第一篇：教授17條建議給教師設(shè)計(jì)微課程

【教育前沿】黎加厚教授給教師設(shè)計(jì)微課程的17條建議

2014-08-14臨淄教育

近年來(lái)，隨著大規(guī)模在線(xiàn)課程（慕課）的興起，與之相關(guān)的在線(xiàn)教育進(jìn)入了井噴期。學(xué)校和教師對(duì)微課程的關(guān)注、使用也頻繁起來(lái)，什么是微課程，什么不是微課程，在制作微課程時(shí)有什么注意事項(xiàng)，小編在這里摘錄了黎加厚教授對(duì)微課程的建議，值得分享。

“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。

這里，黎教授提出了注意力十分鐘法則，人的注意力在學(xué)習(xí)最開(kāi)始的十分鐘，是最集中的，也是學(xué)習(xí)效率最高的，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以?xún)?nèi)。超過(guò)了十分鐘，人的精神出現(xiàn)怠倦，不愿意再仔細(xì)看下去，那么微課也就失去了其本來(lái)的意義。

其次，微課程力求在十分鐘里說(shuō)清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜。黎教授給我們展示了幾個(gè)微課程的實(shí)例，無(wú)一例外的，每一個(gè)微課程都短小精悍，知識(shí)點(diǎn)明確清晰，且創(chuàng)意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識(shí)點(diǎn)，非常的有意思。

微課的概念充斥著網(wǎng)絡(luò)，給我們一種眼花繚亂的感覺(jué)，讓我們很困惑。什么不是微課呢？輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片、以50分鐘—1小時(shí)為單位的傳統(tǒng)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程都不是微課，微課程不等于課堂實(shí)況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂的局部片段、微課程本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

針對(duì)微課的制作，黎加厚教授提出了17點(diǎn)建議，很有啟發(fā)性。

1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶(hù)是學(xué)生。

2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、盡量控制在10分鐘以?xún)?nèi)。

4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。

5、要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線(xiàn)標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等）。

6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記?。涸谖⒄n程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

9、對(duì)一些重要的基本概念，要說(shuō)清楚是什么，還要說(shuō)清楚不是什么, 讓學(xué)生明確基本概念和原理；對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說(shuō)明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。

10、用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

11、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來(lái)看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來(lái)討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，（例如,遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng)）。

12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

13、一門(mén)課程開(kāi)始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

14、開(kāi)始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。

15、注意研究借鑒可汗在講與你的類(lèi)似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。

16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)（很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果）：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快；畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除；錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

看完黎教授，若還不解渴，建議你關(guān)注一下最近（7月31日至8月1日）正在北京火熱召開(kāi)的中國(guó)學(xué)習(xí)與發(fā)展大會(huì)，除了上海師范大學(xué)教授黎加厚的演講，還有中國(guó)微課第一人胡鐵生對(duì)微課程發(fā)展的建議，微課程教學(xué)專(zhuān)家李玉平談到的微課小策略，更有中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林、國(guó)務(wù)院參事湯敏、教育部科技發(fā)展中心主任李志民等高端專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)題演講。

第二篇：黎加厚教授關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給教師的17條建議

黎加厚教授關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給教師的17條建議

關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給教師的17條建議：

1.時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶(hù)是學(xué)生。

2.一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.盡量控制在10分鐘以?xún)?nèi)。

4.不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。

5.要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線(xiàn)標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等）。

6.微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記?。涸谖⒄n程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

7.微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。

8.每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

9.對(duì)一些重要的基本概念，要說(shuō)清楚是什么，還要說(shuō)清楚不是什么, 讓學(xué)生明確基本概念和原理；對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說(shuō)明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。

10.用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

11.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來(lái)看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來(lái)討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，（例如,遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng)）。

12.在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

13.一門(mén)課程開(kāi)始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

14.開(kāi)始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。

15.注意研究借鑒可汗在講與你的類(lèi)似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。

16.留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

17.有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)（很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果）：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃。

字體和背景的顏色要搭配好。

講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快。

畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除。

錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

第三篇：微課程制作建議

微課程制作建議

陽(yáng)泉市礦區(qū)教育局張日平

一、對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)

我們正處于一個(gè)全新的時(shí)代——信息技術(shù)時(shí)代。由于信息技術(shù)的普及，人人都有智能手機(jī)的時(shí)代到來(lái)，BYOD(每一個(gè)學(xué)生自帶信息設(shè)備來(lái)上課)終將成為現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)的課的組成結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生變化。從2012年下半年以來(lái)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院的傳播，這種錄制教師上課的“微視頻”和“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中教師輔導(dǎo)疑難”教學(xué)組織流程相結(jié)合的“微課程”開(kāi)始在國(guó)內(nèi)流行。微課作為一個(gè)小“課堂”，它可以有不同的學(xué)習(xí)者，可能是學(xué)生，也可能是老師，因此微“教程”是微課，課堂實(shí)錄也應(yīng)是微課。當(dāng)然，作為一名一線(xiàn)教師，我們所做的微課應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的（課堂實(shí)錄這樣的微課應(yīng)該由教研員來(lái)制作）。因此，以下關(guān)于微課的評(píng)價(jià)和制作建議是針對(duì)學(xué)習(xí)者是學(xué)生的微課。

二、微課程評(píng)價(jià)：

1、聚焦：微課程只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；學(xué)生能夠自己通過(guò)閱讀教材理解的內(nèi)容，不需要教師制作微課程。

2、簡(jiǎn)明：微課程的時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段，簡(jiǎn)明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)。3、清晰：微課程使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，語(yǔ)言文字表述清晰、有

條理，易于學(xué)生理解；畫(huà)面合理布局，成像清晰，無(wú)質(zhì)量缺陷。（例如：PPT畫(huà)面能夠清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；視頻畫(huà)面清楚，不抖動(dòng)、不傾斜等。）

4、技術(shù)：針對(duì)不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

5、創(chuàng)新：教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂(lè)趣，有益于學(xué)習(xí)的微課程。

三、微課程制作建議

1.2.3.4.5.時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶(hù)是學(xué)生。一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。盡量控制在10分鐘以?xún)?nèi)。不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線(xiàn)標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等）。

6.微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記住：在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

7.微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。

8.每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫

助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

9.對(duì)一些重要的基本概念，要說(shuō)清楚是什么，還要說(shuō)清楚不是什么, 讓學(xué)生明確基本概念和原理；對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說(shuō)明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。

10.用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

11.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來(lái)看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來(lái)討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，（例如,遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng)）。

12.在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

13.一門(mén)課程開(kāi)始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

14.開(kāi)始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。

15.注意研究借鑒可汗在講與你的類(lèi)似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言表達(dá)方式（詼諧、幽默，HOLD住學(xué)生）。

16.留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意，以吸引學(xué)生的注意力。

17.有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)（很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影

響了微課程的使用效果）：

?鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃。

?字體和背景的顏色要搭配好。

?講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快。

?畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除。

?錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

第四篇：中學(xué)歷史“微課程”設(shè)計(jì)初探

中學(xué)歷史“微課程”設(shè)計(jì)初探

一、微課程含義

“微課程”這個(gè)概念是由美國(guó)人戴維·彭羅斯于2008年提出的，是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。戴維·彭羅斯把微課程稱(chēng)為“知識(shí)脈沖”，而他被人們戲稱(chēng)為“一分鐘教授”。微型課程具有短小精悍、圖文并茂、易于開(kāi)發(fā)的特征。本文所講的“微課程”是以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)，時(shí)間一般在5—10分鐘內(nèi)。微課程主要由微視頻、微課件、微教案、微練習(xí)及微反思組成。

二、微課程的特點(diǎn)

1.主題突出。微課程研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課程的內(nèi)容更精簡(jiǎn)，主題更突出，更適合教師的需要。2.使用方便。微課程以教學(xué)視頻片段為核心，整合教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

3.傳播多樣。由于微課程內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；也因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單、課程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以易于通過(guò)網(wǎng)上視頻、手機(jī)、微博討論傳播。

三、微課程的制作方法

1.腳本開(kāi)發(fā)。腳本開(kāi)發(fā)包括主題選定、方案設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。微課程作為只有教師獨(dú)自在場(chǎng)的一種授課形式，在有限的時(shí)間內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。原則上，一個(gè)微課程只關(guān)注一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。選定主題后，還要圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)方案，搜集與主題相關(guān)的史料。

2.視頻錄制。根據(jù)教學(xué)方法，微課程類(lèi)型可分為講授類(lèi)、演示類(lèi)、討論類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、練習(xí)類(lèi)等等。一個(gè)微課一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課程類(lèi)型，但也可以同時(shí)屬于兩種或兩種以上類(lèi)型的組合。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段不斷創(chuàng)新，微課程的類(lèi)型也不是一成不變的，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

3.教學(xué)反思。學(xué)生使用后，教師要及時(shí)通過(guò)不同形式了解情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，用個(gè)性化語(yǔ)言或?qū)嵺`性語(yǔ)言說(shuō)出自己的心得體會(huì)，講述自己的教學(xué)故事，寫(xiě)出自己內(nèi)心真實(shí)的喜悅或困惑，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題進(jìn)而解決新的問(wèn)題。

四、歷史“微課程”的設(shè)計(jì)及運(yùn)用策略

制作一個(gè)好的歷史微課程，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，更要求歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，要學(xué)習(xí)科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)，研究在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的歷史課程資源。1.注重與課堂的整合。在當(dāng)前教育教學(xué)條件下，微課更多的是現(xiàn)實(shí)課堂的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)任務(wù)的需求，它在課堂中可以承擔(dān)課題引入、概念講述、過(guò)程演示、鞏固練習(xí)等不同的角色，但無(wú)論是哪一種，都必須圍繞在模塊主題這面旗幟下進(jìn)行，所以要注重微課程與現(xiàn)實(shí)課堂的整合。在微課程設(shè)計(jì)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行合乎歷史學(xué)科思維邏輯的內(nèi)容體系的分析與重組。設(shè)計(jì)中還要注重把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，更多地關(guān)注那些適合通過(guò)講授完成的教學(xué)內(nèi)容，比如介紹一個(gè)概念、講述一段史實(shí)、分析一個(gè)問(wèn)題，而對(duì)于那些需要學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容則不適合作為微課程的主要內(nèi)容，總之必須符合科學(xué)的教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2.注重細(xì)節(jié)的研磨。要注意設(shè)計(jì)一些能夠促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的、短小精悍的“微問(wèn)題”，促進(jìn)學(xué)生的深層次思考。無(wú)論是歷史知識(shí)的講解還是歷史現(xiàn)象的闡釋?zhuān)家粩嘟鉀Q歷史教學(xué)中的“微問(wèn)題”。在構(gòu)建微課程時(shí)，我們要善于用一種中觀(guān)、宏觀(guān)的眼光來(lái)進(jìn)行課程微化，把學(xué)習(xí)模塊、主題中的重點(diǎn)內(nèi)容劃分成若干的小主題，把內(nèi)容相關(guān)的微課程組成歷史小專(zhuān)題。同時(shí)，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的打磨也是細(xì)節(jié)研磨的重要部分，流暢、有感染力的語(yǔ)言才能有效傳遞信息。我們?cè)阡浿埔曨l時(shí)，要準(zhǔn)確使用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)講解分析教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要注重合理使用承接、過(guò)渡，特別是那些啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的語(yǔ)言。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課程視頻時(shí)才會(huì)有如臨其境的感覺(jué)。

3.要注重課程的互動(dòng)。在歷史微課程設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不斷滲透史觀(guān)和歷史學(xué)科思想方法，深入發(fā)掘?qū)W生源源不竭的潛能，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性，微課程的意義也將在這個(gè)過(guò)程中得以充盈與豐滿(mǎn)。同時(shí)，微課程是一門(mén)完整的課程，不僅是微視頻的呈現(xiàn)。學(xué)校要不斷加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，不斷完善教學(xué)支持服務(wù)，增強(qiáng)師生之間在線(xiàn)同步、異步交流工具的開(kāi)發(fā)與使用，實(shí)現(xiàn)信息溝通，構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，使課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)微課程的功效最大化。4.要注重資源的動(dòng)態(tài)生成。片段化、碎片化是微課程的一個(gè)特征，但這并不意味著它不需要系統(tǒng)性，我們?cè)趯?shí)踐中要注意將不同類(lèi)型的資源進(jìn)行組合并形成動(dòng)態(tài)的、發(fā)散性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。同時(shí)，一個(gè)微課程的設(shè)計(jì)出來(lái)以后，需要經(jīng)過(guò)業(yè)內(nèi)同仁、學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與檢驗(yàn)，并在交流反饋中不斷完善，與其他點(diǎn)狀的微課程資源形成“課程群”，并根據(jù)教育教學(xué)需求和外在環(huán)境的變化不斷發(fā)展充實(shí)這個(gè)“課程群”，這樣的微課程以及課堂教學(xué)才會(huì)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力。而動(dòng)態(tài)資源生成的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)師生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋體現(xiàn)。教學(xué)反饋包括學(xué)生的學(xué)習(xí)分析與教師的教學(xué)反思。評(píng)價(jià)與反饋也是微課程的設(shè)計(jì)的重要參考。

第五篇：給教師的建議

《給教師的建議》讀書(shū)筆記

怡安希望小學(xué)

陳艷芳

初讀《給教師的建議》看到的是淺顯的建議和勸告，一個(gè)個(gè)平常的事例，淡淡的道理皆來(lái)源于生活，這是我們年輕教師最快進(jìn)入教師角色的必備書(shū)，有了它，才能更有效地開(kāi)展教育教學(xué)工作。細(xì)品《給教師的建議》知道了以個(gè)真正的老師如何給自己定位，如何點(diǎn)石成金化腐朽為神奇，更多的是理論與事例相結(jié)合，體會(huì)與方法的滲透，那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)值得我們一遍遍地閱讀、品味。在此從微觀(guān)細(xì)節(jié)方面扼要談?wù)剮c(diǎn)點(diǎn)讀書(shū)感悟：

第一，教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)，做一名專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)而有博學(xué)多才的老師。

何為教師素養(yǎng)呢？蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素養(yǎng):這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博的知識(shí)。教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究?jī)和姆椒?。教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基說(shuō):教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課以后需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間就越少。教育素養(yǎng)的第一個(gè)標(biāo)志，就是教師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學(xué)生娓娓談心。

如何提高教師素養(yǎng)？眾所周知，名師、大師的教育素養(yǎng)都是很高的，能夠集文學(xué)家、藝術(shù)家、書(shū)法家等大成于一身，而且具備很好的人格修養(yǎng)。我自知距離名師還很遠(yuǎn)，應(yīng)想盡一切辦法有效地提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好，那就是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。把讀書(shū)當(dāng)作發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。他告誡我們要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。讀好書(shū)能夠凈化我們的靈魂，開(kāi)啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)，因此靜下心來(lái)讀書(shū)是提高教師素養(yǎng)最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。

第二，教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì)凋謝?！?/p>

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識(shí)，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法，例如，像蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識(shí)、百科知識(shí)、趣味故事、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，做一名寬容的老師。

做一名寬容的老師。“寬容”是作為教師的基本要求之一。我要樹(shù)立一個(gè)信念，天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。作為孩子難免犯錯(cuò)，記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“不犯錯(cuò)的孩子那就不是正常的孩子”，連上帝都能原諒孩子犯錯(cuò)更何況是身為教育專(zhuān)業(yè)崗位的我們？因?yàn)榉稿e(cuò)所以更應(yīng)該有改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)需要教師的寬容，因?yàn)閷捜荼葢土P更有力量。作為教師一定要善待學(xué)生的失誤，善待犯錯(cuò)的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)。不斷犯錯(cuò)，不斷改錯(cuò)才是一個(gè)兒童的成長(zhǎng)。針對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，我們首先要了解孩子內(nèi)心的想法，如果色厲內(nèi)荏的批評(píng)，孩子可能會(huì)嚇哭也可能會(huì)采取抵抗不說(shuō)，不如我們先平心靜氣之后再與之交談。找準(zhǔn)原因，了解想法之后，就要讓他明白犯錯(cuò)就要改錯(cuò)，這是對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，只有這樣才能重新獲得別人的認(rèn)可和肯定。一顆寬容的心就能減少學(xué)生否定自己、膽小自卑、信心不足等教育遺憾。只要從言行上耐心教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目的---品德的養(yǎng)成。正如文章中所講的：“寬容不僅是一種方法和手段，更是 一中精神”，只有把這種精神貫穿在我們的教育教學(xué)中才能培養(yǎng)良好品的人，這是我從中體會(huì)到的。這是蘇霍姆林斯基告訴我的。

還有，在學(xué)困生方面，以往，面對(duì)學(xué)生的“不會(huì)”，我經(jīng)常會(huì)責(zé)怪學(xué)生：“都已經(jīng)講過(guò)了，你為什么還不會(huì)呀！”、“同坐在一個(gè)教室里，別的學(xué)生都會(huì)了，你為什么不會(huì)呀！”等等。有時(shí)候想想，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，這種現(xiàn)象是很正常的，但再想一想，就認(rèn)為這是不是對(duì)自己的一種安慰呀，小學(xué)這么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該會(huì)的。但是看了第一頁(yè)到第二頁(yè)的一段話(huà)，我受到了很大的啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素?！弊x完這段話(huà)后，我就下定決心：一定要給學(xué)困生更多的關(guān)心和愛(ài)，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式與學(xué)生談心，讓他們體會(huì)到老師是真心幫助他進(jìn)步，并通過(guò)談心找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，制訂出符合孩子自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后從基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)起，一步一步地幫助孩子，并讓孩子從中充分體會(huì)到成功的喜悅，從而消除對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。這樣慢慢便成達(dá)到蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分看成一種棍棒。他可以坦率地對(duì)教師說(shuō)：某某地方我沒(méi)有做好，某某地方我不會(huì)做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時(shí)搞夾帶。他想樹(shù)立起自己的尊嚴(yán)?！?/p>

此外，反思學(xué)生在課堂上調(diào)皮、做小動(dòng)作等現(xiàn)象，在以后的工作中，不能一味地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，而要學(xué)會(huì)反思自己，從自身找原因：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？而學(xué)生在做自己喜歡的事情如看電視、打電腦、玩游戲時(shí)卻那么專(zhuān)心致志，是不是自己的課堂不夠生動(dòng)，沒(méi)有引起學(xué)生的興趣；是不是自己的某些做法學(xué)生不滿(mǎn)意，從而引起學(xué)生對(duì)自己的課堂的討厭等等。寫(xiě)到這里，我又想起了一件有趣的事情，記得在一次數(shù)學(xué)課上，一位平時(shí)表現(xiàn)一直不錯(cuò)的女孩子竟然看起了課外書(shū)，在課后找這位學(xué)生談話(huà)時(shí)，她竟然無(wú)辜地說(shuō)：“老師，我一直舉手，你都不讓我發(fā)言。”多么單純的想法，竟然想到用這種方法來(lái)引起老師的注意。但是，班級(jí)那么多人，老師也不可能一一叫到，當(dāng)我向她解釋這種情況并告訴她舉手更重要的目的的是告訴老師自己會(huì)了以后，這位學(xué)生在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂中一直表現(xiàn)優(yōu)秀，而且對(duì)待作業(yè)也更加認(rèn)真了。因此，在以后的工作中，要注重關(guān)注課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，要善于蹲下身去傾聽(tīng)孩子的想法，并及時(shí)、認(rèn)真地反思并改善自己的教學(xué)行為，讓每個(gè)孩子都把上數(shù)學(xué)課看作一種樂(lè)趣，并能在課堂中獲得發(fā)展。

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。

讀過(guò)這本書(shū)，我暗下決心，一定要勤于讀書(shū)、善于思考，做一名成功的教師。通過(guò)讀書(shū)，提升教育素養(yǎng)；借助思考，使教育充滿(mǎn)睿智。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn)，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng)。