第一篇：19《向沙漠進(jìn)軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《向沙漠進(jìn)軍》教學(xué)設(shè)計(jì) 課標(biāo)解讀：

閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)，在理念上有比較大的變化語(yǔ)文新課標(biāo)指出．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。【教材分析】

《向沙漠進(jìn)軍》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰的事理說(shuō)明文。本單元的要求是在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，了解說(shuō)明文常用的幾種說(shuō)明方法，如舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、分類別等。課文雖然寫(xiě)于上個(gè)世紀(jì)50年代，但仍體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章不僅對(duì)沙漠的形成，危害和對(duì)其治理的辦法進(jìn)行了科學(xué)的說(shuō)明，而且還充滿了激情，使人讀后可以感受到一種征服大自然的偉力和必勝的信念。文章關(guān)注沙漠，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【學(xué)情分析】

初二學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文，對(duì)于這種文體還較為陌生，學(xué)習(xí)中往往因?yàn)檎f(shuō)明文的故事性、情節(jié)性不強(qiáng)而不愿意學(xué)習(xí)。因此如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，應(yīng)該是教學(xué)的關(guān)鍵之一。說(shuō)明文學(xué)習(xí)必須抓住說(shuō)明事物的特征、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法，而這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忽視的地方，教師應(yīng)給予更多的指導(dǎo)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)閱讀全文，說(shuō)出“為什么向沙漠進(jìn)軍？”，理清文章的寫(xiě)作思路。

2、抓住文章中關(guān)鍵詞的表達(dá)作用，品味說(shuō)明文語(yǔ)言特色?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

通過(guò)環(huán)節(jié)一達(dá)成目標(biāo)1 通過(guò)環(huán)節(jié)二達(dá)成目標(biāo)2.【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

(放一段有關(guān)樓蘭古國(guó)的錄像)，同學(xué)們剛剛我們看到的片子是樓蘭古國(guó)，它位于我國(guó)的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，車水馬龍，商賈聚集之地，經(jīng)濟(jì)繁榮之所，今天的它，已被黃沙覆蓋，一片荒蕪，人們只能憑著那干枯的樹(shù)木，光禿禿的沙丘，去想像它昔日的繁華與豐美，是沙漠奪走了它的美麗，留給人們的只是遺憾，我們要拿起武器，與沙漠決戰(zhàn)，還我家園。

二、速度課文，整體感知

（一）快速閱讀課文，通過(guò)做批注，思考問(wèn)題，“我們?yōu)槭裁匆蛏衬M(jìn)軍？我們?cè)鯓酉蛏衬M(jìn)軍？”

學(xué)生閱讀課文，交流后回答問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：1、2、3、4沙漠對(duì)人類危害的后果及其危害的方式。5、6兩段都是寫(xiě)“抵御”的，一段寫(xiě)抵御風(fēng)沙襲擊，一段寫(xiě)抵御沙丘進(jìn)攻。9、10兩段寫(xiě)征服沙漠，11、12兩段寫(xiě)利用沙漠。

二、細(xì)讀課文、品析語(yǔ)言。

（一）文章題目是《向沙漠進(jìn)軍》，進(jìn)軍，就是比作為軍事上一場(chǎng)戰(zhàn)斗。文章選用了哪些動(dòng)詞表示這場(chǎng)戰(zhàn)斗的激烈、你死我活的呢？

先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第一部分，找出沙漠對(duì)人類侵犯的動(dòng)詞： 并吞、侵占、侵入、襲擊、進(jìn)攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強(qiáng)施威。再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第二部分，找出人類向沙漠進(jìn)軍的動(dòng)詞： 抵御、防御、固定、收復(fù)、保護(hù)、防護(hù)、開(kāi)辟、征服。

（二）語(yǔ)言準(zhǔn)確性不但表現(xiàn)在中心詞上，還表現(xiàn)在對(duì)中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個(gè)段落。在讀的時(shí)候有意識(shí)地漏掉一些詞、句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)教師讀時(shí)，注意把漏掉的地方作好記號(hào)，然后研究漏掉了一些詞、句會(huì)給說(shuō)明帶來(lái)什么影響。

沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。有史以來(lái)，人類就同沙漠不斷地斗爭(zhēng)。但是從古代的傳說(shuō)和史書(shū)的記載看來(lái)，過(guò)去人類沒(méi)有能征服沙漠，住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)達(dá)起來(lái)的。但是兩三千年來(lái)，這個(gè)區(qū)域不斷受到風(fēng)沙的侵占，逐漸變成荒漠了。

我國(guó)陜西榆林地區(qū)，雨量充沛，在明末清初的時(shí)候是個(gè)天然草原區(qū)，沒(méi)有風(fēng)沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關(guān)外去開(kāi)墾。當(dāng)時(shí)的政府根本不關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè)，生產(chǎn)技術(shù)又不高，墾荒伐木，致使原來(lái)的草地露出了泥土，日曬風(fēng)吹，塵沙就到處飛揚(yáng)。由于長(zhǎng)城外的風(fēng)沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區(qū)關(guān)外都變成沙漠了。沙漠逞強(qiáng)施威，所用的武器是風(fēng)和沙。風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”?？耧L(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風(fēng)肆虐的時(shí)候，大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長(zhǎng)城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風(fēng)推動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達(dá)一百米以上的。沙丘的前進(jìn)并不是整體移動(dòng)的。當(dāng)風(fēng)速達(dá)到每秒五米以上的時(shí)候，沙丘迎風(fēng)面的沙粒就成批地隨風(fēng)移動(dòng)，從沙丘的底部移到頂部，過(guò)了頂部，由于風(fēng)速減弱，就在背風(fēng)面的坡上落下。所以部份沙粒的移動(dòng)速度雖然相當(dāng)快，每天可以移動(dòng)幾米到幾十米，可是整個(gè)沙丘波浪式地前進(jìn)，移動(dòng)速度并不快，每年不過(guò)五米到十米。幾個(gè)沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動(dòng)雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。引導(dǎo)學(xué)生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點(diǎn)”、“全”等限制詞語(yǔ)對(duì)準(zhǔn)確說(shuō)明的影響。1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語(yǔ)，話說(shuō)過(guò)了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語(yǔ)，話又說(shuō)得不夠份量。過(guò)頭與不夠，都不能準(zhǔn)確說(shuō)明事物的特征。

（三）說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性不但表現(xiàn)在限制上，還表現(xiàn)在整句的判斷上。譬如說(shuō)，“抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林”。那防護(hù)林是什么呢？請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把防護(hù)林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

防護(hù)林是并行排列，兩列之間的距離不超過(guò)林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）防護(hù)林是為了減少風(fēng)的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）防護(hù)林是抵御風(fēng)沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）“抵御沙丘進(jìn)攻的方法是植樹(shù)種草?！痹谏城鹕现矘?shù)種草怎么會(huì)成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把植樹(shù)種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達(dá)到百分之二以上的沙層?！罢鞣衬淖钪饕奈淦魇撬??！蹦巧衬械降子袥](méi)有水呢？一想到水，人們?nèi)菀紫氲綕L滾的黃河、滔滔的長(zhǎng)江。沙漠地面上缺水，地下有沒(méi)有水呢？請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。【學(xué)生活動(dòng)：默讀課文，合作探究，交流展示?！?【作業(yè)設(shè)計(jì)】

完成課本88頁(yè)，第二題，在練習(xí)本上。板書(shū)設(shè)計(jì)： 向沙漠進(jìn)軍 竺可楨

準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言

1．恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞的使用 2．恰當(dāng)?shù)男揎椣拗菩?詞語(yǔ)的使用

珍惜資源保護(hù)環(huán)境 【教學(xué)反思】

《向沙漠進(jìn)軍》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖吕碚f(shuō)明文。課文圍繞向沙漠進(jìn)軍說(shuō)明了為什么要進(jìn)軍，如何進(jìn)軍以及進(jìn)軍取得的成績(jī)和前景展望三方面的內(nèi)容。說(shuō)明文一直是個(gè)人認(rèn)為比較枯燥的一種文體。對(duì)于說(shuō)明文的教學(xué)自認(rèn)為無(wú)非就是抓住說(shuō)明文的四要素進(jìn)行逐一分析解剖即可。可是如此支離破碎的講解，枯燥乏味的教學(xué)，怎能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如果沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂，又怎能算是一堂成功的語(yǔ)文課呢？ 基于本文的文體特征，本著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，我為這節(jié)課的教學(xué)設(shè)置了一個(gè)別致新穎的情境。我將沙漠當(dāng)做對(duì)戰(zhàn)的敵人，把課堂當(dāng)成對(duì)抗的戰(zhàn)場(chǎng)，在四十五分鐘里設(shè)計(jì)了知己知彼，戰(zhàn)略部署，勝利在望，兵法質(zhì)疑四個(gè)環(huán)節(jié)。整節(jié)課上師生互動(dòng)熱烈，順利的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。因此只有把學(xué)生帶入情境，學(xué)生才會(huì)欣喜，才有探求知識(shí)的欲望。

情境的設(shè)置除去備課時(shí)的精心思考外，課堂的隨即發(fā)揮也是很必要的。上課伊始，我讓學(xué)生假設(shè)成為偵查員，通過(guò)閱讀課文找出沙漠的特點(diǎn)。也許還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，一名學(xué)生的回答不夠理想，我順勢(shì)說(shuō)了一句“偵察兵得動(dòng)作迅速啊，否則當(dāng)心被敵人抓了去。”男孩不好意思的撓撓頭，在同學(xué)們的提示下很快找到了答案。又如在“勝利在望”一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生作為士兵向上級(jí)匯報(bào)戰(zhàn)績(jī)時(shí)，同學(xué)們也許是膽怯，舉手之人寥寥無(wú)幾。見(jiàn)此情形，我說(shuō)道，“各位同學(xué)滿足老師這小小的虛榮心吧，讓我也品嘗一下當(dāng)長(zhǎng)官的滋味吧”。教室頓時(shí)騷動(dòng)起來(lái)，練習(xí)片刻后，不少同學(xué)踴躍地舉起了小手。這些示例說(shuō)明在精心的設(shè)計(jì)也會(huì)有疏漏，教師臨場(chǎng)的應(yīng)對(duì)，緊扣情境設(shè)計(jì)語(yǔ)言也是調(diào)動(dòng)氣氛很重要的策略。永遠(yuǎn)沒(méi)有一堂完美的語(yǔ)文課，同樣這節(jié)課也存在著一些不足。最突出的就是課文解讀不夠深入。本文的說(shuō)明順序是教學(xué)的一大重點(diǎn)，不論是全文落筆還是局部著眼，都體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)布局，可是在這節(jié)課上，我僅用了5分鐘的時(shí)間籠統(tǒng)概括為邏輯順序顯然是不到位的，對(duì)于學(xué)生而言，什么是邏輯順序，課文如何體現(xiàn)的，恐怕教學(xué)之后依然一片空白。這個(gè)問(wèn)題又延伸到公開(kāi)課的容量性上了。常常矛盾于這樣的問(wèn)題上，一堂公開(kāi)課究竟是該面面俱到，強(qiáng)調(diào)整體性呢還是真正落實(shí)每個(gè)重點(diǎn)不顧課時(shí)完整呢？也許這將是永遠(yuǎn)爭(zhēng)論不出結(jié)果的話題，只因?yàn)檫@是一堂公開(kāi)課而非常態(tài)課。為了讓學(xué)生在課堂的四十五分鐘里扎扎實(shí)實(shí)的有所收獲，最好的方法恐怕就是備課時(shí)的舍取得當(dāng)。

第二篇：《向沙漠進(jìn)軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《向沙漠進(jìn)軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

傅家中學(xué) 劉燕琴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，識(shí)別本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

2、品味說(shuō)明文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3、增強(qiáng)環(huán)境生態(tài)方面的危機(jī)感，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

理解中心句，體會(huì)本文運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！緦W(xué)習(xí)課時(shí)】1課時(shí) 【學(xué)習(xí)流程】

第一部分 課前熱身

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，第一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)新聞評(píng)論員播報(bào)《人民日?qǐng)?bào)》通訊《沙塵暴十襲京城》。

【投影】沙塵暴來(lái)襲的圖片。

師：沙漠在向人類進(jìn)攻了！我們目前的一個(gè)緊迫任務(wù)就是——向沙漠進(jìn)軍?。ò鍟?shū)課題、作者）

【投影】“進(jìn)軍”本來(lái)是一個(gè)軍事術(shù)語(yǔ)，指軍隊(duì)出發(fā)向目的地前進(jìn)。進(jìn)軍要有一定組織和計(jì)劃，有一定的規(guī)模，有明確的目的。當(dāng)然，進(jìn)軍的對(duì)象是我們的敵人，是有一定難度的?？墒菫槭裁次恼骂}目不用“治理沙漠”而要用“進(jìn)軍”呢？這能夠說(shuō)明沙漠的哪些特性呢？請(qǐng)同學(xué)們思考后回答。

明確：①沙漠對(duì)人類危害大，像我們的敵人一樣；②沙漠的治理難度大，輕而易舉則無(wú)須進(jìn)軍；③沙漠治理規(guī)模大而且必須有計(jì)劃的進(jìn)行；④向沙漠進(jìn)軍的目的是為了取得勝利，征服沙漠——使人與自然和諧的發(fā)展。

【投影】作者把征服沙漠比喻成一個(gè)軍事行動(dòng)——“進(jìn)軍”，使得文章的語(yǔ)言更加鮮活，貼近實(shí)際。

師：第二個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，你用心預(yù)習(xí)了嗎？你善于提取有效信息嗎？請(qǐng)搶答下列問(wèn)題：

【投影】（1）沙漠逞強(qiáng)施威的武器是什么？（2）沙漠向人類進(jìn)攻的方式是什么？（3）人類抵御沙漠進(jìn)攻的方式是什么？（4）人類向沙漠進(jìn)軍的主要武器是什么？（5）如何去利用沙漠？（生積極搶答）

【投影】逐一明確：（1）風(fēng)和沙。（2）游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)。

（3）培植防護(hù)林（防風(fēng)）和植樹(shù)種草（防沙丘）。（4）征服沙漠的主要武器是水。

（5）風(fēng)和日光。制造風(fēng)力車，“供發(fā)電、汲水、磨面之用”使風(fēng)“為人類造福”，而且用半導(dǎo)體把沙漠上長(zhǎng)時(shí)間的日光變?yōu)闊崮?，?lái)發(fā)電，取熱，煮火，做飯，等等。

第二部分 初級(jí)挑戰(zhàn)

【投影】課文減肥游戲

1、瀏覽全篇，找出可以刪掉的段落。

2、把課文濃縮為一段話。

3、把課文濃縮為一句話。（生自主學(xué)習(xí)討論寫(xiě)作）

師：這些可以刪掉的內(nèi)容我們給它取個(gè)名字叫—— 【投影】 說(shuō)明文中的“穿插”

在說(shuō)明文中加入各種小故事，這種手法叫“穿插”。穿插的作用是豐富說(shuō)明內(nèi)容，使說(shuō)明生動(dòng)有趣。

師：給課文瘦身之后，請(qǐng)大家用幾句話概括一下本文的說(shuō)明內(nèi)容。（生找出每段的中心句）

師：比較全面了。如果用一句話來(lái)概括說(shuō)明內(nèi)容呢？

（沙漠嚴(yán)重危害人類，抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林和植樹(shù)種草，征服沙漠的最主要的武器是水，沙漠是可以治理的。）師：用一個(gè)短語(yǔ)呢？（向沙漠進(jìn)軍）

師：其實(shí)本文的題目就是說(shuō)明中心。作者按照事情發(fā)展的順序，層層遞進(jìn)，條理清晰，將治理沙漠的必要性和可行性進(jìn)行了清楚而又科學(xué)地說(shuō)明，是我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文的典范。這種按照事情發(fā)展的順序來(lái)說(shuō)明事物或事情的說(shuō)明順序我們叫它邏輯順序。（板書(shū)：邏輯順序）

第三部分 中級(jí)挑戰(zhàn)

師：初級(jí)挑戰(zhàn)大家完成得不錯(cuò)?，F(xiàn)在進(jìn)入中級(jí)挑戰(zhàn)——語(yǔ)言體檢?！就队啊?/p>

準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)：知識(shí)儲(chǔ)備

? 說(shuō)明文特別講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，可以平平實(shí)實(shí)，也可以生動(dòng)活潑。

? 品析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確可以從以下方面的修飾和限制入手： ? 時(shí)間、空間、數(shù)字、范圍、程度、頻率、確數(shù)、概數(shù)??

師：說(shuō)明文是促使我們的語(yǔ)言表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N文體。所以我們?cè)诮o課文的語(yǔ)言做體檢的時(shí)候，老師也希望大家表達(dá)得規(guī)范。老師先做個(gè)示范，就是平常用的“三步上籃”分析法?！就队啊?/p>

“三步上籃”分析法

? 分析“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”的“之一”能否刪去？ 第一步：“之一”不能刪去。

第二步：“之一”說(shuō)明沙漠只是人類最頑強(qiáng)的自然敵人中的一個(gè)（因?yàn)槭聦?shí)上，諸如火山爆發(fā)、地震、洪水等等也都是人類最頑強(qiáng)的敵人）。第三步：“之一”使表達(dá)更嚴(yán)密，更符合實(shí)際。（生自讀，琢磨吸收。）師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家闖關(guān)?！就队啊?/p>

闖關(guān)

1、“我國(guó)陜西榆林地區(qū)，雨量還充沛，在明末清初的時(shí)候是個(gè)天然草原區(qū)，沒(méi)有多少風(fēng)沙。”中的“還”能否刪去？

2、“無(wú)論植樹(shù)還是種草，土壤中必須有充足的水分?！敝械摹氨仨殹蹦芊駝h去？（生分組思考討論）【投影】

1、“還”不能刪去。在這里是“比較，程度上勉強(qiáng)過(guò)得去”的意思，指出了榆林地區(qū)有一定的降雨量的事實(shí)，如果刪去，則變成“榆林地區(qū)雨量充沛”，與實(shí)際不相符合。

2、“必須”不能刪去。它是“一定要”的意思，體現(xiàn)了植樹(shù)種草時(shí)“充足的水分”這一條件的重要性。如果刪去，這一條件的重要性就體現(xiàn)不出來(lái)了。

小結(jié)：真可謂失之毫厘，謬以千里，給語(yǔ)言進(jìn)行體檢是一件非常重要的工作，“三步上籃法”讓我們的答題思路清晰，表述萬(wàn)無(wú)一失?！就队啊?/p>

說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確是科學(xué)精神、理性精神的表現(xiàn)。

第四部分 課末沉思

【投影】

聯(lián)合國(guó)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，全球每分鐘有10公頃土地變?yōu)樯衬?，每年因土地荒漠化而喪?00萬(wàn)-700萬(wàn)公頃的農(nóng)田和牧場(chǎng)，90多個(gè)國(guó)家、16%的人口不同程度地受荒漠化的影響和危害，每年直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)260億美元??

小結(jié)：時(shí)至今日沙漠還以凌厲的攻勢(shì)向我們步步緊逼，半個(gè)世紀(jì)以前，竺可楨先生撰文《向沙漠進(jìn)軍》并不是杞人憂天。經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶給我們幸福的享受可也帶走了我們對(duì)自然的美好懷念，而我們的環(huán)境問(wèn)題也不僅僅是“土地沙化”一種，請(qǐng)大家查閱多方資料，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的見(jiàn)解，我們將舉辦“生態(tài)環(huán)境論壇”，請(qǐng)你在“論壇”中展示你的思想、知識(shí)和文采?！静贾米鳂I(yè)】

對(duì)比閱讀《不要盲目“向沙漠進(jìn)軍”》?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

向沙漠進(jìn)軍

竺可楨

防守——植樹(shù)種草 進(jìn)攻——充足水源

第三篇：向沙漠進(jìn)軍教學(xué)設(shè)計(jì)

《向沙漠進(jìn)軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)解讀】

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

解讀：說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。為了要把事物說(shuō)明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說(shuō)明“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”是這樣。所以需要引導(dǎo)學(xué)生“抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。”同時(shí)必須運(yùn)用“準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)”揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

根據(jù)課標(biāo)要求，我們將本節(jié)課的目標(biāo)分為三個(gè)層次：第一，能夠通過(guò)品味語(yǔ)言，找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)并分析出其表達(dá)效果。第二，能夠通過(guò)觀看微視頻、分析具體語(yǔ)段，判斷出常見(jiàn)說(shuō)明方法的類型并分析出其作用。第三，能夠意識(shí)到新時(shí)代背景下青少年肩負(fù)的環(huán)保使命，愿意為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)?！窘滩姆治觥?/p>

《向沙漠進(jìn)軍》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰的事理說(shuō)明文。本單元的要求是在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，了解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉的特點(diǎn)與說(shuō)明文常用的幾種說(shuō)明方法，如舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、分類別等。課文雖然寫(xiě)于上個(gè)世紀(jì)50年代，但仍體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章不僅對(duì)沙漠的形成，危害和對(duì)其治理的辦法進(jìn)行了科學(xué)的說(shuō)明，而且還充滿了激情，使人讀后可以感受到一種征服大自然的偉力和必勝的信念。文章關(guān)注沙漠，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！緦W(xué)情分析】

初二學(xué)生已經(jīng)過(guò)淺顯易懂的說(shuō)明文，具備了一定的說(shuō)明文閱讀能力。但是因?yàn)檎f(shuō)明文的故事性、情節(jié)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往興趣不高。因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，必須抓住說(shuō)明事物的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法，了解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、科學(xué)的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能夠通過(guò)品味語(yǔ)言，找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)并分析出其表達(dá)效果。2.能夠通過(guò)觀看微視頻、分析具體語(yǔ)段，判斷出常見(jiàn)說(shuō)明方法的類型并分析出其作用。3.能夠意識(shí)到新時(shí)代背景下青少年肩負(fù)的環(huán)保使命，愿意為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、視頻導(dǎo)入 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)駱駝的自述，讓學(xué)生了解沙漠化日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀】

二、初讀，整體感知

速讀課文，思考：作者圍繞“進(jìn)軍”這一中心，寫(xiě)了幾部分內(nèi)容？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。明確：為什么進(jìn)軍→怎樣進(jìn)軍→進(jìn)軍后會(huì)怎樣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初課理清文章的思路。了解本文的說(shuō)明順序。】

三、細(xì)讀，品析語(yǔ)言

（一）細(xì)讀品動(dòng)詞

1.細(xì)讀1—4段，找出沙漠對(duì)人類侵犯的動(dòng)詞，體會(huì)敵人的強(qiáng)悍。

明確：并吞、侵占、侵入、襲擊、進(jìn)攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強(qiáng)施威。2.這些詞語(yǔ)運(yùn)用了什么手法？有什么表達(dá)效果？

明確：這些動(dòng)詞將風(fēng)沙擬人化了，準(zhǔn)確又形象地寫(xiě)出了風(fēng)沙威力大、破壞強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）細(xì)讀品限制性詞語(yǔ) 1.學(xué)習(xí)引領(lǐng)

說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，不但體現(xiàn)在動(dòng)詞這樣的中心詞上，還體現(xiàn)在中心詞前的限制上。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。正確使用這些限制性的詞語(yǔ)，可以準(zhǔn)確地說(shuō)明事理，做到表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)周密。比較示例：沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”

比較1：沙漠是人類頑強(qiáng)的自然敵人之一。比較2：沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人。

總結(jié)：說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，使用精準(zhǔn)的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f(shuō)明。2.自主探究，小組合作

精讀課文1-4段，用圈點(diǎn)批注的方法，看看哪些限制性詞語(yǔ)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。要求以下面句式說(shuō)一句話：

“我認(rèn)為_(kāi)_______(句子)中____(詞)用得準(zhǔn)確，因?yàn)開(kāi)_____________。”

（注意：批注時(shí)，可從這幾個(gè)方面進(jìn)行，如表示程度、范圍、數(shù)量、推測(cè)等限制性詞語(yǔ)入手進(jìn)行分析。）示例講解：

（1）“一次大風(fēng)襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起?！?/p>

明確：這句話中的“大”用的準(zhǔn)確，因?yàn)轱L(fēng)力小，可能就不能把幼苗全部打死；“全部”一詞用的準(zhǔn)確，因?yàn)樗鼜姆秶霞右韵拗疲f(shuō)明了大風(fēng)襲擊，幼苗無(wú)一幸免，突出了風(fēng)沙破壞力極強(qiáng)，危害極大。（2）風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。（3）農(nóng)民常常要補(bǔ)種兩三次才能有點(diǎn)收獲。

（4）一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。

（5）沙丘的移動(dòng)雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)細(xì)讀品動(dòng)詞與細(xì)讀品限制性詞語(yǔ)兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)引領(lǐng)、自主探究小組合作與示例講解的方式，讓學(xué)生了解說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)?！?/p>

四、精讀，品方法

（一）學(xué)習(xí)引領(lǐng) 1.常見(jiàn)說(shuō)明方法

【以微課的形式引領(lǐng)學(xué)生了解常見(jiàn)說(shuō)明方法】 2.說(shuō)明方法分析步驟——三步跨欄法（1）指出說(shuō)明方法（2）分析說(shuō)明效果（3）概說(shuō)對(duì)象特征 3.示例講解

思考：課文2—3段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？ 第一步：運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法 第二步：具體真實(shí)地

第三步：說(shuō)明了沙漠對(duì)人類的危害巨大。

（二）自主學(xué)習(xí)

課文第4段，找出本段中運(yùn)用說(shuō)明方法的句子并加以分析。

（三）合作探究

“風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”?？耧L(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)??一種可以稱為“陣地戰(zhàn)”，就是風(fēng)推動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)。” 明確：1.運(yùn)用了打比方、分類別的說(shuō)明方法2.生動(dòng)形象而又條理清晰地說(shuō)明了3.“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”的進(jìn)攻特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)微課引領(lǐng)讓學(xué)生了解常見(jiàn)說(shuō)明方法；通過(guò)三步跨欄法與示例講解，讓學(xué)生明確說(shuō)明方法分析步驟。】

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

判斷下列句子的說(shuō)明方法并分析作用 1.風(fēng)遇到防護(hù)林，速度就減小70%-80%。2.抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林??其次是培植草皮。

3.有些沙荒地區(qū)，如河西走廊、柴達(dá)木、新疆北部準(zhǔn)噶兒和新疆南部塔里木，都是盆地?? 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固說(shuō)明方法的判斷與分析步驟。】

六、談感想，明方向

1.觀看揭示沙漠化原因的視頻 2.我們能做些什么？（1）珍惜水源（2）保護(hù)樹(shù)木（3）公益活動(dòng)（4）科學(xué)治沙

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注環(huán)保問(wèn)題；樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的使命感?！?/p>

七、課后作業(yè)

綜合實(shí)踐：新時(shí)代有新辦法，課后上網(wǎng)查資料，找出治理沙漠的新理念、新辦法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)查找資料，讓學(xué)生了解治理沙漠的新理念、新方法，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的使命感。】

第四篇：《向沙漠進(jìn)軍》教學(xué)設(shè)計(jì)一

《向沙漠進(jìn)軍》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目的

1．復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，進(jìn)一步理解說(shuō)明方法在說(shuō)明事物過(guò)程中的作用。

了解中心句和支撐句之間的關(guān)系。

2．了解沙漠給人類帶來(lái)的危害和人們征服沙漠采取的措施。樹(shù)立向困難作斗爭(zhēng)的思想。

教學(xué)設(shè)想

1．課時(shí)安排：兩課時(shí)。

2．文章第二部分是重點(diǎn)，可以在講課前讓學(xué)生列出結(jié)構(gòu)提綱。

3．第一課時(shí)，在閱讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生劃分段落．概括每一部分的內(nèi)容，并落實(shí)第二

部分的結(jié)構(gòu)提綱。

4．第二課時(shí)，復(fù)習(xí)舉事例、作比較、列數(shù)據(jù)三種說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)打比方、作詮釋兩種新的說(shuō)明方法及其作用。理解限制性詞語(yǔ)對(duì)說(shuō)明事物的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。了解中心句和支撐

句之間的關(guān)系。

5．在復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)說(shuō)明方法時(shí)，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生自己去分析、揣摩。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) 1．給全文劃分層次，并概括主要內(nèi)容。

2．落實(shí)第二部分的結(jié)構(gòu)提綱。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

1．啟發(fā)學(xué)生思維。

人類要生存，要推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展，就必須同各種各樣的困難作斗爭(zhēng)，包括同自然災(zāi)害 的斗爭(zhēng)。沙漠蔓延是嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一，因?yàn)樗鼰o(wú)情地吞噬土地，給人類帶來(lái)極大的危害。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有六十三個(gè)國(guó)家受沙漠之害，總面積已達(dá)二千萬(wàn)平方公里，相當(dāng)于兩個(gè)中國(guó)，而且還在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、擴(kuò)大。長(zhǎng)此下去，到本世紀(jì)末，全世界將有

百分之十四的人生活在干旱、半干旱地區(qū)，三分之二的人將受到沙漠化的威脅。我國(guó)也是長(zhǎng)

期受沙漠化困擾的國(guó)家。今天，我們學(xué)習(xí)這篇文章就是要樹(shù)立同各種困難作斗爭(zhēng)的決心。

2．作者簡(jiǎn)介。

竺可楨（1890—1974）是我國(guó)著名的氣象、地理學(xué)家，我國(guó)現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人。他

是浙江紹興人。曾任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、中華全國(guó)科技協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)氣象學(xué)會(huì)名譽(yù)理事

長(zhǎng)、中國(guó)地理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)等職。他對(duì)中國(guó)近代氣象學(xué)和地理學(xué)的建立和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。他

在研究中國(guó)氣候的形成、特點(diǎn)、區(qū)劃以及變遷方面，在研究物候?qū)W和自然科學(xué)史方面著 有 論文多篇，并重視和帶頭參加科學(xué)普及工作。著有《竺可楨文集》。

這篇文章是竺可楨在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，為了我們認(rèn)識(shí)沙漠、改造沙漠提供

了有益的經(jīng)驗(yàn)。

二、解題。

1．課文題目是一個(gè)口號(hào)式的標(biāo)題，具有鼓動(dòng)性和號(hào)召力，鮮明地表達(dá)了這篇文章的寫(xiě)

作目的。

2．題目不僅揭示了全文的內(nèi)容，而且成為劃分全文層次依據(jù)，同時(shí)還提示了文章內(nèi)容 的重點(diǎn)?？吹筋}目，讀者必然提出思考的問(wèn)題：為什么要向沙漠進(jìn)軍？怎樣向沙漠進(jìn)軍？向

沙漠進(jìn)軍的前景如何？

三、內(nèi)容分析。

教師提問(wèn)：根據(jù)解題，文章可以分幾部分，每部分的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生閱讀，明確全文分三部分：

第一部分：第1自然段一第3自然段，說(shuō)明沙漠對(duì)人類的嚴(yán)重危害，人類必須向沙漠進(jìn)

軍。這一部分用國(guó)內(nèi)外事實(shí)，回答了為什么向沙漠進(jìn)軍的問(wèn)題，擺出了向沙漠進(jìn)軍的根據(jù)或

理由。

第二部分：第4自然段一第12自然段，說(shuō)明怎樣向沙漠進(jìn)軍。這一部分不僅說(shuō)明人類 向沙漠進(jìn)軍的種種辦法，而且分析了采取這些辦法的科學(xué)根據(jù)，有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

第三部分：第13自然段，說(shuō)明我們征服沙漠的美好前景。這一部分特別強(qiáng)調(diào)了“在社

會(huì)主義制度下會(huì)更快成為現(xiàn)實(shí)”，語(yǔ)氣堅(jiān)定。

教師提問(wèn)：第一部分哪一句話最重要？為什么？

第一句話最重要，因?yàn)槿木褪菄@這句話展開(kāi)說(shuō)明的。

教師分析：為了說(shuō)明“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”，文章列舉了國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)

實(shí)例。分析這兩個(gè)實(shí)例應(yīng)當(dāng)注

意從以下幾點(diǎn)：

1．“搖籃”和“荒漠”對(duì)比，說(shuō)明沙漠危害之大。所謂“搖籃”就是發(fā)源地，當(dāng)然是富

饒的地區(qū)。這樣的地區(qū)，竟然“部分”地受到風(fēng)沙的侵占，可見(jiàn)沙漠危害之嚴(yán)重。

2．時(shí)間上的比較。地中海沿岸經(jīng)“兩三千年”風(fēng)沙的侵占，部分地區(qū)變成了荒漠，而

我國(guó)榆林地區(qū)，從清朝乾隆年間到解放前，就已經(jīng)造成“三十公里都變成沙漠了”。這不過(guò)

兩百年的時(shí)間。這說(shuō)明什么？前者是風(fēng)沙自然造成的，后者則是由于“政府根本不關(guān)心農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)事業(yè)，生產(chǎn)技術(shù)又不高，墾荒伐木”造成的，是人為的原因。人類破壞自然，一定受到

自然的懲罰。

前者因?yàn)槭秋L(fēng)沙自然造成的，所以用“侵占”一詞，含有強(qiáng)行占據(jù)的意味；后者是人為 的原因，使風(fēng)沙有隙可乘，因而用“侵入”一詞。

教師提問(wèn)：第二部分是本文的重點(diǎn)，主要內(nèi)容是怎樣向沙漠進(jìn)軍。這一部分可以分幾層，每一層的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)怎樣概括？

學(xué)生分析，得出結(jié)論：可分為三層。

第一層：風(fēng)沙的進(jìn)攻和人類的防御（4—6自然段）。

第二層：人類怎樣根本治理沙漠，就是如何利用水來(lái)向漠進(jìn)軍（7－10自然段）。

第三層：巧妙地利用沙漠，使它為人類造福（11—12自然段）。

這一部分每一層在說(shuō)明人類向沙漠進(jìn)軍時(shí)都抓往了沙漠的特點(diǎn)，有針對(duì)性地治理沙漠。

第一層，沙漠逞強(qiáng)施威的武器是“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”，人類就利用風(fēng)沙的這個(gè)特點(diǎn)，用培植防護(hù)林對(duì)付“游擊戰(zhàn)”，用植樹(shù)種草對(duì)付“陣地戰(zhàn)”，說(shuō)明防御風(fēng)沙是在分析風(fēng)沙進(jìn)攻 的特點(diǎn)基礎(chǔ)上采取的具有針對(duì)性的措施。

第二層，在說(shuō)明“取得徹底勝利，必須有充足的水源”之后，人類分析出沙漠地區(qū)含有

充足的地下水源這一特點(diǎn)。那么利用這一特點(diǎn)，人類就可以變防御為進(jìn)攻，使沙漠徹底改變

面貌。

第三層，在說(shuō)明人類利用沙漠時(shí)，也是科學(xué)地分析了沙漠地區(qū)“風(fēng)力很強(qiáng)”日光“特別

強(qiáng)烈”，“日照時(shí)間又特別長(zhǎng)”的特點(diǎn)，然后利用這些特點(diǎn)，使沙漠成為一種資源。這種向沙 漠進(jìn)攻，又比利用水改造沙漠更具主動(dòng)性，科學(xué)性。

以上分析，突出說(shuō)明，人類征服沙漠必須依靠科學(xué)知識(shí)和科學(xué)分析?！斑^(guò)去人類沒(méi)有能

征服沙漠”的根本原因就在于此。

實(shí)際上，第二部分就揭示了這個(gè)原因。

教師提示：在分析第二部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實(shí)這一部分的結(jié)構(gòu)提綱。

這個(gè)結(jié)構(gòu)提綱是第二部分內(nèi)容的條理化，這樣的結(jié)構(gòu)順

序既符合事物本身的內(nèi)在條理，也符合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律。同時(shí)說(shuō)明，人類認(rèn)識(shí)事物，必

須科學(xué)地分析事物的特點(diǎn)。

教師提出：文章的第三部分緊扣題目，用富于鼓舞性的語(yǔ)言說(shuō)明人類征服沙漠的光輝前

景。

四、小結(jié)。

我們給文章劃分結(jié)構(gòu)，必須依據(jù)文章的內(nèi)容。內(nèi)容上的聯(lián)系就是結(jié)構(gòu)上的關(guān)系。本文就

是以為什么向沙漠進(jìn)軍，怎樣向沙漠進(jìn)軍，向沙漠進(jìn)軍會(huì)有什么前景這三個(gè)問(wèn)題構(gòu)成了文章 的內(nèi)容，那么也就成了文章三個(gè)部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。第二部分在分析沙漠的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以防御、進(jìn)攻、利用為內(nèi)容主線構(gòu)成了它的結(jié)構(gòu)關(guān)系。上面說(shuō)的是文章大的結(jié)構(gòu)關(guān)系。另外，還要注意小的結(jié)構(gòu)關(guān)系，如比較關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系

等。比如，文章第一部分，前面已經(jīng)分析，第2、3自然段在說(shuō)明“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自

然敵人之一”時(shí)，從自然和人為兩方面印證的，并且用“搖籃”與“荒漠”這種演變上的比

較和時(shí)間上的比較，用詞上的比較來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，使人們認(rèn)識(shí)上逐步深入。文章第二部分，御、進(jìn)攻、利用是層進(jìn)關(guān)系，說(shuō)明人類對(duì)沙漠認(rèn)識(shí)上的提高和治理上逐步科學(xué)化。

五、布置作業(yè)

1．文章用哪些說(shuō)明方法？我們學(xué)過(guò)哪幾種？從文中找出例子加以說(shuō)明。

2．從文中找出主要的句子，分析一下文章是怎樣解釋。說(shuō)明這些句子的。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1．在進(jìn)一步熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)舉事例、列數(shù)據(jù)、作比較三種說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)打

比方、作詮釋兩種說(shuō)明方法，掌握這兩種說(shuō)明方法的作用。

2．了解什么是中心句、支撐句及其相互關(guān)系，并懂得它們?cè)谡f(shuō)明文中的作用。

3．了解限制性詞語(yǔ)加強(qiáng)說(shuō)明的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性方面的作用。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。前面我們分析了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在我們復(fù)習(xí)上下。

學(xué)生劃分層次并概括內(nèi)容。

教師提問(wèn)：這是一篇闡釋事理的說(shuō)明文。說(shuō)明文要用說(shuō)明方法。這篇文章中運(yùn)用了哪些

我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法？

學(xué)生舉例回答。

1．舉事例。文章前兩部分幾乎每一自然段都舉出了實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題。舉實(shí)例不但使文章

內(nèi)容非常具體，而且豐富了文章的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，使讀者印象很深。

2．列數(shù)據(jù)。比如，文章在說(shuō)到培植防護(hù)林可以有效地防御風(fēng)沙的“游擊戰(zhàn)”時(shí)，說(shuō)“風(fēng)

遇到防護(hù)林，速度就減小百分之七十到八十”。運(yùn)用數(shù)據(jù)可以使說(shuō)明具有高度準(zhǔn)確性和科學(xué)

性。

3．作比較。文章舉國(guó)外事例作說(shuō)明時(shí)，就用“搖籃”對(duì)：“荒漠”作比較，對(duì)比鮮明，說(shuō)明沙漠的肆虐程度。

二、內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

教師提示：文章還用了作詮釋和打比方兩種說(shuō)明方法。詮釋的意思就是解釋、說(shuō)明。有 的時(shí)候，作者提出一個(gè)看法，讀者并不明白，這就需要對(duì)這種看法作必要的解釋、說(shuō)明，使

讀者清楚這種看法的含義、提出的根據(jù)等。打比方就是運(yùn)用比喻的修辭方式，打比方可以使 事物或事理具體化、形象化，使讀者易于理解。

1．作詮釋。文章第1自然段提出：“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”的看法。讀者

對(duì)這個(gè)看法會(huì)感到新鮮、陌生。因此下面兩句便對(duì)此作詮釋。“有史以來(lái)，人類就同沙漠不

斷地斗爭(zhēng)。”一句，從時(shí)間之長(zhǎng)說(shuō)明這個(gè)看法的根據(jù)?！暗菑墓糯膫髡f(shuō)和史書(shū)的記載看來(lái)，過(guò)去人類沒(méi)有能征服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞?！币痪?，從斗爭(zhēng)的結(jié)果說(shuō)明

這個(gè)看法的根據(jù)。

教師指導(dǎo)學(xué)生從課本中找出詮釋的例子并加以說(shuō)明。

2．打比方。例如：把沙漠比喻成“敵人”，把沙漠的進(jìn)攻手段比喻成“武器”，把沙漠

進(jìn)攻的方式比喻成“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”等，都是打比方。打比方有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是用來(lái)

比喻的事物是人們都熟悉的事物，二是帶有強(qiáng)烈的感情色彩。上面舉的例子就是這樣的。人

們把危害人類生存的沙漠比喻成“敵人”，把它危害人類的種種方式用“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”

作比，都反映了人類對(duì)沙漠的厭惡和憎恨的感情。由此可見(jiàn)打比方不但可以使事物或事理形

象化、具體化，還直接表達(dá)了人們對(duì)事物的態(tài)度和感情，使文章更具感染力。

文章以詮釋和舉事例為主綜合運(yùn)用說(shuō)明方法，是為了全面、深入地闡釋事理，使讀者易

于理解和把握文章內(nèi)容。

教師提問(wèn)：在第1自然段中哪個(gè)句子最重要？其他兩句與這個(gè)句子是什么關(guān)系？ 學(xué)生思考、回答：第一句最重要。因?yàn)樗沁@一段的中心，它表達(dá)了該段的中心意思。

這叫中心句。其他兩句對(duì)這句話起支持的作用，表現(xiàn)為對(duì)該句句意做出必要的解釋。這樣的

句子叫支撐句。運(yùn)用中心句，使全段的每句話圍繞中心句展開(kāi)，內(nèi)容更顯得集中，結(jié)構(gòu)也更

嚴(yán)密，同時(shí)在這兩方面還給讀者以提示。支撐句的運(yùn)用是為了幫助讀者理解中心句，把握全

段的內(nèi)容。

要注意的是，中心句的位置可以在句首，也可以在句中或句尾，有時(shí)還需要讀者去歸納

概括。但有一點(diǎn)，是不是中心句，應(yīng)看它是不是集中表達(dá)了全段的中心意思。

教師指導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明中心句和支撐句及其作用。

教師提示：說(shuō)明文是科學(xué)地說(shuō)明事物或事理。要加強(qiáng)文章的科學(xué)性，在用詞上就必須十

分注意。比如：

1．“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”。為什么要加上“之一”？能不能去掉？回答

是：不能。因?yàn)樗从沉艘环N客觀實(shí)際，即人類的自然敵人很多，沙漠只是其中一個(gè)。

2．“古代埃及，巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的”。為什么要用“產(chǎn)

生和發(fā)展”這樣一個(gè)動(dòng)詞性的并列短語(yǔ)？用一個(gè)動(dòng)詞行不行？不行。因?yàn)槲拿鞯陌l(fā)展有一個(gè)

過(guò)程，這個(gè)并列短語(yǔ)正反映了這種過(guò)程。沒(méi)有“產(chǎn)生”就沒(méi)有“發(fā)展”，沒(méi)有“發(fā)展”，“產(chǎn)

生”也沒(méi)有多大價(jià)值。文章中用了大量限制性的詞語(yǔ)，它們?cè)诩訌?qiáng)文章的科學(xué)性、準(zhǔn)確性方面起了很大的作用。

比如：

1．“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。有史以來(lái)，人類就同沙漠不斷地斗爭(zhēng)?！边@兩

句話加點(diǎn)的詞都是限制性的?！白铑B強(qiáng)”不但點(diǎn)明了沙漠這個(gè)“自然敵人”的性質(zhì)，而且把

沙漠歸入最難于戰(zhàn)勝的“自然敵人”的范圍之內(nèi)。正因?yàn)樗白铑B強(qiáng)”，才有下一句的“不

斷”，“不斷”也就是同“沙漠”必須作長(zhǎng)期斗爭(zhēng)。

2“沙漠地區(qū)地勢(shì)平坦，風(fēng)力很強(qiáng)”?！昂堋毕拗普f(shuō)明“強(qiáng)”的程度。有了“很”字，下

面才能談到利用的問(wèn)題。

教師指導(dǎo)學(xué)生從文章中再找一些例子進(jìn)行練習(xí)，以加深印象、鞏固知識(shí)。

三、小結(jié)。

本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，而以詮釋和舉事例為主，并把二者結(jié)合起來(lái)使用。目的是

讓讀者易于把握和理解。不同的說(shuō)明內(nèi)容用不同的說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)有趣，豐富多彩。

內(nèi)容的組織和表述也就更嚴(yán)密，更科學(xué)。

中心句和支撐句的運(yùn)用，是為了使內(nèi)容表達(dá)集中而明確，結(jié)構(gòu)條理而清晰。我們抓住了

中心句，并分析中心句與支撐句的關(guān)系，便可以迅速抓住文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用是為了加強(qiáng)說(shuō)明的準(zhǔn)確性。我們要結(jié)合課文加以體會(huì)。布置作業(yè)

1．熟讀課文，深入領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，在思想上受到教育。

2．從文中各找一個(gè)例子，說(shuō)明本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物。根據(jù)課堂上的分

析、理解，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

第五篇：向沙漠進(jìn)軍-教學(xué)教案

一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

本文是一篇事理說(shuō)明文。主要說(shuō)明了沙漠的特征和征服沙漠、改造沙漠的方法。

全文共13個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分（第1段至第4段），說(shuō)明沙漠對(duì)人類的危害。其中第1～3段指出了沙漠與人的關(guān)系，沙漠對(duì)人類危害的嚴(yán)重性，說(shuō)明了向沙漠進(jìn)軍的必要性，第4段分析了沙漠危害人類的武器和方式。

第二部分（第5段至第8段），說(shuō)明征服沙漠的方法。其中第5～6段說(shuō)明抵御風(fēng)沙和沙丘的具體辦法。抵御風(fēng)沙的辦法是培植防護(hù)林，以減小風(fēng)力，培植草皮，以減少沙粒的來(lái)源；抵御沙丘的辦法是植樹(shù)造林，以固定沙丘。第7～8段介紹采取攻勢(shì)的積極辦法。7段強(qiáng)調(diào)“征服沙漠的最主要的武器是水，8段說(shuō)明充分開(kāi)發(fā)、利用水資源是征服沙漠的治本方法。

第三部分（第9段至第13段），說(shuō)明沙漠是可以征服的，并向人們展示了征服沙漠、利用沙漠的美好前景。其中第9～10段介紹解放后征服沙漠所取得的成績(jī)。第11～12段說(shuō)明利用沙漠造福人類的美好前景。第13段總結(jié)全文，指出社會(huì)主義制度是征服沙漠的可靠保證。

二、層層深入的結(jié)構(gòu)順序

全文圍繞向沙漠進(jìn)軍這個(gè)中心，由淺入深，層層推進(jìn)，先說(shuō)明沙漠嚴(yán)重危害人類，揭示為什么要向沙漠進(jìn)軍，再著重說(shuō)明怎樣向沙漠進(jìn)軍，從抵御、進(jìn)攻講到利用，最后說(shuō)明向沙漠進(jìn)軍的前景。全文由現(xiàn)象到本質(zhì)，由原因到結(jié)果，層層遞進(jìn)，步步深入，這樣的結(jié)構(gòu)順序，既符合事物本身的條理，也符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

三、首尾照應(yīng)突出中心

課文開(kāi)頭介紹：“過(guò)去人類沒(méi)有能征服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞?！蹦┒胃鶕?jù)中間所說(shuō)明的事實(shí)，得出“沙漠是有可能治理的”的結(jié)論。這種寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)內(nèi)容上使讀者更深刻地體會(huì)出向沙漠進(jìn)軍的深遠(yuǎn)意義，很好地突出了文章的中心。

四、說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用

課文綜合運(yùn)用了多種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，如分類別（按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把事物劃分成不同的類別并逐個(gè)進(jìn)行說(shuō)明。風(fēng)沙進(jìn)攻的兩種方式，抵御風(fēng)沙的兩種方法），打比方（借助具體形象的事物用比喻進(jìn)行說(shuō)明。武器，游擊戰(zhàn)，陣地戰(zhàn)，波浪式），作比較（搖籃和荒漠，過(guò)去沒(méi)能征服沙漠和現(xiàn)在向沙漠進(jìn)軍，不同地區(qū)的日照時(shí)間比較），列數(shù)字（沙丘的高度、速度、風(fēng)遇防護(hù)林的速度的大小，濕沙層的深度，日照時(shí)間的長(zhǎng)短）。

還有舉例子，如課文在闡明“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”，先從人類“同沙漠不斷地斗爭(zhēng)”和“沒(méi)有能征服沙漠”說(shuō)起，舉出國(guó)外、國(guó)內(nèi)兩個(gè)地區(qū)變成沙漠的例子加以具體說(shuō)明。

五、巧妙自然的過(guò)渡

如第7段中的第一句“僅僅防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地，還只是采取守勢(shì)，自然是不夠的”，既是承接上一段的意思，又引出下文“征服”沙漠的最主要的武器是水。該段的末一句“必須有充足的水源”，又起啟下的作用。

六、修飾、限制詞語(yǔ)的使用

例如：“一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死”，在“大風(fēng)沙襲擊”前用“一次”限制，說(shuō)明風(fēng)沙襲擊的厲害；在“打死”前用“全部”限制，說(shuō)明幼苗被打死的數(shù)量之大；“我們有計(jì)劃地向沙漠展開(kāi)攻勢(shì)，已經(jīng)取得若干成績(jī)”中的修飾詞“有計(jì)劃地”準(zhǔn)確地說(shuō)明了展開(kāi)的攻勢(shì)是多次而有步驟的；限制詞“若干”說(shuō)明有多項(xiàng)成績(jī)。這些修飾、限制詞的使用，起到了準(zhǔn)確說(shuō)明的作用。

七、語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)建議

語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如學(xué)生有基礎(chǔ)，可讓他們自己到文章中去找典型的例子，從中歸納出特點(diǎn)來(lái)。如沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，可由教師舉例，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)、體會(huì)。辨詞和綜合能力訓(xùn)練可請(qǐng)幾位學(xué)生先作重點(diǎn)準(zhǔn)備，提出自己的看法，再由班級(jí)學(xué)生集體討論。

《向沙漠進(jìn)軍》教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

以反映沙漠化問(wèn)題的材料導(dǎo)入。

二、整體感知課文

1．初瀆課文，提出如下要求。

①標(biāo)記生字新詞并利用工具書(shū)掌握好。

②標(biāo)記好段落序號(hào)，采用找中心句的方法，簡(jiǎn)要概括每個(gè)自然段的意義。提示找中心句的方法：一段中只有一個(gè)中心句．以短句居多，大多放段首，有時(shí)放段中或段尾。注意陳述性的段落有時(shí)沒(méi)有中心句，那就須讀者綜合概括。

三、具體妍習(xí)

1．細(xì)讀課文(1--3)段思考。

②第(2--3)自然段說(shuō)的是什么？起什么作用？

明確：向沙漠進(jìn)軍的原因是沙漠長(zhǎng)期以來(lái)危害人類，而第2、3自然段舉了國(guó)外以地中海，國(guó)內(nèi)以榆林地區(qū)為代表的兩個(gè)地方受沙漠危害的情況，有根有據(jù)地揭示了為什么要向沙漠進(jìn)軍的這一點(diǎn)。

2．沙漠危害人類極大，而人類是否能征服它呢？其前途會(huì)怎樣？

學(xué)生討論回答，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文最后一段。

四、重點(diǎn)研讀

精讀課文的第二部分，思考討論回答。

明確：從抵御、進(jìn)攻到利用。

2．本部分又是按怎樣的順序說(shuō)明的?請(qǐng)同學(xué)們采用摘錄中心句和概括法相結(jié)合的方法，列出本部分的結(jié)構(gòu)提綱，然后討論修正。

3．這一部分的開(kāi)頭段說(shuō)明了沙漠是怎樣危害人類的，文章為什么首先強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？

明確：先讓讀者明白抄漠是怎樣危害人類，即風(fēng)沙的進(jìn)攻主要是“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”這兩種方式，然后有的放矢地針對(duì)風(fēng)沙危害的方式采用相應(yīng)的、行之有效的方法治理。

4．揣摩下列加點(diǎn)字的意義和作用。

風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰(zhàn)”?？耧L(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。脊天四五月間禾苗剛出土，正是狂風(fēng)肆虐的時(shí)候。一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。沿長(zhǎng)城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種兩三次才能有點(diǎn)收獲。

明確：“剛”，限制說(shuō)明禾苗出土?xí)r間很短?！耙淮巍?，限制說(shuō)明風(fēng)沙襲擊的厲害：“全部”，限制數(shù)量之大?！俺３！薄ⅰ皟扇巍?、“點(diǎn)”，說(shuō)明一次大風(fēng)沙襲擊給農(nóng)民的生產(chǎn)和收獲帶來(lái)的嚴(yán)重后果。就這一點(diǎn)講征服沙漠刻不容緩。

五、總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了本文采用的是層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，條理清晰，層層推進(jìn)，先說(shuō)明了沙漠危害人類，揭示了為什么要向沙漠進(jìn)軍。再著重說(shuō)明怎樣向沙漠進(jìn)軍，而這一部分也是按層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，先說(shuō)明沙漠危害人類的方式，然后針對(duì)危害的方式采用抵御、進(jìn)攻到利用等治理方法；最后說(shuō)明向沙漠進(jìn)軍的前景。本文有很多段采用了中心句提綱挈領(lǐng)，邏輯性非常強(qiáng)。

六、作業(yè)

閱讀課后《沙塵暴十襲京城》的短文．在此基礎(chǔ)上，收集資料，了解沙塵暴襲擊中國(guó)部分省市的情況，并整理，準(zhǔn)備在下一節(jié)課在班上交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，讓學(xué)生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。形式：分組交流，然后請(qǐng)代表向全班公布交流情況及內(nèi)容。

二、回顧本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

三、具體研習(xí)

討論后，明確：

1．舉例子：（例如：課文的第2、3自然段，舉了“地中?！?，“榆林地區(qū)”這兩個(gè)有代表性的例子。說(shuō)明沙漠對(duì)人類的危害嚴(yán)重，這樣使要說(shuō)明的內(nèi)容更明確，更具體。課文中使用“舉例子”的說(shuō)明方法和例子很多。請(qǐng)大家重點(diǎn)掌握。）

2．分類別：(如：風(fēng)沙的進(jìn)攻方式分“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”二類。又如：介紹對(duì)沙漠采用“守勢(shì)”時(shí)，又分兩種方法：①抵御風(fēng)沙襲擊的方法②抵御沙粒進(jìn)攻的方法二：類等。提示學(xué)生注意：分類時(shí)要使用同一標(biāo)準(zhǔn)。并以“人”為例，說(shuō)明采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類就不同。)

3．打比方：(如：①將地中海沿岸比作西方文明的搖籃②把風(fēng)沙進(jìn)攻的兩種方式比作“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”。)

4．作比較：(如：文章開(kāi)頭說(shuō)：“過(guò)去人類沒(méi)能征服沙漠”。而結(jié)尾處：“征服沙漠的理想會(huì)實(shí)現(xiàn)”。又如：原來(lái)地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區(qū)逐漸變?yōu)榱嘶哪?

5．例數(shù)字(略)

四、正確使用表示范圍、程度的限制性的詞語(yǔ)，更可準(zhǔn)確的說(shuō)明事理，做到表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)周密。如“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一?！比サ簟白睢辈蛔阋哉f(shuō)明沙漠危害之嚴(yán)重；去掉“自然”，這“敵人”的性質(zhì)就模糊不清；去掉“之一”，在闡述事理上就顯得有些絕對(duì)。試指出下邊各句中哪些限制性的詞語(yǔ)是不能去掉的。如果去掉，在表達(dá)效果上和原來(lái)有什么不同?

1．有史以來(lái)，人類就同沙漠不斷地斗爭(zhēng)。

2．風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。

3．征服沙漠的最主要的武器是水。

4．所以要取得向沙漠進(jìn)軍的勝利，必須有充足的水源。

5．我們有計(jì)劃地向沙漠展開(kāi)攻勢(shì)，已經(jīng)取得了若干成績(jī)。