第一篇：反思一

反思一：

《少年閏土》這篇課文人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學(xué)生進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練

首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”學(xué)生找出來后，我用課件戰(zhàn)士了少年時代的閏土的形象，通過讀句子看畫面，然后進行討論，從這些外貌中可看出少年閏土是一個怎樣的少年？很快學(xué)生歸納了閏土是一個十分健康、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時，我再點撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。？“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”要求學(xué)生先看課文，找出一些關(guān)鍵的詞句來，我又用課件展示了書中的插圖，學(xué)生很快總結(jié)了“我”的外貌——“頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐??”在臨下課時，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認(rèn)識，此時學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“你寫我猜的大行動”呢！我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓(xùn)練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。

《少年閏土》教學(xué)反思 梁艷

在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，因為本文對閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，讓學(xué)生進行仿寫，收效很好。

首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

分析完后，我便趁熱打鐵，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學(xué)的外貌，寫完后，站起來讀，讓同學(xué)猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫作的能力，更激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到：“我有一個同學(xué)，他長了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經(jīng)常逗得我們哈哈大笑。”像這樣的文章還有很多很多。

仿寫確實是提高作文水平的一個途徑，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課文特點，選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象，及時讓學(xué)生模仿，使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

《少年閏土》教學(xué)反思

《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計時，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進課堂，讓學(xué)生通過對比閏土少年時的純凈與天真，中年時的蒼老與悲苦，對幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個方面談?wù)勎易约旱捏w會：

１、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”： 如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動筆學(xué)著寫，來實現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。

２、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥，有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感興趣??那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義??誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的感受？不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學(xué)生自己的。實踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對話，比老師唱“獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多。

３、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇事??高墻上的四角的天空?！睍r，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事??”有了這一個過度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

陳波

《少年閏土》課后反思

教授完這一課后，我覺得主要有以下幾點反思：

首先，整堂課的流程設(shè)計先天不足，在第一課時中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時間太緊，事先安排的自讀根本就沒有展開。這樣就造成了學(xué)生對閏土這個人物的特點“見多識廣”的理解浮于表面。

其次，教師對課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點，最后再在重點句子的理解上對人物特點作提煉。對課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。

一整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀，個別感悟讀，到分角色讀。最后對重點句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點讀書聲。缺少了讀,學(xué)生的感悟就不深刻!知不足才能進步，反思自己課堂中的問題，找出解決的辦法，才能為今后的教學(xué)夯實基礎(chǔ)！我想哪里跌倒，就從哪里起來！教《少年閏土》反思

《故鄉(xiāng)》以魯迅1919年回紹興的見聞為素材，反映了當(dāng)時中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗，農(nóng)民生活困苦不堪。但《少年閏土》這一片斷是小說中的一段插敘，不能清晰地找到那個時代的痕跡。就《少年閏土》而言，自然環(huán)境的描寫多于社會環(huán)境的描述，任務(wù)形象是充滿活力、生機勃勃的。雖然有“哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”的不愉快的結(jié)局，雖然有“從此沒有再見面”的遺憾，但總體色調(diào)不是灰暗的，而是像“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”那么明朗。同時課文中又有許多語句含義較深，如：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空?！边@句話實際是在感嘆自己生活天地狹窄，見識太少，生活能力太差，需要學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩。而第一段素描試的文字，迅速而又輕巧地勾勒出既有人物又有深邃背景的活動畫面。整個畫面背景遼闊深淵，上至天下至地，深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的瓜地，色彩鮮明、濃厚。任務(wù)在天地之間出現(xiàn)，機敏、威武，“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”，又渲染出一種滑稽而又歡樂的氣氛。少年閏土的亮相，給讀者留下了一個鮮明又可愛的形象。要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建形象，積累語言。此外，文章抓住任務(wù)的外貌、語言及動作描寫來反映任務(wù)的特點，也是非常值得學(xué)習(xí)的。

鳳起校區(qū) 李惠芬

《少年閏土》教學(xué)反思 陳曉

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當(dāng)時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念，下面將這些精彩反思如下：

一、重研讀 創(chuàng)教學(xué)新路

這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！?并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

二、重點撥亮思維過程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁。這時教師適時適當(dāng)?shù)狞c撥可謂點到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實現(xiàn)由局部向整體推進?！鞍?！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事??高墻上的四角的天空。”這句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指誰？（3）“高墻上的四角的天空” 又指什么？學(xué)生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個“?。　弊?，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

三、重活動 還心靈自由

爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容，反思之后，通過再設(shè)計，我感覺下面的設(shè)計更好，能夠更全面的展示給學(xué)生，脈絡(luò)更清晰，主題也更鮮明。

原來的板書設(shè)計：

少年閏土

難舍難分

“我” 雪地捕鳥

海邊拾貝

四角的天空 看瓜刺猹

看跳魚兒

機智勇敢

見多識廣

敬佩

羨慕 再設(shè)計的板書設(shè)計：

少年閏土

盼望

聰明能干

方法

喜歡 →

少年閏土→

見多識廣

↓

羨慕

機智勇敢外貌

語言 不舍

生活豐富多彩

動作

其次，在辯論的過程中，雖然學(xué)生的積極性很高漲，但有些亂，對學(xué)生在發(fā)言過程中的問題應(yīng)給予糾正，使學(xué)生懂得認(rèn)真傾聽是對他人的尊重，從而使課堂教學(xué)更加完善。課下，我又找時間給學(xué)生講一講有關(guān)辯論的知識及注意事項，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進行平等對話。總之，在今后的教學(xué)工作中我會不斷學(xué)習(xí)，不斷的進取，不斷的完善自己，努力創(chuàng)新，力爭走出自己的特色之路。

第二篇：反思一

激發(fā)讀書興趣 培養(yǎng)作文能力

教學(xué)反思

（六）三年級語文 王賢海

小學(xué)三年級語文第三單元的四篇文章，都是關(guān)于讀書教學(xué)中，我首先讓學(xué)生明白：書籍，是人類文明和智慧的結(jié)晶，是知識的寶庫，是廣大少年兒童的良師益友，也是孩子們?nèi)松缆飞系囊啡恕６n外閱讀則可以充實和擴大課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，對于孩子們加深課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，開拓視野，提高興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力等都會起到很好的作用。

一、注意激發(fā)孩子們的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)起孩子們的閱讀興趣，閱讀活動才能收到良好的效果。

１、可以讓孩子們自己繪制或剪貼書刊宣傳畫。把作家的頭像剪貼在墻報上，并附上作家的生平和主要作品簡介。

２、舉辦圖書展覽?？梢越M織學(xué)生自己動手收集圖書，布置圖書展覽會。可以結(jié)合某一個專題活動搞書展，如組織“愛我中華”書展、“學(xué)英雄，爭三好”書展等等。還可以專門組織某個作家的書展，如“冰心奶奶和我們”書展等等。

３、舉辦朗誦會、化裝故事會?；蛘哂梦乃囆问窖莩鰰械哪承┚势瑪?。用這種方法介紹新書，很容易感染少年兒童，激發(fā)他們的讀書興趣，效果很好。

4、組織評書活動。高年級的學(xué)生閱讀范圍要廣闊一些，他們看了一些書籍后，很想有機會交流一下對書中人物的看法。組織評書活動，可以提高孩子們的閱讀水平。另外，也可以組織讀書筆記展覽，利用讀書的反饋信息來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

二、推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)學(xué)生選擇書刊的能力

目前出版的書刊相當(dāng)多，教師要堅持把那些健康有益的兒童讀物介紹給孩子們，決不能讓一些格調(diào)低下、內(nèi)容荒誕的書刊毒害孩子們的心靈。教師必須熟悉少兒讀物的出版情況，及時了解出版信息，并積極向孩子們推薦好書。在向少年兒童推薦圖書或報刊時要注意內(nèi)容廣泛一些，防止“吃偏食”，應(yīng)該培養(yǎng)孩子們多方面的閱讀興趣。

１、挑選有助于鞏固擴大和加深課堂知識的讀物?？梢詤⒄战虒W(xué)大綱和出版社推薦的圖書目錄，與任課老師、圖書館管理員一起來確定。

２、介紹那些能夠滿足少年兒童在文學(xué)、歷史、科技等某一方面興趣愛好的讀物。

３、可以結(jié)合當(dāng)前形勢、不同節(jié)日和周圍環(huán)境的特點介紹書籍。例如，結(jié)合國家重大政治生活，推薦有關(guān)政治、歷史方面的通俗讀物；在某一部有較大影響的影片、電視片放映時，介紹有關(guān)的文藝、歷史讀物；不同的季節(jié)介紹有關(guān)大自然科學(xué)知識的讀物；結(jié)合重大節(jié)日，介紹黨和軍隊的光榮歷史以及優(yōu)良革命傳統(tǒng)的故事書籍，介紹愛國主義優(yōu)秀讀物等等。

三、幫助學(xué)生學(xué)會從書報中吸收“營養(yǎng)”

讀書看報的目的就是從中吸收“營養(yǎng)”。可是，在讀書活動中，有的學(xué)生看書不認(rèn)真，光追求故事情節(jié)；看書也沒有什么選擇，拿到什么看什么；還有的同學(xué)看書缺乏分析判斷，什么都學(xué)，什么都信；也有的同學(xué)只是對愛情小說特著迷，看起來沒完??輔導(dǎo)員要注意引導(dǎo)隊員從豐富情感、提高認(rèn)識、增長知識。發(fā)展語言等多方面吸收“營養(yǎng)”。

１、組織讀書討論會。學(xué)生閱讀了書籍以后，常常被書里的故事情節(jié)所吸引，同情甚至模仿書中的主人公。但是，他們對于書里的重要事件和主人公的行為應(yīng)該怎樣評價，卻不能獨立地進行思考分析。通過讀書討論會的形式，大家可以充分發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，有利于幫助少年兒童領(lǐng)會書籍的中心思想，學(xué)會評價書中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對與錯。例如，怎樣評價岳飛的愛國主義思想和忠君思想？怎樣認(rèn)識水灘英雄們的劫富濟貧和哥兒們義氣？??對于這些問題的認(rèn)識、討論，都需要教師加強指導(dǎo)。

２、組織讀書心得交流會。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些通過讀書看報活動促進自身水平的提高，用這些新鮮的經(jīng)驗來培養(yǎng)孩子們的能力。同時，教師也要及時地把學(xué)生中良好的讀書方法、可喜的讀書收獲通過交流會的形式向大家推廣。在讀書心得交流會上，介紹各自的讀書心得體會、方法經(jīng)驗，開闊大家的眼界，啟發(fā)大家要用科學(xué)的方法讀書，不要死讀書，做書的奴隸。

３、組織讀書筆記展覽會。教師可以從不同年級的知識水平出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記，幫助他們掌握記讀書摘要。做讀書卡片、寫讀后感的方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。還可以組織寫讀書筆記的經(jīng)驗交流會，舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。

通過開展以上活動，鞏固和發(fā)展在讀書中學(xué)到的知識與本領(lǐng)，提高學(xué)生從書報中汲取營養(yǎng)的能力。

第三篇：反思一

反思一：祖國統(tǒng)一大業(yè)教學(xué)反思

本節(jié)課我以詩意般的語言，真摯的情感，精美的課件，師生共鳴效果較好，一方面鍛煉了學(xué)生語言的錘煉，另一方面也幫助學(xué)生凝練記憶。目標(biāo)達成較好。

通過這節(jié)課也直接暴露出了自己在教學(xué)中一些問題：

1、課堂調(diào)控能力欠佳，課堂氣氛不活躍。我會積極繼續(xù)探討和思考“怎樣才能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)”這個問題，讓課堂真正活起來，動起來。

2、史實資料準(zhǔn)備的不夠全面，教師引導(dǎo)過于簡單，課堂僅局限于課本教學(xué)，如果可以引用課本外的圖片和資料，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

3、講授臺灣回歸問題時，如果能結(jié)合時事，將一些社會現(xiàn)實中學(xué)生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機地結(jié)合起來，學(xué)生會更易理解祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣也會更加興致盎然。

這節(jié)課給我的啟示是：（1）要相信學(xué)生的能力，大膽放手給學(xué)生。（2）能不講的就不講，教師要敢于走下講臺，把課堂還給學(xué)生，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。（3）平時就注意培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，鼓勵、訓(xùn)練學(xué)生多提問題。（4）同時注意學(xué)生閱讀能力、分析問題、歸納問題的能力等多種能力的培養(yǎng)。

反思二：祖國統(tǒng)一大業(yè)教學(xué)反思

上課之前播放《七子之歌》這首愛國歌曲，煊染了課堂氣氛，導(dǎo)課時我讓學(xué)生談?wù)勥@首歌反映了作者聞一多怎樣的愛國情懷，通過歌詞學(xué)生立即就能想到作者渴望骨肉團圓，祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一，從而引入本課的主題——《祖國統(tǒng)一大業(yè)》。

《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課共有三個教學(xué)目標(biāo)，一是理解“一國兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針；二是簡述香港、澳門回歸的主要史實，理解港澳回歸的意義；三是了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，認(rèn)識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。這三個目標(biāo)之間相互聯(lián)系，互為一體的?！耙粐鴥芍啤睒?gòu)想是為解決香港、澳門、臺灣問題提出的基本方針，而香港、澳門的回歸又是“一國兩制”構(gòu)想的成功實踐，為臺灣回歸祖國奠定了基礎(chǔ)。

講授“一國兩制”構(gòu)想環(huán)節(jié)，教師提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本和學(xué)案進行自學(xué)，然后師生合作訂正答案，教師指導(dǎo)學(xué)生用“分層次抓關(guān)鍵詞”的方法記憶“一國兩制”提出的歷史意義，然后進行鞏固練習(xí)加強記憶。教師在進行每一環(huán)節(jié)時都明確的告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

“香港、澳門回歸祖國”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)仍然采用上述方法，學(xué)生在加強基礎(chǔ)知識掌握的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看“香港、澳門回歸”的有關(guān)圖片并提出問題：“這些圖片說明了什么問題？你看完以后有什么感受？” 問題的解決采取“小組合作、共同探究”的方式，培養(yǎng)了同學(xué)們的團隊協(xié)作精神，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的看法，最后師生合作總結(jié)出“祖國統(tǒng)一是大勢所趨，民心所向，是兩岸人民的共同心愿，香港、澳門的成功回歸為臺灣回歸奠定了基礎(chǔ)?！睆亩肱_灣問題的學(xué)習(xí)。

“統(tǒng)一大業(yè)必將實現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過閱讀課文來討論交流學(xué)案中設(shè)置的四個問題，學(xué)生小組合作共同探究，讓課堂充滿生機，當(dāng)學(xué)生回答不上來時，教師適當(dāng)點撥，提醒學(xué)生不要照著教材念，學(xué)會用自己的語言來概括，培養(yǎng)了學(xué)生概括問題的能力，最后師生共同總結(jié)“祖國統(tǒng)一是兩岸骨肉同胞的共同心愿，我們堅信祖國實現(xiàn)完全統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，我們將翹首期盼，視目以待”。從而培養(yǎng)學(xué)生樹立祖國完全統(tǒng)一必將實現(xiàn)的信念。

“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書一起梳理本節(jié)課所學(xué)知識，便于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個整體認(rèn)識，有助于學(xué)生掌握和理解本節(jié)課所學(xué)知識。

“隨堂小測”環(huán)節(jié)，學(xué)案中設(shè)置了選擇題和材料分析題，目的檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)程度，反饋糾正在課堂內(nèi)完成，及時解決學(xué)生的疑難問題。如最后一個問題“（3）依據(jù)上述材料，談?wù)勀銓ψ鎳y(tǒng)一大業(yè)的認(rèn)識。”教師引導(dǎo)學(xué)生在回答之前一定要明確指出“一國兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。這樣有助于學(xué)生更加全面的回答問題。

反思三：祖國統(tǒng)一大業(yè)教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)設(shè)計是我校春季教學(xué)公開活動課進行的一堂課。整堂課運用了“導(dǎo)學(xué)、交流，釋疑，訓(xùn)練”四不四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動起來，充分參與到課堂教學(xué)中來。

上課之前閱讀相關(guān)鏈接，導(dǎo)課時復(fù)習(xí)香港、澳門、臺灣問題的由來，我讓學(xué)生談?wù)剱蹏閼?，通過學(xué)習(xí)學(xué)生立即感受渴望骨肉團圓，祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一，從而引入本課的主題——《祖國統(tǒng)一大業(yè)》。

《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課共有三個教學(xué)目標(biāo)，一是理解“一國兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針；二是簡述香港、澳門回歸的主要史實，理解港澳回歸的意義；三是了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，認(rèn)識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。這三個目標(biāo)之間相互聯(lián)系，互為一體的?！耙粐鴥芍啤睒?gòu)想是為解決香港、澳門、臺灣問題提出的基本方針，而香港、澳門的回歸又是“一國兩制”構(gòu)想的成功實踐，為臺灣回歸祖國奠定了基礎(chǔ)。

首先讓學(xué)生通過閱讀課文來自主學(xué)習(xí)學(xué)案中思考題題，然后學(xué)生小組合作共同探究，讓課堂充滿生機。再次，當(dāng)學(xué)生回答不上來時，教師適當(dāng)點撥，提醒學(xué)生不要照著教材念，學(xué)會用自己的語言來概括，培養(yǎng)了學(xué)生概括問題的能力，最后學(xué)生完成訓(xùn)練部分。

最后下課時，“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書一起梳理本節(jié)課所學(xué)知識，便于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個整體認(rèn)識，有助于學(xué)生掌握和理解本節(jié)課所學(xué)知識。

“通過這節(jié)課也直接暴露出了自己在教學(xué)中一些問題：

1、、史實資料準(zhǔn)備的不夠全面，教師引導(dǎo)過于簡單，課堂僅局限于課本教學(xué)，如果可以引用課本外的圖片和資料，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

2、講授臺灣回歸問題時，如果能結(jié)合時事，將一些社會現(xiàn)實中學(xué)生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機地結(jié)合起來，學(xué)生會更易理解祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣也會更加興致盎然。

第四篇：反思一

反思一：天游峰的掃路人教學(xué)反思

我上完了《天游峰的掃路人》，心里思緒萬千。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。教學(xué)時，我抓住天游峰的高與險的特點，讓學(xué)生體會老人掃路的辛苦；通過三次對話描寫，讓學(xué)生朗讀品位，體會人物的特點和精神。

一、與天游峰對話——感受天游峰的高與險。

環(huán)境描寫可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可貴品質(zhì)。體會“武夷山第一險峰的險峻”的教學(xué)也尤為重要，第一課時我先讓學(xué)生讀讀課文，圍繞“天游峰在哪兒，它是什么樣的”用筆畫出有關(guān)語句。讀讀這些句子，想想天游峰給你留下了什么印象。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，深入討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”等詞句邊朗讀，邊想象天游峰的高而險，最后出示課件，學(xué)生看圖片，進行有感情朗讀，讀出巍峨險峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。

二、與掃路人對話——感受老人的自信與豁達。

我與掃路人對話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達的性格，這是教學(xué)的重難點。我讓學(xué)生走進文本研讀，認(rèn)真自讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊含的深刻哲理，然后針對“這是一個怎樣的掃路人”這個話題展開討論，學(xué)生通過讀讀、畫畫、議議，各抒己見，從中感受這是一個開朗、豁達、熱愛生活的老人。當(dāng)學(xué)生感受不到位時，我適時點撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時，我順勢引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。

三、與作者對話——感受作者的寫作手法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，學(xué)習(xí)作者的表達方法。整堂課上，我適時進行寫法的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生交流到老人外貌的描寫，如 “瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞語中感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人時，告訴學(xué)生，作者刻畫人物，外貌描寫也是一中手段。當(dāng)學(xué)生在談到老人工作辛苦的時候，又引出了天游峰的兩段景物描寫，我又適時點撥，告訴學(xué)生這就是側(cè)面烘托，對表現(xiàn)人物形象有烘托作用。

總的來說，整堂課發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功能，課堂效率有效性得到了保證。

反思二：天游峰的掃路人教學(xué)反思

在縣教研室組織教學(xué)視導(dǎo)中，我有幸成為一名送教者，執(zhí)教了六年級課文《天游峰的掃路人》一課。短短的一周送教的過程，讓我感受更多的是在實驗與反思中，經(jīng)歷了一次從最初的寄在蛹中的蛾到翩翩起舞的蝶的過程。正是由于每節(jié)課后給我留下的收獲與遺憾讓我對執(zhí)教這一內(nèi)容后有了更深的感觸。

一、與天游峰對話——抓住詞語感受天游峰的高而險。

環(huán)境描寫可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可貴品質(zhì)。通過品讀課文，感受天游峰給你留下了什么印象，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，深入討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”等詞句邊朗讀，邊想象天游峰的高而險，讀出巍峨險峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。

二、與掃路人對話——憑借詞句品味老人的自信與豁達。

作者與掃路人對話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達的性格，這是教學(xué)的重難點。課堂中我通過默讀課文，用不同的記號圈畫出描寫老人外貌、動作、語言、神態(tài)的有關(guān)詞句，想想這是一位怎樣的老人這一探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“想想老人掃路到底累不累？”、“老人該不該回去？”、“三十年后，能不能見到老人？”這些問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實依據(jù)。體會老人對生活充滿了信心，并聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來理解體會老人那令人敬慕的豁達的人生態(tài)度。

三、與作者對話——透過文本積淀作者的情與價值觀。

作者的思想感情，總是蘊含在具體的語言材料之中的。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字來把握中心思想，體會作者表達的思想感情。輔以“我想對（）說：_______?！钡木涫接?xùn)練讓學(xué)生理解與表達做到有機統(tǒng)一，既實現(xiàn)了情感上的升華，也讓工具性與人文性得以結(jié)合。

反思三：天游峰的掃路人教學(xué)反思

《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見所聞所想，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，蘊涵哲理，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會、情感熏陶的好素材。

教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生從人物的外貌、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫來體會老人樂觀自信、豁達開朗的性格。我讓學(xué)生走進文本，認(rèn)真自讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注。然后抓住老人的外貌描寫，朗讀感受到這是一位身體硬朗、和善可親的老人。引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊含的深刻哲理。

接著，我進一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請您喝茶！”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會老人對生活充滿了信心。最后，聯(lián)系課文最后一句“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來理解體會老人那令人敬慕的豁達的人生態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會老人熱愛生活、豁達自信的性格特點，表達對老人的敬意和贊美。在教學(xué)過程中，相機扣住三次對天游峰的描寫，揣摩作者的表達方式——具體數(shù)據(jù)、形象比喻、側(cè)面烘托。在這個過程中設(shè)計了三次有層次地揣摩人物形象的寫詞練習(xí)，最后扣住“一直伴我回到住地”，引發(fā)學(xué)生進行想象：這一路上，作者可能在想寫什么？由此讓學(xué)生將課堂所學(xué)進行內(nèi)化與積淀?？v觀課堂教學(xué)，感覺學(xué)生學(xué)得較為投入，課堂安排也較為充實。

反思四：天游峰的掃路人教學(xué)反思

《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。

課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。

首先談話揭題，讓學(xué)生知道本文寫的是天游峰的掃路人。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，想想“你認(rèn)識了一位怎樣的老人？”通過學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。體會“武夷山第一險峰的險峻”的教學(xué)也尤為重要，我先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語句。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。最后練習(xí)朗讀，讀出巍峨險峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。

“我”與掃路人的對話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達的性格，這是教學(xué)的重難點。我讓學(xué)生走進對文本的研讀，認(rèn)真自讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊含的深刻哲理，找出描寫老人語言的相關(guān)段落。主要圍繞“想想老人掃路到底累不累？”、“老人掃山路真的很輕松嗎？”這些問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實依據(jù)。從天游峰的險峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。??我不禁倒抽了一口氣?！钡日Z句來體會老人掃山路是十分艱辛的。接著，我進一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請您喝茶！”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會老人對生活充滿了信心。最后，聯(lián)系課文最后一句“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來理解體會老人那令人敬慕的豁達的人生態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會老人熱愛生活、豁達自信的性格特點，表達對老人的敬意和贊美。

另外，對老人外貌的描寫，從“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞語中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。

我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時，我適時點撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時，我順勢引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地開展教學(xué)活動。

反思五：天游峰的掃路人教學(xué)反思

《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在攀登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。

根據(jù)這篇課文的特點及學(xué)生的學(xué)力等情況，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀品味中天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。

我們學(xué)校的課題研究的主題是“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”，從

這一點出發(fā)，我在設(shè)計教案時是這樣思考的：

第一，從復(fù)習(xí)關(guān)于天游峰的詞語描寫入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次感受天游峰的巍峨險峻，景色優(yōu)美。然后創(chuàng)設(shè)問題情境：作者無意欣賞天游峰的巍峨險峻，景色優(yōu)美，卻對一位掃路人情有獨鐘，這究竟是個怎樣的老人呢？由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個探究主題。

第二，學(xué)生帶著問題自主研讀課文，畫出課文中描寫老人的句子細(xì)細(xì)地研讀，說說自己的感受，并將自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，聽聽同伴對自己朗讀的評價。然后在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，邊交流體會邊指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖是：運用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，更使學(xué)生在交流中實現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。

第三，是想象寫話練習(xí)，一方面是拓展學(xué)生的思維，另一方面也是培養(yǎng)了學(xué)生的想象寫作能力。

課前我是這樣進行設(shè)計的，在課堂上，我也尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充分的時間去讀書，自主感悟，進行個性化的表達和朗讀。教師在這節(jié)課的教學(xué)中始終處于一個引導(dǎo)者的地位，只是點撥、指導(dǎo)、激勵。

但是，這節(jié)課也有不盡如人意之處，如教學(xué)時間的分配，后面的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)太過倉促；如對老人的外貌、語言、動作神態(tài)等的句子的體會過后沒有一個整合的過程，兩個環(huán)節(jié)的過渡顯得有些生硬，如果能進行分角色的朗讀就更好了；再如課文的最后一小節(jié)的教學(xué)也沒有，重點句子的感情體會也沒有，老人的豁達開朗、樂觀自信的人生態(tài)度沒有能在學(xué)生的心目中扎下根。

總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只有精益求精，才能不斷向上。

第五篇：反思日志一

反思日志一

有這樣兩道試題：

一、冰雪融化后是什么？有學(xué)生回答：是春天。二，圓圓的荷葉像什么啊。有學(xué)生回答，像笑容。結(jié)果是兩個大叉，這就有分歧了，我們該不該讓學(xué)生填這樣的答案，在應(yīng)試教育的指揮棒下，填寫這樣的答案，顯然不合規(guī)矩。那該怎么辦呢？我想最好的辦法就是”帶著鐐銬學(xué)舞蹈”，我們既不要脫離應(yīng)試教育，又要注重個性化教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力。具體方法我也想了一個，我們可以在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，讓他們的答案豐富多彩，但考試時我就讓他們填那個他們不會寫錯別字，而且又中規(guī)中矩的答案，當(dāng)然最開始可能會很難，會遇到很多問題，但我相信堅持下去，定會有效果。

正像錢理群教授說的那樣做一回’理想教育的夢’，有的夢永遠(yuǎn)也實現(xiàn)不了，但想一想，本身也是

好的。

修水縣西港中小張苡萌