 生：畫珠子的時候也要注意，在相同的數(shù)位上去掉珠子。師：剛才沒有畫過珠子的同學(xué)，你們也試著畫畫看吧。師：通過畫一畫珠子，我們得到46-12=34。③筆算

師：誰和他一樣，也是筆算的？誰來說說看，你們是怎么筆算的？ 生：先算6-2=4，再算4-1=3 所以46-12=34 師：你能把每一步表示的意義也像剛才一樣，來解釋解釋嗎？ 生：先算個位上6個一減去2個一，剩下4個一。再算十位上4個十減去1個十，得到3個十。所以46-12=34,。師：現(xiàn)在，我們把筆算這個方法也記錄到黑板上吧。筆算減法和我們之前學(xué)過筆算加法一樣，數(shù)位也要對齊。（老師示范書寫46-12）。為了計算的方便，我們一般從個位開始算起。下面計算的過程，小朋友們一起說一說，我來寫下來。先算個位上6-2等于4,寫在個位下面，再算十位上4-1=3，寫在十位下面。4.小結(jié)，尋求聯(lián)系

師：小朋友們用了口算，畫珠子，筆算這么多方法，都得出46-12=34這樣相同的結(jié)果。（板書）三種方法之間有什么相同之處呢？ 生：都等于34。

師：是的，不管用什么方法計算，答案是相同的。

師：小朋友們也可以從計算的過程中去找找，都有什么？ 生：都有6-2=4 師：是嗎？我們來看看。這里個位上6-2=4，這里個位上也是6-2等于4，這里也是個位上6-2等于4.看來啊，這三種方法個位上都是6-2等于4.那還有什么相同的地方呢？ 生：都有4-1=3 師：我們一起來看看。這里為什么是40-10=30呢 生：表示4個十減1個十等于3個十。

師：哦，它是十位上的數(shù)減十位上的數(shù)。這里呢？（十位上4減十位上的1，這里呢，也是十位上的4減十位上的1?？磥戆?，不管用什么方法，我們都是（十位減十位，個位減個位）。也就是相同的數(shù)位相減。

師：筆算減法是我們今天新學(xué)習(xí)的。筆算的時候，你有什么要提醒大家的呢？ 生：相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

師：現(xiàn)在就讓我們帶著學(xué)到的知識，來練一練吧。

三、鞏固練習(xí)

1.看圖列豎式（集體完成）3分 ①

師：看得懂嗎？誰會列算式？ 生：64-42=22 師：用我們今天剛剛學(xué)習(xí)的筆算來算算看吧，做在練習(xí)紙的背面。

筆算的時候，先用（個位上的4減去2，得到2寫在個位上。再用十位上的6減去4，得到2。寫在十位上。）所以64-24＝22.這兩個2一樣嗎？

生：不一樣，個位上表示2個一，十位上表示2個十。師：不同數(shù)位上數(shù)表示的意義也不一樣。

②

2分鐘

師:來看看這幅圖，下面有兩個算式，你們選哪個呢？用手勢來表示。生：45-3 師：你們都同意嗎？為什么不是45-30呢？ 生：因為這個3在個位上。師：表示去掉（3個一）。

③ 師：如果這幅圖，我要用45-30來列式，想象那該如何畫珠子呢？ 生：在十位上去掉三顆。

師：表示（從4個十中去掉3個十）

師：看來啊，數(shù)位對齊很重要，在不同數(shù)位上減去相同的個數(shù)，意義是不一樣的。

2.豎式計算，解決答案中有“0”的問題 4分鐘 師：下面，小朋友們自己試一試，來做兩道題目好嗎？ 學(xué)生獨立練習(xí)，兩位學(xué)生板演 48-18= 25-21= 校對并思考：

這里個位上8-8等于0，這里十位上2-2也等于0.為什么這里的0要寫，這里的0卻不寫呢？

師歸納：這里8個一減8個一等于0個一，因為它的前面還有數(shù)，所以要用0來占位，不然就變成3了。而這里，2個十減2個十等于0個十，這個0在數(shù)的前面，就可以省略不寫了。

小朋友們在計算的時候，千萬要注意這個調(diào)皮的0，如果它在數(shù)字后面，那這個0要寫，如果在數(shù)字前面，0就不用寫了。

四、全課總結(jié)

通過本節(jié)課，你有什么收獲嗎？回去思考一下，如果個位上不夠減，怎么辦呢？我們明天的課中再去研究。

第三篇：《兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)》教學(xué)設(shè)計

課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）

教學(xué)目標

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算法

2、鼓勵學(xué)生進行算法探索，能從練習(xí)中舉一反三

3、結(jié)合情景，對學(xué)生進行愛國主義教育。重點難點：

學(xué)生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、觀察書本P16。

2、分小組交流從圖中了解到的信息。

3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？

４、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？

二、探究新知

(一).教學(xué)例1.1.列式:要求北京比多倫多多得多少票，也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少？怎樣列式?引出減法算式56-22 2.小組討論,怎樣計算56-22 3.學(xué)生交流

(1)可以口算,引導(dǎo)學(xué)生說出口算思路;50-20=30 6-2=4 30+4=34(2)可以用豎式計算：

小圓直觀圖①如何列豎式，應(yīng)注意什么？(相同數(shù)位上的數(shù)對齊)

②回憶舊知，啟發(fā)學(xué)生將兩位數(shù)加法的計算順序舉一反三。③結(jié)合課本中小圓直觀圖教學(xué)筆算兩位數(shù)不退位減法： 5 6 ①從個位算起；

②個位上6個一去掉2個一，3 4 還剩（）個（）

③十位上5個十去掉2個十，還剩（）個（）

4．談話教育：北京比多倫多的票數(shù)多了34票，這是多么值得驕傲的成績?。?．學(xué)生討論：列豎式計算應(yīng)注意什么，進一步明確怎樣對位。筆算減法時，相同數(shù)位上的數(shù)要對齊，從個位減起，個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相減，十位上的

數(shù)與十位上的數(shù)相減。

三、方法應(yīng)用

1、完成第17頁試一試，學(xué)生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結(jié)果及算法。

2、完成練一練1、2題學(xué)生獨立完成并說說是怎么想的。

3、完成身邊的數(shù)學(xué)。

四、梳理知識，總結(jié)升華

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？學(xué)生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

五、課堂檢測、1、筆算

54-13 57-33 87-35 48-32 答案：41、24、52、16

2、請你做一做

張婆婆賣雪糕，原來有58根，已經(jīng)賣了43 根，還剩多少根？58-43=15（根）

第四篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教學(xué)設(shè)計

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法

教學(xué)目標

1.引導(dǎo)學(xué)生運用模型理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握豎式的寫法和計算方法，并能正確的筆算。

2．通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和口頭表達能力。3.通過觀察情境圖，感受到祖國的偉大。

教學(xué)重點 教學(xué)難點

掌握不退位減的計算方法。

明確相同數(shù)位對齊和從哪一位減起的問題。

教學(xué)具準備

視頻、圓片 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 情境導(dǎo)入

在上課之前，老師想給大家放一段視頻，我們一起來欣賞一下（放錄像）

提問：我剛才放的是2008年的奧運會開幕式的視頻，那同學(xué)們知道2008年奧運會是在哪里舉行的嗎？

2008年在我國首都北京舉辦奧運會。

你們想知道在北京奧運會上各個國家的金牌數(shù)嗎？

這是2008年北京奧運會金牌榜前5名的成績，哪個國家金牌總數(shù)最多？我們中國的運動員們非常的了不起，用他們的努力為我們國家爭奪了多少枚金牌？ 51枚金牌。

你還看出什么信息？

（1）提問：從這副圖片中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？ 根據(jù)剛才得到的信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

美國36枚，俄羅斯23枚，美國比俄羅斯多多少枚金牌？ 師：要知道美國比俄羅斯多多少枚金牌，我們要知道哪兩個條件就能解決這個問題？

師：怎樣列式？

列式：36-23=？

該怎么計算呢？你會口算嗎？ 方法：30-20=10，6-3=3，10+3=13 你會用圓片表示出這個過程嗎？和你的同桌擺一擺，說一說。

（1）自主探究，組內(nèi)交流（發(fā)小圓片）（2）教師巡視，了解學(xué)生的探究方法。

（3）個別學(xué)生匯報。

根據(jù)剛才你們擺圓片的過程你能列出豎式嗎？在草稿紙上列一列。個別學(xué)生匯報。列豎式要注意什么問題？ 相同數(shù)位要對齊，從個位減起。

個位相減的數(shù)寫在個位上，十位相減的數(shù)寫在十位上 這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）

這是一個解決問題的題目，不要忘記單位和答。你都掌握了嗎？

三、鞏固新知

1.練習(xí)題97-34= 58-34= 學(xué)生獨立完成，寫豎式并思考計算時應(yīng)注意什么。小結(jié)：筆算減法和加法一樣，要注意相同數(shù)位對齊再減。2.做一做的第一題寫書上。3.做一做的第二題。

提示：個位上的0不寫行不行？十位上的0要不要寫。4.改錯題。5.解決問題。四．課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？要注意什么問題？

1、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減。

2、相同數(shù)位要對齊，從個位減起。個位與個位相減得數(shù)寫在個位。十位與十位相減得數(shù)寫在十位。個位相減最后是0不能忘記寫。十位相減得數(shù)是0不能寫。

第五篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》教學(xué)設(shè)計與意圖

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級下冊第七單元信息窗2?！窘虒W(xué)目標】

1．在解決具體問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）口算和筆算的算理和方法，并能進行相應(yīng)計算。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)計算方法的探索過程，借助計數(shù)器、小棒等學(xué)具鼓勵學(xué)生進行討論探究，體會算法的多樣化。

3．在解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決簡單問題的能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，感受計算與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。【教學(xué)重難點】

重點：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的口算和筆算方法。難點：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理?！窘虒W(xué)具準備】

教具：課件、小棒板貼、計數(shù)器板貼、課前播放貝殼欣賞圖片。學(xué)具：小棒、計數(shù)器、學(xué)習(xí)紙?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 1.談話引入，發(fā)現(xiàn)信息。

談話：上節(jié)課我們一起看了趕海小朋友的收獲，今天的海邊又發(fā)生了什么有趣的事？（課件出示教材中的情境圖。）

學(xué)生可能回答：小朋友用貝殼擺了輪船、帆船和海鷗。談話：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2．根據(jù)信息，提出問題。

談話：根據(jù)這些信息，你能提出一個用減法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答情況課件出示并板書相應(yīng)問題。學(xué)生可能提出以下問題：

（1）擺輪船比擺帆船多用多少個貝殼？

（2）擺海鷗比擺帆船少用多少個貝殼？（3）擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？??

小結(jié)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提的問題也很棒。今天我們就來研究解決這些問題的方法。

3.列出算式，理解意義。

談話：要解決“擺輪船比擺帆船多用多少個貝殼？”需要用到哪些信息？怎樣列式？

學(xué)生回答，教師板書47-32。追問：為什么這樣列算式？ 學(xué)生可能回答：

（1）因為要從47個貝殼里面去掉32個。（2）因為求的是比多少。

小結(jié)提升：求輪船比帆船多多少，就要從47個里面去掉32個，用減法計算。4.同桌合作，探究算法。

談話： 47-32等于多少？想一想，可以借助手中的小棒和計數(shù)器擺一擺，撥一撥，也可以在本子上寫一寫。同桌合作，看誰想到的算法多？

學(xué)生操作，教師巡視，掌握信息。

提示：把你的想法說給同位聽，你們的想法一樣嗎？ 同桌交流。

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生一起整理信息，提出有關(guān)減法的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。每個學(xué)生都通過自己的努力參與信息的發(fā)現(xiàn)和問題的提出，有利于學(xué)生觀察思考和邏輯思維能力的提高。

二、算法交流，分析比較

談話：誰愿意把你的算法給大家展示一下？

學(xué)生可能出現(xiàn)擺小棒、撥計數(shù)器和豎式等三種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生按照以下順序交流。

1．擺小棒

（1）學(xué)生展示擺小棒的過程。

請一名同學(xué)邊說邊用小棒板貼貼出擺小棒的方法。追問：為什么要從4捆中去掉3捆，從7根中去掉2根呢？（教師把3捆小棒和2根小棒用虛線框起來。）學(xué)生可能回答：

因為要從4個十里去掉3個十，從7個一里去掉2個一。（2）電腦演示擺小棒的過程。

談話：同學(xué)們擺小棒的過程有條有理，小電腦也要象你們一樣擺一擺，請大家來當小指揮，教教他，好嗎。

學(xué)生邊說電腦邊演示課件。

再一次追問：從哪里去掉3捆和2根，為什么這樣做？

小結(jié)提升：減去32就是要去掉3個十和2個一，所以從4個十里去掉3個十，從7個一里去掉2個一。

（3）用算式表示擺小棒的過程。

談話：你能把剛才擺小棒的過程用算式表示出來嗎？ 讓學(xué)生先小組說一說，再集體交流。教師引導(dǎo)并板書：

40-30=10 7-2=5 10+5=15 談話：你能不看小棒就把這個方法說給同桌聽嗎？（同桌互相說一遍。）（4）梳理算法，滲透轉(zhuǎn)化思想。

談話： 47-32是我們沒學(xué)過的算式，同學(xué)們剛才通過擺小棒把它變成了我們學(xué)過的幾十減幾十和幾個減幾個的方法，很快就算出了得數(shù)，你們真了不起。這種把新知識變成舊知識的方法，叫做轉(zhuǎn)化。（教師板書，學(xué)生讀一遍。）

2．撥計數(shù)器

（1）學(xué)生展示撥計數(shù)器的方法。

請一名學(xué)生到前面用大計數(shù)器邊撥邊說過程，其他同學(xué)觀察。

談話：同學(xué)們同意他撥計數(shù)器的方法嗎？誰能把他的過程再說一遍。（根據(jù)學(xué)生回答，課件演示去掉3個珠子和2個珠子的過程。）

追問：為什么這3個珠子要從十位上撥去，而這2個珠子要從個位上撥去？（2）板貼紙質(zhì)計數(shù)器，強化算理。

談話：老師把計數(shù)器貼在黑板上，已經(jīng)撥好47了，你能在這個計數(shù)器上撥去32嗎？

引導(dǎo)學(xué)生圈出十位上的3個珠子和個位上的2個珠子。

追問：你去掉的是什么位置的珠子？為什么這樣減去？

小結(jié)提升：，從十位上去掉3個珠子，就是從4個十里去掉3個十，從個位上去掉2個珠子，就是從7個一里去掉2個一。

3．豎式

師：誰還有其他的方法？

（1）學(xué)生展示豎式，說說寫豎式的方法。談話：你聽懂他的方法了嗎？我們一起來寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生說豎式寫法，師在板貼計數(shù)器的下面板書：

— 3 2 1 5 追問：結(jié)合撥計數(shù)器想一想，為什么要在4下面寫3，在7的下面寫2？（2）學(xué)生獨立嘗試寫豎式。

學(xué)生獨立寫在學(xué)習(xí)紙上，教師巡視并收集學(xué)生的不同書寫情況。（3）全班交流豎式算法。

展示學(xué)生豎式，并讓學(xué)生說一說是怎樣計算的。學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：

算法1：先算十位上的4-3，再算個位上的7-2；

算法2：先算個位上的7-2，再算十位上的4-3。（根據(jù)學(xué)生回答進行課件演示。）

小結(jié)：可以先算十位上的，也可以先算個位上的。

【設(shè)計意圖】將口算的方法與學(xué)生擺小棒、撥計數(shù)器的過程有機的融合在一起，利用數(shù)形結(jié)合由直觀到抽象，有助于對口算過程的理解，同時進一步鞏固豎式相同數(shù)位對齊的算理，尊重了學(xué)生的想法，鼓勵了算法的多樣化。

三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展 1．溝通聯(lián)系，明確算法。

談話：我們用了這么多的方法計算47-32，仔細觀察，豎式的7減2是小棒和計數(shù)器的哪一部分？40減30呢？它們有什么共同點？

學(xué)生回答，教師在小棒圖、計數(shù)器圖和豎式之間畫箭頭鏈接，如下圖：

引導(dǎo)小結(jié)：都是從4個十里減去3個十，從7個一里減去2個一。談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認為用豎式計算要注意什么問題？（學(xué)生回答，教師點擊課件出現(xiàn)計算方法。）

小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的方法。（教師板書課題。）

2．回歸情境，解決問題。

（1）解決擺海鷗比擺帆船少用多少個貝殼？

談話：這個題應(yīng)該怎么解決？你能開動腦筋，自己列豎式算一算嗎？（課件返回情境圖。）

學(xué)生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。

交流豎式：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？（課件返回，訂正答案。）

（2）解決擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？

談話：這個問題怎么解決？（課件返回情境。）

學(xué)生口答。（課件展示算式。）

（3）對比這兩個問題你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示兩個問題合在一起。）談話：這兩個問題雖然問法不同，但都是求擺海鷗和擺帆船所用的貝殼相差多少，所以算法是相同的。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，通過溝通聯(lián)系，回歸情境，結(jié)合具體問題解決過程中操作與思維的有機結(jié)合，借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，對算法有了整體建構(gòu)，也有了對兩個問題提法不同算法相同的理解，也實現(xiàn)了算法的有效構(gòu)建。

四、聯(lián)系實際，靈活運用 1.基本練習(xí)（課件呈現(xiàn)）：

學(xué)生口頭回答，重點交流得數(shù)的口算方法。

2.列豎式計算（課件呈現(xiàn)）： 45-22 57-34 41+26 學(xué)生用豎式計算，交流時關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)豎式應(yīng)注意的問題。3．綜合練習(xí)：小鳥送信（課件呈現(xiàn)）。

學(xué)生口頭回答，教師點擊課件，使小鳥移動到相應(yīng)的郵筒。

【設(shè)計意圖】應(yīng)用環(huán)節(jié)由直觀到抽象，由數(shù)學(xué)到生活，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。在鞏固算法的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生靈活解決問題的能力。

五、全課總結(jié)，回顧整理

（課件出示教材豐收園圖。）師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀全面回顧梳理，反思

評價。

（根據(jù)學(xué)生回答，課件點擊蘋果，及時給學(xué)生鼓勵和評價。）

【設(shè)計意圖】通過回顧梳理，讓學(xué)生對兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理和算法進行梳理，同時引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和梳理知識的能力。

板書設(shè)計：

兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）