第一篇：湘教版六年級科學(xué)消化與吸收教學(xué)設(shè)計(jì)

消化與吸收教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是飲食與健康，了解食物當(dāng)中的營養(yǎng)成分，人體的消化與吸收，科學(xué)合理的安排飲食，均衡營養(yǎng)。學(xué)情分析

學(xué)生對營養(yǎng)的認(rèn)識不到位，許多學(xué)生在生活中挑食、偏食的顯現(xiàn)嚴(yán)重。教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、認(rèn)識人體的消化器官

2、口腔的結(jié)構(gòu)和唾液對淀粉的初步消化作用

3、該書食物在消化道內(nèi)的消化與吸收過程

4、說出小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 過程與方法：

1、通過學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

2、通過學(xué)習(xí)，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過了解人體消化系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣

2、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究唾液在消化過程中的作用，養(yǎng)成認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識人體的消化器官

2、難點(diǎn)：了解食物消化過程 教學(xué)過程

1、活動(dòng)： 咀嚼饅頭 將饅頭放入口中，反復(fù)多咀嚼幾次。感覺一下，發(fā)生了怎樣的變化？

2、分析： 口腔有哪些消化作用？

首先，牙齒將饅頭切斷，大饅頭變成小塊。

接下來，在唾液的幫助下，食物變得濕潤，便于下咽。最后，感覺經(jīng)過反復(fù)咀嚼的饅頭慢慢變甜。

思考： 饅頭變甜可能與什么有關(guān)呢？

3、討論交流： 饅頭變甜，與唾液的分泌、牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌都有關(guān)系。

4、口腔里的唾液內(nèi)含有淀粉酶，它能把淀粉分解為人體可以吸收的物質(zhì)。人體還有其他消化器官分泌各種消化液，它們能消化食物中的各種營養(yǎng)物質(zhì)。

二、人體的消化器官

1、介紹人體的消化器官（結(jié)合多媒體資料）拿出自己提前搜集的資料。學(xué)習(xí)搜集資料

2、說一說： 咀嚼后的饅頭哪去了？（饅頭經(jīng)過的消化器官）學(xué)生看圖試說明

3、消化： 食物中的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等不溶于水，必須在消化道內(nèi)分解成簡單的溶于水的營養(yǎng)物質(zhì)，才能被消化道壁吸收，這一過程叫做消化。

4、說一說，如何養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣？（學(xué)生討論）

三、小腸內(nèi)的吸收

1、結(jié)合多媒體講解小腸內(nèi)的結(jié)構(gòu) 學(xué)生將觀察到的記錄下來。

2、小腸絨毛——指狀突起 小腸的內(nèi)表面布滿微小的指狀突起，這些指狀突起就是小腸絨毛。每根小腸絨毛內(nèi)側(cè)分布著細(xì)小的血管，營養(yǎng)物質(zhì)穿過小腸絨毛表面的細(xì)胞進(jìn)入到血管中，血液攜帶著營養(yǎng)物質(zhì)到達(dá)全身各處，供身體細(xì)胞使用。

3、研究： 小腸內(nèi)表面的構(gòu)造怎樣有利于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收？

①把手掌貼在桌面上，使五個(gè)手指緊緊閉攏，用一根線沿著手圍出一條輪廓線

②再將五個(gè)手指盡量展開，圍出輪廓，量一量外輪廓線和剛才的長短有什么不同？

③比較兩次測量結(jié)果，分析小腸絨毛構(gòu)造的作用。了解：如果將人體內(nèi)所有的小腸絨毛都展開攤平，那么小腸內(nèi)表面的總面積有一個(gè)網(wǎng)球場那么大。巨大的表面積使小腸吸收營養(yǎng)更快。

四、擴(kuò)展延伸：

思考：食品中的添加劑是否對人體產(chǎn)生有害的影響？（搜集資料證明）

第二篇：湘版六年級科學(xué) 消化與吸收.教學(xué)設(shè)計(jì)

消化與吸收

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1． 通過咀嚼饅頭，使學(xué)生感受到牙齒的切割作用，唾液對淀粉的分解作用。、能用自己的語言說出食物的消化的過程。

3、能舉例說出主要消化器官的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1． 通過研究活動(dòng)使學(xué)生了解細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)生意識到個(gè)人對自身健康負(fù)有 責(zé)任。

2． 了解人體的消化過程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。

科學(xué)知識

1． 通過親身感受，使學(xué)生了解到口腔有消化作用。

2． 知道人體的消化器官是由：口腔、食管、肝臟、胃、小腸、大腸等組成。

3． 了解小腸內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)，知道小腸絨毛的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料： 可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。

一．教學(xué)導(dǎo)入

1．提問：食品中的營養(yǎng)成分包括哪些？

2、學(xué)生回答。

3、教師追問：食物中有這么多營養(yǎng)，那為什么吃同樣的食物有的人胖有的人瘦呢，這又和什么有關(guān)系呢？

4、學(xué)生回答。

5、同學(xué)們說的對，食物是在哪里消化又在哪里吸收的呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《消化與吸收》

二．活動(dòng) 咀嚼饅頭

1．?dāng)[出問題：將饅頭放入口中，反復(fù)多嚼幾次，感覺一下，發(fā)生了怎樣的變化？

2．交待注意事項(xiàng)（進(jìn)食前要洗手，進(jìn)食時(shí)不要混食），學(xué)生分組行動(dòng)，組內(nèi)交流感受。

3．以小組為單位作好整理進(jìn)行匯報(bào)。

4．分析口腔有哪些消化作用。

5．明確：

（1）首先牙齒將饅頭有切斷，大塊的饅頭變?yōu)樾K。（2）唾液可以使干的食品變得濕潤，便于食物的下咽。（3）經(jīng)過咀嚼的饅頭慢慢變甜

6．閱讀指南車信箱：

明白：了解到經(jīng)過咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶在起作用，它將淀粉分解為人體可以吸收的物質(zhì)。讓學(xué)生懂得細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理。

7．提問：人體對其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化是如何進(jìn)行的呢？

8、鼓勵(lì)學(xué)生課后可以通過查找資料的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三．活動(dòng) 咀嚼后的饅頭哪去了 1．過渡：咀嚼后的饅頭哪里去了？

2．學(xué)生閱讀教材第25頁，學(xué)生掌握食品經(jīng)過的消化道有：口腔、食管、胃、大腸、小腸。

告之學(xué)生肝臟是重要的分泌消化液的器官。

3．學(xué)生活動(dòng)：以組為單位找一找我們的消化器官在身體中的位置。

4．分別介紹口腔、食管、胃、小腸、大腸基本情況 5．學(xué)生活動(dòng)P27頁小腸絨毛存在的作用

四、談感受

同學(xué)們學(xué)習(xí)了消化與吸收，今后在吃東西時(shí)我們要注意些什么呢？

五、猜謎活動(dòng)

六、練習(xí)題

第三篇：消化和吸收教學(xué)設(shè)計(jì)

《消化和吸收》

教學(xué)設(shè)計(jì)

丁愉

《消化和吸收》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：消化和吸收是重點(diǎn)內(nèi)容，雖然跟生活息息相關(guān)，但學(xué)生理解起來依然很抽象，只有通過學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)理解食物在消化系統(tǒng)中的變化、消化系統(tǒng)的組成和人體中營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，為自身在飲食、生活習(xí)慣中增長知識。

（一）教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1.描述人體消化系統(tǒng)的組成和功能。

2.概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

3.分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：

1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論；

2、嘗試觀察和解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被消化和吸收的圖片；

3、分析小腸的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，總結(jié)出小腸適于消化和吸收的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：

形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，在學(xué)生了解自身結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食觀，熱愛生命的價(jià)值觀。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、探究饅頭在口腔中的化學(xué)性消化。突破重點(diǎn)的方法有體驗(yàn)、探究、觀察相結(jié)合

2、分析小腸適于消化和吸收的特點(diǎn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

1、探究饅頭在口腔中的化學(xué)性消化。

2、分析小腸適于消化和吸收的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：七年級的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強(qiáng)的求知欲望，但是初次接觸生理知識，而且消化系統(tǒng)是人的重要的一個(gè)系統(tǒng)，就知識而言有一定難度；但想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)，卻是他們?nèi)巳讼蛲?。他們通過日常生活經(jīng)驗(yàn)對消化系統(tǒng)有一定的了解，但食物在消化系統(tǒng)內(nèi)怎樣消化和吸收的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學(xué)中我盡可能運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化。我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著兩個(gè)優(yōu)勢

（1）教材上、下節(jié)知識體系聯(lián)系緊密，過渡自然。（2）學(xué)生熱愛生活、關(guān)注自己的身體健康，好奇心和求知欲強(qiáng)烈，這是轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的先期儲(chǔ)備。但同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中也存在著一定的難度，教材“人體對食物的消化和吸收”這一部分文字?jǐn)⑹龊唵危皇菆D片較多，就要求學(xué)生要有一定的邏輯思維能力和觀察能力，且知識點(diǎn)多知識體系構(gòu)建得較亂，使學(xué)生對文字的理解能力和觀察能力都有一定的難度

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)條件分析設(shè)計(jì)思路如下：

1、在教學(xué)時(shí)，要改變以往單純由教師講解知識的教學(xué)模式，采取老師引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的探究活動(dòng)和檢測的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。所以老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、自學(xué)檢測和多媒體資源，盡可能把抽象的知識生動(dòng)化，直觀化。

2、在進(jìn)行營養(yǎng)物質(zhì)的吸收教學(xué)時(shí)，教師要注意到這部分已經(jīng)大大簡化，目的是減少過多的專業(yè)術(shù)語，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過細(xì)、過難的生理學(xué)知識，通過資料分析活動(dòng)明確吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所是小腸。在教學(xué)過程中，要有意識地滲透人體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

3、通過解讀圖片的技能訓(xùn)練，一方面可以讓學(xué)生在解答問題時(shí)學(xué)生會(huì)從觀察圖中獲取信息的方法，另一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識到消化和吸收是發(fā)生在人體內(nèi)的一個(gè)連續(xù)的生理過程。

四、教法、學(xué)法：

（1）嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，邊學(xué)邊練完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、討論，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、提問式教學(xué)方法等方法綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取生物知識的能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）教師制作多媒體課件、掛圖；

（2）相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；學(xué)生準(zhǔn)備：制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型的材料。（3）食物在口腔內(nèi)的消化實(shí)驗(yàn)

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

七、學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)：消化系統(tǒng)的組成及探究食物在口腔內(nèi)的消化

（一）、自主學(xué)習(xí)，整體感知。結(jié)合《消化系統(tǒng)模式圖》和文字解決以下問題或者教師播放消化系統(tǒng)解說視頻或課件

1、消化系統(tǒng)的組成：消化道是由__________和__________組成的。

（1）消化道包括_______、_______、_______、_______、_______、_______、_________。

（2）消化腺可以分成兩類：一類是___________________________________，如_______、________、_____________；另一類是___________________________，如_________________和_____________。

請一位同學(xué)吃饅頭，慢慢地咀嚼，細(xì)細(xì)地品味，看能否吃出味道來。學(xué)生嘗出饅頭有甜味，饅頭并未放糖，為什么會(huì)吃出甜味？饅頭變甜是不是因?yàn)榈矸墼诳谇恢邪l(fā)生了變化？用問題激發(fā)學(xué)生的思考。

（二）探究饅頭在口腔內(nèi)的消化 探究實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格按照步驟來：

（1）作出假設(shè)：我們假設(shè)淀粉在口腔中發(fā)生了變化，并且這種變化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液有關(guān)。

（2）制定計(jì)劃：根據(jù)教材制定自己的探究方案。學(xué)生分小組討論并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃。

請一位同學(xué)把他們組的探究方案向全班交流匯報(bào)。學(xué)生交流之后教師評價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)并提出建議。（3）學(xué)生根據(jù)自己的探究方案進(jìn)行探究。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中教師要巡回觀察、指導(dǎo)、答疑。

（4）分析結(jié)果，得出結(jié)論 學(xué)生操作之后，檢查自己的操作是否有需要進(jìn)一步完善的地方。學(xué)生總結(jié)主要從饅頭不宜太多、唾液的量要足、實(shí)驗(yàn)裝置在37 ℃的溫水中保持的時(shí)間必須在5分鐘以上等幾個(gè)方面著手。請幾位學(xué)生談他們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論（牙齒的咀嚼、舌的攪拌和唾液的分泌都有關(guān)系）并作出解釋。

（三）、設(shè)疑答疑：

1、實(shí)驗(yàn)過程中為什么要用37攝氏度為試管保溫？

2、在饅頭的消化過程中，牙齒、舌和唾液的作用有什么區(qū)別和聯(lián)系?其中起決定作用的因素是什么？

3、有的人吃飯細(xì)嚼慢咽，而有的人吃飯狼吞虎咽，你認(rèn)為哪種進(jìn)食方式比較科學(xué)？為什么？

（四）、教師點(diǎn)撥：

1、消化腺一共有幾個(gè)？其中那些在消化道內(nèi)，那些在消化道外？分別分泌那些消化液？各含有那些消化酶？ 哪種消化液不含消化酶？

（五）、對照《消化系統(tǒng)模式圖》讀出以下信息：

1、消化系統(tǒng)包括_________和__________兩部分，食物依次經(jīng)過_________、___________、____________、___________、__________、________、______、組成了完整的_________另外還有_______、_____________、______________、_____________、____________、組成了___________。

2、依次寫出各種消化腺分泌的消化液、消化酶、能消化的營養(yǎng)物質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：只有知道消化系統(tǒng)各大器官的功能才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)食物的消化，所以本題設(shè)計(jì)尤為必要，既進(jìn)一步了解消化系統(tǒng)的組成又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，又為學(xué)習(xí)后部分奠定基礎(chǔ)。

（六）、課后提升：

1、在四支試管中注入等量的植物油，然后分別滴加下列幾組消化，振蕩并靜置于37℃溫水中，觀察發(fā)現(xiàn)植物油最先消失的是(。A.膽汁、唾液、胃液 B.膽汁、唾液、腸液 C.胃液、腸液、胰液 D.膽汁、胰液、腸液

第四篇：六年級科學(xué)下冊 消化與吸收 1教學(xué)反思 冀教版

冀教版六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第二單元 奇妙的人體

第五課消化與吸收

1.學(xué)生在小學(xué)階段對消化系統(tǒng)已經(jīng)有了一些認(rèn)識，但知識比較零散，加上我校學(xué)生來源廣泛，參差不齊。所有這些欠缺，都有待于我們在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的措施，做好鋪墊，化解難點(diǎn)。所以教學(xué)當(dāng)中，我采用“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)；通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)耳聽一聽、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說一說，讓他們在五動(dòng)中掌握知識，培養(yǎng)能力，形成情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而達(dá)到課程目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程的切入點(diǎn)和突破口，也是本課教學(xué)的亮點(diǎn)。實(shí)踐證明，運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)策略，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動(dòng)性和思維的活躍性，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，從而使本課取得了良好的教學(xué)效果。但是，本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)的組織以及如何結(jié)合活動(dòng)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用還存在著一定的難度。

2.用建構(gòu)主義理論和“主體―主導(dǎo)”理論來指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生參與面廣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。學(xué)生活動(dòng)多，從開課的學(xué)生認(rèn)識消化系統(tǒng)模型到觀察掛圖上消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，再到制作拼貼模型，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到新知識，提高能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。教師的作用發(fā)揮得好，開始時(shí)使用模型創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生朗讀節(jié)日里消化器官的感受，提出問題組織學(xué)生討論，當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，教師多看，多聽，多感受，在學(xué)生討論、觀察后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對消化系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，充分發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者的作用。

3.不足之處：容量大，有些環(huán)節(jié)的討論不夠深入（教研不夠認(rèn)真）。對學(xué)情的分析不夠具體，小學(xué)階段學(xué)生對消化系統(tǒng)有哪些認(rèn)識?學(xué)生來源廣泛、參差不齊，參差不齊有什么樣的表現(xiàn)?這些若能了解詳細(xì)一些會(huì)使教學(xué)更有針對性，效果更好。

第五篇：冀教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第5課消化與吸收教學(xué)設(shè)計(jì)

5．消化與吸收

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1．能用自己的話說出食物消化和吸收的過程。2．能舉例說出各個(gè)消化器官的位置和作用。3．能舉實(shí)例說明暴飲暴食對各個(gè)消化器官的危害。方法與過程: 1．根據(jù)已知的知識設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡易的人體消化道模型。2．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．能與其他小組同學(xué)進(jìn)行交流。2．能分工合作制作模型。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、想像等多種方法在記住消化道名稱的基礎(chǔ)上，探究消化器官的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

逐漸感悟到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。教學(xué)方法： 嘗試教學(xué)法。教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，人體消化系統(tǒng)模型 課時(shí)建議： 2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課： 創(chuàng)設(shè)情景：

生日聚餐會(huì)上，小冬胃口大開，一通狼吞虎咽后，忽然感覺到胃里不太舒服，四肢無力，同學(xué)們把他送到消化科。提問：你遇到過“小冬”這樣的事情嗎？醫(yī)生可能會(huì)對小冬說什么？小冬會(huì)從中學(xué)到些什么呢？

學(xué)生交流。

提問：同學(xué)們?yōu)槭裁匆獙⑿《偷结t(yī)院去？ 學(xué)生交流。

講述：今天我們就來學(xué)習(xí)奇妙的旅行。

5、消化與吸收

二、進(jìn)行新課： 1.學(xué)生自學(xué)課文。2.交流匯報(bào)。

3.出示人體消化系統(tǒng)模型。

提問：你想知道食物是怎樣被人體消化和吸收的嗎？ 學(xué)生觀察。

提問：食物在消化過程中要經(jīng)過哪些消化器官？這些器官在身體里的位置和作用是怎樣的？

學(xué)生討論。

匯報(bào)：口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門（教師根據(jù)學(xué)生的回答寫板書）。

三、師講解：重要的消化腺：

教師：肝臟、胰臟和唾液腺有什么作用呢？ 學(xué)生討論、交流。

教師：醫(yī)生給小冬開的藥主要成分可能是什么？有什么作用？ 學(xué)生交流。

教師小結(jié)：在消化系統(tǒng)中，大塊食物被切割、磨碎成小顆粒，然后被消化液分解成更小的微粒的過程叫消化；消化后的營養(yǎng)成分穿過小腸壁進(jìn)入血液的過程叫吸收。

四、當(dāng)堂檢測：課時(shí)練上面的習(xí)題。

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

六、作業(yè)布置： 板書設(shè)計(jì)：

第五課 消化與吸收

1．消化過程：

口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門 2．兩個(gè)重要的消化腺： 肝臟和胰臟。

課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

講述：當(dāng)我們隨心所欲地“大吃大喝”時(shí)，是否想過我們身體中消化器官的感受？讓我們一起來聽聽它們在節(jié)日里的訴說吧！

二、進(jìn)行新課： 1．自主學(xué)習(xí)。

教師：請同學(xué)們閱讀教材P25資料，然后以小組為單位，戴上各自所扮演角色的標(biāo)志進(jìn)行“訴說”表演。

2．討論、交流。

（1）解釋為什么要將小冬送到醫(yī)院去？

（2）我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，才能保證消化系統(tǒng)的正常工作，保持我們的健康？

學(xué)生討論、交流。

三、教師小結(jié)：

無論在什么時(shí)候，我們都要養(yǎng)成合理、健康的飲食、生活習(xí)慣。拓展1：調(diào)查消化系統(tǒng)疾病 1．布置任務(wù)：

調(diào)查消化系統(tǒng)疾病，要考慮以下幾個(gè)方面：

與消化系統(tǒng)有關(guān)的疾病有哪些？它們是怎樣引起的？應(yīng)該如何積極地預(yù)防和治療？

2．與同學(xué)交流本組的調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)圖表，對全班同學(xué)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。

拓展2：制作消化道模型。

教師：食物在消化過程中所經(jīng)過的各個(gè)消化器官相互連接，共同組成了人體的消化道，讓我們制作一個(gè)消化道模型吧。（教師巡視指導(dǎo)）學(xué)生參考教材提示，制作消化道模型。學(xué)生展示本組的模型，交流評價(jià)。

教師：關(guān)于消化系統(tǒng)，你們還想研究哪些問題？ 學(xué)生交流。

四、當(dāng)堂檢測：課時(shí)練上面的習(xí)題。

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

六、作業(yè)布置： 板書設(shè)計(jì)：

第五課肝臟：解毒功能?？谇唬壕捉?，分泌唾液腺。胰腺：消化腺。胃：消化。課后反思：

消化與吸收