第一篇：《千米的認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄

《千米的認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、估計(jì)的能力，發(fā)展空間想像能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道1千米=1000米。教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的空間觀念。

設(shè)計(jì)理念：以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，力圖體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的原則；學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力；注重教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成以及師生、生生之間的互動(dòng)，充分考慮學(xué)生的情感因素。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：你參加過(guò)跑步比賽嗎? 生1：我參加過(guò)100米。生1：我參加過(guò)50米。

師：說(shuō)得多好啊!你能有順序地把它們排一排嗎?(板書(shū)：50米、100米、200米、400米、8×100米)師：今天，丁老師還帶來(lái)了另外幾個(gè)徑賽項(xiàng)目。(出示表格)師：你能不能也把它們排一排? 生11：1千米500米、3000米、5000米、10000米。師：你為什么把1千米500米排在最前面? 生12：因?yàn)?千米500米等于1500米，所以這里面它最短。師：為什么1千米500米=1500米?(打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào))生13：因?yàn)?千米=1000米，所以1千500米就等于1500米。

二、主體探究

1．知道1千米=1000米。

師：還有誰(shuí)也認(rèn)為1千米=1000米?(大部分學(xué)生舉手)這個(gè)結(jié)論到底對(duì)不對(duì)?(師把1千米=1000米框起來(lái)。并打上問(wèn)號(hào))我們不妨來(lái)驗(yàn)證一下。

師：這節(jié)課我們就來(lái)研究千米。(板書(shū)：千米)師：你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?(3個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)讀得如何)師：現(xiàn)在你知道該怎么讀了嗎? 生1：在數(shù)字跟單位之間稍微停頓一下，這樣別人聽(tīng)得很清楚。師：大家認(rèn)為他說(shuō)得有道理嗎? 生：對(duì)，這樣讀很清楚，讓人家一聽(tīng)就知道你說(shuō)的是哪個(gè)長(zhǎng)度單位。2．建立1千米的空間觀念。師：1千米到底有多長(zhǎng)? 生2：就是體育場(chǎng)的兩圈半。

師：你能不能用舉例子的方法說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(zhǎng)呢?(師手指著板書(shū)“50米≈50張課桌的長(zhǎng)度”)可以先和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，如果你覺(jué)得兩個(gè)人的智慧不夠也可以四人討論。(師巡視指導(dǎo))生1：1000張課桌拼起來(lái)大約是1千米。生4：教室的黑板大約長(zhǎng)4米，1千米大概就有這樣的250塊黑板接起來(lái)。生5：我們教學(xué)樓的走廊大約長(zhǎng)50米，那么20條這樣的走廊共有1千米。

生6：門(mén)高2米，500扇門(mén)的高度大約是1千米。師：小朋友的觀察能力和想像能力都不錯(cuò)。

生7：人民醫(yī)院的住院大樓大約高1千米。(有個(gè)別學(xué)生竊竊私語(yǔ))師：到底有沒(méi)有1千米，用你們自己的理由來(lái)說(shuō)明吧。生8：人民醫(yī)院的住院大樓沒(méi)有1千米那么高。師：我們不妨來(lái)算一算。住院大樓一共有幾層? 生9：我知道，一共有19層，我數(shù)過(guò)的。

師：每層大概幾米呢?就把每層的高度看作我們教室的高度，那先估計(jì)一下教室的高度吧。(生估計(jì))生10：教室有3米高。眾生都說(shuō)同意。

生11(迫不及待地)：我算出來(lái)了，住院大樓大約高57米。生12：57米與1千米相比差好遠(yuǎn)呀。

師：你們通過(guò)自己的智慧估計(jì)出了住院大樓的高度，真厲害!老師為你們感到高興。

生13：上海的東方明珠塔特別高，大約有1千米。

生14：沒(méi)有沒(méi)有，住院大樓那么高才57米，我想東方明珠塔肯定沒(méi)有1千米。

生15：我爸爸告訴過(guò)我，東方明珠塔高400多米。

師：哦，你平時(shí)很注意積累知識(shí)，把爸爸告訴你的都記住了，這是一種好習(xí)慣。

生16：火車(chē)很長(zhǎng)，大概有1千米吧。生17我知道火車(chē)有10節(jié)車(chē)廂。生18有的火車(chē) 有16節(jié)車(chē)廂呢。

師：是啊，火車(chē)有長(zhǎng)有短，到底一列火車(chē)有沒(méi)有1千米，我們必須先知道一個(gè)重要的條件。

生19：每節(jié)車(chē)廂估計(jì)有10米吧。師：嗯，挺合理的。

生20：那么，一列火車(chē)有10節(jié)車(chē)廂的話就是100米，1千米火車(chē)要100節(jié)車(chē)廂呀，這種火車(chē)我可沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

師：小朋友們發(fā)揮了自己的聰明才智，把1千米有多長(zhǎng)都想像出來(lái)了，還想說(shuō)的小朋友下課后再討論。

3．進(jìn)率。

師：我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看剛才的幾個(gè)徑賽項(xiàng)目，哪幾個(gè)項(xiàng)目上的數(shù)據(jù)可以寫(xiě)成用“千米”做單位的?(請(qǐng)生上臺(tái)板演)你能說(shuō)說(shuō)為什么這么寫(xiě)嗎?(3000米=3千米，5000米=5千米，10000米=10千米)師：你能出幾道這樣的題讓大家用另外一種形式來(lái)寫(xiě)嗎? 生1：7500米=()千米()米。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做小老師，指名一位小朋友回答問(wèn)題，你也可以問(wèn)問(wèn)他是怎樣想的。生2：2千米90米=()。生3：2900米。

生4：應(yīng)該是2090米。

師：請(qǐng)你們把自己的理由說(shuō)出來(lái)。

生3：2千米就是2000米，再加上90米就是2900米。

生4：你這不是自相矛盾嗎?2000米加上90米應(yīng)該是2090米才對(duì)。生3：哦，我錯(cuò)了錯(cuò)了，應(yīng)該是2090米才對(duì)。

師：很好，下課后可以同桌互相出幾道類似的題目練一練。

三、小結(jié)

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你對(duì)千米有了什么認(rèn)識(shí)? 生1：我知道了1千米：1000米，還會(huì)把米和千米兩個(gè)單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化。師：你在生活中哪些地方看到過(guò)用千米作單位的? 生2：路很長(zhǎng)，可以用千米作單位。

四、鞏固內(nèi)化

師：生活中用到千米作單位的地方可多了，丁老師就帶來(lái)了幾條信息。1．讀信息進(jìn)行換算。

(1)火箭的飛行速度約為每秒4500米。(2)馬每分鐘約能跑1150米。

(3)南京長(zhǎng)江大橋約長(zhǎng)6千米772米。(4)奉化——寧波的公路約長(zhǎng)27千米。(5)長(zhǎng)江全長(zhǎng)約6300km。

(6)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界上最偉大的建筑之一，大約有6700km長(zhǎng)。(7)錦屏小學(xué)——奉化電影院大約有1千米，丁老師走了15分鐘。師：你能把這幾條信息用另外一種方式來(lái)表示嗎? 2．根據(jù)最后一條信息，判斷一下你家到學(xué)校有沒(méi)有1千米?為什么?估計(jì)一下你家到學(xué)校大約有幾米?可以同桌一起討論。

3．到這節(jié)課為止，我們學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位?請(qǐng)你有順序地說(shuō)一說(shuō)，它們之間有什么關(guān)系? 出示練習(xí)：填上合適的長(zhǎng)度單位。(1)小明從家到學(xué)校要走520()。(2)自行車(chē)每小時(shí)能行15()。(3)汽車(chē)每小時(shí)能行60()。(4)一本日記本長(zhǎng)110()。

(5)排球隊(duì)員的平均身高為2()。(6)杭甬高速公路長(zhǎng)約144()。

第二篇：《認(rèn)識(shí)千米》

《認(rèn)識(shí)千米》教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)江市寶塔路小學(xué) 石憶元

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）P20-21內(nèi)容。

教材分析

因地制宜，安排學(xué)生感知1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。千米是比較大的長(zhǎng)度單位，日常生活中經(jīng)常應(yīng)用。盡管有些學(xué)生曾經(jīng)在各種場(chǎng)合聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)長(zhǎng)度單位，但并沒(méi)有形成1千米的長(zhǎng)度觀念。主要原因有兩個(gè)：一是低年級(jí)學(xué)生在生活中較少有機(jī)會(huì)接觸千米，缺少感性認(rèn)識(shí)來(lái)支持概念的形成。二是千米無(wú)法像較小的長(zhǎng)度單位那樣，在直尺上直接感知。

例1教學(xué)千米，先出示三幅畫(huà)面，顯示千米在公路、鐵路等交通運(yùn)輸中的實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合這些畫(huà)面告訴學(xué)生“計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位”。這些畫(huà)面和這句話語(yǔ)，能給學(xué)生一個(gè)鮮明的印象：計(jì)量很長(zhǎng)的路程或很長(zhǎng)的長(zhǎng)度，要用千米作單位。教學(xué)這段內(nèi)容，要給學(xué)生講講畫(huà)面中標(biāo)記的意思。如，火車(chē)已經(jīng)行駛了180千米，公路上汽車(chē)限速每小時(shí)60千米，離開(kāi)黃山還有98千米。還要讓學(xué)生知道，“千米”可以用符號(hào)“km”表示，這些知識(shí)在生活中和后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里會(huì)經(jīng)常使用。

例題接著講1千米有多長(zhǎng)，著力幫助學(xué)生感知1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。多數(shù)學(xué)校都有100米長(zhǎng)的直跑道，教材要學(xué)生“看看100米的跑道有多長(zhǎng)”，想想10個(gè)100米會(huì)是多長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上接受新知識(shí)“10個(gè)100米是1000米，就是1千米”。這里的“1000米就是1千米”，首先揭示了什么是1千米，即1千米的概念。然后指出了千米與米兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。學(xué)生有了1千米的初步概念，千米與米的進(jìn)率自然就記住了。課堂教學(xué)要在這個(gè)環(huán)節(jié)上多用一點(diǎn)時(shí)間，在指出“10個(gè)100米是1千米”的同時(shí)，讓學(xué)生到操場(chǎng)上看看100米長(zhǎng)的跑道，或者在座位上想想100米跑道的長(zhǎng)度，體會(huì)10個(gè)這樣的長(zhǎng)度有多長(zhǎng)，通過(guò)形象思維建立1千米的長(zhǎng)度觀念。還可以安排學(xué)生課后到100米長(zhǎng)的跑道上連續(xù)走10次，感受1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。

大多數(shù)學(xué)校都有環(huán)形跑道，長(zhǎng)度不盡相同。有些長(zhǎng)400米，有些長(zhǎng)250米，有些長(zhǎng)200米。教材要學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)校環(huán)形跑道的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)大約幾圈是1千米。如果環(huán)形跑道長(zhǎng)400米，那么2圈半是1千米；如果環(huán)形跑道長(zhǎng)250米，那么4圈是1千米；如果環(huán)形跑道長(zhǎng)200米，那么5圈是1千米。學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的長(zhǎng)度體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，有利于形成1千米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)應(yīng)注意，這個(gè)環(huán)節(jié)是繼續(xù)體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)的活動(dòng)，聯(lián)系自己學(xué)校的環(huán)形跑道“幾圈是1千米”，在頭腦里留下1千米長(zhǎng)度的正確表象。這里不能通過(guò)1000÷400（或250、200）來(lái)計(jì)算圈數(shù)，要通過(guò)幾個(gè)400米（或250米、200米）是1000米得出圈數(shù)。

“想想做做”緊緊圍繞1千米的長(zhǎng)度觀念而設(shè)計(jì)。一是“千米”用于表示較長(zhǎng)的長(zhǎng)度，如各種交通工具以及人步行1小時(shí)的路程一般都用千米作單位；長(zhǎng)江大橋、高速公路等的長(zhǎng)度一般用千米作單位。而一些較小的長(zhǎng)度，像天安門(mén)城樓的高度等，一般不用千米作單位。二是利用“1千米=1000米”進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的簡(jiǎn)單換算，如，4千米是多少米、3000米是幾千米等，也能加強(qiáng)對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)。三是在100米跑道上走一走，數(shù)數(shù)是多少步，看看用多少時(shí)間，由此推算走1千米大約有多少步，大約要多長(zhǎng)時(shí)間，換一些數(shù)量來(lái)感受1千米的長(zhǎng)度。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.使學(xué)生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念；知道 1千米＝1000米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受1千米的長(zhǎng)度。

3.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。2.解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題。

設(shè)計(jì)理念

以新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生生活化數(shù)學(xué)的的教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位的確立和積極性的激發(fā)與維持，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和新舊知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)技能，情感態(tài)度等諸方面得到和諧發(fā)展。

核心問(wèn)題設(shè)計(jì)

1千米有多長(zhǎng)？

核心問(wèn)題解決

1千米的長(zhǎng)度無(wú)法具體感知，首先用最直接的和1米的進(jìn)率來(lái)表示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1千米有1千個(gè)1米，但這個(gè)1千依然是比較模糊的，可以從學(xué)校里的跑道入手，使學(xué)生通過(guò)推算，明白1千米的長(zhǎng)度大概要繞著學(xué)校操場(chǎng)跑6圈又大半圈。再通過(guò)地圖的直接演示，使學(xué)生明白1千米可以從學(xué)校走到哪，大約需要15分鐘的時(shí)間。

教 學(xué) 過(guò) 程

板書(shū)設(shè)計(jì)

毫米—10—厘米—10—分米—10—米—1000—千米

教學(xué)反思

1千米是一個(gè)很難直接感知的長(zhǎng)度概念，即使是成年人，對(duì)1千米具體有多長(zhǎng)的理解可能都有所不同。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回顧了以前所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，然后注重了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。從學(xué)生每天都在跑步的學(xué)校跑道著手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推算，明白了1千米需要繞著學(xué)校的操場(chǎng)跑幾圈。并且運(yùn)用更為直觀的多媒體技術(shù)，通過(guò)ppt演示1千米在地圖上的行進(jìn)路線，可以從學(xué)校出門(mén)，向左走走到哪，向右走走到哪，并且讓學(xué)生放學(xué)的時(shí)候有時(shí)間可以去走一走，具體體會(huì)一下1千米的實(shí)際距離。在之后的反饋中，學(xué)生對(duì)1千米的長(zhǎng)度也能侃侃而談，都是按著地圖路線從校門(mén)口出發(fā)到目的地，學(xué)生產(chǎn)生了較濃厚的興趣，本節(jié)課的核心問(wèn)題也得到了一個(gè)有延續(xù)的發(fā)展。

本節(jié)課上完之后我的最大失誤是沒(méi)有給足學(xué)生的自我思考和討論時(shí)間，比如推算1千米要繞操場(chǎng)跑幾圈的問(wèn)題，以及千米和米的換算的問(wèn)題，沒(méi)有給后進(jìn)生充足的思考時(shí)間和回答機(jī)會(huì)。

第三篇：千米的認(rèn)識(shí)

千米的認(rèn)識(shí)、換算和估測(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）的長(zhǎng)度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的換算方法。

3、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。

4、滲透教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：

千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100米的路1次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，初步感知：

1、說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（板書(shū)：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。

2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（2）測(cè)量硬幣的厚度。（3）測(cè)量課桌的高度。（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。

（5）測(cè)量重慶到北京的路程。師：如果要測(cè)量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量呢？

3、揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。（邊說(shuō)邊板書(shū)）

二、學(xué)習(xí)新知

（一）導(dǎo)入

在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，請(qǐng)看（出示例4）：（1）出示四張畫(huà)片，學(xué)生觀察討論，說(shuō)標(biāo)記的意思。圖1：火車(chē)已經(jīng)行駛了180千米。

圖2：公路上汽車(chē)限速每小時(shí)60千米。圖3：離南京還有98 千米。圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長(zhǎng)度16千米、32千米、48千米。

（2）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）

（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示?！景鍟?shū)：公里（km）】

（二）新課展開(kāi)：

1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。

1千米有多長(zhǎng)呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個(gè)100米？（10個(gè)）對(duì)，就是像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來(lái)回。

10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫(xiě)成 1千米=1000米 全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）追問(wèn)：2千米=（）米（讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是2000米）

4千米=（）米 3000米=（）千米 9千米=（）米 6000米=（）千米

2、再次建立1千米的長(zhǎng)度概念。

（1）出示學(xué)校操場(chǎng)：這是我們小學(xué)的操場(chǎng)，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？

（2）星期天，老師進(jìn)行了一次實(shí)地測(cè)量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是1千米。

從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。（3）你能從生活中找出1千米嗎？

三、實(shí)際運(yùn)用

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

1、第一關(guān)（練習(xí)六第4題）

（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。（把算式寫(xiě)在本子上）

（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

2、第二關(guān)（練習(xí)六第8題）

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，然后指名回答。

3、第三關(guān)（練習(xí)六第14題）

（1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長(zhǎng)短選擇合適的交通工具。

（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測(cè)一下大概需要多長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能到達(dá)他們想去的地方。

4、第四關(guān)：改一改。

（課件出示）小明的日記 2012年9月29日 星期六 今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車(chē)站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問(wèn)：“小明，上哪兒去？”我說(shuō)：“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏?！?丁丁說(shuō)：“廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！

四、課堂總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）

五、課后延伸：

1、實(shí)地走一走1千米的路。

2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

第四篇：認(rèn)識(shí)千米教案

蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)千米》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的生活情景中，感知千米的含義；初步建立1千米的長(zhǎng)度概念。

2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能進(jìn)行千米和米之間簡(jiǎn)單的換算，知道1千米等于1000米。

3、解決一些與千米相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

建立1千米的長(zhǎng)度概念，進(jìn)行千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)難點(diǎn)

解決一些與千米相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體電子課本

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？ 提問(wèn)學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充

板書(shū)：毫米、厘米、分米、米（從小到大）

2、提問(wèn)：如果要測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適呢？1枚硬幣的厚度呢？課桌的長(zhǎng)度呢？教室的長(zhǎng)度呢？

回答后拋出新問(wèn)題：如果測(cè)量從北京到徐州的這么長(zhǎng)的距離用哪個(gè)呢？

二、引入新課（初步認(rèn)識(shí)千米）

1、出示例1主題圖

讓學(xué)生觀察圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)出圖一二三中出現(xiàn)的鐵路、公路。提問(wèn)：三幅圖中出現(xiàn)了哪個(gè)新的長(zhǎng)度單位

追問(wèn)：為什么用千米，而不用毫米、厘米、分米、米？

2、學(xué)生回答后出示

“計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里?！?/p>

3、舉例:你在生活中看到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位么？ 指示牌 限速標(biāo)志 地圖上等等

三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米

1、談話引導(dǎo)： 學(xué)生想象運(yùn)動(dòng)會(huì)百米運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)的100米跑道長(zhǎng)度，跑10次就跑了1000米（10乘以100等于1000），并明確 1000米就是1千米。板書(shū)：1千米=1000米

2、指導(dǎo)學(xué)生讀上述算式

1（停）千米=1000（停）米

3、應(yīng)用算式

提問(wèn)：如果學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是200米，幾圈是1千米？舉手回答 一圈250米呢？一圈400米呢？ 引導(dǎo)解釋：200乘以多少等于1000 200*4=1000米=1千米

四、總結(jié)

總結(jié)千米，是通常用來(lái)表示什么的長(zhǎng)度？ 與米之間的進(jìn)率。

五、練習(xí)鞏固 想想做做 第一題 第二題 第三題 第四題

板書(shū)設(shè)計(jì)略

第五篇：《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《千米的認(rèn)識(shí)》是江蘇教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)中的一個(gè)內(nèi)容，這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測(cè)量問(wèn)題。因此，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn)，通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整體落實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。

3、識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、估算能力和實(shí)際測(cè)量能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)和探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間想象能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建立1千米的長(zhǎng)度觀念，而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)的。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

”在設(shè)計(jì)《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、活化教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。

教材通過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道來(lái)認(rèn)識(shí)1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時(shí)，我問(wèn)自己：“如果我這樣講了，學(xué)生是不是就認(rèn)識(shí)了1千米？”答案肯定是否定的。而看見(jiàn)教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上走一走去實(shí)際體驗(yàn)1千米的時(shí)候，我決定把這一部分糅合到新知識(shí)的教學(xué)中，分三階段進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)豐富立體化。同時(shí)使學(xué)生在解決舊問(wèn)題中不斷生成新問(wèn)題，而就在新舊問(wèn)題交織的過(guò)程中滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辨證思想，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)解決方法。

2、構(gòu)建新型師生關(guān)系。

老師在師生活動(dòng)中是“平等的首席”。教學(xué)中，我力求在師生、生生多渠道的交流合作探究過(guò)程中，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性、自主性，有效性，把學(xué)生推到“活動(dòng)主體”的位置，同時(shí)，適時(shí)、適宜的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3、活動(dòng)分層，強(qiáng)化體驗(yàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)形式多樣，逐層推進(jìn)，如設(shè)計(jì)三個(gè)小活動(dòng)幫助學(xué)生建立1千米的觀念：活動(dòng)一請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阕呋蛘吲軐W(xué)校操場(chǎng)8圈的感受（因?yàn)槲覀儗W(xué)校操場(chǎng)一圈只有125米），學(xué)生均言累使他們初步意識(shí)到千米比已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位都大；活動(dòng)二放課件請(qǐng)學(xué)生觀察自己放學(xué)回家的路上的1千米，使他們感受1千米有點(diǎn)遠(yuǎn)?；顒?dòng)三帶著我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的1千米去實(shí)際走走，有意識(shí)的感受1千米到底有多長(zhǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在具體的教學(xué)中主要以“情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入——三次體驗(yàn)、自主探究——鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)”為主線展開(kāi)的，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。我執(zhí)教本節(jié)課一開(kāi)始便與學(xué)生平等對(duì)話“說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？能不能按從大到小的順序說(shuō)出來(lái)？你們能用手比一比1米有多長(zhǎng)嗎？1厘米、1毫米呢？如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用什么單位比較合適？測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？”

在學(xué)生回答后，放了一段有關(guān)高速公路的錄像，從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，問(wèn)：“同學(xué)們，你們都看到了什么？你能說(shuō)一說(shuō)“路標(biāo)表示什么意思嗎？”為什么在高速公路上路標(biāo)用“千米”作單位，而不用其他長(zhǎng)度單位呢？通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述，使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。接著揭示課題：“千米的認(rèn)識(shí)”，并問(wèn)學(xué)生：“對(duì)于這個(gè)新朋友，你們最想了解它的什么呢？”學(xué)生提出：“千米是用來(lái)測(cè)量什么的？1千米到底有多長(zhǎng)？千米與其它長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系？”等問(wèn)題。這樣本節(jié)課所要探究的主要問(wèn)題已經(jīng)由學(xué)生提出來(lái)了，“那我們就帶著這些問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)旅途吧！”一句這樣的話語(yǔ)就激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的欲望，也輕松的進(jìn)入了學(xué)習(xí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：三次體驗(yàn)、自主探究

有一句話說(shuō)：“做過(guò)了，你就理解了，確實(shí)聽(tīng)到的，看到的，想到的都不如親身經(jīng)歷的來(lái)得直接，深刻，要使孩子們體會(huì)1千米有多長(zhǎng)，任憑老師如何加以解釋，加以轉(zhuǎn)換，也不如孩子自己親身去走一走，去感覺(jué)來(lái)得正確，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，采取在學(xué)生實(shí)踐和身邊材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在走一走，數(shù)一數(shù)，算一算，估一估，體驗(yàn)、感悟“千米”的概念后，回歸生活，了解千米的應(yīng)用。其中在這一環(huán)節(jié)中又巧妙的安排了三次估算，一次比一次估算的難度大，同時(shí)也力求一次比一次估算準(zhǔn)確，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。1、第一次估測(cè)：

1、千米有多長(zhǎng)？提供米尺，學(xué)校的操場(chǎng)，教室門(mén)口的走廊，問(wèn)：米尺量多少次大約是1千米，操場(chǎng)跑幾圈大約是1千米，教室門(mén)口的走廊來(lái)回走多少次大約是1千米，請(qǐng)你大膽估測(cè)一下。課前有目的的帶領(lǐng)部分學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)走了8圈即1000米，耗時(shí)10分鐘左右，也帶領(lǐng)部分學(xué)生在教室走廊來(lái)回跑20趟，也就是1000米，學(xué)生感到筋疲力盡，在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，知道1千米很長(zhǎng)，但到底有多長(zhǎng)，卻沒(méi)有這個(gè)概念，因此第一次估測(cè)絕大多數(shù)學(xué)生都是五花八門(mén)，不能較為準(zhǔn)確的估計(jì)。通過(guò)電腦課件演示，學(xué)生在了解了米尺連續(xù)量1000次就是1000米，在125米的跑道上走8圈，耗時(shí)10分鐘，大約就是1千米，在50米的教學(xué)樓走廊來(lái)回跑20趟也是1000米，進(jìn)而得到1千米=1000米。有些學(xué)生會(huì)為自己的準(zhǔn)確估測(cè)感到高興，對(duì)于估測(cè)不準(zhǔn)的學(xué)生實(shí)際上也提供了一次很好的對(duì)比，感受到自己的估測(cè)與實(shí)際距離的差距，水到渠成的讓不同層次的學(xué)生感受到1千米的長(zhǎng)度。

2、第二次估測(cè)：再來(lái)估測(cè)，學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米？學(xué)生天天放學(xué)走這條路，再熟悉不過(guò)了，可能誰(shuí)都沒(méi)意識(shí)到今天所學(xué)的知識(shí)就在自己的身邊，于是各個(gè)爭(zhēng)先恐后，根據(jù)第一次估測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，搶著匯報(bào)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。電腦課件顯示從學(xué)校出發(fā)的三條路線各走1千米后的終點(diǎn)，學(xué)生看著如此熟悉的畫(huà)面，忘記了這是課堂，歡呼聲一浪高過(guò)一浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也達(dá)到極點(diǎn)。此次估測(cè)的結(jié)果沒(méi)有像第一次那樣離譜了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。

3、第三次估測(cè)：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受等多種方式來(lái)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度之后，學(xué)生已逐步建立了1千米的長(zhǎng)度觀念，因此估計(jì)的地點(diǎn)也比較準(zhǔn)確了。又問(wèn)：“從學(xué)校出發(fā)乘24路公汽，到哪一站下大約是10千米？你估測(cè)的理由是什么？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)的再一次升華，學(xué)生根據(jù)掌握的估測(cè)方法各抒幾見(jiàn)，千米這個(gè)抽象的概念學(xué)生在學(xué)生自信的回答中顯得那么容易。我再次感悟到，我們的教學(xué)改革帶來(lái)的真正意義，就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》談到的：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

通過(guò)3次估測(cè)，學(xué)生已牢固建立1千米的長(zhǎng)度概念，學(xué)生在理解1千米的長(zhǎng)度之后告訴學(xué)生一些常見(jiàn)的交通工具的速度，使學(xué)生能初步感知這些交通工具的速度的快慢。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)

為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成爭(zhēng)奪智慧星的形式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和好勝心。在研究千米和米的關(guān)系的時(shí)候，由學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組分析討論。開(kāi)放題練習(xí)時(shí)，更是把學(xué)生推到了前臺(tái)，讓他們結(jié)合實(shí)際獨(dú)立運(yùn)用。還有意識(shí)的安排了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)2千米500米＝米，并且討論你是怎么想的？

課即將結(jié)束的時(shí)候，我講了下面一段話：

同學(xué)們，10月12日是令中國(guó)人難忘的日子，你們知道是什么日子嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段吧。

出示畫(huà)面：載有費(fèi)俊龍和聶海勝兩名航天員的“神舟”六號(hào)飛船12日上午九點(diǎn)整自酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心升空。氣象部門(mén)提供的數(shù)據(jù)顯示，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心當(dāng)天天氣良好，地面溫度2-3攝氏度，西北風(fēng)6-8米／秒，高空風(fēng)40-50公里／秒。九點(diǎn)十分，飛船和火箭成功分離，火箭工作完成。飛船升空后運(yùn)行在距離近地點(diǎn)高200公里，遠(yuǎn)地點(diǎn)高度347公里的橢圓軌道上，距點(diǎn)火583秒。九時(shí)四十分，當(dāng)陳炳德總指揮正式宣布：“‘神舟’六號(hào)飛船發(fā)射取得圓滿成功！”時(shí)，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心和北京航天飛行控制中心掌聲雷動(dòng)，一片歡騰，很多人眼里噙著激動(dòng)的淚花。（并配有神六升空畫(huà)面）你有什么感受？學(xué)生均言千米是我們目前認(rèn)識(shí)的最大的長(zhǎng)度單位，老師及時(shí)肯定學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)生自己交流他們認(rèn)識(shí)的有關(guān)千米的數(shù)據(jù)，如長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300千米；黃河全長(zhǎng)5464千米；京杭大運(yùn)河全長(zhǎng)1794千米；我國(guó)的古建筑長(zhǎng)城是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，全長(zhǎng)約6700千米……這樣學(xué)生再一次意識(shí)到“一些比較長(zhǎng)的路程用千米做單位”。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，通過(guò)大量事實(shí)事例領(lǐng)會(huì)其豐富的內(nèi)涵，讓課堂充滿生命活力。這不正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的嗎？

《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿2

一、教材分析

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第一單元中《測(cè)量》的第三課時(shí)《千米的認(rèn)識(shí)》?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。

根據(jù)對(duì)教材的分析以及本年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)。

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

重點(diǎn)：是使學(xué)生建立千米的觀念，

難點(diǎn)：在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教法

介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。

三、說(shuō)學(xué)法

同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

如果我們要測(cè)量一下進(jìn)修附小到紅石湖公園的路程到底有多長(zhǎng)？你有沒(méi)有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米（板書(shū)課題）?，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。

【這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，并了解了千米這種單位的作用?！?/p>

（二）探索交流，解決問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)千米 （1）認(rèn)識(shí)10米。

在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(zhǎng)度大約是10米？

（2）認(rèn)識(shí)100米。通過(guò)測(cè)量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長(zhǎng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(zhǎng)度大約是100米？

（3）認(rèn)識(shí)1000米。

上此課的前可以布置學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑4圈，每人必須跑完，跑慢沒(méi)關(guān)系。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？

2、單位間的換算。

讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知以及測(cè)量找出米與千米的關(guān)系，同為合作解決二者的進(jìn)率使學(xué)生明確1千米=1000米

（聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。 計(jì)算2千米=米

學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

（3）教學(xué)例2 嘗試練習(xí)

4000米=（）千米 并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù)？

這一例題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。

3、歸納整理長(zhǎng)度單位

經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位（千米除外）的長(zhǎng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位？

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長(zhǎng)度單位的知識(shí)體系。）

三、鞏固應(yīng)用 ，內(nèi)化提高

1、填上合適的長(zhǎng)度單位 一根拔河繩長(zhǎng)12（） 小冬肩寬30（）

一輛汽車(chē)每小時(shí)行60（） 一本數(shù)學(xué)書(shū)厚8（） 北京到溫州之間相距2510（）

杭州到溫州之間相距367（） 學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12（）

（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長(zhǎng)度單位的能力。）

2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號(hào)。

（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米； （3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3、有A、B、C、D四種物體，它們的長(zhǎng)度分別如下。那么最長(zhǎng)的一種物體是（）。

A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

（安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過(guò)選擇合適的數(shù)量，建立實(shí)際長(zhǎng)度的觀念。）

4、你能說(shuō)出一些生活中應(yīng)用長(zhǎng)度單位的例子嗎？

（在熟練認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明，提高運(yùn)用長(zhǎng)度單位的能力。）

四、回顧整理，反思提升：

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課的收獲！并談一談學(xué)習(xí)體會(huì)。

再回顧知識(shí)的同時(shí)，對(duì)情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促成教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

千米的認(rèn)識(shí)

毫米、厘米、分米、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

例1： （1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2： （1）4000米=（）千米 （2）4350米=（）千米（）米

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然。

《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿3

說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，課題是千米的認(rèn)識(shí)。

說(shuō)教材分析：

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米和毫米有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位之間一些簡(jiǎn)單的換算，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，它們不僅為本課教學(xué)作了知識(shí)的鋪墊，同時(shí)為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移。認(rèn)識(shí)千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的.需要，也是長(zhǎng)度單位形成完整知識(shí)體系的需要。教材例3通過(guò)到某地還有多少千米的情境圖，引出千米，同時(shí)告知 400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。例4是要學(xué)生量出100米，走10個(gè)100米來(lái)感受1千米的長(zhǎng)度，做一做，讓學(xué)生舉例校門(mén)口到哪里是1千米，并且要求學(xué)生和老師一起體驗(yàn)一下1千米有多遠(yuǎn)。這個(gè)過(guò)程在課堂上操作不利于教學(xué)，我要求學(xué)生在課前做，但這個(gè)例題啟迪我們教學(xué)千米時(shí)要注意幫助學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。例5是利用剛才所學(xué)的1千米＝1000米進(jìn)行千米與米的有關(guān)化聚，化聚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移。學(xué)習(xí)好這課是今后學(xué)習(xí)土地丈量、平方千米等知識(shí)的基礎(chǔ)。

制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米間的簡(jiǎn)單換算。

2．通過(guò)估計(jì)生活熟悉路段距離，在觀察、比較、猜測(cè)和推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3．在估計(jì)較長(zhǎng)距離時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理推理進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生空間觀念，并養(yǎng)成在不要求精確值時(shí)能自覺(jué)進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣。

由于利用千米和米的進(jìn)率進(jìn)行化聚在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，1千米是比較大的長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，需要通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)和想象、推理來(lái)建立觀念，而新課程提倡建立單位觀念。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米＝1000米，會(huì)用它進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)推算想象和體驗(yàn)建立1千米的觀念。

《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識(shí)》，我準(zhǔn)備從以下這幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材二年級(jí)下冊(cè)第四單元《測(cè)量長(zhǎng)度》中的第一課時(shí)，它是本單元單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)階段《測(cè)量認(rèn)識(shí)》中的一個(gè)重要內(nèi)容。從教材編排看，是在學(xué)生上學(xué)期認(rèn)識(shí)了米、厘米，知道了分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！扒住笔亲畲蟮拈L(zhǎng)度單位，為了讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，教材安排了兩個(gè)例題。例1主要是通過(guò)“8個(gè)人站成一排”的實(shí)踐活動(dòng)，推測(cè)出800個(gè)人站成一排大約是1000米，由此引出“計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位”。例2在例1的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在“走”的過(guò)程中去進(jìn)一步體驗(yàn)、感受1千米的長(zhǎng)度，從而主動(dòng)構(gòu)建1km的長(zhǎng)度觀念。

1、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】在具體的情景中感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念；使學(xué)生通過(guò)觀察，明確米與千米的關(guān)系1千米=1000米。

【能力目標(biāo)】在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、抽象能力及空間想象能力，能用千米進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓罍y(cè)。

【情感目標(biāo)】通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系；在情境中獲得成功的體驗(yàn)。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我將“在具體的情景中感受、體驗(yàn)直至認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念”定為本節(jié)課的重點(diǎn)。而如何“建立1千米的觀念”則是這節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)生

我們班的孩子，在上一冊(cè)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米，能在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)米、厘米的含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。在坐出租車(chē)、看路邊的交通警示牌、路標(biāo)等具體的生活環(huán)境中，也已見(jiàn)到過(guò)千米。但“1千米”到底有多長(zhǎng)，在學(xué)生的頭腦中是沒(méi)有具體概念的。那如何給抽象思維和空間想象能力都相對(duì)較差的二年級(jí)孩子建立1千米的觀念呢？這就需要學(xué)生在大量的生活實(shí)踐中去感悟，逐步構(gòu)建“1千米”的長(zhǎng)度觀念。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

1、在游戲中學(xué)習(xí)。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)。本節(jié)課，我就準(zhǔn)備將“捕魚(yú)”的游戲與例1結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)。

2、在情境中感悟。知識(shí)源于生活，用于生活。為了鞏固學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生估測(cè)放學(xué)回家三條不同路上的1千米路程；估測(cè)哪些地點(diǎn)之間是1千米；欣賞祖國(guó)風(fēng)景名勝圖等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中加深對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)。

3、在活動(dòng)中構(gòu)建。為了在例2的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，我準(zhǔn)備發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，提前與體育老師聯(lián)系，讓學(xué)生上體育課時(shí)親自圍著操場(chǎng)走5圈，記下時(shí)間，為幫助學(xué)生構(gòu)建1千米的觀念作準(zhǔn)備。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備從“引入、感知——展開(kāi)、體驗(yàn)——練習(xí)、應(yīng)用——拓展、延伸”為主線，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：引入、感知

考慮到二年級(jí)學(xué)生可能對(duì)“清水到大竹”的具體長(zhǎng)度不太了解，因此我將主題圖擺在了練習(xí)應(yīng)用中的圖片欣賞環(huán)節(jié)。而本節(jié)課我準(zhǔn)備就采用談話引入教學(xué)。從了解學(xué)生身高的對(duì)話中引入，順便也就復(fù)習(xí)了米、厘米等長(zhǎng)度單位，順便再拋出一個(gè)問(wèn)題：“你在生活中還見(jiàn)到過(guò)其它長(zhǎng)度單位嗎？你是從哪里了解到的呢？”通過(guò)這一提問(wèn)，不僅了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時(shí)也拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中開(kāi)始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：展開(kāi)、體驗(yàn)

二年級(jí)學(xué)生的抽象思維比較弱，在教學(xué)中我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們進(jìn)行估測(cè),層層感知，逐步形成對(duì)1千米的感性認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)我我準(zhǔn)備分四步進(jìn)行：

第一步：初步估測(cè)，激發(fā)求知欲。在引入問(wèn)題中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“千米”時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)第一估測(cè)：那你們覺(jué)得從哪里到哪里就是1千米呢？在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，知道1千米很長(zhǎng)，但到底有多長(zhǎng)，卻沒(méi)有這個(gè)概念，學(xué)生回答的結(jié)果肯定是五花八門(mén)，可這就讓恰好激發(fā)了學(xué)生想知道確切答案的迫切性，激起了學(xué)生求知欲望。

第二步：利用游戲，建立感知。當(dāng)學(xué)生迫切想知道1千米到底有多長(zhǎng)時(shí)，我就可以利用課前玩兒的游戲進(jìn)行引導(dǎo)了：“上課前我們玩捕魚(yú)游戲時(shí)，8個(gè)同學(xué)組成的魚(yú)網(wǎng)大約有多長(zhǎng)呢？”同時(shí)，請(qǐng)1豎排的8名同學(xué)起立，將手拉起來(lái)，讓魚(yú)網(wǎng)再現(xiàn)。學(xué)生在已有的對(duì)米的認(rèn)知基礎(chǔ)上，估測(cè)出這是10米后，就接著提問(wèn)：“那80個(gè)同學(xué)手拉手站成一排大約有多長(zhǎng)？800個(gè)同學(xué)呢？”讓學(xué)生逐步推算出“800個(gè)學(xué)生拉著手站成一排大約就是1000米”。在這一環(huán)節(jié)中，要充分利用好“10個(gè)100米就是1000米”這一階梯，讓學(xué)生在分析中逐步感知。由此引出“計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米在生活也就叫1公里”，并通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)——1千米好長(zhǎng)呀！

第三步：通過(guò)實(shí)踐，逐步構(gòu)建?！按蠹叶颊J(rèn)為1千米好長(zhǎng)！那你們具體去走過(guò)1000米嗎？”面對(duì)學(xué)生的滿臉疑惑，我便給學(xué)生介紹：我校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道，每圈恰好200米。同時(shí)，播放一名學(xué)生圍操場(chǎng)走5圈的片斷。看到片斷中的小男孩隨著圈數(shù)的增多，表情的變化，立刻就會(huì)引起學(xué)生的共鳴，思路也回到自己圍操場(chǎng)走了5圈時(shí)的情景。這時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)勛约鹤吡?圈后的感受，花了多少時(shí)間。在學(xué)生積極的發(fā)言中，逐步總結(jié)出：原來(lái)沿操場(chǎng)走5圈就是1000米，1000米真的好長(zhǎng)，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出1千米的長(zhǎng)度觀念。接著就讓學(xué)生從觀察分析中得出1000米＝1千米。

第四步：再次估測(cè)，鞏固升華。當(dāng)學(xué)生對(duì)1千米形成表象后，我們進(jìn)行第二次估測(cè)：“從學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米？”學(xué)生天天放學(xué)走這條路，再熟悉不過(guò)了，可能誰(shuí)都沒(méi)意識(shí)到今天所學(xué)的知識(shí)就在自己的身邊，于是各個(gè)爭(zhēng)先恐后，搶著匯報(bào)。由于此時(shí)學(xué)生對(duì)1千米已有了一定的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)第一次估測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，估測(cè)的準(zhǔn)確性肯定會(huì)大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻也淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，多媒體顯示學(xué)生從我?；丶业闹饕龡l路線各走1千米后的終點(diǎn)，學(xué)生看著如此熟悉的畫(huà)面，情緒怎能不激動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情定能大大提高。

趁著學(xué)生興趣正濃時(shí)，我們又回到第一次估測(cè)的問(wèn)題：在生活中哪些地方之間也相隔1千米呢？讓學(xué)生根據(jù)剛建立的對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)和自身估測(cè)的經(jīng)驗(yàn)各抒已見(jiàn)，相信定能聽(tīng)到學(xué)生自信的回答。因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生已經(jīng)歷了“對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受”等多種體驗(yàn)，1千米的長(zhǎng)度觀念在學(xué)生腦海中已經(jīng)比較清晰了，回到最初不會(huì)的問(wèn)題上，再次進(jìn)行估測(cè)，這樣學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)就進(jìn)行了再一次的升華，

第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)、應(yīng)用

為了加深學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，我主要設(shè)計(jì)了不同層次的4道練習(xí)題：

前面兩題是基本練習(xí)：

第一題：連線題。多媒體出示人步行及幾種常用交通工具的圖片和行駛速度，讓學(xué)生在自己手中的題單上進(jìn)行連線。

第二題：填長(zhǎng)度單位。多媒體出示學(xué)生生活中常見(jiàn)的一些圖片，讓學(xué)生填上合適的長(zhǎng)度單位。

這兩道基本練習(xí)，主要是為了鞏固千米在學(xué)生頭腦中的印象。

第三題：是讓學(xué)生從欣賞圖片中感受千米在生活應(yīng)用。各種各樣的路標(biāo)、道路指示牌上，我們能看到千米的身影；我們的母親河黃河全長(zhǎng)約5464千米，她哺育了千千萬(wàn)中華兒女；連綿起伏的長(zhǎng)城全長(zhǎng)約6700千米，它是中華人民智慧與勤勞的結(jié)晶。當(dāng)欣賞完祖國(guó)的大好河山后，讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)你還在生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)千米，進(jìn)行延伸。

第四題：向同學(xué)們出示一段“神舟”六號(hào)的圖文資料，其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù)，從中，讓學(xué)生感受到千米的廣泛應(yīng)用。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展、延伸

在本課的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)再次感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

五、說(shuō)板書(shū)

最后向大家展示的是這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：

千米的認(rèn)識(shí)

1km=1000m

km表示千米

以上就是我對(duì)《千米的認(rèn)識(shí)》的說(shuō)課，敬請(qǐng)各位專家和同行指教，謝謝大家！

《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

我要說(shuō)的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

二、說(shuō)教法

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，但要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀由于念，還存在一定的難度，而對(duì)千米認(rèn)識(shí)不深入，因此我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三 、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中也很重要。在分組討論時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米是，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。

四、教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁(yè)例4。 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、正確運(yùn)用千米表示長(zhǎng)度，知道1千米=1000米。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米和1米的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握千米與米的換算關(guān)系。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們都學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？（米、分米、厘米、毫米）請(qǐng)大家比畫(huà)比畫(huà)，這些長(zhǎng)度單位大概分別有多長(zhǎng)呢？

想一想，她們之間有什么樣的關(guān)系呢？

同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)

度單位——千米。（出示課題——千米的認(rèn)識(shí)）

（通過(guò)回顧，喚起學(xué)生對(duì)已有的長(zhǎng)度單位的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于學(xué)生千米長(zhǎng)度觀念的建立。）

(二)自主探究

溫故知新

我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？

新課先知

自學(xué)教材26頁(yè)例4。

1、計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用（ ）作單位，用字母（ ）表示，它也叫（ ）。

2、認(rèn)識(shí)千米，感知1千米的長(zhǎng)度。 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑到通常1圈是400米，半圈是（ ）米，2圈是（ ）米，2圈半是（ ）米。1000米用較大的單位表示是（ ）。因此，1千米=（ ）。

米和千米兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是（ ）。

3、如果學(xué)校操場(chǎng)跑道1圈長(zhǎng)200米，那么（ ）圈正好是1千米。 4、用卷尺量出100米的距離，看看它有多長(zhǎng)。

（ ）個(gè)100米的長(zhǎng)度是1千米。

( )個(gè)500米是1千米；5個(gè)200米是（ ）千米。 5、兩根電線桿之間的距離是50米，（ ）個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1千6、一個(gè)游泳池的長(zhǎng)度是100米，（ ）個(gè)游泳池的長(zhǎng)度是1千米。（借助熟悉的生活情境引出千米，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）

三、合作交流

1、組長(zhǎng)檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并組織小組交流疑問(wèn)。

2、教師巡視，參與小組交流，并及時(shí)提示點(diǎn)撥。

（使學(xué)生加深對(duì)千米概念的理解）

四、展示激勵(lì)

1、小組選代表發(fā)言，其他小組成員補(bǔ)。

2、全班學(xué)生對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充，并作出一些評(píng)價(jià)。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

填一填。

1、我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

2、計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用（ ）作單位。

3、千米是比米——(填大或小)的長(zhǎng)度單位。 辨一辨。

1、相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都是10。（ ）

2、50千米和5000米同樣長(zhǎng)。（ ）

3、1千米又叫1公里。( )

算一算。

20xx米=（ ）千米 4千米=（ ）米

1千米—600米=（ ）米 1千米+500米=（ ）米

1公里=( )千米 6千米=( )米 （使學(xué)生進(jìn)一步解掌握千米和米的換算關(guān)系。）

拓展練習(xí)

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)1千米的跑步比賽中，第一名到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，最后一名離終點(diǎn)還有100米，最后一名此時(shí)跑完了多少米？

六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了哪些知識(shí)？

《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿6

一、教材分析

千米的認(rèn)識(shí)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7-10頁(yè)的內(nèi)容?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

本節(jié)課的課時(shí)安排為1課時(shí)

二、說(shuō)教法

教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，且三年級(jí)學(xué)生都有最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來(lái)看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀念，還存在一定的難度，而對(duì)長(zhǎng)度單位千米認(rèn)識(shí)不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計(jì)物體長(zhǎng)度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

三、說(shuō)學(xué)法

教師要成為“善教者”就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”。同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法，學(xué)會(huì)合作與討論，在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、一米大概有多長(zhǎng)？

2、出示米尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。

3、當(dāng)我們測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來(lái)測(cè)量？當(dāng)米尺測(cè)量這些物體顯得太長(zhǎng)時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？

4、如果我們要測(cè)量一下學(xué)校到君悅花園的路程到底有多長(zhǎng)？你有沒(méi)有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米（板書(shū)課題）?，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。

（設(shè)計(jì)意圖：這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）

（二）新課教學(xué)

1、認(rèn)識(shí)千米

（1）認(rèn)識(shí)10米。

在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(zhǎng)度大約是10米？

（2）認(rèn)識(shí)100米。通過(guò)測(cè)量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長(zhǎng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(zhǎng)度大約是100米？

（3）認(rèn)識(shí)1000米。

上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒(méi)關(guān)系。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？

2、單位間的換算

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書(shū)千米、米關(guān)系），

千米有時(shí)也叫公里。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。

計(jì)算2千米=米

學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

再練習(xí)：

2千米500米=（）米6千米30米=（）米

練習(xí)后說(shuō)說(shuō)想法。

（3）教學(xué)例2

嘗試練習(xí)

4000米=（）千米

并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù)？

再練習(xí)

10000米=（）千米

嘗試練習(xí)：

4350米=（）千米（）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米350米

（4）試一試：

6千米720米=（）米5830米=（）米

3、歸納整理長(zhǎng)度單位

提問(wèn)：經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位（千米除外）的長(zhǎng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位？

答：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

提問(wèn)：相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？

答：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分別是：

1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米

1分米=100毫米

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長(zhǎng)度單位的知識(shí)體系。）

小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問(wèn)題？你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？

五、鞏固應(yīng)用

這里老師收集了幾個(gè)問(wèn)題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？

1、填上合適的長(zhǎng)度單位

一根拔河繩長(zhǎng)12（） 小冬肩寬30（）

一輛汽車(chē)每小時(shí)行60（）一本數(shù)學(xué)書(shū)厚8（）

北京到溫州之間相距2510（）杭州到溫州之間相距367（）

（設(shè)計(jì)意圖：這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長(zhǎng)度單位的能力。）

2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號(hào)。

（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；

（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3、有A、B、C、D四種物體，它們的長(zhǎng)度分別如下。那么最長(zhǎng)的一種物體是（）。

A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

（設(shè)計(jì)意圖：安排這幾題的目的是在學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過(guò)選擇合適的數(shù)量，建立實(shí)際長(zhǎng)度的觀念。）

4、你能說(shuō)出一些具體例子嗎？

（1）約6分米長(zhǎng)的物體（舉出5個(gè)例子）。

（2）用千米作單位最合適（舉出5個(gè)例子）。

（設(shè)計(jì)意圖：在熟練認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明，提高運(yùn)用長(zhǎng)度單位的能力。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：千米（公里）的認(rèn)識(shí)

毫米、厘米、分米、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

例1：

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2：

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然。）

《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)千米》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感知千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，又為以后學(xué)習(xí)單位間的換算打好基礎(chǔ)。教材例題首先提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生整體感知千米的含義，并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，然后通過(guò)看一看、走一走、算一算等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解和體會(huì)千米，認(rèn)識(shí)1千米=1000米，真正體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長(zhǎng)度。隨后的想想做做讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、算一算、填一填及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米，建立1千米長(zhǎng)度的概念，知道1千米=1000米；學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算，并能熟練地應(yīng)用于生活情境中。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索運(yùn)用千米來(lái)描述事物長(zhǎng)度的過(guò)程，建立初步的數(shù)感，發(fā)展抽象思維；在簡(jiǎn)單的單位換算練習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1千米長(zhǎng)度的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。

（為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展本課的探究）

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。

組織學(xué)生回憶：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？并引導(dǎo)學(xué)生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，引出并板書(shū)課題，通過(guò)復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn)，構(gòu)建概念。

我打算分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。

第1個(gè)層次：初步體驗(yàn)生活中的千米。通過(guò)媒體播放搜集到的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中了解了哪些信息？然后組織學(xué)生交流：你還在哪里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”？使學(xué)生在交流中明確：千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。從現(xiàn)實(shí)情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

第2個(gè)層次：教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率。

教師設(shè)疑：1千米到底有多長(zhǎng)？組織學(xué)生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學(xué)生體會(huì)100米的長(zhǎng)度。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流：你覺(jué)得走100米的路長(zhǎng)嗎？那走10個(gè)100米該有多長(zhǎng)呢？使學(xué)生在交流中明確10個(gè)100米是1000米，也就是1千米。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：“千米”和“米”之間的進(jìn)率，從而引導(dǎo)學(xué)生得出1千米=1000米。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走一走、看一看、想一想等活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解1千米有多長(zhǎng)，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

第3個(gè)層次：感知、體會(huì)1千米。提出問(wèn)題：學(xué)校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織學(xué)生交流：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解1千米的長(zhǎng)度。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用。

我打算分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：第1、2、3、4題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、算一算、填一填，既加深了對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率。

綜合練習(xí)：第5、6題。通過(guò)運(yùn)用千米的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索新知，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，親身體驗(yàn)和感悟，讓他們用自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念。

《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿8

一、教材分析

千米的認(rèn)識(shí)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第84、85頁(yè)的內(nèi)容?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、一米大概有多長(zhǎng)？

2、出示米尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。

3、當(dāng)我們測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來(lái)測(cè)量？當(dāng)米尺測(cè)量這些物體顯得太長(zhǎng)時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？

4、如果我們要測(cè)量一下學(xué)校到電影院的路程到底有多長(zhǎng)？你有沒(méi)有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米（板書(shū)課題）?，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。

（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）

（二）新課教學(xué)

1、認(rèn)識(shí)千米

（1）認(rèn)識(shí)10米。

在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(zhǎng)度大約是10米？

（2）認(rèn)識(shí)100米。通過(guò)測(cè)量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長(zhǎng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(zhǎng)度大約是100米？

（3）認(rèn)識(shí)1000米。

上此課的前幾天利用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒(méi)關(guān)系。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？

2、單位間的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書(shū)千米、米關(guān)系），

千米有時(shí)也叫公里。

（聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。

計(jì)算2千米=米

學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

再練習(xí)：

2千米500米=（）米

6千米30米=（）米

練習(xí)后說(shuō)說(shuō)想法。

（3）教學(xué)例2

嘗試練習(xí)

4000米=（）千

并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù)？

再練習(xí)

10000米=（）千米

嘗試練習(xí)：

4350米=（）千米）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

（4）試一試：

6千米720米=（）米

5830米=（）米

3、歸納整理長(zhǎng)度單位

經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位（千米除外）的長(zhǎng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位？學(xué)生學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？

1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米

1分米=100毫米

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長(zhǎng)度單位的知識(shí)體系。）

小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問(wèn)題？你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？

四、鞏固應(yīng)用

學(xué)了這些知識(shí)你覺(jué)得能解決哪些問(wèn)題？

那么多實(shí)際問(wèn)題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問(wèn)題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個(gè)問(wèn)題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？

1、填上合適的長(zhǎng)度單位

一根拔河繩長(zhǎng)12（）

小冬肩寬30（）

一輛汽車(chē)每小時(shí)行60（）

一本數(shù)學(xué)書(shū)厚8）

北京到溫州之間相距2510（）

杭州到溫州之間相距367（）

學(xué)校到電影相距38（）

（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長(zhǎng)度單位的能力。）

2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號(hào)。

（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；

（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3、有A、B、C、D四種物體，它們的長(zhǎng)度分別如下。那么最長(zhǎng)的一種物體是（）。

A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

（安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過(guò)選擇合適的數(shù)量，建立實(shí)際長(zhǎng)度的觀念。）

4、你能說(shuō)出一些具體例子嗎？

（1）約6分米長(zhǎng)的物體（舉出5個(gè)例子）。

（2）用千米作單位最合適（舉出5個(gè)例子）。

（在熟練認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明，提高運(yùn)用長(zhǎng)度單位的能力。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

千米（公里）的認(rèn)識(shí)

毫米、厘米、分、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

例1：

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2：

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然。

《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析:《認(rèn)識(shí)千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

2、千米是較大的長(zhǎng)度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對(duì)米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行單位之間的換算。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值，這個(gè)僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ)。

3、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)

通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過(guò)看、算、走等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體會(huì)和理解千米的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)1千米=1000米，體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長(zhǎng)度，通過(guò)想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長(zhǎng)度，了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用，熟練掌握千米和米的換算。

4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

二、說(shuō)教學(xué)程序

本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車(chē)每小時(shí)能行70（

），你認(rèn)為可以填上哪個(gè)長(zhǎng)度單位？請(qǐng)學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識(shí)千米。你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？學(xué)生交流自己看見(jiàn)過(guò)的。出示路標(biāo)牌的圖，并說(shuō)明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號(hào)---km。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)“1千米”。

1、猜一猜：1千米大約有多長(zhǎng)？學(xué)生猜測(cè)后回答

2、觀察：1千米到底有多長(zhǎng)？多媒體演示測(cè)量公路長(zhǎng)度的過(guò)程，學(xué)生仔細(xì)觀察測(cè)量公路長(zhǎng)度的過(guò)程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。

3、課前已經(jīng)請(qǐng)大家去操場(chǎng)走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。

4、你感覺(jué)1千米長(zhǎng)嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報(bào)討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用

1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀察后獨(dú)立描出圖上1千米的長(zhǎng)度。再交流。

2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流米與千米的換算方法。

3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流怎樣思考的。

4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，用什么單位合適。

5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，解決問(wèn)題的方法。

設(shè)計(jì)意圖是：進(jìn)一步感受并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、總結(jié)概括，拓展延伸

今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識(shí)？有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖是：既完善了學(xué)生的知識(shí)體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。千米是個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，三年級(jí)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，是長(zhǎng)度單位教學(xué)中的難點(diǎn)。所以

本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)體驗(yàn)生成，幫助學(xué)生較好地在體驗(yàn)中構(gòu)建起千米的概念。

以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)欲設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。

《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿10

大家好，今天我說(shuō)課的題目：千米和噸的認(rèn)識(shí)

人教版上冊(cè)“千米和噸的認(rèn)識(shí)”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、通過(guò)直觀感知，具體操作，建立新的概念

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對(duì)于毫米和分米，還沒(méi)有正式接觸，只是在尺子上見(jiàn)過(guò)。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，首先要通過(guò)直觀教具和具體實(shí)踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的概念。

如：教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再?gòu)?厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量，感知1毫米有多長(zhǎng)，用手比劃比劃，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，從而加深對(duì)毫米這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

又如：教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長(zhǎng)度觀念就比較困難。因 此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長(zhǎng)，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)時(shí)，是通過(guò)實(shí)際參觀和推算來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書(shū)上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較來(lái)感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)量的計(jì)量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：?jiǎn)挝粨Q算，通過(guò)1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運(yùn)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度的初步技能

在計(jì)量單位的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量物體長(zhǎng)度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長(zhǎng)度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來(lái)度量一些簡(jiǎn)單的物體。另一方面，通過(guò)度量物體的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握測(cè)量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、課本的厚度，還可以量幾條線段的長(zhǎng)度等，通過(guò)這些活動(dòng)，既能使學(xué)生初步掌握測(cè)量的簡(jiǎn)單方法，還可以加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)。還要借助直觀、及時(shí)抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，提高分辨能力。

《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿11

各位老師,大家好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊(cè)第八單元第二課時(shí)“認(rèn)識(shí)平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容。

一、說(shuō)教材：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫(kù)、杭州西湖的面積和我國(guó)20xx年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測(cè)量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長(zhǎng)1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。

基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象

2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動(dòng)的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會(huì).

因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1平方千米，利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號(hào)法，課堂討論、交流等手段通過(guò)組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以 “聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)”的四大教學(xué)流程展開(kāi)教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：

第一、聯(lián)系生活，感受新知

第二、學(xué)習(xí)新知，建立表象

(一)猜想1平方千米有多大：

(二)認(rèn)識(shí)1平方千米：

(三)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算

我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)這樣的面積才是1平方千米呢?

(這樣的教學(xué)安排，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展)

(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率

1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來(lái)嗎?

學(xué)生嘗試，小組交流，說(shuō)出推算過(guò)程。

2、交流，完成板書(shū)：

1平方千米=100公頃=1000000平方米

1、同桌交流自己對(duì)土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識(shí)與掌握情況

第三、應(yīng)用鞏固，深化拓展

(1、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國(guó)的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢?

2、出示練習(xí)十三第7題

3、出示從同一幅地圖上描下來(lái)的5個(gè)省的地圖，估計(jì)出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬(wàn)平方千米?

第四、全課總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)

《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿12

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！扒住辈幌窭迕住⒎置啄菢涌吹靡?jiàn)、畫(huà)得出，所以學(xué)生對(duì)“千米”的感知相對(duì)較少，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”帶來(lái)了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，靈活運(yùn)用教材，是解決這一困難的有效途徑。

根據(jù)上述內(nèi)容的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”，建立1千米長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米。

2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

其中，使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生親身體會(huì)，加深對(duì)“千米”的理解。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程:

一、以一次旅游出發(fā)初識(shí)“千米”

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？

暑假里，我們?nèi)议_(kāi)車(chē)去了北京，路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)大家猜一猜。有人說(shuō)是兩小時(shí)，有人說(shuō)三小時(shí)，這是我記錄的時(shí)間，請(qǐng)大家來(lái)算一算吧！

我們的行程足足用了4小時(shí)，看來(lái)呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料，大家請(qǐng)看：北京離我們這里大約是300——（千米）。

引出長(zhǎng)度單位——千米（板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí)），并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來(lái)表示；“千米”也叫“公里”。

設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查，探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)第一單元“時(shí)、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。

二、從操場(chǎng)跑道出發(fā)感受“千米”

1千米有多長(zhǎng)呢？出示第一幅情景圖：

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？

結(jié)合跑道，同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長(zhǎng)度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。（板書(shū)：1000米=1千米）

觀看動(dòng)態(tài)視頻，感受1千米的產(chǎn)生。

第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，我把這項(xiàng)活動(dòng)安排在了課前。在我校操場(chǎng)的北端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時(shí)間、步數(shù)。

課堂上，我組織大家交流：

如果沿著百米跑道，走一個(gè)來(lái)回是多遠(yuǎn)？怎么走能走出一千米呢？

如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘，1千米呢？

通過(guò)推算1千米要用的時(shí)間和步數(shù)，理解了（10）個(gè)100米就是1千米。

事實(shí)上，我校操場(chǎng)上的跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道示意圖，說(shuō)明1千米有多長(zhǎng)；結(jié)合課前的實(shí)踐活動(dòng)，推算出步行1千米要用的時(shí)間，是對(duì)“1千米”的感知，從而加深了對(duì)“千米”的理解。

三、從校外旅游出發(fā)體會(huì)千米

有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程，他們來(lái)了一次校外旅游。

他們從海港一小出發(fā)，都到過(guò)哪些地方呢？ 這就是他們的路線圖，這是他們記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)：1千米、700米、1500米、2千米。

首先請(qǐng)同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上，這是在考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解能力及解決問(wèn)題的能力。

根據(jù)路線圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖上哪兩個(gè)地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米，通過(guò)計(jì)算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。

這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息，小組內(nèi)互相交流并匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實(shí)際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對(duì)“1千米”的理解。

四、學(xué)以致用

我設(shè)計(jì)的練習(xí)如下：課件出示。

這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時(shí)間，讓知識(shí)靜靜地融化、靜靜地沉淀。

最后，我給孩子們布置一道實(shí)踐題：和爸爸媽媽來(lái)一次小小的旅游，尋找“1千米”的路程。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

《千米認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿13

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第64頁(yè)千米的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長(zhǎng)度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法。

2、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。

3、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度，掌握1千米和1米的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件一套（沒(méi)有條件的地區(qū)可以用投影、掛圖代替）。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師問(wèn)：我們都學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位？你們能用手比一比1毫米有多長(zhǎng)嗎？1厘米、1米呢？如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用什么單位比較合適？測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？

2、小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測(cè)量的情況）

各小組匯報(bào)課外測(cè)量情況：

1、測(cè)量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？

2、測(cè)量一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、出示課件“認(rèn)識(shí)千米”見(jiàn)課件展示

師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？你想說(shuō)什么？發(fā)表自己的看法。

2、教師小結(jié)：通過(guò)畫(huà)面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時(shí)板書(shū)“千米”；

3、設(shè)疑：計(jì)算比較長(zhǎng)的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？

你們想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”（把課題補(bǔ)充完整）。

三、自主探索，研究問(wèn)題

1、各小組匯報(bào)課外實(shí)際測(cè)量情況。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書(shū)。

2、教師說(shuō)明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長(zhǎng)1000米；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米。

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。

師問(wèn)：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書(shū)；1千米＝1000米）

3.估想。

（1）師問(wèn)：，1米有多長(zhǎng)？50米有多長(zhǎng)？100米有多長(zhǎng)？?jī)蓚€(gè)里程碑間1千米的長(zhǎng)度？（讓學(xué)生閉眼想象）

（2）師問(wèn)：從學(xué)校門(mén)口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

（3）師問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

4、記憶進(jìn)率。

問(wèn)：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000。

四、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題（練習(xí)十的第1、2題）

1、看圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

2、把每小時(shí)的路程和合適的交通工具用線連接起來(lái)。

（學(xué)生訂正時(shí)，適時(shí)加入交通法規(guī)教育。）

五、實(shí)踐

師問(wèn)：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺(jué)？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長(zhǎng)時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行）

匯報(bào)：你們是怎么走的？有什么感覺(jué)？

六、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結(jié)

1、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，你們有什么收獲？

2、齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個(gè)秘密是1000?！?/p>

七、課外實(shí)踐作業(yè)

查閱有關(guān)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位的小資料，和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。