第一篇:六年級數(shù)學(xué)下冊試卷分析
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第一單元試卷分析
本班共有學(xué)生59人,參加考試人數(shù)59人。平均分41.7分,優(yōu)秀率15.7%,及格率26.3%。
從卷面來看,學(xué)生考試態(tài)度端正,分析到位,書寫工整,答題細(xì)致,能充分反映本班的數(shù)學(xué)實際能力和水平。
本張試卷題型一般,題目設(shè)計靈活,難度適中,著眼于基本知識與能力測試,共分五大部分。
第一部分是填空題,分值24分。這一部分內(nèi)容比較簡單,只有第7、8題稍微復(fù)雜些。多數(shù)學(xué)生在這兩道題掉分。
第二部分是計算題,分值24分。這一部分學(xué)生失分較多,很能體現(xiàn)學(xué)生的計算能力還得要加強(qiáng)。還有由于解方程本身稍復(fù)雜,中等偏下學(xué)生理解困難,導(dǎo)致錯誤。
第三部分是謹(jǐn)慎選擇,分值為5分。這一部分第3題是雖然練過多遍,但出題的面貌不斷翻新,少數(shù)學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng),一知半解,今后就這部分學(xué)生要還要加強(qiáng)引導(dǎo),隨著認(rèn)知的不斷深入,促使其逐步真正理解。
第四部分是解決問題,分值30分。這一部分歷來是失分大塊,本班學(xué)生在考試中也是如此。但經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn),許多問題不是學(xué)生不懂,不會,而是在測試時考慮問題欠周到,或不夠細(xì)心。比如有的學(xué)生能夠列對式子,但卻到最后計算失誤,這是很可惜的;再比如有的同學(xué)在第5題中分析不到位,對普及率一知半解,算出了沒有電腦的家庭的比率,認(rèn)為就是電腦普及率了,這個問題并不嚴(yán)重,認(rèn)識不斷積累就不再會犯該種錯誤了。
反思這次測試的過程和結(jié)果,我意識到今后的教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點:
1、基礎(chǔ)知識與基本技能要常抓不懈。
2、在平時的訓(xùn)練中要多增加不同于常規(guī)思維的題型。
3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、謹(jǐn)慎的解題素質(zhì)。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生保持整潔的卷面和規(guī)范的解題程式。
六年級數(shù)學(xué)下冊第二單元試卷分析
測試內(nèi)容為數(shù)學(xué)第二單元正反比例知識,包括:正反比例的意義、正反比例的圖像及用正反比例知識解決實際問題。試題較容易,題量適中,測試時間70分鐘。
本單元以學(xué)習(xí)了兩周的時間,在這期間我利用課余時間做了大量的后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,考試成績還較為理想。在這次單元考試中全班48人參加考試,高分率41.67%,優(yōu)秀率77.08%,良好率91.67%,及格率100%,平均分86.18。
一、試題分析:
(一)精彩補(bǔ)白。這一大題注重于第二單元中的基礎(chǔ)知識,其中1、2、3、4、6小題,大部分學(xué)生都能努力做到不扣分,但第5小題相當(dāng)一部分學(xué)生忘記了比例的基本性質(zhì),更沒有弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系,這個小題失分較多。
(二)明辨是非。這一大題是全班同學(xué)失分最少,學(xué)過的基本概念和基本方法能正確應(yīng)用
(三)擇優(yōu)錄取。第1小題判斷成正比例的量,學(xué)生們做的不是太好,原因在:判斷“利息一定,利率和本金”時,很多同學(xué)忘記了還有時間這個因素。其他題還可以。
(四)我會填表。這一題中可以看出學(xué)生的計算能力還有待提高。
(五)判斷成什么比例,并說明理由。學(xué)生答得不好,主要原因在于:一是學(xué)生的語言表達(dá)能力不是很強(qiáng);二是不認(rèn)真讀題、審題,沒有弄清題目的意思,三是一些細(xì)節(jié)問題沒有注意。
(六)解決問題。最后一題學(xué)生們用了很多方法,如:先算每行駛一公里需要用多少升汽油,再算全程用多少升汽油,最后算司機(jī)賺了多少錢;還可以先算每升汽油可以行駛多少公里,再算全程用多少汽油,最后算司機(jī)賺了多少錢。在講評時,我重點給學(xué)生講了,每種方法的算理,讓學(xué)生能知其然,也能知其所以然。
二、學(xué)生成績分析:
1、郭興晨、韓克東、楊碩、于穎等幾名同學(xué)的分?jǐn)?shù),都在幾率的臨界點,應(yīng)該還有很大的提升空間,要繼續(xù)努力。
2、王國婷、王松、張紅瑤、王冰等幾名同學(xué)的成績還不是很穩(wěn)定,應(yīng)找到更好的方法幫助他們,穩(wěn)定成績。
三、對今后教學(xué)的啟示:
我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進(jìn):
1、立足于教材,扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本,在教學(xué)中,我們既要以教材為本,扎扎實實地滲透教材的重點、難點,不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識;又要在教材的基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
2、教學(xué)中要重在突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中,作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。尤其是在解決問題的教學(xué)中,要讓學(xué)生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析題目,設(shè)計解題的策略,多做分析和編題等訓(xùn)練,讓有的學(xué)生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。
3、多做多練,切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說題目的算理,也許不一定會錯,但有時他們是憑自己的直覺做題,不講道理,不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。
4、關(guān)注生活,培養(yǎng)實踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目,把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、關(guān)注過程,引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能,而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索,培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解,又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。
六年級數(shù)學(xué)第三單元試卷分析
本張綜合試卷全面考察了學(xué)生對第三單元數(shù)學(xué)知識的掌握情況,為了在今后的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)中能夠查缺補(bǔ)漏,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)針對此張試卷做對我班的成績做綜合分析。
一、基本情況:
全班44人,最高分99,90及以上22人,80——89分14人,60分——69分5人,不及格3人
本單元是《比例》,大多數(shù)學(xué)生掌握得較好,從答題情況看,判斷題和解決問題做得比較好,但學(xué)生對于判斷比較復(fù)雜的兩個量成什么比例還掌握得不夠好,有待以后加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
二、典型錯誤分析:
本次測試丟分最多的是以下各題:
(一)填空題
1、第4題從0.4、4/5、5、1.5、8/3五個數(shù)中選取其中四個數(shù)寫出兩個不同的比例,共有6人次錯誤,原因一是沒有寫原數(shù),寫了轉(zhuǎn)化后的數(shù),如4/5寫成0.8,原因二不會解,如董林、黃楚璇。
2、第8題,一個比例式中,兩個外項的積是最小的質(zhì)數(shù),其中一個內(nèi)項是5,求另一個內(nèi)項,有6人次錯,可能是不理解題意,不會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)內(nèi)項積=外項積。
(二)判斷題
做得比較好,有3人第三題錯誤,兩個齒輪咬合轉(zhuǎn)動時,轉(zhuǎn)速與齒數(shù)成反比例。
(三)選擇題
第5題,判斷兩種量是否成反比例關(guān)系,有6個學(xué)生選擇長方形的周長一定,它的長和寬,成反比例。
第6題,3/x=2y,則x和y(),成什么比例,有7個學(xué)生選擇不成比例,1人選擇成正比例,主要是學(xué)生不會根據(jù)這個寫比例式。
(四)填表、畫圖,主要是第二題,要求同學(xué)填寫兩種量成()關(guān)系,學(xué)生判斷都正確,主要是由于前面的第一題要求填X和Y成()比例這個思維的定勢,填成()關(guān)系,也只填一個字,只有2人審題認(rèn)真,每人扣了2分。
(五)解比例
共有9人錯,顯然計算的正確率還有待提高。
(六)解決問題
1、第4題第2小題,用同樣的磚去鋪甲乙兩個會場的地面。甲會場長90米,寬40米,需要400塊磚。乙會場需500塊磚,乙會場的面積是多少?有5人用了反比例解,1人數(shù)字抄錯,1人計算錯誤,充分說明學(xué)生不會找等量關(guān)系。
三、改進(jìn)措施
1、提高課堂的教學(xué)效率,充分分配好新授與練習(xí)的時間,當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,及時改正。
2、加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如認(rèn)真仔細(xì)審題、答題、檢查、書寫端正,學(xué)會傾聽等。
3、在繼續(xù)加強(qiáng)計算能力的培養(yǎng),特別是要注重口算能力、筆算書寫習(xí)慣,結(jié)合班中的計算章活動提高學(xué)生的計算的正確率和速度。
4、輔優(yōu)補(bǔ)差,加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo),多鼓勵他們建立學(xué)習(xí)的自信心,使他們的學(xué)習(xí)逐步提高
六年級數(shù)學(xué)下冊第四單元試卷分析
測試內(nèi)容為數(shù)學(xué)第二單元正反比例知識,包括:正反比例的意義、正反比例的圖像及用正反比例知識解決實際問題。試題較容易,題量適中,測試時間70分鐘。
本單元以學(xué)習(xí)了兩周的時間,在這期間我利用課余時間做了大量的后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,考試成績還較為理想。在這次單元考試中全班6人參加考試,最高分91分,最低分56分,平均分78.9分。
一、試題分析:
(一)精彩補(bǔ)白。這一大題注重基礎(chǔ)知識,其中1、2、3、4、6小題,大部分學(xué)生都能努力做到不失分,但第5小題有些學(xué)生忘記了比例的基本性質(zhì),更沒有弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系,這個小題失分較多。
(二)明辨是非。這一大題是全班同學(xué)失分最少,學(xué)過的基本概念和基本方法能正確應(yīng)用。
(三)擇優(yōu)錄取。第1小題判斷成正比例的量,學(xué)生們做的不是太好,原因在:判斷“利息一定,利率和本金”時,很多同學(xué)忘記了還有時間這個因素。其他題還可以。
(四)我會填表。這一題中可以看出學(xué)生的計算能力還有待提高。
(五)判斷成什么比例,并說明理由。學(xué)生答得不好,主要原因在于:一是學(xué)生的語言表達(dá)能力不是很強(qiáng);二是不認(rèn)真讀題、審題,沒有弄清題目的意思,三是一些細(xì)節(jié)問題沒有注意。
(六)解決問題。如:先算每行駛一公里需要用多少升汽油,再算全程用多少升汽油,最后算司機(jī)賺了多少錢;還可以先算每升汽油可以行駛多少公里,再算全程用多少汽油,最后算司機(jī)賺了多少錢。該題失分很高,學(xué)生解決問題的能力有待提高。
二、學(xué)生成績分析:總分459分,均分75.1分,及格率100%,最高分95分,最低分66分??傮w來說,學(xué)生成績進(jìn)步很大。
三、對今后教學(xué)的啟示:
1、立足于教材,扎根于生活。既要以教材為本,扎實地滲透教材的重難點,又要緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
2、突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。尤其是在解決問題的教學(xué)中,要讓學(xué)生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析題目,設(shè)計解題的策略,多做分析和編題等訓(xùn)練,讓有的學(xué)生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。
3、多做多練,切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。
4、關(guān)注生活,培養(yǎng)實踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目,把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會。
5、關(guān)注過程,引導(dǎo)探究創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索,培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
六年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期期中考試試卷分析
一、基本情況.本次數(shù)學(xué)考試,參加考試的學(xué)生共有45人,平均分為66.45分。
二、試卷命題特點:
1、選擇現(xiàn)實鮮活的素材。
將一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成有新意的試題,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
2、創(chuàng)設(shè)自主選擇的平臺。
試題了選擇新的背景材料,又適當(dāng)改變題目結(jié)構(gòu)的程式化,為學(xué)生提供更多的自主探究的機(jī)會。
3.關(guān)注數(shù)學(xué)思考的含量。
有些題讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律,既運(yùn)用了所學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
三、試卷分析
1、主要成績。
從卷面來看,有以下幾點成績值得肯定:
(1)學(xué)生的基本概念掌握得比較扎實,能夠在理解的基礎(chǔ)上較好地運(yùn)用。
比如:第五大題,求圓柱和圓錐的體積,大部分學(xué)生都能做對.
如:教學(xué)《購物中的百分?jǐn)?shù)》問題時,教師先讓學(xué)生利用雙休日的時間去商場超市觀察訪問,商家促銷商品的手段,然后在課堂上進(jìn)行交流,這樣的教學(xué)設(shè)計先讓學(xué)生通過實踐活動,領(lǐng)會教學(xué)的重點和難點,通過實踐活動,也分散了教學(xué)的重點和難點,類似的這樣的教學(xué)案例還有很多。從這里還可以看出,結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生易于理解,因此掌握較好。
(2)學(xué)生的計算技能較為熟練。
在試卷中的求未知數(shù)X,用簡便方法計算、脫式計算學(xué)生的失分率較低,其中求未知數(shù)X一個班的失分率僅為5.1%,這充分說明,教師在平時的教學(xué)工作中,非常重視對學(xué)生的計算技能的訓(xùn)練和培養(yǎng),對學(xué)生計算基本功抓的比較實,比較到位。在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們每一位數(shù)學(xué)教師都能做到在講新課的前5分鐘進(jìn)行基本計算、口算、巧算的訓(xùn)練,然后學(xué)校定期進(jìn)行口算競賽,比賽方法是在5分鐘內(nèi)完成60道基本計算,100分的被評為口算狀元。正是由于平時這樣的訓(xùn)練,因此,學(xué)生的計算能力在這次考試中發(fā)揮出了較好的水平。
(3)學(xué)生能夠較好地掌握應(yīng)用題中基本的數(shù)量關(guān)系。
從這次畢業(yè)試卷的情況來看,大多數(shù)學(xué)生能夠較好地理解應(yīng)用題數(shù)量之間的關(guān)系,基本掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,具備了一定的解答應(yīng)用題的能力。這次數(shù)學(xué)畢業(yè)的卷面情況也說明了這一點,我們知道分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的量與率的對應(yīng)關(guān)系是學(xué)生掌握的一個難點,但是從卷面上來看,大多數(shù)學(xué)生能夠比較好地掌握。應(yīng)用題的第一、二、三題就是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系分析得比較好,失分率較低。
2、存在的主要問題。
在看到成績的同時,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
一、靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的題目。這一類題的失分率較高。
例1 填空的第(6)一段圓柱鋼材長2m,把它截成3段同樣的圓柱,表面積比原來增加了40平方厘米,原圓柱鋼材的體積是()
這道題主要考察的是學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和空間間現(xiàn)象能力??梢妼W(xué)生數(shù)與形的結(jié)合能力較弱。
二、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成
1.稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時顧此失彼,面對眾多信息時理不清頭緒。
2.對題中提供的原始材料、情境、信息,不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。
3.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤??梢娖綍r的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素,不是臨考時想控制就能控制的,需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注,循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。
面對以上諸多問題,我和多位數(shù)學(xué)教師在一起針對試卷中的問題進(jìn)行了有針對性的教學(xué)研究,深刻反思了我們平時的教學(xué)行為改進(jìn)措施如下:
(1)繼續(xù)加強(qiáng)計算基本功的訓(xùn)練。
“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算,鼓勵算法多樣化”?!罢n標(biāo)”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算”,但是基本訓(xùn)練還要堅持,計算還應(yīng)該達(dá)到一定的速度。要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,必須打好口算的基礎(chǔ),學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)??傊?,要經(jīng)常地、有計劃地堅持訓(xùn)練。
(2)要注重思維訓(xùn)練,不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。
思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣,要經(jīng)常地、有計劃地進(jìn)行。因為現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單,難度較小,學(xué)生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,用足,用活教學(xué)資源,做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學(xué)生(至少是一部分學(xué)生)思維靈活性的訓(xùn)練。
(3)要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要注重學(xué)習(xí)的過程。
比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”,讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的,固然很重要;但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。值得我們深思!要想讓學(xué)生真正理解,就必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。
(4)要注重數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),更要注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。
“課標(biāo)”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力”。周玉仁教授說:問題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型,利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué),而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難,難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題這樣的問題在平日的教學(xué)中是被我們忽略了學(xué)生的動手操作的培養(yǎng),這樣的實踐活動我們開展的還不夠,動手操作能力培養(yǎng)還有待于加強(qiáng)。
(5)要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。
這些學(xué)生可以說是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多,但是不管什么原因,他們既然在我們的班級中學(xué)習(xí),我們就要盡最大努力,更多地關(guān)注他們,注重對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等,使他們在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
最后,我們真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭,更進(jìn)一步!這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情,高度的社會責(zé)任感和使命感,在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
六年級數(shù)學(xué)下冊期第五單元試卷分析
第五單元試卷檢測了學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度,突出了基礎(chǔ)性和靈活性、應(yīng)用性和探索性、層次性和差異性。試題切實把握住了本冊教材的重要知識,在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和基本態(tài)度四個方面體現(xiàn)基礎(chǔ)性,試題知識覆蓋面較廣,同時突出了平時教學(xué)中的難點、疑點,填空題和選擇題中尤為突出。
在本次考試中,本張試卷命題努力體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與思想,試題不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實成績和水平,增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計,從試卷情況反映出以下幾個問題:
1、學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么,存在分析和解決問題的困難。我想我們在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重,才能使我們的學(xué)生高分高能。
2、對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時對概念理解不深。
3、計算能力有待提高。
3、操作能力欠佳。
今后的努力方向:
1、重視知識的形成過程。傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果,輕過程”的問題現(xiàn)在還沒有得到根本解決。本次考試學(xué)生的答題也反映出了教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對知識結(jié)果的記憶,忽視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程的問題。
2、加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。老師在今后的教學(xué)中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練,在應(yīng)用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,向現(xiàn)實生活延伸,把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識落到實處。
3、加強(qiáng)易錯易混概念的辨析從卷面上看,都不同程度地出現(xiàn)學(xué)生對某些概念產(chǎn)生混淆。針對這些易錯易混的知識點,在平常教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對比練習(xí),讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。做完題后要認(rèn)真總結(jié)和反思,要講求做題的質(zhì)量而非數(shù)量。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和反思自己做錯的題和典型題,整理內(nèi)容,梳理知識,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系。對重要知識、重要結(jié)論、常用方法和技巧進(jìn)行理解和記憶,同時要注意在知識的交匯處理解和記憶知識。讓知識和方法在大腦中構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò),并打通它們之間的聯(lián)系,做到舉一反三,注意它們之間的區(qū)別。
4、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。隨著課程改革的不斷深入,在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型,如圖文題、短文閱讀題,及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中,要求學(xué)生通過觀察或閱讀來解決。從學(xué)生答題情況來看,學(xué)生這方面的能力較薄弱,原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強(qiáng),而導(dǎo)致找不到解題條件。因此,在今后的教學(xué)中,教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。
5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”,能否正確解題,而忽視對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生審題不認(rèn)真,計算不細(xì)心,反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,做事浮躁,責(zé)任意識淡薄。因此,教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練,格式指導(dǎo),嚴(yán)格要求,嚴(yán)格監(jiān)控,讓每個學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題,縝密思考,仔細(xì)計算,自覺檢驗的良好習(xí)慣。
六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析
一、考試情況分析:
六年級學(xué)生人數(shù)27人,考生人數(shù)26人,總分2115.5分,平
均分 81.37分,及格數(shù)23人,及格率88.46%,最高分99.5分,最低分27分,90—100分有10人,80—89分有7人,80分以下有9人.雖然居于全鄉(xiāng)第3名,但對學(xué)生的作答很滿意。
二、試題分析
本次質(zhì)量檢測,共分七道大題,總分100分,下面逐題進(jìn)行分析:
第一大題填空題,基本上是基礎(chǔ)知識。多數(shù)學(xué)生能得到滿分,但個別學(xué)生不認(rèn)真,做過多次的題都出錯。
第二大題判斷。多數(shù)學(xué)生能得分,但有一部分學(xué)生不能正確判斷,主要是因為對以前學(xué)過的知識掌握不牢或沒有認(rèn)真思考所造成的。第三大題選擇題,學(xué)生答題沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考。
第四大題計算。主要考察學(xué)生的動手能力,計算,要寫出簡算過程。本題丟分出現(xiàn)三種現(xiàn)象。一種是計算過程正確,結(jié)果未化簡成最簡分?jǐn)?shù);一種是方法不掌握;另外一種是計算過程出錯。還有一種是題都做不完。
第五大題動手操作。主要考察學(xué)生的看圖能力,學(xué)生做起來大意粗心,第六大題,圖形計算。學(xué)生基本得分
第七大題解決問題。大多數(shù)同學(xué)都獲得滿分,丟分的同學(xué)主要是粗心,未認(rèn)真檢查。
四、存在問題
從上面試卷完成情況以及反映出的主要問題是:
1、學(xué)生方面 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真程度不夠。成績較好的學(xué)生,他們對某些知識理解的準(zhǔn)確性和運(yùn)用的靈活性還有待于加強(qiáng)。其次學(xué)生書寫習(xí)慣欠規(guī)范,計算準(zhǔn)確性不高,個別學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤較多,計算能力較差。再次學(xué)生審題太馬虎,個別學(xué)生不假思索便將答案寫出
2、教師方面 對待學(xué)困生缺乏情感傾注與溝通,每個知識點地落實和輔導(dǎo)不夠。教材地發(fā)掘和拓展運(yùn)用欠深度。學(xué)生空間觀念形成與實際運(yùn)用忽視直觀模型操作這一環(huán)節(jié)。不太注重數(shù)學(xué)概念的記憶、比較、理解和靈活運(yùn)用。
六、改進(jìn)措施:
1、查找自身不足,在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要努力充實自己,再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題。
2、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題,做時認(rèn)真分析,做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。學(xué)生平常要獨立思考,自已完成作業(yè),書寫規(guī)范,作業(yè)工整,學(xué)會思辯,相互交流。我想這對小學(xué)生是非常重要的!
3、加強(qiáng)計算能力訓(xùn)練,訓(xùn)練步驟為先簡單口算,接下來較復(fù)雜口算,再四則混合運(yùn)算,最后簡便運(yùn)算,重點在于學(xué)生口算能力的訓(xùn)練??谒阋鋵嵉矫恳惶?、每一節(jié)課、每一個學(xué)困生上。
4、應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的分析運(yùn)用應(yīng)大力強(qiáng)化。
5、在教學(xué)中重視優(yōu)生培養(yǎng),同時不要忽視輔差工作。
總之,從學(xué)生對本次試卷的作答中,讓我看到了自身的不足,給我的收獲很大,這對我以后的教學(xué)工作起了一個很好的促進(jìn)作用。
六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析
1、試卷結(jié)構(gòu)與題型安排合理。
知識塊面的結(jié)構(gòu)分配力求大體均衡,題型力求豐富。主要設(shè)置了填空題、判斷題、選擇題、計算題(含口算、解方程、簡便計算、求積等)、操作題、解決問題、統(tǒng)計等題型。靈活多樣的題型能夠較全面地考察學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)用知識的能力,同時也能較好地激發(fā)學(xué)生完成試題的興趣。
2、試卷內(nèi)容覆蓋面大,全面考察學(xué)生能力
本試卷中的內(nèi)容力求覆蓋本學(xué)期數(shù)學(xué)的主要知識點,全面考查學(xué)生對主要知識點的掌握情況。因此試卷信息量大,內(nèi)容多。
第一至三大項中,以考查基本概念為主,幾乎每道題都涉及到一、二個知識點,具有一定的綜合性。這些題既考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識,又綜合考查了學(xué)生分析、比較、辨析、推理等綜合思維能力。
第四項是計算題。包括了本學(xué)期有代表性的計算題目。
第五項重在考查學(xué)生的基本畫圖能力。第1小題要求學(xué)生根據(jù)畫出的圖形,量一量,再根據(jù)公式算一算。第2小題按要求畫圓、畫扇形,是最基本的作圖要求。操作本身的難度并不大,但必須讀懂題意與較準(zhǔn)確地畫圖。
第六大項為解決問題。本次試卷應(yīng)用題題量適中,類型多,整體難易相當(dāng)。既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,也考查了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力。
第七項統(tǒng)計考查了學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的分析與計算,需要理解圖意,全面考慮,根據(jù)圖形提供的信息解決問題。
總之,本次數(shù)學(xué)試卷命題,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,也關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后的結(jié)果與成效,更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。
三、從本次考試的試卷中看,發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面:
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)
本次考試基礎(chǔ)知識部分比重偏大,從答卷情況上看,基礎(chǔ)知識部分很多同學(xué)還存在著對知識點掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況,在各道題上都有表現(xiàn)。
從本次考試中暴露出的問題有:部分學(xué)生對乘除法的意義理解不清,整體計算能力不強(qiáng),計算不夠熟練,計算準(zhǔn)確率偏低,從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好,不僅成績低的學(xué)生失分,甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說完基礎(chǔ)知識方面的問題后,都要強(qiáng)調(diào)一下審題,本次考試也不例外。沒有做到“認(rèn)真細(xì)心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于答題時的注意事項,審題時要注意看清問題,不要把要求看錯。
3、學(xué)生的一些習(xí)慣不規(guī)范
作為小學(xué)生,有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成,在本次考試的試卷上,好幾個學(xué)生數(shù)字抄錯。這些看似小毛病,但可能在 考試時可能就會成為學(xué)生失分的原因。我們應(yīng)該未雨綢繆,讓學(xué)生養(yǎng)成一個好的習(xí)慣。
四、針對這些問題,在以后的教學(xué)中要有針對性的做好以下幾點:
1、“要抓質(zhì)量,先抓習(xí)慣”。平時在教學(xué)中,注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、應(yīng)關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵,切實加強(qiáng)“雙基”教學(xué),在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的同時,掌握解決問題的一些基本策略,提高分析、解決實際問題的能力。注重知識的整合,把一個“點”一個“點”的教學(xué),連接成“平面”、“立體”,進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
3、利用教材,又要走出教材,重視對教材例題、習(xí)題資源的開發(fā);同時,又要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實際,豐富數(shù)學(xué)教學(xué),以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4、要切實加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo),重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。要分析差生的原因,確保每單元每階段基本過關(guān)。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生,要提倡學(xué)生之間的互相幫助,讓每個學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。
5、要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,需教師在平時的教學(xué)中抓細(xì)、抓實。
6、改革課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師要努力從學(xué)生的實際情況出發(fā),要備情境以激發(fā)興趣,要重視遷移規(guī)律的運(yùn)用以形成方法。老師要提高課堂教學(xué)效益,過程教學(xué)要到位,給學(xué)生探索知識、解決問題的時間和空間。要注意不同階段的練習(xí)作用,讓學(xué)生練有目的,練得有趣,練有所得。通過不同的有針對性的練習(xí),幫學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識,形成技能,形成良好的習(xí)慣。
總之,在今后的教學(xué)中,我要及時對每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時處理,教學(xué)工作做好總結(jié),反思自己在教學(xué)工作中存在的問題,為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)檢測做好充分的準(zhǔn)備
第二篇:六年級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析
六年級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析
一.基本情況
本次數(shù)學(xué)考試,參加考試的學(xué)生共有49人,優(yōu)秀的有26人,不及格的有10人。
二.試卷分析
1.填空題
第7題讓判斷面積和高成什么比例,有一部分人錯了,說明對正比例和反比例區(qū)分不夠清楚。
第10題求圓柱體的體積,題中沒有現(xiàn)成的數(shù)據(jù),所以不少人都寫錯了,應(yīng)教會學(xué)生解決問題的方法,也就是明白這些題的突破口在哪。
2.選擇題
失分較多的是第1題,圓柱鋸成6段,增加了幾個面,學(xué)生沒有弄清楚,應(yīng)多讓學(xué)生動手操作。
第2小題思維受局限,一看到等底等高就選擇了A。
3.畫圖
第2小題找學(xué)校的位置,沒弄清楚參照物。
4.解決問題
第4題有一部分學(xué)生算圓柱的體積用公式時沒乘1/3
第5題失分的原因是分析理解能力有點差,沒有弄清里面的等量關(guān)系,以至于方程列錯。
三.今后努力方向
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。1.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,做到“一題多變”,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然,還知其所以然。
2.培優(yōu)補(bǔ)差,讓學(xué)生都有發(fā)展,不放棄任何一個學(xué)生
3.要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要注重學(xué)習(xí)的過程。
4.針對每一次的作業(yè)和練習(xí),老師都要有反饋。
第三篇:六年級數(shù)學(xué)下冊期中考試試卷分析
六年級數(shù)學(xué)下冊期中考試試卷分析
一、基本情況.本次數(shù)學(xué)考試,參加考試的學(xué)生共有69人,平均分為90.4分,滿分的有8人,占總?cè)藬?shù)的11%,99至90的有38人, 占總?cè)藬?shù)的55%,達(dá)到優(yōu)秀的人數(shù)共有60人,優(yōu)秀率為85%,合格率為100%。
二、試卷命題特點:
1、選擇現(xiàn)實鮮活的素材。
將一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成有新意的試題,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
2、創(chuàng)設(shè)自主選擇的平臺。
試題了選擇新的背景材料,又適當(dāng)改變題目結(jié)構(gòu)的程式化,為學(xué)生提供更多的自主探究的機(jī)會。例如第八道題
3.關(guān)注數(shù)學(xué)思考的含量。
有些題讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律,既運(yùn)用了所學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
三、試卷分析
1、主要成績。
從卷面來看,有以下幾點成績值得肯定:
(1)學(xué)生的基本概念掌握得比較扎實,能夠在理解的基礎(chǔ)上較好地運(yùn)用。
比如:第二大題的選擇題(1)學(xué)?;@球隊的隊長剛完成一組投球練習(xí),投進(jìn)38個球,投失12個球。計算命中率的計算公式是()
這道題學(xué)生答題的正確率為100%,這道題的正確率之所以為100%,是因為在教學(xué)類似這樣的教學(xué)內(nèi)容時,數(shù)學(xué)組的老師的教案設(shè)計能夠做到教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實際是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)知識的形成過程。如:在教學(xué)百分率的計算時,教師就創(chuàng)設(shè)了一個投球比賽的一個情境,讓學(xué)生在觀看比賽的過程中,評選冠軍小隊,然后讓學(xué)生闡述理由,由于全體學(xué)生的充分參與,理由回答得非常充分,冠軍小隊的產(chǎn)生應(yīng)該用“投進(jìn)的球數(shù)÷投球總數(shù)”,再把計算的結(jié)果,轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),可見,通過教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的活動,學(xué)生一下子就抓住了本節(jié)課的新的知識要點,同時也為教師順利上好新課奠定了較好的基礎(chǔ)。再如:教學(xué)《購物中的百分?jǐn)?shù)》問題時,教師先讓學(xué)生利用雙休日的時間去商場超市觀察訪問,商家促銷商品的手段,然后在課堂上進(jìn)行交流,這樣的教學(xué)設(shè)計先讓學(xué)生通過實踐活動,領(lǐng)會教學(xué)的重點和難點,通過實踐活動,也分散了教學(xué)的重點和難點,類似的這樣的教學(xué)案例還有很多。從這里還可以看出,結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生易于理解,因此掌握較好。
再如:第七大題求陰影部分的面積。這道題的錯誤率僅為2%。
這道題是求梯形的面積,學(xué)生都能利用已知條件半徑,求出梯形的上底、下底和高,從而正確算出梯形的面積。從這道題可以反映出學(xué)生利用基本概念,解決問題的能力較好。
(2)學(xué)生的計算技能較為熟練。
在試卷中的求未知數(shù)X,用簡便方法計算、脫式計算學(xué)生的失分率較低,其中求未知數(shù)X一個班的失分率僅為5.1%,這充分說明,教師在平時的教學(xué)工作中,非常重視對學(xué)生的計算技能的訓(xùn)練和培養(yǎng),對學(xué)生計算基本功抓的比較實,比較到位。在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們每一位數(shù)學(xué)教師都能做到在講新課的前5分鐘進(jìn)行基本計算、口算、巧算的訓(xùn)練,然后學(xué)校定期進(jìn)行口算競賽,比賽方法是在5分鐘內(nèi)完成60道基本計算,100分的被評為口算狀元。正是由于平時這樣的訓(xùn)練,因此,學(xué)生的計算能力在這次考試中發(fā)揮出了較好的水平。再如:用簡便方法計算的第2小題,20× + +10÷13這道題不能直接運(yùn)用乘法分配率進(jìn)行簡便運(yùn)算,需要把10÷13進(jìn)行轉(zhuǎn)化,這道題和直接運(yùn)用乘法分配律計算的題相比,有一定的難度,在這次考試中只有2人出錯,這充分說明,教師在簡便運(yùn)算和復(fù)習(xí)簡便運(yùn)算時,充分運(yùn)用變式練習(xí),加深對乘法分配律的理解與運(yùn)用,因此,學(xué)生對于乘法分配律運(yùn)用較好。
(3)學(xué)生能夠較好地掌握應(yīng)用題中基本的數(shù)量關(guān)系。
從這次畢業(yè)試卷的情況來看,大多數(shù)學(xué)生能夠較好地理解應(yīng)用題數(shù)量之間的關(guān)系,基本掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,具備了一定的解答應(yīng)用題的能力。這次數(shù)學(xué)畢業(yè)的卷面情況也說明了這一點,我們知道分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的量與率的對應(yīng)關(guān)系是學(xué)生掌握的一個難點,但是從卷面上來看,大多數(shù)學(xué)生能夠比較好地掌握。應(yīng)用題的第一、二、三題就是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系分析得比較好,失分率較低。
2、存在的主要問題。
在看到成績的同時,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
一、靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的題目。這一類題的失分率較高。
例1 填空的第(10)把一張面積是50平方厘米的正方形紙剪成四張完全一樣的三角形紙片,再用它們拼成一個長方形,這個長方形的長是()厘米。
這道題主要考察的是學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和空間間現(xiàn)象能力??墒沁@道題的錯誤率達(dá)到了77%,錯誤的答案有兩種,一種是12.5另外一種是25,分析以上兩種錯題答案,原因有以下兩點(1)在監(jiān)考的過程中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把正方形的紙剪成四個完全一樣的三角形,動手拼成了一個長方形。,但是學(xué)生卻找不拼成的長方形與三角形之間的關(guān)系,從這一點可以看出學(xué)生綜合運(yùn)用知識的水平較弱。(2)不動手的學(xué)生在草稿紙上運(yùn)用畫圖的方法進(jìn)行分析,但是由于空間想象能力不夠,把總面積÷4=每個小三角形的面積.把每個三角形的面積當(dāng)成了長方形的長??梢妼W(xué)生數(shù)與形的結(jié)合能力較弱。
例2 填空的第(12)一根圓錐體銅坯,體積是7立方分米,把它從高的三分之一處截去上面的小圓錐,剩下的部分裝在一個圓柱形盒中,這個盒子的容積最小是()立方分米。
這道題主要考察學(xué)生圓柱與圓錐的體積之間的關(guān)系問題,從學(xué)生的錯因上分析,大多數(shù)學(xué)生不能綜合地運(yùn)用圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系,多數(shù)學(xué)生不理解題意,剩下的體積與一個圓柱形盒子的容積之間的關(guān)系怎樣?因此,從學(xué)生大量的錯誤答案中可以分析得出,學(xué)生對于形體的空間想象能力不夠,綜合運(yùn)用知識的能力還有待于培養(yǎng)和提高。
例3第八大題的(4)下圖是承德露露集團(tuán)生產(chǎn)的罐裝杏仁露,若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中,長寬高各多少?這道題主要考察學(xué)生能否應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題題的能力,而且答案不是唯一的,個別學(xué)生沒有找到圓柱體的高、直徑與長方體的長寬高之間的關(guān)系。因此,錯題的人數(shù)較多。
二、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成
1.稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時顧此失彼,面對眾多信息時理不清頭緒。
2.對題中提供的原始材料、情境、信息,不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。
3.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤??梢娖綍r的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素,不是臨考時想控制就能控制的,需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注,循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。
面對以上諸多問題,我和多位數(shù)學(xué)教師在一起針對試卷中的問題進(jìn)行了有針對性的教學(xué)研究,深刻反思了我們平時的教學(xué)行為改進(jìn)措施如下:
(1)繼續(xù)加強(qiáng)計算基本功的訓(xùn)練。
“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算,鼓勵算法多樣化”。“課標(biāo)”中也提到“應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算”,但是基本訓(xùn)練還要堅持,計算還應(yīng)該達(dá)到一定的速度。要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,必須打好口算的基礎(chǔ),學(xué)生還應(yīng)該具備一定的口算能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)??傊?,要經(jīng)常地、有計劃地堅持訓(xùn)練。
(2)要注重思維訓(xùn)練,不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。
思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣,要經(jīng)常地、有計劃地進(jìn)行。因為現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單,難度較小,學(xué)生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,用足,用活教學(xué)資源,做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學(xué)生(至少是一部分學(xué)生)思維靈活性的訓(xùn)練。
(3)要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要注重學(xué)習(xí)的過程。
比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”,讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的,固然很重要;但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。試卷填空題中的第12小題失分率最高,是77%;值得我們深思!要想讓學(xué)生真正理解,就必須讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。
(4)要注重數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),更要注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。
“課標(biāo)”中多處提到“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力”。周玉仁教授說:問題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型,利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué),而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難,難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。例如第八大題的(4)下圖是承德露露集團(tuán)生產(chǎn)的罐裝杏仁露,若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中,長寬高各多少?這樣的問題在平日的教學(xué)中是被我們忽略了學(xué)生的動手操作的培養(yǎng),這樣的實踐活動我們開展的還不夠,動手操作能力培養(yǎng)還有待于加強(qiáng)。
(5)要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展。
這些學(xué)生可以說是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的原因很多,但是不管什么原因,他們既然在我們的班級中學(xué)習(xí),我們就要盡最大努力,更多地關(guān)注他們,注重對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等,使他們在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
最后,我們真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭,更進(jìn)一步!這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情,高度的社會責(zé)任感和使命感,在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
第四篇:六年級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析(推薦)
六(1)班數(shù)學(xué)調(diào)研試卷分析
孫云峰
一、試題分析
1、試卷結(jié)構(gòu)合理,題型全面
本次調(diào)研試卷從試卷結(jié)構(gòu)與題型與市實驗小學(xué)的單元練習(xí)完全相同,由于本學(xué)期是義務(wù)教育階段第二學(xué)段的最后一個學(xué)期,內(nèi)容涵蓋范圍較廣,考查范圍覆蓋本冊所學(xué)內(nèi)容,難度適中,知識結(jié)構(gòu)分配均衡;從題型來看,主要設(shè)置填空題、判斷題、選擇題、計算題、操作題、解決問題,靈活多樣的題型能夠較全面地考察學(xué)生運(yùn)用知識的能力。
2、試卷內(nèi)容覆蓋了本冊八個單元所有內(nèi)容,考查內(nèi)容也貼近學(xué)生的生活實際,體現(xiàn)了以教材為主的特點,考試內(nèi)容緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》,將教材中的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中,試卷題目中,注重對基礎(chǔ)知識基本技能的考驗,既結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容,又注重學(xué)生活學(xué)活用,靈活解決問題的能力。
二、考情分析
第一題填空題,第1、2小題考查學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)及因數(shù)、倍數(shù)等基本概念的掌握;第3題考查分?jǐn)?shù)、除法和比之間的聯(lián)系。第5、6、9兩題考查圓柱、圓錐等知識;第7、8兩題為比例尺部分的內(nèi)容;第10題考查比的基本性質(zhì)和比例的基本性質(zhì),強(qiáng)調(diào)靈活性。從答題得分情況來看,第5、6、9題失分偏多,主要是計算錯誤。數(shù)的基本知識、比例和比例尺部分得分狀況較好。由此可見,學(xué)生對基礎(chǔ)概念掌握較為牢靠,計算能力亟需加強(qiáng),要注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算的良好習(xí)慣。
第二題判斷題和第三題選擇題各5小題,主要考查學(xué)生易混淆或產(chǎn)生錯誤的相關(guān)、相近、相似的問題,有些內(nèi)容如三角形三個角之間的關(guān)系,等腰三角形底角與頂角之間的關(guān)系,由于按目前的復(fù)習(xí)進(jìn)度,尚未復(fù)習(xí)到圖形部分的內(nèi)容,部分學(xué)生已經(jīng)遺忘,體現(xiàn)了學(xué)生以前學(xué)得不扎實。
第四題計算題分為三個子題:第一部分直接寫出得數(shù),正確率較高,只是最后一題學(xué)生受思維定勢的影響,草率地以為答案為0,說明學(xué)生易受此類題的“誤導(dǎo)”。第二部分解比例,學(xué)生均能根據(jù)比例的基本性質(zhì),正確地將比例轉(zhuǎn)化為乘法運(yùn)算的方程,但仍有部分學(xué)生計算失誤,主要原因是粗心大意。第三部分計算下面各題(能簡算的要用簡便方法算),其中第1、3兩題分別出現(xiàn)12.5%和37.5%與分?jǐn)?shù)的互化,有一部分學(xué)生化的過程中出現(xiàn)錯誤,最后一題應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算,但由于本學(xué)期對計算練習(xí)較少,一部分學(xué)生對乘法分配律記憶不夠清晰,運(yùn)用不夠熟練,此題錯誤率在諸題中是最高的。
第五題動手操作部分考查圖形的放大縮小,確定方向和位置。這部分內(nèi)容是本學(xué)期最近學(xué)習(xí)的,學(xué)生掌握效果較好,正確率較高。
第六題,解決實際問題部分,第一部分,只列式不計算。稅后利息一題學(xué)生將稅后利息和利息稅相混淆,導(dǎo)致相當(dāng)一部分將利息稅誤以為是稅后利息,還有一部分學(xué)生忘記時間:3年?!俺鱿省币活},部分學(xué)生對“出席”一詞的含義不能準(zhǔn)確理解,將到校人數(shù)當(dāng)作全班人數(shù)即應(yīng)到人數(shù),導(dǎo)致錯誤。第二部分解決下列各題1、2題關(guān)于應(yīng)用所學(xué)知識解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)方面的實際問題,絕大多數(shù)均能找準(zhǔn)單位“1”,確定基本的數(shù)量關(guān)系。第3題 應(yīng)用比例尺有關(guān)知識解決兩地之間的實際距離,學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握較透徹,離學(xué)習(xí)時間間隔不長,學(xué)生印象較深,因而正確率較高。第4題關(guān)于圓柱體的表面積,容積等實際應(yīng)用,本題錯誤率與其他題相比較高,有以下幾個原因:從池口周長推算底面積時的差錯,計算抹水泥面積誤當(dāng)作是表面積,說明學(xué)生在具體應(yīng)用時,仍受表面積公式的影響。還有計算失誤的情況發(fā)
生。第5題,部分學(xué)生計算圓錐形鋼錠體積時忘記“除以3”,與計算圓柱體積相混,是此題失誤的原因之一,此外與第4題類似,計算錯誤也是原因之一,由此可見加強(qiáng)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是十分必要的。
三、反思與建議
通過此次測試,從學(xué)生的試卷中發(fā)現(xiàn)一些問題,結(jié)合六年級下冊數(shù)學(xué)教材編排內(nèi)容的特點,在今后的教學(xué)工作中,需要加強(qiáng)以下幾方面的教學(xué)工作:
1、六年級下冊是對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的集大成和徹底的疏理,為學(xué)生進(jìn)入下一學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),因此除要求學(xué)生復(fù)習(xí)基本概念以外,更需要從邏輯層面加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系,融會貫通。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實際的緊密聯(lián)系,提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、強(qiáng)化對學(xué)生計算能力的培養(yǎng),如小數(shù)乘除法的法則,部分學(xué)生已經(jīng)遺忘。尤其是圓柱和圓錐部分計算錯誤較多,鼓勵學(xué)生計算時細(xì)心,用各種方法進(jìn)行驗算,以提高正確率。
4、加大對學(xué)困生的輔導(dǎo),部分學(xué)生對有些內(nèi)容的掌握較為薄弱,從此次測試中也可看出部分學(xué)生掌握得不夠滿意的“點”或“面”,因此有針對性地對這部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)是十分必要的,而且學(xué)生經(jīng)過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),雖說掌握不好,但畢竟有一定的基礎(chǔ),如果輔導(dǎo)恰當(dāng)及時,真正地做到“因材施教”,相信應(yīng)該會取得一定的效果。
關(guān)于此次試卷的命題,有以下幾點不成熟的想法:
1、按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確使用計算器并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用。然而在教學(xué)實踐中,對于學(xué)生是否可以在計算或考試使用計算器頗有爭議,本試卷填空題第11題,找規(guī)律填空,即使不用計算器,學(xué)生亦可直接觀察出本題的規(guī)律。能否在以后的命題直接設(shè)定用計算器進(jìn)行運(yùn)算的題目?計算題第2部分題型單調(diào),對整數(shù)、小數(shù)的計算和除乘法分配律以外的其他運(yùn)算法則基本未涉及,1、3兩題12.5%和37.5%,可能命題者的主觀意識是想考察學(xué)生對常用分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化的熟練程度,分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)混算在小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐中很少出現(xiàn),很容易引起學(xué)生錯誤,從學(xué)生答題狀況也驗證了我的擔(dān)憂,另外,此兩題有重復(fù)之嫌。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視學(xué)生的實踐活動,旨在培養(yǎng)學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際社會生活問題的意識和能力。而在教學(xué)實踐中,往往由于題材的開放性,發(fā)散性和實踐性,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師思想上不夠重視,或產(chǎn)生畏苦怕難的情緒,草率以課堂教學(xué)的理論傳輸取代之。在某種程度上,測試對教學(xué)實踐有一定的導(dǎo)向作用,建議在以后的命題過程中,把數(shù)學(xué)實踐活動與考查學(xué)生解決實際問題的能力相結(jié)合起來,既是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的貫徹,也不失為一種督促數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的手段。
第五篇:六年級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析
六年級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析
六年級數(shù)學(xué)期中試卷,包含六種題型,填空、判斷、選擇、解方程、列式計算和應(yīng)用題,可以說這六道大題囊括了這段時間學(xué)習(xí)的重點、難點知識,也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的各種能力,是一份很有價值的試卷。
這次考試,從組織考試到閱卷,每位教師都很重視。老師們的想法是用這份試卷檢驗一下前段學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量,查漏補(bǔ)缺,吸取教訓(xùn),以便更好地改進(jìn)今后的教學(xué)??v觀整張試卷,分析其具有以下特點:
1、題型多樣,檢測面廣:
試卷由基礎(chǔ)題和新型題構(gòu)成,這些題以多種形式出現(xiàn),考查了同學(xué)們對知識的掌握情況。
2、難易適度:
總體看來,本章試卷難易適中,考查了同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握,比如以填空的形式考查同學(xué)們對立體圖形表面積和體積的計算公式的理解與運(yùn)用,以解未知數(shù)的形式考查學(xué)生對方程的理解與運(yùn)用。此外,應(yīng)用題部分的第4題檢驗了學(xué)生的仔細(xì)程度,它將書中的題轉(zhuǎn)變了形式,這就拓寬發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力,體現(xiàn)了“難易適度”的原則。
在本次試卷當(dāng)中,我們也查找到了諸多不足:
個別學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤較多,計算能力仍有待提高。學(xué)生審題太馬虎,個別學(xué)生不假思索便將答案寫出。本測試題最后一道題。學(xué)生對水池注水這個條件缺乏理解,分析起來有一定的難度。這道題的解答不夠理想。但也反映出學(xué)生做難題的能力有待提高。
通過本次測驗出現(xiàn)的不足之處,我將要對自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,樂學(xué),好學(xué)。
1、查找自身不足,在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要努力充實自己,之后再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識及時解決問題。
2、對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題,做時認(rèn)真分析,做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。我想這對小學(xué)生是非常重要的!
總之,從學(xué)生對本次試卷的作答中,讓我們看到了自己的優(yōu)點,也查到了自身的不足,給我們的收獲很大,這對我們以后的教學(xué)工作起了一個很好的促進(jìn)作用。
汪向陽
4.29