第一篇：故事導(dǎo)入

（五）導(dǎo)入技術(shù)

導(dǎo)入是教師講授新課前的開(kāi)始，一開(kāi)始就把學(xué)生的好奇心和注意力自然地引入到課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈欲望。

1、直接導(dǎo)入法

直接揭示課題，闡明學(xué)習(xí)目的和要求，并點(diǎn)出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序。

2、溫故導(dǎo)入法

在開(kāi)始新課前，先溫故已學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以使學(xué)生把前后所學(xué)知識(shí)銜接起來(lái)。

3、懸念導(dǎo)入法

設(shè)置一些懸念，能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，學(xué)生一旦有了興趣就要刨根問(wèn)底地尋求正確答案，思路就跟著老師。

4、情景導(dǎo)入法

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體的、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情境。

5、故事導(dǎo)入法

今天我跟大家講一個(gè)故事開(kāi)頭，把學(xué)生的心神、智力全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。

6、游戲?qū)敕?/p>

玩是兒童的天性，教師在課堂前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)游戲。從游戲?qū)?、提高學(xué)生興趣，提高課堂效果。

種類：猜謎語(yǔ)、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等。

7、圖示導(dǎo)入法

圖文并茂，賞心悅目，能激發(fā)孩子探究知識(shí)的好奇心和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。真題：一個(gè)小村莊的故事 在一片河坡上，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。

村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還不錯(cuò)。

不知過(guò)了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。1.指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（8分）1.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。

能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，樹(shù)立愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

2.依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）導(dǎo)入環(huán)節(jié)及意圖： 2.課件導(dǎo)入（1）上課開(kāi)始，播放背景音樂(lè)和大屏幕，讓同學(xué)們欣賞美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)跇?shù)林里快樂(lè)地玩耍，人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割的景象。

意圖：通過(guò)直觀的形象，感受小村莊的美麗，吸引同學(xué)們的注意力，提高學(xué)生會(huì)想的能力。（2）故事導(dǎo)入

接下來(lái)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們自己最喜歡小村莊哪個(gè)地方，并說(shuō)明為什么喜歡。

意圖：通過(guò)講故事的方法，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮主觀想象能力，積極探索和交流，提高同學(xué)們的興趣和會(huì)聽(tīng)的能力。（3）朗誦導(dǎo)入

針對(duì)美麗小村莊情況，讓同學(xué)們一起朗誦課文。

意圖：通過(guò)朗誦讓同學(xué)們直接進(jìn)入到課文中來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗誦從文字中感受村莊的美麗，緊扣教學(xué)目標(biāo)，提高同學(xué)們會(huì)讀的能力。[人教版課標(biāo)本第十冊(cè)課文] 《白楊》

車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高！”

爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹(shù)，那是大傘。”

“哪有這么大的傘！”

“你看它多直！”妹妹分辯著。

“它是樹(shù)，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。

小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹(shù)?！?/p>

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

[人教版課標(biāo)本第七冊(cè)選讀課文]

△ 4 麻 雀

我打獵回來(lái)，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。

突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)。我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。

第二篇：應(yīng)用文故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入并解題（5分鐘）

上課之前講述本文的作者——唐代詩(shī)豪、哲學(xué)家劉禹錫的故事。劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實(shí)這篇名文卻是被“氣”出來(lái)的。唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廂的屋子，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地寫了一聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭(zhēng)思辯”，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫仍不計(jì)較，觸景生情，又在門上寫了兩句話：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請(qǐng)人刻上石碑，立在門前，氣得策知縣啞口無(wú)言.后來(lái)，幾經(jīng)多次調(diào)動(dòng)，劉禹錫被派往蘇州擔(dān)任刺史。當(dāng)時(shí)蘇州發(fā)生水災(zāi)，饑?guó)櫛橐?。他?/p>

任以后開(kāi)倉(cāng)賑饑，免賦減役，很快使人民從災(zāi)害中走出，過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。蘇州人民愛(ài)戴他，感激他，就把曾在蘇州擔(dān)任過(guò)刺史的韋應(yīng)物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。唐文宗也對(duì)他的政績(jī)予以褒獎(jiǎng)，賜給他紫金魚(yú)袋。

解題： 陋室，簡(jiǎn)陋的屋子。

銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，多用于歌功頌德、祭奠祖先與昭申鑒戒。后來(lái)逐漸發(fā)展演變?yōu)橐环N獨(dú)立的文體，這種文體一般都是用韻的。由于這種文體獨(dú)特的歷史淵源，使這種文體具有篇制短小、文字簡(jiǎn)約、寓意深刻等特點(diǎn)。根據(jù)古文體的分類，“銘”是應(yīng)用文。明白了銘的意思，也就明白題意，即對(duì)陋室描述，通過(guò)陋室對(duì)論語(yǔ)進(jìn)行歌頌。實(shí)際上也就是借陋室之名行破迷開(kāi)悟，引人入勝，這才是作者真正的意思。托物言志，以此闡明作者的隱居生活態(tài)度和人生觀。此處陋室是劉禹錫于長(zhǎng)慶四年任和州刺史時(shí)所建。

這文體一般是用韻的。并引導(dǎo)學(xué)生找出文章韻腳。ing 名 靈 馨 青 丁 經(jīng) 形 亭 孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。俄國(guó)大教育家烏申斯基也曾指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！边@個(gè)故事的導(dǎo)入，不

但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

一、重要作家作品和文學(xué)常識(shí) 劉禹錫（772－842），字夢(mèng)得，漢族，唐朝彭城人，祖籍洛陽(yáng)，唐朝文學(xué)家，哲學(xué)家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團(tuán)的一員。唐代中晚期著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱。他的家庭是一個(gè)世代以儒學(xué)相傳的書(shū)香門第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。后來(lái)永貞革新失敗被貶為朗州司馬（今湖南常德）。據(jù)湖南常德歷史學(xué)家、收藏家周新國(guó)先生考證劉禹錫被貶為朗州司馬其間寫了著名的“漢壽城春望”。劉禹錫，曾任太子賓客，世稱劉賓客。與柳宗元并稱“劉柳”。與白居易合稱 “劉白”。

二、課文背誦及默寫、翻譯全文

三、詞語(yǔ)解釋（是古今異義詞的解釋其古今意義；是成語(yǔ)解釋其原義及成語(yǔ)意義。）

（1）有仙則名．

（2）斯是．．陋室

（3）惟．吾德馨．

（4）苔痕上．階綠

（5）談笑有鴻儒．．

（6）往來(lái)無(wú)白丁．．（7）可以調(diào)素琴．．．

（8）無(wú)絲竹之亂．．．．耳

（9）無(wú)案牘之勞形．．．．．

（10）何陋之．有？(11)有龍則靈．

四、重點(diǎn)句子翻譯

1、斯是陋室，惟吾德馨。

2、苔痕上階綠，草色入簾青。

3、談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。

4、無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。

5、孔子云：“何陋之有？”篇二：主題導(dǎo)入語(yǔ)例子 人生感悟

一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)??生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，讓我們從不同角度感悟人生的哲理：《學(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，《兩小兒辯日》讓我們明白看待事物可以有不同的角度；《匆匆》警示我們時(shí)間逝如流水應(yīng)該倍加珍惜；《桃花心木》讓我們領(lǐng)會(huì)成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受考驗(yàn)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主；頂碗少年驚心動(dòng)魄的表演演繹“失敗是成功之母”的真諦；五根手指訴說(shuō)著“團(tuán)結(jié)有力量”的哲理??

生活是一幅五彩斑斕的畫卷，人生是一部?jī)?nèi)容豐富的書(shū)籍。當(dāng)我們用自己的心靈去感受生活、去領(lǐng)悟人生時(shí)，就擁有了許許多多浪花般的夢(mèng)、雨滴般的情，以及那一份份莫名的沖動(dòng)和深深的思索??走向生活，感悟人生，你就會(huì)覺(jué)得“一枝一葉總關(guān)情”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命處處有禪機(jī)！

中華民風(fēng)民俗

我的理想

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”郝副營(yíng)長(zhǎng)正是靠著這樣美好的憧憬，這樣崇高的理想，勇往直前的；李大釗對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心，并為此英勇獻(xiàn)身；從小立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)一生踐行著“為人民服務(wù)”的理想??他們所處的時(shí)期不同、崗位不同、事跡不同，但他們的理想和信念卻是相同的，即全心全意為人民服務(wù)。人無(wú)信不立，無(wú)志不遠(yuǎn)。理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你走向成功。理想是人生導(dǎo)航的燈塔，我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己的理想。同學(xué)們，為了譜寫你如歌的生命，趕快播下理想的種子吧！

自由作文，張揚(yáng)個(gè)性

成長(zhǎng)是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂(lè)、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！本次習(xí)作不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，自由表達(dá)?？梢詫懽罡信d趣的人、事、景、物，可以寫想象作文，也可以寫自己想寫的其他內(nèi)容。要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。這是小學(xué)階段的最后一次習(xí)作，具有回顧總結(jié)的意義。除了自由作文，還建議編一本自己的作文選。本次習(xí)作給了我們廣闊的自由空間，可以彰顯自己獨(dú)特的個(gè)性。

四、環(huán)保總動(dòng)員

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！罢湎зY源，保護(hù)環(huán)境”是人類永恒的主題。本主題文章從多角度、多層面讓我們認(rèn)識(shí)到珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，并讓我們將環(huán)保意識(shí)扎根心中，并在日常行為中踐行。我們不由得想要將環(huán)保的重要性告訴大家，號(hào)召大家都來(lái)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，所以習(xí)作安排了寫環(huán)保建議書(shū)，正是我們的迫切需要。寫建議書(shū)屬于應(yīng)用文，寫時(shí)，要注意建議書(shū)的格式，而且要針對(duì)生活中的不良現(xiàn)象，提出自己的看法和建議，既要指出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，又要提出解決問(wèn)題的建議，這在我們以后的生活中經(jīng)常會(huì)用到，所以，大家一定要好好練習(xí)哦！篇三：《應(yīng)用文 《應(yīng)用文·通知》教學(xué)設(shè)計(jì)

余姚市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 魯依春

課題名稱：應(yīng)用文·通知（高等教育出版社《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第五單元寫作

課時(shí)：1課時(shí)

◆ 教材分析：

中職語(yǔ)文課程設(shè)置有三大模塊，即閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。表達(dá)與交流

包括口語(yǔ)交際與寫作，應(yīng)用寫作是寫作中的一部分。應(yīng)用文寫作在社會(huì)工作生活中的作用是越來(lái)越

大，使用越來(lái)越頻繁。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力幫助學(xué)生掌握一些常用應(yīng)用文寫作基本技能，使學(xué)生能

夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)崗位的需求，順利融入社會(huì)。通知是日常工作生活中使用頻率最高的文種之

一，是中職應(yīng)用文教學(xué)中的重要文種。

◆ 學(xué)情分析：

應(yīng)用文寫作實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生學(xué)了以后要能夠?qū)懗鱿駱拥耐ㄖ?。但任教班?jí)為10電商（1）、（2）及計(jì)算機(jī)，學(xué)生本身的文字功底相對(duì)薄弱，謀篇布局、遣詞造句等均存在著問(wèn)題。另外職高學(xué)

生沒(méi)有相應(yīng)的工作、生活經(jīng)歷，相對(duì)來(lái)說(shuō)有時(shí)難以體會(huì)這個(gè)文種為什么要這樣寫。因此在通知教學(xué)

中應(yīng)突出應(yīng)用寫作的實(shí)用性，并根據(jù)職高學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用寫作教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生能根據(jù)例文仿

寫通知。

◆ 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握通知的適用范圍；能區(qū)分通知的種類；掌握通知的結(jié)構(gòu)和寫法。

能力目標(biāo)：通過(guò)小組闡述、評(píng)估提高口頭表達(dá)能力、反思能力；通過(guò)例文分析，病文修改提高

學(xué)生的感受分析能力。通過(guò)仿寫提高學(xué)生的寫作能力；

情感目標(biāo)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)修改、寫作，作品評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就

感，體驗(yàn)成功的喜悅。

◆ 教學(xué)重點(diǎn)

1、通知的用途和種類。通過(guò)文種比較讓學(xué)生理解通知的用途及種類。

2、掌握通知的結(jié)構(gòu)和寫法，能夠擬寫通知。

◆ 教學(xué)難點(diǎn)

能夠修改與擬寫通知。通過(guò)例文的反復(fù)閱讀、病例的修改、仿寫讓學(xué)生不斷地感悟，從而提高

寫作能力。

◆ 教學(xué)方法

例文析評(píng)、、病例修改、實(shí)踐寫作法 ◆ 教學(xué)準(zhǔn)備

課前收集例文及病文，制作成課件。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在學(xué)生機(jī)房完成。布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)：下發(fā)四篇通知例文，再加課文中兩篇例文，讓學(xué)生區(qū)分通知的六個(gè)種類，分析每一篇例文的結(jié)構(gòu)和正文寫法。

◆ 教學(xué)過(guò)程

【故事導(dǎo)入】（時(shí)間3分鐘）

先給大家講個(gè)小故事：有一天，老師接到了一位計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的電話：“老師，我們公

司現(xiàn)在規(guī)模比原來(lái)有些大了，現(xiàn)在還分了幾個(gè)車間，設(shè)了車間負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)要我把新設(shè)車間負(fù)責(zé)人的事成文后張貼出來(lái)，我該怎么寫？”我笑著告訴她：“你在網(wǎng)上查查任免性通知就知道怎么辦了。”

她在電話里驚奇的說(shuō)：“怎么會(huì)是通知！通知不是開(kāi)會(huì)這個(gè)時(shí)候?qū)懙?？”大家?tīng)了也許會(huì)覺(jué)得可笑，但這個(gè)故事卻是真真實(shí)實(shí)地發(fā)生在我們畢業(yè)同學(xué)身上的。當(dāng)然也難怪我們這位同學(xué)：因?yàn)樗俏覀?/p>

學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的女同學(xué)然后從事了辦公室日常工作，可能也確實(shí)沒(méi)有學(xué)過(guò)“通知”這一文種。通

過(guò)這個(gè)小故事相信我們同學(xué)已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到了提高應(yīng)用寫作技能的重要性，也看到了“通知”這

種文種在日常工作中也會(huì)經(jīng)常性地用到。那到底“通知”有哪些用途，如何來(lái)寫好“通知”，這就是

我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，明確通知

寫作的重要性，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

【例文分析】（時(shí)間10分鐘）

課前下發(fā)四篇例文，再加上教材中的兩篇例文，根據(jù)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生

分六個(gè)小組討論，每一個(gè)小組有側(cè)重的完成一個(gè)任務(wù)，并推薦代表發(fā)言。

問(wèn)題：

1、根據(jù)教材中對(duì)通知的分類，六篇例文分屬于哪一類通知？

2、批轉(zhuǎn)性通知和轉(zhuǎn)發(fā)性通知有何異同？請(qǐng)大家注意原文件單位與現(xiàn)單位之間的關(guān)系。

3、根據(jù)例文，請(qǐng)分別指出六種通知正文的寫法。（分三個(gè)小組完成）

4、請(qǐng)概括通知寫作的基本結(jié)構(gòu)。

例文一：

××市人民政府

關(guān)于×××等同志職務(wù)任免的通知

×××××：

經(jīng)××××?xí)h研究決定：

任命×××同志為教育局局長(zhǎng)，免去其文化局局長(zhǎng)職務(wù)。

任命×××同志為廣播電視劇局長(zhǎng)，免去其人事局副局長(zhǎng)職務(wù)。

特此通知（××市人民政府印章）二??一年十二月二十日

例文二：

國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)財(cái)政部、國(guó)家計(jì)委

關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)外國(guó)政府貸款管理若干意見(jiàn)的通知

各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國(guó)務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)：

國(guó)務(wù)院同意財(cái)政部、國(guó)家計(jì)委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)外國(guó)政府貸款管理的若干意見(jiàn)》（×××〔2000〕

×號(hào))，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

利用外國(guó)政府貸款是我國(guó)引進(jìn)外資的一種重要方式。進(jìn)一步加強(qiáng)外國(guó)政府貸款管理工作，是在

新形勢(shì)下認(rèn)真貫徹中央關(guān)于積極、合理、有效地利用外資，更好地使用國(guó)外資金，防止和化解國(guó)家

主權(quán)外債風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)我國(guó)政府對(duì)外信譽(yù)的重要舉措。各地區(qū)、各部門要統(tǒng)一思想，高度重視，落實(shí)

責(zé)任，切實(shí)做好有關(guān)工作。

國(guó)務(wù)院（印章)二???年年六月十日

例文三：

國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)布

《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》的通知

各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國(guó)務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)：

現(xiàn)發(fā)布《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》，自2001年1月1日起施行，1993年11月21日國(guó)務(wù)院

辦公廳發(fā)布，1994年1月1日的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》同時(shí)廢止。

國(guó)務(wù)院（印章)二〇〇年八月二十四日

例文四：

關(guān)于召開(kāi)浙江省研究生教育課程建設(shè)研討會(huì)的通知

各會(huì)員單位：

為進(jìn)一步推進(jìn)研究生課程建設(shè)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，浙江省研究生教育學(xué)會(huì)決定于2005年6 月30日至7月1日由浙江工業(yè)大學(xué)主辦召開(kāi)浙江省研究生教育課程建設(shè)研討會(huì)。現(xiàn)將有事項(xiàng)通知如

下：

一、會(huì)議主要議題

（一）研究生課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段研討；

（二）交流研討研究生教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)；

（三）交流展示研究生課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)成果。

（四）觀摩課程教學(xué)

二、參加會(huì)議人員

各會(huì)員單位學(xué)位與研究生教育工作負(fù)責(zé)人及教學(xué)管理人員。

三、會(huì)議時(shí)間：2005年6月30日、7月1日兩天；報(bào)到時(shí)間：2005年6月30日上午。

四、會(huì)議地點(diǎn)：浙江安吉香溢度假村。

五、會(huì)議費(fèi)用：與會(huì)人員每人交納會(huì)務(wù)費(fèi) 400 元，食宿自理。

六、參加會(huì)議要求

（一）請(qǐng)有關(guān)培養(yǎng)單位準(zhǔn)備好會(huì)議交流研討材料。

（二）為便于會(huì)務(wù)籌備，請(qǐng)務(wù)必于6月10日之前將參加會(huì)議回執(zhí)寄到浙江工業(yè)大學(xué)研究生院（郵

編：310014）。

（三）聯(lián)系人：××× ××× 電話：×××××××× 傳真：××××××××

附件：參加浙江省研究生教育課程建設(shè)研討會(huì)回執(zhí)表 浙江省研究生教育學(xué)會(huì)(印章)浙江工業(yè)大學(xué)研究生院(印章)二??五年六月二日

學(xué)生討論，教師總結(jié)：（逐一屏幕顯示）

1、判斷種類

發(fā)布性通知：《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)布〈國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法〉的通知》 批轉(zhuǎn)性通知：《國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)財(cái)政部 國(guó)家計(jì)委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)外國(guó)政府貸款管理若干意見(jiàn)的通知》

轉(zhuǎn)發(fā)性通知：《××省環(huán)保局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈××市環(huán)保局關(guān)于開(kāi)展環(huán)保自檢互檢工作的總結(jié)報(bào)告〉

的通知》

指示性通知：《關(guān)于認(rèn)真開(kāi)展“全國(guó)中小學(xué)安全教育日”活動(dòng)的通知》

會(huì)議通知：《關(guān)于召開(kāi)浙江省研究生教育課程建設(shè)研討會(huì)的通知》

任免性通知：《××市人民政府關(guān)于×××等同志職務(wù)任免的通知》

2、批轉(zhuǎn)性和轉(zhuǎn)發(fā)性通知的不同點(diǎn)：

批轉(zhuǎn)性通知是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門轉(zhuǎn)發(fā)下屬單位的來(lái)文，是自下而上，再自上而下。

轉(zhuǎn)發(fā)性通知是上級(jí)或同級(jí)的來(lái)文要傳達(dá)傳達(dá)到下屬單位貫徹執(zhí)行，是自上而下的。

3、通知的正文寫作：

任免性通知:應(yīng)交代聘用或解聘依據(jù)，然后寫出任免對(duì)象及任免職務(wù)，一人一行，分行排列；最

后以“特此通知”作結(jié)。

批轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)性通知:寫清同意批轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)發(fā)文件，可寫文件的意義，及具體的執(zhí)行意見(jiàn)。

發(fā)布性通知:寫名所發(fā)規(guī)文件名稱，然后提出執(zhí)行要求，有施行起始時(shí)間的，應(yīng)一并說(shuō)明。

會(huì)議通知:先交代開(kāi)會(huì)的原因、目的、依據(jù)（誰(shuí)決定召開(kāi)）和會(huì)議名稱，用“現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知

如下”等語(yǔ)句過(guò)渡；主體部分分項(xiàng)交代開(kāi)會(huì)事項(xiàng)，一般包括時(shí)間與期限、地點(diǎn)、與會(huì)人員及其條件、會(huì)議主要內(nèi)容、會(huì)前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作、會(huì)議其他事項(xiàng)（如經(jīng)費(fèi)、食宿、交通安排）等六個(gè)方面；結(jié)

尾告知聯(lián)系人、聯(lián)系電話等。

指示性通知:開(kāi)頭交代發(fā)通知的原因、目的或意義；接著寫通知的事項(xiàng)，包、括活動(dòng)主題、活動(dòng)

時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)要求。

4、通知的結(jié)構(gòu)：

標(biāo)題：發(fā)文機(jī)關(guān)+事由+文種

事由+文種

文種

主送機(jī)關(guān)：發(fā)文對(duì)象

正文：通知緣由 通知事項(xiàng)

執(zhí)行要求

落款：發(fā)文機(jī)關(guān)和成文日期

設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)又與導(dǎo)入相互應(yīng)，讓學(xué)生了解通知的種類和用途。通過(guò)比較掌握批轉(zhuǎn)性通

知和轉(zhuǎn)發(fā)性通知區(qū)別。教材中只有兩種類型通知的例文，這一環(huán)節(jié)教師找全了各種種類的通知，強(qiáng)

調(diào)學(xué)生多看例文，學(xué)生通過(guò)六篇范文的閱讀，再進(jìn)行理論評(píng)析，強(qiáng)化學(xué)生的構(gòu)文程式，提高這生的

分析概括能力。通過(guò)小組的發(fā)言提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！静∥男薷摹浚〞r(shí)間8分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們迅速找出下列文種的錯(cuò)誤，機(jī)房座位就近的4人為一組展開(kāi)討論，老師5分鐘后隨機(jī)

抽取3組進(jìn)行評(píng)比，仍按規(guī)定給“優(yōu)勝組”同學(xué)加平時(shí)成績(jī)1分。

關(guān)于石化總公司召開(kāi)

××省石化總公司

關(guān)于召開(kāi)布置開(kāi)展增產(chǎn)節(jié)約 勞動(dòng)競(jìng)賽會(huì)議

各分公司、分廠、各車間、總公司各直屬部門：

為貫徹上級(jí)精神，提高總公司的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，培養(yǎng)廣大職工的主人翁精神，總公司董

事會(huì)研究決定，在全公司范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展增產(chǎn)節(jié)約、勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)?，F(xiàn)將會(huì)議有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、會(huì)議時(shí)間：10月4日至8日。

二、會(huì)議地點(diǎn)：總公司招待所。

三、與會(huì)人員：各分公司、分廠、總公司各直屬部門主管生產(chǎn)的負(fù)責(zé)同志、工會(huì)主席等。

四、請(qǐng)各單位準(zhǔn)備好本單位開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)材料，取5000字。報(bào)到時(shí)交給會(huì)務(wù)組。并

請(qǐng)與會(huì)人員于10月4日前來(lái)報(bào)到。

××省石化總公司 ×× 年六月

教師評(píng)議：（屏幕顯示）

1、標(biāo)題不規(guī)范，缺文種。應(yīng)改為“××省石化總公司關(guān)于召開(kāi)布置開(kāi)展增產(chǎn)節(jié)約 勞動(dòng)競(jìng)賽會(huì)

議的通知”。

2、與會(huì)人員不明確。應(yīng)具體指明到會(huì)人數(shù)。

3、要求不合理。會(huì)議是布置開(kāi)展活動(dòng)的，何來(lái)經(jīng)驗(yàn)材料。

4、“10月4日前來(lái)報(bào)到”有歧義。應(yīng)改為“10月4日下午到××公司招待所一樓總臺(tái)報(bào)到”。

5、應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明會(huì)議食宿安排及費(fèi)用。

6、發(fā)文時(shí)間太早。一般發(fā)文時(shí)間早于會(huì)議時(shí)間10天左右為宜。

7、年月日應(yīng)完整。要有公章。

設(shè)計(jì)意圖：病文修改讓學(xué)生從標(biāo)題、行文格式、正文結(jié)構(gòu)到語(yǔ)病等逐個(gè)擊破。修改訓(xùn)練學(xué)生參

與的積極性非常高，他們能為自己找到一處錯(cuò)誤而感到高興，這一環(huán)節(jié)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！緞?dòng)手?jǐn)M寫】（時(shí)間19分鐘）

在電腦上擬寫；師生一起擬寫。寫好后傳送到教師主機(jī)上。

寫作題目：校學(xué)生會(huì)在開(kāi)學(xué)初，將組織一次全校班長(zhǎng)會(huì)議，重點(diǎn)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行培

訓(xùn)，請(qǐng)你擬一個(gè)班長(zhǎng)會(huì)議通知。

設(shè)計(jì)意圖：教師講授完范文分析后，立即給出寫作材料，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行仿寫。這個(gè)

環(huán)節(jié)給學(xué)生一種緊張感，能促動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的思維，同時(shí)能把應(yīng)用寫作理論轉(zhuǎn)化為實(shí)操，真正

提高學(xué)生的寫作能力。

【評(píng)估總結(jié)】（時(shí)間4分鐘）

每一位同學(xué)對(duì)照評(píng)分表先進(jìn)行自評(píng)；然后小組互評(píng)，并推薦優(yōu)秀文章1~2篇，最后師生共同評(píng)

選出全班優(yōu)秀作品并展示。

會(huì)議通知寫作自評(píng)表篇四：應(yīng)用文寫作格式及范文

目錄 條據(jù) 請(qǐng)假條 留言條 借條 收條 領(lǐng)條 欠條

啟事 請(qǐng)柬 書(shū)信 感謝信 賀信 表?yè)P(yáng)信 推薦信 求職信 請(qǐng)托信 決心書(shū) 建議書(shū) 申請(qǐng)書(shū) 倡議書(shū) 公文 通知 通報(bào) 報(bào)告 請(qǐng)示 批復(fù) 函 會(huì)議紀(jì)要 其他 說(shuō)明文

新聞消息 演講稿 計(jì)劃

應(yīng)用文是人類在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來(lái)作為憑證和依據(jù)。它的種類極為廣泛，與小朋友日常生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的，有請(qǐng)假條、留言條、申請(qǐng)書(shū)、決心書(shū)、感謝信、表?yè)P(yáng)信、讀書(shū)筆記、會(huì)議總結(jié)以及各種通知等。每種應(yīng)用文都有一個(gè)固定的格式?？偨Y(jié) 日記

條據(jù)

請(qǐng)假條

請(qǐng)假條根據(jù)請(qǐng)假的原因，可以分為請(qǐng)病假和請(qǐng)事假兩種。從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至參加工作，你都可以用到這種文體。

請(qǐng)假條的寫法，有標(biāo)題、稱呼、正文、祝頌語(yǔ)、落款五個(gè)部分。

第一行居中寫“請(qǐng)假條”三個(gè)字，這是所有應(yīng)用文的通用要求，用來(lái)表明此文是用來(lái)請(qǐng)假的條子。然后另起一行頂格寫請(qǐng)假對(duì)象的稱呼，往往是老師、領(lǐng)導(dǎo)等，這個(gè)地方要尊稱，比如“敬愛(ài)的”、“親愛(ài)的”等。正文前空兩格，包括請(qǐng)假的原由，這個(gè)地方要實(shí)事求是；請(qǐng)假起止時(shí)間，這個(gè)非常重要，必須寫清楚。祝頌語(yǔ)是所有應(yīng)用文里表示對(duì)對(duì)方的友好落款包括請(qǐng)假人和寫這張請(qǐng)假條的時(shí)間。

留言條

在日常生活中，你如果有事情要通知對(duì)方，或有事托付對(duì)方，對(duì)方不在，你卻又沒(méi)時(shí)間等候

他回來(lái)，那就可以寫張字條留給對(duì)方，這種條子就是留言條。

留言條的格式分四部分：稱呼、正文、署名和日期。稱呼要頂格寫，條子留給誰(shuí)就稱呼誰(shuí)。在稱呼下一行空二格寫正文，簡(jiǎn)單明了的把你要給對(duì)方說(shuō)的事情寫清楚。在正文下面寫清楚誰(shuí)留的條子，并在署名的下一行寫清 年、月、日。

留言條

在日常生活中，你如果有事情要通知對(duì)方，或有事托付對(duì)方，對(duì)方不在，你卻又沒(méi)時(shí)間等候他回來(lái)，那就可以寫張字條留給對(duì)方，這種條子就是留言條。留言條的格式分四部分：稱呼、正文、署名和日期。稱呼要頂格寫，條子留給誰(shuí)就稱呼誰(shuí)。在稱呼下一行空二格寫正文，簡(jiǎn)單明了的把你要給對(duì)方說(shuō)的事情寫清楚。在正文下面寫清楚誰(shuí)留的條子，并在署名的下一行寫清 年、月、日。

借條

借條是你借對(duì)方物品的時(shí)候，寫給對(duì)方的一個(gè)書(shū)面憑證。你再把物品歸還對(duì)方的時(shí)候，借條就同時(shí)作廢了。

借條的格式包括標(biāo)題、正文、落款等幾個(gè)部分，其中正文要詳細(xì)記錄誰(shuí)、什么時(shí)候，向誰(shuí)借了什么物品，計(jì)劃什么時(shí)候歸還等等。落款為借物品人的簽名和借的時(shí)間。

范文：

今天借了學(xué)校體育器材室一個(gè)足球，用于下午課外活動(dòng)的比賽。比賽結(jié)束馬上歸還。*年級(jí)（2）班：周濤

****年**月**日

收條

收條是你收到對(duì)方物品的時(shí)候，寫給對(duì)方的一個(gè)書(shū)面憑證，來(lái)證明某個(gè)物品已經(jīng)由對(duì)方交到了你的手里。

收條的格式和借條類似，正文要寫清楚什么時(shí)候收到了誰(shuí)送來(lái)的什么物品。如果該物品有什么計(jì)劃中的用途，也要一并寫清楚。落款要由收物品的人簽名。

范文：

今天收到了六年級(jí)（2）班生活委員柳楊同學(xué)送來(lái)的款項(xiàng)765.8元，是該班全體同學(xué)為玉樹(shù)地震捐獻(xiàn)的。等我們班捐款活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)將兩個(gè)班的款項(xiàng)合在一起交給教導(dǎo)處。*年級(jí)（1）班生活委員：宋超 ****年**月**日

領(lǐng)條

領(lǐng)條一班用于班級(jí)和學(xué)校、個(gè)人和年級(jí)之間，比如學(xué)校給每個(gè)年級(jí)發(fā)了清潔用品，你代表你們班去領(lǐng)取，當(dāng)你如數(shù)領(lǐng)取到清潔用品后，為了留存以作證明，可以寫一張領(lǐng)條交給學(xué)校。又比如班級(jí)給每個(gè)人發(fā)放一頂帽子，當(dāng)你領(lǐng)到帽子的時(shí)候，也可以寫一張領(lǐng)條交給生活委員，證明你的帽子已經(jīng)領(lǐng)取過(guò)了。

范文

今天下午3點(diǎn)鐘領(lǐng)取到教務(wù)處發(fā)給我們班的拖把2個(gè)、掃帚4個(gè)、抹布2個(gè)。*年級(jí)（3）班：王琳

****年**月**日

欠條

[提要]欠條是為證明一方欠另一方財(cái)物而立下的字據(jù)，一般由標(biāo)題、正文、落款三部分組成。...欠條是為證明一方欠另一方財(cái)物而立下的字據(jù)，一般由標(biāo)題、正文、落款三部分組成。以下是欠條范文相關(guān)知識(shí)的匯總，僅供參考。

◇欠條范文一

【 范 文 一 】

欠條

尚欠5月8日從光明路街道辦事處基建科借到的鐵锨六把，特留此據(jù)。經(jīng)手人：東區(qū)醫(yī)院楊廣生

×年8月6日...全文>> ◇欠條范文二

【 范 文 二 】

欠條 ××年3月份借到王立東人民幣捌拾圓整，今補(bǔ)欠條，作為憑證。

張紅玉(簽名蓋章)×年×月×日...全文>> ◇欠條范文三

【 范 文 三 】

欠條

原借杜小強(qiáng)同志人民幣叁佰圓整，已還壹佰伍拾圓整，尚欠壹佰伍拾圓整，兩個(gè)月內(nèi)還清。篇五：應(yīng)用文寫作

《應(yīng)用文寫作》講稿

顏澤民

目的：

1、通過(guò)講座，使參訓(xùn)人員了解漢字文化、喜愛(ài)漢語(yǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

2、通過(guò)培訓(xùn)，強(qiáng)化員工遵守制度、認(rèn)同管理、層級(jí)負(fù)責(zé)等基本職業(yè)道德；

3、使員工初步了解應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí)、初步掌握公文格式和寫作要求

第一講（45分鐘）

一、導(dǎo)語(yǔ)：（2-4分鐘）

二、正確使用文字的重要性（16分鐘）

1、施耐庵 《水滸傳》魯智深出場(chǎng)篇《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》； 3

2、宋代嵩陽(yáng)縣令張?jiān)伵刑庡X庫(kù)管理員死刑的判詞“一日一錢、千日一千、繩鋸木斷、水滴石穿” 行為的潛在危害與罪行的判定 2 明代寧王府仆役 御賜仙鶴游玩 被民家狗咬傷 罪大？

知府判詞“鶴戴金牌、狗不識(shí)字、禽獸相傷、不管人事” 化解 3 可以說(shuō)“筆下有人命關(guān)天、筆下有財(cái)產(chǎn)萬(wàn)千”

犯罪中止 與 犯罪未遂 在刑法中的區(qū)別 也鬧出“帶套不算強(qiáng)奸”的法律笑話3

3、口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別 5 良合汽修租賃協(xié)議，口頭說(shuō)由我們負(fù)責(zé)部分維修；但在書(shū)面協(xié)議中表述的區(qū)別 電話培訓(xùn)通知互動(dòng)與書(shū)面通知展示

概括區(qū)別

由此我們看出在文字使用中的重要性。在座的都是從事行政工作的同事，文件擬稿、制作；合同、協(xié)議起草等是我們經(jīng)常會(huì)遇到的工作。如何正確使用文字，更好地為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)，就是我們必須思考的問(wèn)題。接下來(lái)我把自己在常見(jiàn)應(yīng)用文寫作中的一些體會(huì)和看法與大家一起分享，不足之處或舉例不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。

三、應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí) 10

1、概念：

2、特點(diǎn) 5 行為主體------實(shí)用性

目 的------真實(shí)性

作 用------規(guī)范性

性 質(zhì)------時(shí)效性（解決問(wèn)題的及時(shí)要求）

3、分類 5 按使用性質(zhì)、用途分-------如條據(jù)類（借條、欠條）作為收款證據(jù)；書(shū)信類中介紹信中明確人員職務(wù)方便對(duì)方對(duì)等接待、知曉事由等；合同明確標(biāo)的、簽約方的權(quán)利義務(wù)、違約責(zé)任等；

按行文方向分

（1）收發(fā)文件單位之間的關(guān)系

（2）行文禮儀要求 舉例：財(cái)務(wù)部起草的文件經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

四、日常應(yīng)用文簡(jiǎn)析 15

1、請(qǐng)假條

展示錯(cuò)誤假條，請(qǐng)聽(tīng)眾分析

重點(diǎn)講解：行文關(guān)系、管理層級(jí)（權(quán)利）、批準(zhǔn)的依據(jù)（事由及公司規(guī)章制度）、行文禮儀

思考：請(qǐng)假條體現(xiàn)了我們每位職業(yè)人的哪些基本素養(yǎng)？

（遵守制度、服從管理、正確處理公事與私事關(guān)系的能力等）

第二講：公文寫作基礎(chǔ)（45）

方式：以“請(qǐng)示”為例案例講解

（一）重點(diǎn)講格式（公文的形-----人靠衣裝馬靠鞍，衣服的款式）15

1、標(biāo)題（發(fā)文單位的處理）文種的選擇（請(qǐng)示與批復(fù)的區(qū)別）

2、正文（主送機(jī)關(guān)、受文單位的處理）

3、署名（發(fā)文單位的處理）

4、附注

（二）內(nèi)容寫作要求（公文的內(nèi)容----衣服的質(zhì)地、同樣的款式不同的材質(zhì)，就會(huì)有不同的效果 就像絲綢的旗袍和棉布旗袍，給人感覺(jué)差別）25

1、擬稿人：誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)起草的原則

2、寫作要求：

完鱉準(zhǔn)確地體現(xiàn)發(fā)文機(jī)關(guān)的意圖

發(fā)文機(jī)關(guān)的意圖，就是發(fā)文機(jī)關(guān)通過(guò)發(fā)文所要達(dá)到的目的和有關(guān)設(shè)想，是發(fā)文機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)集體的意志。可以說(shuō)，能否完整準(zhǔn)確地體現(xiàn)發(fā)文機(jī)關(guān)的意圖，決定了一件公文的成敗。為此，公文起草人員必須熟悉本單位、部門情況，學(xué)會(huì)從工作大局出發(fā)認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，注意了解和聽(tīng)取機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和要求，特別是要善于“換位思考”，悉心體會(huì) 和準(zhǔn)確把握單位、部門主要領(lǐng)導(dǎo)人的思想脈搏，投身處地從單位、部門領(lǐng)導(dǎo)角度，用單位、部門領(lǐng)導(dǎo)的“腦子”觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

全面準(zhǔn)確地反映客觀實(shí)際信況

提出的政策、措施切實(shí)可行

制發(fā)公文總是為了解決一定的問(wèn)題，所以有關(guān)解決問(wèn)題的政策和措施，就很自然地成為公文的主體和關(guān)鍵。總的來(lái)說(shuō)，具體政策和措施大體上可以歸納為兩大類：一類是屬于行為規(guī)范方面的，主要是指；什么事要怎樣做，不能怎樣做．違反了怎么辦等。另一類是屬于物質(zhì)條件方面的，主要是解決人、財(cái)激方面的問(wèn)題。要妥善處理問(wèn)題，離開(kāi)必要的政策和措施是不行的，那就成了空談，但是如果提出的政策。措施要求過(guò)高，那也是不能實(shí)現(xiàn)的空中樓閣，于事無(wú)補(bǔ)。因此，在研究確定采取什么樣的政策、措施時(shí)，“符合實(shí)際”、“切實(shí)可行”就成了一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，而不是只從良好的主觀愿望出發(fā)；要求不能太低也不能太高，必須考慮可行性和可操作性；不能憑想當(dāng)然辦事，必須經(jīng)過(guò)周密調(diào)查和充分論證。

表述準(zhǔn)確嚴(yán)密

主要有五個(gè)方面的要求：第一，觀點(diǎn)明確。公文主題要鮮明突出，提出的各種主張、意見(jiàn)、要求、政策、措施等都要清楚明白，毫不含糊。第二，條理清晰。公文中涉及事

項(xiàng)多、內(nèi)容較復(fù)雜時(shí)，要按照事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系分層次、分要點(diǎn)進(jìn)行表述，切忌交叉、重復(fù)。第三，內(nèi)容充實(shí)、公文不但要有明確的觀點(diǎn)；而且應(yīng)當(dāng)要素齊全，數(shù)據(jù)完備，以便于認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。第四，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。公文開(kāi)頭、結(jié)尾和中間各部分的安排必須井然有序，嚴(yán)密緊湊，全文構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。第五，表述準(zhǔn)確。公文對(duì)人們行為影響的直接性、強(qiáng)制性，以及它特殊的‘物”（客觀事物）——“意”（有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)）——“意”（撰稿人的認(rèn)識(shí)）——“言”（運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)識(shí)，形諸文字）的形成過(guò)程所帶來(lái)的一系列特點(diǎn)，使準(zhǔn)確無(wú)誤成為公文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的重要指標(biāo)。

文字精確簡(jiǎn)練 好的公文要開(kāi)門見(jiàn)山，文字精練，用語(yǔ)簡(jiǎn)明，篇幅簡(jiǎn)短?！伴_(kāi)門見(jiàn)山”，是一種形象比喻，指的是在公文的開(kāi)頭處以極簡(jiǎn)單的文字表明全文的主旨或中心觀點(diǎn)，先給人一個(gè)總的印象，以引導(dǎo)人們進(jìn)一步閱看全文。不僅全文的開(kāi)頭應(yīng)當(dāng)采取這種方式，每一部分的開(kāi)頭也應(yīng)適當(dāng)采取這種方式。“文字精練”＼“用語(yǔ)簡(jiǎn)明”、“篇幅簡(jiǎn)短”這幾點(diǎn)，概括了公文語(yǔ)言表達(dá)的基本特點(diǎn)。

推薦閱讀：古代經(jīng)典公文 5 諸葛亮《出師表》 魏征《諫太宗十思疏》 思考題：請(qǐng)對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng)發(fā)出的書(shū)面通知進(jìn)行改進(jìn)、完善（集團(tuán)群文件中）沒(méi)有最好、只有更好。寫好應(yīng)用文，除了了解、知曉以上知識(shí)外，平常更需要多思多看、多寫多練，多積累多掌握本單位發(fā)展經(jīng)歷及實(shí)際，就會(huì)使自己的寫作水平得到提高，不斷提高在座同事行政工作技能和履職能力。

感謝大家，不足之處敬請(qǐng)指導(dǎo)。

第三篇：故事情境導(dǎo)入,趣中思辨

故事情境導(dǎo)入，趣中思辨

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！比f(wàn)事都要有一個(gè)好的開(kāi)端，課堂教學(xué)也是如此。在一堂課的開(kāi)始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的。課的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征的故事情境，容易讓學(xué)生很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，同時(shí)，也由故事引發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，我先用故事的形式引入：“唐僧西天取經(jīng)，這一天孫悟空找到了一個(gè)西瓜，平均分成4塊，分了一塊給豬八戒。八戒有意見(jiàn)了，說(shuō)‘我肚子這么大，一塊怎么夠呀！我想吃兩塊?！瘜O悟空想給豬八戒兩塊，但大小要喝原來(lái)一樣，你會(huì)分嗎？這其中蘊(yùn)含著什么道理呢？第二天，沙和尚來(lái)分西瓜了，這次八戒叫著要吃3份，應(yīng)該怎么分？這其中又蘊(yùn)含著什么道理呢？”

反思：一個(gè)學(xué)生再熟悉不過(guò)的小故事，卻讓學(xué)生們都興致勃勃，回味無(wú)窮，這使我深有感觸：“小故事”的魅力何在？我想關(guān)鍵在個(gè)“趣”字！在《豬八戒吃西瓜》的故事中，問(wèn)題的核心是孫悟空為什么要把西瓜平均分成8份。分子由1份變成2份，擴(kuò)大了2倍，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分母4也擴(kuò)大了2倍，即8，分?jǐn)?shù)的大小才不變，這就深入淺出地滲透了“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”的含義，為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律埋下伏筆。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取寓意深刻而又輕松幽默的故事情境導(dǎo)入新課，不僅能利用無(wú)意注意來(lái)促進(jìn)有意注意的集中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是學(xué)生在注意力及知識(shí)上做好準(zhǔn)備，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，不僅能使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使隱藏在生活情境中的豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)的精神和美，盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

第四篇：導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)(文本)

猜謎語(yǔ)

1、一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。（猜一種水生植物）

2、花兒有紅也有白，立在水中照倩影，有朝一日花謝去，結(jié)出一個(gè)大啞鈴。（猜一種水生植物）

1、謎底：荷花

2、謎底：荷花

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第五篇：教案導(dǎo)入

、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我”

第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧 什么時(shí)候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活?? 2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話??要好好兒活。3．通過(guò)讀課文，你能填寫出：

“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”

“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前??央求般的神色?！?/p>

“央求??喜出望外?? 高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起” 母親就悄悄地躲出去??她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的?? 她又悄悄地出去了。

對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語(yǔ)；（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽(tīng)我的動(dòng)靜

進(jìn)來(lái)

撲過(guò)來(lái)

抓住

忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別” 明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語(yǔ)：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒??” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起

笑了 坐在我身邊

絮絮叨叨

”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕 教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情；

2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 難點(diǎn)：目標(biāo)1、2 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期，但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是，“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開(kāi)始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書(shū)課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導(dǎo)自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時(shí)、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié)

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經(jīng)過(guò)：要收回（木雕貴重）。

結(jié)束：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬(wàn)芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書(shū)中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。

6、應(yīng)怎樣處理？

——不收回，或向萬(wàn)芳母親婉轉(zhuǎn)說(shuō)明。

7、汲取什么教訓(xùn)？

------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

------父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我”

第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧 什么時(shí)候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活?? 2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話??要好好兒活。3．通過(guò)讀課文，你能填寫出：

“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”

“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前??央求般的神色?！?/p>

“央求??喜出望外?? 高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起” 母親就悄悄地躲出去??她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的?? 她又悄悄地出去了。

對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語(yǔ)；（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽(tīng)我的動(dòng)靜

進(jìn)來(lái)

撲過(guò)來(lái)

抓住

忍住哭 明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別” 明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語(yǔ)：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒??” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起

笑了 坐在我身邊

絮絮叨叨

”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕 教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情；

2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 難點(diǎn)：目標(biāo)1、2 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期，但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是，“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開(kāi)始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書(shū)課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導(dǎo)自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時(shí)、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié)

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經(jīng)過(guò)：要收回（木雕貴重）。

結(jié)束：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬(wàn)芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書(shū)中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。

6、應(yīng)怎樣處理？

——不收回，或向萬(wàn)芳母親婉轉(zhuǎn)說(shuō)明。

7、汲取什么教訓(xùn)？

------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

------父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我”

第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧 什么時(shí)候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活?? 2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話??要好好兒活。3．通過(guò)讀課文，你能填寫出：

“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”

“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前??央求般的神色?！?/p>

“央求??喜出望外?? 高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起” 母親就悄悄地躲出去??她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的?? 她又悄悄地出去了。

對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語(yǔ)；（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）1．一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽(tīng)我的動(dòng)靜

進(jìn)來(lái)

撲過(guò)來(lái)

抓住

忍住哭 明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別” 明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語(yǔ)：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒??” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起

笑了 坐在我身邊

絮絮叨叨

”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕 教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情；

2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 難點(diǎn)：目標(biāo)1、2 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期，但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是，“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開(kāi)始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書(shū)課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導(dǎo)自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時(shí)、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié)

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經(jīng)過(guò)：要收回（木雕貴重）。

結(jié)束：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬(wàn)芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書(shū)中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。

6、應(yīng)怎樣處理？

——不收回，或向萬(wàn)芳母親婉轉(zhuǎn)說(shuō)明。

7、汲取什么教訓(xùn)？

------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

------父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為

25．《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

劉義

一、詠雪 譯文：

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

二、陳太丘與友期 譯文：

陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那朋友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問(wèn)元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來(lái)，他已經(jīng)走了?！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來(lái)，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了?！痹秸f(shuō)：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用;對(duì)人家兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦侨烁械綉M愧，便從車?yán)锵聛?lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．朗讀背誦文言課文

2．整體感知課文，理解文章大意。3．積累一些文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：

(1)朗讀背誦文言課文。(2)整體感知課文，理解文章大意。

2．難點(diǎn)：翻譯文言文，積累一些文言詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。2．思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

三、作家作品簡(jiǎn)介。

劉義慶(403—444)，南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。

《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

四、正課

1．朗讀《詠雪》。要求語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。2．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。

翻譯：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩談詩(shī)論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撤在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

3、謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。“謝太傅”是什么人物？ 為什么稱“謝太傅”？ ? 謝太傅即謝安，字安石，東晉時(shí)人。做過(guò)吳興太守、侍中、吏部尚書(shū)、中護(hù)軍等官職。? 他死后追贈(zèng)為“太傅”，故稱。

4、交代“詠雪”故事背景的是哪句話？

? 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

短短十五個(gè)字，涵蓋時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因。

5、下列人物叫什么名字？

謝太傅：謝安

胡兒：謝朗

兄女：謝道韞（yùn）

左將軍：王凝之

6、下列人物是什么關(guān)系？

1.謝安是謝朗和謝道韞的叔叔 2.王羲之是王凝之的父親 3.謝道韞是王羲之的兒媳

7．文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛? 家庭氣氛融洽、歡快、輕松、東晉謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮之家，為首的是謝安。這樣的家庭環(huán)境，再加上這樣的氣氛，當(dāng)然要出才子、才女。

五、質(zhì)疑探究

1、謝太傅對(duì)兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已；作者也沒(méi)有表態(tài)。那么作者贊賞哪個(gè)呢？

作者雖沒(méi)表態(tài)，卻在后面補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，這就暗示他贊賞道韞的才氣。后來(lái)作詩(shī)的才氣被稱為“詠絮才” 《紅樓夢(mèng)》中“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”就是這樣。其中“詠絮才”指林黛玉。

2、你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?

討論并歸納：有兩種相反的意見(jiàn)。

(1)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說(shuō)，前一喻好，后一喻不好。(2)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

3、說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。

白雪歌送武判官歸京 唐· 岑(cén)參

北風(fēng)卷地白草折(shé),胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧為千古寫雪之名句。

春

雪 唐·韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

提示：這首詩(shī)詩(shī)人賦情于雪，仿佛白雪也嫌春光來(lái)遲，像落花一樣飄飛，來(lái)裝點(diǎn)春色。

夜

雪 唐·白居易

已訝衿(jīn)枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

提示：這首詩(shī)采用側(cè)面烘托陪襯的手法，從感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)入手寫雪，盡現(xiàn)雪之寒、大、重。短短四句詩(shī)，把夜雪描寫得曲折、細(xì)致。

六、拓展遷移

《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》有這樣一則故事：

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察，認(rèn)真思索的結(jié)果。樹(shù)在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結(jié)果很多，樹(shù)枝營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不足，李子一定很苦，這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機(jī)智的性格。

七、小結(jié)

文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。

八、課后作業(yè)

1、每人搜集幾首自己喜歡的詠雪詩(shī)，并背誦下來(lái)。?

2、背誦《詠雪》。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、朗讀《陳太丘與友期》3遍，查字典，看課文注釋，試翻譯課文。2．思考課后研討與練習(xí)

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了謝道韞這個(gè)才女，這節(jié)課我們將再認(rèn)識(shí)陳元方這個(gè)神童。

陳紀(jì)（128-199），字元方。以道德知名于世。兄弟友愛(ài)，孝養(yǎng)父親，家中和睦親善，其家風(fēng)成為人們學(xué)習(xí)的榜樣。陳紀(jì)也曾遭到黨錮，他在家發(fā)奮著作，寫成《陳子》一書(shū)。黨禁解除后，朝廷雖然多次征召，他都拒絕出仕。中平六年（189）靈帝去世，少帝即位，大將軍何進(jìn)再次謀除宦官，辟召智謀之士二十余人，陳紀(jì)被舉為五官中郎將。但當(dāng)陳紀(jì)應(yīng)召到達(dá)京都洛陽(yáng)時(shí)，形勢(shì)已發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，何進(jìn)在與宦官的斗爭(zhēng)中被殺，長(zhǎng)期盤踞宮廷的宦官也被翦除殆盡，但政權(quán)卻落入了奉召領(lǐng)兵入洛的涼州軍閥董卓手中。董卓大量選用黨人名士以便獲得支持，陳紀(jì)被任為侍中，又考慮進(jìn)一步任其為司徒、尚書(shū)令。當(dāng)時(shí)董卓意欲挾持新立的獻(xiàn)帝徙都長(zhǎng)安，陳紀(jì)勸諫董卓應(yīng)謙遠(yuǎn)朝政，專精外任，不可擅意徙都。董卓很不高興，但敬畏陳紀(jì)的名望，也無(wú)可奈何。陳紀(jì)見(jiàn)天下已亂，乃請(qǐng)出為平原相，并且立即赴任。建安初，拜為大鴻臚。四年（199）去世，年七十一。

三、正課

1．朗讀課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文

翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那個(gè)朋友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問(wèn)元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來(lái)，他已經(jīng)走了?！蹦莻€(gè)朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了?！痹秸f(shuō)：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家的兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦莻€(gè)朋友感到慚愧，就下車來(lái)拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門。3.下列人物叫什么名字？他們是什么關(guān)系？ 陳太丘

陳寔(shí)元方

陳紀(jì)

陳寔的長(zhǎng)子

四、質(zhì)疑探究

1、“君”“尊君”“家君”這三個(gè)稱謂各表示什么意思? 君：對(duì)別人的敬稱，猶今之“您”。尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。

辨別下列詞語(yǔ)哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。

①敝人

②卑職

③陛下

④令尊

⑤寡人

⑥足下

⑦令郎

⑧老朽

⑨麾下 敬詞有③④⑥⑦⑨

謙詞有①②⑤⑧

補(bǔ)出文中缺少的部分

陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中（）不至，太丘舍去，去后（）乃至。元方時(shí)年七歲，（）門外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”（）答曰：“（）待君久（）不至，（）已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委（）而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。（）日中不至，則是無(wú)信；（）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

2、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？ 是個(gè)不守信用，沒(méi)有時(shí)間觀念的人

3、元方指出了父親友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤？

“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”

4、陳元方是一個(gè)怎樣的人？

聰明、勇敢、明理

（或）：懂禮識(shí)儀，機(jī)智聰明，剛正不阿 這一則重在表現(xiàn)元方什么特點(diǎn)？ 1.懂得為人道理（知書(shū)達(dá)理）； 2.聰敏過(guò)人。

5、元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

(1)客人既已認(rèn)錯(cuò)，就應(yīng)原諒他，而元方“入門不顧”，弄得客人很尷尬。無(wú)地自容，這也算無(wú)禮。

(2)對(duì)一個(gè)七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他懂禮識(shí)儀，機(jī)智聰明，剛正不阿的性格特征。

這一則重在表現(xiàn)元方什么特點(diǎn)？ 1.懂得為人道理（知書(shū)達(dá)理）； 2.聰敏過(guò)人。

6、作者寫此文，意圖是什么？

（1）借元方責(zé)客之語(yǔ)，說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。（2）也贊揚(yáng)元方的聰敏。

7、元方斥責(zé)“友人”無(wú)信，令你想起我們學(xué)過(guò)的《<論語(yǔ)>十則》的哪句話？

與朋友交而不信乎？

8、你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示？

做人要講信用

五、小結(jié)

本文主要記述陳元方和來(lái)客的一段對(duì)話。對(duì)話以責(zé)備客人“無(wú)信、無(wú)禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義的品質(zhì)，又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，再次強(qiáng)化了他正直不阿的性格特征。全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象地比喻，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。