第一篇：五年級下語文晏子使楚第二課時教學設計講解

《晏子使楚》第二課時教學設計

一、設計思路

（一）指導思想、理念

《語文新課標》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。同時，語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?；凇缎抡n標》的理念，我從以下幾點設計本課時教學

1、將自主、合作、探究的學習方式貫穿于整個教學過程。

2、選取課外片段對比學習，將拓展延伸自然融入其中。

3、落實聽說讀寫訓練，引導學生體會人物特點和品質(zhì)。

（三）教材分析：

《晏子使楚》是北師大版語文五年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇歷史故事。主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。文中故事離我們年代久遠，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。

（四）學情分析：

學生接觸過這類歷史內(nèi)容的課文，部分學生對歷史上的人物、事件還比較感興趣，所以學生在課前收集資料時一定知道從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會做到心中有數(shù)。同時也有一小部分學生可能由于家庭學習條件的限制，課前的

搜集資料可能做不到，對這一類課文也不感興趣，如何調(diào)動他們的學習積極性才是整節(jié)課的關

鍵。

二、教學目標：

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過各種形式的讀與小組合作交流，體會晏子話語中的言外之意，3、情感與態(tài)度：理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

三、教學重難點：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙及言外之意，并從他機智的反駁中體會人物的特點。

四、教學準備：

學生：充分預習，搜集相關資料。教師：制作教學課件

五、教學過程：

（一）、解讀課題，初步感知

1、今天老師和同學們一起再次走進《晏子使楚》的故事（師生一起書寫課題）

2、哪位同學能用一句話解讀課題

3、老師知道晏子其實叫晏嬰，可是人們?yōu)槭裁从忠浴白印狈Q呼他呢？（子：是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱。比如“孔子”、孟子等）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)主要是通過解讀課題，簡介晏子，檢查并復習上節(jié)課所學生=，同時也為深入學習課文做好了充分地鋪墊。

（二）、匯報學習，整體感知。

1、請同學們小聲地朗讀課文，然后說說這個故事的主要內(nèi)容。（根據(jù)學生回答進行板書）

2、同學們的歸納概括能力這么強。真棒！不得不是什么意思？

5、看來晏子真的很厲害哦！那他到底怎樣使驕傲的楚王不得不尊重自己的呢？

【設計意圖】因為有上節(jié)課的初讀感知，所以本環(huán)節(jié)就主要是概述故事內(nèi)容，這樣有效地訓練了學生的整體感知和概括能力，又為品讀感悟環(huán)節(jié)的自然過渡唱響 “前奏”。

（三）、品讀課文，感悟晏子

1、請同學們找出晏子第一次反擊的語句讀一讀。

2、完成老師在屏幕上出示的填空

3、其實這就是晏子話語中的言外之意，弦外之音。同學們聽出來了，楚王也不例外。

楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。

4、楚王侮辱晏子一計不成，又生一計。楚王第二次、第三次又是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的，請同學們以小組的方式采用同樣的辦法，也就是先去讀

讀4、5段中晏子的話，再去體會并交流他的言外之意、弦外之音，最后完成老師在屏幕上出示的填空題。

5、（1）出示：晏子第二次智斗楚王的話請同學們讀一讀。

（2）接下來老師會給大家出示一段古文。請同學們看一看上面這段話中的哪些語句和紅色字體的詞語相對應

（3）請同學們拿出練習本將這幾個詞語積累到摘錄本上。（5）組內(nèi)練讀老師在屏幕上出示的句子。

6、你能用一句諺語或詞語來形容楚王的行為及最終結(jié)果嗎？

【設計意圖】通過學生的自主學習，找相應的語句，再練讀的基礎上體會言外之意，弦外之音。同時使學生自然地認識到晏子這個人物的特點，明白晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就

計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。

（四）、評價晏子，升華主題

1、一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。楚王尊重的僅僅是晏子本人嗎？

2、假如你是楚王，三次斗智之后你將會在自己的大臣面前如何稱贊晏子？

3、既然同學們給予晏子如此高的評價，那么我們也來“學當晏子”。

【設計意圖】在細致品讀的基礎上，在老師的指導下讓學生通過情境感知再一次體會人物品質(zhì)，回歸尊嚴這個主題。

（五）、作業(yè)

1、熟讀課文，將晏子使楚的故事講給家人聽。

2、將課文第五段與課后題二中的選段進行對比朗讀。

【設計意圖】作業(yè)的布置緊扣新課標中關于“說”、“讀”的訓練，并結(jié)合學生實際，具體操作性強。

板書設計： 晏子使楚 侮辱

楚王————————_晏子 不敢不尊重

六、教學反思

《晏子使楚》作為一篇歷史故事，距離學生的生活實際比較遠，所以在設計本課教學時，我充分考慮到了學生的學情，在課前布置了詳細的預習和朗讀要求。同時著眼于晏子三次有力反擊楚王的語句，引導學生體會其言外之意、弦外之音，以及晏子這個人物的特點。其

次就是通過“學當晏子”進行拓展延伸，即感悟名人名家在特殊情況下的應對自如，沉著冷靜，再通過兩個具體的情境，讓學生學會機智巧妙的駁擊他人的無理之言。最后在時間允許的情況下靈活的讓學生進行情境表演。結(jié)合教學設計并用心反思這節(jié)課的實際教學過程優(yōu)點是：

一、吃透了教材，教學設計突破了重難點。即抓住人物對話，體會弦外之音感悟人物特點，使學生自然的學會課文的表達方式。

二、結(jié)合課文適時的融入了一些課外知識并進行了有效的積累。比如對古代人名中的“子”的知識的補充，以及在教學晏子第二次駁擊楚王時，加入了對應的古文片段，這樣既有助于學生理解人物對話，又自然的使學生理解并積累了張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵等課外詞。

三、作為教師，我對課堂語言的表述較之以前更加精煉化，更加的注重對后面教學環(huán)節(jié)的滲透。過多的課堂語言無形中侵占了學生的自主學習的時間，所以從上學期以來我逐步的要求自己盡量做到規(guī)范、形象而又富于引導性。

不足之處是：

一、教學時間的把控沒有做到心中有數(shù)，導致本節(jié)課教學前松后緊。這個問題的存在實質(zhì)上是我對學生的學習能力又一次的低估，對教材的處理不夠簡潔。比如讓學生自主學習晏子第二和第三次駁擊楚王，體會言外之意時，其實學生已經(jīng)在課堂上說出來了，可是由于課件的設置我又一次地讓學生對著課件再回答，致使這個環(huán)節(jié)拖沓，費時。

二、以生為本未落到實處。也就是說留給學生自主探究、合作學習的機會和時間太少。

三、操控課堂的技巧有所缺失。當學生已經(jīng)將預設的問題探究出

來以后，其實我完全可以在總結(jié)評價之后，將課件回到編輯狀態(tài)直接 進入拓展環(huán)節(jié)的學習，學生的學習積極性可能會更高

四、指導朗讀欠缺。雖然課堂上有自讀、組內(nèi)讀、示范讀但是缺 乏指導，形式單一學生讀得興趣不濃。我的教學之路還很長，還得積極學習，取他人之長補己之短。力 爭在以后的教育教學中有所成就。

第二篇：《晏子使楚》第二課時教學設計講解

《晏子使楚》第二課時教學設計 文昌市第一小學 程婉秋 教材簡析：

《晏子使楚》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文，主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。設計理念：

“教學是一個過程”，《語文課程標準》十分注重在課堂上展現(xiàn)過程。這一過程就是語言實踐的過程。本節(jié)課主要以“楚王怎樣侮辱晏子”“晏子怎樣反駁楚王”這兩個問題為抓手，引導學生置身于文本，在與作者的對話交流過程中經(jīng)歷思考、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而在積極主動的思維和情感活動中感受晏子高超的語言藝術和人格魅力。教學目標：

1、教學晏子三次擊退楚王，維護尊嚴的事例。

2、理解“最不中用”“水土不同”的含義。

3、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

4、體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學重點和難點：

通過有感情的朗讀，體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學流程：

一、復習鞏固，再明脈絡

請同學們回憶一下，晏子出使楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事？師根據(jù)學生的回答，及時板書：侮辱——晏子

【設計意圖：通過復習鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起到了很好的鋪墊作用。】

二、先品楚王，感受侮辱

（一）師：楚王是怎樣侮辱晏子的呢？

1、學生默讀課文第二部分，畫出有關句子。

2、師根據(jù)學生的回答，課件出示句子：

①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

②楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”還說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

③楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”

3、生自由多讀幾遍這幾句話，說說你體會到了什么？

4、生交流體會（楚王的霸道、專橫、狡詐、陰險）

師小結(jié)：可見，楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。從中我們也看到了他勃勃的野心，專橫的態(tài)度，不可一世的嘴臉！能讀出你們的體會嗎？

5、生有感情地朗讀這幾句話。

（二）師：那么他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

1、生讀畫出來的句子。

2、課件出示句子：

①楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。②楚王只好陪著笑。

③楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到的反讓大夫取笑了?！?/p>

3、你從中又體會到了什么？（抓住三個“只好”引導學生體會）

【設計意圖：這兩個環(huán)節(jié)的設計重在引導學生通過讀、找、悟、議，來整體全面把握課文內(nèi)容，體會“楚王”這一人物特點，避免逐次逐句感悟可能導致的嚴重費時，沖淡學生閱讀興趣的現(xiàn)象。同時也達到了長文短教的效果?！?/p>

三、再品晏子，體會智慧

師：（過渡）楚王為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變？晏子是怎樣“取笑”楚王的呢？讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近晏子，走近這個在歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨！

1、選擇自己最感興趣的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，整體感受晏子超人的智慧和善辯的口才?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W合作完成。

2、匯報交流（根據(jù)學生的匯報，隨機出示幾段話，并進行相關訓練）第一個故事：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問?狗國?，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” ①生說說自己對這句話的理解。

②訓練：如果讓我鉆狗洞進去，那么楚國就是，楚王就是。只要就。③師根據(jù)回答整理板書：鉆狗洞——是狗國 第二個故事：

晏子是怎樣描述齊國人多的？根據(jù)回答，出示句子：

“我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！?①這句話晏子用什么手法來形容齊國的人多？（夸張）

②訓練成語：舉（袖）成（云）揮（汗）如（雨）摩（肩）接（踵）“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

①訓練：“最不中用”指。因為，所以。②師根據(jù)回答及時板書：沒人才——下等國 第三個故事：

“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。” ①訓練：第一次的“水土不同”指 ；第二次的“水土不同”指。因為，所以。②師根據(jù)回答整理板書：沒出息——強盜國

3、把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒。

4、評價晏子，說說晏子是個怎樣的人？師及時板書：聰明 善辯 愛國

【設計意圖：學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的語言得到訓練，評價能力也得到進一步提高，充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位。】

四、角色扮演，內(nèi)化形象

1、小組內(nèi)角色朗讀晏子和楚王的三次斗智經(jīng)過。

2、選代表扮演楚王和晏子（把人物的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來），對比感受兩位主人公的形象特點。

【設計意圖：表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的學生獲得展示自己的機會，并在這一互動的過程中經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長?！?/p>

五、總結(jié)拓展，升華主題

1、師結(jié)合板書，引導學生一起總結(jié)課文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企圖大。第一次讓晏子鉆狗洞，第二次笑晏子沒人才，第三次取笑齊國人沒有出息。越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、下等王、強盜王。這都是因為晏子的聰明、善辯和愛國。【設計意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使學生加深對課文內(nèi)容的記憶，對人物品質(zhì)的認識更為深刻。】

2、師：尊嚴使人贏得了尊重，尊嚴讓美麗成為永恒。晏子這一人物永遠在史冊里內(nèi)耀著智慧的光芒。在歷史、在我們的生活中，也有許多像晏子一樣有智慧、有口才的人。（課件出示資料，學生自讀，感受語言的藝術魅力。）

一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆，那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦?，頓時啞口無言。

3、課后繼續(xù)搜集一些在語言表達上機智巧妙的故事。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計既拓展了學生的閱讀面，又領略偉人的才識，豐富語文的學習資源，感受生活中的語文?！?/p>

六、板書設計：

11、晏子使楚

（聰明 善辯 愛國）？

侮辱 —— 尊重 鉆狗洞——是狗國 沒人才——下等國

沒出息——強盜國

【設計意圖：形象直觀的板書，有助于學生比較全面準確地把握課文的整體內(nèi)容，也點明了文章的中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽，維護了國家的尊嚴。】

第三篇：《晏子使楚》教學設計16(第二課時)講解

教學目標：

1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

教學過程：

一、復習導入：

1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2、交流，引導：

（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡：

（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

教師引導學生提出在這之前是怎樣的？出示投影：

在這之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1、在這之前，楚王____________________________

2、后來晏子____________________________

3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說------指名說

1、同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請同學們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：

晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？

好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：

訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2、晏子給予有力的回擊以后，結(jié)果如何？讀，貼

楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4、小結(jié)，學法：

同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

5、學生在交流的基礎上，上臺完成練習，由于臺上舞臺較小，下面的同學暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。

五、點評：這些都是同學們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細心的同學會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受

……

六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

1、晏子才智過人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

七、聰明人的題目：

有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西?！奔櫜犃耍痪o不慢地說：“?！?/p>

小結(jié)：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

板書：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

沒出息

強盜國

只好賠不是 只好陪著看

第四篇：五年級下冊語文《晏子使楚》第二課時教學設計

【教學目的】

1、了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質(zhì)。

2、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

3、學會生字新詞。

4、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。

【教學重點】

在理解內(nèi)容的基礎上創(chuàng)造性地復述課文,并試演課本劇。

【教學難點】

創(chuàng)造性地復述課文。

【學生情況分析】

應先找到可以想像的地方，然后加以復述，否則難點較大。

【教具】

投影片。

【教學過程】

一、復習導入

1、誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢?

(題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等。)

2、質(zhì)疑：

有哪些不明白的地方?

二、整體感知，在自學中理解人物特點

用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人?從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。

認真默讀自己選中的故事，仔細體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進行批注。

三、根據(jù)個人選擇的情況進行分組，小組合作學習

通過交流、朗讀、表演、復述進一步理解人物特點。

先讀一遍文(只讀選中的小節(jié)。)

逐個談自己的體會(重點圍繞晏子是怎樣的一個人)，同學補充，補畫重點句和詞語。

選擇小組匯報的形式并進行練習。

提示：匯報形式有朗誦、復述、表演課本劇等。

四、全班交流，進行匯報

教師要及時點評，指導學生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。

以鼓勵為主，充分調(diào)動學生的積極性，進行朗讀、復述、課本劇的表演。

第一件事：楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。

1、這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應變、以國家利益為重。

2、重點句：出示投影片這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國什么樣的國家。

第二件事：晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。

1、說明晏子博學多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭)

2、重點句：出示投影片敝國有個規(guī)矩這兒來了。

第三件事：在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。

1、說明晏子能言善辯(滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍)。

2、重點句：

出示投影片大王怎么不知道水土不同吧。

五、復述練習

這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細致些。

1、出示圖片，你認為可以在哪里展開想像?

(書上沒有描述的情節(jié)或細節(jié)，人物的心理活動，等等。)

2、小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。

3、創(chuàng)造性復述。

六、補充小故事見資料

簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》

【板書設計】

晏子使楚

鉆狗洞 訪狗國 機智過人

沒人才 下等國 維護國家的尊嚴

沒出息 風氣差 能言善辯

第五篇：《晏子使楚》第二課時教學設計

《晏子使楚》第二課時教學設計

教學目標：

1、通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

2、理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

3、抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。教學重、難點：

朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。教具準備： 多媒體課件

教學過程：

一、復習導入，直奔結(jié)果

1、導：上節(jié)課大家讀了課文，學了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學習。(指課題。生齊讀課題)

2、請同學們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢強盛——

同學們預習了課文，知道楚王是因為什么而態(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變？

二、先品楚王，感受侮辱

1、請同學們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。（板書：楚王

侮辱

晏子）

2、課件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才

c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。)板書：沒出息

說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑?。?/p>

是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）

三、再品晏子，欣賞反駁

過渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊

（一）學習晏子第一次反擊楚王

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句。

出示： 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？

指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。

完成練習（出示）： 訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。板書：是狗國 師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。

2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國?？墒?，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）

3、師：晏子給予有力的回擊以后，結(jié)果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。板書：只好開城門 師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

4、晏子還沒進國門，就給楚王來了一個迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學們用剛才的方法——通過反復朗讀、仔細思考、結(jié)合自己的理解，小組自主交流，體會晏子說話的妙處。

學生討論

（二）學習晏子的第二次反擊

1、面對楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：

這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

師：從這段話中，你體會出什么？（齊國人很多）運用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。

在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）

2、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：

晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我最不中用，訪問楚國。

所以楚國是__________________

結(jié)果________________________ 指名回答，相機板書：最下等國 師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導感情朗讀。

師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書：只好陪著笑

（三）學習晏子的第三次反擊

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________ 結(jié)果_________________________

相機板書：強盜國

2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是

什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段

3、好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，面對晏子，楚王是——（生讀三處表示結(jié)果的話）。細心的同學會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的詞語（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受 師：所以說，晏子使楚最終的結(jié)果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！” 重點講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強語氣的作用。

四、小結(jié)感悟，遷移運用

晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？ 遷移運用，出示：

魏晉時期文學家孔融小時候很聰 明。有個傲慢的大官很瞧不起他，說：“小時候聰明，大了就未必?！?/p>

你知道孔融是怎么回答的嗎？

五、總結(jié)：

今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。作業(yè)布置：

1、按要求改寫句子。

2、找同學合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。板書設計： 晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強盜國

只好陪著看