第一篇：《反問句變陳述句》教學(xué)設(shè)計

《反問句改陳述句》教學(xué)設(shè)計 大荔縣實驗小學(xué)

張小紅

教學(xué)目標(biāo)：

掌握反問句改陳述句的方法 學(xué)情分析：

反問句改陳述句是我們小學(xué)語文教學(xué)中一種較為重要的句式訓(xùn)練。在進行句式轉(zhuǎn)換時，一些學(xué)生常常把意思搞反，這除了語感較差，沒能很好理解原句的意思外，也是因為還未能找到行之有效的方法。這個微課將教學(xué)生輕松掌握反問句改陳述句的方法。

一、引入課題

把反問句改成陳述句，在小學(xué)階段來說，也就是把句子換成另外一種說法，但是句子意思保持不變。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)把反問句改成陳述句的方法。

二、了解反問句和陳述句

陳述句是陳述一個事實或者說話人的看法。反問句是用疑問的句式，表達肯定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問的形式比一般的陳述句語氣更強，更能引起人們的思考。

那么如何將反問句改為陳述句？我把其方法概括為“四步曲”，下面我就以“難道你不應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？”為例，講講具體的做法。

三、反問句變陳述句的方法

口訣：反問句改陳述句就是“兩去兩改”，即去反問詞，去疑問詞，把肯定改否定，否定改肯定，把問號改句號！1．把反問句的問號變句號；

2．把“嗎”“呢”“怎么”“難道”等表示疑問的詞去掉； 3．把反問句里的“不”去掉。

4．反問句里沒有不的添上。（有“不”去掉，沒有“不”添上）5．不改變句子的意思。

四、句子轉(zhuǎn)換練習(xí)。

1.字典難道不是我們的良師益友嗎？

2．難道那條街不熱鬧嗎？

3．難道打仗就是為了多殺人嗎？

4．人難道可以沒有一點精神嗎？

5．我們怎么容忍破壞紀(jì)律的人和事？ 6．要奮斗就會有犧牲，這難道不是真理嗎？

7．杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠？

8．王老師帶病工作，我們怎能不感動呢?

9．這么重的東西,我怎么拎得動呢? 10．這潮濕冰冷的地面，怎么能睡呢?

第二篇：《反問句變陳述句》教學(xué)設(shè)計

《反問句變陳述句》教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容來源：

人教版小學(xué)語文二年級下冊語文園地八“我的發(fā)現(xiàn)” 適用對象：

小學(xué)二年級 教學(xué)目標(biāo)：

了解反問句及陳述句的區(qū)別及反問句改陳述句的方法

一、引入課題，了解反問句和陳述句。1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”句子。a.這么多的星星，你能數(shù)得清嗎？ b.這么多的星星，我數(shù)不清。

2.你發(fā)現(xiàn)了什么？（提示：比較這組句子的句式和意思有什么異同？標(biāo)點和語氣有何不同？）

3.總結(jié)：第一個句子叫反問句，第二個句子叫陳述句，反問句比陳述句語氣要強烈得多，它所表達的意思就含在句子中。4．讀句子，加深認(rèn)識。

二、比較反問句和陳述句的其他不同

1.反問句中有語氣詞“難道”“怎么”“嗎”“呢”等而陳述句沒有。2.反問句說“能”而陳述句中說“不能”，反問句中說“不知道”而陳述句中說“知道”，也就是說反問句和陳述句在表述方式上是相反的。3.反問句末尾是問號而陳述句末尾是句號。

三、總結(jié)反問句變陳述句的規(guī)律

口訣：反問句改陳述句就是“兩去兩改”，即去反問詞，去疑問詞，把肯定改否定，否定改肯定，把問號改句號！1．把反問句的問號變句號；

2．把“嗎”“呢”“怎么”“難道”等表示疑問的詞去掉； 3．把反問句里的“不”去掉。

4．反問句里沒有不的添上。（有“不”去掉，沒有“不”添上）5．不改變句子的意思。

四、句子轉(zhuǎn)換練習(xí)。

1.字典難道不是我們的良師益友嗎？

2．難道那條街不熱鬧嗎？

3．難道打仗就是為了多殺人嗎？

4．人難道可以沒有一點精神嗎？

5．我們怎么容忍破壞紀(jì)律的人和事？ 6．要奮斗就會有犧牲，這難道不是真理嗎？

7．杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠？

8．王老師帶病工作，我們怎能不感動呢?

9．這么重的東西,我怎么拎得動呢? 10．這潮濕冰冷的地面，怎么能睡呢?

第三篇：反問句改陳述句教學(xué)設(shè)計

反問句改陳述句教學(xué)設(shè)計

豐城市白土中心小學(xué)

趙英

一、教學(xué)內(nèi)容： 反問句改陳述句。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更進一步學(xué)習(xí)反問句改陳述句的方法。

2、情感目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)過程中的討論交流，互相評價，增強學(xué)生合作的意識

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，學(xué)會在實踐過程中總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法。

三、教學(xué)重點：

找到反問句改陳述句的方法。

四、教學(xué)方法：

教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，師生討論，同學(xué)交流，小組成員互相評價，集體反饋等。

五、教具準(zhǔn)備：

幻燈片

反問句改陳述句的練習(xí)題。

六、教學(xué)過程：

（一）引入課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、也示幻燈，學(xué)生觀察分析，自由發(fā)言。那奔馳的列車正是我們祖國奮勇前進的象征。他不是我們班的學(xué)生。

你們怎么能破壞環(huán)境呢？

問：比較這幾個句子的句式和意思有什么異同？標(biāo)點和語氣有何不同？

2、學(xué)生發(fā)言。

3、教師引入課題，板書課題：反問句改陳述句。

4、給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）反問句換陳述句。

1、總結(jié)把反問句改陳述句的方法

（1）將反問句中的肯定詞改為否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。（2）將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

（3）將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。

2、出示反問句換陳述句的例題。

①教師出示例句，要求學(xué)生反問句換陳述句的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法討論學(xué)習(xí)。（小組討論）

例句：我們怎能言而無信呢？ 班主任難道不應(yīng)該以身作則嗎？ ②小組討論學(xué)習(xí)。③交流匯報。

幻燈出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)，教師及時收集反饋信息，及時指導(dǎo)。要奮斗就會有犧牲，這難道不是真理嗎？

4、小結(jié)。

5、練習(xí)活動。

請同學(xué)拿出自己收集的反問句，和同桌同學(xué)互練互評，若有意見和答案分歧，與全班同學(xué)和老師共同討論解決。

（三）總結(jié)。

通過本堂課的復(fù)習(xí)，你又有了什么更大的收獲？

第四篇：反問句改陳述句教學(xué)設(shè)計

《反問句改陳述句》微課教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、幫助學(xué)生了解反問句和陳述句的句型特點，了解并掌握二者之間的互換規(guī)律。

2、能熟練地進行反問句和陳述句之間的轉(zhuǎn)換。

【教學(xué)重、難點】

1、了解并掌握反問句和陳述句之間的互換規(guī)律。

2、能熟練地進行反問句和陳述句之間的轉(zhuǎn)換。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件 【教學(xué)方法】

點撥法、合作探究法、練習(xí)法 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

出示課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陳述句和反問句。1.陳述句：是陳述一個事實或者說話人的看法。

它包括肯定句和否定句兩種。我吃過飯了。（陳述句——肯定句）我沒有吃飯。（陳述句——否定句）

2.反問句就是用疑問的句式，表達肯定的觀點。

三、鞏固陳述句改成反問句的方法。

第一步：（換）肯定、否定互換。

第二步：（加）加上反問語氣詞如（怎、怎么、難道）等 第三步：（加）加上句末疑問助詞（呢、嗎）等 第四步：（變）句號變成問號。

用上反問詞：難道??嗎？ 怎么??呢？

四、師傳授反問句改為陳述句的方法 第一步：（換）肯定、否定互換。

第二步：（去）去掉反問語氣詞如（怎、怎么、難道）等 第三步：（去）去掉句末疑問助詞（呢、嗎）等 第四步：（變）問號變成句號。

五、反問句改陳述句實例講解。

示例1：否定詞改成肯定詞

★、她 難道 不 漂亮 嗎 ？

引導(dǎo)學(xué)生按方法轉(zhuǎn)換：否定詞“不”改成“很”，然后去掉反問語氣詞，再去掉疑問助詞，最后問號變成句號。

改好后的陳述句是：她很漂亮。

示例2：肯定詞改成否定詞

★、我們 怎么 能 退縮 呢

引導(dǎo)學(xué)生按方法轉(zhuǎn)換：肯定詞“能”改成“不能”，然后去掉反問語氣詞，再去掉疑問助詞，最后問號變成句號。

改好后的陳述句：我們不能退縮。

六、練一練。

課件出示練習(xí)：

1、難道這不是祖**親對我的期望嗎？

2、十萬支箭，三天怎么造得成呢？ 學(xué)生作答并反饋。

七、教師小結(jié)。

1、出示反問句改陳述句轉(zhuǎn)換的口訣。

2、希望同學(xué)們能夠熟練掌握反問句改陳述句之間的互換規(guī)律，并且能夠靈活運用。

【教學(xué)反思】

反問句改陳述句的互相轉(zhuǎn)換，是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一個重點和難點。如何幫助學(xué)生掌握反問句改陳述句互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓他們能夠熟練地進行句式之間的轉(zhuǎn)換呢？針對小學(xué)生的年齡特點，精心制作課件輔助我的教學(xué)。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解陳述句和反問句的含義，在明確這兩種句型以后，然后出示復(fù)習(xí)以前陳述句改反問句的方法，通過鞏固加深再引入反問句改陳述句的方法，教給方法后再設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生做。

這樣層層引入，充分調(diào)動孩子們了學(xué)習(xí)的積極性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，就這樣，孩子們在這些簡單清晰的步驟的引領(lǐng)下，能夠快速地在練習(xí)中逐步掌握句子間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，從而提高轉(zhuǎn)換句子的能力。

第五篇：反問句改成陳述句教學(xué)設(shè)計

反問句轉(zhuǎn)換成陳述句 教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

反問句轉(zhuǎn)換成陳述句

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握和運用反問句轉(zhuǎn)換成陳述句 的方法。

2、情感目標(biāo)：增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，學(xué)會在實踐過程中總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)重點

反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法和規(guī)律。

四、教學(xué)方法

教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)。

五、教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

六、教學(xué)過程

1、出示幻燈片，板書課題：反問句轉(zhuǎn)換成陳述句。

2、定義陳述句和反問句。

（二）反問句轉(zhuǎn)換成陳述句。

例句: 1.我們怎能言而無信呢？

在改為陳述句時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號改為句號。

所改成的陳述句是：我們不能言而無信。

2.歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動呢？

在改為陳述句時，將“不令”改為“令”，去掉“怎么”，將“呢”去掉，問號改為句號。

所改成的陳述句是：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法：

（1）、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。（2）、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。（3）、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。

（三、）幻燈片出示“練一練”

1.冬天來了，春天還會遠嗎？

2.人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？

（四）總結(jié)

掌握和運用反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法，注意不能改變句子原意。

（五）鞏固練習(xí)、作業(yè)。

1.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？ 2.我們遇到困難，怎么能退縮呢？ 3.說出的話難道可以不算數(shù)？ 4.不好好學(xué)習(xí)，怎能能取得好成績呢？

5.那奔馳的列車不是我們祖國奮勇前進的象征嗎？ 6.都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

（六）板書設(shè)計：

反問句轉(zhuǎn)換成陳述句

（不能改變句子原意）

反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法：

（1）、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。（2）、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

（3）、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。