第一篇：2016年人教版七年級語文上冊第一單元第2課《濟(jì)南的冬天》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀5個要求會認(rèn)的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。

5、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。【過程與方法目標(biāo)】

通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，冬天給你什么樣的感受？

說到冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。出示預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？（3）搜集有關(guān)老舍的資料。

1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。

三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？ 濟(jì)南的冬天——溫晴。

四、再讀課文，感受。

1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個方面來寫濟(jì)南的冬天的？ 預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。

3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟(jì)南冬天的美。

第二課時

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪

幾方面的內(nèi)容？

這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。

二、圍繞中心話題，體會濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感： 學(xué)生賞析濟(jì)南山、水。

接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。

1、第一張圖片：陽光下山景圖。

請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。教師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？ 教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。板書：陽光下的小山：溫晴。

2、第二張圖片：薄雪后山景圖。

請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？ 板書：小雪后的小山：秀氣。

3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖。

三、深入品讀課文，體會情感。

1、小組交流中心話題。

課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流。

2、全班交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)：

①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”

用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

②、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一

個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

二、回顧全篇，拓展延伸。

1、向生活延展。

教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？

學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。教師作綜合評價。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。①推薦閱讀：《沁園春·雪》。

三、作業(yè)。

1、背誦整篇文章。

2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲。可以采用詩歌、文字配畫等形式。

3、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

第二篇：2017—2018學(xué)年七年七年級語文上冊第一單元第2課《濟(jì)南的冬天》同步練習(xí)

2018-2019學(xué)學(xué)校9月月考卷

課外閱讀

秋的濟(jì)南 付秀瑩

到濟(jì)南的時候，是十月底，秋已經(jīng)深了。

朋友說，到南部山里看月亮，數(shù)星星。心想好雅致的念頭，便興頭頭去了。當(dāng)時節(jié)，山間層林盡染，斑斕絢爛，是秋的極致了。有各色奇石，在山里隨意散落著，不言不語。柿子樹上還有柿子，一盞盞小燈籠似的，在秋陽里晶瑩耀眼。有朋友忍不住淘氣起來，爬上去摘柿子。不一會兒，果然

試卷第1頁，總10頁 捧了柿子過來，給我們吃。陣風(fēng)吹過，葉子紛紛落下來，陽光里仿佛下了一場金色的急雨。群山寂靜，天上有幾塊閑云，悠悠飛過來，不知什么時候，又飛走了。晚飯后，月亮升起來了。山里的夜晚，已經(jīng)有十分的涼意。夜空深邃，月亮圓圓的，好像是女子皎潔的臉。星星稠密，卻不太耀眼，許是被月亮的光芒比下去了。月光洶涌，仿佛能聽見汩汩流淌的聲音。夜風(fēng)拂過林木，蕭蕭颯颯，有無限的秋意。群山越發(fā)幽靜了。月光滿山，月色滿懷。整個人好像都變得澄澈清明起來。我們都不說話，生怕驚動了這清

試卷第2頁，總10頁 清的月色。不知道是一只什么鳥，叫了一聲，半晌，又叫了一聲。這么多年了，在生活的泥淖里深陷，有多久不曾看過這么好的月亮了？

小時候鄉(xiāng)下的月亮，好像是金黃的。熏染了炊煙和雞鳴狗吠，有人間煙火氣，是可以親近的。這山里的月亮，或許是因了泰山余脈嵯峨，另有一種高潔清越，教人不免有悲懷，直想把凡心俗念都覆手拋了，在這山林間隱居，或者隨了嫦娥，到廣寒宮里去。張愛玲想必是偏愛月亮的。小說里常常寫到月亮。月亮成了一對對俗世男女的仰望之物，是鏡子

試卷第3頁，總10頁 里的意象，美麗而縹緲。女作家雖自認(rèn)一身俗骨，究竟是有出塵之想的。

次日回到市里，泛舟大明湖上。湖水清澈，更見深沉了。秋水長天，岸邊的蘆葦飛白，同滿池殘荷呼應(yīng)著，別有一種寥落之美。岸上的楊柳倒是依然碧綠，依依垂下來，參差披拂，在風(fēng)里蹁躚不已。隱隱有絲竹之聲，穿林渡水而來，同啁啾的鳥鳴交織著，教人不免恍惚，這塵世間竟然有如此閑雅所在，濟(jì)南人實(shí)在是有福了。

棄舟登岸，去看趵突泉。趵突泉的盛名，是早有耳聞的，有天下

試卷第4頁，總10頁 第一泉的美稱。今年夏天也曾來看過，果然名不虛傳。老舍先生曾斷言，假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去她一半的嫵媚。這是真的。泉水滋養(yǎng)著這個城市，也浸潤著這個城市的心事。是不是正因了這流動的泉水，才使得濟(jì)南少了喧囂的戾氣，多了溫潤明亮的氣質(zhì)呢。朋友說，早些年，青石板街上走著，隨意一踩，就能踩到泉水。泉城的名字，自然不是浪得的。家家泉水，戶戶垂楊。試想天下哪里有這樣的地方？

這一回看泉，竟然正遇上一年一度的菊花展。對于菊花，是暗暗懷著一種偏愛的。總覺得，人淡如菊這

試卷第5頁，總10頁 幾個字，叫人說不出的喜歡。倒不是只羨慕菊的高潔，塵世中人，高潔不過是理想罷了。心素如簡，人淡如菊，卻是心下追慕的。滿園的菊，在秋風(fēng)里開得恣意。各色的菊花，有的認(rèn)識，更多的卻不知芳名。喝茶賞菊，實(shí)在是秋光里的一樁雅事。看著滿眼菊花怒放，泉水繞流，恍惚覺得，莫不是天下的秋色都在濟(jì)南了。

從珍珠泉和王府池子而來的泉水匯成河，同曲水亭街相依偎，街隨水走，水伴街行。青磚黛瓦的老屋，墻壁上有厚厚的青苔，暈染著斑駁的水跡，叫人想起光陰，以及與光陰有關(guān)的故事，還有這故事情節(jié)深

試卷第6頁，總10頁 處，流逝的匆匆的面影。門上大多有對聯(lián)，詞句古雅有味。記得夏日來時，有浣衣婦人水邊忙碌，而今天氣寒涼，也不知那浣衣人去了哪里，只見有老人水邊廊下，對坐下棋。廊上掛著鳥籠。一叢月季，嬌艷得無可比方。陽光晴好，照在水上，有水汽氤氳，恍惚間竟仿佛到了江南水鄉(xiāng)。真是錯把濟(jì)南作江南了。自然了，若是真的把濟(jì)南比作江南，到底是小看了她。這湖光山色樹影人煙里，究竟多了北方的清朗寥廓，是齊魯?shù)臍忭?。芙蓉街則是另一種味道了。據(jù)說，芙蓉街以街中芙蓉泉得名。早年間，這里曾是濟(jì)南府的繁華之地，商賈

試卷第7頁，總10頁 云集，多深宅大院。老屋蒼苔半畝居，石梁浮動上游魚。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著書。歲月變遷，而今，這里已經(jīng)是頗有名氣的小吃街了。隨著人潮慢慢走，只見兩旁店鋪林立，各色小吃香氣撲鼻，叫人暗咽口水。小販吆喝著招徠顧客，人聲鼎沸。誰能想到呢，當(dāng)年的豪門大院，而今竟成了市井喧囂的所在。走在人群里，覺得內(nèi)心喜悅，安寧。私心里，實(shí)在愛極了這樣的煙火氣息。歡騰的，世俗的，有聲有色有味，沒有什么時候比這一刻，更叫人覺出肉身的真實(shí)的存在。然而，芙蓉泉，她還在嗎？一路詢問，到底是找到了。芙蓉泉藏身在試卷第8頁，總10頁 民宅里，一個小院的墻根下。周圍的逼仄擁擠，已不再叫人想到“一池新綠芙蓉水”的詩情了。沒有人知道，有多少光陰和過往，沉在這芙蓉泉深處了。泉里倒還有魚，活潑潑游動著，好像是芙蓉泉舊年的信物，又好像是生活的某種隱喻。時光如逝水。歲月更迭，新與舊，變與不變，都是這泉水里的倒影吧。1．選文圍繞“秋的濟(jì)南”重點(diǎn)描繪了哪些內(nèi)容？請用簡潔的語言分條概括。

2．選文描寫秋天濟(jì)南月亮的同時，在第5自然段又寫到小時候鄉(xiāng)下的月亮，這樣寫有什么作用？ 3．請從第6段中找出一句能體現(xiàn)

試卷第9頁，總10頁 “秋”的特征的句子，并作分析。4．下面的語句使用了什么修辭手法？有什么作用？

陣風(fēng)吹過，葉子紛紛落下來，陽光里仿佛下了一場金色的急雨。5．談?wù)勀銓x文結(jié)尾“歲月更迭，新與舊，變與不變，都是這泉水里的倒影吧”一句的理解。

試卷第10頁，總10頁 本卷由系統(tǒng)自動生成，請仔細(xì)校對后使用，答案僅供參考。

參考答案

1．①山里看月亮；②泛舟大明湖；③芙蓉泉尋蹤。

2．對比，將小時候鄉(xiāng)下的月亮與濟(jì)南的月亮作對比，用小時候鄉(xiāng)下的月亮與親近來襯托濟(jì)南月亮的高潔清越，教人不免有悲懷的特點(diǎn)。3．句子：“岸邊的蘆葦飛白，同滿池殘荷呼應(yīng)著，雖有一種寥落之美?！?/p>

分析：從“蘆葦飛白”“滿池殘荷”描繪出的荒蕪變白、荷花殘落可以看出已經(jīng)是深秋了。4．運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“葉子落下的情態(tài)”比作“一場金以的急雨”，生動形象地描寫了在秋天的陽光下，陣風(fēng)吹落葉子的情景，表現(xiàn)了作者對濟(jì)南秋天的喜愛。

5．芙蓉泉里的泉水見證著濟(jì)南的歷史變遷，濟(jì)南歷史變遷中“變”的是不同時代產(chǎn)箋不同的“風(fēng)景”，“不變”的是濟(jì)南厚重文化的積淀?！緛碓础咳私滩烤幇?017—2018學(xué)年七年級語文上冊第一單元第2課《濟(jì)南的冬天》同步練習(xí)【解析】

1．此題考查學(xué)生從文中篩選有效信息的能力。

答案第1頁，總3頁 本卷由系統(tǒng)自動生成，請仔細(xì)校對后使用，答案僅供參考。

這類題目應(yīng)明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，其次要對原文語句進(jìn)行加工概括，用凝練準(zhǔn)確的語言來作答。從“朋友說，到南部山里看月亮”“次日回到市里，泛舟大明湖上”“一路詢問，到底是找到了。芙蓉泉藏身在民宅里”可以提煉出問題的答案。

2．此題考查學(xué)生對“對比”手法作用的分析。對比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。文中對月亮的兩次描寫，形成了鮮明的對比，突出了濟(jì)南月亮的“高潔清越”，它可以讓人“把凡心俗念都覆手拋了”，收到了很好的藝術(shù)效果。

3．本題考查學(xué)生從文中篩選信息的能力。秋天萬物凋零，根據(jù)這一自然規(guī)律可知，第六段中的“岸邊的蘆葦飛白，同滿池殘荷呼應(yīng)著，雖有一種寥落之美”所寫為秋天之景，這句話形象地寫出了深秋景物的特點(diǎn)，很有感染力。

4．此題考查句子的賞析。賞析句子可以從內(nèi)容和修辭手法兩個方面進(jìn)行，還要寫出表達(dá)的情感?！瓣柟饫锓路鹣铝艘粓鼋鹕募庇辍边\(yùn)用了比喻

答案第2頁，總3頁 本卷由系統(tǒng)自動生成，請仔細(xì)校對后使用，答案僅供參考。的修辭，不僅突出了落葉的顏色特點(diǎn)，而且形象地表現(xiàn)出它們被迅速吹落的情態(tài)，表達(dá)了作者對秋景的喜愛之情。

5．本題考查學(xué)生理解文章語句含義的能力。要從全文的主旨和情感基調(diào)入手，品味語句所包含、所表達(dá)的思想感情。解答此類題時，一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境，也就是文章的整體，仔細(xì)體味推敲，透過語言的表象去揣摩領(lǐng)悟其中的深意。此題作答時應(yīng)扣住“變”與“不變”的含義，“變”指的是濟(jì)南的風(fēng)景與有原來有所不同，“不變”指的是它的文化內(nèi)涵始終如一。

答案第3頁，總3頁

第三篇：七年級語文上冊 第16課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

濟(jì)南的冬天（老舍）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。

2、欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3、在朗讀中體會景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

三、教學(xué)設(shè)想：

這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

四、教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

幻燈1 “春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！边@是古時候一個孩子寫的一首歌詠四季的詩。四季景色，千姿百態(tài)，美不勝收。

幻燈2 老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》里寫著這樣一句話：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！?/p>

幻燈3（大屏幕展示瑞士美景）世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。

幻燈4大屏幕展示西湖美景及白居易的《錢塘湖春行》

錢塘湖春行 白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

西湖之美由此可見一斑。

而濟(jì)南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等的寶地！今天 我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美。

板書：

十六、濟(jì)南的冬天

老舍

解題

這是一篇充滿詩情畫意的散文。標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，“濟(jì)南”說地方，“冬天”說節(jié)令，“濟(jì)南”對“冬天”這個中心詞起限制作用，表明所寫的是濟(jì)南這個特定地點(diǎn)的冬天，它不同于其他地方的冬天。

（二）走近老舍、走近濟(jì)南

幻燈5 老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。

曾被授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。于1966年被林彪“四人幫”迫害致死。寫本文時，在山東濟(jì)南齊魯大學(xué)教書。

老舍著作豐富，代表作有有話劇《茶館》、《龍須溝》，小說《駱駝祥子》。作品：

長篇小說:《駱駝祥子》《四世同堂》等； 話?。骸恫桊^》、《龍須溝》等。另外還寫了許多短篇小說和散文。

幻燈6 濟(jì)南是我國歷史文化名城，有“泉城”的美稱，清人劉鄂稱濟(jì)南“家家泉水，戶戶垂柳”；清人劉鳳浩有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詩句。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

幻燈7 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音： 濟(jì)南(．)倫敦(．)奇跡(．看護(hù)(．)))))鑲上(．寬敞(．貯蓄(．澄清(．))水藻(．)髻兒(．

（四）朗讀指導(dǎo)

1、學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。思考：請同學(xué)們說說老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)？ 提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。

2、幻燈8 聽名家的示范朗讀。

思考：文章題目是“濟(jì)南的冬天”，而文章結(jié)束卻說“這就是冬天的濟(jì)南”，那么，文中作者寫的是冬天的濟(jì)南呢？還是濟(jì)南的冬天？ 明確：既寫了冬天的濟(jì)南，又寫了濟(jì)南的冬天。

因?yàn)槎斓臐?jì)南是說在冬天這個季節(jié)里的濟(jì)南是什么樣子；濟(jì)南的冬天是說濟(jì)南的冬天是什么樣子。

“冬天的濟(jì)南”是強(qiáng)調(diào)季節(jié)；“濟(jì)南的冬天”是強(qiáng)調(diào)地域。

（四）指導(dǎo)朗讀

1、打開課文，自由感情朗讀課文。體會一下本文該怎樣朗讀？ 提示：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。

2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，感情朗讀課文。朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。展示給大家聽并請其他同學(xué)評價。

3、全班感情齊讀全文。

（五）整體把握

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

1、學(xué)生默讀，思考：

（1）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？（2）文中具體描繪了那些景物？ 2．學(xué)生合作討論上面問題。

（師生共同總結(jié)）

全文抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章從自己感受的角度總寫“溫晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南冬天的畫面：陽光下的濟(jì)南、冬天的山景（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山）和濟(jì)南冬天的水。小結(jié)：通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情。

（六）布置作業(yè)

1、抄寫生詞兩遍；

2、抄寫課文第3自然段2遍。

第二課時

（一）導(dǎo)入新課

1、我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”老舍的寫景抒情散文——《濟(jì)南的冬天》。

板書：

十六、濟(jì)南的冬天

老舍

2、本文抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛和贊美之情。

請同學(xué)們帶著對濟(jì)南的喜愛和贊美有感情地朗讀全文。

（二）賞析課文

老舍先生是著名的語言大師。其作品語言非常值得我們揣摩和學(xué)習(xí)?！稘?jì)南的冬天》和朱自清的《春》一樣，以語言的優(yōu)美、形象、生動而著稱。

請同學(xué)們再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩語句，反復(fù)朗讀，體會其妙處，并把自己體味到的“妙”書寫在課文上。（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）生答略。

重點(diǎn)研讀

第三自然段（寫薄雪覆蓋下的山）

1、齊讀第3段。說說第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？ 明確：這一段圍繞“妙”字，突出“小”字（“小”是由于“溫晴”決定的）

按照山上——山尖——山坡——山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，把各個地方的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。

2、指名讀第3段，說說每一個細(xì)部在寫什么？分別用一句話概括。山上寫矮松。

山尖（是山的最高部位，它與藍(lán)天相接）寫色彩。山坡寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。山腰著重寫光與色。

3、討論探究：提示：回答問題時作適當(dāng)賞析。“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 討論并歸納： ① 妙在雪光、雪色：

“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖 全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；

“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。② 妙在雪態(tài)：

“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；

“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài)。

教師示例：

① 第一自然段。

寫作手法和修辭手法。

開頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶進(jìn)行了對比。）運(yùn)用對比的目的是什么？（為了說明濟(jì)南是塊寶地。）怎樣抒情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。）

教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

賞析：文章開頭，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”。用詞準(zhǔn)確：

“像我”獨(dú)立成句，突出了“我”的感受，表明濟(jì)南的冬天和“我”心中的冬天實(shí)在大不一樣。

“風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。

“在北中國的冬天”，這一修飾語也十分重要，因?yàn)闇厍绲奶鞖馐窃S多地方都有的，而“在北中國的冬天”中隱含了“理應(yīng)是寒風(fēng)刺骨、日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。

② 第二自然段

請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

賞析：“請閉上眼睛想”一句，引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者所描繪的境界。“有山有水”一句起著總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用，本段以下部分和第3、4段都寫山的，第5段是寫水的?！皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關(guān)的擬人寫法，創(chuàng)設(shè)了一個暖和安適的“理想境界”。寫出了冬天對濟(jì)南特別的呵護(hù)和偏愛，舍不得濟(jì)南在冬天受凍，所以把它放在這樣一個暖和的地方。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

賞析：“特別”直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

“小搖籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。

“安靜不動”是寫神態(tài)，“低聲”是寫聲調(diào)。這兩個修飾語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，賦予這一圈小山以慈母之情。③ 第四段。

寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在這幅畫里，遠(yuǎn)山是背景。

用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個“臥”字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山淡雅清秀的特點(diǎn)。④ 第五段。

“冒著點(diǎn)熱氣”

賞析：“點(diǎn)”字用得十分準(zhǔn)確，扣住了濟(jì)南冬天的“溫”寫，冒熱氣，但只是一“點(diǎn)”，這就是“溫”。如果去掉“點(diǎn)”，變成“冒著熱氣”，那就不是“溫”，而是“熱”了。

“水也不忍得凍上”

賞析：用擬人的手法，把水寫得含情脈脈：它要助長水藻“綠的精神”（蓬勃生機(jī)），幫它煥發(fā)；它鐘愛垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它不忍得凍上?！罢麄€的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。

賞析：用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍纾炜諢o云，才“空靈”；因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。將天光、水色融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻，并且把紅屋頂、黃草山、灰色樹影都融入這塊藍(lán)水晶，在水天一色的廣闊的背景下，描繪了冬天整個濟(jì)南鮮亮明麗的色彩。

……

（三）總結(jié)課文

作者在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

（六）布置作業(yè)

1、背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

2、、當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（寫在作文稿紙上）

假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)對課文的理解與認(rèn)識，要給一個沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說？請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

3、文中描繪了山、水、城、雪等多幅圖畫，你最喜歡哪一幅？ 摘錄你認(rèn)為本文寫得最精彩的一幅畫面，做賞析。（寫在賞析卷子上）

十六、濟(jì)南的冬天（老舍）

班級： 姓名：

文中描繪了山、水、城、雪等多幅圖畫，你最喜歡哪一幅？摘錄你認(rèn)為本文寫得最精彩的一幅畫面，做賞析。

摘錄：

賞析

第四篇：七年級下冊第一單元第2課《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)含教后反思

七年級下冊第一單元第2課《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的與要求:

1、了解“一面”的經(jīng)過，掌握記敘文六要素和人物描寫的方法。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征進(jìn)行外貌描寫的寫法。

3、體會魯迅先生對進(jìn)步青年的關(guān)愛和作者對魯迅先生的信賴、崇敬、熱愛、愛戴的感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解“一面”的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)本文順敘的寫法和作者抓住人物特征進(jìn)行外貌描寫的寫法。

3、體會作者對魯迅先生的信賴、崇敬、熱愛、愛戴的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握抓住人物外貌特征刻畫人物精神風(fēng)貌的寫法。

教學(xué)方法：講讀法、提問法、自主探究與合作探究相結(jié)合。教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

說說你和某人難忘的一面、為什么難忘？我們今天要學(xué)習(xí)的誰和誰的“一面”？這個“一面”的含義是什么？它給了作者怎樣的影響？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《一面》吧！

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：請用一句話試著概括文章內(nèi)容。（提示：這是誰和誰怎樣的“一面”）

2、請問故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)等六要素。

三、自主探究

1、文章標(biāo)題是“一面”，這是作者和魯迅先生匆匆的一面，那這“一面”的由來、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？為什么以“一面”作為文章的題目，而不以“我和魯迅先生”或是“魯迅先生對我的關(guān)懷”為題？這樣命題有什么好的地方？

2、你從課文標(biāo)題“一面”中發(fā)現(xiàn)了這是一篇怎樣的文章？說說你的看法？

3、那么課文又是怎樣刻畫魯迅先生的外貌的呢？速讀課文，說說你讀后留下的深刻印象。

四、合作探究

1、課文中一共有幾次刻畫魯迅先生的外貌？

2、為什么要幾次刻畫魯迅先生的外貌呢？這幾次外貌描寫是一樣的嗎還是存在不同的地方，它表現(xiàn)在哪里？對魯迅先生的外貌描寫是按什么樣的順序?qū)懙?？為什么要這樣寫？

3、思考問題：人物描寫方法有幾種？文章中除了對魯迅先生進(jìn)行外貌描寫還有其他描寫 嗎？請找出來。文章中重點(diǎn)運(yùn)用了哪種描寫方法來刻畫人物？為什么要重點(diǎn)采用這種描寫方法？

4、“我”與魯迅先生匆匆的“一面”時，“我”的心理活動怎樣，請找出來，看看有幾次 并分析它的作用。

五、課堂小結(jié)

由以上分析可以看出魯迅先生是怎樣一個人物形象？

六、布置作業(yè)：

1、背誦課文“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。

2、仔細(xì)觀察身邊的人，描寫他或她的外貌特征，字?jǐn)?shù)一百左右。

第二課時

教學(xué)目的與要求： 知識目標(biāo)：

理解“一面”的含義。能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法和敘議結(jié)合、記敘基礎(chǔ)上畫龍點(diǎn)睛地議論的表現(xiàn)手法。情感目標(biāo)：

體會“一面”對“我”的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“一面”的含義和對作者的影響。

2、學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。

3、對關(guān)鍵句子的理解。教學(xué)難點(diǎn)：

1、敘議結(jié)合、記敘基礎(chǔ)上畫龍點(diǎn)睛地議論的表現(xiàn)手法。

2、“一面”對作者的深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)方法：復(fù)習(xí)法、講析法、合作探究法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查背誦課文最后一段和復(fù)習(xí)提問上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、質(zhì)疑探究

1、齊讀倒數(shù)第二段，思考“這還不是我們恣情悲痛的時候”這句該如何理解？

2、理解“一面”的含義。

三、讀讀句子，體會精彩的句子。

1、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。“赫然”、“像得到了保證似的”有什么作用？

2、這一來不會錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗猶如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！“同志”、“朋友”、“父親”和“師傅”以及“戰(zhàn)士”各是什么含義？

四、學(xué)習(xí)文章的寫作方法

1、題材典型，以小見大。

2、抓住特征描寫外貌，通過外貌描寫表現(xiàn)人物思想性格。

五、小結(jié)全文

六、布置作業(yè)

1、收集有關(guān)魯迅先生的資料和作品，進(jìn)行知識整理和積累。

2、課后練習(xí)第一、二、三題。

海口市沿江中學(xué)語文組

高梅凌 初中語文

《一面》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)了楊教授的視頻講座后，我受益匪淺，現(xiàn)在我結(jié)合所學(xué)光盤內(nèi)容與自己實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行反思。我教了《一面》后，我對該課進(jìn)行了反思：

1、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我安排他們預(yù)習(xí)課文，利用學(xué)生對魯迅先生的了解，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容，并引領(lǐng)學(xué)生用多種讀法讀課文，促使他們主動地讀，興致勃勃的讀，積極鼓勵學(xué)生閱讀，以讀促悟，以悟引讀后我引領(lǐng)著學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住魯迅的三次外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時地補(bǔ)充當(dāng)時的時代背景和魯迅的相關(guān)資料讓人物形象豐滿起來。學(xué)生通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，感悟了作者的寫作方法，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，較為有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛寬松民主活躍，達(dá)到了清晰授課的目的。我讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思考啟迪，享受審美樂趣。在《一面》這篇文章中，魯迅先生的外貌特征描寫十分精彩，魯迅先生的外貌特點(diǎn)是瘦、但精神很好，我從這兒入手，提問：魯迅先生的瘦表現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生找了找課文回答：作者對他的描寫從“瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人”到“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上??”然后到“我很驚異地望著他，黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心?！痹俚健拔矣肿屑?xì)地看他的臉—瘦！”最后到“他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出來?！蔽议_心地說：“同學(xué)們表現(xiàn)得很好，請你們把作者對魯迅先生的瘦的特征的語句讀一讀，然后用筆勾畫出來，仔細(xì)體會作者是怎樣描寫魯迅先生的瘦的，共有幾次描寫魯迅先生的瘦的呢？為什么要一而再，再而三地突出他的瘦的特點(diǎn)的呢？作者運(yùn)用什么樣的描寫方法和描寫方式呢？”我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境，讓學(xué)生在成功的突破難題中快樂地學(xué)習(xí)，魯迅先生的形象在師生心目中高大起來。在學(xué)習(xí)本文的寫作方法上，我先是由以往的普通的寫作方法太一般太過于陳舊講起，如何能夠抓住人物的外貌特征來刻畫人物切入，談到本文對魯迅先生的外貌描寫共有三次，從暗處到近處再到特寫，寫作順序由遠(yuǎn)到近，刻畫人物外部輪廓由粗到細(xì)，文筆由略到詳，對人物描寫由整體到局部地寫出了魯迅先生的外貌特征瘦，作者運(yùn)用了語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫來刻畫人物由以上分析可以看出，魯迅先生是一個_____的人。我讓學(xué)生試著小結(jié)魯迅的性格特征，又讓別的同學(xué)補(bǔ)充，最后把魯迅先生歸結(jié)為他是一個慈愛、謙虛、樂于奉獻(xiàn)、愛憎分明、精神矍鑠、堅(jiān)強(qiáng)剛毅、關(guān)心支持追求進(jìn)步青年的老人。我安排的課后作業(yè)是仔細(xì)觀察身邊的人，描寫他或她的外貌特征，字?jǐn)?shù)：一百字左右。這樣趁熱打鐵的練習(xí)有助于學(xué)生鞏固剛剛學(xué)到的寫人的描寫方法。

總的來看，本課教學(xué)思路較為清晰，教學(xué)目標(biāo)分層次要求，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，板書層次清楚，條理分明，易于學(xué)生理解和記憶，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到解決，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在成功的收獲中強(qiáng)化學(xué)習(xí)的信心。

但教學(xué)過程中也存在不足的地方：

在教學(xué)過程中忽視了對課文中詞語感情色彩的體會，應(yīng)該讓學(xué)生注意這些地方，以能夠達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果，忽視了對重點(diǎn)詞語所起的作用，老師對學(xué)生的評價語不夠精辟，有些單一。原因有：教學(xué)理論不夠豐富，教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，要提高教學(xué)水平還需要往后更加努力地學(xué)習(xí)。因此我在后面的教學(xué)設(shè)計(jì)中注意到了這些漏洞，并對其加以改進(jìn)。

第五篇：北師大版七年級上冊第一單元第2課《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)：掌握生字新詞。

2能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1掌握生字新詞。

2能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）教學(xué)難點(diǎn)：

體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學(xué)過程： 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實(shí)現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒有實(shí)現(xiàn)時，我們是不是有點(diǎn)失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）

二、整體感知

1、讀一讀下面的字：

頦（kē）下 雀斑（Ьān）弓弩（nǔ）屹（yì）立 懇摯（zhì）襟（jīn）懷 臃（yōng）腫嫉（jí）妒 2.解釋下列詞語在文中的意思：

①跡象：指表露出來的不很顯著的特點(diǎn),可借以推斷事物的過去和將來。

②嫉妒：妒忌。③懇摯：誠懇真摯。④驅(qū)策：用鞭子趕；驅(qū)使。

⑤臃腫：肥大而笨拙，不靈活：體態(tài)臃腫。比喻機(jī)構(gòu)龐大而調(diào)度不靈、效率不高：機(jī)構(gòu)臃腫。襟懷十萬火急奇遇

⑥十萬火急：形容事情緊急到了極點(diǎn)（多用于公文、電報(bào)等）。3.給老師和同學(xué)講一講這個故事

結(jié)合課文，指名用簡潔的三四句話來復(fù)述故事大意

（在敘述中要包含記敘的六要素：：時間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

4.本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？ 學(xué)生：討論交流 本文分三個部分：

第一部分，開頭????能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。

第二部分，我寄出也接受過一些賀卡????在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢”。

第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

5、小結(jié)

童趣：贊美雪人；李小屹的童年： 童心：同情、關(guān)心、祝愿； 純真、美好的心靈

童真：等待回復(fù)；“我”—對童心的呵護(hù)和珍愛，真心的祝福

4、合作討論

①“我”為什么要這樣做？

②你覺得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？ 請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較。

三、拓展閱讀

5、課堂活動：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實(shí)的）也設(shè)計(jì)一張賀卡。

6、閱讀下面語段，完成練習(xí)

①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。

②下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細(xì)看，像是賀卡，插在雪人懷里。

③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！

祝愿：新年快樂心想事成！沈陽岐山三校二年四班李小屹

④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關(guān)愛。

⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點(diǎn)小角?；氐郊?，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。

李小屹：

真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！

祝愿：獲得雙百永遠(yuǎn)快樂！岐山中路10號三單元門前雪人

⑥我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認(rèn)識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。

雪人：

我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，3

大人是誰？十萬火急！告訴我?。?5個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學(xué)，王洋，電話621XX10；張弩電話684XX77。

祝愿：萬事如意心想事成！李小屹

⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。

⑩一個帶有秘密的童年是多么地幸福。1．請為這則短文加上一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。2．聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。誠摯： 臃腫：

3．請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。

4．推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。5．作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認(rèn)為作者對不對？

6．怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！钡暮x？ 7．讀了這篇文章，你想提什么問題與同學(xué)討論？估計(jì)同學(xué)可能會有什么看法？請簡要寫出來（提兩個問題）板書設(shè)計(jì)

1.發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動

雪地賀卡： 2.替雪人回復(fù)賀卡，小心保護(hù)孩子的“夢”

3.感嘆有秘密的童年最幸福