第一篇：小白兔和小灰兔教學(xué)反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

語(yǔ)

文

小白兔和小灰兔

教 學(xué) 反 思

五味什字小學(xué) 授課教師：段福萍

《小白兔和小灰兔》一課，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中，課文的教育價(jià)值就在于通過(guò)小白兔和小灰兔不同做法而導(dǎo)致的不同收獲，引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。所以，在課堂教學(xué)中，我我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、突出“讀”

1、在第一個(gè)板塊中，體會(huì)小白兔和小灰兔的第一次不同做法，通過(guò)讀句子1：小灰兔收下了，說(shuō)：“謝謝您！”和句子2：“我不要白菜，請(qǐng)您給我一些菜籽吧?！蓖?過(guò)讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語(yǔ)言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔 和小灰兔的話時(shí)，如果學(xué)生讀得不錯(cuò)，我是這樣評(píng)價(jià)的：你讀得真有禮貌。如學(xué)生讀得不到位，我是這樣引導(dǎo)的：“謝謝您”多有禮貌??！你能不能讀得再有禮貌 些！這樣，在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀主動(dòng)性大大增強(qiáng)。讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。

2、在第四板塊明白“只有自己種，才有吃不完的菜。”的道理時(shí)，先是要求學(xué)生讀了小白兔的話，講講你明白了什么？接著在孩子的理解上進(jìn)行引讀。如：

師:當(dāng)小白兔把自己親手種的白菜給山羊爺爺送去時(shí)，心情特別——（高興）生：個(gè)別讀。

師：能把自己的勞動(dòng)果實(shí)與大家一起分享，多了不起啊！讀—— 引導(dǎo)學(xué)生自豪地讀，驕傲地讀。

在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。在讀中體會(huì)小白兔說(shuō)這句話時(shí)的高興和自豪。又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，擯棄了煩瑣的說(shuō)教和分析。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。

二、突出“趣”

語(yǔ) 文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂(lè)場(chǎng)”。學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要通過(guò)多種自然活 潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子注意力集中的時(shí)間短，形象思維占主要地位，因此，在課的設(shè)計(jì)上我盡量運(yùn)用直觀、形象的靈活多變的教學(xué) 方法及直觀性強(qiáng)的教學(xué)媒體達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1、在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，用課件先后出示色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的 “小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，接著問(wèn)：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來(lái)幫忙，你們?cè)敢鈳兔?？直接讓學(xué)生進(jìn)入文本，把自己當(dāng) 成童話中的角色。從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“小白兔回到家，把地翻松了，種上菜籽?！蔽沂沁@樣做的： 先是通過(guò)做動(dòng)作理解“翻松”，再通過(guò)連續(xù)做動(dòng)作體會(huì)小白兔種菜的艱辛，可能會(huì)遇到的困難。讓孩子自己去做做，說(shuō)說(shuō)，他們的興趣更高，對(duì)句子的理解更深刻，感覺(jué)更有趣，能起到事半功倍的效果。

3、同時(shí)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲(chóng)、拔草”的勞動(dòng)場(chǎng)景用畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，這樣，使抽象的方塊漢字變成直觀、生動(dòng)的勞動(dòng)畫(huà)面，學(xué)生興趣昂然。通過(guò)看圖，聯(lián)系 生活經(jīng)驗(yàn)，從水桶很重，小白兔累得滿頭大汗等地方體會(huì)到種菜的辛苦，勞動(dòng)的不易，其間就伴隨著他們自己的情感體驗(yàn)，他們喜歡小白兔，就因?yàn)樗麗?ài)勞動(dòng)，明白 勞動(dòng)的意義，他們想向小白兔學(xué)習(xí)，也做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人。這就是情感的交流，心靈的觸動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的直 觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

4、穿插課中操《勞動(dòng)最光榮》，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)疲勞的時(shí)候，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌曲，做做動(dòng)作調(diào)節(jié)精神，驅(qū)除疲勞，煥發(fā)精神，從而使下面的學(xué)習(xí)更加投入。

三、突出“悟”

一 年級(jí)學(xué)生從課文中明白一個(gè)道理對(duì)他來(lái)講是有一定的難度，這篇課文是通過(guò)最后一句話“只有自己種，才有吃不完的菜”來(lái)明白勞動(dòng)的重要，也正是本文的難點(diǎn)所 在，怎樣讓孩子更好地領(lǐng)悟此道理呢？。

我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、讀了小白兔的話，你明白了什么？

2、指導(dǎo)讀（高興地讀，自豪地讀）

3、這時(shí)候，小灰兔聽(tīng)了小白 兔的話后，他可能會(huì)怎么想的？并出示圖和句式:聽(tīng)了小白兔的話，小灰兔想——從而發(fā)散思維，豐富想象，升華道理。

4、小白兔種菜是這樣子，我們的學(xué)習(xí)也是 這樣。進(jìn)行句式訓(xùn)練：

a 只有好好練字，才——— b只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才——— c只有————，才——— 這樣層層深入，使明白的道理得以拓展、運(yùn)用，進(jìn)一步升華。

這節(jié)課讓我對(duì)于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要通過(guò)反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問(wèn)題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望，再運(yùn)用多一些的朗讀方法。這樣低年級(jí)的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。

第二篇：《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

劉琴芳

2011/05/20

“問(wèn)君哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！?/p>

教學(xué)能力就是我們的生命力，而要讓我們的生命力煥發(fā)光彩，就必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地創(chuàng)新。

這個(gè)月，教學(xué)處開(kāi)展了骨干教師示范課和新教師展示課活動(dòng)。對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)，真是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。觀摩骨干教師的示范課，讓我們學(xué)習(xí)到了很多。老教師的課堂講解技巧以及課堂的駕馭能力讓我們望塵莫及，對(duì)工作一絲不茍的態(tài)度讓我們折服。同時(shí)，通過(guò)我們自己的展示課，我們也能發(fā)現(xiàn)不少自己身上存在的問(wèn)題。

5月20日星期五第二節(jié)課，我在一（3）班上了一堂展示課《小白兔和小灰兔》。一堂課下來(lái)，暴露了自己教學(xué)上的很多問(wèn)題，以此小結(jié)和反思，希望自己能從這次活動(dòng)中取得進(jìn)步。

綜合了全體聽(tīng)課教師的意見(jiàn)和建議，這一堂課存在以下不足。

1、最后主題沒(méi)有突出和升華。這是本堂課最大的失誤。本堂課的主旨就在課文的最后一句話上。“只有自己種，才有吃不完的菜?！倍易詈髤s沒(méi)有點(diǎn)撥開(kāi)來(lái)。原本，課件上，最后還特地設(shè)計(jì)了一張幻燈片，為的就是主題的點(diǎn)撥。結(jié)果我居然忘了?？赡苁钱?dāng)時(shí)看著墻上的掛鐘還剩兩分鐘下課，想到下面還有一個(gè)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，一著急就迷糊了。誰(shuí)知墻鐘快了三四分鐘。導(dǎo)致后面寫(xiě)字的時(shí)間比預(yù)想的要長(zhǎng)。結(jié)果倒是有充足的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)他們的書(shū)寫(xiě)，沒(méi)想這竟然也誤打誤撞成了一些老師眼中的亮點(diǎn)，覺(jué)得寫(xiě)字指導(dǎo)很扎實(shí)。竊喜。可是，怎么也彌補(bǔ)不了我心中的缺憾。就像張老師所說(shuō)，不論前面的講解有多么的出彩，前面的鋪墊多么的充分，正值水到渠成的時(shí)候，卻把這一重要環(huán)節(jié)給落了，那就是不成功。不可原諒！這恰好是暴露了自己的不成熟，不老練。下次幻燈片上稍做一點(diǎn)提示，就不至于這樣。

2、氣氛不夠活躍。一年級(jí)的教學(xué)，要營(yíng)造出活躍，善思，樂(lè)學(xué)的課堂。而我們這堂課，學(xué)生們個(gè)個(gè)正襟危坐。有些平常發(fā)言非常積極活躍的同學(xué)，在這一堂課上，居然不敢舉手回答問(wèn)題。是緊張了嗎，還是我沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性。這么多老師和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，他們產(chǎn)生一點(diǎn)緊張感也是很正常的。那么，這 個(gè)時(shí)候需要老師想辦法消除孩子心中的疑慮和顧忌，把他們的熱情給提高起來(lái)?？墒俏易龅貌粔虺浞帧＝虒W(xué)設(shè)計(jì)中有原本有好幾個(gè)調(diào)節(jié)氣氛的環(huán)節(jié)，結(jié)果一講課太投入了，都沒(méi)用到。中途有一個(gè)放松小憩的環(huán)節(jié)，也是用來(lái)活躍氛圍的。本來(lái)設(shè)想挺好，可是歌曲《勞動(dòng)最光榮》的插入也考慮不周全！應(yīng)該插入一段視頻，讓孩子們跟著視屏唱唱跳跳，氣氛就會(huì)更活躍，更融洽，效果就會(huì)截然不同！又長(zhǎng)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)！

3、板書(shū)可以稍作優(yōu)化。根據(jù)老師們的提議，修改了一下，果然是更加直觀明了。同時(shí)書(shū)寫(xiě)的色彩也可以稍加處理，選用兩三種顏色搭配一下，以免單調(diào)。

我的板書(shū)：

26.小白兔

和

小灰兔

要菜子

貼圖

要白菜

種白菜

貼圖

吃白菜

送白菜

貼圖

要白菜 修改后的板書(shū)：.小白兔頭像

和

小灰兔頭像

要菜子

要白菜

種白菜

吃白菜

送白菜

要白菜

4、課堂語(yǔ)言還需錘煉。出現(xiàn)了一處口誤，細(xì)心的顏主任發(fā)現(xiàn)了。個(gè)別地方語(yǔ)氣還要力求再溫和些。比如和學(xué)生對(duì)話，對(duì)他們提出期望時(shí)，還需再親切一點(diǎn)。

5、細(xì)節(jié)性問(wèn)題。課上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和評(píng)價(jià)形式可以再多樣一些，以喚起學(xué)生的熱情；中途出現(xiàn)了一個(gè)撐講臺(tái)的動(dòng)作，不優(yōu)美。

很感激這些誠(chéng)懇的意見(jiàn)，他們就是我的一面鏡子，真實(shí)地反映了我自己發(fā)現(xiàn)不了的缺陷。對(duì)照這些，在平時(shí)的教學(xué)中一一改正。

同時(shí)，從諸位老師的評(píng)價(jià)中可以看出亮點(diǎn)也還是有一些的。這給我增添了前進(jìn)的動(dòng)力。

1、思路清晰。

2、3、學(xué)生的朗讀出色。這是常抓不懈的成果，還需努力！

從學(xué)生的發(fā)言可聽(tīng)出詞匯量很大，意想不到的詞語(yǔ)時(shí)有冒出。平常我?guī)ьI(lǐng)他們一起看課外書(shū)，一起積累，看來(lái)還得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！

4、5、抓準(zhǔn)了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

說(shuō)話訓(xùn)練到位，訓(xùn)練的梯度安排得巧妙。

6、學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。嘻嘻，偷樂(lè)?？磥?lái)平時(shí)一點(diǎn)一滴地對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透沒(méi)有白費(fèi)。這是一項(xiàng)艱巨的工程，堅(jiān)持！

上課之前，在一（4）班試講了一次，請(qǐng)王星老師還有朱燕和陳尚豐老師幫我指導(dǎo)了一下，給我提了很多寶貴的意見(jiàn)，對(duì)教案做了些修改。相比來(lái)說(shuō)，后來(lái)的展示課就好很多了。真的很感謝他們。真希望多有點(diǎn)這樣展示的機(jī)會(huì)。要是再有機(jī)會(huì)的話，一定要像丹英和會(huì)如學(xué)習(xí)，多試講幾次，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，不斷修改，力求完美。

一堂課留給了我很多的思考，也給我預(yù)留了一大片成長(zhǎng)的空間。怎樣才能打造出優(yōu)質(zhì)完美的課堂？這是目前我急需思索的問(wèn)題。

同時(shí)還有一個(gè)值得深思的問(wèn)題——今后的路該怎么走呢？怎樣才能從一位不成熟的教師走近成熟的實(shí)力派教師，再到受歡迎的魅力教師呢？這一定是一個(gè)長(zhǎng)途跋涉的過(guò)程吧！但是，我想捷徑肯定是有的，那就是勤奮！多積累，多學(xué)習(xí)，敢于展示，勤于反思，這樣，才能讓成長(zhǎng)來(lái)得更快些！

第三篇：小白兔和小灰兔教學(xué)反思

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)我突出了以下幾點(diǎn)：

1、重視朗讀訓(xùn)練。大綱要求從一年級(jí)開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，所以，在這課中我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受他們的有禮貌，在表演讀中體會(huì)小白兔和小灰兔的不同做法，在讀中體會(huì)小白兔種菜的辛苦，收菜的歡樂(lè)及送菜的自豪和高興，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。

2、對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，我以童話故事的形式導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，接著創(chuàng)設(shè)了幫老山羊收白菜的情境，復(fù)習(xí)鞏固了詞語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3、在教學(xué)中，我注重語(yǔ)言的實(shí)踐。主要體現(xiàn)在：①由話變成畫(huà)，突出了形象直觀。我把小白兔“澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”的勞動(dòng)場(chǎng)景讓學(xué)生想象出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的文字化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情景的直觀感受，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，了解完小白兔種菜所付出的勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用“先??再??接著??”說(shuō)說(shuō)小白兔種菜的過(guò)程，豐富積累了學(xué)生的語(yǔ)言。②引導(dǎo)學(xué)生用“只有??才??”這樣的句子練習(xí)說(shuō)話，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

不足之處：孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣還得加強(qiáng)，特別是有小部分學(xué)生上課注意力不夠集中。

第四篇：《小白兔和小灰兔》

《小白兔和小灰兔》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：洪蔓利

導(dǎo)師：張莉 【教材簡(jiǎn)析】

這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)小白兔和小灰兔主動(dòng)幫助老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學(xué)生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實(shí)。課文巧妙的寓勞動(dòng)教育于生動(dòng)形象的故事之中，耐人尋味。【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“翻、澆”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“種”字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

３、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、小白兔和小灰兔的圖片。

2、歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

一、激趣導(dǎo)入

講故事：

邊放動(dòng)畫(huà)課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收??！正在老山羊發(fā)愁的時(shí)候，小白兔和小灰兔跑過(guò)來(lái)幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車(chē)白菜運(yùn)回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來(lái)，運(yùn)回一大車(chē)白菜的小灰兔沒(méi)有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個(gè)童話故事就是我們今天要學(xué)的課文《小白兔和小灰兔》。

二、自學(xué)

自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

三、識(shí)字

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小白兔和小灰兔愛(ài)幫助人，他倆幫山羊公公收白菜，老師也有一塊菜地，你們?cè)敢鈳屠蠋熞彩帐詹搜剑?/p>

那我們趕快出發(fā)吧。（課件出示生字詞）老師的這塊菜地長(zhǎng)滿了生字詞。（指名讀詞語(yǔ)、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）。

四、初讀課文

能簡(jiǎn)單復(fù)述課文講了一件什么事。（師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把課文讀一遍，想想課文說(shuō)了一件什么事？與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。師巡視指導(dǎo)說(shuō)完整話——小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔要白菜，小白兔要菜子?；氐郊液螅“淄梅N白菜，小灰兔吃白菜。過(guò)了些日子，小灰兔又向老山羊要白菜，小白兔向老山羊送白菜。）

五、朗讀感悟

1、品讀2、3兩段，比較相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。生自由朗讀2、3兩段

2、指名讀2、3段，交流。師：他們是怎么做的呢？

小灰兔收下了，說(shuō)“謝謝您！” 板書(shū)：收下白菜 沒(méi)有。小白兔要了一包菜子。板書(shū)：要菜子 師：他們的回答有一個(gè)相同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：你真會(huì)觀察！請(qǐng)你讀讀這兩句話——“謝謝你！” “謝謝您！” 師：聽(tīng)你讀第二句話，老師心里暖洋洋的！為什么第二句讓我感覺(jué)更舒服??？

“您”顯得更尊敬長(zhǎng)輩、更有禮貌。板書(shū)：有禮貌

師：你能學(xué)學(xué)小灰兔說(shuō)話嗎？ 指名讀“謝謝您！”

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)有禮貌的小白兔？

指名讀 “我不要白菜，請(qǐng)您給我一些菜子吧！”

3、品讀4—7段，比較不同點(diǎn)

師：小白兔和小灰兔帶著老山羊送的禮物，高高興興地回家了?；氐郊依铮麄兪窃趺醋龅哪?？課文里哪幾段寫(xiě)了這些內(nèi)容？（4—7）師：小白兔在家干什么呢？

生：小白兔回家種白菜。板書(shū)：種白菜

師：小白兔種白菜做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文里找一找，用橫線勾畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

根據(jù)學(xué)生回答出示課件：翻地、種菜子、澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng) 理解：翻土 師：“把地翻松”你能不能再說(shuō)幾個(gè)帶“把”字的短句？ 把門(mén)打開(kāi)、把燈關(guān)上、把作業(yè)寫(xiě)完......師：誰(shuí)能按順序說(shuō)一說(shuō)：小白兔是怎么種白菜的？引導(dǎo)學(xué)生用“先......然后......再......”說(shuō)話。

4、師：原來(lái)種白菜要做這么多事情！這些事情，小白兔只做了一次嗎？（不是?。?/p>

出示：小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)。師：誰(shuí)能給“常?！闭覀€(gè)近義詞朋友？（經(jīng)常）指名讀“小白兔經(jīng)常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)?！?/p>

師引讀：烈日炎炎的時(shí)候，小白兔常常給白菜——學(xué)生讀“澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”

當(dāng)別人都在休息的時(shí)候，小白兔常常給白菜——學(xué)生讀“澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”

師：小白兔可真辛苦！經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)，克服重重的困難，白菜終于長(zhǎng)出來(lái)了！看看第二幅圖，誰(shuí)來(lái)夸一夸小白兔的白菜。

師：小白兔的菜長(zhǎng)得可真好！如果你是小白兔，這時(shí)候是什么心情??？ 生：很高興、很激動(dòng)。

師：那就請(qǐng)你們帶著這種高興的心情再去讀一讀第五段。

5、師：小白兔辛辛苦苦種白菜的時(shí)候，小灰兔又在做什么呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀第六段和第七段。

生：小灰兔坐在家里吃白菜 板書(shū)：吃白菜 生：它不干活了，餓了就吃白菜。板書(shū)：不干活 師：同學(xué)們猜一猜，小灰兔這時(shí)候心里在想什么??？ 師：那么小灰兔呢？他在家里干什么？

師：不干活只吃現(xiàn)成的白菜，總有坐吃山空的一天。白菜吃完了，小灰兔是怎么做的？

生：又去老山羊家要白菜 板書(shū)：又要白菜

6、品讀8—9段，理解“只有自己種，才有吃不完的菜?！?師：小灰兔又去要白菜時(shí)遇到了小白兔，接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀故事最后兩段。小白兔給老山羊送白菜 板書(shū)：送白菜

師：小白兔真是個(gè)有愛(ài)心的好孩子！小灰兔看見(jiàn)了會(huì)怎么說(shuō)呢？你們自己讀一讀他們的對(duì)話。

出示句子：“小白兔，你的菜是從哪兒來(lái)的？” “是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜?！?/p>

師：這里有兩個(gè)自己，你知道他們指的是誰(shuí)嗎？做任何事情，付出了才會(huì)有收獲。

句式練習(xí)：只有（），才（）。師：一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)！俗話說(shuō)：“勞動(dòng)的手會(huì)讓石頭變成金子，不勞動(dòng)的手會(huì)讓金子變成石頭?！睂W(xué)到這里，你能不能告訴大家，你更喜歡誰(shuí)，為什么？

小白兔很勤勞，小灰兔很懶惰。

師：其實(shí)啊，一開(kāi)始小灰兔和小白兔都是愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人又有禮貌的好孩子！可是后來(lái)小灰兔變懶了，而小白兔卻一直很愛(ài)勞動(dòng)！所以我們可不能學(xué)小灰兔，受到一點(diǎn)表?yè)P(yáng)就退步了！

六、續(xù)編故事

師：如果你是小灰兔，聽(tīng)了小白兔的話，會(huì)怎樣做呢？

生：向老山羊要菜子，種白菜。

師：會(huì)怎么說(shuō)呢？

生1：老山羊，給我一包菜子吧。

師：小灰兔也是有禮貌的孩子啊。

生1：他會(huì)說(shuō)：羊伯伯，請(qǐng)您給我一包菜子吧。

師：老師給你加上一個(gè)字“也”。指導(dǎo)說(shuō)完整。

生1：羊伯伯，請(qǐng)您也給我一包菜子吧。

師：小灰兔要來(lái)菜子后，會(huì)怎樣做呢？

師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小灰兔也會(huì)像小白兔一樣把地翻松，種上菜子。

師：小灰兔也會(huì)——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲(chóng)。

師：小灰兔也會(huì)有——

生：吃不完的菜。

師：是啊，只有自己種，才有吃不完的菜。只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有所收獲。（板書(shū)：只有勞動(dòng)，才有收獲——齊讀兩遍）只有付出，才會(huì)有回報(bào)。只有愛(ài)勞動(dòng)，才會(huì)有幸福的生活。

結(jié)束語(yǔ)：讓我們學(xué)做勤勞的小蜜蜂，讓我們學(xué)做造房的小喜鵲，讓我們用自己的勞動(dòng)來(lái)獲取豐收的果實(shí)吧。

七、歌曲欣賞《勞動(dòng)最光榮》。

八、小結(jié)。

是啊，只有自己種，才有吃不完的菜。只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有所收獲。只有付出，才會(huì)有回報(bào)，只有愛(ài)勞動(dòng)，才會(huì)有幸福的生活。讓我們學(xué)做勤勞的小蜜蜂，讓我們學(xué)做造房的小喜鵲，讓我們用自己的勞動(dòng)來(lái)獲取豐收的果實(shí)吧。

九、板書(shū)： 26.小白兔和小灰兔

小白兔圖 要菜子 種白菜 送白菜

和

小灰兔圖 要白菜 吃白菜、不干活 又要白菜

?

現(xiàn)在的孩子大多缺乏勞動(dòng)意識(shí)，害怕勞動(dòng)艱辛，等、靠、要的思想極為嚴(yán)重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動(dòng)的意義，而像小灰兔一樣意識(shí)不到自己的做法是不對(duì)的。因此，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，并從小白兔身上感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

第五篇：《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思（小編推薦）

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。根據(jù)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，我在課堂上注意利用各種途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地去思考、去想象、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。

在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜?！?/p>

在教學(xué)中，我很注重語(yǔ)言的實(shí)踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“體會(huì)小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動(dòng)場(chǎng)景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動(dòng)意識(shí)。另外，通過(guò)讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語(yǔ)言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作動(dòng)性大大增強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會(huì)怎樣說(shuō)？老山羊捋著胡子，會(huì)怎樣說(shuō)？小灰兔躲在老山羊身后會(huì)怎樣想？以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也為下文的表演做了鋪墊。

教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。在讀中體會(huì)小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。表演朗讀激趣。

在課堂的最后有一些遺憾的地方。因?yàn)橹v的時(shí)候拖堂了，導(dǎo)致在上課時(shí)有一些前緊后松，如果把后面的時(shí)間合理運(yùn)用，再設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，相信就會(huì)更好了。

在以后的閱讀教學(xué)中，我還有許多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。多吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后做得更好！

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。根據(jù)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，我在課堂上注意利用各種途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地去思考、去想象、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。

在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜?！?/p>

在教學(xué)中，我很注重語(yǔ)言的實(shí)踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“體會(huì)小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動(dòng)場(chǎng)景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動(dòng)意識(shí)。另外，通過(guò)讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語(yǔ)言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作動(dòng)性大大增強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會(huì)怎樣說(shuō)？老山羊捋著胡子，會(huì)怎樣說(shuō)？小灰兔躲在老山羊身后會(huì)怎樣想？以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也為下文的表演做了鋪墊。

教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。在讀中體會(huì)小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。表演朗讀激趣。

在課堂的最后有一些遺憾的地方。因?yàn)橹v的時(shí)候拖堂了，導(dǎo)致在上課時(shí)有一些前緊后松，如果把后面的時(shí)間合理運(yùn)用，再設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，相信就會(huì)更好了。

在以后的閱讀教學(xué)中，我還有許多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。多吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后做得更好！