第一篇：故事兩則教學設計

《故事兩則 》教學設計

教學目標

1、讀準并理解“佝僂、襤褸、尷尬、荸薺”等詞，認識“尷尬”的偏旁。

2、通過自主閱讀、對比感悟、想象拓展等思維方式培養(yǎng)學生概括、辨析、批判、表達等多元學習能力。

3、讓學生領會文中巧妙語言的魔力。重點、難點 教學重點、難點：

1、讓學生領會文中巧妙語言的魔力。

2、通過自主閱讀、對比感悟、想象拓展等思維方式培養(yǎng)學生概括、辨析、批判、表達等多元學習能力。

課前準備: 1.教師：

根據(jù)本課拓展性練習的教學思路，利用網(wǎng)絡資源和媒體效應，收集資料，拓展性練習作輻射準備。

2.學生：

一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例，作好交流準備。教學過程

一、導入

談話導入，揭題課題：

師：(出示課件1)這學期，在第三組我們學習了“語言藝術”專題，楊氏之子、晏子的聰明機智和語言魅力讓人拍案叫絕。今天這節(jié)課，老師和大家一道走進語言藝術的殿堂，繼續(xù)感受精妙語言的魅力。（板書課題）故事兩則

師：請大家仔細觀察這幅圖（出示課件3），說一說你看到了什么？ 生：（看圖說話。）

生：找到并朗讀課文中描寫婦人的片斷：她佝僂著腰，衣衫襤褸，蒼白的頭發(fā)在風中飄蕩。在她的身旁，立著一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”

師：一位滿頭白發(fā)、衣衫襤褸、佝僂著腰的老婦人，站在街頭乞討了整整一個上午，可是她什么也沒有得到；晚上，情況突然發(fā)生了很大的變化，過往行人紛紛慷慨解囊。這到底是怎么回事呢？是什么產(chǎn)生了如此巨大的魔力呢？其實，就因為——《加了一句話》（出示課件4）

師：引導學生質(zhì)疑，詩人加了一句什么話呢？

（一）切入課文，檢查預習。（出示課件5）

1、師：我們一起看課文，首先檢查一下詞語認讀和理解。課件出示6：佝僂 襤褸 荸薺 蘑菇 尷尬 師：檢查學生詞語認讀。

音：薺，單讀qí,在“荸薺”這個詞中讀輕聲:菇，單讀“gū”,在”蘑菇“一詞中，讀輕聲。

師：帶領學生理解詞義。

義：“佝僂“這個詞語的意思，可讓學生做一做這個動作來理解；荸薺：草本植物，地下莖球狀，皮赤褐色，肉白色，可以吃，有預防感冒之功效；襤褸：衣服破爛；尷尬：文中指處境窘困，不易處理。

師：提示學生注意寫法。形：“尷、尬”兩字的左偏旁不是“九”，也不是“尤”，注意正確寫法。

2、用幾句話概括這則故事的內(nèi)容。

師：概括故事性強的文章，就是要看在什么時間，什么地點，什么人，發(fā)生了什么事。用這種方法，誰再來說說故事的主要內(nèi)容？（在法國巴黎街頭，一位乞討的老婦人，直到中午，她什么也沒得到；晚上，情況卻發(fā)生了很大的變化，過往行人紛紛給他銅幣。）

（二）小組合作探究，學習課文。

師：我猜，大家肯定都想知道事情急轉(zhuǎn)直下的原因吧，讓我們走進文本中去！

1、出示閱讀要求（出示課件7）

（1）聯(lián)系上下文，找出事情發(fā)生變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。（2）把不理解的地方標識出來，小組交流、合作解決。

（三）交流、點撥：

師：我們知道一個上午，老婦人什么也沒有得到，為什么？

生：她的木牌上寫著：我什么也看不見。只是告訴大家她是一個盲人。而這樣的乞討者人們是司空見慣的，所以熟視無睹了。

師：同樣的街頭，同樣還是那位年老的盲婦人，為什么晚上行人卻紛紛慷慨解囊？ 生：詩人在盲老婦人的木牌上加了一句話：春天到了。師：老婦人的木牌上原來寫的是什么？ 生：我什么也看不見。（出示課件8）師：加了一句話，變成了什么？

師：這兩句話有什么不同呢？讓我們讀一讀，體會體會。（出示課件9）生：自己練讀。

師：請大家欣賞圖片，（出示課件10）：春天的美景，感受老婦人的不幸。）師：春天到了，對我們正常人來說，意味著什么？ 生：草長鶯飛，花紅柳綠，到處一派勃勃生機…… 師：可是盲人呢？

生：依然了無生機，一片漆黑。

師：我讀前半句，大家以盲婦人的身份接讀下半句，ok？ 師引讀：春天到了 生：我什么也看不見！師：春天這樣美好 生：我什么也看不見！師：春天花紅柳綠、鶯歌燕舞，生：我什么也看不見！

師：我們看（出示課件11），這樣，便形成了鮮明的對比（板書，對比），用春天的美好襯托出不幸的人更加不幸。（板書：美好 不幸）師：誰來讀一讀這句話？（讀出了悲傷，讀出了無奈，讀出了凄涼）

生：讀。生：再讀。師：（出示課件）如果你在街頭見到此情此景，你會怎么想，怎么做？

生：春天是多么美好的季節(jié)，可是老婦人卻看不到，他的境況是多么令人同情啊，我們都應該幫幫她。

師：是啊，路人也跟你一樣，被詩人的“春天到了，我什么也看不見”深深打動了。他們是怎樣做的呢？（請一位同學讀一讀這段話（出示課件12））

師：（出示課件13）無論性別，無論年齡，無論什么樣的身份與地位（紳士、貴婦、小職員），他們都跟你一樣，紛紛解囊，幫助這位可憐的老婦人。

師：“春天來了”，簡簡單單的幾個字，居然產(chǎn)生這么大的作用，可見巧妙的語言具有無窮魔力，我們要學習駕馭語言，用巧妙的語言去創(chuàng)造更多的奇跡！

二、小組學習《“我們一起消滅法西斯”》

師：語言不僅能夠打動人心，有時它還能緩和尷尬，活躍氣氛呢！我們一起來看第二個小故事，齊讀課題：“我們一起消滅法西斯”。師：關于法西斯，你了解多少？

生：瘋狂地侵略其它國家，殘害別族人民的生命的團體。是獨裁和暴力的代名詞，是人類文明的敵人。像二戰(zhàn)中的德國、日本、意大利，它們就是遭人痛恨的法西斯國家。師：大家從以前學過的哪些課文中，對法西斯國家的侵略罪行可以有一定的了解？（出示課件14）

生：《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《狼牙山五壯士》。師：請同學們自己讀課文，解決以下問題（課件出示15）1.《“我們一起消滅法西斯”》這篇課文講了一件什么事？ 2.周總理的語言巧妙在哪里？ 班內(nèi)交流：

生：講了周總理在招待外賓時，冬筍一翻身恰巧成了法西斯的標志?？偫硐仁墙忉專又诛L趣地說：“就算是法西斯標志也沒有關系嘛！我們一起消滅法西斯，把它吃掉！”（出示課件16）

師：總理的話巧妙在一語雙關，表面看來是大家一起消滅法西斯，實際上是勸客人們吃掉冬筍。一句雙關語讓開始尷尬、緊張的場面變得活躍了、融洽了。（板書：尷尬 活躍）三．總結(jié)、拓展

師：法國詩人的神奇靈感讓我們佩服，周恩來總理的語言智慧同樣讓人欽佩！讓我們通過下面的幾個案例，繼續(xù)感受語言藝術的強大魅力。（課件展示17—19）師小結(jié)：（出示課件20）

精煉得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通； 機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面； 幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

四、課后作業(yè)：

（出示課件21）我們經(jīng)常看到花木旁邊的警示牌“請愛護花草！”你能試著寫一句話，讓這個標語產(chǎn)生魔力嗎？

（請不要把手伸向向你微笑的花朵！保護我，就是保護人類自我。愛護我吧，我會帶來綠色。

如果這棵樹是你，愿意受傷害嗎？）結(jié)束語（出示課件22）。五：板書設計：

故事兩則

美好 不幸

對比

尷尬

語言魔力活躍 6

第二篇：故事教學設計

故事教學設計——糖果雨

有一次，有塊糖果云飄過來，在城里下了一場糖果雨。綠的、紫的、藍的、玫瑰色的、什么顏色的都有。一個小孩撿了一顆綠的放在嘴里嘗了一下，很快就知道這是薄荷味的；另一個孩子嘗了一塊玫瑰色的，那是草莓味的。

“快來呀！都是糖果，都是糖果！”

所有的人都到馬路上來，都想把自己的口袋塞得滿滿的。糖果雨密密麻麻地落下來，大家撿都來不及撿。

雨下了一會兒就停了。但是，糖果已經(jīng)像地毯一樣，鋪滿了馬路，在腳下“咯吱咯吱”響。孩子們一個個把自己的書包裝得鼓鼓的。老太太們也摘下漂亮的頭巾，把糖果裹在里面。

直到現(xiàn)在，還有許多人等著從天上落下糖果雨呢！但是那塊云再也沒有從城市上空飄過，糖果雨也再沒有下過了。

第三篇：故事教學設計

《精靈王國之旅》

（小班語言故事）

設計意圖：

針對現(xiàn)在獨生子女較多，家長尤其是祖輩的過分溺愛，導致幼兒產(chǎn)生多種不良個性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛發(fā)脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長。因此，我設計這個教學活動，旨在通過故事中的人物使幼兒得到啟發(fā)，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，團結(jié)友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。糾正幼兒的某些不良個性行為，促進幼兒的健康成長。

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，并能簡單概述出來。

2、知道朋友之間要互相幫助，團結(jié)友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。

3、體驗幫助他人的快樂感受。體驗集體繪畫的快樂?；顒訙蕚洌?/p>

1、教學課件，故事掛圖及相關道具。

2、故事背景圖、彩筆。

活動過程：

聽《花仙子》的音樂，幼兒邊唱歌邊拍手進入活動室，幼兒在地毯上坐下。

開始部分

師問：今天我們來到花的世界，小朋友們感覺心情怎么樣？幼兒：高興快樂等等。

師問：那當你高興快樂的時候，你會怎么樣表現(xiàn)出來呢？

幼兒：告訴我的好朋友XXX和XXX還有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。

師：你們有這么多的好朋友啊，但是有一個叫林立的小朋友就跟我們不一樣，他一個朋友都沒有。今天老師就給小朋友們帶來一個非常好聽的童話故事，名字就叫做《精靈王國之旅》

基本部分

1、教師結(jié)合教學掛圖完整講述第一遍故事。請幼兒回答問題。

2、教師引導幼兒結(jié)合教學課件分段講述第二遍故事。并請幼兒回答問題。

3、出示相關頭飾，老師與小朋友一起邊表演邊講述。進一步理解故事內(nèi)容。

4、小朋友你們想不想去精靈王國旅游啊？教師出示故事背景圖，小朋友們看漂亮嗎？這就是精靈王國，你們想不想把自己的快樂也帶給小精靈呢？（想）好，現(xiàn)在就請小朋友們把你自己畫到精靈王國里面去和小精靈們分享快樂！

（1）幼兒合作繪畫，并用教師提前準備好的材料進行裝飾。

（2）裝飾完成，把自己的快樂帶給小精靈。

當小朋友們像快樂小精靈那樣每做一件快樂的事，心里面就會開一朵美麗的花，快和你的朋友們比一比誰的花最多。

結(jié)束部分

一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。我們在擁有快樂的同時不要忘了把快樂帶給其他的小朋友，現(xiàn)在就讓我們把快樂帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂聲中走出活動室。

活動反思：

本次活動幼兒能理解故事內(nèi)容、合作完成作品，并能在繪畫的同時感受幫助他人是一件很快樂的事情。學會與他人友好相處。

活動資源：

這是一篇非常美麗的童話故事，作品充滿歡快的情緒，富有童趣，意境優(yōu)美，語言具有感染力。在童話世界里，孩子可以想到鳥獸們盡情的歡歌，想到昆蟲們盡情地暢談，從這些故事中，孩子們也學會了很多意想不到的東西，并從中獲得情感的滿足。

第四篇：兩課時教學設計

《古詩苑漫步》綜合實踐活動

【活動背景】

著名教育家王棟生老師說：“認識你腳下的土地，認識你存在的根和生命的源頭，奠定一生成長的堅實而豐厚的精神底子。”《古詩苑漫步》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的綜合性學習課，本著引導學生感受古詩韻味、領略鄉(xiāng)土文化的目的，此次活動定位于了解南京和江南等地的文華詩韻，激發(fā)學生誦讀古詩詞的熱情，打好精神的底子。【活動目標】

１、通過活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文化品位。

２、激勵學生的參與意識和創(chuàng)新精神，學習圍繞一個主題查找有關資料的方法，培養(yǎng)學生寫作和口語交際能力。

３、通過活動，激發(fā)學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力。【活動準備】

1, 人員安排：全班同學依據(jù)各自的興趣特長以及男女生互補、優(yōu)等生與后進生互補等原則，組合成四個小組，每組十人左右，各自推選出小組負責人和助理。2.時間安排：

二周 第一周，各小組確定研究主題，制定具體方案，明確成員分工。各小組搜集整理資料、交流學習。包括：（1）閱讀老師推薦的相關書目：曾冬《唐詩素描》、王開林《穿越詩經(jīng)的畫 廊》、淺夏《如夢.蝶戀花》，錢理群、王棟生、張中主編的《江南讀本》。（2）.在圖書館、網(wǎng)絡上大量搜集圖文資料，并進行篩選。

第二周，各小組選定匯報形式并進行全班匯報展演。

【活動流程】

１、分門別類輯古詩：以“古詩中的──”為題，引導學生圍繞選定的專題，將所記得的和能查閱到的相關古詩輯錄到一起，編成一本專題詩集。如：

古詩中的離情別緒 古詩中的春夏秋冬 古詩中的風花雪月 古詩中的山水風光 古詩中的名勝古跡 古詩中的豪情壯志 古詩中的懷舊 古詩中的故事 古詩中的哲理 古詩中的典故 古詩中的夢 …… 可以為自己編輯的詩做簡介、加點評；也可以為詩集起名、寫序、做裝飾。全班可展評。

２、別出心裁品古詩：

⑴ 要求學生選擇一首自己最喜歡的詩，寫一篇賞析文章，簡介這首詩的作者、題材、風格、意境、語言等方面的特點。

⑵ 古人常給畫題詩，如蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》。引導學生自選古詩，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，給所選古詩配上插畫。

⑶ 自選古詩為內(nèi)容，進行書法比賽，張貼、觀摩、評比。

３、聲情并茂誦古詩：

⑴ 選擇喜歡的古詩，認真領會意境，揣摩語言，把握節(jié)奏，設計背景音樂，自己錄音，然后全班進行詩歌朗誦錄音展播；也可舉辦現(xiàn)場詩歌朗誦會，評委評比。

⑵ 收集古詩詞改編的歌，如《明月幾時有》、《月滿西樓》、《煙花三月》等，播放磁帶，全班學唱；也可根據(jù)自己的喜好，用熟悉的曲調(diào)，如民謠、校園歌曲、流行音樂等，為自選的古詩配曲演唱，可舉辦專題演唱會。

４、妙筆生花改寫詩：

⑴ 選一首喜歡的古詩，揣摩其意境，改寫成散文，體會兩種體裁的不同特點。⑵ 將詩人與其詩作結(jié)合起來，改寫成散文詩或小品文。如《李白衣冠?！贰?/p>

⑶ 將敘事詩改編成微型劇本。如《石豪吏》。⑷ 自選古詩詞，設計畫面、音樂、人物、服裝、道具等，改編成MTV腳本。

⑸ 全班展覽，交流，評優(yōu)。

５、走馬觀花探詞牌：引導對宋詞感興趣的學生收集詞牌名，探究詞牌的來歷及典故，激發(fā)學生學習詩詞的興趣，增進對詩詞的了解，可舉辦一場研究報告會。

附寫作參考例文： 《太白衣冠冢》 你愛月。

唐朝的月亮是從你的詩中升起的，升起了就不曾落下，光輪一直照亮了二十世紀的天空。

你常把皎潔的月光兌在酒中喝，喝得酩酊大醉，然后去寫豪放的詩。后人讀你的詩，也難免一醉。

終于為月亮殉情了，這墓，是你撈起的江中之月半輪嗎？

你將衣冠留下這里，你的一身傲骨呢？

活著，你站立的身軀不曾做權(quán)貴的龍頭拐杖；死了，你也將傲骨贈予詩。

第五篇：兩兄弟 教學設計

辨思維，學表達

——《兩個兄弟》教學設計

教學目標：

1、訓練學生傾聽和概括的能力、捕捉信息的能力

2、訓練學生說話條理清晰的能力

3、訓練學生讀懂作者的心聲的能力

教學重點：訓練學生說話條理清晰的能力

教學難點：讓學生在讀懂文章的基礎上，深入讀懂作者的心聲 教學準備：PPT 教學課時：一課時

一、預習反饋，介紹導入

1、師出示列夫托爾斯泰圖片

師：白板上的這位大胡子爺爺認識嗎？課前，老師布置了搜集資料作業(yè)，考察下大家完成得怎么樣了。誰來跟大家介紹他？ 指生說

2、看來大家對列夫托爾斯泰了解甚多，今天我要給大家講一個列夫托爾斯泰所寫的故事，名為《兩個兄弟》 師板書課題 齊讀課題

二、傾聽記錄，復述故事

1、師：聽老師講故事，要求在聽的同時，一分鐘內(nèi)把所有的內(nèi)容記錄下來，告訴大家一個小竅門，可以用做標記的方法記下故事中出現(xiàn)的事物。準備好了嗎

師讀故事（生無文本，只用傾聽）

兄弟兩人一起出門去旅行。中午他們走到一個樹林里，躺下休息。醒來的時候，看到身旁有一塊石頭，石頭上寫著字。他們讀了一遍，上面寫的是：“如果你遇到這塊石頭，你可以朝日出的方向一直走到森林里去。森林里有一條河，你要渡過河對岸去。到了對岸，你會看到一只母熊和幾只小熊，你從母熊懷里把小熊搶走，然后頭也不回地徑直朝山上跑去。到了山上，你會看到一座房子，你便會在房子里找到幸福。

2、你是如何標記故事中的事物的? 指生說：（每個詞語記第一個字，日出、石頭、河流用簡筆畫來代替，小熊用英語單詞來記錄，幸福用愛心，快樂用一個笑臉代替等等）

3、表揚你們，你們都有當小記者的天賦！請你來復述這個故事吧

PPT出示關鍵詞：樹林、日出，森林，河流、小熊、房子、幸福和快樂 指生復述

師小結(jié)：復述故事時，抓住關鍵信息就可以把整個故事串連起來

三、理清條理，陳述理由

1、師：假如你是故事里的主人公，你會選擇去還是不去呢？請同桌之間的兩個同學角色扮演，一個是兄，一個是弟，合作討論，分別陳述自己的理由 師相機板書：兄（不去）

弟（去）生自由討論

2、師：請支持兄的所有同學站起來，從第一排開始陳述你不去的理由，如果后面的同學聽到前面正在陳述的理由與你的相似，就立即坐下 生交流

3、同學們你們每個人都有自己的獨特的理由，那作者筆下的哥哥選擇不去，是陳述怎樣的理由呢 師PPT出示原文： 生齊讀

兩兄弟讀完石頭上的字，弟弟說：“咱倆一起去吧，說不一定能渡過河，把小熊抱到房子那里，咱們就能一起找到幸福?！?哥哥卻說：“我不到樹林里去找小熊，我勸你也別去。第一，誰知道這石頭上寫的話是真是假，說不定只是寫著玩的。而且，也可能是咱們理解錯了。第二，即使石頭上寫的是真話，咱們到森林里去，天黑下不來，找不到河，反而會迷路。即便找到河，咱們怎么能渡過去？說不定這條河又急又寬呢。第三，即便渡過了河，要從母熊那里把小熊搶走，是那么容易的事嗎？母熊會把咱們咬死，幸福沒有找到反而白送一條性命。第四，即便咱們把小熊帶走，咱們也不能一下就跑到山上。最主要的一點是，石頭上并沒有說，咱們能在那座房子里找到什么樣的幸福，那里的那個幸福，也許根本就是咱們不需要的?！? 師：我們的表達和作者的表達有什么不一樣呢？ 指生說：（作者的表達更有條理性，從第一、第二、第三可以看出來；作者的觀點考慮得更全面更清晰；用了很多假設來說服弟弟等）師相機板書：有條理

全面

清晰

4、請支持弟的所有同學站起來，還是從第一排開始陳述你不去的理由，如果后面的同學聽到前面正在陳述的理由與你的相似，立即坐下 生交流 師：看來同學們都從作者的筆下收獲了啟發(fā)，第二次發(fā)言的水平明顯高于第一次！

4、那作者筆下的弟弟選擇去，是陳述怎樣的理由呢 師PPT出示原文： 指生讀

弟弟說：“我可不這樣看。石頭上的話不會是白白寫在上面的，而且寫得一清二楚。第一，咱們?nèi)ピ囈辉嚕]有什么壞處。第二，如果咱們不去，別人看到石頭上的話也會去，他會找到幸福，而咱們卻什么也得不著。第三，不克服困難，不付出勞動，世界上就沒有什么可愛的東西。第四，我不希望別人都把我當成膽小如鼠的人?！?/p>

師：作者表達的理由有哪些是我們沒有想到的？ 指生說：男子漢觀點 師相機板書：男子漢觀點

四、深入作者 讀懂心聲 師繼續(xù)講故事：