第一篇：《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

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《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

吳中區(qū)臨湖第二中心小學(xué) 朱紅英

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

3、能夠理解課文內(nèi)容，憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，體會文中的對比烘托，感識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重、難點：

1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

2、憑借課文中人物的語言，動作，神態(tài)等，通過讀、思、悟、提升情感，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意。理解劉備的求賢若渴，禮賢下士的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件一套

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)描寫一處景色的文章。教學(xué)過程：

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

課前：播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》與片頭畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，再現(xiàn)一個個鮮活的人物，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、上節(jié)課我們初讀了課文《三顧茅廬》(指題目，生讀題)，老師發(fā)現(xiàn)大家對文中的四字詞語很感興趣，誰愿意來讀讀？

2、學(xué)生“闖關(guān)”，舊知反饋

（出示詞語）

美讀詞語關(guān)：

三顧茅廬

誠心誠意

恭恭敬敬

蜿蜒起伏

青翠欲滴

秀色宜人 群雄紛爭

撥開云霧

茅塞頓開

個別讀、齊讀

（第一行誰來讀？第二行呢？第三行？咱們一起來把這些詞語讀好。）

3、誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說課文講了一件什么事？指名交流

三、精讀感悟，體會誠意

1、師：劉備帶著兩個義弟去隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著諸葛亮的面。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，這次終于成功了。劉備是憑什么打動了諸葛亮？

（主要引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動諸葛亮的，紅筆板書：誠）

2、師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會?，F(xiàn)在就讓我們再次用心讀一讀課文第2、3自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？

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提示：可以邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語圈出來，在邊上寫寫你的感受，這就叫不動筆墨不讀書。

3、引導(dǎo)交流，你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？

相機(jī)出示句子：（這部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)變換）

▲ 交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

(1)、生自己讀讀張飛的話，再讀讀劉備的話，指名交流各自讀后的感受。

相機(jī)點紅“生氣”，就“生氣”這個詞你們有什么想法？誰來談?wù)?，誰再來談?wù)?？體會劉備的誠意）

(2)、劉備和張飛是什么關(guān)系？（結(jié)義兄弟：情同手足、誓死相隨）

劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了一個鄉(xiāng)野書生斥責(zé)自己誓死相隨、桃園結(jié)拜的兄弟，可見，劉備對諸葛亮是多么有誠意呀！

(3)、師：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊!讓我們再來讀讀劉備的話，感受他的赤誠之心。生齊讀劉備的話。

(4)、指導(dǎo)感情朗讀：誰來做一次“猛張飛”，誰來做一做誠心誠意的劉備？指導(dǎo)學(xué)生讀出張飛“嚷”時的語氣和神態(tài)，體會張飛的不耐煩、率直；讀出劉備的誠意。

繼續(xù)交流：你還你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？

▲ 交流：出示：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。??劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面?！?/p>

哪些詞語引發(fā)了你的感想？你來談?wù)?。你也來談?wù)?，誰再來談?wù)劊?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生通過“半里多路、下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)去、恭恭敬．．．．．．．．．．．．．．．敬地??等候、等了半晌工夫??又等了一個時辰、快步走進(jìn)”等詞語體會劉．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．備對諸葛亮的耐心、尊敬和渴求，也說明了他的誠心誠意。）

相機(jī)給這些詞語加點。

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這里有個詞“半晌工夫”，劉備恭恭敬敬地站著、等著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想，此時此刻，他會想些什么，又會做什么？請展開你豐富的想象，動筆寫一寫，然后我們再來交流。

生寫后交流，體會劉備的誠意。

師：一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著。哎呀，了不起??！這時的劉備真是求賢若渴呀！板書：求賢若渴

同學(xué)們請看：（課件出示：表格式內(nèi)容。）請比較比較當(dāng)時劉備與諸葛亮的年齡、地位。談?wù)勀銈兊母惺堋Ｏ鄼C(jī)理解并板書：禮賢下士

齊讀這部分。再次體會劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，他的一片誠心誠意。小結(jié)：劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮，趕緊見面??現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？（“精誠所至，金石為開！”）

4、讀到這兒你有什么問題嗎？指名交流

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劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請嗎？請同學(xué)們默讀課文第四自然段并思考。

出示：“諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天?！?/p>

誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了怎樣的才華？

指名交流，通過 “群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，學(xué)生不難看出諸葛亮的雄才大略，從而明白劉備三顧茅廬的原因。

課件出示“群雄紛爭圖”。（師指圖可補充：當(dāng)時曹操在北，孫權(quán)在南，諸葛亮要劉備 先拿下荊州為家，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操孫權(quán)形成三分天下，這就是最后取勝的“隆中決策”。）

四、品悟比喻，領(lǐng)雄才大略

師：從諸葛亮對天下大事的分析可以看出他的確是一位蓋世奇才，文中有三個比喻句也能看出來，請大家找一找，劃一劃。

1、引導(dǎo)交流：出示：

（1）那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。（號“臥龍先生”）（2）劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。（雄才大略）（3）我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。。ㄈ缁⑻硪恚?/p>

再讀讀這三句話，談?wù)勀愕母惺?。（引?dǎo)體會比喻的前后關(guān)系與好處。）

2、其實真正等待時機(jī)騰飛的是——（諸葛亮），人們稱諸葛亮為——（臥龍先生），諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關(guān)注國家大事，等待時機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。（明白此處景物描寫的烘托作用與寫法。）

3、師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（生接讀）自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。）

4、小結(jié)全文

師：劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請出了諸葛亮?！熬\所至，金石為開”。諸葛亮出山后輔助劉備竭盡全力，鞠躬盡瘁，死而后已。這是三國的故事，它從遙遠(yuǎn)的三國走來，走過了千年，多少風(fēng)流人物已經(jīng)淹沒在歷史中了，但在這個時代它給我們又留下了什么呢？（“尊重人才”）

生：待人誠懇，謙虛 ；不要擺架子；對人要尊重??

師：只有尊重人才，才能成就一番大事。同學(xué)們，要想贏得尊重，從現(xiàn)在起讓我們首先努力做一個人才吧！

五、拓展延伸，讀寫結(jié)合（2、3任選一項）

1、背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

3、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來。

六、板書設(shè)計：

8、三顧茅廬

誠

求賢若渴 禮賢下士

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教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會比喻的作用。

3、學(xué)習(xí)課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

教學(xué)難點：

通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——（引導(dǎo)學(xué)生接答：《三顧茅廬》,已板書好課題）

師：“三顧茅廬”這則故事講了什么內(nèi)容？

……（學(xué)生回答）

師：漢室皇叔劉備為什么要一請、二請、三請這個一介草民諸葛亮？ 師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動諸葛亮？

（引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動諸葛亮的）

（板書：誠心誠意）

教學(xué)板塊之一

師：劉備是怎樣打動諸葛亮的？請你仔細(xì)讀讀2---4自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，思考：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

學(xué)生自學(xué)。討論、交流。

（一）上路之前，責(zé)備張飛。

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1出示：

張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”

劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！” 師：劉備和張飛是什么關(guān)系？

師：劉備為什么要責(zé)備張飛？（劉備責(zé)備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事）師：劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮——（很有誠心）。

師：該怎樣讀好這兩個人的對話呢？誰來做一次“猛張飛”？你說說張飛嚷時是怎樣的心情？（生氣、討厭、怎么搞的，又要去請？）

師：“捆”只能捆來人，卻捆不來人的心呀！劉備怎么說的？（齊讀）師：讓我們配上表情、動作分角色朗讀對話。（男生讀張飛，女生讀劉備）師：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同。這一鮮明的對比更突出了劉備對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。文中還有什么地方看出劉備的誠心誠意呢？

（二）到隆中，耐心等候。

出示：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門?！瓌渥屚硬灰@醒先生……自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫……又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂??

分析：

生：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

師：半里是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。他為什么不騎馬到跟前呢？

生：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。

師：劉備離諸葛亮的住處還有半里多路，就下馬步行。這說明他——（他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師。）

師：還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠心誠意？

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生：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對他尊重、誠心。

師：噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。還有哪些地方？

生：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下侍侯。”

師：劉備為何讓他倆在門外等侯？

生：劉備怕他倆打擾諸葛亮，怕張飛鬧堂??

師：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的？誰來表演一下劉備恭恭敬敬??] 生：一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）

師：彎腰低頭是對一個人的尊敬。這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和恭敬。

師：看看書上劉備站了多久，一個時辰就是？兩個小時，還有一個時間，半晌是多長時間？“半天”起碼也得一個小時，同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個時辰??劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？??一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著。哎呀，了不起??！

生：還有這里也能體現(xiàn)出劉備的誠心誠意?！皠湔驹谂_階下等候?！狈饨ㄉ鐣欠值燃壍?。大臣參見皇上的時候是站在階下，而此時，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠意。

讀讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意，誰就是小劉備。

生齊讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路??才悠然醒來。??” 轉(zhuǎn)折

師：劉備輕輕敲門輕輕地進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？

生：劉備想見諸葛亮。

生：劉備見諸葛亮醒來很興奮，想馬上進(jìn)去和他討論國家大事。師：誰能用一個成語形容他此刻的心情？（迫不及待）師：同學(xué)學(xué)得真好！讓我們來看一段錄像。（播放錄像）

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（三）見面后，茅塞頓開。

師：噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠心誠意”地去請呢？讀讀最后兩節(jié)。

生：讀最后兩節(jié)。

師：劉備迫不及待地想要見到諸葛亮，想要聽他的高見，諸葛亮有何高見？（生回答）師：（出示圖片）當(dāng)時曹操在北，孫權(quán)在南，諸葛亮要劉備先拿下荊州為家，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操、孫權(quán)形成三分天下之勢，最后實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。這就是歷史上有名的三分天下、最后取勝的“隆中決策”。

師：劉備沒見到諸葛亮前，他對天下形勢是怎樣的一種感覺？現(xiàn)在呢？ 出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

師： “茅塞頓開”是什么意思？

師：你有過這樣的體驗嗎？（造句）

師：這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？這就叫（板書：拔云見日）

生齊讀這句話。

師：作者這樣描寫劉備當(dāng)時的心理，對表現(xiàn)諸葛亮起到了什么作用？（板書：雄才大略）

師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（師引讀——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！”

你讀了有何體會，劉備為何“三顧茅廬”你看出來了嗎？

生：他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣，這叫什么成語？（如魚得水）師：噢，我劉備是條再大的魚，沒有水又有何用啊！

你讀過《三國演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（出示幻燈片）“火燒赤壁”、“草船借箭”??

師：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即“火燒新野”）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計等故事都證實諸葛亮確實是一位曠世奇才，他——（學(xué)生接一些成語）才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)??（夸諸葛亮）

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諸葛亮輔助劉備“實現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是——鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮對劉備有多么重要，再讀讀這句話。

師：（延伸）劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請出了諸葛亮?！熬\所至，金石為開”這是三國的故事，那今天我們學(xué)了這故事又有何作用呢？

生：待人誠懇，謙虛 生：不要擺架子 生：對人要尊重??

師：諸葛亮用我們現(xiàn)在的說是個什么？

只有尊重人才，才能干一番大事。（板書：尊重人才）

教學(xué)板塊之二

師：課文有一處秀麗的環(huán)境描寫，你找到了嗎？請看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景（播放錄像）

出示：（生讀）

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

這里又有一句——（生接：比喻句）

師：把什么比作什么？

師：其實真正等待時機(jī)騰飛的是——（諸葛亮）

師：人們稱諸葛亮為——（臥龍先生）

師小結(jié)：諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關(guān)注國家大事，等待時機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。

師：隆中美不美？

師：我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美？

生：交流（交流時教師把握：寫了哪幾個景物？它們各有那些特點？）

師小結(jié)：山岡蜿蜒、松林疏疏朗朗，溪流清澈、竹林青翠，這些景象與隱居其中的諸葛亮的品格多么協(xié)調(diào)??！因為諸葛亮為人剛毅，執(zhí)法嚴(yán)明，敢于抗?fàn)?，從不茍且，正直無私，正好與山岡、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是將山岡的蜿蜒起伏比喻為宛如一條等

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待時機(jī)騰飛的臥龍，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫——（環(huán)境烘托）讓我們美美地再讀這一段文字。

生讀，讀出美感。（配上畫面）師：我們也來寫一處景色！

出示：課后練習(xí)：認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。師：你最想寫哪一處景色？

生：學(xué)生交流，交流中抓住要點：這一處景色有哪幾個重點景物？它們各有那些特點？你有什么感受。

交流后學(xué)生習(xí)作。

作業(yè)：

讀少兒版本《三國演義》，一個月后，請你們的班主任搞一個“三國故事”演講比賽?？凑l的故事最能打動人的心。

板書：

三顧茅廬 劉備

諸葛亮 誠心誠意

雄才大略

尊重

人才

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第二篇：《三顧茅廬》-第二課時-教學(xué)設(shè)計

淺集學(xué)校小學(xué)生文明禮儀教育學(xué)習(xí)材料

一）個人禮儀 1.稱謂禮儀

稱呼老師、長輩時要用敬稱，稱呼同學(xué)、朋友時也要有禮貌。

（1）對父母長輩不能直呼姓名，更不能以不禮貌言詞代稱，要用準(zhǔn)確的稱呼，如爸爸、奶奶、老師、叔叔等。

（2）同學(xué)間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學(xué)。不給他人取綽號、說花名。2.問候禮儀

向父母、長輩問候致意，要按時間、場合，節(jié)慶不同，采用不同的問候：（1）早起后問爺爺、奶奶、爸爸、媽媽早上好?。?）睡覺前祝爺爺、奶奶、爸爸、媽媽晚安?。?）父母下班回家：爸爸、媽媽回來啦?。?）過生日：祝長輩生日快樂、身體健康?。?）過新年：祝爸爸、媽媽新年愉快！

（6）當(dāng)爸爸、媽媽外出時說：祝爸爸、媽媽一路平安、辦事順利！（7）當(dāng)爸爸、媽媽外出歸來時說：爸爸、媽媽回來啦，辛苦了。

（8）自己外出時：告訴家人我出去了。較遠(yuǎn)行走，對家人說您放心吧，我會照顧好自己，到了目的地記著打電話或發(fā)短信向家人報平安。3.著裝禮儀

（1）不穿奇裝異服。

（2）著裝整齊，樸素大方，不把上衣拴腰間，不披衣散扣。（3）公共場所不敞衣、脫鞋。

（4）不盲目攀比，不穿高跟鞋，不穿厚底時裝鞋，以球鞋或平底鞋好。（5）不佩戴項鏈、耳環(huán)（針）、戒指、手鏈、手鐲等飾物。（6）不涂脂抹粉，畫眉，紋眉，紋身，留長指甲，涂指甲油。（7）按要求修剪頭發(fā)，不染發(fā)，不燙發(fā)。4.行走禮儀

（1）走姿：輕而穩(wěn)，胸要挺，頭要抬，肩放松，兩眼平視，面帶微笑，自然擺臂。

（2）坐姿：上身要保持端正，如古人所言的“坐如鐘“，腰背挺直，肩放松。女性應(yīng)兩膝并攏；男性膝部可分開一些，但一般不超過肩寬。雙手自然放在膝蓋上或椅子扶手上。端莊優(yōu)美的坐，會給人以文雅、穩(wěn)重、自然大方的美感。

（3）下樓、過樓道靠右行，出入教室、辦公室場所等按指定線路走，不擁擠，輕聲慢步，不影響他人。

（4）遇到熟人要打招呼，互致問候，不能視而不見；需要交談，應(yīng)靠路邊或到角落談話，不能站在道路當(dāng)中或人多擁擠的地方。

（5）行走互相禮讓，主動給長者讓路，主動給殘疾人或有需要的人士讓路。

（6）向別人打聽道路，先招呼，如“對不起，打擾您一下”，“請問”等，問路應(yīng)選適當(dāng)稱呼，向年長者問時，稱“老爺爺”、“阿姨”、“叔叔”等，然后再問路；聽完回答之后，一定要說：“謝謝您！”如果被陌生人問路，則應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)回答，自己不清楚，應(yīng)說：“很抱歉，不知道，請再問問別人?！?/p>

（二）交往禮儀 1.居家禮儀（1）日常禮儀

尊重父母的隱私，進(jìn)入父母的臥室要先敲門，得到允許后方可進(jìn)入。不要讓父母擔(dān)心，外出一定要征得父母的同意，并在規(guī)定時間及時返家。不向父母提過分要求。

認(rèn)真聆聽并理解父母的教誨。

學(xué)會料理個人生活，從小培養(yǎng)自理的能力。與其他家庭成員和睦相處。鄰里之間互謙互讓，互幫互助。

打電話要選擇適當(dāng)?shù)臅r間，應(yīng)注意避開吃飯或睡覺時間，對方接電話后應(yīng)首先說“您好，”然后通報自己的姓名。通話完畢時應(yīng)道“再見”，然后輕輕放下電話。接電話時，鈴聲一響，應(yīng)盡快去接，拿起電話先自報家門，“您好，這里是 xx 家 xx 人”，“請問您找誰？”。詢問時應(yīng)注意用委婉語氣詢問。一定不能用很生硬的口氣說：“他不在”、“不知道”等語言。電話用語應(yīng)文明、禮貌，態(tài)度應(yīng)熱情、謙和、誠懇，語調(diào)應(yīng)平和、音量要適中。

（2）餐桌禮儀

請長輩和主客先入座。就餐時，不搶在客人和長者之前先動筷，不在菜盤中翻揀，等長輩先拿碗筷后，自己再拿碗筷。吃東西或喝湯時小口吞咽，閉嘴咀嚼，盡量不發(fā)出響聲。主動給長輩添飯加菜，當(dāng)別人給自己添飯菜時，說“謝謝”。安靜、文明進(jìn)餐，飯、菜、湯要吃凈；不要偏食、挑食。碗、碟輕拿輕放，擺放整齊。

不能沖著別人咳嗽、打噴嚏、吐痰需要用手絹或衛(wèi)生紙掩住口鼻。先吃完飯要說“大家慢慢吃”。（3）待客禮儀 客人來訪，要事先有準(zhǔn)備，把房間收拾整潔。熱情接待，幫助父母排座、遞茶后可告辭離開，待父母送客時應(yīng)向客人說“再見”。如父母不在家，要以主人身份接待客人。

自己的同學(xué)、朋友來訪，應(yīng)熱情迎接。初次來訪，應(yīng)給父母逐個介紹，然后把最佳座位讓給客人，用茶水、糖果、玩具、圖書等招待。

父母的朋友帶小孩子來訪，應(yīng)主動陪同小孩玩耍，或給他們講故事，和他們一起聽音樂或看電視等。

吃飯時，同學(xué)、朋友來訪，應(yīng)主動邀其一起用餐，如果客人申明吃過，先安排朋友就坐，找些書報或雜志給客人看后再接著吃飯。接待老師應(yīng)像接待長輩一樣熱情恭敬。送客送到門外，并歡迎客人下次再來。（4）做客禮儀

到親友家做客要儀表整潔，盡可能帶些小禮品，以表示對主人的尊重。在親友家，不能大聲大氣說話，要談吐文明。

不經(jīng)主人允許，不可隨意動用主人家里的東西，即便至親好友也應(yīng)先打招呼，征得主人同意后才能動用。

如果在主人家用餐，要注意用餐禮儀，不能搶先入座，不能先動食物。告別時，說感謝的話，如“今天真高興”，“歡迎到我家去做客”等。

（三）學(xué)校禮儀 1.課堂禮儀

（1）上課：按課表提前做好上課的準(zhǔn)備。上課鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里，恭候老師上課。當(dāng)教師宣布上課時，全班應(yīng)迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。若學(xué)生在教師上課后進(jìn)入教室，應(yīng)先得到教師允許后，方可進(jìn)入教室。（2）聽講：在課堂上，要認(rèn)真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記。當(dāng)老師提問時，應(yīng)該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發(fā)言時，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮。

（3）學(xué)習(xí)：要虛心好學(xué)，對學(xué)習(xí)上的困難要想辦法盡量克服。

（4）下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學(xué)生方可離開。2.尊師禮儀

（1）見到老師主動問好，分別時說“再見”。（2）進(jìn)出校門及下樓梯時應(yīng)給老師讓路。

（3）進(jìn)辦公室喊“報告”，聽到“請進(jìn)”后方可進(jìn)入；問老師用“請問”，老師答后應(yīng)道謝，說“再見”后再離開；不隨便翻閱老師辦公室的東西；不私自打開教師電腦。（4）指出老師的失誤要禮貌。

（5）虛心聽取老師的教誨，接受老師的教育。（6）對老師說實話、真話，不欺騙老師。

（7）珍惜老師的勞動成果，按時完成老師布置的各項任務(wù)。（8）服從老師的管理，不頂撞老師。

（9）道路上遇見老師主動停下，微微鞠躬問好。遇見兩個以上的老師，問“老師們好”；排隊行進(jìn)中遇見老師，由領(lǐng)隊帶領(lǐng)體同學(xué)問“老師好”。（10）老師跟自己交談時，要起立并主動給老師讓坐。

（11）老師在辦事或與別人在交談時，不可隨意打擾老師，躬身站立旁邊，等老師辦完或談完話后再找老師。

（12）老師進(jìn)入學(xué)生宿舍，學(xué)生應(yīng)主動站起問好讓坐；老師離開 起身送出。

（13）學(xué)生對老師的相貌和衣著不應(yīng)指指點點，評頭論足，要尊重老師的習(xí)慣和人格。3.同學(xué)禮儀

（1）同學(xué)間要互相問候“早上好”、“你好”，也可點頭、招手致意等。

（2）同學(xué)說話態(tài)度誠懇、謙虛，語調(diào)要平和，聽同學(xué)說話要專心，不打斷別人說話。（3）同學(xué)間的交往應(yīng)使用禮貌用語。問同學(xué)問題，問前用謙語“請問”、“對不起”、“打擾你一下”、“向你請教個問題”等，問后要道謝；同學(xué)回答不上來，說“不要緊，這個問題比較難回答，耽擱了你的時間，謝謝”等。

（4）尊重同學(xué)，不說使別人感到傷心羞愧的話；對同學(xué)的相貌、體態(tài)、衣著不能評頭論足，也不能給同學(xué)起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學(xué)的生理缺陷。同學(xué)忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學(xué)的不是。

（5）同學(xué)之間互助互愛，主動幫助困難的同學(xué)。（6）尊重照顧女同學(xué)，不欺侮女同學(xué)。

（7）借用學(xué)習(xí)和生活用品時，應(yīng)先征得同意后再拿，用后應(yīng)及時歸還，并要致謝。（8）不在同學(xué)面前說長論短、搬弄是非。

（9）不斤斤計較，對同學(xué)的過失或冒犯要寬宏大量。（10）講究信用，答應(yīng)別人的事要盡力辦。

（11）對于同學(xué)遭遇的不幸，偶爾的失敗，學(xué)習(xí)上暫時的落后等，不應(yīng)嘲笑、冷笑、歧視，而應(yīng)該給予熱情的幫助。4.升旗禮儀

（1）立正站立。（2）脫帽，行注目禮，少先隊員行隊禮。（3）認(rèn)真聽國旗下講話。

（4）唱歌時要嚴(yán)肅，聲音要洪亮。

（5）一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。5.集會禮儀

（1）集合時，提前到達(dá)，準(zhǔn)時入場，列隊快、靜、齊，并在指定位置坐好。（2）聽報告聚精會神，保持肅靜，不亂議論，不亂走動。（3）不在會場吃零食，不亂扔果皮紙屑。

（4）報告或演出結(jié)束，鼓掌致謝；精彩之處適度鼓掌，不喝倒彩，不吹口哨，不大聲喧嘩。（5）學(xué)生上臺發(fā)言要向主席臺領(lǐng)導(dǎo)和場內(nèi)同學(xué)鞠躬行禮，少先隊員行隊禮。發(fā)言結(jié)束后道謝。

（6）會議、演出進(jìn)行中不擅自離場；演出結(jié)束后，等演員上臺謝幕后再有秩序地退場。6.特定場所的禮儀（1）購物禮儀

進(jìn)超市購物，要按規(guī)定存包。

購物時，若對已選購的商品感到不滿意，應(yīng)主動將其放回原貨架區(qū)，不能隨意放置。貴重商品應(yīng)輕拿輕放。

超市內(nèi)的商品不能隨意品嘗、試用。付賬時要自覺排隊。

對售貨員的熱情服務(wù)要表示感謝。

所有商品都要付賬，不“順手牽羊”，占小便宜。(2)賽場禮儀 文明觀看。有秩序地進(jìn)場和退場，比賽精彩處要熱烈鼓掌，不喝倒彩，不向賽場內(nèi)投擲物品，離場時主動清理自己使用過的物品，不亂扔垃圾。

文明參賽。遵守比賽規(guī)則，不弄虛作假，騙取榮譽。尊重競爭對手，不故意傷害對方，對對方的冒犯要克制。如果認(rèn)為裁判有問題，要按照程序向有關(guān)人員提出。文明裁判。要公平、公正。(3)網(wǎng)絡(luò)禮儀

認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)上知識，不瀏覽不良網(wǎng)站和信息。與網(wǎng)友進(jìn)行誠實友好交流，不侮辱欺詐他人。增強自我保護(hù)意識，不隨意約會網(wǎng)友。上網(wǎng)時間要控制，不沉溺虛擬時空。不制作、傳播計算機(jī)病毒等破壞性程序。(4)外出旅游禮儀

文明行路。要自覺遵守交通規(guī)則，聽從交通民警和交通信號指揮。要走人行道，不跨越交通隔離護(hù)欄，不搶行機(jī)動車道，不三五成群并排行走，不追跑打鬧，橫沖直撞。

文明乘坐。主動配合乘務(wù)人員維護(hù)公共秩序，要按順序、慢步輕聲地登車、登機(jī)或上船，扶老攜幼，不搶占座位，不大聲喧嘩。

文明觀光。在旅游景區(qū)，要講究社會公德，不亂丟垃圾，要舉止文明，要使用禮貌語言，要愛護(hù)公物，特別要注意保護(hù)文物古跡，不亂刻亂畫。文明住宿。不在賓館樓道跑上跑下，大聲喧嘩。

第三篇：三顧茅廬教學(xué)設(shè)計第二課時

三顧茅廬教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2．通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學(xué)習(xí)諸葛亮尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。

教學(xué)重點：

通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點：

通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪諸葛亮”。

2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎？研究什么？（略）要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢？讓學(xué)生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來理解。

二、精讀感悟，體會誠意

1．師：劉備帶著兩個義弟去邀請諸葛亮，輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧。

2．快速瀏覽課文，找出最能體現(xiàn)劉備三次拜訪諸葛亮態(tài)度的詞語。

3．師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？現(xiàn)在就讓我們再次（用心讀一讀課文第2、3自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語圈出來，也可以在旁邊寫寫你的感受。）

4．指名回答，隨機(jī)交流。

表現(xiàn)一：斥責(zé)張飛

語言

引導(dǎo)交流，你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？

▲ 交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

(1)從“嚷”體會張飛的魯莽與沖動，還能從“嚷”體會到什么？（心情很煩躁）誰能當(dāng)一回猛張飛呢？指名讀。

（2）師過渡：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊!猛張飛不懂這個道理，可劉備知道。教師引出：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

劉備和張飛是結(jié)拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)備張飛，這說明什么？（他的赤誠之心）

（3）師總結(jié)：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對比，從側(cè)面更突出劉備對諸葛亮的敬重。

(4)全班分角色讀，再次感悟

男生讀張飛的話，女生讀劉備的話，師讀旁白。指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的神態(tài)和語氣。

師：剛才同學(xué)們找的這兩句話都是對人物哪一方面的描寫？

劉備是這么說的，也是這么做的。

繼續(xù)交流：你還你從哪些行動中感受到了劉備的誠心誠意？

表現(xiàn)二：到達(dá)前，下馬步行

離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行。

●他為什么不騎馬到諸葛亮的家呢？（他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮）

表現(xiàn)三：到達(dá)后，耐心等候

“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。（１）談?wù)勀愕捏w會。讀讀這個句子，“輕輕”動作輕一點，有禮貌點，千萬別驚醒了諸葛亮哦。（師加點）

（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你平常對誰“恭恭敬敬”過？

（３）而劉備是誰？劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時只是一介鄉(xiāng)野書生。劉備當(dāng)時已經(jīng)47歲了，而諸葛亮呢？只有27歲，只不過是一個未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候”。

（４）劉備這樣恭恭敬敬地等了多長時間？相機(jī)了解“半晌工夫”與“一個時辰”，半天左右再加上兩小時。如果你平時等人等了這么長的時間，你會怎樣？聯(lián)系學(xué)生等人經(jīng)驗來體會。進(jìn)而感悟劉備的誠心誠意，明眼人都能看見。

（５）師生合作朗讀，感悟劉備的“誠”。

師：半晌工夫過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。師：又一個時辰過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。師：當(dāng)時正值早春，“春寒依舊濃”，天挺冷的——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

表現(xiàn)四：快步走入

（1）終于諸葛亮醒了，劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。

（2）劉備先前等得是那么的耐心，這時他為何要快步走入？結(jié)合“快步”體會劉備見諸葛亮的迫不及待以及求賢若渴。

（3）劉備的一言一行，一舉一動，處處流露出他對諸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳話。同學(xué)們，讓我們也來做一回劉備，誠心誠意地邀請諸葛亮吧。齊讀

（4）總結(jié)寫法：同學(xué)們你們看，作者通過人物的語言、神態(tài)和動作，把一個“尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，我們在寫作時也可以借鑒這樣的寫法。

三、探究劉備三顧茅廬的原因。

過渡：劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請嗎？請同學(xué)們默讀課文第四自然段并思考：諸葛亮向我們展示了什么才華。

1．見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？

出示：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

2．諸葛亮提出三分天下，這樣的分析，這樣的策略，是前所未聞的。劉備聽了（引讀）——茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

你看，有了諸葛亮這片青天，這道陽光，劉備原本混沌的心底頓時明亮起來?！懊┤D開”是什么意思？你能給它換個詞嗎？

3．可見諸葛亮很有才華，用一個成語那就是——（板書：雄才大略）

4．諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（師引讀）——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”（出示）

（1）用一個成語概括叫“如魚得水”。誰是魚兒？誰是水？諸葛亮出山后，成為劉備身邊最重要的謀士，你們知道他幫劉備打了哪些勝仗嗎？（火燒新野，火燒赤壁、七擒孟獲、三氣周瑜，智降姜維，空城計、草船借箭??）

5．劉備以自己的誠心打動了諸葛亮，20年后，劉備已死，諸葛亮還在他的一篇《出師表》中提起當(dāng)年劉備“三顧茅廬”的事，劉備的誠心與尊重?fù)Q來了諸葛亮的忠心，用自己的一生回報了劉備。我們可以用八個成語來概括諸葛亮的一生。（出示關(guān)于諸葛亮的詞串）

初出茅廬

才華橫溢 料事如神

膽大心細(xì) 鞠躬盡瘁

死而后已師：這就是諸葛亮一生的寫照。讓我們帶著敬意讀讀這些詞串。

四、感受環(huán)境，體會烘托作用。

１、諸葛亮真是一位曠世奇才，諸葛亮的住處也是獨具特色，請同學(xué)們讀讀文中描寫隆中景色的句子，想一想，這段描寫了哪些景物？

Ａ、他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。（1）交流（山岡、松林、溪流、竹林）

（2）怎樣的山岡？怎樣的松林？怎樣的竹林？怎樣的小溪？

（3）這里的景色秀麗宜人，誰來讀好這句話？

（4）這段話僅僅是描寫景色嗎？你們看作者把山岡比作什么？（臥龍）看到“臥龍”一詞你想到了什么？其實真正等待時機(jī)騰飛的是——（諸葛亮），人們稱諸葛亮為——（臥龍先生），諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關(guān)注國家大事，等待時機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。

師：這就是我們寫作中常用到的環(huán)境描寫的烘托作用。

（5）隆中的景物寫得如詩如畫，讓我們身臨其境，下面我們也來模仿這種寫法，用“來到??只見??”的句式寫一處景物。（指名說1-2名）

五、全堂總結(jié)，升華“尊重”

1．同學(xué)們，學(xué)完了《三顧茅廬》，兩個已經(jīng)隨著歷史的長河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個是劉備，一個是諸葛亮?！度龂萘x》的開頭有一首詞，有人把它譜成了一首歌，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁灑喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

2．“古今多少事，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是劉備對人才的“尊重”，讓我們齊讀這個詞語：“尊重人才”，讓我們永遠(yuǎn)記住這個古訓(xùn)：“尊重人才”

四、布置作業(yè)

課后閱讀《三國演義》的片段，在班級中開展讀書交流會。2.以“來到??只見??”開頭，描寫一處景色。

板書設(shè)計：三顧茅廬

尊重

劉備

———————諸葛亮

竭忠盡智

第四篇：《三顧茅廬》第二課時教學(xué)設(shè)計

《三顧茅廬》第二課時教學(xué)設(shè)計

終興鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙紅梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2．通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學(xué)習(xí)諸葛亮尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。教學(xué)重點：

通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點：

通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《三顧茅廬》齊讀課題。2．通過昨天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還記得課文講了一個怎樣的故事嗎？（指名說）

(板書：劉備 諸葛亮)

二、精讀感悟，體會誠意

1．師：劉備帶著兩個義弟去邀請諸葛亮，輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧。

2．快速瀏覽課文，找出最能體現(xiàn)劉備三次拜訪諸葛亮態(tài)度的詞語。

3．師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？現(xiàn)在就讓我們再次（用心讀一讀課文第2、3自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語圈出來，這就叫不動筆墨不讀書。）

4．指名回答，隨機(jī)交流。表現(xiàn)一：斥責(zé)張飛 語言

引導(dǎo)交流，你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？

▲ 交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

(1)從“嚷”體會張飛的魯莽與沖動，還能從“嚷”體會到什么？（心情很煩躁）誰能當(dāng)一回猛張飛呢？指名讀。

（2）師過渡：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊!猛張飛不懂這個道理，可劉備知道。教師引出：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

劉備和張飛是結(jié)拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)備張飛，這說明什么？（他的赤誠之心）

（3）師總結(jié)：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對比，從側(cè)面更突出劉備對諸葛亮的敬重。

(4)全班分角色讀，再次感悟

男生讀張飛的話，女生讀劉備的話，師讀旁白。指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的神態(tài)和語氣。

師：剛才同學(xué)們找的這兩句話都是對人物哪一方面的描寫？ 劉備是這么說的，也是這么做的。

繼續(xù)交流：你還你從哪些行動中感受到了劉備的誠心誠意？ 表現(xiàn)二：到達(dá)前，下馬步行

離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行。

●他為什么不騎馬到諸葛亮的家呢？（他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮）

表現(xiàn)三：到達(dá)后，耐心等候

“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

（１）談?wù)勀愕捏w會。

讀讀這個句子，“輕輕”動作輕一點，有禮貌點，千萬別驚醒了諸葛亮哦。（師加點）

（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你平常對誰“恭恭敬敬”過？

（３）而劉備是誰？劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時只是一介鄉(xiāng)野書生。劉備當(dāng)時已經(jīng)47歲了，而諸葛亮呢？只有27歲，只不過是一個未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候”。

（４）劉備這樣恭恭敬敬地等了多長時間？相機(jī)了解“半晌工夫”與“一個時辰”，半天左右再加上兩小時。如果你平時等人等了這么長的時間，你會怎樣？聯(lián)系學(xué)生等人經(jīng)驗來體會。進(jìn)而感悟劉備的誠心誠意，明眼人都能看見。

（５）師生合作朗讀，感悟劉備的“誠”。

師：半晌工夫過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。師：又一個時辰過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

師：當(dāng)時正值早春，“春寒依舊濃”，天挺冷的——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

表現(xiàn)四：快步走入

（1）終于諸葛亮醒了，劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。（2）劉備先前等得是那么的耐心，這時他為何要快步走入？結(jié)合“快步”體會劉備見諸葛亮的迫不及待以及求賢若渴。

（3）劉備的一言一行，一舉一動，處處流露出他對諸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳話。同學(xué)們，讓我們也來做一回劉備，誠心誠意地邀請諸葛亮吧。齊讀

（4）總結(jié)寫法：同學(xué)們你們看，作者通過人物的語言、神態(tài)和動作，把一個“尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，我們在寫作時也可以借鑒這樣的寫法。

三、探究劉備三顧茅廬的原因。

過渡：劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請嗎？請同學(xué)們默讀課文第四自然段并思考：諸葛亮向我們展示了什么才華。

1．見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？

出示：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

2．諸葛亮提出三分天下，這樣的分析，這樣的策略，是前所未聞的。劉備聽了（引讀）——茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。你看，有了諸葛亮這片青天，這道陽光，劉備原本混沌的心底頓時明亮起來?！懊┤D開”是什么意思？你能給它換個詞嗎？

3．可見諸葛亮很有才華，用一個成語那就是——（板書：雄才大略）

4．諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（師引讀）——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”（出示）

（1）用一個成語概括叫“如魚得水”。誰是魚兒？誰是水？諸葛亮出山后，成為劉備身邊最重要的謀士，你們知道他幫劉備打了哪些勝仗嗎？（火燒新野，火燒赤壁、七擒孟獲、三氣周瑜，智降姜維，空城計、草船借箭??）

5．劉備以自己的誠心打動了諸葛亮，20年后，劉備已死，諸葛亮還在他的一篇《出師表》中提起當(dāng)年劉備“三顧茅廬”的事，劉備的誠心與尊重?fù)Q來了諸葛亮的忠心，用自己的一生回報了劉備。我們可以用八個成語來概括諸葛亮的一生。（出示關(guān)于諸葛亮的詞串）

初出茅廬 才華橫溢 料事如神 膽大心細(xì) 鞠躬盡瘁 死而后已師：這就是諸葛亮一生的寫照。讓我們帶著敬意讀讀這些詞串。

四、感受環(huán)境，體會烘托作用。

１、諸葛亮真是一位曠世奇才，諸葛亮的住處也是獨具特色，請同學(xué)們讀讀文中描寫隆中景色的句子，想一想，這段描寫了哪些景物？

Ａ、他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。（1）交流（山岡、松林、溪流、竹林）

（2）怎樣的山岡？怎樣的松林？怎樣的竹林？怎樣的小溪？（3）這里的景色秀麗宜人，誰來讀好這句話？

（4）這段話僅僅是描寫景色嗎？你們看作者把山岡比作什么？（臥龍）看到“臥龍”一詞你想到了什么？其實真正等待時機(jī)騰飛的是——（諸葛亮），人們稱諸葛亮為——（臥龍先生），諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關(guān)注國家大事，等待時機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。

師：這就是我們寫作中常用到的環(huán)境描寫的烘托作用。（5）隆中的景物寫得如詩如畫，讓我們身臨其境，下面我們也來模仿這種寫法，用“來到??只見??”的句式寫一處景物。（指名說1-2名）

五、全堂總結(jié)，升華“尊重”

1．同學(xué)們，學(xué)完了《三顧茅廬》，兩個已經(jīng)隨著歷史的長河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個是劉備，一個是諸葛亮?！度龂萘x》的開頭有一首詞，有人把它譜成了一首歌，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁灑喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

2．“古今多少事，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是劉備對人才的“尊重”，讓我們齊讀這個詞語：“尊重人才”，讓我們永遠(yuǎn)記住這個古訓(xùn)：“尊重人才”

四、布置作業(yè)

1．請同學(xué)們課后繼續(xù)收集跟三國有關(guān)的經(jīng)典故事、成語、歇后語，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)練習(xí)三的“處處留心”，并在班上舉辦一次“精彩三國”故事會。

2.以“來到??只見??”開頭，描寫一處景色。

板書設(shè)計： 8 三顧茅廬

尊重

劉備 ———————— 諸葛亮 竭忠盡智

第五篇：《三顧茅廬》 第二課時 教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀感悟、課時目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”句式寫一片景物。

3、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名分節(jié)朗讀課文。

2、抽讀生字卡片。

二、講讀課文

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）輕聲自讀第一自然段。

（2）思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么要去拜訪諸葛亮？（3）課文中用了一個什么詞來形容劉備的？“誠心誠意”什么意思？誰能讀好這個詞，從哪兒看出劉備的“誠心誠意”？

（4）指導(dǎo)朗讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，可是劉備并沒有就此罷休，那么怎么見到的呢？

1、細(xì)讀第二自然段

（1）默讀課文，哪幾小節(jié)寫了劉備第三次拜訪諸葛亮？

（2）自讀課文，讀一讀，這一次的拜訪中哪些地方讓你體會到了劉備的“誠心誠意”。

（3）小組討論交流。（4）全班交流。

①理解體會劉備責(zé)備張飛的話，指導(dǎo)讀出劉備生氣的語氣。②重點體會第三節(jié)中對劉備動作的描寫。（5）練習(xí)有感情地朗讀課文。

（6）過渡：這第3自然段開頭的寫景描寫也很有特色。

2、學(xué)習(xí)第2自然（1）指名讀第一二兩句。（2）這段景色描寫給你什么樣的感受？（3）讓學(xué)生想象畫面。（4）出示比喻句，討論：

這句話把什么比成什么？為什么這么比？（5）小結(jié)，齊讀第3自然段。

（6）過渡：諸葛亮人稱“臥龍”，課文是怎樣寫他的雄才偉略的？讓我們一起來學(xué)習(xí)第4自然段。

3、學(xué)習(xí)第四自然段（1）指名讀第四自然段。

（2）討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？（3）理解句子

“茅塞頓開”是什么意思？

這里的“云霧”指的是什么？“青天”指的是什么？（4）指名說說這句話把什么比作什么？（5）練習(xí)有感情地朗讀課文。

（6）齊讀二至四自然段，小結(jié)：這幾個自然段具體寫劉備三顧茅廬的結(jié)過。

三、講讀課文第五自然段。

1、指名讀課文

2、討論：劉備和諸葛亮的關(guān)系怎樣？你是從哪兒看出來的？

3、理解句子

（1）出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊?。?）指名讀句子。

（3）這句話前一部分說的是什么？后一部分說的是什么？ 為什么這么比喻？

（4）小結(jié)：這一段寫劉備與諸葛亮的親密友情。

四、總結(jié)課文

1、齊讀課文

2、說說劉備是個怎樣的人？

3、說說作者是從哪些方面描寫人物特點的。

4、指導(dǎo)復(fù)述。板書設(shè)計：

8三顧茅廬 兩次拜見 沒見著

↓ 上路前 第三次拜訪 見面前

↓ 見面后 親密友情

布置作業(yè)：