第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

在教學(xué)中我有三點(diǎn)困惑，望領(lǐng)導(dǎo)能幫我解惑。

一、關(guān)于“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的困惑

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，他們更感興趣于副科還有學(xué)校組織的一些活動(dòng)。而學(xué)校里每學(xué)期都有幾個(gè)活動(dòng)，時(shí)常我們班里就剩5、6個(gè)人。課堂上我們想方設(shè)法的來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體等等，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時(shí)候就是流于形式了。如何把我們的數(shù)學(xué)課堂也變得那么生動(dòng)、有趣呢？如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美呢？

二、關(guān)于“小組合作”的困惑

課堂上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生相互交流、互幫互助。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次我讓同學(xué)們小組合作共同討論問題或者交流想法的時(shí)候，我們班總是有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的互相交流，而不管旁邊學(xué)習(xí)成績(jī)差的，學(xué)習(xí)成績(jī)差的呢也不主動(dòng)參與交流活動(dòng)，就那樣干坐著，也不知道別人交流的時(shí)候他有沒有聽進(jìn)去。這樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生依然沒有進(jìn)步的機(jī)會(huì)，達(dá)不到預(yù)期的目的。在教學(xué)中，如何在小組合作中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，真正有所收獲呢？如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？

三、關(guān)于“給學(xué)困生課后輔導(dǎo)”的困惑

我們班有十來個(gè)學(xué)困生，在課堂上，其他同學(xué)做完題并改完了，但是這幾個(gè)人總也改不完，要改的任務(wù)量也大，為了教學(xué)進(jìn)度我們也不能一直等著他們。我在每學(xué)期初，就制定了給他們課后輔導(dǎo)的計(jì)劃，但常常完不成任務(wù)。有時(shí)由于我工作沒做完，但更多是因?yàn)槲摇白ァ辈坏剿麄?。我想利用中午休息時(shí)間給他們輔導(dǎo)，但巧的很，這些學(xué)困生，正是中午回家吃飯的同學(xué)，他們只有等到學(xué)校開門才能進(jìn)校，而那時(shí)已經(jīng)要上課了。還有這些學(xué)困生有個(gè)共同的特點(diǎn)，他們不僅數(shù)學(xué)學(xué)的不好，語文、英語也不好，往往是三科老師排著隊(duì)都要找他補(bǔ)作業(yè)。有時(shí)看他們補(bǔ)一天也補(bǔ)不完。而這些孩子們即使有課余時(shí)間他們也不會(huì)主動(dòng)找老師補(bǔ)習(xí)，真有“皇上不急太監(jiān)急”的感覺。如何提高這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

四、數(shù)學(xué)課本54頁習(xí)題

哈爾濱冰雪大世界每年用的冰大約能融化成8萬立方米的水，它們相當(dāng)于多少個(gè)長(zhǎng)50m，寬25m，高1.2m的游泳池的儲(chǔ)水量？ 80000÷（50×25×1.2）=80000÷1500 =53.33??

結(jié)果是應(yīng)該四舍五入得53呢，還是應(yīng)該想成要把這些水都要存儲(chǔ)到游泳池里而進(jìn)1得54呢？我個(gè)人認(rèn)為本題按四舍五入處理就可以，但鼎尖教案上給出的答案是54。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑[范文]

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

關(guān)于“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的困惑

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個(gè)很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時(shí)候就是流于形式了。如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美？

關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑

在教學(xué)中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時(shí)候是采取“小組合作”最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)？如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，真正收到班級(jí)教學(xué)中所得不到的收獲呢？有時(shí)學(xué)生確實(shí)參與討論，當(dāng)討論匯報(bào)的正盡興時(shí)，下課鈴響了，給學(xué)生的時(shí)間短，合作學(xué)習(xí)只停留在表面，時(shí)間長(zhǎng)了，常完不成教學(xué)任務(wù)，這該怎么辦？

合作學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生活動(dòng)多，學(xué)困生成了旁觀者，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與思考

充滿智慧和挑戰(zhàn)的新課程改革給我們的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。我們的教學(xué)觀念正在逐步更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在得到改變，課堂洋溢著學(xué)生成長(zhǎng)的氣息，課堂更活了，學(xué)生的熱情更高了，每堂課更具有挑戰(zhàn)性了。

但在自主、合作、探究的“熱鬧”背后，又露了許多問題。我將在實(shí)際操作過程中遇到的問題、困惑與思考進(jìn)行了梳理、總結(jié)。其中比較突出的問題有下面幾點(diǎn)。

一、在備課中遇到的困惑

例如，有一位教師在教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一課時(shí)，課前引入是這樣的：老師讓學(xué)生匯報(bào)收集回來的數(shù)據(jù)：我家長(zhǎng)（）米，寬（）米，面積是（）平方米。幾位學(xué)生匯報(bào)后（都是整米數(shù)），教師問：“你是怎樣算出你們家的面積的？（用1平方米去量）”。學(xué)生回答后，教師指出這種方法比較麻煩，那么這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的方法??

從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們能感受到一點(diǎn)新課程的理念，教師在教學(xué)之中，能重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，的確比以往的教學(xué)邁進(jìn)了一步。但如果說安排了這樣的一些聯(lián)系生活實(shí)際的問題來進(jìn)行教學(xué)，就是數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。那么，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是膚淺的。在教學(xué)中，教師究竟如何把握數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的這個(gè)“度”？何為“合適的度”也是很值得研究的？我們對(duì)于這個(gè)問題進(jìn)行了討論，覺得難以確定對(duì)待教材中的這個(gè)問題以及其他與之類似的問題該如何處理。

二、隨堂遇到的問題

一年級(jí)上冊(cè)有一道題目給出了八種事物，三頂不同形狀的帽子，一雙襪子，一支鉛筆，蘋果、香蕉、梨子各一個(gè)，要求把同類的圈起來。一位老師在上課的時(shí)候通過啟發(fā)、鼓勵(lì)，結(jié)果小朋友們遍地開花，答案各有不同而又各持己見：多數(shù)把帽子圈在一起，蘋果、香蕉、梨子圈在一起，教者給予了肯定；有的把帽子、襪子圈在一起，因?yàn)槎际巧砩洗┐鞯?，教者也給予了肯定；有的把蘋果、梨和一頂圓帽子圈在一起，因?yàn)樗鼈兌际菆A的，教者也不能否認(rèn)；有的把香蕉和鉛筆放在一起，因?yàn)樗鼈兌际情L(zhǎng)形的，教者更不能否認(rèn)，而且還表揚(yáng)了一番??

這樣的結(jié)果讓同仁們喜憂參半，陷入了深思：喜的是這堂課已經(jīng)達(dá)到了目的，小朋友們都能從不同方面對(duì)事物進(jìn)行分類，而且思維發(fā)散、活躍。困惑的是，教參中對(duì)于這道練習(xí)題的說明是“鞏固用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類”，也就是說答案是唯一的。經(jīng)過討論，我們認(rèn)為“把帽子圈在一起和把水果圈在一起”這個(gè)答案比較合理?？墒悄隳軌蛑肛?zé)教者在課堂上對(duì)學(xué)生眾多的答案表示認(rèn)可和贊揚(yáng)的做法嗎？畢竟賞識(shí)、表揚(yáng)是在保護(hù)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，可是如果說答案是唯一的，那么這種做法就有可能會(huì)成為一種“廉價(jià)”的表揚(yáng)，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，習(xí)以為常，聽不進(jìn)不同意見。還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再深究。

三、教學(xué)模式的困惑

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主合作與交流，給教學(xué)帶來了清新的空氣，學(xué)生之間的合作、交流在課堂上已是司空見慣，活動(dòng)也增多了。課堂熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，是否這樣就體現(xiàn)了新理念，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，改變了教學(xué)觀念？

如：某位教師在講三年級(jí)上冊(cè)《加法》的例一時(shí)，是這樣處理的：①先讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的進(jìn)位加法，然后再小組交流，最后再班級(jí)匯報(bào)。②出示例一，學(xué)生讀題。③學(xué)生合作完成例一，并交流意見。④探究總結(jié)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。⑤練習(xí)。

那么這堂課的設(shè)計(jì)是否有流于形式的嫌疑呢？是否還有更適合我們農(nóng)村小學(xué)自己的教學(xué)方式呢？

四、現(xiàn)實(shí)中，數(shù)學(xué)何時(shí)才能真正與生活結(jié)合呢？

為了迎接課改大潮，一線教師們的確在自己的教學(xué)理念中逐步滲透著新鮮的血液，努力的實(shí)現(xiàn)著“生活化數(shù)學(xué)”的理念，盡可能的讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在此過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，感受成功，增進(jìn)自信。但是??

前幾天，我看到一位四年級(jí)學(xué)生的一張單元測(cè)驗(yàn)試卷，上面大致有這樣一道題：某小學(xué)組織學(xué)生郊游，一共有420人。已知大客車能乘53人，小客車能乘14人，問如何乘車比較合適？請(qǐng)說明理由。有位學(xué)生是這樣解答的：用大客車5輛[53×5=265（人）]，剩下的人乘11輛小客車[420-265=155（人），155÷14=11（輛）??1（人）]，還多1人沒有座位了，就擠一擠吧。說得頭頭是道，表述的理由清清楚楚，可是得到的是一個(gè)大“╳”。為什么呢？結(jié)合生活實(shí)際，這樣做不行嗎？難道多1人就不能擠一擠嗎？什么叫“比較合適” ？能把理由說清楚、說明白，難道還不行嗎？再看正確答案，原來是：420÷53=7（輛）??49（人），49÷14=3（輛）??7（人），應(yīng)該乘7輛大客車，4輛小客車。嗨！原來數(shù)學(xué)中所說的“合適”是理想境界中的“合適”，即“盡可能多的用大客車，并且要保證每人都有一個(gè)座位坐，才叫合適”。這非生活中的“合適”，即“每人都上車，不要太擠就是合適”。此“合適”非彼“合適”也。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，毫無疑問，正確答案所體現(xiàn)的是大家一致在追求的最高精神境界，是大家極力要提倡、宣揚(yáng)的！那么它離我們學(xué)生的生活究竟有多遠(yuǎn)呢？是要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題還是直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與生活是兩碼事呢？學(xué)生究竟該如何去正確地把握這兩者之間的尺度呢？教師究竟該如何去溝通這種境界和學(xué)生生活實(shí)際之間的鴻溝呢？

面對(duì)教學(xué)中的諸多困惑，我們也都知道：課程改革不可能一帆風(fēng)順，有順流、有逆流、有急流、有暗礁??只有大伙兒齊心合力、直面困惑、迎接挑戰(zhàn)，通過我們不斷的嘗試、探索，甚至是“碰壁”??才能到達(dá)成功的彼岸！迎來新課改的全面豐收！

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

新課改的實(shí)施使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化：教師由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但同時(shí)也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，在新課程教學(xué)理念逐漸的深入人心的氛圍之中，卻也產(chǎn)生了很多的困惑。

一、課堂教學(xué)課時(shí)緊張的困惑

在素質(zhì)教育下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間明顯縮短，但是面對(duì)難度較大的中考，我們還要像以前一樣在短時(shí)間內(nèi)學(xué)完初三的課程，僅限于完成課本內(nèi)容，課時(shí)非常緊張，學(xué)生的年齡決定了自制力仍然差，再有家長(zhǎng)的嬌慣或者沒有時(shí)間管孩子，導(dǎo)致在家學(xué)習(xí)效果并不好，沒有自學(xué)機(jī)會(huì)，很多內(nèi)容需要課上鞏固，短時(shí)高效落實(shí)的并不好。

二．課本內(nèi)容膚淺與考試難度不相稱的困惑

數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容從例題到練習(xí)題，題量不多也比較簡(jiǎn)單，但是無論平時(shí)的段考還是期末考試，特別是最后的中考，試題難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本知識(shí)，這樣讓老師不得不補(bǔ)充大量的習(xí)題，但是素質(zhì)教育下時(shí)間又得不到保障，時(shí)間短做的題量少而考試又不曾降低難度，讓老師們縱有萬般技能卻也得不到施展的困惑。

三、關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑

小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。從我教學(xué)實(shí)踐中感悟到：因?yàn)榘囝~較大，很多時(shí)候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正的發(fā)展，特別一部分學(xué)生在初一初二沒打好基礎(chǔ)，到了初三面對(duì)進(jìn)度快，難度加深，只有一片茫然，對(duì)自己幾乎失去了信心，采用小組合作的方式導(dǎo)致教室內(nèi)擁擠，增加了這類學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，甚至影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，效果并不是很好。

合作學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生活動(dòng)多，學(xué)困生成了旁觀者，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性？

“書越來越難教”，這是我和部分同事的感慨。我們只能邊實(shí)踐邊反思改進(jìn)，努力提升自己的反思能力，才能找到更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。以上是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不一定正確，希望能得到各位老師們的指點(diǎn)和建議。

學(xué)應(yīng)用較為突出或關(guān)鍵的事件及思考

于七年級(jí)學(xué)生而言，使其長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)是不容易的，在使用白板的拖拽、隱藏等功能后，使得學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意，共同方法和角平分線的幾何語言，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性；同時(shí)利用白板中的工具模板能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,大大增強(qiáng)了課效果，也使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

觀全課，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，還可以大大發(fā)揮教師“教”的創(chuàng)造性與學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，在教學(xué)方法上指明了方向。

用白板前后教學(xué)效果的比較？

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不易從教師的口頭講解中理解角的比較的探索過程；使用了smartnotebook10.0軟件后，可以通過實(shí)際操作直觀且生現(xiàn)在學(xué)生面前，且在具體運(yùn)用方法解決問題時(shí)，也能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其觀察總結(jié)的能力，讓學(xué)生樂于合作探討，快交流的學(xué)習(xí)氛圍中來。

較之傳統(tǒng)黑板教學(xué)，白板教學(xué)時(shí)若當(dāng)前板面已書寫滿了，可以新建頁面再書寫，之前書寫的內(nèi)容會(huì)自動(dòng)臨時(shí)保存，這樣便于課堂上的。

成了哪些生成性資源，如何再次使用？

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，交互式電子白板技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生利用交互式電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略和批判思維能力，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)際生活中的問題。

以實(shí)現(xiàn)所有黑板上的功能，能夠任意書寫、畫圖，使得本節(jié)課中出現(xiàn)的問題得到快速直觀的解決，同時(shí)，還可以變換字體圖像的顏色、準(zhǔn)確和實(shí)用；還可以更新存儲(chǔ)，積累教學(xué)資源，有助于科技資源的積累和共享。

他建議

對(duì)在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題提兩點(diǎn)小小的建議，不足之處，還望指正：

mart notebook10.0中的工具模板具有很好的便捷性和實(shí)際操作性，但輸入數(shù)據(jù)時(shí)較為麻煩，而針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，在具體問題中入一些專業(yè)的特殊符號(hào)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無法方便輸入的問題，希望能夠很好的予以解決；

在白板屏幕上展示操作時(shí)，與學(xué)生的交流度就會(huì)相對(duì)下降，如有配套的遠(yuǎn)程藍(lán)牙控制工具，將更有利于提高人機(jī)交互及課堂上的師生

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些困惑

數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些困惑

新課改帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了暫新的面貌。新課改理念下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法都有很大改變。教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但同時(shí)也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，在新課程教學(xué)理念逐漸的深入人心的氛圍之中，困惑卻越來越多了。

一、關(guān)于“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的困惑

在實(shí)際教學(xué)中，想放手讓學(xué)生主動(dòng)回答問題，動(dòng)手操作。真正實(shí)行開放性教學(xué)，不是那么容易?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠積極，讓老師在老師設(shè)定的圈子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個(gè)很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時(shí)候就是流于形式了。如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美？

二、關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑

小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。從我教學(xué)實(shí)踐中感悟到：小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時(shí)候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，小組討論，表面看起來很熱鬧，但都是在說一些與此沒有多大關(guān)系的話，對(duì)于老師的問題，沒有多少學(xué)生認(rèn)真去討論，去研究。讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有些小組根本沒能說出來。

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。但是常常是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多；小組活動(dòng)中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，……等等這些問題，不能不引起我們的思考。

在教學(xué)中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時(shí)候是采取“小組合作”最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)？如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，真正收到班級(jí)教學(xué)中所得不到的收獲呢？如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？

三、關(guān)于“應(yīng)用多媒體”的困惑

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒有不使用多媒體課件的。大多數(shù)老師都會(huì)認(rèn)為課件用的越花哨，課就是成功的。

在這里，我很困惑：課堂教學(xué)中老師能代替的、生活中有實(shí)例的，有時(shí)候只需要一塊小黑板就可以達(dá)到目的，需要用多媒體嗎？是否應(yīng)該把“應(yīng)用多媒體”作為評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)？在課堂教學(xué)中怎樣對(duì)待多媒體？多媒體在哪些情況下適合為教學(xué)服務(wù)呢？

“書越來越難教”，這是我們一線老師的共同感慨。如何體現(xiàn)新理念，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，我們只能邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自己的反思能力，才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新機(jī)遇，我們需要和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同合作、共同成長(zhǎng)。

對(duì)班主任工作的若干困惑和思考

一、怎樣正確處理德育與學(xué)習(xí)的關(guān)系

升學(xué)的壓力、競(jìng)爭(zhēng)的壓力，無時(shí)無刻不充斥著現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。來自絕大多數(shù)家長(zhǎng)、老師的殷切希望是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、名列前茅，他們不斷地灌輸給學(xué)生“學(xué)習(xí)第一”的思想。難免地，學(xué)生中出現(xiàn)“高分低能，自私，生活自理能力差，與同學(xué)相處有困難，課外知識(shí)面狹窄”等諸多負(fù)面影響。問問一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，有沒有對(duì)未來的打算，大多數(shù)都答不上來。

“學(xué)習(xí)”占?jí)旱剐缘那闆r還影響到學(xué)生獨(dú)立思考、判斷道德標(biāo)準(zhǔn)與是非的問題。輿論導(dǎo)向和社會(huì)環(huán)境是個(gè)問題，但作為班主任，乃至所有的教育工作者，到底該怎么把握好德育教育與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？

二、“因材施教”的困難

我想提出“作為教育工作者，我們能否有按照每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，為他們盡可能地創(chuàng)造愉快的發(fā)展環(huán)境，指導(dǎo)并幫助他們的個(gè)性發(fā)展”的可行性有多大？

教師精力的有限，現(xiàn)在的班主任一般都身兼繁重的教學(xué)任務(wù)，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生也在五十個(gè)以上。要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，需要大量的時(shí)間和精力。這恐怕光有愛心是不夠的?，F(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，使我們中的很多人都不可避免地開始有些“浮躁”而急功近利，如果班級(jí)管得太平，違紀(jì)現(xiàn)象少，就會(huì)得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表揚(yáng)；哪有多余的時(shí)間和經(jīng)歷和學(xué)生談心、聊天，設(shè)計(jì)未來？

三、德育工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到底是什么

如果某個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)學(xué)生會(huì)、寢室的分?jǐn)?shù)都很高，那么其班主任肯定是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生的?？墒撬械摹罢{(diào)皮”真的必須被壓制和管教嗎？紀(jì)律嚴(yán)明的集體中，是否每個(gè)學(xué)生都能講出自己的想法，找到適合自己的發(fā)展方向呢？一個(gè)很清潔的教室中的每個(gè)學(xué)生是否都有較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念呢？

其實(shí)有很多指標(biāo)恐怕不能是用數(shù)字來表示的。但凡班主任親臨現(xiàn)場(chǎng)，他定是責(zé)任感強(qiáng)，但井井有條的背后隱藏著什么？學(xué)生能否自主管理？班主任是否有信心讓學(xué)生自主管理？

四、班主任隊(duì)伍的素質(zhì)如何提高

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠信，責(zé)任心”教育的同時(shí)，我們教師自己在平時(shí)的生活，工作和學(xué)習(xí)中是否做到了？是不是有些教師對(duì)學(xué)生是這樣說，輪到自己時(shí)又是另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？這樣的教育是否有些底氣不足，口是心非？

我們?cè)诿β?、盡職盡責(zé)的同時(shí)，還究竟有沒有時(shí)間靜下心來思考一下自己工作的得失？還究竟有沒有時(shí)間調(diào)整一下自己的生活節(jié)奏，不要被這個(gè)略帶“急功近利”色彩的世界所誘惑而迷失了自我？究竟該把什么帶給我們的學(xué)生，畢竟中學(xué)時(shí)代對(duì)他們今后成長(zhǎng)的影響舉足輕重？

以上列舉了本人管理班級(jí)過程中存在的一些困惑。在跟著大潮流走的時(shí)候，要堅(jiān)持自己的一點(diǎn)個(gè)性并非是件易事，我只是希望我的學(xué)生們樹立起無愧于良心的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，今后的人生之路，一路走好。