第一篇：交互式電子白板實現(xiàn)多媒體教學(xué)

交互式電子白板實現(xiàn)多媒體教學(xué) 深圳中視同創(chuàng)專業(yè)為您介紹：

深圳中視同創(chuàng)科技有限公司致力于視頻、教學(xué)、觸控設(shè)備的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)，專業(yè)生產(chǎn)教學(xué)一體機、液晶電子白板、電腦一體機、觸摸電視電腦一體機、觸摸一體機、觸摸液晶廣告機。公司全面實施ISO9001和ISO14000質(zhì)量認(rèn)證體系，通過國家CCC及CE認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

一、為提高課堂教學(xué)效率充分運用多媒體技術(shù)

在以往的教學(xué)條件下，教師講解的這些電路圖時，要么采用掛圖，但掛圖一般負(fù)面較小，線條較細(xì)，學(xué)生看起來吃力;要么靠教師在黑板上畫，費時費力，還會導(dǎo)致課堂氣氛冷清，教學(xué)效率低下。然而采用多媒體教學(xué)技術(shù)，交互式電子白板將這些電路圖事先做好交互式電子白板課件，使用時播放，不僅省時省力，而且圖像清晰、美觀、既便于學(xué)生觀看，又便于教師講解，教學(xué)效率明顯提高。

二、依據(jù)課程的特點合理運用多媒體技術(shù) 交互式電子白板課程的這些特點，過去只有在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的條件下，僅憑老師的三寸不爛之舌和黑板上的寫寫畫畫的確很難讓學(xué)生理解其中的奧妙。即使利用實驗室對相關(guān)理論進(jìn)行一些驗證性的課題實驗也難以解開學(xué)生心中的某些疑團(tuán)。然而運用交互式電子白板多媒體教學(xué)技術(shù)的確可以較好的解決這一教學(xué)課程中具體性、隱形性、抽象性問題。

三、從學(xué)生的實際出發(fā)恰當(dāng)運用多媒體技術(shù) 學(xué)生是教學(xué)的主題，運用一切教學(xué)手段其目的都是為了學(xué)生的學(xué)，這既是我們的出發(fā)點也是落腳點。因此為了提高教學(xué)的質(zhì)量在教學(xué)中只有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，才能獲得好的教學(xué)效果。

運用交互式電子白板教學(xué)，已經(jīng)成為主流教育設(shè)備使課堂教學(xué)過程被記憶并被再現(xiàn)。當(dāng)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，為了強調(diào)重點，或是為了讓差生有一個重溫知識、鞏固知識的過程，可以再返回到所需頁面，對教學(xué)過程進(jìn)行再現(xiàn)，進(jìn)行強化，并幫助差生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。交互式電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，在傳承了百年來傳統(tǒng)課堂教學(xué)習(xí)慣的同時，滿足了時代發(fā)展的需求，彌補了傳統(tǒng)多媒體課件“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷。教師在使用交互式電子白板備課時只要將預(yù)設(shè)的問題、素材放在資源庫中，上課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)用，更加靈活方便。從而實現(xiàn)了真正意義上的電子白板多媒體教學(xué)。在平時的教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。

第二篇：交互式電子白板教學(xué)（模版）

交互式電子白板教學(xué)課件《母雞蘿絲的農(nóng)場》分析

中班美術(shù)活動：母雞蘿絲的農(nóng)場

——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節(jié)奏 南京市第二幼兒園 宋智靜

2011.05 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來的美感。

2、嘗試對簡單的繪本角色和場景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

3、發(fā)展幼兒觀察力和大膽表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農(nóng)場場景的單個景物輪廓若干。

2、課前欣賞繪本，對繪本已經(jīng)有了一定的了解。

教學(xué)重難點:

1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對簡單的繪本角色和場景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

教學(xué)內(nèi)容及對象分析:

《母雞蘿絲的農(nóng)場》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術(shù)活動?！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢，全書僅有非常簡短的8句話，而圖畫正是此書的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時就深深的被書中的圖畫所吸引，繪本里簡單的線條和色彩構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽光，這些美好的因素都被一個幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術(shù)欣賞教材。但是對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師帶領(lǐng)幼兒一起去學(xué)習(xí)感受。

教學(xué)活動中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學(xué)設(shè)備，它實現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動、學(xué)生互動和人機互動，從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

在本節(jié)課上我們根據(jù)幼兒的特點及教學(xué)的重難點，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫通過掃描制作PPT，再導(dǎo)入該軟件中。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進(jìn)行播放、翻頁等操作。

交互控制（幕布）：設(shè)置懸念，將分解元素對應(yīng)的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發(fā)幼兒探索，猜測的興趣，同時也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對比，提高幼兒的觀察能力。

交互控制（放大鏡）:在SMART軟件中,使用魔術(shù)筆在白板上畫方形閉合區(qū)域,框內(nèi)圖片則被放大.這是本節(jié)活動使用的重要功能,我通過放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點觀察分析,便與幼兒發(fā)現(xiàn)理解圖案的排列規(guī)律.(如：農(nóng)場中建筑的屋頂和墻壁、柳樹的樹葉、青蛙身上的圓型花紋等。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術(shù)筆在白板上畫圓形閉合區(qū)域,圈內(nèi)區(qū)域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺效果，減少其他圖片的干擾.起到重點突出的作用.(蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。)

幼兒與白板的互動(拖放):電子交互式白板的一重大優(yōu)點則是教師,幼兒與機器的互動,在分析完相關(guān)圖案后,可以鼓勵幼兒自己動手嘗試找出其他的圖案.(請幼兒在提供的圖片中尋找并畫出整齊圖案的部分)這不但發(fā)揮了幼兒的主動性,同時也檢驗了幼兒的學(xué)習(xí)效果.教學(xué)過程分析：

一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個地方。

T:這是什么書？喜歡這本書嗎？喜歡哪里？引導(dǎo)幼兒欣賞圖案。

T:這本書里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書里發(fā)現(xiàn)了一個關(guān)于圖形和顏色的秘密。瞧～

(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容)

二、尋找有規(guī)律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？

T:一個個長方形整齊地排好隊，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫面。）

T:原來是長方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。

2、白板顯示圖二（線條和圖形交替排列

狐貍尾巴）:

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結(jié)：瞧，多有趣，當(dāng)圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊時，畫面變得很漂亮。而且畫這本書的畫家很聰明，有時候他讓一種圖形來排列，有時候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫面的變化就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列

母雞尾巴）：

T:原來是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。

T:這是書中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結(jié)：畫這本書的畫家為什么要用這些這些整齊的圖案來裝飾書中的角色呢？

（引導(dǎo)幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來整潔、統(tǒng)一的美感）

(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)

三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進(jìn)行交流和分享。

T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。蘋果樹真漂亮！

（難點：蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。）

該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點突出所要分析的圖案,并鼓勵幼兒動手操作.發(fā)揮幼兒與白板的互動.四、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場

給幼兒提供簡單的圖形，請幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個漂亮的農(nóng)場。

五、欣賞幼兒作品

教學(xué)反思:

1.教學(xué)方式快捷有效，真正幫助教師解決重難點。用交互式電子白板組織教學(xué)幫助我簡化了教學(xué)活動的各項準(zhǔn)備,它可以展示各類信息資源,支持多種功能。這些優(yōu)點讓我不需要為每個孩子準(zhǔn)備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓幼兒到講臺上參與到教學(xué)活動中，能夠有效的集中幼兒的注意力。還因為白板所具有的應(yīng)用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了幼兒的注意力，增強其的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

本節(jié)活動的重難點分別是：1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對簡單的繪本角色和場景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。而對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過使用軟件重復(fù)將示范圖案進(jìn)行分解，對比，并使用放大鏡，聚光燈重點突出教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點，在后面的幼兒操作中，我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類似的圖案。

2.以幼兒為中心不斷發(fā)揮交互式電子白板的互動性

交互式電子白板的重點不在白板，而在互動。教學(xué)互動包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學(xué)習(xí)。如果教師一味強調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(白板新功能)、物理互動而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無法獲得綜合分析、評價、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動課堂”中，“互動教師”的優(yōu)先性遠(yuǎn)高于交互式電子白板。在本節(jié)教學(xué)活動的創(chuàng)編圖案活動中，我可以增加更多幼兒與白板互動的空間，如請幼兒上臺動手畫出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時還可以幫助幼兒檢驗學(xué)習(xí)效果，解決出現(xiàn)的問題。

3.關(guān)注交互式電子白板的及時生成性

“動態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構(gòu)知識的過程。生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使在某個環(huán)節(jié)允許有多個分支選擇，也是教師事先設(shè)計好的，萬一學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對課件進(jìn)行修改，只能牽強地引領(lǐng)學(xué)生或一帶而過。在本次的美術(shù)教學(xué)活動中，當(dāng)我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時，幼兒并不同意我的觀點，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準(zhǔn)備帶領(lǐng)幼兒分析，當(dāng)孩子不能理解內(nèi)化時，我可以及時生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應(yīng)對突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下面的教學(xué)中?？梢哉f，及時生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育帶來了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時也對教師的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，同時認(rèn)真面對出現(xiàn)的問題，尋求幫助。我將認(rèn)真踐行新課程理念，更好地推進(jìn)使用白板資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實把學(xué)生的主體地位落到實處，促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

第三篇：交互式電子白板實現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

交互式電子白板實現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用交互式電子白板，能實現(xiàn)音形統(tǒng)一、數(shù)形結(jié)合，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用作用和措施進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；資源平臺

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0043-02

前言

交互式電子白板集多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)的雙重作用，成為現(xiàn)代教育輔助教學(xué)的重要技術(shù)手段，已經(jīng)被各種類型的教育教學(xué)廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用交互式電子白板，能幫助教師更快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適應(yīng)新課改理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用不足

交互式電子白板為教學(xué)打造了一個先進(jìn)的資源平臺，為小學(xué)課堂教學(xué)增加了新鮮感。但是，因為白板教學(xué)是從過去黑板教學(xué)中演化而來的，部分教師還不能更好地將其與課堂教學(xué)有機結(jié)合，許多學(xué)生在應(yīng)用白板授課的聽課過程中也存在一些問題。

不能熟練應(yīng)用 在教學(xué)中，由于教師調(diào)用工具速度較快，有很多學(xué)生并未看清工具調(diào)用的一般步驟，很多農(nóng)村學(xué)生甚至對電腦都還感到陌生，因此并不能熟練地在白板上調(diào)用工具。甚至多數(shù)教師將對電子白板的使用停留在電子黑板的使用階段或者僅僅是用來播放一下PPT課件，至于其中的交互作用難以充分地發(fā)掘出來。

與傳統(tǒng)思維的碰撞使教學(xué)變得復(fù)雜 課堂教學(xué)以簡潔明朗為主，然而交互式電子白板中諸如作圖工具的使用過程與實物工具的使用甚至課本講解都有出入，致使學(xué)生不知道如何接受新知識，在大腦中形成混亂，不宜于知識的獲得。課堂作為教學(xué)的主陣地，為使電子白板成為課堂教學(xué)的重要工具，避免教師與學(xué)生在思維的碰撞中出現(xiàn)角色沖突，進(jìn)而實現(xiàn)課堂知識與技能傳遞的和諧，努力追求電子白板在課堂教學(xué)中所帶來的高效率，這就需要對教師在教學(xué)理論、技能與設(shè)計等方面加以培訓(xùn)，力爭做到在備課時心中有數(shù)，在上課時有的放矢。

對駕馭課堂要求更高 交互式電子白板的核心不在白板，而在于雙邊互動，師生之間的溝通、反饋和參與。在互動過程中，語言或非語言等多個渠道的信息、多重交流是師生之間、生生、以及與周圍環(huán)境之間的給與得，并由此引發(fā)對知識的理解與學(xué)習(xí)。部分教師在應(yīng)用白板的過程中對整節(jié)課的把握有一定的難度，把握不當(dāng)則變成一節(jié)以技術(shù)為花樣的表演課，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是在技術(shù)的支撐下完成的，這就需要與課堂技術(shù)有機融合。如果一味地追求技術(shù)互動、空間物理方面的互動，而不注意心靈之間的溝通與交流，則學(xué)生在欣賞、理解、評價、分析、創(chuàng)造等方面難以獲得長足的發(fā)展。因此，教師在初期應(yīng)該充分熟悉和了解電子白板的技術(shù)、性能以及在教學(xué)中使用的優(yōu)缺點，再慢慢轉(zhuǎn)換并擴展其使用，逐步融入其慣用的教學(xué)中，以期實現(xiàn)教師在課堂教學(xué)使用電子白板的高超的駕馭能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用策略

設(shè)置有趣教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生興趣 教師是教學(xué)資源的整合與利用者，數(shù)學(xué)課堂有其嚴(yán)肅和枯燥的特點，因此要充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極熱情地主動參與其中，才能提高課堂教學(xué)的活躍度，刺激學(xué)生的各種感官與思維。交互式電子白板就是當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，能為小學(xué)生帶來鮮艷的色彩畫面、有趣的聲音和奇妙變化的圖像，給學(xué)生帶來形象的、生動的、立體的數(shù)學(xué)世界，充分創(chuàng)設(shè)多種趣味性教學(xué)情境，增強學(xué)生的情感體驗，從而帶動整個課堂的學(xué)習(xí)積極性。

如“重疊問題”教學(xué)中，教師可以用交互式電子白板展示學(xué)生參加活動的照片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：由小學(xué)生擔(dān)任裁判員，一起研究生活中的重疊問題。教師出示拔河與跳繩裁判的名單，設(shè)疑：到底有多少裁判員？教師使用交互式電子白板的放大功能，為學(xué)生提示裁判名單中重復(fù)出現(xiàn)的裁判，引出課題――數(shù)學(xué)廣角（重疊問題），吸引學(xué)生的注意力，開啟他們思維的靈敏點。交互式電子白板能將學(xué)生的認(rèn)知與情感良好地結(jié)合在一起，使學(xué)生的邏輯思維和形象思維很好地協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在情感的愉悅和好奇中探究科學(xué)的奧秘，達(dá)到課堂的高效性。

幫助學(xué)生強化理解，高效解決重難點 小學(xué)生的抽象思維能力弱，愿意接受直觀的事物和現(xiàn)象。教師應(yīng)該盡量將深奧的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實物、圖片、事件等直觀形象進(jìn)行講解。如角的認(rèn)識教學(xué)中，教師可以充分利用交互式電子白板的功能，在白板上展示各種圖形，如五角星、鐘表、扇子、三角尺等圖片，由學(xué)生尋找上面的角。教師再利用電子白板從上述圖片中抽象出角，借助電子白板的繪圖功能進(jìn)行角的繪制，強化了學(xué)生對“角”概念的理解。可見，交互式電子白板在數(shù)學(xué)抽象概念講解中的合理應(yīng)用，能符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和生活感悟，幫助小學(xué)生加深對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的理解，高效解決重難點問題，有利于學(xué)生借助形象教學(xué)提升抽象思維能力。

激發(fā)多種感官體驗，提高數(shù)學(xué)運用能力 交互式電子白板能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行生動化處理，使數(shù)形結(jié)合、音形結(jié)合，動感趣味性地為小學(xué)生展示數(shù)學(xué)圖形和原理，激發(fā)學(xué)生的眼、耳、運動等多種感官進(jìn)行充分體驗，刺激思維更加靈活，增強小學(xué)生的記憶力，從而在喜聞樂見中完成教學(xué)重難點的突破，使教學(xué)過程更加高效，幫助學(xué)生鞏固知識，加深理解，增強學(xué)生對知識的運用能力。尤其是幾何圖形的教學(xué)，重點是開發(fā)學(xué)生的空間感覺，傳統(tǒng)教學(xué)主要靠教師口述，形象感不強，大多數(shù)學(xué)生的想象力都很難跟住教師的思路；黑板畫圖速度較慢，也缺乏動感，這些都制約了小學(xué)生的空間觀念的建立。電子白板的應(yīng)用突破了這一難題，能利用拖拽功能，隨時為學(xué)生展示直觀的平面幾何圖形，圖形大小、形狀、角度可以按照教師講課思路或者學(xué)生的要求隨機轉(zhuǎn)化。同時，電子白板對圖形面積公式的推導(dǎo)過程可以全盤演示，圖形對照結(jié)合，還可以讓學(xué)生動手操作，提高學(xué)生的觀察能力與空間思維能力，學(xué)生在演示圖形變換和公式掌握過程中，加強對知識的理解，強化對知識的應(yīng)用和解決能力。

拓展課堂練習(xí)，提升教學(xué)深度 小學(xué)生對知識的遺忘速度較快，必須通過反復(fù)練習(xí)鞏固知識，同時更好地將知識轉(zhuǎn)化為能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，交互式電子白板可以用來進(jìn)行多姿多彩的練習(xí)，將傳統(tǒng)的書本作業(yè)轉(zhuǎn)變成生動靈活的游戲，增強學(xué)生的參與熱情。例如，利用白板進(jìn)行游戲、選擇大比拼、填充競賽、拼圖等，可以當(dāng)堂將習(xí)題進(jìn)行變式，也可以一題多解，在訓(xùn)練中加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和感悟，提升教學(xué)深度。教師可以結(jié)合學(xué)生與習(xí)題的實際情況，充分利用白板的寫字、畫畫、拍照等功能，調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點，激發(fā)他們探索知識的自覺性，及時反饋存在的不足，有力與師生良好互動，查缺補漏，提高課堂實效性。

配合課件使用，打造多維課堂 交互式電子白板是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但是不能因此取代計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)。應(yīng)該將多媒體課件有效地融入交互式電子白板的應(yīng)用中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的完善，使多種資源實現(xiàn)互補互動，共同為實現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。

交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)有效結(jié)合是現(xiàn)代課堂發(fā)展趨勢，廣大小學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自己對教學(xué)的領(lǐng)悟能力，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)的電子教學(xué)方案，讓交互式電子白板、多媒體課件等教學(xué)手段圍繞數(shù)學(xué)思維的啟迪和學(xué)生興趣的開發(fā)服務(wù)，熟練掌握操作技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]敖瑞蓮.信息技術(shù)支持下的蒙古族小學(xué)生《漢語文》課程學(xué)習(xí)困難的解決研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.[2]孫爽.Moodle在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.

第四篇：淺談交互式電子白板

淺談交互式電子白板 在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】：黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：電子白板

課堂教學(xué)

在我縣“課改再起航工程”的大背景下，我校作為一所普通的農(nóng)村九年制義務(wù)學(xué)校安裝了電子白板，并在日常教學(xué)中開展應(yīng)用實踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經(jīng)了一學(xué)期的時間我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過程，并切實地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。對于很多教師來說，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。當(dāng)然交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互白板在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來淺談?wù)n堂教學(xué)的新道路。

在新課改的背景下，電子白板對于推進(jìn)語文教育教學(xué)改革，提升學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用方面意義重大。

一、凸顯“以生為本”教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是教育工作的最主要的對象，如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。新課改在學(xué)生觀中要求把學(xué)生當(dāng)做人而不是物，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)地主人。電子白板在語文教學(xué)中的落實了新課改的學(xué)生觀。

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)地一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),主要在教師使學(xué)習(xí)活動有興趣。

在語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力；一方面可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2、讓學(xué)生充分參與、積極主動學(xué)習(xí)

所謂“主動學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。電子白板在調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分參與上發(fā)揮了重要作用。

教材只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個例子和有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識。而電子白板就為此提供了便利。

例如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時，我讓同學(xué)們在課外分小組選擇地域收集這一地區(qū)園林的圖片、特點及優(yōu)勢，每一組選出一個代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過組織這一活動，一方面提高了學(xué)生查找資料以及運用電子白板的能力，另一方面增強了學(xué)生的課堂參與意識，同時也極大的鍛煉了自己運用語言組織語言的能力。整個課堂高效的進(jìn)行，學(xué)生們興趣濃厚。

3、資源共享，互動互學(xué)

電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。利用電子白板教學(xué)能與學(xué)生充分互動。他為語文教學(xué)過程中的師生、生生互動提供了極大地便利，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動協(xié)作。例如我在講《一分鐘》這節(jié)課時，講之前我先問了一下同學(xué)們覺得一分鐘有多長。大家你一言我一語的議論著。接著我讓大家安靜下來，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續(xù)了一分鐘，黑屏亮了以后我再問同學(xué)們一分鐘短嗎大家都說不短。再通過講解課文讓同學(xué)們知道珍惜時間的重要性。

用電子白板上課學(xué)生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。

二、教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)更好的引路人

在語文教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺，組織學(xué)生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導(dǎo)者，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生交流合作的社會技能、語文素養(yǎng)、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長更好的引路人。

1、突破重難點，提高教學(xué)質(zhì)量

突破教學(xué)中的重難點是落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學(xué)生的重難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。

例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學(xué)生提出不明白。教師就“懸河”這個詞設(shè)計了形象的圖畫，并根據(jù)圖畫的內(nèi)容圈畫什么是“懸河”，學(xué)生一看就清楚明了。同時教師還利用圖畫，讓學(xué)生思考造成“懸河”的后果會怎樣？這樣從理解到聯(lián)想，教學(xué)中的難點在課中得到及時解決。

交互式電子白板為語文教學(xué)提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，提供了源源不斷地活水。它在語文教學(xué)中的使用有利于教學(xué)過程中難點的分解和重點的突破，達(dá)到事半功倍的效果，使教學(xué)更加有實效。

2、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼嗽谶\用信息技術(shù)時教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握文本，有機融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學(xué)生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題只要認(rèn)真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。在一題多解、一題多變和幾何

圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實際操作一下，體會、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實現(xiàn)了重大的突破。電子白板與語文教學(xué)的結(jié)合，使得語文教學(xué)主體、引導(dǎo)者以及教學(xué)過程都煥然一新，它的出現(xiàn)帶來了語文教學(xué)的重大變革，極大地推動語文教學(xué)教學(xué)信息化的進(jìn)程。作為一種新的教育技術(shù)，教學(xué)理念,教學(xué)思維，他在教育領(lǐng)域應(yīng)用和普及推廣是一個必然的趨勢。在教學(xué)中，充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，必將開辟語文學(xué)科有效教學(xué)新天地。

第五篇：交互式電子白板教學(xué)優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。通過實踐，筆者認(rèn)為交互式電子白板有以下優(yōu)勢。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。生動的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨學(xué)習(xí)的整個過程。在教學(xué)活動中，有了電子白板的支持，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的欲望。

互動交流，加深理解 電子白板既具有傳統(tǒng)黑板功能，又具有觸摸屏的功能，學(xué)生可以直接在白板上進(jìn)行圈一圈、移一移、畫一畫、連一連等操作活動。電子白板將師生互動、生生互動，以及師生與電子白板的互動有機交織在一起。學(xué)生經(jīng)過親自動手、親身體驗，加強了師生間的互動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對知識的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

形象直觀，突破難點 引出幾何圖形的公式時，多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優(yōu)勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，并加以驗證。恰當(dāng)運用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調(diào)動學(xué)生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，便于突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

過程回放，精彩再現(xiàn) 電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內(nèi)容。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補充和調(diào)整。學(xué)生容易犯錯的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學(xué)生的糾錯印象。在課后，學(xué)生還可以在家里觀看電子白板自動保存的電子課件，整個教學(xué)過程又可以在學(xué)生的頭腦中一幕幕重現(xiàn)，有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固。

電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一種全新的理念。它既有黑板與板書的功能，又與信息技術(shù)有機結(jié)合。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

電子白板應(yīng)用教學(xué)優(yōu)勢與瓶頸的思考

----觀摩武漢市電子白板說課競賽有感

去年年中，本人參加了武漢市交互式電子白板（簡稱電子白板）說課競賽活動，觀摩學(xué)習(xí)了多節(jié)應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的精彩課例，受益頗多。通過觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，電子白板在教學(xué)實踐中已得到廣泛的應(yīng)用，有力地推動著課堂教學(xué)模式的改革，但同時，電子白板的優(yōu)勢與潛力并未充分發(fā)揮，一些因素仍制約著電子白板在教學(xué)中應(yīng)用，成為其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。有鑒于此，筆者故將自己對電子白板發(fā)展優(yōu)勢與制約因素的幾點思考整理成文，與廣大同仁探討。

一、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的優(yōu)勢

縱觀此次競賽活動的各科課例，我們不難看出，在教學(xué)實踐中，電子白板已經(jīng)為常規(guī)的課堂教學(xué)搭建了一個全新的平臺，相較于老的電化教學(xué)模式，其優(yōu)勢明顯： 1.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)活動無縫銜接的平臺。我們知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式因其“強調(diào)知識灌輸”、“學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足”、“個性化教學(xué)難以實施”等問題而受人詬病，隨后興起的電化教學(xué)雖在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但其教學(xué)過程卻往往需要按設(shè)計好的課件來進(jìn)行，限制了老師的即興發(fā)揮，且通過電腦操作進(jìn)行教學(xué)的方式也不符合老師們的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，不利于師生情感的交流，而電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等設(shè)備的多種功能于一身，能很好地解決教學(xué)實踐中的這些問題，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)與電化教學(xué)搭建一座無縫銜接的橋梁。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統(tǒng)方式組織教學(xué)，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學(xué)習(xí)慣，消除了利用課件進(jìn)行教學(xué)的距離感與不適感。2.教學(xué)素材高效整合的平臺

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受技術(shù)、設(shè)備等因素的影響，教學(xué)資源素材的使用頻率與效率一般較低。而老的電化教學(xué)模式雖能解決教學(xué)資源的使用問題，但對老師的課件制作能力及時間精力的投入有很高要求，成為許多老師實施電化教學(xué)的門檻。另外，學(xué)科教師開發(fā)的課件常存在通用性差、使用率低的問題，因此投入產(chǎn)出難成正比，極大削弱了老師們在教學(xué)中運用信息技術(shù)的熱情。而電子白板對素材資源的使用非常便捷，老師只要經(jīng)過簡單的操作學(xué)習(xí)，就能利用電子白板在課堂上即時對各種教學(xué)資源進(jìn)行整合使用。此次參賽的老師多次感嘆電子白板不但讓自己擺脫了繁重的課件制作工作，而且極大地提升了備課效率。另外，由于電子白板可對各類教學(xué)資源直接進(jìn)行調(diào)用，因此它不但能明顯提高教學(xué)資源的使用率，同時也讓積件較大范圍開發(fā)與應(yīng)用成為可能。目前，一些電子白板應(yīng)用較好的學(xué)校已經(jīng)開發(fā)出了本校的教學(xué)資源庫，并在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。3.操控靈活的教學(xué)互動平臺

長期以來，因?qū)φn件制作者的編程能力要求較高，復(fù)雜交互功能的實現(xiàn)一直是課件制作的一個難點，而在此次競賽活動中，電子白板所展現(xiàn)了強大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。電子白板的探照燈、拖曳、聲音鏈接、畫圖、測量、比較等復(fù)雜的交互功能在許多案例中都得到了充分應(yīng)用，不僅活躍了課堂氛圍，解決了教學(xué)重難點問題，提高了教學(xué)效率，而且為師生互動、生生互動提供了良好的技術(shù)支撐。多位參賽老師都有相似的感受，只需經(jīng)過較短時間的入門培訓(xùn)，自己就可利用電子白板輕松完成過去難以實現(xiàn)、甚至難以想像的課件交互功能，而且操作過程非常簡單。由此可見，電子白板作為一個操控靈活的教學(xué)互動平臺，已經(jīng)在教學(xué)實踐有效降低了老師們應(yīng)用信息技術(shù)的門檻。4.生成性課堂的支撐平臺

目前，課堂的生成性已成為新課程改革中的亮點，但受多種因素影響，在教學(xué)實踐中如何形成生成性課堂卻成為困擾老師的難題。通過對此次競賽活動案例的分析，我發(fā)現(xiàn)電子白板因其整合性及交互性的特點已為生成性課堂搭建了一個很好的平臺。首先，利用電子白板整合性的特點，老師能充分運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維；其次，利用電子白板的交互性特點，老師則能較好地處理生成形課堂中預(yù)設(shè)與生成兩者之間的關(guān)系，激發(fā)師生的創(chuàng)造性與智慧的潛能。在電子白板的幫助下，老師在課前可用充分準(zhǔn)備各種資源，使預(yù)設(shè)更具針對性、開放性及可變性；在教學(xué)過程中老師則可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況即時調(diào)整并生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到統(tǒng)一。另外，電子白板還具有將過程性注釋進(jìn)行保存與回放的功能，可以保留課堂的生成過程，非常有利于師生的共同學(xué)習(xí)與提高。此次競賽中，多節(jié)課例都具有生成性的特點也很好地驗證了這一點，多名參賽老師們對利用電子白板形成的生成性課堂興奮不已，對課堂生成的細(xì)節(jié)更是津津樂道。

二、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的制約因素

目前，雖然電子白板在課堂教學(xué)模式改革過程中的推動作用十分明顯，但我仍強烈地感到其優(yōu)勢潛力并未充分發(fā)揮，以下因素仍制約著它在教學(xué)中的進(jìn)一步運用與發(fā)展。1.電子白板的培訓(xùn)力度明顯不足

根據(jù)自己的了解及與老師的交流，我發(fā)現(xiàn)，目前電子白板培訓(xùn)普及工作的力度明顯不足，具體表現(xiàn)為培訓(xùn)范圍窄與培訓(xùn)內(nèi)容淺。首先，由于目前的培訓(xùn)一般模式都是先由廠家的技術(shù)人員對學(xué)校的少數(shù)學(xué)科與電教教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后再由這些老師進(jìn)行推廣，由于培訓(xùn)的對象并未針對全體老師，加之培訓(xùn)時間并無保證，因此效果并不理想，在一些學(xué)校，電子白板甚至淪為演示課件的投影；其次，目前培訓(xùn)的內(nèi)容多為電子白板的基本操作，缺乏與教學(xué)實際的結(jié)合，因此，面對著電子白板在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計（包括創(chuàng)設(shè)情境、互動交流、評價反饋、拓展延伸等）和實施策略上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的明顯差異，許多老師在培訓(xùn)后仍無法在教學(xué)實踐中合理有效地使用電子白板，發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。在此次競賽的答辯環(huán)節(jié)中，很多老師都談到對電子白板的應(yīng)用基本處于閉門造車的狀態(tài)，主要依靠自己過往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行摸索。2.缺乏統(tǒng)一的軟件標(biāo)準(zhǔn)

目前，市場上生產(chǎn)電子白板的廠商較多，雖然產(chǎn)品的硬件規(guī)格差別不大，基本功能也大致相仿，但各品牌電子白板在軟件上卻缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計思想及其操作界面均有著明顯區(qū)別，而這種差別所帶來的直接后果則是已熟悉某一品牌電子白板操作的老師在短時間內(nèi)根本無法使用另一品牌的電子白板。以本次全市的競賽為例，雖然競賽組織者共提供了六種品牌的電子白板，但是仍有老師因為自己使用的電子白板品牌不在其中而棄權(quán)。由此，我們不難看到統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏不僅打擊了老師們學(xué)習(xí)、使用電子白板的積極性，同時也阻礙了教學(xué)中電子白板應(yīng)用經(jīng)驗的交流，成為電子白板長遠(yuǎn)、健康的發(fā)展的絆腳石。3.產(chǎn)品硬件型號單一，軟件功能細(xì)分不足

雖然現(xiàn)在各種品牌的電子白板眾多，但令人遺憾的是幾乎所有的品牌都沒有考慮到不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)中的不同特點，產(chǎn)品硬件型號單一，軟件功能細(xì)分嚴(yán)重不足。首先，從硬件型號上來看，目前的電子白板只有大小之分，在細(xì)節(jié)上并沒有根據(jù)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)不同階段學(xué)生的特點與需求進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，如在本次競賽中，幼兒園有老師就說到當(dāng)小朋友進(jìn)行電子白板操作時，必須由老師攙扶在凳子上來完成的情況；另外，從軟件功能上來看，電子白板也并未針對不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)上的不同需求對軟件功能進(jìn)行細(xì)分，而由此造成的問題也顯而易見：第一，無論是否符合本學(xué)科需要，培訓(xùn)時老師們都要逐一學(xué)習(xí)電子白板繁多的功能，提高了學(xué)習(xí)難度；第二，軟件操作界面的友好性降低，要實現(xiàn)某些教學(xué)功能時，老師往往要經(jīng)過多次的點選操作，費時費力，競賽中，一些老師因功能圖標(biāo)過多而出現(xiàn)誤操作的情況也屢見不鮮；第三，軟件自身功能的擴充與完善極為不便，例如，雖然不少老師針對各自學(xué)科的需求提出過一些新增功能的建議，但在目前電子白板軟件功能沒有細(xì)分的情況下，就算很簡單的新功能的增加也會十分困難。4.缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合

通過對此次競賽課例的分析，我發(fā)現(xiàn)，為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參入度，老師們在教學(xué)實踐中利用電子白板進(jìn)行了多方位的探索與嘗試，并取得了一定的成績與效果。但遺憾的是，這些探索與嘗試并沒有真正解決教學(xué)活動中學(xué)生個體差異的問題，如何有效引導(dǎo)全體學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、如何讓全體學(xué)生都參入到教學(xué)活動中、如何幫助全體學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)拓展等問題仍困擾著老師，阻礙電子白板的深入運用。究其原因，我認(rèn)為，電子白板在自身功能設(shè)計時，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合恐怕是一個不忽視的因素。試想，如果電子白板能吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，突破課堂教學(xué)時間與空間的限制，讓學(xué)生在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載至電子移動設(shè)備（筆記本電腦、平板電腦及智能手機等）中預(yù)習(xí)；在課中將預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)成果上傳到電子白板中展示交流；在課后將課堂的學(xué)習(xí)過程及資料下載后復(fù)習(xí)消化，那么，老師在利用電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，無疑將會有更多的思路與選擇。

通過此次競賽，我們欣喜地看到，電子白板對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式均已產(chǎn)生較大影響，為課堂教學(xué)的改革注入新的活力。我相信，如果電子白板能進(jìn)一步提升設(shè)計理念、完善技術(shù)的不足、加大培訓(xùn)力度，它必將為課堂教學(xué)改革的深入發(fā)揮更加積極的作用。