第一篇：《如歌的行板》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念

審美教學(xué)認(rèn)為，美的實(shí)質(zhì)是情感教育，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的藝術(shù)教育情境，激發(fā)學(xué)生的情趣，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握、運(yùn)用知識(shí)，最終使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得一系列健康向上的情感體驗(yàn)。因此，在柴科夫斯基用他的心靈創(chuàng)作的《如歌的行板》教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生一切能調(diào)動(dòng)的感官（包括耳朵、眼睛、身體等）來(lái)感受音樂(lè)，讓學(xué)生在感知旋律、節(jié)奏、和聲、音色、速度、力度等所表現(xiàn)的藝形象時(shí)，能通過(guò)藝術(shù)形象，跟創(chuàng)造音樂(lè)的作曲家發(fā)生思想感情上的交流，感悟和體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的情感內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程成為真正接觸音樂(lè)家思想內(nèi)涵的過(guò)程，而非游離在音樂(lè)家創(chuàng)作的音樂(lè)作品的外表。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)詩(shī)意、深情、寧?kù)o和略帶憂(yōu)傷的俄羅斯風(fēng)格的音樂(lè)感興趣，并樂(lè)意了解柴科夫斯基相關(guān)的音樂(lè)作品；

2、能讓學(xué)生背誦《如歌的行板》主題旋律；

3、引導(dǎo)讓學(xué)生用心靈感受音樂(lè)，引起共鳴與聯(lián)想，能把樂(lè)曲憂(yōu)傷、壓抑、冥想的情感，通過(guò)各種形式（包括形體、動(dòng)作、語(yǔ)言、音色、樂(lè)器、繪畫(huà)等）表現(xiàn)出來(lái)。

三、教學(xué)分析

1、《如歌的行板》是一首非常典型的俄羅斯作品，它不僅是一個(gè)比較有深度、難度的內(nèi)容，而且它是那悠長(zhǎng)緩慢、情感真摯的旋律非常富有內(nèi)涵，所以，教師自己對(duì)作品理解的情感深度是至關(guān)重要的，而教師的情感深度又是建立在教師自己的音樂(lè)修養(yǎng)、藝術(shù)趣味、人文素養(yǎng)和綜合藝術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)之上的。所以教師必須對(duì)作家和作品有自己的真實(shí)感悟和體驗(yàn)，對(duì)作家和作品的風(fēng)格有準(zhǔn)確、獨(dú)特的來(lái)歷界和把握。

2、由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)比較好動(dòng)，思想不容易集中，所以切不能盲目追求表面的新奇，一味地追求形式多樣，欣賞柴科夫斯基的《如歌的行板》教師應(yīng)該更多的是引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受作品觸及靈魂深處的真摯情感。

3、《如歌的行板》宛如一副美麗、憂(yōu)傷的風(fēng)景畫(huà)，教師如果借助于俄羅斯的文學(xué)、美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)內(nèi)容，從多角度、多側(cè)面豐富學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)作品的理性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)在反復(fù)的聆聽(tīng)中熟悉旋律，充分挖掘?qū)W生的情感世界。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生一切能調(diào)動(dòng)的感官，來(lái)挖掘?qū)W生對(duì)作品理解的情感深度。

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)聲像資料（或多媒體課件）、電腦平臺(tái)（或聲像播放機(jī)）

七、教學(xué)過(guò)程

1、營(yíng)造氛圍

聽(tīng)：課前播放俄羅斯音樂(lè)

設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)欣賞把同學(xué)們帶到充滿(mǎn)詩(shī)意、深情、寧?kù)o和略帶憂(yōu)傷的俄羅斯風(fēng)格的音樂(lè)氛圍。

2、導(dǎo)入（視、聽(tīng)）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋熶撉俚囊魳?lè)（如歌的行板）伴奏下，欣賞幾幅不同時(shí)期的油畫(huà)，并說(shuō)出鋼琴演奏的音樂(lè)比較適合哪一幅畫(huà)的意境？為什么？ 欣賞油畫(huà)：

⑴列賓 《伏爾加河上的纖夫》 ⑵勃魯蓋爾 《農(nóng)民的婚禮》 ⑶莫奈 《草地上的晚餐》 生（1）：音樂(lè)旋律比較沉悶、憂(yōu)郁，比較適合第一幅作品。

生（2）：有一種壓抑感，令人肝腸欲裂，使人心都碎了，我選擇列賓的《伏爾加河上的纖夫》

師：同學(xué)們的選擇的油畫(huà)作品跟音樂(lè)比較吻合，今天，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)充滿(mǎn)詩(shī)意、深情、寧?kù)o和略帶憂(yōu)傷的俄羅斯音樂(lè)作品——《如歌的行板》

3、教授新課 a、作業(yè)展示

師：音樂(lè)作品《如歌的行板》是俄羅斯民族樂(lè)派偉大作曲家柴科夫斯基的經(jīng)典作品，請(qǐng)各組同學(xué)們把搜集關(guān)于“柴科夫斯基”的資料拿出來(lái)一起共享。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與新知識(shí)的搜集與歸納，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。b、完整地欣賞《如歌的行板》

你們聆聽(tīng)到了什么，宛如看到了什么？ 生（1）：聽(tīng)到了一種來(lái)自?xún)?nèi)心的呼喊。

生（2）：我好像看到了一群人孤立無(wú)援，非常無(wú)助。生（3）：我好像看到了人們?cè)谌淌芸嚯y，痛苦呻吟。

教師引用俄國(guó)大文學(xué)家列夫.托爾斯泰的感慨：“從這首樂(lè)曲里，我已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處”

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒。C、用呼吸來(lái)感受第一主題樂(lè)句

①師：每個(gè)小節(jié)處呼吸的感受怎樣？ 生：呼吸比較順暢

②師：每個(gè)樂(lè)句呼吸的感受怎樣？

生：呼吸比較困難，時(shí)而氣長(zhǎng)，時(shí)而氣短

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呼吸來(lái)感受音樂(lè)的暗淡、郁悶和壓抑。d、唱、奏

師：請(qǐng)同學(xué)們跟著弦樂(lè)四重奏的音響唱會(huì)“主題一”音樂(lè)，并模仿小提琴的弓法來(lái)體會(huì)音樂(lè)的分句。

每個(gè)樂(lè)節(jié)是由一個(gè)連線(xiàn)來(lái)示意的，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的進(jìn)行來(lái)體會(huì)四個(gè)樂(lè)節(jié)的音樂(lè)。生：樂(lè)曲好似用語(yǔ)言訴說(shuō)的自己的愁緒。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)到音樂(lè)就好似說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣在表達(dá)人的情感。e、議、說(shuō)

學(xué)生熟唱“主題一”曲譜后并討論 “主題一”的旋律和特點(diǎn)是什么？

教師從音色的暗淡、樂(lè)句不對(duì)稱(chēng)美、主題后半部出現(xiàn)的變奏等特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)，讓學(xué)生用美麗傷感的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一種音樂(lè)心境。

生： 我好像站在秋天的落葉中長(zhǎng)嘆。

生：我從音樂(lè)中讀懂了理想與現(xiàn)實(shí)帶給我的苦悶。設(shè)計(jì)意圖：借助文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)來(lái)感受音樂(lè) f、聽(tīng)、動(dòng)

欣賞第二段音樂(lè)，找出由半音下行的固定動(dòng)機(jī)和情緒變化。提問(wèn)：

①固定動(dòng)機(jī)表現(xiàn)了什么情緒？

在學(xué)生的哼唱中，教師啟發(fā)學(xué)生用左顧右盼的眼神、形體、和沉重的腳步來(lái)想象固定動(dòng)機(jī)中所表達(dá)的一種不安、煩悶以及不可排遣的郁悶心情。②弦樂(lè)出現(xiàn)了明顯的高音和新的素材，寓意著什么？

與學(xué)生一起做張開(kāi)雙臂、仰天長(zhǎng)嘆的動(dòng)作來(lái)感受向蒼穹祈禱的心境。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)感受音樂(lè)。

第二篇：如歌的行板教案

教材分析

（一）《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》第一樂(lè)章

1、莫扎特（1756-1791）奧地利作曲家，被譽(yù)為“音樂(lè)神童”。他的音樂(lè)作品成為世界音樂(lè)寶庫(kù)的珍貴遺產(chǎn)，為維也納古典樂(lè)派的代表人物。其創(chuàng)作汲取奧地利民間音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)文化的營(yíng)養(yǎng)，作品清新，充滿(mǎn)詩(shī)意，旋律純樸、優(yōu)美，織體干凈、細(xì)致，配器注重音色效果。

2、《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》是莫扎特所寫(xiě)同類(lèi)體裁的最后一部作品，完成于1787年8月10日。這部作品流傳最廣，也最受歡迎。該曲是十八世紀(jì)中葉器樂(lè)小夜曲的典范。原有五個(gè)樂(lè)章，后第二樂(lè)章因故失傳，所以現(xiàn)存只有四個(gè)樂(lè)章。

第一樂(lè)章，快板，G大調(diào)，4/4拍，是一首完整的小奏鳴曲。第一主題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以活潑流暢的節(jié)奏和短促華麗的八分音符顫音,組成了歡樂(lè)的旋律,其中充滿(mǎn)了明朗的情緒色彩和青春氣息；隨后是輕盈的舞步般旋律。

第二樂(lè)章，行板，C大調(diào)，2/2拍，抒情的浪漫曲。音樂(lè)開(kāi)頭樂(lè)隊(duì)奏出簡(jiǎn)易、動(dòng)聽(tīng)如歌的主題，旋律溫柔恬靜，猶如輕舟蕩漾，充滿(mǎn)了綿綿情思。

第三樂(lè)章，小快板，G大調(diào)，3/4拍，小步舞曲。主題節(jié)奏鮮明，旋律流暢，充滿(mǎn)了青春的活力。

第四樂(lè)章，回旋曲，G大調(diào)，快板，4/4拍，主題是一首威尼斯流行歌曲，旋律明澈流麗，跳蕩著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情感，象征著幸福完美的愛(ài)情。它在該樂(lè)章中共出現(xiàn)五次，每次都作了調(diào)性變化。最后仍重復(fù)這一主題，結(jié)束全曲。

樂(lè)曲的第一樂(lè)章用奏鳴曲式寫(xiě)成。其呈示部的主部主題包括了兩段風(fēng)格不同的音樂(lè)： 主部主題的開(kāi)頭是帶有那不勒斯風(fēng)格的一段旋律：

這部分音樂(lè)用主、屬***的分解***構(gòu)成旋律，采用問(wèn)答式的手法作為旋律的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上予以發(fā)展，給人以雄壯有力、流暢明快的感受。隨后，呈現(xiàn)了一段柔婉輕盈的旋律：

這段旋律留給人們一種莊重典雅的舞蹈印象。接著，樂(lè)曲把人們引向一種熱烈歡快的景象之中。

副部主題與主部主題形成鮮明的對(duì)比，帶有濃郁的維也納風(fēng)格。它優(yōu)美、抒情、溫柔、靚麗，富于青春的氣息。其一 這段旋律精巧、活潑，每句的后半部分多用跳進(jìn)寫(xiě)成。其二：

這段旋律輕盈、俏皮、歡快、活潑，給人以十分開(kāi)朗的感受。

樂(lè)曲的展開(kāi)部很精練，只有20小節(jié)。它采用了主部主題的兩部分內(nèi)容。開(kāi)頭是主部主題的引伸：

盡管它非常短小，卻起著承上啟下的重要作用。此后，主要是將副部主題的后半部分在不同的調(diào)性上加以發(fā)展變化。其素材是： 樂(lè)曲的再現(xiàn)部基本上保持了呈示部的面貌。但在調(diào)性上，再現(xiàn)部完全呈現(xiàn)在G大調(diào)調(diào)性上。整個(gè)樂(lè)章在絢麗燦爛的色彩中結(jié)束。

（二）《如歌的行板》

1、柴可夫斯基（1840-1893）十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作曲家，也是最早獲得廣泛世界聲譽(yù)的俄羅斯作曲家，在俄羅斯文化史和世界音樂(lè)史上占有重要的地位，浪漫樂(lè)派代表之一。柴科夫斯基是一位有著巨大創(chuàng)造力的作曲家，他的音樂(lè)風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟。他的音樂(lè)旋律優(yōu)美感人，有時(shí)催人潸然淚下，有時(shí)又令人熱精洋溢，但他的作品中總帶有一種孤獨(dú)壓抑感。在他的音樂(lè)中，處處充溢著深沉悠遠(yuǎn)、壯美動(dòng)聽(tīng)的俄羅斯民歌的旋律。他的音樂(lè)基調(diào)建立在民歌和民間舞蹈的基礎(chǔ)上，所以樂(lè)曲中呈現(xiàn)出濃烈的生活氣息和民間特色，強(qiáng)烈的民族意識(shí)和民主精神貫穿著他全部的創(chuàng)作活動(dòng)，他主張音樂(lè)的美，是建立在真實(shí)的生活和深刻的思想基礎(chǔ)上的，因此他的作品一向以旋律優(yōu)美，通俗易懂而著稱(chēng)，又不乏深刻性，他的音樂(lè)是社會(huì)的真實(shí)寫(xiě)照。

2、《如歌的行板》是柴科夫斯基《D大調(diào)第一弦樂(lè)四重奏》的第二樂(lè)章。樂(lè)曲的素材是一首叫作《凡尼亞坐在沙發(fā)上》的民歌。

《如歌的行板》采用復(fù)三部曲式寫(xiě)成。演奏時(shí)，4件樂(lè)器通常都加上弱音器，從而使其音色都帶有朦朧、暗淡的色彩。

樂(lè)曲的第一部分由三個(gè)樂(lè)段構(gòu)成。第一樂(lè)段的旋律用變奏的手法重復(fù)了一遍：

這段委婉的旋律，給人以憂(yōu)郁、沉思的印象，情緒顯得十分壓抑。

樂(lè)曲的第二部分由兩段旋律構(gòu)成。其一：

其二： 這兩段旋律，前者帶有憂(yōu)郁的情調(diào)，好像在祈求著什么；后者的情緒則悲傷而不安。特別是大提琴撥奏的固定音型：

及兩個(gè)內(nèi)聲部的切分音伴奏 ： 它們猶如沉重的腳步聲和不斷的喘息聲，從而使那種憂(yōu)郁不安的情緒更為鮮明地突顯了出來(lái)。

樂(lè)曲的第三部分是第一部分的變化再現(xiàn)。它好像有說(shuō)不完的痛苦，又好像在千方百計(jì)地尋找解脫痛苦的方法。

（三）室內(nèi)樂(lè)(chamber music)

原指在客廳、房間內(nèi)演奏的“家庭式”音樂(lè)，以區(qū)別于宗教音樂(lè)及交響樂(lè)、歌劇、舞劇音樂(lè)。

17、18世紀(jì)，室內(nèi)樂(lè)多半與家庭的娛樂(lè)生活有關(guān)。維也納古典主義時(shí)期，大師們完善了室內(nèi)樂(lè)的體裁形式并賦予其新的活力。浪漫主義的大師們則進(jìn)一步充實(shí)發(fā)展了室內(nèi)樂(lè)的內(nèi)容和形式。此后，作曲家們更注重通過(guò)室內(nèi)樂(lè)抒發(fā)情感，同時(shí)也具有了標(biāo)題特征。

現(xiàn)在，人們所理解的室內(nèi)樂(lè)，是指各種器樂(lè)重奏曲及聲樂(lè)中的浪漫曲、重唱曲。在室內(nèi)樂(lè)作品中，弦樂(lè)四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦樂(lè)四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四個(gè)聲部組成。

小夜曲起源于歐洲中世紀(jì)騎士文學(xué)中的愛(ài)情歌曲。多為青年人于黃昏、夜晚徘徊于戀人窗前演唱(奏)的獨(dú)唱曲或獨(dú)奏曲。音樂(lè)情緒纏綿委婉，多用吉他或曼陀林伴奏。

18世紀(jì)中葉，作曲家創(chuàng)作的供室內(nèi)樂(lè)隊(duì)或管樂(lè)器演奏的組曲，也稱(chēng)作小夜曲。其音樂(lè)風(fēng)格近似于嬉游曲或遣興曲。它常常用于晚間娛樂(lè)活動(dòng)。《如歌的行板》作品分析

《如歌的行板》是柴可夫斯基 《D大調(diào)第一弦樂(lè)四重奏》的第二樂(lè)章，這是一部室內(nèi)樂(lè)作品，可以說(shuō)是柴可夫斯基 眾多體裁、眾多音樂(lè)作品中最能反映本人、令自己最感到驕傲的一部作品。

17、18世紀(jì)。室內(nèi)樂(lè)作品多半與家庭的娛樂(lè)生活有關(guān)。在室內(nèi)樂(lè)作品中，弦樂(lè)四重奏具有重要的地位。通常，弦樂(lè)四重奏由于由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、和大提琴四個(gè)聲部組成。樂(lè)曲的素材是一首叫做《凡尼亞坐在沙發(fā)上》的民歌。1869年夏，二十九歲的柴可夫斯基住在他妹妹位于烏克蘭卡蒙卡村的莊園里，有一天，他忽然聽(tīng)到聽(tīng)到窗外粉刷匠唱著一支動(dòng)人的俄羅斯民歌----《凡尼亞坐在沙發(fā)上》，悠長(zhǎng)緩慢、情感真摯的歌曲深深的打動(dòng)了他，那淳樸美麗又婉轉(zhuǎn)凄惻的民歌縈回在他的夢(mèng)中。第二天，他再也抵擋不助這種誘惑，他找到唱歌的匠人，把民歌的曲調(diào)和歌詞記錄下來(lái)，并配上和聲，這就是《如歌的行板》的創(chuàng)作來(lái)源。

《如歌的行板》采用復(fù)三部曲式寫(xiě)成，演奏時(shí)，四件樂(lè)器通常都加上弱音器。從而使音色都帶有朦朧、暗淡的色彩，就像是人民在殘酷的壓制下在痛苦的呻吟著。全曲的基調(diào)圍繞著這句旋律展開(kāi)： 31 4 3 2 65 21 5 53 6 3 2 23 76 5 這段委婉的旋律，給人以憂(yōu)郁、沉思的影象，情緒顯得十分壓抑。

樂(lè)曲的第一部分由三個(gè)樂(lè)段構(gòu)成，第一樂(lè)段就采用了《凡尼亞坐在沙發(fā)上》的旋律。第二樂(lè)段的旋律是第一樂(lè)段的變奏： 51 4 3 23212 31 1 7 25 51 4 3 2 1 7 6 34323 63 2 接著再重復(fù)第一樂(lè)段的內(nèi)容。樂(lè)曲的第二部分由兩段旋律構(gòu)成，其一： 12 3 12 3 5 0 356 1 356 3 2 1 6 71 12321 1 0 0 6 71 2 3 1 其二： 12 3 12 3 6 6 236 1 236 1 7 6

這兩段旋律，前者帶有憂(yōu)郁的情調(diào)，好象是在祈求著什么；后者的情緒則悲傷而不安。特別是大提琴撥奏的固定音型6665及兩個(gè)內(nèi)聲部的切分音伴奏031 031 它們猶如沉重的腳步聲和不斷的喘息聲，從而使那種憂(yōu)郁不安的情緒更為鮮明地突顯出來(lái)，更為深刻的反映了民眾的形象。

樂(lè)曲的第三部分是第一部分的 變化再現(xiàn)。它好象有說(shuō)不完的痛苦，又好象在千方百計(jì)的尋找解脫的方法。最終，好象人們把希望寄托在宗教上，在結(jié)尾處使用了宗教歌曲慣用的變格終止的方法。

這部作品與作者本人的經(jīng)歷有著千絲萬(wàn) 縷的聯(lián)系。柴可夫斯基生活的年代正處于沙皇專(zhuān)制制度腐朽沒(méi)落的時(shí)期，他熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)人民的命運(yùn)，但又找不到俄國(guó)社會(huì)的出路。他從生活中深深感受到俄國(guó)統(tǒng)治的黑暗與腐敗，但他的政治態(tài)度卻又是保守的王朝擁護(hù)者。這種無(wú)法克制的矛盾不斷的促使柴可夫斯基對(duì)祖國(guó)的前途、社會(huì)的出路、人生的意義進(jìn)行深刻的思考，并把這種生活態(tài)度融化到他的創(chuàng)作中去。柴可夫斯基雖不直接選取現(xiàn)實(shí)的政治生活、社會(huì)沖突作為自己創(chuàng)作的題材，但卻通過(guò)自己對(duì)時(shí)代悲劇性的感受，深刻揭示了對(duì)光明理想的追求、對(duì)生活意義的理解。他把高度的專(zhuān)業(yè)技巧和俄羅斯民族音樂(lè)風(fēng)格富于獨(dú)創(chuàng)性地有機(jī)地融合在他的作品中，為俄國(guó)音樂(lè)文化和 世界音樂(lè)文化作出了寶貴貢獻(xiàn)。

第三篇：《如歌的行板》教案

《如歌的行板》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)詩(shī)意、深情、寧?kù)o和略帶憂(yōu)傷的俄羅斯風(fēng)格的音樂(lè)感興趣，并樂(lè)意了解柴科夫斯基相關(guān)的音樂(lè)作品；

2、能讓學(xué)生背誦《如歌的行板》主題旋律；

3、引導(dǎo)讓學(xué)生用心靈感受音樂(lè)，引起共鳴與聯(lián)想，能把樂(lè)曲憂(yōu)傷、壓抑、冥想的情感，通過(guò)各種形式（包括形體、動(dòng)作、語(yǔ)言、音色、樂(lè)器、繪畫(huà)等）表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)分析：

1、《如歌的行板》是一首非常典型的俄羅斯作品，它不僅是一個(gè)比較有深度、難度的內(nèi)容，而且它那悠長(zhǎng)緩慢、情感真摯的旋律非常富有內(nèi)涵。

2、欣賞柴科夫斯基的《如歌的行板》，教師應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受作品觸及靈魂深處的真摯情感。

3、《如歌的行板》宛如一副美麗、憂(yōu)傷的風(fēng)景畫(huà)，教師如果借助于俄羅斯的文學(xué)、美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)內(nèi)容，從多角度、多側(cè)面豐富學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)作品的理性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)在反復(fù)的聆聽(tīng)中熟悉旋律，充分挖掘?qū)W生的情感世界。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生一切能調(diào)動(dòng)的感官，來(lái)挖掘?qū)W生對(duì)作品理解的情感深度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)聲像資料（或多媒體課件）、電腦平臺(tái)（或聲像播放機(jī)）

教學(xué)過(guò)程：

（一）營(yíng)造氛圍

課前播放俄羅斯音樂(lè)，通過(guò)欣賞該音樂(lè)把同學(xué)們帶到充滿(mǎn)詩(shī)意、深情、寧?kù)o和略帶憂(yōu)傷的俄羅斯風(fēng)格的音樂(lè)氛圍中。

（二）導(dǎo)入

師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋熶撉俚囊魳?lè)（如歌的行板）伴奏下，欣賞幾幅不同時(shí)期的油畫(huà)，并說(shuō)出鋼琴演奏的音樂(lè)比較適合哪一幅畫(huà)的意境？為什么？” 欣賞油畫(huà)：

（1）列賓《伏爾加河上的纖夫》（2）勃魯蓋爾《農(nóng)民的婚禮》（3）莫奈《草地上的晚餐》

（三）教授新課

1、完整地欣賞《如歌的行板》

師：“你們聆聽(tīng)到了什么，宛如看到了什么？”

教師引用俄國(guó)大文學(xué)家列夫.托爾斯泰的感慨：“從這首樂(lè)曲里，我已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處。”

2、用呼吸來(lái)感受第一主題樂(lè)句

（1）每個(gè)小節(jié)處呼吸的感受怎樣？（呼吸比較順暢）

（2）每個(gè)樂(lè)句呼吸的感受怎樣？（呼吸比較困難，時(shí)而氣長(zhǎng)，時(shí)而氣短）

3、唱、奏

師：“請(qǐng)同學(xué)們跟著弦樂(lè)四重奏的音響唱會(huì)“主題一”音樂(lè)，并模仿小提琴的弓法來(lái)體會(huì)音樂(lè)的分句?！?/p>

4、議、說(shuō)

學(xué)生熟唱“主題一”曲譜后并討論： “主題一”的旋律和特點(diǎn)是什么？

教師從音色的暗淡、樂(lè)句不對(duì)稱(chēng)美、主題后半部出現(xiàn)的變奏等特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)，讓學(xué)生用美麗傷感的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一種音樂(lè)心境。

5、聽(tīng)、動(dòng)

欣賞第二段音樂(lè)，找出由半音下行的固定動(dòng)機(jī)和情緒變化。（1）固定動(dòng)機(jī)表現(xiàn)了什么情緒？

在學(xué)生的哼唱中，教師啟發(fā)學(xué)生用左顧右盼的眼神、形體、和沉重的腳步來(lái)想象固定動(dòng)機(jī)中所表達(dá)的一種不安、煩悶以及不可排遣的郁悶心情。（2）弦樂(lè)出現(xiàn)了明顯的高音和新的素材，寓意著什么？

與學(xué)生一起做張開(kāi)雙臂、仰天長(zhǎng)嘆的動(dòng)作來(lái)感受向蒼穹祈禱的心境。

6、議、探（探討第三段再現(xiàn)音樂(lè)的音樂(lè)形象）（1）播放第三段音樂(lè)

（2）學(xué)生分組討論，音樂(lè)第三次主題的出現(xiàn)帶來(lái)了什么感受？

熟悉的旋律再次出現(xiàn)猶如枯草欲生，封凍欲裂，冷寂的心要破解，我們?cè)僖淮温?tīng)到俄羅斯人民心底的呼喚。（3）總結(jié)小組意見(jiàn)并匯總

（四）創(chuàng)編

1、在第一主題的旋律上創(chuàng)作歌詞；

2、在主題音樂(lè)背景下創(chuàng)作抒發(fā)內(nèi)心情感的優(yōu)美散文，進(jìn)行配樂(lè)朗誦；

3、在音樂(lè)的伴奏下，用肢體動(dòng)作來(lái)感受和表現(xiàn)音樂(lè)的旋律線(xiàn)條分句；

4、用顏料、色彩表現(xiàn)音樂(lè)情緒的變化。

課堂小結(jié)：

柴科夫斯基是用他的心靈來(lái)創(chuàng)作《如歌的行板》的，他豐富的內(nèi)心表達(dá)賦予了作品豐富的情感變化，學(xué)生應(yīng)將自身放在音樂(lè)中，仔細(xì)體會(huì)音樂(lè)中的情感變化。

第四篇：如歌的行板教案1（范文模版）

如歌的行板



一、教 學(xué) 目 標(biāo) 

(一)能夠?qū)κ覂?nèi)樂(lè)作品感興趣，并能主動(dòng)探索與室內(nèi)樂(lè)相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)。(二)聆聽(tīng)《如歌的行板》，能從音樂(lè)要素方面探索其與音樂(lè)情緒之間的關(guān)系。(三)能夠用憂(yōu)傷、壓抑、思念故鄉(xiāng)的情緒演唱《夜曲》；用憂(yōu)傷、壓抑、冥想的情緒演奏《如歌的行板》。

二、教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體設(shè)備、課件

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能理解《如歌的行板》的作品內(nèi)涵，能用準(zhǔn)確地情緒演唱夜歌。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）介紹曲作者柴科夫斯基

（通過(guò)播放《四小天鵝》導(dǎo)入）

（二）帶著問(wèn)題聆聽(tīng)《如歌的行板》 1.用什么樂(lè)器演奏？

弦樂(lè)器。屬室內(nèi)樂(lè)室內(nèi)樂(lè) 原指在客廳、房間內(nèi)演奏的“家庭式”音樂(lè)，以區(qū)別于宗教音樂(lè)及交響樂(lè)、歌劇、舞劇音樂(lè)。

17、18世紀(jì)，室內(nèi)樂(lè)多半與家庭的娛樂(lè)生活有關(guān)。維也納古典主義時(shí)期，大師們完善了室內(nèi)樂(lè)的體裁形式并賦予其新的活力。浪漫主義的大師們則進(jìn)一步充實(shí)發(fā)展了室內(nèi)樂(lè)的內(nèi)容和形式。此后，作曲家們更注重通過(guò)室內(nèi)樂(lè)抒發(fā)情感，同時(shí)也具有了標(biāo)題特征。現(xiàn)在，人們所理解的室內(nèi)樂(lè)，是指各種器樂(lè)重奏曲及聲樂(lè)中的浪漫曲、重唱曲。在室內(nèi)樂(lè)作品中，弦樂(lè)四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦樂(lè)四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四個(gè)聲部組成。2.音樂(lè)的音色、旋律有何特點(diǎn)？

憂(yōu)郁、朦朧、暗淡的色彩 旋律淳樸優(yōu)美而又婉轉(zhuǎn)凄惻似訴說(shuō)、似說(shuō)、似哭泣、似嘆息。

詩(shī)言志，曲傳音，這《如歌的行板》，以輕吟低回、如泣如訴的琴聲傳達(dá)了帝俄時(shí)代專(zhuān)制統(tǒng)治下人民的悲慘生活與難言的苦楚，是又一幅用音樂(lè)語(yǔ)言繪制的《伏爾加纖夫》油畫(huà)。

3.你能唱出它的旋律片段嗎？

請(qǐng)學(xué)生模唱

全曲由兩個(gè)主題交替反復(fù)而成。第一主題就是前述的那首優(yōu)雅的民謠曲調(diào)，雖由二拍與三拍混合作成,但毫無(wú)雕琢的痕跡（片段1）。在幽靜的切分音過(guò)門(mén)后，引出第二主題，這一曲調(diào)的感情較為激昂，鋼琴伴奏以固執(zhí)的同一音型連續(xù)著，卻并不給人以單調(diào)的感覺(jué)（片段2）。此后又回到高八度的第一主題,后來(lái)又反復(fù)第二主題，但存在變化。樂(lè)曲的結(jié)尾是第一主題的片斷，有如痛苦的啜泣。本曲曾使俄國(guó)大文豪——偉大的列夫·托爾斯泰老淚縱橫，柴科夫斯基一直對(duì)此深感自豪。有人甚至認(rèn)為本曲就是柴科夫斯基的“代名詞”。

4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行填色游戲。5．創(chuàng)作背景介紹

1869年，29歲的青年柴科夫斯基住在他妹妹的家里。他正在寫(xiě)作歌劇《女水神》的管弦樂(lè)總譜，一天忽然聽(tīng)到窗外粉刷墻壁的泥水匠哼唱的一支民歌，柴科夫斯基立即被這支淳樸優(yōu)美而又婉轉(zhuǎn)凄惻的民歌吸引住了。第二天，他找到了唱歌的匠人，把民歌記錄下來(lái)，配上和聲，收進(jìn)了他在這一年中編成的《俄羅斯民歌五十首》

兩年以后，他在寫(xiě)作《D大調(diào)弦樂(lè)四重奏》的時(shí)候，又用這首民歌做為第二樂(lè)章的主題，這第二樂(lè)章就叫“如歌的行板”。1877年初，俄國(guó)大文豪列夫·托爾斯泰（1828—1910）來(lái)到莫斯科。當(dāng)時(shí)柴科夫斯基所在的莫斯科音樂(lè)學(xué)院舉行了一次音樂(lè)晚會(huì)招待托爾斯泰，其中有一個(gè)節(jié)目，就是柴科夫斯基的《D大調(diào)弦樂(lè)四重奏》。托爾斯泰聽(tīng)到第二樂(lè)章時(shí)，感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面，說(shuō)：“我已接觸到苦難人民的靈魂的深處?！辈窨品蛩够吹竭@情景，心中十分激動(dòng)，他在日記中寫(xiě)道：“在我以作曲家自許的一生中，至今還沒(méi)有得到過(guò)這樣的滿(mǎn)足和感動(dòng)。

（三）、俄羅斯民歌《凡尼亞坐在沙發(fā)上》有很多填詞，大多數(shù)表現(xiàn)傷感的愛(ài)情內(nèi)容。A、聆聽(tīng)黃紅英演唱的夜歌。B、學(xué)唱《夜歌》課本中的填詞，著重表現(xiàn)游子思念故鄉(xiāng)的情懷。歌詞的前半部分意在寫(xiě)景，以鋪墊壓抑、凄涼的氣氛；歌詞的后半部分是主題所在。即：游子孤獨(dú)地流落異鄉(xiāng)，落葉歸根的強(qiáng)烈思緒促使他產(chǎn)生回歸故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。 C、輕柔暗淡的聲音、徐緩的速度，表現(xiàn)憂(yōu)傷與思念故鄉(xiāng)的音樂(lè)情緒。在演唱形式上，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。分組進(jìn)行表演

（四）、總結(jié)：《如歌的行板》旋律深沉、婉轉(zhuǎn)、凄美、體現(xiàn)了作者對(duì)人生艱辛的感悟，對(duì)勞動(dòng)人民苦難生活的深切同情和無(wú)可奈何，聽(tīng)這樣的曲子很難不被打動(dòng)無(wú)論哪個(gè)民族、哪個(gè)階層的人，只要良知尚存，都能夠從中體會(huì)到善良、真誠(chéng)和同情。

作業(yè)：

1、課后搜集其它室內(nèi)樂(lè)作品。

2、嘗試為《夜曲》填詞。下節(jié)課交流。

第五篇：《如歌的行板》教案

《如歌的行板》

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠?qū)κ覂?nèi)樂(lè)作品感興趣，并能主動(dòng)探索與室內(nèi)樂(lè)相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)。

2、聆聽(tīng)《如歌的行板》，感受、體驗(yàn)樂(lè)曲音樂(lè)情緒，并能從音樂(lè)要素方面探索其與音樂(lè)情緒之間的關(guān)系。

3、能夠用輕柔暗淡的聲音、徐緩的速度，表現(xiàn)憂(yōu)傷與思念故鄉(xiāng)的音樂(lè)情緒演唱《夜曲》。

教材分析：

《如歌的行板》是柴科夫斯基《D大調(diào)第一弦樂(lè)四重奏》的第二樂(lè)章，很多人把它稱(chēng)為柴科夫斯基的代名詞。樂(lè)曲的素材是一首叫做《凡尼亞坐在沙發(fā)上》的民歌。全曲采用復(fù)三部曲式寫(xiě)成。演奏時(shí)，四件樂(lè)器通常都加上弱音器，從而使其音色都帶有朦朧、暗淡的色彩。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)第一音樂(lè)主題，感受樂(lè)曲素材的音樂(lè)特征并作出分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

在音樂(lè)作品的學(xué)唱體驗(yàn)中融入自己的思想情感。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入（播放大家熟悉的俄羅斯音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)意境）問(wèn)題一：同學(xué)們，我們剛才欣賞的是什么風(fēng)格的音樂(lè)？（??）問(wèn)題二：那同學(xué)們還有哪些會(huì)唱的俄羅斯歌曲呢？（請(qǐng)同學(xué)們哼唱）

問(wèn)題三：大家感覺(jué)俄羅斯音樂(lè)有什么特點(diǎn)呢？（充滿(mǎn)詩(shī)意、深情、寧?kù)o、憂(yōu)傷??）

1、介紹作曲家：（播放視頻資料，柴科夫斯基以及他的作品劇照）

柴科夫斯基，俄國(guó)作曲家，生于貴族家庭。他是一個(gè)善良、憂(yōu)郁的音樂(lè)詩(shī)人，被奉為世界級(jí)音樂(lè)旋律大師，也是浪漫樂(lè)派代表之一。他動(dòng)人的音樂(lè)深深地打動(dòng)了全世界人民，提到俄國(guó)音樂(lè)家，往往第一個(gè)就會(huì)想到他，可以說(shuō)他是俄國(guó)民族音樂(lè)繼承者與西方音樂(lè)的汲取發(fā)揚(yáng)者。

2、他創(chuàng)作的作品中，有大家所熟悉的舞劇《天鵝湖》、《睡美人》、《胡桃?jiàn)A子》和交響詩(shī)《羅密歐與朱麗葉》、《悲愴》等。他的音樂(lè)充滿(mǎn)內(nèi)心情感和戲劇力量，不僅深為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者喜愛(ài)，而且也為廣大群眾所贊賞。

3、要求同學(xué)們重點(diǎn)記住他的三部舞劇：《天鵝湖》、《睡美人》、《胡桃?jiàn)A子》。

（二）聆聽(tīng)音樂(lè)《如歌的行板》并作背景介紹

1、背景介紹

1869年，青年柴科夫斯基住在他妹妹的家里。一天忽然聽(tīng)到窗外粉刷墻壁的泥水匠在哼唱一支動(dòng)人的民歌，柴科夫斯基立即被這支淳樸優(yōu)美而又婉轉(zhuǎn)凄惻的民歌吸引住了。第二天，他找到了唱歌的匠人，把民歌記錄下來(lái)，配上和聲，收進(jìn)了他在這一年中編成的《俄羅斯民歌五十首》。兩年以后，他在寫(xiě)作《D大調(diào)弦樂(lè)四重奏》的時(shí)候，又用這首民歌做為第二樂(lè)章的主題，這第二樂(lè)章就叫《如歌的行板》。

2、聆聽(tīng)音樂(lè)，分析主題 全曲由兩個(gè)主題交替反復(fù)而成。

樂(lè)曲的第一部分由三個(gè)樂(lè)段構(gòu)成。第一樂(lè)段的旋律用變奏的手法重復(fù)了一遍，這就是第一主題，也就是《凡尼亞坐在沙發(fā)上》的民歌曲調(diào)，由四二拍與四三拍混合作成，但是過(guò)渡卻很自然、流暢。（片段1）

問(wèn)題一：同學(xué)們，這段旋律給你怎樣的感覺(jué)？（旋律委婉，給人憂(yōu)郁、沉思的印象，情緒十分壓抑。）

第二樂(lè)段的旋律是第一樂(lè)段的變奏：

此后，再重復(fù)第一樂(lè)段的內(nèi)容。

樂(lè)曲的第二部分也就是第二主題，由兩段旋律構(gòu)成。（片段2）

問(wèn)題二：同學(xué)們，從這兩段旋律中，你感受了什么樣的音樂(lè)情緒？特別注意大提琴的固定音型，制造了怎樣的氣氛？

（前一段帶有憂(yōu)郁的情調(diào)，好像在祈求什么；后一段的情緒則悲傷而不安。特別是大提琴撥奏的固定音型及兩個(gè)內(nèi)聲部的切分音伴奏，猶如沉重的腳步聲和不斷的喘息聲，從而使憂(yōu)郁不安的情緒更為鮮明地突顯出來(lái)。）樂(lè)曲的第三部分是第一部分的變化再現(xiàn)。它好像有說(shuō)不完的痛苦，又好像在千方百計(jì)地尋找解脫痛苦的方法。

3、全班討論此曲的音樂(lè)特征和給大家心靈上的震撼

作品色彩憂(yōu)郁、朦朧、暗淡，旋律淳樸優(yōu)美而又婉轉(zhuǎn)凄惻，似訴說(shuō)、似哭泣、似嘆息。這首《如歌的行板》，以輕吟低回、如泣如訴的琴聲傳達(dá)了沙俄時(shí)代專(zhuān)制統(tǒng)治下人民的悲慘生活與難言的苦楚，這就是讓列夫·托爾斯泰老淚縱橫，并說(shuō)：“我已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處”的原因。

4、重點(diǎn)聆聽(tīng)第一主題音樂(lè)并學(xué)唱：

（三）了解室內(nèi)樂(lè)及其相關(guān)音樂(lè)知識(shí)

室內(nèi)樂(lè)原指在客廳、房間內(nèi)演奏的“家庭式”音樂(lè)，以區(qū)別宗教音樂(lè)及交響、歌劇、舞劇音樂(lè)?，F(xiàn)在的室內(nèi)樂(lè)，是指各種器樂(lè)重奏曲及聲樂(lè)中的浪漫曲、重唱曲。在室內(nèi)樂(lè)作品中，弦樂(lè)四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦樂(lè)四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四個(gè)聲部組成。

（四）欣賞本課歌曲《夜歌》，并進(jìn)行模唱

剛才大家演唱了部分俄羅斯民歌，那你們聽(tīng)過(guò)這首歌曲嗎？（播放歌曲《夜歌》）課本中《夜歌》的填詞著重表現(xiàn)游子思念故鄉(xiāng)的情懷。歌詞的前半部分意在寫(xiě)景，以鋪墊壓抑、凄涼的氣氛；歌詞的后半部分是主題所在，即：游子孤獨(dú)地流落異鄉(xiāng)，落葉歸根的強(qiáng)烈思緒促使他產(chǎn)生回歸故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。

（同學(xué)們先跟音樂(lè)模唱，后糾正不準(zhǔn)確的地方）

課堂小結(jié)：

《如歌的行板》旋律深沉、婉轉(zhuǎn)、凄美，體現(xiàn)了作者對(duì)人生艱辛的感悟，對(duì)勞動(dòng)人民苦難生活的深切同情和無(wú)可奈何，一首音樂(lè)能讓我們感受如此深刻，帶給我們這么多震撼，這就是音樂(lè)的魅力。