第一篇：小學語文《石頭書》精品教案

優(yōu)選教育資料

課題：《石頭書》 教學要求：

1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。

2、通過學習，理解“石頭書”的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。教學重難點：

了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

⒈書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，題目是：22 石頭書

⒉看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導：

⒈自學生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。

⑵會讀會寫生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

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勘探

奇怪

聚精會神

足跡

礦物

地殼

刨根問底

⒉學生自讀課文。

⒊檢查自學情況。

⑴出示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。

⑵指名解釋詞語：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導書寫生字：

重點指導學生書寫“勘”、“探”、“叔”、“礦”、“刨”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。

⒊各自輕聲試讀課文。

⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

⒌弄清脈絡，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關化石的知識。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

四、作業(yè)：練寫生字。

正確、流利有感情的朗讀課文。

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第二課時

教學過程：

一、質(zhì)疑導入，直奔重點。1.師板書課題，學生質(zhì)疑。

2.師：上節(jié)課我們初步讀了課文，知道了兩個好奇的孩子向叔叔提出了一連串的問題，是哪些？請大家把它畫出來來。

3．學生自由朗讀，邊讀邊圈圈畫畫，找出四個問題分別是：哪里有書呀？這書上有字嗎？這書上有畫嗎？看懂了這些又有什么作用呢？

4．.師：這兩個小朋友一連串提出了四個問題，看來他們非要弄個明白，探個究竟了。你們能用一個文中的詞語來形容這兩個小朋友嗎？

可以用“刨根問底”來形容。5.你們想刨根問底嗎？

過渡：要想解決這些問題，我們只要認真地讀課文。

三、精讀課文

(1)教給學生讀書方法。

該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個自然段前作一個“☆”的記號。然后同桌討論討論，說說自己選擇這個自然段的理由。

(2)學生自讀課文，作上記號后同桌討論。

(3)交流。（應該是第五、七、九、十一、十三自然段）

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（學生說到哪個自然段就學習哪個自然段）

A、理解第五自然段。

① 請交流的同學讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）

② 句子訓練。

出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

請學生把這句問號的句子改成句號的句子，然后進行比較，說說哪句好，為什么，最后指導朗讀。

③ 說話訓練。

請學生用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。

B、理解第七自然段。

① 請學生說說選擇這一段的理由。

② 學生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

③ 再交流。學生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。

理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。你能想到那些詞語？

④ 說話訓練。還是用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。

⑤ 師生對讀第六、七自然段。

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C、理解第九自然段。

① 請找到第九自然段的同學一起來讀一讀這一段。

② 說說這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚……）

③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。

④ 練習說話。用上“因為……所以……”再說說石頭為什么像書。

⑤ 分男女生朗讀第八、九自然段。

D、理解第十一、十三自然段。

① 學生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。

② 交流，板書：告訴我們……

③ 出示填空，指名口答。

化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會告訴我們__________……

④ 探究。

再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊員是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。

⑤ 師生對讀第十至十三自然段。

(4)小結(jié)。

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再次出示句子：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。

讓學生說說石頭書里究竟有哪些學問，這里的“讀”是指我們平時的讀書嗎？

（“讀”是指探索、研究）

師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來有這么多的學問呢！

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)談話

1.出示圖片：今天，我們隨著作者閱讀了石頭書，你們從課文中知道了什么？

2.學習了這篇課文，你有了什么感受？

3.師：是呀。在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應努力學習，長大了去揭示那些奧秘。

四、.作業(yè)：同學課后集思廣益，發(fā)揮我是班級小主人的精神，辦一期以“大自然的奧秘”為主題的手抄報。

教學板書：

石頭書

石頭____勇_____________書

礦物———于——————字

化石_____探究______________畫

第二篇：石頭書 教案

石頭書 教案

一、教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，使學生明白“石頭書”的含義及用途。

3、憑借語言材料，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

二、教學重難點：

讓學生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發(fā)學生求知欲，讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。

三、教學手段：多媒體輔助教學

四、教學過程：

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1、(板書：石頭)同學們，你們喜歡書嗎？喜歡讀什么書呢？

2、同學們讀了這么多書，能說說有什么好處嗎？

3、書籍是人類進步的階梯，所以我們一定要好好讀書，多為祖國做貢獻。

4、今天我們一起來讀一本特別的書，叫石頭書。

5、看了課題，你有什么疑問？

（二）細讀指導

1、同學們有這么多疑問，我們就一起到課文中去刨根問底吧。同學們把書開，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考這些問題。

2、檢查詞語。

3、同學們剛才讀了課文，那你明白了嗎？課文中的石頭書是不是就是用石頭做成的書呢？不是，是說石頭像書。（板書）

4、看我們手中的書本，它有什么特點呢？（一頁一頁的、字、畫、知識多（板書））

5、奇怪了，石頭那里像書了？同學們幫幫老師，一起來解決這個問題好不好？請同學們默讀課文，找一找，石頭哪里像書了？找到的就用鉛筆做個記號。（1）四人一小組討論。（2）交流答案：

①一層一層的（板書），像厚厚的書。從哪里可以看出來？“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（指導個讀、齊讀）

②石頭書有字（板書）。字指的是什么？（雨痕、波痕、礦物（板書））出示圖片。從哪里可以看出來？“有啊，你們來看：這是??，叫雨痕；這是??，叫波痕；還有??叫礦物。這些都是石頭書上的字?！保ㄖ笇€讀、齊讀）。③石頭書有畫（板書）。畫指的是什么？（樹葉、貝殼、小魚的化石（板書））出示圖片。從哪里可以看出來？“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是?！保ㄖ笇€讀、齊讀）。④關于化石，叔叔還說了些什么？“它告訴我們，在很久很久以前，??密林，??有花有草，??昆蟲。??大海。??高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！弊杂勺x——個讀——想象——指導讀（很久很久以前，很多很多年）——齊讀。⑤很久很久以前的情況，叔叔怎么會知道的呢？（石頭書）從哪里可以看出這里曾經(jīng)是密林呢？(雨痕，樹葉化石)。從哪里可以看出這里曾經(jīng)是大海呢？（波痕，貝殼、小魚化石）⑥我們知道這些有什么用呢？ 齊讀：第十三自然段。省略號在這里表示什么？（學問大（板書））。川川和磊磊有沒有領悟到這一點呢？（齊讀最后一小節(jié)）。（三）總結(jié)課文。

1、看板書，說說石頭為什么像書？

2、分角色朗讀。你最喜歡那個角色？為什么？

3、領悟。大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測的，它蘊含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。我們不僅要學會讀這些有字的書，還要學會讀大自然這本無字的書。

（四）板書：

17石頭—— 像 ——書 形狀

一頁一頁 文字：雨痕、波痕 字 圖畫：化石 畫 學問大 知識多

第三篇：蘇教版語文三上《石頭書》教案

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.通過學習，理解“石頭書”的含義，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。

重點難點：

讀好對話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”。

教學準備：

投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。

教學過程：

第一課時

課時目標：

初讀課文，學習生字詞，指導書寫生字。

一、我的十分鐘，導入新課，激發(fā)興趣。

1.師：書是我們常見的學習用品，（板書：書）同學們，你們能說說書的好處嗎？

生交流匯報

“書籍是人類進步的階梯?！?/p>

“從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識?！?/p>

“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔，書是方向性的?！?/p>

“讀書可以讓我們學到豐富的知識，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進步?！?/p>

“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”

師，說得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學知識，長見識，增長才干。今天老師要和大家共同來讀一本書。（在“書”前板書：石頭）

2.看了課題，你有什么想法？

3.同學們，你們剛才提出的疑問，書上已有明確的答案，只要我們認真學習課文，就會弄明白的。

二、初讀指導

1.自學生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

勘探 足跡 聚精會神

礦物 地殼 刨根問底

2.檢查自學效果。

（1）出示詞語

足跡 礦物 一冊 腳印 叔叔 勘探隊員

奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問底

（2）指名逐個讀，注意讀準平舌音：冊、足 翹舌音：叔叔

前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦

（3）找出正確的讀音。

地殼（qiào ké）好奇（hǎo hào）埋藏（cáng zàng）

貝殼（qiào ké）好看（hǎo hào）寶藏（cáng zàng）

（4）課文中有很多與地質(zhì)勘探有關的詞語，通過課前查課外書，你知道了哪些詞語的意思，給大家介紹介紹。

（5）齊讀生字詞。

（6）出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎？（成語）

這些生字中，你認為哪些特別容易錯，需要提醒大家注意的。

選擇你認為比較難的字描一描，寫一寫。

（7）試讀課文。

選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。

找出自己認為讀得好的段落展示給大家聽。

三、自主練習

1.出示多音字組詞

殼ké（）禁jīn（）好hǎo（）

qiào（）jìn（）hào（）

2.擴詞。

怪（）（）（）（）

礦（）（）（）（）

跡（）（）（）（）

3.讀句子，再用帶點詞語造句。

（1）川川好奇地問：“叔叔，你在看什么？”

好奇——

（2）石頭是一本很特別的書。

特別——

第二課時

課時目標：理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”。

一、導入新課

（1）（指著石頭）同學們，你們看，這是什么？

（2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認識了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續(xù)學習《石頭書》。

（3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。

過渡：課文中有這樣一個詞“刨根問底”，誰知道是什么意思？

做學問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學能做到“刨根問底”。

（4）我的十分鐘

師：“什么”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？

生討論

師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。

想一想你能舉出這樣的例子嗎？

生思考 交流

生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

第一個“有什么意思”的意思是情趣。

第二個“有什么意思”的意思是意義。

“如果我們光讀書，卻不用心思考，提不出問題，這可是個問題”

“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。

“這可是個問題”的“問題”是值得注意的地方

師：例子舉得不錯，兩個“意思”“問題”的意思的確不一樣，通過剛才的討論，你

明白了什么？

生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來理解。

二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。

1.書上有這樣一句話。出示

“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書?！?/p>

（1）指名讀這句話。

（2）看到這句話，你有什么問題要問嗎？

根據(jù)學生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢？

“石頭書”里有哪些學問呢？

該怎么讀這本“石頭書”呢？

2.這三個問題其實很簡單，答案就在課文里，現(xiàn)在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學交流交流。（給予充分的時間）

3.全班交流。

（1）第一個問題的答案在第幾小節(jié)？誰把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個問題。板書：石頭 像 書

a聽同學們這樣說，老師倒有個問題了：石頭怎么能像書呢？你看我們平常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點？（板書：一頁一頁，字、畫，獲得知識）。b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫老師解答嗎？怎 么才能找到答案？

老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在這些自然段前做一個記號。

C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）

這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁一頁）

指導朗讀這一段。

練習說話。用“因為---所以---”說一說為什么說石頭像書？

d 按以上步驟完成第七、九自然段。

（2）我們讀書能獲得知識，那石頭會告訴我們什么呢？

a 自由讀十一、十三自然段。

b指名回答。

C練習說話：（出示）

化石告訴我們：這里曾是（）。后來，這里變成了（）。又過了很多很多年，地殼（），這里又變成了（）。石頭書會告訴我們（）〃〃〃

（3）川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書?！边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎？那這個“讀”字該怎么理解？

（讀：鉆研、探索）

（3）練習分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文

1、說說“石頭書”的含義。

2、理解練習

3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿?、去研究。我們現(xiàn)在應該努力學習，掌握知識，長大了去揭示那些奧秘。

四、布置作業(yè)

練習朗讀課文

自主練習

1、“刨根問底”是什么意思？它和哪個歇后語的意思相近？

2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學問？

板書設計：

石頭→書

一層一層 一頁一頁

雨痕、波痕…… 字

樹葉、貝殼、小魚…… 畫

告訴…… 獲得知識

第四篇：北路小學 石頭書

《石頭書》教學設計

一、教學目標：

1、學會本課10個生字，正確書寫課后詞語，讀準多音字“殼”。

2、讀好人物對話，進而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓 住重點詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問底”，并了解川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學問。

3、通過學習，理解“石頭書”的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。

二、教學重難點：

重點：讀好人物對話，進而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問底”，并了解川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學問。

難點：通過學習，理解“石頭書”的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。

三、教與學的準備：

學生：完成前置性學習單。（見附件）教師：1.查看學生前置性學習單，了解學情。

2.多媒體課件。

四、教學課時：2 課時

五、教學設計：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導入新課，激發(fā)興趣。

1．書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。有一句名言說：書籍是人類進步的階梯，你能說說通過讀書，你有什么收獲嗎？ 學生談讀書的收獲。

2．揭題：讀書只是學習知識的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書，只要我們善于探索觀察，生活中處處有學問。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，這是什么？

（石頭）

師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。（板書：石頭書）板書課題：17.石頭書

（二）借助預習單，檢查預習。1．檢查生字的識、寫。

（1）投影出示預習單，檢查學生對文中難讀和易讀錯詞語的朗讀。引導學生結(jié)合字義讀準多音字“殼”。(引入字音與字義的教學)課件出示：文后3題詞語和勘探隊員、聚精會神、刨根問底、不禁、指名讀，同桌互讀，齊讀。

（2）檢查生字的書寫。

引導學生對照課后第二題描紅，同位互相檢查，提醒學生不僅要關注字是否寫正確，還要關注規(guī)范、美觀。重點指導易錯字“冊”的寫法，注意中間的一橫一筆寫成，“殼”上面是“士”，下面是“幾”必要時發(fā)揮教師的示范作用。對于在書寫時出錯和寫不規(guī)范的生字，多加練寫。

2.檢查朗讀課文

（1）同位輪讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）指名分段輪讀課文，對于學生讀不通和讀不順的句子引導學生多讀幾遍，直至做到正確、流利。

3.整體感知課文，概括課文內(nèi)容。

（1）引導學生思考，課文從川川和磊磊給勘探隊員交談的話中，可以看出課文從哪幾個方面介紹了石頭書？

（2）交流匯報，師相機板書關鍵詞語：樣子、內(nèi)容、作用

（3）練習用上這三個詞語，完整地概括故事的主要內(nèi)容。教師相機引導扶持，使學生說得簡練、條理、完整。

（三）作業(yè)：

1.讀一讀，正確、工整地抄寫課后第三題的詞語。

2.熟讀課文。搜集有關化石的資料讀一讀，不認識的字查查字典。

第二課時

（四）復習回顧 1.聽寫課后10個詞語。

2.集體講評，改錯。（對于別字錯誤，要結(jié)合理解詞語的意思引導學生明確錯誤的原因）

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（五））精讀課文，問題交流：

上節(jié)課,我們讀通了課文,學習了生字,還知道兩個小朋友川川,磊磊看見一位叔叔正聚精會神的看著一塊大石頭,他們感到非常好奇呀，老師也很好奇,一塊石頭有什么好看的，這節(jié)課就讓我們帶著好奇心跟隨川川和磊磊一起去看看吧!請大家快速瀏覽一下課文,看看川川和磊磊一共問了幾個問題

指名說,老師相機出示問題.2、理解“刨根問底”的意思

師:川川和磊磊提了這么多問題,一直要到把問題都弄明白為止,找一找,書上有個詞說的就是這個意思

(顯示:刨根問底)

“刨”是什么意思 查字典然后說說這個詞的意思.(“刨”字的本義是用工具挖掘,“刨根問底”的意思是將事情的經(jīng)過弄得清楚明白的意思。)那川川和磊磊從石頭上刨到了哪些學問？

3、激趣:可是這石頭怎么能像書呢 你們看我們平時用的語文書,數(shù)學書,英語書等等,它們都有什么特點？

(生回答,師板書:一頁一頁,字,畫,獲得知識)

(師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的,我左看右看,也看不出它哪兒像書呀!這個問題你們能幫助老師解答嗎

4、解決“石頭書里有哪些學問”.(1)教給學生讀書方法.拿出筆來,一邊輕聲讀課文,一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書,找到了就在這個自然段前作一個“☆”的記號.(2)學生自讀課文,作上記號完成表格

石頭的外形像書

石頭的內(nèi)容像書

石頭的價值像書

(3)交流.(應該是第五,七,九,十一,十三自然段)

(學生說到哪個自然段就學習哪個自然段)

預設A,理解第五自然段.① 請交流的同學讀讀這一段,并讓他說說石頭哪兒像書.(師板書:一層一層)

② 句子訓練.出示句子:你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎

這句話是什么意思？

（這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。）最后指導朗讀.③ 說話訓練.能不能用上“因為……所以……”說一說為什么石頭像書.預設B,理解第七自然段.① 請學生說說選擇這一段的理由.② 學生再讀課文,邊讀邊找找這石頭書上有哪些字,并把它們?nèi)Τ鰜?再交流.學生回答

老師板書:雨痕,波痕,礦物…….③結(jié)合圖片理解“雨痕,波痕,礦物”, 并想象省略號省略了什么,最后欣賞礦物(演示課件).④ 說話訓練.還是用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書.⑤ 師生對讀第六,七自然段.預設C,理解第九自然段.① 請找到第九自然段的同學一起來讀一讀這一段.② 說說這一段告訴我們什么.(師板書:樹葉,貝殼,小魚……)

③ 理解“化石”.(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西.)演示課件,欣賞化石.④ 練習說話.用上“因為……所以……”再說說石頭為什么像書.⑤ 分男女生朗讀第八,九自然段.預設D,理解第十一,十三自然段.① 學生自由朗讀這兩段,并想想石頭書能告訴我們什么,用直線劃出來.② 交流,板書:告訴我們……

③ 出示填空,指名口答.化石告訴我們:這里曾是__________,后來變成了__________,又過了很多很多年,地殼__________,這里又變成了__________.石頭書會告訴我們__________……

出示詞語：很久很久以前、后來、又過了很多很多年、現(xiàn)在 從這些詞語你能體會到什么？

反復讀讀，通過這些詞語體會這種變化是很緩慢的。再讀出這種變化的過程。

④ 探究.再讀第十一自然段,并聯(lián)系上文,想想勘探隊員是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的.交流，師總結(jié)：從雨痕和樹葉可以推斷出這里曾經(jīng)是一片密林；從波痕、貝殼和小魚又可以推斷出后來這里變成了大海?；嬖V我們的知識可真多呀，勘探隊員根據(jù)化石上的字和畫推斷這里曾經(jīng)是密林和大海，讓我們再來讀讀第11節(jié)，體會體會化石的作用。

⑤聽了叔叔的介紹，川川還不滿足，他還問了什么？ 叔叔是怎么說的？石頭書會告訴我們__________??

這里的省略號告訴我們石頭書上還有（很多很多知識），讓我們再讀讀課文的第13自然段，感受一下它的用處可真大呀！

5、我們學會讀“石頭書”有什么用呢？

6、難怪川川和磊磊會高興地感嘆；“石頭書里的學問還真不少呢。” 學生齊讀第十四自然段，讀出高興的語氣。

7、《石頭書》這篇課文通過川川、磊磊和勘探員叔叔的對話，告訴我們好多知識，讓我們分分角色，讀讀課文，老師讀旁白，女生讀川川磊磊的話，男生讀叔叔的話。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練

（六）總結(jié)全文。

1、川川和磊磊已經(jīng)讀懂了這么多知識，他們是怎么得到的呢？（問了一個又一個問題）對啊，像這樣問了又問，就叫（刨根問底）還有一句俗語也表示問了又問，是（“打破沙鍋問到底”），這是一種好的學習方法，大家在平時的學習中遇到問題要學會“問”噢。

2、川川和磊磊經(jīng)過刨根問底,明白了石頭書里的學問,那么同學們,川川和磊磊這樣刨根問底給你帶來了什么啟示或讓你想到了什么

(我們要用心的讀書,這里的“讀”是指我們平時的讀書嗎)

(“讀”是指探索,研究)

總結(jié)：

這節(jié)課我們起探索了石頭的奧秘,知道石頭里原來有這么多的學問呢!

（七）課外延伸，拓展閱讀

1、你們還想了解更多的關于石頭的知識嗎？知識的海洋是無邊無際的，我們所學的，不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書，到大自然中去，看懂大自然這本“無字的書”。

2、推薦閱讀《中國少年兒童百科全書》

瀏覽相關網(wǎng)站：中國科普博覽網(wǎng)、中國化石網(wǎng)

（八）板書設計：

17、石頭書

形相似

刨根問底 有字、畫

有學問

第五篇：北路小學石頭書

《石頭書》教學設計

一、教學目標：

1、學會本課10個生字，正確書寫課后詞語，讀準多音字“殼”。

2、讀好人物對話，進而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問底”，并了解川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學問。

3、通過學習，理解“石頭書”的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。

二、教學重難點：

重點：讀好人物對話，進而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問底”，并了解川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學問。

難點：通過學習，理解“石頭書”的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。

三、教學評價設計：

1、檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過看預習單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確流利讀書情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文，抓住關鍵詞句理解文章內(nèi)容，讀好人物對話。

3、在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出評價。

四、教與學的準備：

學生：完成前置性學習單。（見附件）教師：1.查看學生前置性學習單，了解學情。

2.多媒體課件。

五、教學課時：2 課時

六、教學設計：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導入新課，激發(fā)興趣。

1．書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。有一句名言說：書籍是人類進步的階梯，你能說說通過讀書，你有什么收獲嗎？ 學生談讀書的收獲。

2．揭題：讀書只是學習知識的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書，只要我們善于探索觀察，生活中處處有學問。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，這是什么？

（石頭）

師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。（板書：石頭書）板書課題：17.石頭書

（二）借助預習單，檢查預習。1．檢查生字的識、寫。

（1）投影出示預習單，檢查學生對文中難讀和易讀錯詞語的朗讀。引導學生結(jié)合字義讀準多音字“殼”。(引入字音與字義的教學)課件出示：文后3題詞語和勘探隊員、聚精會神、刨根問底、不禁、指名讀，同桌互讀，齊讀。

（2）檢查生字的書寫。

引導學生對照課后第二題描紅，同位互相檢查，提醒學生不僅要關注字是否寫正確，還要關注規(guī)范、美觀。重點指導易錯字“冊”的寫法，注意中間的一橫一筆寫成，“殼”上面是“士”，下面是“幾”必要時發(fā)揮教師的示范作用。對于在書寫時出錯和寫不規(guī)范的生字，多加練寫。

2.檢查朗讀課文

（1）同位輪讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）指名分段輪讀課文，對于學生讀不通和讀不順的句子引導學生多讀幾遍，直至做到正確、流利。

3.整體感知課文，概括課文內(nèi)容。

（1）引導學生思考，課文從川川和磊磊給勘探隊員交談的話中，可以看出課文從哪幾個方面介紹了石頭書？

（2）交流匯報，師相機板書關鍵詞語：樣子、內(nèi)容、作用

（3）練習用上這三個詞語，完整地概括故事的主要內(nèi)容。教師相機引導扶持，使學生說得簡練、條理、完整。

（三）作業(yè)：

1.讀一讀，正確、工整地抄寫課后第三題的詞語。

2.熟讀課文。搜集有關化石的資料讀一讀，不認識的字查查字典。