第一篇：初中數(shù)學(xué)校本課程方案

《義務(wù)教育校本課程開發(fā)》 初中數(shù)學(xué)校本課程方案

一、課程背景

在以“升學(xué)”為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者只重視“純 數(shù)學(xué)”類型所謂的基礎(chǔ)知識和基本技能的“題海式”的灌輸和訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)作為工具去解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)被淡化，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)被忽視。而數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。教育者就應(yīng)該挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和能力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，這也符合我們遵循我國實(shí)施數(shù)學(xué)教育改革的一個指導(dǎo)思想，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以，結(jié)合本?！皩W(xué)生用數(shù)學(xué)”意識和能力的形成以及培養(yǎng)途徑的實(shí)驗(yàn)研究，我們特開設(shè)此課程作為我校校本課程之一。讓學(xué)生接受它的熏陶、體會它的豐富價值，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和求知欲有積極的推動作用，所以，重視發(fā)揮數(shù)學(xué)文化強(qiáng)大的教育功能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分必要的。學(xué)生能通過自己的努力提高思考和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力，能真正體會到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，并能把它靈活的運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生真正的體會到數(shù)學(xué)來源于生活用應(yīng)用于生活

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

本課程屬于數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用型課程，其總體目標(biāo)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意 識和以數(shù)學(xué)為主要工具解決實(shí)際生活問題的能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正做到新數(shù)學(xué)提出的四個目的（實(shí)用的目的、公民的目的、職業(yè)的目的、文化的目的）融為一體，讓受教育者“學(xué)大眾化的數(shù)學(xué)”。其具體目標(biāo)為： 1．體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識

2．增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，善于用數(shù)學(xué)的思維分析身邊事物 3．知道有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力

4．初步了解數(shù)學(xué)建模的知識，形成數(shù)學(xué)建模的基本素質(zhì)（即有一定的建模意 識，建模的心理品質(zhì)，建模能力和建模知識結(jié)構(gòu)）

三、課程內(nèi)容與教學(xué)計劃

本課程擬在本校初

一、初

二、初三年級開設(shè)，計劃兩學(xué)期完成課程學(xué)習(xí)，包 括課堂學(xué)習(xí)、社會調(diào)查和建模實(shí)踐。其中初一年級的重點(diǎn)是學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意

識的培養(yǎng)，初

二、初三年級以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力為主。具體安排如下：

第一階段（七年級）

學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)

第一講：數(shù)學(xué)PARTY（1課時 第二講：一個小數(shù)點(diǎn)與一場大悲劇

（1課時）第三講：隊列操練中的數(shù)學(xué) 第四講：立方體的影子 第五講：建立一元一次方程的模型解決實(shí)際問題

第六講：股市中的數(shù)學(xué) 第七講：7.打折銷售 第八講：制作長方體形狀的包裝盒 第九講：七巧板 第十講：瓷磚的鋪設(shè) 第十一講：生活中的軸對稱 第十二講：三階幻方 第十三講：對平均數(shù)等數(shù)說三道四

第十四講：心率與年齡 第十五講：學(xué)習(xí)習(xí)慣巧測試 第十六講：文學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲

第二階段（初二年級）

學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

第一講：幾何就在你身邊 第二講：巧用數(shù)學(xué)看現(xiàn)實(shí) 第三講：商品調(diào)價中的問題 第四講：九樹十行問題 第五講：全等三角形的應(yīng)用（測內(nèi)徑、平分角的儀器）第六講：勾股定理的應(yīng)用 第七講：分式方程的應(yīng)用 第八講：趣味數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)典故 第九講：黃金分割的應(yīng)用 第十講：設(shè)計軸對稱與中心對稱圖案 第十一講：高建筑物的高度的測量方法

第三階段（初三年級）

（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（1課時）（2課時）（5課時）（1課時）（1課時）（1課時）

學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)

第一講：一元二次方程及分式方程在生活中的應(yīng)用（建模）（3課時）第二講：函數(shù)在生活中的應(yīng)用（利用數(shù)學(xué)模型解決最優(yōu)化問題）（3課時）第三講：解直角三角形在生活中的應(yīng)用（測量不能達(dá)到頂部或底部的物體的高

（2課時）

第四講：統(tǒng)計知識在生活中的應(yīng)用（2課時）第五講：鑲嵌（2課時）第六講：數(shù)學(xué)綜合題（4課時）

四、教學(xué)方法

本課程以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，操作實(shí)踐為主線”。課程的每一章節(jié) 都以解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)。基本教學(xué)模式為初一以活動形式為主，初

二、初三以教師的建模示例和學(xué)生的建模實(shí)踐為主要形式。同時本課程的教與學(xué)應(yīng)以課堂之外為素材和學(xué)習(xí)場所進(jìn)行社會調(diào)查和數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐，并組織數(shù)學(xué)建模興趣小組參加各種形式的應(yīng)用數(shù)學(xué)類競賽等。

五、實(shí)施措施：

1、組建興趣班，配備優(yōu)秀教師、骨干教師擔(dān)任教學(xué)工作，進(jìn)行課題研究。

2、通過家庭、教師了解學(xué)生。

3、上實(shí)驗(yàn)研討課，課題組內(nèi)共同備課，互相聽課、評課，共同提高研究水平，力求課題研究與日常教學(xué)相結(jié)合。

4、學(xué)習(xí)課改理論、方法，動用文獻(xiàn)資料，調(diào)查分析、行動研究，?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法獲取資料、積累資料，課題組成員定期進(jìn)行研討、交流，拿出階段性成果。

六、學(xué)習(xí)評價 1． 評價方式

平時成績：由學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度評價、學(xué)習(xí)過程中的心理評價、學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐評價三部分組成，分優(yōu)、良、中、合格等等。

學(xué)期成績：以“課題報告”形式出現(xiàn)，要求學(xué)生提供一份用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的書面報告，設(shè)計“課題報告”評價表進(jìn)行評價。同時進(jìn)行小論文匯報交流。

2． 評價目的

主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、建模意識和用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力等。

第二篇：初中數(shù)學(xué)校本課程活動方案

初中數(shù)學(xué)校本課程活動方案

一、指導(dǎo)思想：

本課程作為課堂教學(xué)的一種有利補(bǔ)充，有利于發(fā)揮學(xué)生特長，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中思、樂中用，讓有才華的學(xué)生有展示自己的場所，讓他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到所學(xué)知識的使用

二、課程目標(biāo)：

1、本課程要求用多種活動形式讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)活動，親自參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生在融洽的氣氛中自由思維、平等討論和大膽想象，提高學(xué)生的自信心，使全體學(xué)生不同程度地獲得成功，使不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

2、通過本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解某各時期數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，對數(shù)學(xué)知識框架的形成有個簡單的了解。

3、課堂上圍繞趣字把數(shù)學(xué)知識融于活動中，使學(xué)生在好奇中、在追求答案的過程中提高自己的觀察能力、分析能力、邏輯推理能力，力求體現(xiàn)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且使學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)有很大的價值。

三、方法和措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教材，挖掘知識交叉點(diǎn)，確立活動課實(shí)施進(jìn)度。

2、制定學(xué)期活動課實(shí)施方案。對每一節(jié)活動課都確定活動目標(biāo)、活動主題和活動形式，并以課程形式 將其固定下來。

3、精心設(shè)計活動課教案，做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生是活動的主體，活動前需要教師精心設(shè)計，也需要師生 雙邊的配合。

四、活動課安排表：

周次 活動內(nèi)容 2

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 追求真理的先驅(qū)——無理數(shù)的誕生 數(shù)學(xué)世家的光榮-一函數(shù)的出現(xiàn)

富蘭克林的遺囑與拿破侖的諾言 智力測驗(yàn)中的邏輯推理 托爾斯泰的割草問題 有趣的“蝴蝶定理” 妙在“設(shè)元” 離奇的算題 螺旋梯的最優(yōu)設(shè)計 韓信分油

缺乏算計的干果小販 真實(shí)的電話號碼 三張卡片的騙局

制作一個盡可能大的無蓋長方體 15 七巧板 16 怎么會相等

第三篇：初中校本課程開發(fā)方案

***學(xué)校校本課程開發(fā)方案

一、指導(dǎo)思想

校本課程開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，反思自身實(shí)踐，外部經(jīng)驗(yàn)，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程《英語口語交際》的開發(fā)為突破口，逐步把本校建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會家長和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。

二、課程目標(biāo)

1、力爭用一年的時間使校本課程開發(fā)工作初具雛形。

2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批一專多能的復(fù)合型、科研型的教師群體。

3、讓學(xué)生生動、活潑、主動、創(chuàng)造性地發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

三、課程要求

1、根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需要，分別開發(fā)三個層次的課程內(nèi)容。即七年級為低年級層次；八年級為中年級層次；九年級為高年級層次。

2、課程的組織形式以活動形態(tài)為主，課堂交流為輔。

3、同年級學(xué)生可打破班級界限，按照自愿組合原則選題學(xué)習(xí)、開展活動。

4、實(shí)施課程的教師由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排。

四、課程內(nèi)容

《英語口語交際》共分三大塊：

第一塊為〈口語交流與對話〉（適用于七年級）；具體內(nèi)容包括：簡單對話練習(xí)、小組合作交流、日常用語等。

第二塊為〈口語廣角〉（適用于八年級）；具體內(nèi)容包括：口語交際與對話、完全式英語交流、合作性問題探究等。

第三塊為〈開放式口語教與學(xué)〉（適用于高年級組）。具體內(nèi)容包括：校園口語交際、家庭社會口語交際、特定場合口語交際等。

五、實(shí)施原則

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則：注重知識性學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐活動與操作技能的訓(xùn)練。

2、分層遞進(jìn)原則：對不同年級的學(xué)生，實(shí)施不同層次的課程內(nèi)容，并按教育邏輯進(jìn)行序列化。

3、自主性原則：同一層次的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長選擇不同的課題或活動方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、充分利用資源原則：盡可能地利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源，并充分開發(fā)為本課程服務(wù)，做到人盡其能，物盡其用。

5、創(chuàng)新性原則：勇于實(shí)踐、大膽探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高教師課程技術(shù)和學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

六、課程管理

成立課程開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組（負(fù)責(zé)課程的初步審議）

組長：***

副組長：*********

組員：*** *** *** 相關(guān)教研組組長

七、具體操作

（一）、需求論證

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定課程的具體內(nèi)容。

2、將本課程開發(fā)的目的、意義、項目上報縣進(jìn)修學(xué)校審議，經(jīng)同意后定稿。

3、將開發(fā)的課程拿到學(xué)生、家長中征求意見，看所開課程學(xué)生、家長是否喜歡，是否需要，確定本課程開發(fā)的內(nèi)容、規(guī)模。

（二）、培訓(xùn)師資

對實(shí)施本課程的教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗。

（三）、組織實(shí)施

由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排課表、課時，相關(guān)教師組織學(xué)生進(jìn)行本課程的各層次課程的實(shí)施。

（四）、實(shí)施步驟

分三步走：

第一步：醞釀準(zhǔn)備階段（2007.9.1——2008.12.31）。資源分析、需求調(diào)查、課程開發(fā)定位，并寫出方案。

第二步：開發(fā)實(shí)施嘗試階段（2008.3.1——2008.8.31）。分步開發(fā)課程內(nèi)容，并付諸實(shí)施。

第三步：初步定型，階段總結(jié)（2008.9.1——2008.12.31）。認(rèn)真分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷改善和提高課程質(zhì)量。

八、課程保障

1、由課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審議和監(jiān)督實(shí)施。

2、建立課程實(shí)施階段匯報制度，及時觀察課程的實(shí)施動態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)。

3、保證課程開發(fā)、實(shí)施經(jīng)費(fèi)。

4、力爭上級領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會各界人士的支持。

九、課程評價

構(gòu)建合理的課程評價方式，著眼于學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，評價內(nèi)容上，注重學(xué)生的參與意識和活動和體驗(yàn)、經(jīng)歷；在評價形式上，注重多樣性，即可以是表演式、競賽式、匯報式等；在評價主體上，注重多元性，即可采取自評、互評、師評、家長評等形式；在評價方法上，以鼓勵為主，注重學(xué)生的發(fā)展發(fā)現(xiàn)；評價的結(jié)果多樣，可定量，也可定性。

***學(xué)校

２０12年８月２４日

第四篇：初中校本課程

初中生心理健康教育活動校本課程開發(fā)方案

一、課程開發(fā)的背景（設(shè)置依據(jù)）

隨著人類文明的不斷發(fā)展，在物質(zhì)文明快速發(fā)展的同時，產(chǎn)生了許多問題。人們更多地依賴學(xué)校教育來解決這些社會問題，而學(xué)校教育的改革和發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需要，不能滿足社會公眾日益增高的期望。在中小學(xué)出現(xiàn)許多厭學(xué)、離家出走、性格變態(tài)、道德水平低下等問題。對青少年實(shí)行心理健康教育，采取切實(shí)措施來預(yù)防、干預(yù)、矯正青少年的心理問題極其引發(fā)的行為和社會問題，顯得尤為迫切。

從上個世紀(jì)80年代中葉開始，中小學(xué)心理健康教育在我國沿海發(fā)達(dá)城市興起，許多人士作了許多嘗試，取得了許多成果，為中小學(xué)心理健康教育的深入開展提供了良好的基礎(chǔ)，其中編著的心理健康教育的輔導(dǎo)教材及讀本不下一百本。從內(nèi)容看，大多把心理健康教育作為一門功課來對待，多用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來傳輸心理學(xué)的知識概念，這不太符合中小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)。造成這種現(xiàn)象的原因有兩個：

一是心理健康教育的工作模式多以“班級管理”為前提形式，班主任因缺少心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，他們主要按行政管理模式和思想工作模式工作。

二是把心理健康教育模式與教學(xué)模式（或醫(yī)學(xué)模式）混為一談，而“育人”與“教學(xué)”本是兩個有聯(lián)系但又有本質(zhì)不同的概念。

綜上所述，我們從開展初中生心理健康教育形式的角度提出校本課程的開發(fā)與建設(shè)。以“活動”為突破口，強(qiáng)調(diào)生動活潑的形式，強(qiáng)調(diào)活動中學(xué)生的強(qiáng)烈心理體驗(yàn)。研究符合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的心理健康教育的校本課程，以提高心理健康教育的效果。

二、課程開發(fā)的目標(biāo)

課程開發(fā)目的：優(yōu)化教育環(huán)境，整合教育資源，開辟初中生心理健康教育的新途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理健康教育的效果。編寫出適合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的，具有學(xué)校特色的心理健康教育的課程教材及輔導(dǎo)讀本。具體說有有以下兩種：一是編寫系統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育的活動課程教材。二是編寫師生自主、合作完成的心理健康教育的故事讀本。

課程目標(biāo)

教育主題：關(guān)心自己健康成長，邁好青春期第一步。

1、學(xué)會求知，確定正確的學(xué)習(xí)動機(jī)與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視發(fā)展自己的認(rèn)知能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地對待學(xué)習(xí)。

2、學(xué)會關(guān)心，學(xué)會交往和合作，培養(yǎng)良好品德，告別少年，邁好青春期第一步。

3、學(xué)會做事，養(yǎng)成愛勞動的品質(zhì)，培養(yǎng)動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格特征。

三、課程的內(nèi)容框架

（一）學(xué)校心理健康教育活動課程

這是基于課堂教育教學(xué)為基礎(chǔ)的，以活動開展為形式的課程形式，其主要內(nèi)容有以下幾個方面。

1、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動設(shè)計

這里的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，取其廣義，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的各種問題（如認(rèn)知技能、動機(jī)、心理困擾等）進(jìn)行輔導(dǎo)。不僅包括消極意義上的學(xué)習(xí)障礙的矯正，也包括積極意義上的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情緒與習(xí)慣的訓(xùn)練與輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中，以學(xué)生主體活動實(shí)踐體驗(yàn)為目的，設(shè)計各種類型的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動，具體講分為兩個方面的內(nèi)容： ①學(xué)習(xí)障礙心理咨詢活動設(shè)計 主要進(jìn)行學(xué)習(xí)障礙心理咨詢干預(yù)活動設(shè)計，以學(xué)校心理咨詢室的活動設(shè)計為主，倡導(dǎo)進(jìn)行有創(chuàng)意的心理咨詢活動。

②學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練與輔導(dǎo)活動設(shè)計

主要進(jìn)行以學(xué)習(xí)心理為導(dǎo)向的發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動設(shè)計，包括學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情緒調(diào)控與學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練與輔導(dǎo)活動等。

2、人格輔導(dǎo)活動設(shè)計

人格心理輔導(dǎo)也可以分為診療性輔導(dǎo)和發(fā)展性輔導(dǎo)。診療性人格輔導(dǎo)指對少數(shù)具有人格與情緒障礙的學(xué)生心理診斷和矯正；發(fā)展性人格輔導(dǎo)指對學(xué)生的自我意識、情緒調(diào)適、意志品質(zhì)、人際交往、協(xié)作技能等進(jìn)行的輔導(dǎo)。同樣初中生人格輔導(dǎo)活動設(shè)計可以分為兩個方面的內(nèi)容：

① 人格障礙心理咨詢活動設(shè)計。

心理咨詢活動除進(jìn)行面對面的咨詢，還可以進(jìn)行間接咨詢、集體咨詢等。形式上可以以自然的活動方式為主，努力開拓心理咨詢的新途徑、新方法，提高心理咨詢及診療的效果。

②成長輔導(dǎo)活動設(shè)計。

A)自我認(rèn)識輔導(dǎo)活動設(shè)計：目的“了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，客觀地評價自己。” B)情緒調(diào)適輔導(dǎo)活動設(shè)計：目的“逐步學(xué)會調(diào)節(jié)的控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為。” C)人際溝通輔導(dǎo)活動設(shè)計：目的“積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效的溝通?！?D)耐挫力訓(xùn)練活動設(shè)計：目的“逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力?！?/p>

3、初中生潛能和創(chuàng)造力開發(fā)活動設(shè)計

人類腦科學(xué)的最新成果表明，人的大腦潛力巨大，具有七種智力，而絕大部分資源尚處于“沉睡狀態(tài)”。把學(xué)生的心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)作為課題研究的一項內(nèi)容，是時代的要求，是新課程改革的需要?；顒邮巧鷦踊顫姷模顷P(guān)注學(xué)生親身實(shí)踐和心理體驗(yàn)的，也是最能激發(fā)學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力的因素之一。主要的活動設(shè)計大致包括學(xué)生感知力、記憶力、思考力及想象力的訓(xùn)練與開發(fā)的活動設(shè)計方案。

上面所述的各層面的心理健康教育活動的設(shè)計與開展，并非是也不能是線性的。還必須研究各種心理健康教育活動有機(jī)穿插與整合的原則與形式，使各種心理健康教育活動形成體系，使其適合初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)，使其發(fā)揮教育活動的最大效益，最終形成一套具有學(xué)校特色的，從初一到初三完整體系的心理健康教育活動的校本課程。

（二）心理健康教育故事讀本

這是由學(xué)生自主選擇推薦，由教師生發(fā)感悟的心理教育的故事讀本。具體做法是首先學(xué)生推薦、敘寫推薦理由，學(xué)生感悟，教師感悟引領(lǐng)。故事讀本的內(nèi)容框架如下：

1、動心故事。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生課外閱讀并自主選擇讓自己心動的故事文章，向大家推薦，并在推薦的表中寫明推薦的理由。

2、我心感悟。

班級閱讀，學(xué)生寫出讀后感悟，選擇其中優(yōu)秀作品2到3片段，附在故事后面，署上感悟?qū)W生的大名。

3、老師心語。

老師在次基礎(chǔ)上，站在一個較高的起點(diǎn)上，寫出自己對故事的領(lǐng)悟和思考，側(cè)重引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟生活和做人的道理以及方法，引領(lǐng)孩子們的心靈駛向健康和諧的港灣。這是師生共同學(xué)習(xí)的成果，是心靈與心靈的碰撞，是實(shí)施心理健康教育“潤物細(xì)無聲”的精彩的篇章。

四、開發(fā)的過程

1、環(huán)境資源分析

成立校本課程開發(fā)公關(guān)小組，成立校本課程開發(fā)工作室；理論學(xué)習(xí)；收集資料：教育部及省市關(guān)于中小學(xué)生心理健康教育的文件，各種中學(xué)生心理健康教育的讀本、教材，心理健康教育活動設(shè)計方案等。

2、課程目標(biāo)設(shè)置

根據(jù)外部需要及學(xué)校內(nèi)部實(shí)際，確定課程設(shè)置的目標(biāo)，編寫制定兩套校本的內(nèi)容大綱目錄，編寫確定校本的編寫體例。

3、課程組織

校本編寫階段：組織人員集中編寫校本，邀請專家對校本初步審稿。

4、課程實(shí)施

選擇課程實(shí)施的班級及教師，進(jìn)行課程試驗(yàn)，課程的呈現(xiàn)形式為活動課程。

5、課程評價

根據(jù)實(shí)際情況，明確課程評價的目標(biāo)、評價的主體和評價方法，對學(xué)生的心理素質(zhì)的提高程度和課程本身進(jìn)行評價，最后修訂校本課程教材。

以上五個階段，只是大致的階段，并非嚴(yán)格的線性過程，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，各個階段必要時可以相互交融。

五、組織與實(shí)施

（一）課程的組織

1、課程的呈現(xiàn)形式：活動課程。

2、課程的構(gòu)成

①.活動用書。即《初中生心理健康活動設(shè)計》。②.輔助讀本。即《心理健康教育故事讀本》

3、課程內(nèi)容

初一年級

①引導(dǎo)新生認(rèn)識學(xué)校環(huán)境、教師情況，找到自己在新的班級中的位置，盡快適應(yīng)中學(xué)生活。預(yù)防對學(xué)校和班級生活冷漠。

②認(rèn)識學(xué)習(xí)是自己的權(quán)利，中學(xué)階段是自己成長的關(guān)鍵時期。珍惜大好時光；培養(yǎng)認(rèn)真、勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)；強(qiáng)化求知欲，增強(qiáng)自信心。

③認(rèn)識中學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、要求，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式；重視獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解。

④認(rèn)識自己的生理變化，悅納自己，做個好男（女）孩。能與異性保持正常、健康的交往，學(xué)習(xí)主動調(diào)節(jié)自己情緒、排除自我煩惱的方法。

⑤、關(guān)心自我形象，認(rèn)識和協(xié)調(diào)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我。

⑥、正確認(rèn)識與對待金錢，在消費(fèi)方面不攀比，不求高檔。

⑦、合理安排作息，合理利用課余時間，遠(yuǎn)離毒品，識別美丑、善惡，過文明、健康的課外生活。

⑧、上網(wǎng)后，學(xué)會“自己管好自己”。自覺地接受、學(xué)習(xí)積極健康的信息，識別抵制反動黃色、封建迷信的信息。初二年級

①、學(xué)會關(guān)系自己，包括關(guān)心自己的健康、學(xué)業(yè)和品德。

②、關(guān)心同學(xué)、老師、父母；助人為樂，認(rèn)識和處理好個人與他人、與集體的關(guān)系。學(xué)習(xí)與成人交往。預(yù)防與克服可能產(chǎn)生的偏執(zhí)、乖僻。

③、提高學(xué)習(xí)自信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，努力獲取成功或取得進(jìn)步；預(yù)防學(xué)習(xí)成績下降。

④、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己抽象思維能力，學(xué)習(xí)初步的辨證思考問題的方法；提高思維的獨(dú)立性、批判性，勇于置疑，勇于探索，求新、求異。

⑤、學(xué)會主動調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)習(xí)處理和調(diào)節(jié)自我煩惱和焦慮的方式；初步掌握應(yīng)對挫折的技能，保持健康的情緒。預(yù)防克服各種“學(xué)校病”、各種“情感障礙”，如沖動、情緒低落、情感脆弱等。

⑥、參加一定的力所能及的生產(chǎn)勞動；愛護(hù)公共財產(chǎn)，不浪費(fèi)。

⑦、在網(wǎng)絡(luò)社會里，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)工具獲取新知，慎重對待網(wǎng)上交友，主動與老師、父母溝通，爭取他們的幫助與指導(dǎo)。初三年級

①增強(qiáng)自我意識，提高自我教育力，包括培養(yǎng)自我教育愿望，掌握自我教育方法，提高自我教育能力，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。

②重視把學(xué)到的知識用于日常生活和勞動實(shí)踐，培養(yǎng)自己熱愛勞動的品質(zhì)和動手操作能力。

③正確認(rèn)識當(dāng)前各種社會現(xiàn)象，正確地認(rèn)識和對待其積極方面和消極方面。處理好個人需要、興趣與人生發(fā)展任務(wù)的關(guān)系。認(rèn)識自我價值；預(yù)防產(chǎn)生反社會或悲觀情緒。

④認(rèn)識自己的長處和弱點(diǎn)，作好擇業(yè)或升學(xué)的心理準(zhǔn)備。

⑤發(fā)展自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)；正確處理好男女同學(xué)的友誼；保持積極進(jìn)取的心態(tài)，促進(jìn)健康、獨(dú)立人格的形成。

⑥進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界學(xué)會自己對自己負(fù)責(zé)，面對各種紛繁復(fù)雜的信息，學(xué)會判斷、學(xué)會選擇，遵守健康文明的網(wǎng)絡(luò)道德。

（二）課程的實(shí)施

1、課程的時間安排。

每學(xué)期安排九次，全學(xué)年共十八次。作為主題班會在班會課中開設(shè)活動。其中涉及課外的活動，根據(jù)需要安排在課外進(jìn)行。

2、教學(xué)方法。

各種課程的教學(xué)方法可以分為五類，“即以學(xué)習(xí)知識為主的教學(xué)方法，以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法，以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法，以參與社會活動為主的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生需要和興趣為主的教學(xué)方法。” 根據(jù)本校本課程的呈現(xiàn)方式，我們推薦如下的教學(xué)方法：

①.角色扮演。讓學(xué)生在某種情境下，扮演各種不同的角色，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，影響他們的態(tài)度和價值觀，從而增強(qiáng)他們解決問題的能力。

②.模擬。學(xué)生在老師的幫助下，在某種模擬的情境下，進(jìn)行某些解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。

③.小組調(diào)查。為了了解學(xué)生某些方面心理想法和看法，讓學(xué)生分成不同的小組，通過各種不同的調(diào)查方法從而獲得第一手資料的教學(xué)方法。

④.講座。包括演說、談話或其他形式的口頭表達(dá)方式。

⑤.討論。對事先布置的題目或有關(guān)學(xué)習(xí)材料提出問題或作出回答。這是師生、生生之間的雙向?qū)υ掃^程。

⑥.視聽。這是利用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生提供視聽材料的一種教學(xué)方法。它形象生動、感染力強(qiáng)，易于學(xué)生理解和記憶。

六、課程評價方法

課程評價“即包括學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，又包括課程本身的評價?！?下面從兩個方面明確本課程評價的方法。

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)的評價。

作為活動課程中學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，我們建議采用定性分析為主，定量分析為輔的評價方式，采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。

1、前期和后期測試對比看學(xué)生變化。

一是就學(xué)生整體心理健康水平對實(shí)驗(yàn)班級在開展校本課程活動前后變化情況，通過問卷調(diào)查測試，分析變化數(shù)據(jù)，分析學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康程度變化。

二是對比實(shí)驗(yàn)課程的班級和普通班級的測試情況，分析評定開展心理健康教育活動對學(xué)生的影響和變化。

2、觀察記錄學(xué)生活動表現(xiàn)定性分析。

注重學(xué)生在實(shí)施課程過程中的表現(xiàn)，采用觀察法記錄學(xué)生在開展心理健康教育活動中的行為表現(xiàn)（情緒狀態(tài)、活動表現(xiàn)、日記等），分析確定學(xué)生前后變化的情況和程度。

（二）課程本身的評價。（可行性分析）

1、課程本身評價的范圍。

校本課程是否達(dá)到了預(yù)期的目的；校本課程的預(yù)期目標(biāo)是否有效；校本課程是否適合學(xué)生和學(xué)校的需要；是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式；是否采用了恰當(dāng)?shù)脑u價方式。

2、課程本身評價的主體。

學(xué)生；教師；學(xué)生家長；課程專家等。

3、課程本身評價的標(biāo)準(zhǔn)。

有效性。在信息與它描述的現(xiàn)象之間保持一致（內(nèi)部效度）；從某處歸納出的結(jié)論應(yīng)適合其他類似的地方（外部效度）。

客觀性。全體評價者的意見達(dá)到高度的統(tǒng)一，所采用的評價技術(shù)有助于消除偏差。

及時性。過早實(shí)施評價或過遲評價會影響評價結(jié)論的準(zhǔn)確程度和完整程度

4、課程本身評價的方法。

根據(jù)校本課程的呈現(xiàn)方式，我們建議采用如下的評價方法：問卷調(diào)查法；觀察法；面談法；教師日記法等。

5、課程本身評價的過程。

制定計劃：主要是成立評價組，確定評價目標(biāo)，擬定詳細(xì)的評價計劃活動內(nèi)容和要求。

收集信息：根據(jù)計劃內(nèi)容收集相關(guān)信息。

分析報告：運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法或描述性的方法分析所收集的信息，然后全面總結(jié)評價的各方面資料，撰寫評價報告。

第五篇：初中數(shù)學(xué)校本研修方案

初中數(shù)學(xué)校本研修課題方案

素質(zhì)教育理念的確立，新一輪課程方案的試行，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用等，對教師素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)校是開展繼續(xù)教育的重要基地，校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重要組織形式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，根據(jù)我校的發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)特色，充分運(yùn)用本校的現(xiàn)代教育技術(shù)資源，有效地服務(wù)于教學(xué)，特制訂校本培訓(xùn)計劃依托本校現(xiàn)有的教學(xué)資源及師資力量進(jìn)行符合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究。數(shù)學(xué)校本教研是為提升數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效益、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)意識服務(wù)的，其在各校開展的形式多樣，“集體備課”是大家共同關(guān)注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一?！凹w備課”的優(yōu)點(diǎn)是：同伴互助，發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢，集集體之智慧，提高教師鉆研、理解和把握教材的能力；不足之處是：數(shù)學(xué)“集體備課”在部分學(xué)校名存實(shí)虛，教師為了 “省事”，往往是你按資料抄寫的教案復(fù)印一份給我，我按有關(guān)資料抄寫的教案復(fù)印一份給你。如果真是這樣，那將是數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的一大悲哀：部分教師可能對別人所給的教案不甚理解甚至連看都未看就走進(jìn)教室，這對學(xué)生將是何等的不負(fù)責(zé)任（可能有點(diǎn)危言聳聽）！數(shù)學(xué)“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發(fā)揮它的優(yōu)勢，我校在這一校本教研形式上作了深入的探討。

校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對數(shù)學(xué)校本研修的認(rèn)識，探索研修方法和知道數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，我們數(shù)學(xué)組對本學(xué)科的校本研修進(jìn)行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略方針，樹立以師生發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主、開放的校本培訓(xùn)模式。以提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)教育的能力和水平為重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的的精神，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活動，具有科技能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。具體思路匯報如下：

一開展以校為本的專題研究

我們的數(shù)學(xué)校本研修力爭真正做到，以解決我校處于困難初級中學(xué)，數(shù)學(xué)更為薄弱學(xué)科為主要出發(fā)點(diǎn)，我們數(shù)學(xué)組通過分析我校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題選定課題（專題），在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使數(shù)學(xué)教學(xué)走上一條良性發(fā)展之路，以此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)校良性發(fā)展。

目前我校數(shù)學(xué)組教師少，且均較年輕，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而我校學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，學(xué)習(xí)方法普遍落后等問題，再參考大量有關(guān)校本研修資料和我區(qū)有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們組決定開展一系列立題小，周期短，見效快，有較強(qiáng)針對性和實(shí)效性的數(shù)學(xué)校本研修專題。主要有：為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)研修和實(shí)踐；為求課堂教學(xué)高效率，進(jìn)行最優(yōu)課堂教學(xué)探討；為有效解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展對作業(yè)的研究。數(shù)學(xué)“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強(qiáng)目的性。在學(xué)期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內(nèi)容的一半。在確定哪些為“集體備課”的內(nèi)容前，年級組的所有教師要把整冊教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)疏通，了解各個知識領(lǐng)域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師們共同認(rèn)為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐內(nèi)容等。當(dāng)然，集體備課內(nèi)容的選定最好能兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科中的四大領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用）。

二各備課組研修專題草擬 1．預(yù)備年級

鑒于預(yù)備年級是初中起始年級，因此抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，作為研修重點(diǎn)。采用導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思的教學(xué)法，并嘗試解決“要不要學(xué)生先學(xué)”，“在教學(xué)中如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”等教學(xué)困惑。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思的基本結(jié)構(gòu)如下：

（一）課前列出問題，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)

（二）課前自主預(yù)習(xí)，嘗試解決列出的問題

（三）課內(nèi)師生交流，討論問題

（四）課內(nèi)變式訓(xùn)練，提高能力

（五）課內(nèi)歸納總結(jié)，鞏固提高

（六）課后完成練習(xí)，比較課前解決問題能力

（七）階段總結(jié)，研究解決上述教學(xué)困惑。

2．初一年級

同課異構(gòu)

（一）備課組教師提前設(shè)計好同課題教案。每周選好某一課題，備課組教師提前設(shè)計好課題。

（二）備課組成員共同討論該課題每一份教案，提出修改意見，形成基本共識。

（三）由組內(nèi)以為教師先開課，再采用全體教研組教師聽課，評課，集體進(jìn)行反思探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改教案后再由該備課組另一教師同課題開課；再反思探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新修改教案后再次開課

（四）全組教師評課交流，探討比較所形成的最優(yōu)教學(xué)組合

3．初二年級

由于民工子弟學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)入我校較多，各班人數(shù)也較多，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此初二年級研修專題為：如何有效防止兩極分化現(xiàn)象，提高合格率。嘗試案例分析，自主研修，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，組內(nèi)教員集體分析該案例，擬可行性建議并進(jìn)行教學(xué)效果比較

4．初三年級 學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)自覺性相對較高，開展每日一題的作業(yè)研究。選題時，關(guān)注中考中學(xué)生失分較多的函數(shù)題和幾何證明題。

三教研組研修特點(diǎn)

1． 教研組教師共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實(shí)，深入，從而推動?xùn)|遼陽中學(xué)的數(shù)學(xué)校本研修，形成東遼陽特色

2． 備課組每周活動，探討研究各教研存在的實(shí)際問題 3． 教研組隔周活動，匯報共同研究

4． 每位教師每周一次教學(xué)反思，每月一次，每學(xué)期提供一個可供探討研究的個案

5． 每位中青年教師開一堂數(shù)學(xué)研究課 6． 帶教學(xué)中的問題參加教研組的活動 四存在的問題和困難 1． 科研經(jīng)費(fèi) 2． 希望專家引領(lǐng) 3． 合理的評價體系

五保障措施：

1、設(shè)立學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。建立由學(xué)校校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過程進(jìn)行指導(dǎo)。只有保證“集體備課”的時間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說的“時間”，是指要在教師的８小時工作時間內(nèi)，切不可占用教師的休息時間，如此教師才能自覺自愿地參與。我校的數(shù)學(xué)教師在每周三的下午第一節(jié)課后就沒有任何課務(wù)，所有數(shù)學(xué)教師在下午第二至第三節(jié)課這一段時間內(nèi)將集中進(jìn)行教學(xué)研討活動，而每逢雙周三下午為集體備課時間。由于在教師的工作時間內(nèi)開展這一活動而且這樣的活動有主題、見實(shí)效，所以教師們參與的積極性非常高，均能暢所欲言，碰撞出智慧的火花

2、積極參加省、市組織的各項教研活動，以備課組為依托，開展切實(shí)有效的教研活動，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)建設(shè)；以各類培訓(xùn)班、提高班、研修班為依托，開展青年教師培訓(xùn)活動，推進(jìn)教師隊伍建設(shè)；以市教研室為依托，開展專題研究，推進(jìn)教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激勵機(jī)制。結(jié)合內(nèi)部管理考核方案，將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。

4、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況和師資水平狀況，列支部分繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，有計劃地安排學(xué)科教師參加市、區(qū)級培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩。

5、建立學(xué)校校本培訓(xùn)檔案，內(nèi)容包括：學(xué)校校本培訓(xùn)的規(guī)劃，自主培訓(xùn)活動材料，學(xué)員個人檔案認(rèn)定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)情況作為教師職稱評定、職務(wù)提升、評優(yōu)、評先的依據(jù)。