第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用中的困惑

北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教材使用中的困惑

教過兩年北師大版六年級數(shù)學(xué)教材，我感覺：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，方式靈活，貼近生活，利于探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、實踐能力等等……盡管如此，但教師在使用、接受這套教材的過程中，覺得還有很多困惑：

1第9頁欣賞與設(shè)計，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓的認識、面積和周長等內(nèi)容后對圓認識的再次升華，編排意圖很好。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容做為欣賞是可取的，做為設(shè)計難度太大，學(xué)生剛學(xué)會畫圓，要將各種圓形有機組合、形成復(fù)雜圖形有些難。建議：將簡單的、要求學(xué)生繪畫的圖形與復(fù)雜的、要求學(xué)生欣賞的圖形分開，這樣有利于教學(xué)。

2第30頁百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

（四）中，有關(guān)計算利息的內(nèi)容，教材內(nèi)容應(yīng)該與時俱進加以修改，整存整取的一年、三年、五年年利率以及利息稅，都與現(xiàn)在相去甚遠。同時對本金、年利率、月利率等專業(yè)術(shù)語可以采用數(shù)學(xué)閱讀的形式呈現(xiàn)。

3第77頁觀察物體——搭一搭三視圖不應(yīng)當(dāng)再作為教學(xué)重點，因為在小學(xué)各個年級都在滲透三視圖的畫法，應(yīng)該把從三視圖還原成立體圖形作為重點，但是配套的練習(xí)太少，學(xué)生的空間觀念得不到較好的提高。建議：增加相應(yīng)的配套練習(xí)。

4第68頁生活中的數(shù)——數(shù)據(jù)世界，這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，難度較大，教材應(yīng)該提供一些實踐方法指導(dǎo)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對于大數(shù)的數(shù)感。因為在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能自主、獨立解決的不是很多，有的根本就完成不了。

第二篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點及使用

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點及使用

前期在胡校長的帶領(lǐng)下，中心學(xué)校教學(xué)教研處通過“新教師匯報課”和教學(xué)視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)的一些問題，并與老師做了及時溝通?；顒咏Y(jié)束后，大家都有個共識：我們有必要正確認識和使用北師大版教材。現(xiàn)在，我就《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點及使用》談?wù)劊?/p>

一、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點

1、教材內(nèi)容，體現(xiàn)的是生活化的數(shù)學(xué)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點，打開北師大一年級數(shù)學(xué)課本，首先映入我們眼簾的是生動有趣的、圖文并茂、豐富多彩的與學(xué)生生活息息相關(guān)的圖示，我們在得到這一套教材的時候，我們就深深地被其中的情景圖所吸引，他把所有的知識點都蘊藏在情景圖中，而這些情景圖都是學(xué)生日常生活中所能接觸到的東西，都是學(xué)生生活中看得見，用得著，聽得懂，體會得到的，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，如乘車問題、購物問題等等。讓學(xué)生能從身邊的事例中或者感興趣的問題入手，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感覺數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，我在教學(xué)時多為學(xué)生提供熟悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料，使數(shù)學(xué)教學(xué)具體、直觀、形象。

2、教材內(nèi)容，體現(xiàn)的是活動化的數(shù)學(xué)

新教材在內(nèi)容編排上沒有給出例題的字樣，而是以認一認，說一說，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺等形式讓學(xué)生在有趣的活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。每一個知識點的學(xué)習(xí)都是以數(shù)學(xué)活動為線索去安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程基本按照“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，例如在教學(xué)“十幾減8、9”時，我們先創(chuàng)設(shè)一個買鉛筆的情景，讓學(xué)生擺小棒等方法，學(xué)生在自主探究、合作交流的過程當(dāng)中建立減法這個數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)中靈活地設(shè)計符合低年級學(xué)生好動、好說、好玩的特征的活動情境，調(diào)動了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和求知欲，同時，也充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生們在有趣的活動情境中互動互愛，輕松、愉快地體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)生的動口、動腦、動手的能力，達到了較好的學(xué)習(xí)效果。

3、教材內(nèi)容，體現(xiàn)的是問題化的數(shù)學(xué)

新教材注重在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生大膽思維，猜想、控索、嘗試、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”，問題是數(shù)學(xué)的心臟。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。我在教學(xué)中采取開放式教學(xué)在課堂教學(xué)中把大量的時間和空間留給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

4、教材編排比較符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識后，再學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的知識，然后再接著學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識，讓學(xué)生不容易厭煩，有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。并且設(shè)置了實踐與綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，例如“走進鄉(xiāng)村”、“月球旅行”等實踐活動，不但溝通了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且有助于體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5、教材關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教材中引進了“智慧老人”、“淘氣”、“笑笑”讓學(xué)生們和這些卡通人物一起學(xué)習(xí)，從而獲得積極的情感體驗，享受從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的喜悅。同時還設(shè)置了“數(shù)學(xué)故事”、“你知道嗎？”、“數(shù)學(xué)游戲”等環(huán)節(jié)，滲透了數(shù)學(xué)知識，這不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的奧妙之處和生活中處處蘊藏著數(shù)學(xué)知識，充滿趣味的數(shù)學(xué)游戲常常能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而玩這些游戲又需要學(xué)生調(diào)動已有的數(shù)學(xué)知識，真正讓學(xué)生體會到知識中有玩，玩中有知識，有利于鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)到的不再是枯燥無味的數(shù)學(xué)知識。

二、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用：

本套教材不夠系統(tǒng)，尤其是從理論上的方面，沒有按照人教版教材給出定義、公式、規(guī)律三大理論上的東西進行編排，但這正是此套教材的特點，其實北師大教材是從當(dāng)前的課程改革的角度出發(fā)，選教材方面真正體現(xiàn)了“注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新”的特點。對于我來說，全新的教材，全新思維的教學(xué)理念，全新的學(xué)生的思維模式，更是全新的課堂。這就要求我們教師：

1：教師要學(xué)會讀懂教材

讀懂小學(xué)數(shù)學(xué)教材是正常開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉。只有讀懂教材，才有可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合。只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教”，也才有進一步創(chuàng)造性使用教材的可能，才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

讀懂教學(xué)內(nèi)容的編排意圖。比如，教師可以利用非常適合學(xué)生認知特點的“尋寶游戲”復(fù)習(xí)“數(shù)對確定位置”，然后引入課題?！白x”教材的過程中，需要教師用心去悟，悟出道理，悟出變化，悟出層次，找到適合自己的最為有效的教學(xué)思路。教師能否在讀教材中悟出教學(xué)中每一個細節(jié)的孰重孰輕、教材處理方式的孰優(yōu)孰劣，直接決定著教學(xué)效果的好與壞。

例如：在教北師大版五年級上冊中，2，3，5倍數(shù)的特征的時候，對于我教了好幾年人教版能被

2、，3，5整除的特征，已無從下手了。他沒有給定規(guī)律、沒有特點。這時候我意識到不能在用人教版的教法去教了，因為課程有了變化，一個是找倍數(shù)，一個是找整除，這時候就應(yīng)該把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生去找規(guī)律、去找特點。針對學(xué)生有困難的時候，教師可以利用人教版中的定義、規(guī)律加以提示，這樣教師就有機的整合了人教版和北師大版教材取長補短之處。

2、教師要學(xué)會備好教材

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。然而時下，許多老師的備課是抄教案，而教案大多寫一些教學(xué)流程和習(xí)題，對于知識的生成過程較少預(yù)設(shè)，這樣的教案在北師大版教材的教學(xué)過程中沒有實用性。我們應(yīng)該知道，每一篇有創(chuàng)新的教案的背后都蘊藏著作者對教育的獨特理解，不是簡單地用別人的教案可以上好自己的課。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的教學(xué)大綱有諸多質(zhì)的不同,從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點、難點以及課時的安排,只提出原則性的教學(xué)和評價意見。它不僅為我們提出了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)要求,還在教師使用教材、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法等方面提供了許多新穎的、實用的建議。因此，為了適應(yīng)新課改的要求,我們必須對備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)進行再思考和再認識,改變傳統(tǒng)的、陳舊的備課觀念、方式和方法。

3、教師要學(xué)會使用教材

新課程的每個學(xué)段都要求教師“創(chuàng)造性地使用教材”，但創(chuàng)造性地使用教材并非簡單地改變教材，它是用教材教的最高境界——超越教材、活用教材。具體體現(xiàn)在教師對教材有深刻和獨到的見解，對教學(xué)有獨特的思路和設(shè)計，能夠?qū)滩牡慕^對權(quán)威提出挑戰(zhàn)，作出有個性的演繹，面對復(fù)雜多變的教育情景及時增刪、延展固有觀念，創(chuàng)造出有益于師生對話的氛圍，使教學(xué)活動更加鮮活生動。它要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學(xué)生、讀懂教材，尋求學(xué)生認知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。要創(chuàng)造性地使用教材，教師首先要成為一部書，一部非常生動、豐富和深刻的教科書。這種專業(yè)自覺不僅是外界賦予的權(quán)利，也是教師教學(xué)生活的內(nèi)在追求。

記得我讀小學(xué)時，有一次家長看我的作業(yè)，其中有1道題“甲乙兩水管往水池放水，甲管每小時放水….乙管每小時放水….丙水管從水池往外排水，每小時排水….問多長時間水池的水可以注滿？”媽媽笑著說：“什么題啊，干嘛要費這樣的勁？”當(dāng)時的我還小沒有明白媽媽的話，只是覺得這樣的題我會做，做的正確就行?，F(xiàn)在我成為一名在教育戰(zhàn)線工作十幾年的教師，暮然回首真覺得這道題好可笑。我不是在諷刺當(dāng)時的教材編排，而是覺得在知識爆炸的今天，往往有時學(xué)生都比我們懂的多，我們教育工作者是沒有必要去創(chuàng)造數(shù)學(xué)的。生活處處皆學(xué)問，只要我們多留心就會發(fā)現(xiàn)很多問題和規(guī)律，這也正是北師大教材的特點。

每位教師可能都會覺得北師大教材內(nèi)容少，覆蓋面廣。教學(xué)中我們只傳授了一點點，卻要求學(xué)生會的很多。有些知識老師不講學(xué)生怎么能會呢？這樣的問題一直困擾著我。其實北師大教材安排內(nèi)容從淺到深，注重探究過程，特別是練習(xí)題每一道都不白給，需要我們引領(lǐng)學(xué)生認識知識的循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，層層遞近。在教的同時，學(xué)也很重要?；畹嚼?，學(xué)到老是一個知識傳授者必須擁有的精神?，F(xiàn)在的世界十分精彩，言論自由，發(fā)揮的空間更大了，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更多了，這一切都要求身為人師的我們必須做到與時俱進，不斷的探索新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，應(yīng)用到實際的教學(xué)中。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑[范文]

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

關(guān)于“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的困惑

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時候就是流于形式了。如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美？

關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑

在教學(xué)中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時候是采取“小組合作”最恰當(dāng)?shù)臅r機？如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，真正收到班級教學(xué)中所得不到的收獲呢？有時學(xué)生確實參與討論，當(dāng)討論匯報的正盡興時，下課鈴響了，給學(xué)生的時間短，合作學(xué)習(xí)只停留在表面，時間長了，常完不成教學(xué)任務(wù)，這該怎么辦？

合作學(xué)習(xí)時，優(yōu)生活動多，學(xué)困生成了旁觀者，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的實效性？

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新教材使用的感悟與困惑

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材使用的感悟與困惑

伊旗阿鎮(zhèn)第四小學(xué)

伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的腳步，新課程走進了學(xué)校，受到教師們的廣泛認同。打開新教材，撲面而來的是一股清新氣息，課程的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新。教師們普遍感到，新教材無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生平等對話，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

從教學(xué)的角度而言，許多教師認為新教材 “知識面廣，呈現(xiàn)方式多樣，體現(xiàn)知識的形成過程”，“內(nèi)容豐富有趣，具有時代氣息，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”，“教材靈活，突出人文性，希望與挑戰(zhàn)并存”，“內(nèi)容生活化，形式美觀，趣味性強，主題圖內(nèi)涵豐富，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識”，“教師自主發(fā)揮的空間大了”。

（1）通過使用人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材，教師們感受到教材在知識的編排上與以往相比更加體現(xiàn)了新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，體現(xiàn)了教學(xué)資源的可行性，具有實用性、創(chuàng)新性和開放性的特點。與原教材相比，注意了繼承與發(fā)展的關(guān)系。更具有基礎(chǔ)性、豐富性、發(fā)展性的特點，綜觀教材，其開放性、梯度性、系統(tǒng)性和靈活性堪稱美妙絕倫。

（2）教材形式設(shè)計符合各年級學(xué)生年齡特點。教材的編寫中都采用了“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，充分注意體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。以前的數(shù)學(xué)教科書，題目中的文字信息比較多，題目顯得抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。新教材中就改變了這種方式。①教材設(shè)計得非常精美，插圖多，圖多的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就暗示教師在課堂教學(xué)中，一定要把這些圖作為一個情境線索，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。②“主題圖”是實驗教材編寫的一大特色，其意圖在于體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念。如人教版一年級上冊第6～7頁的小豬幫小兔蓋房子，第53頁的“熱愛自然、保護環(huán)境”圖，第96～97頁的“學(xué)校運動會”全景等，這些情景圖為教師組織教學(xué)提供了豐富的資源，也有利于調(diào)動學(xué)生已有的認知經(jīng)驗。

（3）教材改進呈現(xiàn)形式，重視過程學(xué)習(xí)。精心設(shè)計教科書的呈現(xiàn)形式，改進欄目設(shè)置、圖文搭配、版面設(shè)計等方面，用學(xué)生喜聞樂見的形式（例如科普小品等）呈現(xiàn)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)問、留白、引導(dǎo)，加大探索空間，安排具有綜合性、探究性、開放性的“數(shù)學(xué)活動”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對教科書的親近感和認同感。

（4）計算教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。過去我們計算的方法是單一的，現(xiàn)在新教材中計算教學(xué)體現(xiàn)了算法多樣化，學(xué)生可以從不同的角度，用不同的方法、不同的思路來計算同一道題，培養(yǎng)了學(xué)生解題的靈活性和多樣性。練習(xí)上將枯燥單一的計算以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，這樣，一方面將枯燥的數(shù)學(xué)知識生活化，另一方面也有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)美的體驗和感受。例如：三年級有兩個單元的計算教學(xué)內(nèi)容──除數(shù)是一位數(shù)的除法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。①留給學(xué)生更大的探索和思考空間；②讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不出現(xiàn)文字概括形式的計算法則；③讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感；④加強估算教學(xué)，使學(xué)生掌握估算的方法和體會估算的作用，等等。使學(xué)生逐步形成面對具體問題，先確定是否需要計算，再選擇合適的計算方法（口算、估算、筆算等），最后應(yīng)用計算達到解決問題的目的這樣一種思維方法。這樣，不僅能使學(xué)生較好地理解計算的意義，形成靈活選擇計算方法的能力，發(fā)展起良好的數(shù)感，而且也能使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。讓學(xué)生面對現(xiàn)實中的問題提出解決問題的有效策略，進一步展示不同的計算方法的適用范圍等。

（5）練習(xí)題設(shè)計體現(xiàn)兩“活”。一是貼近生活；二是開放靈活?？v觀新教材的課后練習(xí)題，你會發(fā)現(xiàn)：所有的練習(xí)題改變了以前舊教材中傳統(tǒng)的題目，新教材中的練習(xí)題不但圖文并茂，而且題目都是學(xué)生在日常生活中能見到的，有些是常用的。這樣的練習(xí)題設(shè)置學(xué)生有很大的興趣去研究，在不知不覺中就把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去。例如：六年級下冊第二單元《圓柱與圓錐》練習(xí)二中的練習(xí)題全是圖文題目，并且里面的題目是學(xué)生見過的或?qū)W生都常用的物品。教材中練習(xí)的設(shè)計變得更加開放靈活，尤其是解決問題的安排不僅變得更合理，不再將它作為一個獨立的單元，而是與計算教學(xué)結(jié)合在一起。因為解決問題的數(shù)量關(guān)系與運算的意義是相同的，在學(xué)習(xí)計算時實際上也是在解決簡單的實際問題。這樣安排便于教師站在一個高度以一個整體的觀點把握教材，也可為學(xué)生今后能做到知識間的融會貫通打下基礎(chǔ)。

（6）增加了有意義的實踐活動。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，各冊教材設(shè)計了更多的需要學(xué)生自主探索，親自動手動腦進行設(shè)計與制作的活動。實踐活動的增加，不但豐富了學(xué)生的生活，而且能讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。

（7）教材滲透數(shù)學(xué)思想和人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達到的重要目標(biāo)之一。例如，等量代換是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)，這些數(shù)學(xué)思想的引入為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了良好的素材。教材讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識，同時使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

然而，在教材的使用過程中教師們又感到了教學(xué)內(nèi)容的一些不足與困惑

一、教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容是否給教師教、學(xué)生學(xué)起到一定的示范作用。如對一些概念、性質(zhì)、法則、公式、解題方法有必要在教材或教師教學(xué)用書中以合適的方法呈現(xiàn)，這樣不僅有利于教師教，而且有利于學(xué)生學(xué)。

二、教材所呈現(xiàn)內(nèi)容重點、難點不好把握。由于教材給教師的空間較大，加之教師教學(xué)用書沒有詳盡分析，給教師運用教材造成較大難度。

三、在實際教學(xué)中，隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力、對數(shù)學(xué)知識的運用能力較低年級有所下降，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使之掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總體目標(biāo)中以明確了“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”的目標(biāo)，并指出使學(xué)生“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”由于這些目標(biāo)過于宏觀，致使絕大多數(shù)教師在使用教材時不能挖掘出教材中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法，影響教師對教材深度的理解，運用教材時只能停留在形式上。

四、部分知識點的出現(xiàn)比較突然，跳躍性大，缺乏鋪墊，加之教材中的練習(xí)量較小，如何解決教學(xué)中的“兩極分化”問題及弱勢群體隨著年級升高逐步增多的現(xiàn)象。

五、如何解決學(xué)生計算技能及解決問題的能力提高的問題。由于教材將解決問題與計算教學(xué)溶入同一情景之中，致使教師在教學(xué)中如要顧兩頭，往往就會出新“芝麻、西瓜”都丟的現(xiàn)象。如：五年級教材中的分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)混合運算。

六、能否在教材和“數(shù)學(xué)伴你成長”中增加一定練習(xí)，促使學(xué)生技能的形成、思維水平的提高，較好地解決教材知識容量大而練習(xí)量較少的問題。

七、如何解決好教材給教師空間大和教師用好教材的問題，使教師在運用教材變的容易操作些。

八、教師應(yīng)如何處理平時教學(xué)和畢業(yè)總復(fù)習(xí)的關(guān)系，如何把握兩者之間的難度、廣度。

九、教材中情景創(chuàng)設(shè)，有時完全可以不用，但似乎又缺少學(xué)生動手操作的過程，怎么辦？如五年級上冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，用商不變的性質(zhì)過度更簡單、快捷，還有必要用折紙嗎？

十、教材缺少對解決問題能力的一個系統(tǒng)培養(yǎng)，致使學(xué)生面對問題所用策略、方法較少，面對這一現(xiàn)象，各年級教材如何系統(tǒng)安排，相互銜接？

十一、教材涉及的內(nèi)容廣，由于缺乏一定的系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握的不是很扎實，不是很深入，如此狀況，怎能面對越來越大的升學(xué)壓力。

十二、如何使教材中的實踐活動、實踐與綜合應(yīng)用與學(xué)生實際結(jié)合起來，如三年級下冊中的“森林旅游”，五年級上冊P66“發(fā)芽率”

十三、由于教材的課題多以活動的形式出現(xiàn)，加之教師教學(xué)用書相應(yīng)的內(nèi)容缺少必要的分析，致使教師對主題圖的編寫意圖分析、理解帶有很大的主觀性，教學(xué)中盲目性增大，如何解決好這一問題？

十四、教材中課題和對應(yīng)的“試一試”、“練一練”、“填一填”、“看一看”、“說一說”的練習(xí)題，由于《教師教學(xué)用書》缺少響應(yīng)的教材分析、設(shè)計目的分析（為什么設(shè)計此題，要達到什么目的）、特點分析、教學(xué)建設(shè)，造成教師教學(xué)盲目運用，使之練習(xí)達不到編者目的，最后導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受影響。如五年級下冊第11頁11題，無論問題的提出、題目呈現(xiàn)的形式，考察的知識點，都是很好的，但由于教師運用過程中對習(xí)題的目的性分析、知識點理解不到位，致使此題的運用大打折扣。

以上是我們在教材使用中的一些感悟和困惑，新教材的使用是實踐新課程理念的必經(jīng)之路。用好新教材，是落實新課程理念的基礎(chǔ)。伴隨著新課改的推進與新教材的使用，教師們在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面經(jīng)歷了新與舊的碰撞，嘗試過失敗，也體驗過成功，學(xué)生們在一種全新的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，個性得到充分發(fā)展。我們將在充分認識、理解新教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地用好新教材，實踐新教材，從而使課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念真正得以實現(xiàn)。

第五篇：淺談北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)

淺談北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗教材，教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生平等對話，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。對新理念體現(xiàn)得比較充分，有很多的優(yōu)點。但是作為新教材仍然存在不足的地方，現(xiàn)將我在兩年多的新教材教學(xué)中的一些心得體會與廣大實施新教材的老師共同分享：

一、教材內(nèi)容，體現(xiàn)的是生活化的數(shù)學(xué)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點，打開北師大一年級數(shù)學(xué)課本，首先映入我們眼簾的是生動有趣的、圖文并、豐富多彩的與學(xué)生生活息息相關(guān)的圖示，都是學(xué)生生活中看得見，用得著，聽得懂，體會得到的，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感覺數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，我在教學(xué)時多為學(xué)生提供熟悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料，使數(shù)學(xué)教學(xué)具體、直觀、形象。

二、教材內(nèi)容，體現(xiàn)的是活動化的數(shù)學(xué)

新教材在內(nèi)容編排上沒有給出例題的字樣，而是以認一認，說一說，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺等形式讓學(xué)生在有趣的活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中靈活地設(shè)計符合低年級學(xué)生好動、好說、好玩的特征的活動情境，調(diào)動了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和求知欲，同時，也充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生們在有趣的活動情境中互動互愛，輕松、愉快地體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達到了較好的學(xué)習(xí)效果。

三、教材內(nèi)容，體現(xiàn)的是問題化的數(shù)學(xué) 新教材注重在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生大膽思維，猜想、控索、嘗試、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”，問題是數(shù)學(xué)的心臟。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。我在教學(xué)中采取開放式教學(xué)在課堂教學(xué)中把大量的時間和空間留給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)

四、版本的編排有些偏難

比如：第一冊的有關(guān)鐘表的認識這一單元，第一課時讓學(xué)生認識整時、半點，學(xué)生接受起來比較容易，因它符合兒童的認知規(guī)律和可接受程度?？傻诙n時讓學(xué)生認識“幾點多一些”、“快幾點了”這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因為學(xué)生畢竟才6周歲，他們對“多一些”、“快一些”等這些概念比較模糊，很難區(qū)分，認知能力達不到這個水平。我在教學(xué)過程中遇到了困難，部分學(xué)生很難接受。

有部分習(xí)題難度很大，大部分學(xué)生很難自己獨立完成作業(yè)，而需要由教師或家長來陪同完成，如果沒人輔導(dǎo)是完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

五、版本的編排忽略了學(xué)生實際

在第三冊乘法、除法的初步認識的教材編排中，北師大教材比老教材增加了一半的課時教學(xué)，編者意圖非常明顯，要學(xué)生通過操作體會乘法、除法的產(chǎn)生和意義，這應(yīng)該是一個非常好的想法，但是也許他們忽略了學(xué)生實際，現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)，學(xué)生已經(jīng)對乘法、除法有一定的認識，而且在課堂上學(xué)生也很難按照編者的意圖，循序漸進的體會知識。

另外，實際問題的編擬要考慮到本地學(xué)生的實際情況(如地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異等)，但也要考慮拓寬學(xué)生視野． 新教材的一個最大特點是“新”，留給教師自主的空間大，希望有不同看法的老師互相交流，共同促進。