第一篇：晏子使楚第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

11、晏子使楚

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。

3、體會(huì)晏子能言善辯的才能和愛國(guó)的精神。

教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)：

師：本節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀目標(biāo)。

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。

3、體會(huì)晏子能言善辯的才能和愛國(guó)的精神。

二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容（第一次“先學(xué)后教”）

1、自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀課文，思考：

ａ、楚王分別用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的？

ｂ、畫出晏子說的話，多讀一讀，體會(huì)他的話妙在哪？說一說晏子是個(gè)怎樣的人？(7分鐘后，比誰回答得好！)

2、生自學(xué)，師巡視。

3、同桌互相討論。

4、檢測(cè)，點(diǎn)名回答，不足他人補(bǔ)充

（晏子身材矮小，楚王讓他五尺來高的洞。）

(以貌取人，諷刺晏子無能，譏諷齊國(guó)無人才。)

(嘲笑齊國(guó)人做賊沒出息。)

1、“這是個(gè)狗洞，不是城門……楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”

2、“晏子裝著為難得樣子……楚王只好陪著笑。”

3、“哪知晏子面不改色，站起來……也許是兩國(guó)的水土不同吧。“

師：大家說得非常好，那你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？

生說，師板書：機(jī)智、聰明、愛國(guó)。

三、分角色朗讀課文（第二次“先學(xué)后教”）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：分角色朗讀課文，看誰能把楚王的為難和晏子的機(jī)智表現(xiàn)出來。

小組自由結(jié)合練讀——展示讀——點(diǎn)評(píng)——再讀

四、師小結(jié)

師：學(xué)了這節(jié)課我們知道晏子是一個(gè)愛國(guó)、機(jī)智的人，作為未來的小主人，我們應(yīng)該向晏子學(xué)習(xí)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，熱愛祖國(guó)。

五、板書：?

晏子使楚

鉆狗洞?? 出使狗國(guó) 能言善辯

沒人才 下等國(guó) 機(jī)智過人

沒出息 風(fēng)氣差 熱愛祖國(guó)

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

第二篇：晏子使楚第二課時(shí)

晏子使楚第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文，從人物對(duì)話中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2.了解作者通過人物對(duì)話刻畫人物形象的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）

3.從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受語言中透露出的大義凜然和愛國(guó)精神。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、教師：同學(xué)們，“一人之辯，終于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”今天我們就接著來學(xué)習(xí)《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國(guó)大夫晏子的風(fēng)采。在正式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè)，回憶課文的主要內(nèi)容，注意最好按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

2、教師：同學(xué)們根據(jù)對(duì)你對(duì)課文的初步理解，簡(jiǎn)單說一說自己對(duì)楚王與晏子的印象分別是什么。

過度：看來，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢？

（二）研讀賞析，品悟語言

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的？在課文中畫出相關(guān)的詞句，并在印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。

2、全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)（1）楚王的印象

故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

（1）師：誰能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

（2）指名回答。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）（3）從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格？（將學(xué)生回答內(nèi)容板書在黑板上）

故事二：楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒人了嗎？既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

（1）師：楚王問晏子的這兩個(gè)問題目的在于什么？該怎樣讀這句話？

（提示學(xué)生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動(dòng)作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。）

（2）根據(jù)學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？

（專橫、無禮、輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。）（設(shè)計(jì)意圖：楚王在第二個(gè)故事中問了兩個(gè)問題，而問這兩個(gè)問題的目的在于諷刺齊國(guó)沒有人，也是說晏子是個(gè)無能之人，言外之意就是你晏子也配訪問我楚國(guó)！專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言，學(xué)生還可能會(huì)抓住“瞅”、“冷笑”這兩個(gè)表示動(dòng)作與神態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義。根據(jù)學(xué)生找到的關(guān)鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，加深對(duì)人物性格的體驗(yàn)。）

故事三：楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文解釋。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）

過渡：

同學(xué)們剛才通過集體合作，我們通過：初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法，看到了楚王真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？（2）晏子的印象 A、能言善辯 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)：初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法，小組合作完成對(duì)晏子人物性格特點(diǎn)的分析，并完成以下填空： 故事一：

（1）師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個(gè)句子？（2）指名回答。

（3）師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？（4）生：

晏子根據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理： 因?yàn)樵L問正常國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是_______________________（5）小結(jié)：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會(huì)到了晏子怎樣的特點(diǎn)？（能言善辯）過渡：晏子并沒有說出最后的推理結(jié)果，但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢？同學(xué)們自己根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用因?yàn)??所以??的句式推理后兩個(gè)故事。故事二：

因?yàn)槿嗽L問上等國(guó)，等人訪問下等國(guó)。我是最不中用之人，訪問楚國(guó)。所以楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。故事三：

因?yàn)樽匀粭l件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。所以楚國(guó)是強(qiáng)盜之國(guó)。

B、愛國(guó)情懷

（1）師：晏子作為一名使臣，他應(yīng)該極力的維護(hù)自己本國(guó)的尊嚴(yán)，在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國(guó)是狗國(guó)；是不中用之國(guó)；是強(qiáng)盜之國(guó)以此貶低楚國(guó)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，為什么他卻沒有這樣做呢？（2）學(xué)生回答

（機(jī)智 愛國(guó) 不卑不亢）

（3）晏子的能言善辯和愛國(guó)情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎？你還能找出相關(guān)的句子嗎？（4）學(xué)生回答

(證明齊國(guó)人數(shù)多時(shí)所說的話也是有力證據(jù)。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國(guó)人多。)同學(xué)們，課文中表示齊國(guó)人數(shù)多的句子可以用哪些成語代替呢？出示古文與課文內(nèi)容.（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）(5)分角色朗讀課文，師生配合讀文

(設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生再次引入文本，抓住文中關(guān)鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達(dá)出來體會(huì)楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)的維護(hù)，培養(yǎng)他們的民族自豪感。)

（三）積累運(yùn)用，總結(jié)方法

這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注重文章之中人物對(duì)話刻畫人物性格的表達(dá)方式，并從動(dòng)作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸 創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是晏子，你將如何應(yīng)對(duì)楚王的侮辱？從三次對(duì)話中任意選著其中的一次進(jìn)行反駁。

（六）作業(yè)安排

將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示；推薦《晏子春秋》中《糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

五、板書設(shè)計(jì)

晏子使楚

晏子

楚王

學(xué)習(xí)方法：（1）初步印象

能言善辯

蠻橫無禮

（2）抓住關(guān)鍵詞句

語言巧妙

（3）反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)

正義凜然

霸道陰險(xiǎn)

（4）驗(yàn)證人物性格，品悟文本語言

第三篇：晏子使楚第二課時(shí)教案

一、回顧課文內(nèi)容：（三分鐘）

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到本文寫的是（楚王）和（晏子）的較量，（板書：楚王、晏子）。楚王處處為難齊國(guó)的晏子。請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，回顧思考：（分開提問）（1）課文講了哪三件事？

（2）楚王為什么想為難晏子？楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子）（板書：侮辱）

2.，面對(duì)楚王的侮辱，晏子是怎樣做的呢？（板書：反駁）結(jié)果又是怎樣？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一回合，看看究竟是怎么回事？（畫線 箭頭）

生：楚王讓晏子鉆狗洞。（板書:鉆狗洞）師：晏子是怎么做的呢？

（1）第一回合：我請(qǐng)一組學(xué)生朗讀晏子的部分，其他組學(xué)生讀旁白。（在朗讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象，當(dāng)時(shí)晏子說話的表情和動(dòng)作會(huì)是什么樣）.師：楚王是針對(duì)晏子身材矮小而設(shè)的狗洞，要讓晏子鉆狗洞，同學(xué)們想像一下，如果你到別人家做客受到這樣的待遇，你會(huì)怎樣？（會(huì)生氣、火冒三丈）可是晏子是怎么應(yīng)對(duì)的？（畫反駁線）（幻燈4 填空）（板書：狗國(guó)）他當(dāng)時(shí)心里雖然生氣，表面上卻（沉著冷靜），他是靠什么贏得了第一回合的勝利？（智慧，勇敢，口齒伶俐）.現(xiàn)在我們男生和女生比賽，親自體會(huì)一下楚王和晏子的對(duì)話，男生讀晏子，女生讀旁白。女生讀晏子，男生讀旁白。

（2）在第一回合的較量中，結(jié)果是楚王失敗，只好大開城門，但是，他會(huì)停止對(duì)晏子和齊國(guó)的挑釁嗎？（生：不會(huì)）。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看第二回合楚王又是怎樣侮辱晏子的（畫線）？（注意人物表情動(dòng)作的重要性）

生：楚王說齊國(guó)沒有人才。（板書：沒人才）

師：那晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？（畫反駁線）我請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀這部分，其他同學(xué)讀旁白。

這兩位同學(xué)讀的真好，從這段的描寫中可以看出楚王是個(gè)什么樣的人？（傲慢，沒有禮貌），對(duì)晏子（非常不尊重/蔑視），這是對(duì)晏子的不尊重，也是對(duì)齊國(guó)的（不尊重）。

師：但是晏子憤怒了嗎？（沒有），他依舊（不卑不亢），依舊（沉著冷靜），他說到：（幻燈5）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，討論一下晏子貶低自己的話語中所蘊(yùn)含的深層的含義(出示填空)（板書：下等國(guó)）這次較量讓楚王啞巴吃黃連，非常尷尬，從這里又能看出晏子是什么樣的人？（聰明、睿智、愛國(guó)、義正言辭、臨危不懼等）

我們就再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景。女生讀晏子，男生讀楚王，師讀旁白，注意女生要把握人物的特點(diǎn)。（點(diǎn)評(píng)：我們班的男生，女生都是朗讀高手呀）

（3）在第一、二回合的較量中，楚王都是針對(duì)晏子身材上的缺陷來羞辱晏子，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三回合，看看楚王又想出了什么壞招呢?（畫線）

生：說齊國(guó)人是強(qiáng)盜。（板書：強(qiáng)盜）（點(diǎn)評(píng)：你看得真仔細(xì)）我們一起來讀一讀晏子是怎么挫傷楚王的霸氣的。（畫線）（幻燈6）

分析兩個(gè)水土不同部分，（板書：水土不同，社會(huì)風(fēng)氣不好），師：最終楚王還是設(shè)宴接待了晏子，并向晏子賠不是。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文最后一句話。

師：從這里我們看到楚王得到了個(gè)什么結(jié)果？（楚王搬起石頭砸自己的腳），那從這段對(duì)話中也可看出楚王和晏子分別是什么形象？

師：我現(xiàn)在請(qǐng)兩組學(xué)生分角色朗讀第三回合，其他學(xué)生讀旁白和武士。

師：今天就讓我們?cè)倩氐疆?dāng)時(shí)去看看楚王和晏子是怎么對(duì)話的？注意他們的語氣。（播放視頻）

師：看完視頻，請(qǐng)同學(xué)們自由組合，任選其中一件事情分角色來模仿他們的語氣和表情，將楚王的霸道無理和晏子的聰明機(jī)智表演出來。（點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們說他們表演的精彩不精彩？那就把掌聲送給他們吧。）

師：通過他們的表演我們了解了楚王的（無理、霸道），也了解了晏子的（聰明、機(jī)智、伶牙俐齒）那你們比較喜歡誰？

師：那今天老師就給你們留一個(gè)作業(yè)，（幻燈）

1.把你最喜歡的部分或者最精彩的部分摘抄下來，寫在摘抄本上，仔細(xì)品味品味晏子的聰明才智。

2.閱讀林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事叢書中的《春秋故事》

第四篇：晏子使楚第二課時(shí)說課稿

《晏子使楚》第二課時(shí)說課稿

長(zhǎng)城小學(xué)：奚彩

一、教材分析

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)根據(jù)。本課選自于北師大版五年級(jí)下冊(cè)，本單元以“尊嚴(yán)”為主題，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解隱含的意思?！蛾套幼映分v述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

這篇文章的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，前四年的學(xué)習(xí)已使他們有了一定理解文章的能力，但在文章的深度和廣度上，還有待提高。同時(shí)，我們的學(xué)生大多閱讀面不夠廣，再加上他們的社會(huì)閱歷尚淺，在理解文章的深層含義上會(huì)有一定的難度，就需老師做好學(xué)生體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)精神的引導(dǎo)工作。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況及本文的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

首先，理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

其次，理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過程。

最后，激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感、懂得尊重他人和做一個(gè)自尊的人的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

一節(jié)課只有短短的四十分鐘，教師若在處理教材上面面俱到，則會(huì)顯得淺而亂，所以有明確的教學(xué)重難點(diǎn)就尤為重要。

教學(xué)重點(diǎn)：本文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象。教學(xué)的時(shí)候，就需讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)楚王與晏子間的三次較量的事例、體會(huì)晏子說話的技巧，理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子，提高學(xué)生的閱讀、朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感，懂得尊重他人和做一個(gè)自尊的人的道理。

五、教學(xué)方法

小學(xué)五年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，具體我會(huì)采用以下教學(xué)方法：

第一、情境教學(xué)法。由于本文講述的是一個(gè)歷史故事，離我們的時(shí)代很遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)，需創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主獲得知識(shí)、陶冶情感，所以整個(gè)課堂我都會(huì)貫穿情境教學(xué)法

第二、自主合作探究法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材的重難點(diǎn)進(jìn)行討論以求明確重點(diǎn)、解決疑難，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極參與和思考，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口頭表達(dá)能力。

第三、朗讀法。由于本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度出發(fā)，采用誦讀法，讓他們?cè)诶首x中融入自己的情感，進(jìn)入到作者描繪的意境之中。

六、教學(xué)過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)為一課時(shí)，分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入。導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本。

導(dǎo)入：我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，也有很多有名的歷史人物，大家知道哪些？“孔子、孟子……”

利用談話激趣，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的注意力盡快回歸課堂。并解釋課題。讓學(xué)生理解到“子”和“使”的含義，并明確課題的含義。隨后介紹晏子和課文的歷史背景，這種激趣入課，有利于刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2、初讀課文，整體感知

①、課文主要講了什么內(nèi)容及事情發(fā)展的順序？

楚王乘機(jī)侮辱（原因）

晏子巧妙的三次反駁（經(jīng)過）最終的結(jié)果是：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。（結(jié)果）我會(huì)利用楚王對(duì)待宴子的前后兩種不同態(tài)度為文章的開頭和結(jié)尾，這是一種首尾呼應(yīng)的寫作方法，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生初步了解文章的整體結(jié)構(gòu)。②、“不敢不”可以換什么詞？——可以換成不能不尊重。還可以怎么說？大家換過詞后，覺得和原句相比哪個(gè)更好？為何？ 原句更好，更能體現(xiàn)楚王對(duì)晏子的敬畏和尊重

③、晏子是憑著什么贏得了楚王對(duì)他的尊重呢？（機(jī)智過人的語言、口才）因?yàn)楸疚膶哟吻宄?，學(xué)生基本可以自己歸納、提煉出來，這樣做，可快速提煉課文的要點(diǎn)，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟

結(jié)合上一環(huán)節(jié)和針對(duì)文章內(nèi)容，我會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)： ①、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，先自由讀課文，用橫線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪線畫出晏子反擊楚王的句子，并給你的小組同學(xué)講一講你是如何理解這些話的。（出示表格，給予參考）

②、學(xué)生交流，課件演示。

三次反擊中，任選一個(gè)故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想一想在這個(gè)故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？

結(jié)合文中的語言、融入作者的情感來談。這一問題把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擁抱文本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，享受閱讀樂趣。”這里我將采取小組討論、自主合作探究的形式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力，并提高他們的概括、歸納水平。但學(xué)生的概括、歸納往往不夠全面和深入，這時(shí)需要體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用。

第一次反擊：

第二次反擊：

“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”

師：這里面有三句話，其實(shí)這三句話都可以分別用一個(gè)成語來形容，你能猜出他們是哪個(gè)成語嗎？ 張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵

第三次反擊：

4、研究晏子神情，體會(huì)智慧

在上一教學(xué)環(huán)節(jié)，品味晏子的語言后，學(xué)生還需對(duì)晏子這個(gè)人物有一定深度的體會(huì)，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的問題：從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

學(xué)生自學(xué)后交流：

（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說??

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？ 只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來了，說明晏子智慧超群。（2）晏子嚴(yán)肅地回答??

晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？（3）哪知晏子面不改色，站起來，說?? ①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國(guó)的情懷）

5、深入研讀文本，深化主題

這是對(duì)本文難點(diǎn)的落實(shí)。為了突破難點(diǎn)，我要求集體朗讀重點(diǎn)語段，進(jìn)而領(lǐng)悟文章主旨，并設(shè)計(jì)如下討論題：

1、楚王和臣下的謀劃，主要是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國(guó)的？

2、晏子在楚國(guó)反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？ 讓學(xué)生在討論后明白一個(gè)人要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實(shí)力。一個(gè)國(guó)家獲得尊重需要每個(gè)人努力。每個(gè)人都做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，是國(guó)家得到尊重的前提。

在整個(gè)教學(xué)過程中，這幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既有學(xué)生的“學(xué)”，又有老師的“導(dǎo)”，最后以師生朗誦自編《三國(guó)演義》的片尾曲結(jié)束。整個(gè)過程體現(xiàn)師生互動(dòng)，并創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生體味到文章的故事妙、語言妙、主題妙。

七、板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)上，我采用以多媒體為主，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的想象。同時(shí)，我會(huì)在黑板的右側(cè)板書本文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生通過板書更直觀地理解本文的內(nèi)容。讓學(xué)生走近那個(gè)機(jī)智多謀及充滿愛國(guó)情操的晏子。

至此，我的說課拉下了帷幕。謝謝大家。

第五篇：人教版晏子使楚教案設(shè)計(jì)

人教版晏子使楚教案設(shè)計(jì)

導(dǎo)語：《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，行文簡(jiǎn)潔，語言巧妙，邏輯嚴(yán)密，充滿藝術(shù)的魅力。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。

第一課時(shí)

1、師：距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。

2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。

3、師：誰來說一說你對(duì)課題的理解?

4、指名回答。

(晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對(duì)男人的一種尊稱。使：出使。)

1、開火車組詞。

2、由生提問比較難寫或要注意的生字。

1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?

2、生自讀課文。

3、指名回答。

4、師：課文講了幾個(gè)小故事?(3個(gè))請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。

5、四人小組交流。

6、全班交流，指名回答。

第二課時(shí)

1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流，引導(dǎo)：

(1)師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來?

(2)指名回答。

(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)

4、從這句話你明白了什么?

1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?

a、在這之前，楚王(不斷地侮辱晏子)。

b、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。

c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

(1)師：你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?

(2)指名回答。

(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)

2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒人了嗎?”

(1)師：該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。

(2)指名讀，全班讀。

(3)師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?

(輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。)

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情?”

(1)師：楚王說這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。

(2)指名回答。

(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)

過渡：

楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè))，處心(積慮)，用心(不良)，同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個(gè)句子?

2、指名回答。

3、師：晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?

4、生：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

6、小結(jié)

是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。