第一篇：晏子使楚第二課時教案

一、回顧課文內(nèi)容：（三分鐘）

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到本文寫的是（楚王）和（晏子）的較量，（板書：楚王、晏子）。楚王處處為難齊國的晏子。請同學(xué)們自由地朗讀課文，回顧思考：（分開提問）（1）課文講了哪三件事？

（2）楚王為什么想為難晏子？楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子）（板書：侮辱）

2.，面對楚王的侮辱，晏子是怎樣做的呢？（板書：反駁）結(jié)果又是怎樣？請同學(xué)們再讀課文，看看一個依靠國勢強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一回合，看看究竟是怎么回事？（畫線 箭頭）

生：楚王讓晏子鉆狗洞。（板書:鉆狗洞）師：晏子是怎么做的呢？

（1）第一回合：我請一組學(xué)生朗讀晏子的部分，其他組學(xué)生讀旁白。（在朗讀時請同學(xué)們邊讀邊想象，當(dāng)時晏子說話的表情和動作會是什么樣）.師：楚王是針對晏子身材矮小而設(shè)的狗洞，要讓晏子鉆狗洞，同學(xué)們想像一下，如果你到別人家做客受到這樣的待遇，你會怎樣？（會生氣、火冒三丈）可是晏子是怎么應(yīng)對的？（畫反駁線）（幻燈4 填空）（板書：狗國）他當(dāng)時心里雖然生氣，表面上卻（沉著冷靜），他是靠什么贏得了第一回合的勝利？（智慧，勇敢，口齒伶俐）.現(xiàn)在我們男生和女生比賽，親自體會一下楚王和晏子的對話，男生讀晏子，女生讀旁白。女生讀晏子，男生讀旁白。

（2）在第一回合的較量中，結(jié)果是楚王失敗，只好大開城門，但是，他會停止對晏子和齊國的挑釁嗎？（生：不會）。請同學(xué)們默讀課文，看看第二回合楚王又是怎樣侮辱晏子的（畫線）？（注意人物表情動作的重要性）

生：楚王說齊國沒有人才。（板書：沒人才）

師：那晏子是怎樣應(yīng)對的？（畫反駁線）我請兩位同學(xué)分角色朗讀這部分，其他同學(xué)讀旁白。

這兩位同學(xué)讀的真好，從這段的描寫中可以看出楚王是個什么樣的人？（傲慢，沒有禮貌），對晏子（非常不尊重/蔑視），這是對晏子的不尊重，也是對齊國的（不尊重）。

師：但是晏子憤怒了嗎？（沒有），他依舊（不卑不亢），依舊（沉著冷靜），他說到：（幻燈5）請同學(xué)們齊讀這段話，討論一下晏子貶低自己的話語中所蘊(yùn)含的深層的含義(出示填空)（板書：下等國）這次較量讓楚王啞巴吃黃連，非常尷尬，從這里又能看出晏子是什么樣的人？（聰明、睿智、愛國、義正言辭、臨危不懼等）

我們就再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景。女生讀晏子，男生讀楚王，師讀旁白，注意女生要把握人物的特點。（點評：我們班的男生，女生都是朗讀高手呀）

（3）在第一、二回合的較量中，楚王都是針對晏子身材上的缺陷來羞辱晏子，請同學(xué)們快速瀏覽第三回合，看看楚王又想出了什么壞招呢?（畫線）

生：說齊國人是強(qiáng)盜。（板書：強(qiáng)盜）（點評：你看得真仔細(xì)）我們一起來讀一讀晏子是怎么挫傷楚王的霸氣的。（畫線）（幻燈6）

分析兩個水土不同部分，（板書：水土不同，社會風(fēng)氣不好），師：最終楚王還是設(shè)宴接待了晏子，并向晏子賠不是。請同學(xué)們讀一讀課文最后一句話。

師：從這里我們看到楚王得到了個什么結(jié)果？（楚王搬起石頭砸自己的腳），那從這段對話中也可看出楚王和晏子分別是什么形象？

師：我現(xiàn)在請兩組學(xué)生分角色朗讀第三回合，其他學(xué)生讀旁白和武士。

師：今天就讓我們再回到當(dāng)時去看看楚王和晏子是怎么對話的？注意他們的語氣。（播放視頻）

師：看完視頻，請同學(xué)們自由組合，任選其中一件事情分角色來模仿他們的語氣和表情，將楚王的霸道無理和晏子的聰明機(jī)智表演出來。（點評：同學(xué)們說他們表演的精彩不精彩？那就把掌聲送給他們吧。）

師：通過他們的表演我們了解了楚王的（無理、霸道），也了解了晏子的（聰明、機(jī)智、伶牙俐齒）那你們比較喜歡誰？

師：那今天老師就給你們留一個作業(yè)，（幻燈）

1.把你最喜歡的部分或者最精彩的部分摘抄下來，寫在摘抄本上，仔細(xì)品味品味晏子的聰明才智。

2.閱讀林漢達(dá)主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》

第二篇：晏子使楚第二課時

晏子使楚第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文，從人物對話中體會人物性格特點。（重點）2.了解作者通過人物對話刻畫人物形象的表達(dá)方法。（難點）

3.從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、教師：同學(xué)們，“一人之辯，終于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”今天我們就接著來學(xué)習(xí)《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國大夫晏子的風(fēng)采。在正式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè)，回憶課文的主要內(nèi)容，注意最好按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

2、教師：同學(xué)們根據(jù)對你對課文的初步理解，簡單說一說自己對楚王與晏子的印象分別是什么。

過度：看來，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢？

（二）研讀賞析，品悟語言

1、教師：請同學(xué)們默讀課文，思考：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的？在課文中畫出相關(guān)的詞句，并在印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。

2、全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)（1）楚王的印象

故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。

（1）師：誰能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（2）指名回答。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）（3）從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格？（將學(xué)生回答內(nèi)容板書在黑板上）

故事二：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

（1）師：楚王問晏子的這兩個問題目的在于什么？該怎樣讀這句話？

（提示學(xué)生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。）

（2）根據(jù)學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

（專橫、無禮、輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）（設(shè)計意圖：楚王在第二個故事中問了兩個問題，而問這兩個問題的目的在于諷刺齊國沒有人，也是說晏子是個無能之人，言外之意就是你晏子也配訪問我楚國！專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言，學(xué)生還可能會抓住“瞅”、“冷笑”這兩個表示動作與神態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義。根據(jù)學(xué)生找到的關(guān)鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵學(xué)生個性化朗讀，加深對人物性格的體驗。）

故事三：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）

過渡：

同學(xué)們剛才通過集體合作，我們通過：初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法，看到了楚王真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？（2）晏子的印象 A、能言善辯 請同學(xué)們根據(jù)：初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法，小組合作完成對晏子人物性格特點的分析，并完成以下填空： 故事一：

（1）師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子？（2）指名回答。

（3）師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？（4）生：

晏子根據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理： 因為訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是_______________________（5）小結(jié)：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會到了晏子怎樣的特點？（能言善辯）過渡：晏子并沒有說出最后的推理結(jié)果，但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢？同學(xué)們自己根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用因為??所以??的句式推理后兩個故事。故事二：

因為人訪問上等國，等人訪問下等國。我是最不中用之人，訪問楚國。所以楚國是最不中用的國家。故事三：

因為自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。所以楚國是強(qiáng)盜之國。

B、愛國情懷

（1）師：晏子作為一名使臣，他應(yīng)該極力的維護(hù)自己本國的尊嚴(yán)，在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國；是不中用之國；是強(qiáng)盜之國以此貶低楚國，維護(hù)國家尊嚴(yán)，為什么他卻沒有這樣做呢？（2）學(xué)生回答

（機(jī)智 愛國 不卑不亢）

（3）晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎？你還能找出相關(guān)的句子嗎？（4）學(xué)生回答

(證明齊國人數(shù)多時所說的話也是有力證據(jù)。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。)同學(xué)們，課文中表示齊國人數(shù)多的句子可以用哪些成語代替呢？出示古文與課文內(nèi)容.（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）(5)分角色朗讀課文，師生配合讀文

(設(shè)計意圖：將學(xué)生再次引入文本，抓住文中關(guān)鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達(dá)出來體會楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時也引導(dǎo)學(xué)生體會晏子對國家尊嚴(yán)的維護(hù)，培養(yǎng)他們的民族自豪感。)

（三）積累運用，總結(jié)方法

這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時，要注重文章之中人物對話刻畫人物性格的表達(dá)方式，并從動作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當(dāng)中去。

（四）總結(jié)評價，拓展延伸 創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是晏子，你將如何應(yīng)對楚王的侮辱？從三次對話中任意選著其中的一次進(jìn)行反駁。

（六）作業(yè)安排

將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示；推薦《晏子春秋》中《糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

五、板書設(shè)計

晏子使楚

晏子

楚王

學(xué)習(xí)方法：（1）初步印象

能言善辯

蠻橫無禮

（2）抓住關(guān)鍵詞句

語言巧妙

（3）反復(fù)朗讀、細(xì)心體會

正義凜然

霸道陰險

（4）驗證人物性格，品悟文本語言

第三篇：晏子使楚第二課時說課稿

《晏子使楚》第二課時說課稿

長城小學(xué)：奚彩

一、教材分析

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計及相關(guān)根據(jù)。本課選自于北師大版五年級下冊，本單元以“尊嚴(yán)”為主題，教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解隱含的意思。《晏子子楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。

二、學(xué)情分析

這篇文章的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，前四年的學(xué)習(xí)已使他們有了一定理解文章的能力，但在文章的深度和廣度上，還有待提高。同時，我們的學(xué)生大多閱讀面不夠廣，再加上他們的社會閱歷尚淺，在理解文章的深層含義上會有一定的難度，就需老師做好學(xué)生體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)精神的引導(dǎo)工作。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合我們學(xué)生的實際情況及本文的特點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

首先，理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

其次，理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

最后，激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感、懂得尊重他人和做一個自尊的人的道理。

四、教學(xué)重難點

一節(jié)課只有短短的四十分鐘，教師若在處理教材上面面俱到，則會顯得淺而亂，所以有明確的教學(xué)重難點就尤為重要。

教學(xué)重點：本文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象。教學(xué)的時候，就需讓學(xué)生重點體會楚王與晏子間的三次較量的事例、體會晏子說話的技巧，理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子，提高學(xué)生的閱讀、朗讀能力。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感，懂得尊重他人和做一個自尊的人的道理。

五、教學(xué)方法

小學(xué)五年級是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時期，再結(jié)合本課的實際特點，具體我會采用以下教學(xué)方法：

第一、情境教學(xué)法。由于本文講述的是一個歷史故事，離我們的時代很遠(yuǎn)，教學(xué)時，需創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主獲得知識、陶冶情感，所以整個課堂我都會貫穿情境教學(xué)法

第二、自主合作探究法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材的重難點進(jìn)行討論以求明確重點、解決疑難，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極參與和思考，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口頭表達(dá)能力。

第三、朗讀法。由于本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度出發(fā)，采用誦讀法，讓他們在朗讀中融入自己的情感，進(jìn)入到作者描繪的意境之中。

六、教學(xué)過程。在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計為一課時，分如下幾個環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入。導(dǎo)入應(yīng)該簡潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本。

導(dǎo)入：我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，也有很多有名的歷史人物，大家知道哪些？“孔子、孟子……”

利用談話激趣，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的注意力盡快回歸課堂。并解釋課題。讓學(xué)生理解到“子”和“使”的含義，并明確課題的含義。隨后介紹晏子和課文的歷史背景，這種激趣入課，有利于刺激學(xué)生的興奮點，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、初讀課文，整體感知

①、課文主要講了什么內(nèi)容及事情發(fā)展的順序？

楚王乘機(jī)侮辱（原因）

晏子巧妙的三次反駁（經(jīng)過）最終的結(jié)果是：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。（結(jié)果）我會利用楚王對待宴子的前后兩種不同態(tài)度為文章的開頭和結(jié)尾，這是一種首尾呼應(yīng)的寫作方法，這個環(huán)節(jié)設(shè)計可以讓學(xué)生初步了解文章的整體結(jié)構(gòu)。②、“不敢不”可以換什么詞？——可以換成不能不尊重。還可以怎么說？大家換過詞后，覺得和原句相比哪個更好？為何？ 原句更好，更能體現(xiàn)楚王對晏子的敬畏和尊重

③、晏子是憑著什么贏得了楚王對他的尊重呢？（機(jī)智過人的語言、口才）因為本文層次清楚，學(xué)生基本可以自己歸納、提煉出來，這樣做，可快速提煉課文的要點，并發(fā)揮學(xué)生的主動性。

3、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟

結(jié)合上一環(huán)節(jié)和針對文章內(nèi)容，我會設(shè)計兩個環(huán)節(jié)： ①、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。

請同學(xué)們以小組為單位，先自由讀課文，用橫線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪線畫出晏子反擊楚王的句子，并給你的小組同學(xué)講一講你是如何理解這些話的。（出示表格，給予參考）

②、學(xué)生交流，課件演示。

三次反擊中，任選一個故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想一想在這個故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？

結(jié)合文中的語言、融入作者的情感來談。這一問題把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擁抱文本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，享受閱讀樂趣?！边@里我將采取小組討論、自主合作探究的形式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力，并提高他們的概括、歸納水平。但學(xué)生的概括、歸納往往不夠全面和深入，這時需要體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用。

第一次反擊：

第二次反擊：

“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

師：這里面有三句話，其實這三句話都可以分別用一個成語來形容，你能猜出他們是哪個成語嗎？ 張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵

第三次反擊：

4、研究晏子神情，體會智慧

在上一教學(xué)環(huán)節(jié)，品味晏子的語言后，學(xué)生還需對晏子這個人物有一定深度的體會，我會設(shè)計這樣的問題：從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

學(xué)生自學(xué)后交流：

（1）晏子看了看，對接待的人說??

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？ 只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。（2）晏子嚴(yán)肅地回答??

晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢？（3）哪知晏子面不改色，站起來，說?? ①從“面不改色”中讀懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷）

5、深入研讀文本，深化主題

這是對本文難點的落實。為了突破難點，我要求集體朗讀重點語段，進(jìn)而領(lǐng)悟文章主旨，并設(shè)計如下討論題：

1、楚王和臣下的謀劃，主要是針對晏子的，還是針對齊國的？

2、晏子在楚國反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？ 讓學(xué)生在討論后明白一個人要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實力。一個國家獲得尊重需要每個人努力。每個人都做一個有尊嚴(yán)的人，是國家得到尊重的前提。

在整個教學(xué)過程中，這幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既有學(xué)生的“學(xué)”，又有老師的“導(dǎo)”，最后以師生朗誦自編《三國演義》的片尾曲結(jié)束。整個過程體現(xiàn)師生互動，并創(chuàng)造一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生體味到文章的故事妙、語言妙、主題妙。

七、板書設(shè)計

在板書設(shè)計上，我采用以多媒體為主，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的想象。同時，我會在黑板的右側(cè)板書本文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生通過板書更直觀地理解本文的內(nèi)容。讓學(xué)生走近那個機(jī)智多謀及充滿愛國情操的晏子。

至此，我的說課拉下了帷幕。謝謝大家。

第四篇：晏子使楚第二課時教案設(shè)計

11、晏子使楚

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。

3、體會晏子能言善辯的才能和愛國的精神。

教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)：

師：本節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀目標(biāo)。

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。

3、體會晏子能言善辯的才能和愛國的精神。

二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容（第一次“先學(xué)后教”）

1、自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀課文，思考：

ａ、楚王分別用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎樣應(yīng)對的？

ｂ、畫出晏子說的話，多讀一讀，體會他的話妙在哪？說一說晏子是個怎樣的人？(7分鐘后，比誰回答得好！)

2、生自學(xué)，師巡視。

3、同桌互相討論。

4、檢測，點名回答，不足他人補(bǔ)充

（晏子身材矮小，楚王讓他五尺來高的洞。）

(以貌取人，諷刺晏子無能，譏諷齊國無人才。)

(嘲笑齊國人做賊沒出息。)

1、“這是個狗洞，不是城門……楚國到底是一個什么樣的國家？”

2、“晏子裝著為難得樣子……楚王只好陪著笑?！?/p>

3、“哪知晏子面不改色，站起來……也許是兩國的水土不同吧。“

師：大家說得非常好，那你覺得晏子是一個怎樣的人呢？

生說，師板書：機(jī)智、聰明、愛國。

三、分角色朗讀課文（第二次“先學(xué)后教”）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：分角色朗讀課文，看誰能把楚王的為難和晏子的機(jī)智表現(xiàn)出來。

小組自由結(jié)合練讀——展示讀——點評——再讀

四、師小結(jié)

師：學(xué)了這節(jié)課我們知道晏子是一個愛國、機(jī)智的人，作為未來的小主人，我們應(yīng)該向晏子學(xué)習(xí)，維護(hù)國家尊嚴(yán)，熱愛祖國。

五、板書：?

晏子使楚

鉆狗洞?? 出使狗國 能言善辯

沒人才 下等國 機(jī)智過人

沒出息 風(fēng)氣差 熱愛祖國

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

第五篇：晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時教案

《晏子使楚》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)構(gòu)想: 《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。外交無小事，尤其在牽涉到國格的時候，更是絲毫不可侵犯。晏子以“針尖對麥芒”的方式，維持了國格，也維護(hù)了個人尊嚴(yán)。晏嬰是聰明機(jī)智，能言善辯，勇敢大膽的人。讓生活在現(xiàn)代的孩子們懂得語言委婉，機(jī)智善辨，巧妙斗爭又不失禮節(jié)，捍衛(wèi)祖國尊嚴(yán)。

晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國，不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，歷經(jīng)再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。教學(xué)目標(biāo)：

1．理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

2．理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3．激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。教學(xué)重難點：

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。體會晏子語言妙在何處。課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，了解楚王的三次侮辱、晏子三次精彩的反駁。教學(xué)過程:

第二課時

一、激情導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。大家齊讀課題。燕子是為高手，駕馭語言的高手。（課件出示）司馬遷評價的語言：不辱使命，雄辯四方—

—司馬遷。

2.思考：請同學(xué)們先回憶一下，這篇課文講了一個什么故事？（指名說）師板書： 侮辱

楚王——————晏子 尊重

是啊，楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想干什么？（指名說）那故事的最終結(jié)果呢？在文中找出來，畫下來。（課件出示結(jié)果）

二、精讀細(xì)品

選擇自己喜歡的方式讀課文。思考：面對楚王的三次侮辱，燕子是怎樣應(yīng)對的？勾劃晏子的語言，把晏子的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒？并批注在書上。

生自由閱讀課文，思考問題。師巡視指導(dǎo)。

師生交流，分享體會。1．賞讀第一個故事

（1）指名說，晏子是怎樣應(yīng)對的？晏子的話妙在哪里？（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

生說：讓晏子鉆狗洞，必須承認(rèn)楚國是狗國。生說：他讓楚王沒有選擇的打開城門。（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

（4）感情朗讀這個句子。（要讀出晏子的冷靜，沉著。）（5）齊讀這個段落。2.賞讀第二個故事

（1）面對楚王的侮辱晏子又是如何應(yīng)對的？體會晏子的語言妙在何處？細(xì)讀課文。

（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。（3）重點理解：描寫人多的三個句子。成語是對語言的高度概括：張袂成云、揮汗如雨、摩肩接踵。（生寫在課本上）

（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？（5）課件出示：結(jié)論。晏子在貶低自己的同時，貶低楚國。既：

A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。B 我是最不中用的人。C 楚國是最不中用的國家。（6）分角色讀課文。3.賞讀第三個故事

（1）思考：面對楚王的侮辱晏子又是怎樣應(yīng)對的？體會晏子語言的精妙之處

（2）合作交流說說句子含義。

晏子用一個事例，柑橘生于淮南又大又甜，生于淮北，則結(jié)又小又苦的枳，推理到楚國的社會環(huán)境，這叫類比推理。（3）課件出示：類比推理的三段論。即：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。

楚國是個強(qiáng)盜之國。

（4）結(jié)論。楚國是盜賊之國，楚王治國無方，楚國社會風(fēng)氣不好，理解：“水土不同”一詞。

（5）指名朗讀。要讀出晏子的大義凜然，不懼怕楚王。

三、深入體會。

（1）、面對楚王的一次次侮辱，晏子都進(jìn)行了機(jī)智的反駁，三次交鋒的結(jié)果如何？楚王的態(tài)度有什么變化？（課件出示）從三個只好體會出什么？（2）、用無奈的語氣讀一讀。

（3）教師小結(jié)：楚王越是侮辱晏子，自己越?jīng)]面子，這就叫做自取其辱；自討苦吃；搬起石頭砸自己的腳；啞巴吃黃連——有苦說不出。（板書：自取其辱）。而晏子用自己的智慧、機(jī)智維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。（板書:維護(hù)尊嚴(yán)）

五、小結(jié)再現(xiàn)

（1）晏子到底是怎樣一個人，讓這么傲慢驕橫的楚王，變得這么無奈？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。（同桌討論）

生答：機(jī)智勇敢、能言善辯

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們近距離地接觸了晏子，接觸了楚王，晏子以自己超人的智慧和善辯的口才，與楚王針鋒相對，為自己和齊國贏得了尊重。如果你是齊王，你會怎樣夸獎晏子呢？ 生討論，然后回答。

六、課堂總結(jié)：晏子和楚王的故事漸漸離我們遠(yuǎn)去，留下的是那沉淀的思考。愿侮辱遠(yuǎn)離我們，愿尊重永記心間。

七、課堂拓展：讓我們邊回憶課文，邊看一段視頻，在體會晏子語言的精妙之處。

八、作業(yè) ：編課本劇。

板書： 晏子使楚

侮辱

楚王——-————-晏子 尊重

自取其辱 維護(hù)尊嚴(yán)