第一篇：《反問句和陳述句的互換》教學(xué)設(shè)計(jì)

《反問句和陳述句的互換》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、明確在句型轉(zhuǎn)換中句意是不變的。

2、掌握反問句和陳述句互換的方法，并能按題目要求進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握反問句和陳述句互換的方法，并進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

三、教學(xué)難點(diǎn)

反問句和陳述句的轉(zhuǎn)換。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、出示三句反問句，問：這三句話用了什么句式？ 反問句有什么特點(diǎn)？

2、同學(xué)們，句式轉(zhuǎn)換向來是我們的弱項(xiàng)，是我們難啃的豬骨頭。今天這節(jié)課，我們就一起來解決這個問題，一起復(fù)習(xí)句式的轉(zhuǎn)換。

3、反問句和陳述句的互換我們從四年級開始就一直在接觸，但同學(xué)們一定要記住，不管是反問句變?yōu)殛愂鼍?，還是陳述句變成反問句，我們都要本著一個原則，那就是——句子的意思不變。

（二）反問句變成陳述句

1、復(fù)習(xí)口訣，將口訣化成解題步驟。

2、出示例題，對著口訣，師生共同完成。

3、出示原來三道題，請同學(xué)們同桌互相合作，將反問句改成陳述句。

4、出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

5、全班評改。

（三）陳述句變成反問句

1、出示一個例句，讓學(xué)生將其改成反問句。

2、同桌一起總結(jié)出陳述句變反問句的方法。

3、出示兩道例題，對著方法，師生共同完成。

3、出示三道題，請同學(xué)們同桌互相合作完成。

4、完成練習(xí)題。

5、全班評改。

（四）質(zhì)疑時間——如果學(xué)生沒有疑問，那就拿復(fù)雜點(diǎn)的一題作考，然后針對出現(xiàn)的問題再全班解決。

（五）總結(jié)，布置作業(yè)。

反問句教學(xué)設(shè)計(jì)

聽記訓(xùn)練

同學(xué)們，我說兩句話，請你們認(rèn)真聽，看誰聽得最認(rèn)真。

1、這支筆怎么不是我的呢？ 這支筆是我的。

2、誰說你不是一名優(yōu)秀學(xué)生？

你是優(yōu)秀學(xué)生。請大家說一遍

一、認(rèn)識反問句

從剛才大家說的這兩句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（它的意思是否一樣，語氣是否一樣？）

出示上面的兩句話

誰知道第一句話叫什么名字？（反問句）第二句話叫什么名字？（陳述句）

二、了解反問句的特點(diǎn) 反問句有什么特點(diǎn)呢？

讀下面的反問句看誰能找到它的特點(diǎn)嗎？

1、馬跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎？

2、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

3、周圍的一切不是都在起變化嗎？

4、這怎么不是偉大的奇觀呢？

5、這支筆怎么不是我的呢？

提示學(xué)生想一想他每一句話的意思都是什么？也就是說，雖然他的句尾用的是問號，可是他的答案就隱含在這句話中，他是故意問，是為了引起讀者的注意，這就是反問句的特點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活說句子。

四、反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換聯(lián)系

（一）反問句變陳述句

出示書上的句子，讓學(xué)生找規(guī)律。例句如下

1、馬跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎？

馬跑得越快，離楚國越遠(yuǎn)。

2、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。

3、這部字典誰說你的呢？ 規(guī)律如下：、把反問句的問號變句號； 2、把“嗎”去掉；、把反問句里的“不”去掉。、反問句里沒有不的添上。（有“不”去掉，沒有“不”添上）

5、不改變句子的意思。練習(xí)如下：

1、周圍的一切不是都在起變化嗎？

周圍的一切都在起變化。

2、這怎么不是偉大的奇觀呢？

這是偉大的奇觀。

3、這本書怎么不是我的呢？ 這本書是我的。

4、不勞動連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

不勞動連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

5、戰(zhàn)士們沒有離開陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？

戰(zhàn)士們沒有離開陣地，我不能離開自己的陣地。我會做

6、大家都在認(rèn)真聽課，我怎么能說話呢？

7、我的學(xué)校怎么不是文明學(xué)校呢？

（二）、陳述句變反問句

例句

1、馬跑得越快，離楚國越遠(yuǎn)。馬跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎？

2、這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。

這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

3、這不是我的語文課本。這怎么會是我的語文課本呢？

規(guī)律如下：

陳述句變?yōu)榉磫柧?/p>

1、句號變?yōu)閱柼枺?2、句尾加語氣詞“嗎、呢”；、陳述句里有“不”變?yōu)榉磫柧洌仨毴サ?，沒有的要加上“不”。

4、不改變句子的意思。練習(xí)如下：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎？

2、翠鳥美麗機(jī)靈，我們都喜歡它。

翠鳥美麗機(jī)靈，我們怎能不喜歡它呢？

我會做

3、我的同桌學(xué)習(xí)很好，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

4、我的作文沒有寫好，我非常傷心。

教學(xué)反思：教學(xué)過程我沒有讓學(xué)生找反問句變?yōu)殛愂鼍涞囊?guī)律，但是學(xué)生在大量的語句轉(zhuǎn)換中，基本上找到了陳述句與反問句互換的規(guī)律。有的學(xué)生出現(xiàn)了反問句句尾忘加“？”，還有的學(xué)生在改變陳述句的時候，改變了它的意思。如“不勞動連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”在改為陳述句是有的變成了“這是真理。”看來不改變句子的意思學(xué)生還真的沒有掌握。

第二篇：反問句和陳述句的互換(教案)

反問句和陳述句的互換

一、教學(xué)課時：兩課時

二、教學(xué)內(nèi)容：陳述句和反問句的互換

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用反問句與陳述句的互換，從練習(xí)中找到常用的互換方法；

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，學(xué)會在觀察實(shí)踐中總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法； 3.通過學(xué)生之間互相評價修改，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

熟悉并掌握反問句與陳述句的互換方法

五、教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、課堂練習(xí)卷、日常教學(xué)具

六、教學(xué)過程：

（一）視頻導(dǎo)入，引發(fā)興趣：

1.師：同學(xué)們，上課之前呢，老師先給大家看一個小小的視頻?？匆曨l的時候老師有個小要求——視頻中的小男孩遇到了什么困難？你能幫他解決嗎？好，接下來請大家認(rèn)真看視頻，并思考老師的問題。（多媒體播放小視頻）2.視頻播放完畢。

師：現(xiàn)在大家能回答老師的問題了嗎？ 生1：安迪不明白他爸爸說的話是什么意思。生2：安迪做的土豆太辣了。

生3：我能幫他解決，我覺得他爸爸的話意思是“你不能放這么多辣椒”。????

3.師：同學(xué)們想得可真多，而且也有人幫安迪想出辦法了。那我們現(xiàn)在把爸爸說的話和你們理解的話放在一起看看，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：它們表達(dá)的是一個意思，就是不能放很多辣椒。

師：說得非常好！它們是不同的句子，但是表達(dá)的意思是一樣的。這就是我們今天要學(xué)的一個非常重要的知識——反問句和陳述句的互換?。ò鍟n題，并全班齊讀）

（二）簡要闡述，了解大意：

1.多媒體出示課題——反問句和陳述句的互換。2.師：同學(xué)們看這個標(biāo)題，有什么問題想問嗎？ 生1：什么叫反問句啊？ 生2：什么叫陳述句呢？ 生3：“互換”又是什么意思呢？ ????

3.師：那老師現(xiàn)在就給大家簡單地講解一下什么叫反問句，什么叫陳述句。多媒體展示→以最簡單的方式讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分陳述句和反問句即可→出示一些小練習(xí)讓學(xué)生區(qū)分陳述句和反問句。

（三）反問句轉(zhuǎn)換成陳述句：

1.對比觀察：①你怎么能放這么多辣椒呢？ ②你不能放這么多辣椒。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這兩句話有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)了嗎？

生1：相同點(diǎn)是它們表達(dá)的意思都是一樣的。

生2：我發(fā)現(xiàn)第一句話多了一個“怎么”。

生3：第一句還多了一個“呢”字。

生4：第一句的“能”變成“不能”了。

????

師：同學(xué)們真是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了這么多地方。剛才我們就大概了解了一下什么是陳述句和反問句，那這兩句話哪句是陳述句，哪句是反問句呢？

生：第一句是反問句，第二句是陳述句。

師：嗯，對。第一句是反問句，第二句是陳述句。那它們的意思一樣嗎？

生：一樣！

師：既然意思是一樣的，但是它們的句式又不一樣，那反問句到底是怎樣轉(zhuǎn)換成陳述句的呢？同學(xué)再來看看這個句子?！梆I了難道不吃飯嗎？”

師：它表達(dá)的到底是什么意思呢？給大家兩個句子，大家看看哪個是對的？ ①餓了不吃飯。②餓了要吃飯。師：哪句是對的？

生：第二句。

師：恭喜大家！答對啦！那我們再來觀察觀察這兩個句子有什么不同呢？ ①餓了難道不吃飯嗎？ ②餓了要吃飯。

師：它們有什么不同呢？

生1：第二句話的“難道”不在了。

生2：“嗎”也不在了。

生3：問號變成句號了。

生4：第一句的“不吃飯”變成“要吃飯”了。

????

師：看來大家都是孫悟空呀，眼睛這么亮！老師都不得不夸大家?guī)拙淅玻?/p>

2.總結(jié)歸納反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法：

師：同學(xué)通過觀察，發(fā)現(xiàn)了反問句和陳述句之間的不同，那現(xiàn)在就跟著老師一起來總結(jié)一下吧。（在黑板上貼出兩個句子，方便學(xué)生邊觀察邊總結(jié)）①你怎么能放這么多辣椒呢？ ②你不能放這么多辣椒。

第一點(diǎn)：去掉“怎么”、“難道”（出示例句）

第二點(diǎn)：講反話——“是”改成“不是”，“要”改成“不要”，“能”改為“不能” 第三點(diǎn)：去掉——“嗎”或者“呢” 第四點(diǎn)：把“？”改成“?！?/p>

師：總結(jié)到這里，同學(xué)們覺得下面還有嗎？（生：沒有啦?。┎粚眩?dāng)然還有的。就像我們的數(shù)學(xué)里面有驗(yàn)算，語文一樣也有的，老師給大家總結(jié)了一個第五點(diǎn)。

第五點(diǎn)：檢查——句子是不是通順的，意思有沒有改變

→句子改完之后還要讀一讀，看看是不是通順，原來的意思有沒有改變。

3.課堂小練習(xí)：

（1）多媒體出示課堂練習(xí)，請學(xué)生當(dāng)場作答。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并做出評價。（2）老師給出一個不常見的反問句，讓學(xué)生改成陳述句。（如果大家都會做，就略過，如果大多數(shù)學(xué)生都不會，就再講一講）

（3）發(fā)放課堂練習(xí)卷，學(xué)生馬上做，做完之后抽取一兩個學(xué)生到講臺上展示。老師做評講，錯了的同學(xué)及時改正，有不懂的馬上請教老師。

（四）陳述句轉(zhuǎn)換成反問句：

1.對比觀察：①你不能放這么多辣椒。②你怎么能放這么多辣椒呢？

師：同學(xué)們，剛剛我們總結(jié)了反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法，那我們現(xiàn)在再來觀察觀察，一起開動腦筋，來總結(jié)總結(jié)陳述句轉(zhuǎn)換成反問句的方法，好不好？（生：好！）

那你們發(fā)現(xiàn)這兩句話有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)了嗎？

生1：相同點(diǎn)是它們表達(dá)的意思都是一樣的。

生2：我發(fā)現(xiàn)第二句話多了一個“怎么”。

生3：第二句還多了一個“呢”字。

生4：第二句的“不能”變成“能”了。

????

師：有了先前的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)起來真是跟坐了火箭似的飛快！那我們再來看看這個句子。

①餓了要吃飯。

②餓了難道不吃飯嗎？

師：它們又有什么不同呢？

生1：第一句話的“難道”不在了。

生2：“嗎”也不在了。

生3：句號變成問號了。

生4：第一句的“要吃飯”變成“不吃飯”了。

???? 師：老師覺得你們一個個都是小老師啦！總結(jié)起來真是又快又準(zhǔn)！

2.總結(jié)歸納反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法：

師：通過觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了反問句和陳述句之間的不同，又總結(jié)了出了反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法。那現(xiàn)在就跟著老師一起再來總結(jié)一下陳述句轉(zhuǎn)換成反問句的方法吧。（在黑板上貼出兩個句子，方便學(xué)生邊觀察邊總結(jié)）①你不能放這么多辣椒。②你怎么能放這么多辣椒呢？

第一點(diǎn)：加上“怎么”、“難道”（出示例句）

第二點(diǎn)：講反話——“是”改成“不是”，“要”改成“不要”，“能”改為“不能” 第三點(diǎn)：在句子最后加上——“嗎”或者“呢” 第四點(diǎn)：把“。”改成“？”

師：同樣的，我們不能忘了檢查。

第五點(diǎn)：檢查——句子是不是通順的，意思有沒有改變 3.課堂小練習(xí)：

（1）多媒體出示課堂練習(xí)，請學(xué)生當(dāng)場作答。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并做出評價。（2）老師給出一個不常見的陳述句句，讓學(xué)生改成反問句。（如果大家都會做，就略過，如果大多數(shù)學(xué)生都不會，就再講一講）

（3）發(fā)放課堂練習(xí)卷，學(xué)生馬上做，做完之后抽取一兩個學(xué)生到講臺上展示。老師做評講，錯了的同學(xué)及時改正，有不懂的馬上請教老師。

（五）課堂小結(jié)：

同學(xué)們，其實(shí)反問句和陳述句之間的互換非常的簡單，只要你們牢牢記住今天老師交給你們的方法，以后在反問句和陳述句的互換世界里，就打遍天下無敵手啦！能不能做到??？（生：能?。?/p>

七、作業(yè)布置：

1.反問句和陳述句的互換練習(xí)小卷子一張； 2.把反問句和陳述句的互換方法背下來。

八、板書設(shè)計(jì)：

反問句和陳述句的互換

①你怎么能放這么多辣椒呢？ ①餓了要吃飯。②你不能放這么多辣椒。②餓了難道不吃飯嗎？

九、教學(xué)反思：

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第三篇：陳述句與反問句的互換

陳述句與反問句互換

一、反問句改陳述句。

1、春天來了，冬天還會遠(yuǎn)嗎？

2、這山中的一切，哪個不是我的朋友？

3、誰能說這不是天地給我的恩澤？

4、看到那數(shù)不盡的青松白樺，誰能不向四面八方望一望呢？

5、人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切舒服呢？

6、凡卡天天挨打挨餓，他怎能不思念鄉(xiāng)下的爺爺呢？

7、孔繁森的先進(jìn)事跡，怎能不使我們感動的流淚呢？

8、不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習(xí)怎么會有知識？

9、既有一，何不能有二？

10、他哪里知道人家要把他怎么樣呢？

11、又爛又軟的淤泥怎么承受得住這樣重的老象呢？

12、誰沒有父母兄弟？誰沒有妻子兒女？

13、我們遇到困難，怎么能退縮呢？

14、不好好學(xué)習(xí)，怎么能取得好成績呢？

15、說出的話難道可以不算數(shù)嗎？

16、都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙呢？

17、當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，難道你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？你不為我們的祖國有這樣的英雄而自豪嗎？

18、你不覺得這樣做不對嗎?

19、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？ 20、我們怎能忘記老師的淳淳教導(dǎo)？

21、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？

22、聽到這個消息，我們怎么能不高興呢？

23、我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？

24、這樣美麗的景色，怎能不令人陶醉呢？

25、我們哪里有近道，還不和你們是一條道？

26、網(wǎng)絡(luò)豐富多彩，怎能不讓我們大家戀戀不舍呢？

27、作為少先隊(duì)員怎能不講文明，有禮貌呢？

28、聽到波濤的轟鳴和狂風(fēng)怒號，桑娜怎么不感到心驚肉跳呢？

29、沒有革命先輩的流血犧牲，怎么會有我們今天的幸福生活呢？ 30、我們是學(xué)生，怎能不遵守學(xué)校的紀(jì)律呢？

31、為了把祖國建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們怎能不努力學(xué)習(xí)呢？

32、對少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們怎能不聞不問呢？

33、我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大了怎能參加祖國建設(shè)呢？

34、不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習(xí)怎會有知識？

35、這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎？

36、人難道可以沒有一點(diǎn)精神嗎？

37、大千世界,哪里沒有野花的倩影。

38、王老師帶病工作,我們怎能不感動呢?

39、小妹妹這樣乖巧，我們怎能不喜歡她呀？

【陳述句改為反問句練習(xí)】

1、這幅畫是我們班蔡穎畫的.2、不好好學(xué)習(xí),自然不能取得好成績.3、對少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象,我們不能不聞不問

4、那奔馳的列車正是我們祖國奮勇前進(jìn)的象征.5、功課沒做完,不能去看電影.6、不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這是真理.7、我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動.8、沒有革命先輩的流血犧牲,就沒有我們今天的幸福生活.9、小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果.10、我們不能被困難嚇倒.11、如果我們也能像水滴那樣,沒有什么事情做不成.12、十年樹木,百年樹人.老師的教育之恩,我們終身難忘.13、千難萬險不能阻擋我們前進(jìn)的步伐.14、我們永遠(yuǎn)不會忘記這比山還高比海還深的情誼.15、巍峨高山是英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神象征.16、每個人都有責(zé)任保護(hù)我們賴以生存的地球。

17、您對我們的深情厚誼，我們不能忘記。

18、我的時裝展不得不推遲了。

19、信賴，往往能夠創(chuàng)造出美好的境界。20、現(xiàn)在的條件這么好，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。

21、這件事大家都同意。

22、別人能做到的事，我們也能做到。

23、這場報告會使聽眾們感動得熱淚盈眶。

24、對少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問

25、功課沒做完，不能去看電影。

26、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

27、我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動。

28、這么大的公園，我能來別人也能來。

29、沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。30、我是一名少先隊(duì)員，必須遵守紀(jì)律。（改為反問句）

31、越過岷山，不能不使紅軍戰(zhàn)士喜笑顏開。（改為反問句）

第四篇：陳述句與反問句互換教案

《陳述句與反問句互換》微課教案

新余六中小學(xué)部

戴紅燕

一、導(dǎo)入

你好！這個微課講解的是陳述句與反問句的互換，適合中高年級學(xué)生。

陳述句與反問句的互換是我們小學(xué)語文教學(xué)中一種較為重要的句式訓(xùn)練。在進(jìn)行互換時,一些學(xué)生常常把意思搞反，這除了語感較差、沒能很好理解原句的意思外，也是因?yàn)檫€未能找到行之有效的方法。這個微課將通過分析陳述句與反問句的特點(diǎn)，教你輕松掌握陳述句與反問句的互換方法。

二、新授

（一）了解陳述句與反問句特點(diǎn)

陳述句：陳述句是陳述一個事實(shí)或者說話人的看法。它包括肯定句和否定句兩種。陳述句在書寫時句末有句號，而在朗讀時則用降調(diào)。

反問句：表面上看，是疑問句，實(shí)際上說話者是在強(qiáng)調(diào)某種肯定或否定的答案,也就是明知故問，通常答案就在句子當(dāng)中。

（二）學(xué)習(xí)陳述句與反問句相互轉(zhuǎn)換的一般方法

1、陳述句改反問句方法：

（1）加： 即加上表示反問語氣的詞：“難道??嗎”“怎么??呢”等

（2）改： 即把“。”號改成“？”（3）變： 肯定變否定，否定變肯定。

（4）查： 即檢查轉(zhuǎn)換后的句子是否通順，意思是否與原句一致。

例如：媽媽的恩情我們不能忘記。

這句是陳述句，改為反問句，首先加反問詞“怎么??呢”，再把“?！碧柛某伞埃俊?，然后把否定詞“不能”改成“能”，就轉(zhuǎn)換成“媽媽的恩情我們怎么能忘記呢?”，最后再念一念，是否通順，意思是否與原句一致。

2、反問句改陳述句方法：

（1）刪： 即刪掉表示反問語氣的詞：“難道??嗎”、“怎么??呢”等

（2）改： 即把“？”號改成“?！保?）變： 肯定變否定，否定變肯定。

（4）查： 即檢查轉(zhuǎn)換后的句子是否通順，意思是否與原句一致。

例如：難道還有比這更值得觀看的景物嗎？

這句是反問句，改為陳述句，首先把反問詞“難道??嗎”刪去，再把“？”號改成“?！?，然后把表肯定的詞“有”改成表否定的詞“沒有”，就轉(zhuǎn)換成“還沒有比這更值得觀看的景物?！?，最后再讀一讀，發(fā)現(xiàn)不夠通順，去掉“還”字，就通順了，意思也與原句一致，我們就可以確定轉(zhuǎn)換為：沒有比這更值得觀看的景物。

三、小結(jié) 總之，陳述句與反問句的相互轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵看反問詞、否定詞、句尾標(biāo)點(diǎn)符號。

1、看句中有沒有反問詞——有則去，無則加。

2、看句中有沒有否定詞——有則去，無則加。

3、看句尾標(biāo)點(diǎn)符號——句號改問號，問號改句號。

4、看互換后的句子意思是否保持原意。

四、結(jié)束語

這節(jié)微課講到這里，希望對你有所幫助。再見！

第五篇：《反問句變陳述句》教學(xué)設(shè)計(jì)

《反問句變陳述句》教學(xué)設(shè)計(jì)

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人教版小學(xué)語文二年級下冊語文園地八“我的發(fā)現(xiàn)” 適用對象：

小學(xué)二年級 教學(xué)目標(biāo)：

了解反問句及陳述句的區(qū)別及反問句改陳述句的方法

一、引入課題，了解反問句和陳述句。1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”句子。a.這么多的星星，你能數(shù)得清嗎？ b.這么多的星星，我數(shù)不清。

2.你發(fā)現(xiàn)了什么？（提示：比較這組句子的句式和意思有什么異同？標(biāo)點(diǎn)和語氣有何不同？）

3.總結(jié)：第一個句子叫反問句，第二個句子叫陳述句，反問句比陳述句語氣要強(qiáng)烈得多，它所表達(dá)的意思就含在句子中。4．讀句子，加深認(rèn)識。

二、比較反問句和陳述句的其他不同

1.反問句中有語氣詞“難道”“怎么”“嗎”“呢”等而陳述句沒有。2.反問句說“能”而陳述句中說“不能”，反問句中說“不知道”而陳述句中說“知道”，也就是說反問句和陳述句在表述方式上是相反的。3.反問句末尾是問號而陳述句末尾是句號。

三、總結(jié)反問句變陳述句的規(guī)律

口訣：反問句改陳述句就是“兩去兩改”，即去反問詞，去疑問詞，把肯定改否定，否定改肯定，把問號改句號！1．把反問句的問號變句號；

2．把“嗎”“呢”“怎么”“難道”等表示疑問的詞去掉； 3．把反問句里的“不”去掉。

4．反問句里沒有不的添上。（有“不”去掉，沒有“不”添上）5．不改變句子的意思。

四、句子轉(zhuǎn)換練習(xí)。

1.字典難道不是我們的良師益友嗎？

2．難道那條街不熱鬧嗎？

3．難道打仗就是為了多殺人嗎？

4．人難道可以沒有一點(diǎn)精神嗎？

5．我們怎么容忍破壞紀(jì)律的人和事？ 6．要奮斗就會有犧牲，這難道不是真理嗎？

7．杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠？

8．王老師帶病工作，我們怎能不感動呢?

9．這么重的東西,我怎么拎得動呢? 10．這潮濕冰冷的地面，怎么能睡呢?