第一篇：六年級數(shù)學下冊試卷分析

小學六年級數(shù)學第一單元試卷分析

本班共有學生59人，參加考試人數(shù)59人。平均分41.7分，優(yōu)秀率15.7%，及格率26.3%。

從卷面來看，學生考試態(tài)度端正，分析到位，書寫工整，答題細致，能充分反映本班的數(shù)學實際能力和水平。

本張試卷題型一般，題目設計靈活，難度適中，著眼于基本知識與能力測試，共分五大部分。

第一部分是填空題，分值24分。這一部分內(nèi)容比較簡單，只有第7、8題稍微復雜些。多數(shù)學生在這兩道題掉分。

第二部分是計算題，分值24分。這一部分學生失分較多，很能體現(xiàn)學生的計算能力還得要加強。還有由于解方程本身稍復雜，中等偏下學生理解困難，導致錯誤。

第三部分是謹慎選擇，分值為5分。這一部分第3題是雖然練過多遍，但出題的面貌不斷翻新，少數(shù)學生適應能力不強，一知半解，今后就這部分學生要還要加強引導，隨著認知的不斷深入，促使其逐步真正理解。

第四部分是解決問題，分值30分。這一部分歷來是失分大塊，本班學生在考試中也是如此。但經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，許多問題不是學生不懂，不會，而是在測試時考慮問題欠周到，或不夠細心。比如有的學生能夠列對式子，但卻到最后計算失誤，這是很可惜的；再比如有的同學在第5題中分析不到位，對普及率一知半解，算出了沒有電腦的家庭的比率，認為就是電腦普及率了，這個問題并不嚴重，認識不斷積累就不再會犯該種錯誤了。

反思這次測試的過程和結(jié)果，我意識到今后的教學應該注意以下幾點：

1、基礎知識與基本技能要常抓不懈。

2、在平時的訓練中要多增加不同于常規(guī)思維的題型。

3、培養(yǎng)學生耐心、細致、謹慎的解題素質(zhì)。

4、注重培養(yǎng)學生保持整潔的卷面和規(guī)范的解題程式。

六年級數(shù)學下冊第二單元試卷分析

測試內(nèi)容為數(shù)學第二單元正反比例知識，包括：正反比例的意義、正反比例的圖像及用正反比例知識解決實際問題。試題較容易，題量適中，測試時間70分鐘。

本單元以學習了兩周的時間，在這期間我利用課余時間做了大量的后進生的輔導工作，考試成績還較為理想。在這次單元考試中全班48人參加考試，高分率41.67%，優(yōu)秀率77.08%，良好率91.67%，及格率100%，平均分86.18。

一、試題分析:

（一）精彩補白。這一大題注重于第二單元中的基礎知識，其中1、2、3、4、6小題，大部分學生都能努力做到不扣分，但第5小題相當一部分學生忘記了比例的基本性質(zhì)，更沒有弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系，這個小題失分較多。

（二）明辨是非。這一大題是全班同學失分最少，學過的基本概念和基本方法能正確應用

（三）擇優(yōu)錄取。第1小題判斷成正比例的量，學生們做的不是太好，原因在：判斷“利息一定，利率和本金”時，很多同學忘記了還有時間這個因素。其他題還可以。

（四）我會填表。這一題中可以看出學生的計算能力還有待提高。

（五）判斷成什么比例，并說明理由。學生答得不好，主要原因在于：一是學生的語言表達能力不是很強；二是不認真讀題、審題，沒有弄清題目的意思，三是一些細節(jié)問題沒有注意。

（六）解決問題。最后一題學生們用了很多方法，如：先算每行駛一公里需要用多少升汽油，再算全程用多少升汽油，最后算司機賺了多少錢；還可以先算每升汽油可以行駛多少公里，再算全程用多少汽油，最后算司機賺了多少錢。在講評時，我重點給學生講了，每種方法的算理，讓學生能知其然，也能知其所以然。

二、學生成績分析：

1、郭興晨、韓克東、楊碩、于穎等幾名同學的分數(shù)，都在幾率的臨界點，應該還有很大的提升空間，要繼續(xù)努力。

2、王國婷、王松、張紅瑤、王冰等幾名同學的成績還不是很穩(wěn)定，應找到更好的方法幫助他們，穩(wěn)定成績。

三、對今后教學的啟示：

我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。

5、關(guān)注過程，引導探究創(chuàng)新。數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。

六年級數(shù)學第三單元試卷分析

本張綜合試卷全面考察了學生對第三單元數(shù)學知識的掌握情況，為了在今后的教學及學生的學習中能夠查缺補漏，進一步提高教學質(zhì)量，現(xiàn)針對此張試卷做對我班的成績做綜合分析。

一、基本情況：

全班44人，最高分99，90及以上22人，80——89分14人，60分——69分5人，不及格3人

本單元是《比例》，大多數(shù)學生掌握得較好，從答題情況看，判斷題和解決問題做得比較好，但學生對于判斷比較復雜的兩個量成什么比例還掌握得不夠好，有待以后加強這方面的練習。

二、典型錯誤分析：

本次測試丟分最多的是以下各題：

（一）填空題

1、第4題從0.4、4/5、5、1.5、8/3五個數(shù)中選取其中四個數(shù)寫出兩個不同的比例，共有6人次錯誤，原因一是沒有寫原數(shù)，寫了轉(zhuǎn)化后的數(shù)，如4/5寫成0.8，原因二不會解，如董林、黃楚璇。

2、第8題，一個比例式中，兩個外項的積是最小的質(zhì)數(shù)，其中一個內(nèi)項是5，求另一個內(nèi)項，有6人次錯，可能是不理解題意，不會應用比例的基本性質(zhì)內(nèi)項積=外項積。

（二）判斷題

做得比較好，有3人第三題錯誤，兩個齒輪咬合轉(zhuǎn)動時，轉(zhuǎn)速與齒數(shù)成反比例。

（三）選擇題

第5題，判斷兩種量是否成反比例關(guān)系，有6個學生選擇長方形的周長一定，它的長和寬，成反比例。

第6題，3/x=2y，則x和y（），成什么比例，有7個學生選擇不成比例，1人選擇成正比例，主要是學生不會根據(jù)這個寫比例式。

（四）填表、畫圖，主要是第二題，要求同學填寫兩種量成（）關(guān)系，學生判斷都正確，主要是由于前面的第一題要求填X和Y成（）比例這個思維的定勢，填成（）關(guān)系，也只填一個字，只有2人審題認真，每人扣了2分。

（五）解比例

共有9人錯，顯然計算的正確率還有待提高。

（六）解決問題

1、第4題第2小題，用同樣的磚去鋪甲乙兩個會場的地面。甲會場長90米，寬40米，需要400塊磚。乙會場需500塊磚，乙會場的面積是多少？有5人用了反比例解，1人數(shù)字抄錯，1人計算錯誤，充分說明學生不會找等量關(guān)系。

三、改進措施

1、提高課堂的教學效率，充分分配好新授與練習的時間，當堂發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時改正。

2、加強良好學習習慣的培養(yǎng)。如認真仔細審題、答題、檢查、書寫端正，學會傾聽等。

3、在繼續(xù)加強計算能力的培養(yǎng)，特別是要注重口算能力、筆算書寫習慣，結(jié)合班中的計算章活動提高學生的計算的正確率和速度。

4、輔優(yōu)補差，加強后進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高

六年級數(shù)學下冊第四單元試卷分析

測試內(nèi)容為數(shù)學第二單元正反比例知識，包括：正反比例的意義、正反比例的圖像及用正反比例知識解決實際問題。試題較容易，題量適中，測試時間70分鐘。

本單元以學習了兩周的時間，在這期間我利用課余時間做了大量的后進生的輔導工作，考試成績還較為理想。在這次單元考試中全班6人參加考試，最高分91分，最低分56分，平均分78.9分。

一、試題分析:

（一）精彩補白。這一大題注重基礎知識，其中1、2、3、4、6小題，大部分學生都能努力做到不失分，但第5小題有些學生忘記了比例的基本性質(zhì)，更沒有弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系，這個小題失分較多。

（二）明辨是非。這一大題是全班同學失分最少，學過的基本概念和基本方法能正確應用。

（三）擇優(yōu)錄取。第1小題判斷成正比例的量，學生們做的不是太好，原因在：判斷“利息一定，利率和本金”時，很多同學忘記了還有時間這個因素。其他題還可以。

（四）我會填表。這一題中可以看出學生的計算能力還有待提高。

（五）判斷成什么比例，并說明理由。學生答得不好，主要原因在于：一是學生的語言表達能力不是很強；二是不認真讀題、審題，沒有弄清題目的意思，三是一些細節(jié)問題沒有注意。

（六）解決問題。如：先算每行駛一公里需要用多少升汽油，再算全程用多少升汽油，最后算司機賺了多少錢；還可以先算每升汽油可以行駛多少公里，再算全程用多少汽油，最后算司機賺了多少錢。該題失分很高，學生解決問題的能力有待提高。

二、學生成績分析：總分459分，均分75.1分，及格率100%，最高分95分，最低分66分。總體來說，學生成績進步很大。

三、對今后教學的啟示：

1、立足于教材，扎根于生活。既要以教材為本，扎實地滲透教材的重難點，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

2、突顯學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。

4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會。

5、關(guān)注過程，引導探究創(chuàng)新。引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

六年級數(shù)學第二學期期中考試試卷分析

一、基本情況.本次數(shù)學考試，參加考試的學生共有45人，平均分為66.45分。

二、試卷命題特點：

1、選擇現(xiàn)實鮮活的素材。

將一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成有新意的試題，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用。

2、創(chuàng)設自主選擇的平臺。

試題了選擇新的背景材料，又適當改變題目結(jié)構(gòu)的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。

3．關(guān)注數(shù)學思考的含量。

有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的數(shù)學規(guī)律，既運用了所學知識，又培養(yǎng)了學生的應用意識。

三、試卷分析

1、主要成績。

從卷面來看，有以下幾點成績值得肯定：

（1）學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。

比如：第五大題，求圓柱和圓錐的體積，大部分學生都能做對．

如：教學《購物中的百分數(shù)》問題時，教師先讓學生利用雙休日的時間去商場超市觀察訪問，商家促銷商品的手段，然后在課堂上進行交流，這樣的教學設計先讓學生通過實踐活動，領(lǐng)會教學的重點和難點，通過實踐活動，也分散了教學的重點和難點，類似的這樣的教學案例還有很多。從這里還可以看出，結(jié)合學生的生活設計教學內(nèi)容，學生易于理解，因此掌握較好。

（2）學生的計算技能較為熟練。

在試卷中的求未知數(shù)X，用簡便方法計算、脫式計算學生的失分率較低，其中求未知數(shù)X一個班的失分率僅為5.1%，這充分說明，教師在平時的教學工作中，非常重視對學生的計算技能的訓練和培養(yǎng)，對學生計算基本功抓的比較實，比較到位。在平日的數(shù)學教學中，我們每一位數(shù)學教師都能做到在講新課的前5分鐘進行基本計算、口算、巧算的訓練，然后學校定期進行口算競賽，比賽方法是在5分鐘內(nèi)完成60道基本計算，100分的被評為口算狀元。正是由于平時這樣的訓練，因此，學生的計算能力在這次考試中發(fā)揮出了較好的水平。

（3）學生能夠較好地掌握應用題中基本的數(shù)量關(guān)系。

從這次畢業(yè)試卷的情況來看，大多數(shù)學生能夠較好地理解應用題數(shù)量之間的關(guān)系，基本掌握了應用題的結(jié)構(gòu)特征，具備了一定的解答應用題的能力。這次數(shù)學畢業(yè)的卷面情況也說明了這一點，我們知道分數(shù)百分數(shù)應用題的量與率的對應關(guān)系是學生掌握的一個難點，但是從卷面上來看，大多數(shù)學生能夠比較好地掌握。應用題的第一、二、三題就是稍復雜的分數(shù)百分數(shù)應用題，學生對于數(shù)量關(guān)系分析得比較好，失分率較低。

2、存在的主要問題。

在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一、靈活運用所學知識解決實際問題的題目。這一類題的失分率較高。

例1 填空的第（6）一段圓柱鋼材長2m，把它截成3段同樣的圓柱，表面積比原來增加了40平方厘米，原圓柱鋼材的體積是（）

這道題主要考察的是學生綜合運用知識的能力和空間間現(xiàn)象能力?？梢妼W生數(shù)與形的結(jié)合能力較弱。

二、良好的數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成

1．稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。

3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤?？梢娖綍r的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。

面對以上諸多問題，我和多位數(shù)學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：

（1）繼續(xù)加強計算基本功的訓練。

“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養(yǎng)學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今后的學習打下良好的基礎?？傊?jīng)常地、有計劃地堅持訓練。

（2）要注重思維訓練，不要“應試”訓練。

思維訓練就像口算訓練一樣，要經(jīng)常地、有計劃地進行。因為現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據(jù)教學內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數(shù)學內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學化。這樣的數(shù)學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。

（3）要注重學習的結(jié)果，更要注重學習的過程。

比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的，固然很重要；但是讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。

（4）要注重數(shù)學知識的學習，更要注重數(shù)學知識的應用。

“課標”中多處提到“培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數(shù)學的心臟。兒童學習數(shù)學的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學習數(shù)學是為了應用數(shù)學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生掌握數(shù)學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養(yǎng)，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養(yǎng)還有待于加強。

（5）要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，更要關(guān)注學習有困難學生的發(fā)展。

這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎上得到發(fā)展。

最后，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一位數(shù)學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。

六年級數(shù)學下冊期第五單元試卷分析

第五單元試卷檢測了學生基礎知識和技能的掌握程度，突出了基礎性和靈活性、應用性和探索性、層次性和差異性。試題切實把握住了本冊教材的重要知識，在數(shù)學基礎知識、基本技能、基本能力和基本態(tài)度四個方面體現(xiàn)基礎性，試題知識覆蓋面較廣，同時突出了平時教學中的難點、疑點，填空題和選擇題中尤為突出。

在本次考試中，本張試卷命題努力體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的基本理念與思想，試題不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。

我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計，從試卷情況反映出以下幾個問題：

1、學生分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，存在分析和解決問題的困難。我想我們在教學中要在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的學生高分高能。

2、對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深。

3、計算能力有待提高。

3、操作能力欠佳。

今后的努力方向：

1、重視知識的形成過程。傳統(tǒng)教學中“重結(jié)果，輕過程”的問題現(xiàn)在還沒有得到根本解決。本次考試學生的答題也反映出了教師在教學中只重視學生對知識結(jié)果的記憶，忽視讓學生經(jīng)歷知識的形成過程的問題。

2、加強學生解決問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力是小學數(shù)學教學的重要任務。老師在今后的教學中要重視應用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓練，在應用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實生活延伸，把培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識落到實處。

3、加強易錯易混概念的辨析從卷面上看，都不同程度地出現(xiàn)學生對某些概念產(chǎn)生混淆。針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。做完題后要認真總結(jié)和反思，要講求做題的質(zhì)量而非數(shù)量。教師應該指導學生認真分析和反思自己做錯的題和典型題，整理內(nèi)容，梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡體系。對重要知識、重要結(jié)論、常用方法和技巧進行理解和記憶，同時要注意在知識的交匯處理解和記憶知識。讓知識和方法在大腦中構(gòu)建成網(wǎng)絡，并打通它們之間的聯(lián)系，做到舉一反三，注意它們之間的區(qū)別。

4、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。隨著課程改革的不斷深入，在教學中改革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。

5、重視學生學習習慣的培養(yǎng)。如果只關(guān)注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，是數(shù)學教育的嚴重失誤。學生審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態(tài)度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。因此，教師在教學中要加強書寫訓練，格式指導，嚴格要求，嚴格監(jiān)控，讓每個學生養(yǎng)成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

六年級下學期數(shù)學期末試卷分析

一、考試情況分析：

六年級學生人數(shù)27人，考生人數(shù)26人，總分2115.5分，平

均分 81.37分，及格數(shù)23人，及格率88.46%，最高分99.5分，最低分27分，90—100分有10人，80—89分有7人，80分以下有9人.雖然居于全鄉(xiāng)第3名，但對學生的作答很滿意。

二、試題分析

本次質(zhì)量檢測，共分七道大題，總分100分，下面逐題進行分析：

第一大題填空題，基本上是基礎知識。多數(shù)學生能得到滿分，但個別學生不認真，做過多次的題都出錯。

第二大題判斷。多數(shù)學生能得分，但有一部分學生不能正確判斷，主要是因為對以前學過的知識掌握不牢或沒有認真思考所造成的。第三大題選擇題，學生答題沒有經(jīng)過認真的思考。

第四大題計算。主要考察學生的動手能力，計算，要寫出簡算過程。本題丟分出現(xiàn)三種現(xiàn)象。一種是計算過程正確，結(jié)果未化簡成最簡分數(shù)；一種是方法不掌握；另外一種是計算過程出錯。還有一種是題都做不完。

第五大題動手操作。主要考察學生的看圖能力，學生做起來大意粗心，第六大題，圖形計算。學生基本得分

第七大題解決問題。大多數(shù)同學都獲得滿分，丟分的同學主要是粗心，未認真檢查。

四、存在問題

從上面試卷完成情況以及反映出的主要問題是：

1、學生方面 部分學生的學習態(tài)度和認真程度不夠。成績較好的學生，他們對某些知識理解的準確性和運用的靈活性還有待于加強。其次學生書寫習慣欠規(guī)范，計算準確性不高，個別學生計算題出現(xiàn)錯誤較多，計算能力較差。再次學生審題太馬虎，個別學生不假思索便將答案寫出

2、教師方面 對待學困生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導不夠。教材地發(fā)掘和拓展運用欠深度。學生空間觀念形成與實際運用忽視直觀模型操作這一環(huán)節(jié)。不太注重數(shù)學概念的記憶、比較、理解和靈活運用。

六、改進措施：

1、查找自身不足，在以后的數(shù)學教學中，我要努力充實自己，再去拓寬、發(fā)展學生的思維，使學生在學習中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學知識創(chuàng)造性地解決問題。

2、對學生進行學習習慣養(yǎng)成教育。培養(yǎng)學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。學生平常要獨立思考，自已完成作業(yè)，書寫規(guī)范，作業(yè)工整，學會思辯，相互交流。我想這對小學生是非常重要的！

3、加強計算能力訓練，訓練步驟為先簡單口算，接下來較復雜口算，再四則混合運算，最后簡便運算，重點在于學生口算能力的訓練?？谒阋鋵嵉矫恳惶?、每一節(jié)課、每一個學困生上。

4、應用題的數(shù)量關(guān)系的分析運用應大力強化。

5、在教學中重視優(yōu)生培養(yǎng)，同時不要忽視輔差工作。

總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我看到了自身的不足，給我的收獲很大，這對我以后的教學工作起了一個很好的促進作用。

六年級下學期數(shù)學期末試卷分析

1、試卷結(jié)構(gòu)與題型安排合理。

知識塊面的結(jié)構(gòu)分配力求大體均衡，題型力求豐富。主要設置了填空題、判斷題、選擇題、計算題（含口算、解方程、簡便計算、求積等）、操作題、解決問題、統(tǒng)計等題型。靈活多樣的題型能夠較全面地考察學生在具體情境中靈活運用知識的能力，同時也能較好地激發(fā)學生完成試題的興趣。

2、試卷內(nèi)容覆蓋面大，全面考察學生能力

本試卷中的內(nèi)容力求覆蓋本學期數(shù)學的主要知識點，全面考查學生對主要知識點的掌握情況。因此試卷信息量大，內(nèi)容多。

第一至三大項中，以考查基本概念為主，幾乎每道題都涉及到一、二個知識點，具有一定的綜合性。這些題既考查了學生基礎知識，又綜合考查了學生分析、比較、辨析、推理等綜合思維能力。

第四項是計算題。包括了本學期有代表性的計算題目。

第五項重在考查學生的基本畫圖能力。第1小題要求學生根據(jù)畫出的圖形，量一量，再根據(jù)公式算一算。第2小題按要求畫圓、畫扇形，是最基本的作圖要求。操作本身的難度并不大，但必須讀懂題意與較準確地畫圖。

第六大項為解決問題。本次試卷應用題題量適中，類型多，整體難易相當。既考查了學生的基礎知識，也考查了學生的綜合運用知識的能力。

第七項統(tǒng)計考查了學生對折線統(tǒng)計圖的分析與計算，需要理解圖意，全面考慮，根據(jù)圖形提供的信息解決問題。

總之，本次數(shù)學試卷命題，既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，也關(guān)注學生數(shù)學學習后的結(jié)果與成效，更關(guān)注學生在學習過程中的變化與發(fā)展。

三、從本次考試的試卷中看，發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：

1、基本概念、基本技能的教學還應加強

本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。

從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。

2、審題能力、分析能力有待提高

好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調(diào)一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調(diào)一些關(guān)于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。

3、學生的一些習慣不規(guī)范

作為小學生，有很多習慣應該養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數(shù)字抄錯。這些看似小毛病，但可能在 考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學生養(yǎng)成一個好的習慣。

四、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

1、“要抓質(zhì)量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、應關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵，切實加強“雙基”教學，在幫助學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。注重知識的整合，把一個“點”一個“點”的教學，連接成“平面”、“立體”，進而提高學生綜合運用知識的能力。

3、利用教材，又要走出教材，重視對教材例題、習題資源的開發(fā)；同時，又要結(jié)合學生身邊的生活實際，豐富數(shù)學教學，以體現(xiàn)數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

4、要切實加強對差生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數(shù)學的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關(guān)。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的助手。

5、要重視培養(yǎng)學生形成良好的心理素質(zhì)和學習習慣，需教師在平時的教學中抓細、抓實。

6、改革課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。老師要努力從學生的實際情況出發(fā)，要備情境以激發(fā)興趣，要重視遷移規(guī)律的運用以形成方法。老師要提高課堂教學效益，過程教學要到位，給學生探索知識、解決問題的時間和空間。要注意不同階段的練習作用，讓學生練有目的，練得有趣，練有所得。通過不同的有針對性的練習，幫學生理解知識、運用知識，形成技能，形成良好的習慣。

總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時處理，教學工作做好總結(jié)，反思自己在教學工作中存在的問題，為今后的數(shù)學教學檢測做好充分的準備

第二篇：六年級下冊數(shù)學期中考試試卷分析

六年級下冊數(shù)學期中考試試卷分析

一．基本情況

本次數(shù)學考試，參加考試的學生共有49人，優(yōu)秀的有26人，不及格的有10人。

二．試卷分析

1.填空題

第7題讓判斷面積和高成什么比例，有一部分人錯了，說明對正比例和反比例區(qū)分不夠清楚。

第10題求圓柱體的體積，題中沒有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，所以不少人都寫錯了，應教會學生解決問題的方法，也就是明白這些題的突破口在哪。

2.選擇題

失分較多的是第1題，圓柱鋸成6段，增加了幾個面，學生沒有弄清楚，應多讓學生動手操作。

第2小題思維受局限，一看到等底等高就選擇了A。

3.畫圖

第2小題找學校的位置，沒弄清楚參照物。

4.解決問題

第4題有一部分學生算圓柱的體積用公式時沒乘1/3

第5題失分的原因是分析理解能力有點差，沒有弄清里面的等量關(guān)系，以至于方程列錯。

三．今后努力方向

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。1.培養(yǎng)學生解決問題的能力，做到“一題多變”，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

2.培優(yōu)補差，讓學生都有發(fā)展，不放棄任何一個學生

3.要注重學習的結(jié)果，更要注重學習的過程。

4.針對每一次的作業(yè)和練習，老師都要有反饋。

第三篇：六年級數(shù)學下冊期中考試試卷分析

六年級數(shù)學下冊期中考試試卷分析

一、基本情況.本次數(shù)學考試，參加考試的學生共有69人，平均分為90.4分，滿分的有8人，占總?cè)藬?shù)的11%,99至90的有38人, 占總?cè)藬?shù)的55%,達到優(yōu)秀的人數(shù)共有60人,優(yōu)秀率為85%，合格率為100%。

二、試卷命題特點：

1、選擇現(xiàn)實鮮活的素材。

將一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成有新意的試題，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用。

2、創(chuàng)設自主選擇的平臺。

試題了選擇新的背景材料，又適當改變題目結(jié)構(gòu)的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。例如第八道題

3．關(guān)注數(shù)學思考的含量。

有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的數(shù)學規(guī)律，既運用了所學知識，又培養(yǎng)了學生的應用意識。

三、試卷分析

1、主要成績。

從卷面來看，有以下幾點成績值得肯定：

（1）學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。

比如：第二大題的選擇題（1）學?；@球隊的隊長剛完成一組投球練習，投進38個球，投失12個球。計算命中率的計算公式是（）

這道題學生答題的正確率為100%，這道題的正確率之所以為100%，是因為在教學類似這樣的教學內(nèi)容時，數(shù)學組的老師的教案設計能夠做到教學內(nèi)容聯(lián)系學生的生活實際是為學生創(chuàng)設一些學習情景，讓學生充分參與數(shù)學知識的形成過程。如：在教學百分率的計算時，教師就創(chuàng)設了一個投球比賽的一個情境，讓學生在觀看比賽的過程中，評選冠軍小隊，然后讓學生闡述理由，由于全體學生的充分參與，理由回答得非常充分，冠軍小隊的產(chǎn)生應該用“投進的球數(shù)÷投球總數(shù)”，再把計算的結(jié)果，轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，可見，通過教師創(chuàng)設了學生喜聞樂見的活動，學生一下子就抓住了本節(jié)課的新的知識要點，同時也為教師順利上好新課奠定了較好的基礎。再如：教學《購物中的百分數(shù)》問題時，教師先讓學生利用雙休日的時間去商場超市觀察訪問，商家促銷商品的手段，然后在課堂上進行交流，這樣的教學設計先讓學生通過實踐活動，領(lǐng)會教學的重點和難點，通過實踐活動，也分散了教學的重點和難點，類似的這樣的教學案例還有很多。從這里還可以看出，結(jié)合學生的生活設計教學內(nèi)容，學生易于理解，因此掌握較好。

再如：第七大題求陰影部分的面積。這道題的錯誤率僅為2%。

這道題是求梯形的面積，學生都能利用已知條件半徑，求出梯形的上底、下底和高，從而正確算出梯形的面積。從這道題可以反映出學生利用基本概念，解決問題的能力較好。

（2）學生的計算技能較為熟練。

在試卷中的求未知數(shù)X，用簡便方法計算、脫式計算學生的失分率較低，其中求未知數(shù)X一個班的失分率僅為5.1%，這充分說明，教師在平時的教學工作中，非常重視對學生的計算技能的訓練和培養(yǎng)，對學生計算基本功抓的比較實，比較到位。在平日的數(shù)學教學中，我們每一位數(shù)學教師都能做到在講新課的前5分鐘進行基本計算、口算、巧算的訓練，然后學校定期進行口算競賽，比賽方法是在5分鐘內(nèi)完成60道基本計算，100分的被評為口算狀元。正是由于平時這樣的訓練，因此，學生的計算能力在這次考試中發(fā)揮出了較好的水平。再如：用簡便方法計算的第2小題，20× + +10÷13這道題不能直接運用乘法分配率進行簡便運算，需要把10÷13進行轉(zhuǎn)化，這道題和直接運用乘法分配律計算的題相比，有一定的難度，在這次考試中只有2人出錯，這充分說明，教師在簡便運算和復習簡便運算時，充分運用變式練習，加深對乘法分配律的理解與運用，因此，學生對于乘法分配律運用較好。

（3）學生能夠較好地掌握應用題中基本的數(shù)量關(guān)系。

從這次畢業(yè)試卷的情況來看，大多數(shù)學生能夠較好地理解應用題數(shù)量之間的關(guān)系，基本掌握了應用題的結(jié)構(gòu)特征，具備了一定的解答應用題的能力。這次數(shù)學畢業(yè)的卷面情況也說明了這一點，我們知道分數(shù)百分數(shù)應用題的量與率的對應關(guān)系是學生掌握的一個難點，但是從卷面上來看，大多數(shù)學生能夠比較好地掌握。應用題的第一、二、三題就是稍復雜的分數(shù)百分數(shù)應用題，學生對于數(shù)量關(guān)系分析得比較好，失分率較低。

2、存在的主要問題。

在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一、靈活運用所學知識解決實際問題的題目。這一類題的失分率較高。

例1 填空的第（10）把一張面積是50平方厘米的正方形紙剪成四張完全一樣的三角形紙片，再用它們拼成一個長方形，這個長方形的長是（）厘米。

這道題主要考察的是學生綜合運用知識的能力和空間間現(xiàn)象能力?？墒沁@道題的錯誤率達到了77%，錯誤的答案有兩種，一種是12.5另外一種是25，分析以上兩種錯題答案，原因有以下兩點（1）在監(jiān)考的過程中我發(fā)現(xiàn)有的學生把正方形的紙剪成四個完全一樣的三角形，動手拼成了一個長方形。，但是學生卻找不拼成的長方形與三角形之間的關(guān)系，從這一點可以看出學生綜合運用知識的水平較弱。（2）不動手的學生在草稿紙上運用畫圖的方法進行分析，但是由于空間想象能力不夠，把總面積÷4=每個小三角形的面積.把每個三角形的面積當成了長方形的長。可見學生數(shù)與形的結(jié)合能力較弱。

例2 填空的第（12）一根圓錐體銅坯，體積是7立方分米，把它從高的三分之一處截去上面的小圓錐，剩下的部分裝在一個圓柱形盒中，這個盒子的容積最小是（）立方分米。

這道題主要考察學生圓柱與圓錐的體積之間的關(guān)系問題，從學生的錯因上分析，大多數(shù)學生不能綜合地運用圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，多數(shù)學生不理解題意，剩下的體積與一個圓柱形盒子的容積之間的關(guān)系怎樣？因此，從學生大量的錯誤答案中可以分析得出，學生對于形體的空間想象能力不夠，綜合運用知識的能力還有待于培養(yǎng)和提高。

例3第八大題的（4）下圖是承德露露集團生產(chǎn)的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少？這道題主要考察學生能否應用數(shù)學知識解決生活中的實際問題題的能力，而且答案不是唯一的，個別學生沒有找到圓柱體的高、直徑與長方體的長寬高之間的關(guān)系。因此，錯題的人數(shù)較多。

二、良好的數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成

1．稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。

3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。

面對以上諸多問題，我和多位數(shù)學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：

（1）繼續(xù)加強計算基本功的訓練。

“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”?！罢n標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養(yǎng)學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。總之，要經(jīng)常地、有計劃地堅持訓練。

（2）要注重思維訓練，不要“應試”訓練。

思維訓練就像口算訓練一樣，要經(jīng)常地、有計劃地進行。因為現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據(jù)教學內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數(shù)學內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學化。這樣的數(shù)學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。

（3）要注重學習的結(jié)果，更要注重學習的過程。

比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的，固然很重要；但是讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。試卷填空題中的第12小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。

（4）要注重數(shù)學知識的學習，更要注重數(shù)學知識的應用。

“課標”中多處提到“培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數(shù)學的心臟。兒童學習數(shù)學的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學習數(shù)學是為了應用數(shù)學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生掌握數(shù)學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如第八大題的（4）下圖是承德露露集團生產(chǎn)的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少？這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養(yǎng)，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養(yǎng)還有待于加強。

（5）要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，更要關(guān)注學習有困難學生的發(fā)展。

這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎上得到發(fā)展。

最后，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一位數(shù)學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。

第四篇：六年級下冊數(shù)學期中考試試卷分析（推薦）

六（1）班數(shù)學調(diào)研試卷分析

孫云峰

一、試題分析

1、試卷結(jié)構(gòu)合理，題型全面

本次調(diào)研試卷從試卷結(jié)構(gòu)與題型與市實驗小學的單元練習完全相同，由于本學期是義務教育階段第二學段的最后一個學期，內(nèi)容涵蓋范圍較廣，考查范圍覆蓋本冊所學內(nèi)容，難度適中，知識結(jié)構(gòu)分配均衡；從題型來看，主要設置填空題、判斷題、選擇題、計算題、操作題、解決問題，靈活多樣的題型能夠較全面地考察學生運用知識的能力。

2、試卷內(nèi)容覆蓋了本冊八個單元所有內(nèi)容，考查內(nèi)容也貼近學生的生活實際，體現(xiàn)了以教材為主的特點，考試內(nèi)容緊扣《課程標準》，將教材中的內(nèi)容展現(xiàn)在學生的試卷中，試卷題目中，注重對基礎知識基本技能的考驗，既結(jié)合本學期學習內(nèi)容，又注重學生活學活用，靈活解決問題的能力。

二、考情分析

第一題填空題，第1、2小題考查學生讀數(shù)寫數(shù)及因數(shù)、倍數(shù)等基本概念的掌握；第3題考查分數(shù)、除法和比之間的聯(lián)系。第5、6、9兩題考查圓柱、圓錐等知識；第7、8兩題為比例尺部分的內(nèi)容；第10題考查比的基本性質(zhì)和比例的基本性質(zhì)，強調(diào)靈活性。從答題得分情況來看，第5、6、9題失分偏多，主要是計算錯誤。數(shù)的基本知識、比例和比例尺部分得分狀況較好。由此可見，學生對基礎概念掌握較為牢靠，計算能力亟需加強，要注重培養(yǎng)學生細心計算的良好習慣。

第二題判斷題和第三題選擇題各5小題，主要考查學生易混淆或產(chǎn)生錯誤的相關(guān)、相近、相似的問題，有些內(nèi)容如三角形三個角之間的關(guān)系，等腰三角形底角與頂角之間的關(guān)系，由于按目前的復習進度，尚未復習到圖形部分的內(nèi)容，部分學生已經(jīng)遺忘，體現(xiàn)了學生以前學得不扎實。

第四題計算題分為三個子題：第一部分直接寫出得數(shù)，正確率較高，只是最后一題學生受思維定勢的影響，草率地以為答案為0，說明學生易受此類題的“誤導”。第二部分解比例，學生均能根據(jù)比例的基本性質(zhì)，正確地將比例轉(zhuǎn)化為乘法運算的方程，但仍有部分學生計算失誤，主要原因是粗心大意。第三部分計算下面各題（能簡算的要用簡便方法算），其中第1、3兩題分別出現(xiàn)12.5%和37.5％與分數(shù)的互化，有一部分學生化的過程中出現(xiàn)錯誤，最后一題應用乘法分配律進行簡便運算，但由于本學期對計算練習較少，一部分學生對乘法分配律記憶不夠清晰，運用不夠熟練，此題錯誤率在諸題中是最高的。

第五題動手操作部分考查圖形的放大縮小，確定方向和位置。這部分內(nèi)容是本學期最近學習的，學生掌握效果較好，正確率較高。

第六題，解決實際問題部分，第一部分，只列式不計算。稅后利息一題學生將稅后利息和利息稅相混淆，導致相當一部分將利息稅誤以為是稅后利息，還有一部分學生忘記時間：3年?！俺鱿省币活}，部分學生對“出席”一詞的含義不能準確理解，將到校人數(shù)當作全班人數(shù)即應到人數(shù)，導致錯誤。第二部分解決下列各題1、2題關(guān)于應用所學知識解決稍復雜的分數(shù)方面的實際問題，絕大多數(shù)均能找準單位“1”，確定基本的數(shù)量關(guān)系。第3題 應用比例尺有關(guān)知識解決兩地之間的實際距離，學生對這部分內(nèi)容掌握較透徹，離學習時間間隔不長，學生印象較深，因而正確率較高。第4題關(guān)于圓柱體的表面積，容積等實際應用，本題錯誤率與其他題相比較高，有以下幾個原因：從池口周長推算底面積時的差錯，計算抹水泥面積誤當作是表面積，說明學生在具體應用時，仍受表面積公式的影響。還有計算失誤的情況發(fā)

生。第5題，部分學生計算圓錐形鋼錠體積時忘記“除以3”，與計算圓柱體積相混，是此題失誤的原因之一，此外與第4題類似，計算錯誤也是原因之一，由此可見加強學生計算能力的培養(yǎng)是十分必要的。

三、反思與建議

通過此次測試，從學生的試卷中發(fā)現(xiàn)一些問題，結(jié)合六年級下冊數(shù)學教材編排內(nèi)容的特點，在今后的教學工作中，需要加強以下幾方面的教學工作：

1、六年級下冊是對小學數(shù)學內(nèi)容的集大成和徹底的疏理，為學生進入下一學段的學習打下堅實的基礎，因此除要求學生復習基本概念以外，更需要從邏輯層面加強知識之間的聯(lián)系，融會貫通。

2、進一步加強數(shù)學知識與實際的緊密聯(lián)系，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。

3、強化對學生計算能力的培養(yǎng)，如小數(shù)乘除法的法則，部分學生已經(jīng)遺忘。尤其是圓柱和圓錐部分計算錯誤較多，鼓勵學生計算時細心，用各種方法進行驗算，以提高正確率。

4、加大對學困生的輔導，部分學生對有些內(nèi)容的掌握較為薄弱，從此次測試中也可看出部分學生掌握得不夠滿意的“點”或“面”，因此有針對性地對這部分學生進行輔導是十分必要的，而且學生經(jīng)過這些內(nèi)容的學習，雖說掌握不好，但畢竟有一定的基礎，如果輔導恰當及時，真正地做到“因材施教”，相信應該會取得一定的效果。

關(guān)于此次試卷的命題，有以下幾點不成熟的想法：

1、按照《課程標準》的要求，學生應學會正確使用計算器并在數(shù)學學習過程中運用。然而在教學實踐中，對于學生是否可以在計算或考試使用計算器頗有爭議，本試卷填空題第11題，找規(guī)律填空，即使不用計算器，學生亦可直接觀察出本題的規(guī)律。能否在以后的命題直接設定用計算器進行運算的題目？計算題第2部分題型單調(diào)，對整數(shù)、小數(shù)的計算和除乘法分配律以外的其他運算法則基本未涉及，1、3兩題12.5%和37.5%，可能命題者的主觀意識是想考察學生對常用分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的互化的熟練程度，分數(shù)、百分數(shù)混算在小學生的數(shù)學實踐中很少出現(xiàn)，很容易引起學生錯誤，從學生答題狀況也驗證了我的擔憂，另外，此兩題有重復之嫌。

2、《課程標準》非常重視學生的實踐活動，旨在培養(yǎng)學生加深數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際社會生活問題的意識和能力。而在教學實踐中，往往由于題材的開放性，發(fā)散性和實踐性，部分數(shù)學教師思想上不夠重視，或產(chǎn)生畏苦怕難的情緒，草率以課堂教學的理論傳輸取代之。在某種程度上，測試對教學實踐有一定的導向作用，建議在以后的命題過程中，把數(shù)學實踐活動與考查學生解決實際問題的能力相結(jié)合起來，既是對《課程標準》精神的貫徹，也不失為一種督促數(shù)學教師加強數(shù)學實踐活動教學的手段。

第五篇：六年級下冊數(shù)學期中考試試卷分析

六年級下冊數(shù)學期中考試試卷分析

六年級數(shù)學期中試卷，包含六種題型，填空、判斷、選擇、解方程、列式計算和應用題，可以說這六道大題囊括了這段時間學習的重點、難點知識，也培養(yǎng)和鍛煉了學生的各種能力，是一份很有價值的試卷。

這次考試，從組織考試到閱卷，每位教師都很重視。老師們的想法是用這份試卷檢驗一下前段學習的教學質(zhì)量，查漏補缺，吸取教訓，以便更好地改進今后的教學。縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：

1、題型多樣，檢測面廣：

試卷由基礎題和新型題構(gòu)成，這些題以多種形式出現(xiàn)，考查了同學們對知識的掌握情況。

2、難易適度：

總體看來，本章試卷難易適中，考查了同學對基礎知識的掌握，比如以填空的形式考查同學們對立體圖形表面積和體積的計算公式的理解與運用，以解未知數(shù)的形式考查學生對方程的理解與運用。此外，應用題部分的第4題檢驗了學生的仔細程度，它將書中的題轉(zhuǎn)變了形式，這就拓寬發(fā)展了學生的邏輯思維能力，體現(xiàn)了“難易適度”的原則。

在本次試卷當中，我們也查找到了諸多不足：

個別學生計算題出現(xiàn)錯誤較多，計算能力仍有待提高。學生審題太馬虎，個別學生不假思索便將答案寫出。本測試題最后一道題。學生對水池注水這個條件缺乏理解，分析起來有一定的難度。這道題的解答不夠理想。但也反映出學生做難題的能力有待提高。

通過本次測驗出現(xiàn)的不足之處，我將要對自己的教學進行改進，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，樂學，好學。

1、查找自身不足，在以后的數(shù)學教學中，我要努力充實自己，之后再去拓寬、發(fā)展學生的思維，使學生在學習中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學知識及時解決問題。

2、對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。我想這對小學生是非常重要的！

總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優(yōu)點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學工作起了一個很好的促進作用。

汪向陽

4.29