第一篇：博客應(yīng)用于歷史綜合探究活動(dòng)課的實(shí)踐與思考

博客應(yīng)用于歷史綜合探究活動(dòng)課的實(shí)踐與思考

福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)歷史組 劉德心

[內(nèi)容摘要] 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師的課前準(zhǔn)備、課中講授和課后評(píng)價(jià)，都是由授課者控制的，授課者成了教學(xué)活動(dòng)主體的中心；而運(yùn)用博客教學(xué)，充分發(fā)揮其日志的集成性、層次性、在線回復(fù)、評(píng)論和留言功能等特點(diǎn)，使情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、練習(xí)反饋融為一體，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自主性、探究性。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示，真正使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用博客教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)密度和容量。

[關(guān)鍵詞] 博客，歷史教學(xué)，主體性，自主性，探究性

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性和探究性。而博客這種技術(shù)和它的應(yīng)用在某種程度上非常符合現(xiàn)在教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念，因此，把博客應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)，尤其是綜合探究活動(dòng)課，對(duì)于促進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)資源的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革具有重要意義，同時(shí)還將為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。下面以岳麓版必修（I）第十八課《綜合探究：探索中國(guó)近代政體變化的艱難歷程》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,談?wù)勅绾卫貌┛推脚_(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行綜合探究活動(dòng)課的實(shí)踐與思考。

一、博客應(yīng)用于歷史綜合探究活動(dòng)課的必要性和可行性。

1、充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和綜合探究活動(dòng)課的特點(diǎn)。

岳麓版的《政治文明歷程》出現(xiàn)新的變化和特點(diǎn)：這主要表現(xiàn)在采用專題教學(xué)的形式，而歷史專題教學(xué)外在的時(shí)序性不強(qiáng)，學(xué)科系統(tǒng)性不顯著，多以縱向跳躍和橫向截取的角度闡述歷史。另一方面，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“嘗試從不同的角度、綜合多種知識(shí)探究社會(huì)問題、提高參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力?！被谶@樣的課程目標(biāo)，新課程在教材的每一單元最后，都安排了一課綜合探究活動(dòng)。綜合探究活動(dòng)課的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的高度綜合，探究?jī)?nèi)容生動(dòng)、形式多樣。它要求以學(xué)生興趣、社會(huì)生活、時(shí)代要求為基礎(chǔ)，融教育性、科學(xué)性、知識(shí)性和時(shí)代性于一體，熔觀察、實(shí)踐、學(xué)習(xí)于一爐。如《綜合探究：探索中國(guó)近代政體變化的艱難歷程》，所屬單元分別講述中國(guó)近代政治發(fā)展歷程的重大事件后，集中于本課來探討近代政體變化的艱難歷程，既落實(shí)新課標(biāo)的要求，有體現(xiàn)了新課程專題學(xué)習(xí)的研究性、綜合性、探究性的特點(diǎn)。

根據(jù)綜合探究活動(dòng)課的基本特點(diǎn)，應(yīng)用博客進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，既可根據(jù)歷史教學(xué)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有效整合課程資源、教材和教科書，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的環(huán)境；又能通過步步設(shè)問，逐層展開教學(xué)，由始至終用“問題”來傳達(dá)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生深思，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生感受到了解決問題的愉悅，由此形成合作探究、解決問題的探究活動(dòng)課模式。

2、有效克服了高一學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索進(jìn)行綜合探究課教學(xué)設(shè)計(jì)很有針對(duì)性和必要性，但又必須講究策略性。高一學(xué)生剛剛處于初高中的過渡階段，長(zhǎng)期以接受式學(xué)習(xí)為主的學(xué)生很難一下子適應(yīng)太開放的學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)在分析問題的能力不夠、搜尋處理資料的能力不夠、信息技術(shù)的掌握水平和運(yùn)用能力不夠。如何克服學(xué)生的這些不足呢？運(yùn)用博客教學(xué)，充分發(fā)揮其集成性、層次性、在線回復(fù)功能等特點(diǎn)，使情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、問題探究、反饋練習(xí)等融為一體，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自主性、探究性，更好的體現(xiàn)綜合探究活動(dòng)課研究、綜合、探究等特點(diǎn)。

3、充分體現(xiàn)了歷史科學(xué)的價(jià)值理念。

歷史作為一門人文科學(xué)，其主要意義在于開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)一種開放的、勇于探索的人文精神。培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力是歷史教學(xué)的核心所在，也是素質(zhì)教育對(duì)歷史學(xué)科的根本要求。而應(yīng)用博客進(jìn)行教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維的一個(gè)良好途徑。一是學(xué)生要有思考的機(jī)會(huì)，二是學(xué)生能夠講出思考的過程。三是學(xué)生能夠激發(fā)創(chuàng)造和發(fā)表言論的熱情。

4、充分體現(xiàn)了皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧和認(rèn)識(shí)是通過其與環(huán)境的相互作用而得到成長(zhǎng)和發(fā)展的，注重在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)。既要發(fā)揮教師的“教”和“導(dǎo)”作用，更要發(fā)揮學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的主體性，充分體現(xiàn)“學(xué)”的過程。為此，應(yīng)該真正用一種開放的和可探討的觀點(diǎn)來對(duì)待教材，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入思考——生疑——討論的狀態(tài)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而博客就是這樣的技術(shù)手段之一：學(xué)習(xí)者可以通過它充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源、直接面對(duì)真實(shí)的問題情境；教育者可以通過它實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)，為不同的學(xué)生提供不同的教育??

二、課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、利用博客發(fā)布日志的功能特點(diǎn)，布置課前任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教學(xué)《綜合探究：探索中國(guó)近代政體變化的艱難歷程》時(shí)，通過設(shè)置課前任務(wù)：要求學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找本課所涉及的歷史人物資料，并以“如果時(shí)光倒流，您最想成為哪位歷史人物？——林則徐、魏源、康有為、梁?jiǎn)⒊?、慈禧太后、孫中山、袁世凱、宋教仁、黃興等？??為什么/如果做了他們你會(huì)如何做？”為題，發(fā)表1分鐘演講。學(xué)生提前到學(xué)校的多媒體教室搜集資料，整理資料，形成演講文稿，再把演講的內(nèi)容提前輸入到博客中，每個(gè)同學(xué)都可以以博客日志形式在網(wǎng)上發(fā)布，并可適時(shí)進(jìn)行修改，在網(wǎng)上展現(xiàn)自己的研究成果，上課時(shí)再讓學(xué)生自由演講，體現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采，使他們充分體會(huì)到研究的樂趣，充滿成就感。通過設(shè)計(jì)這一任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去查找資料，較深入地了解相關(guān)歷史人物，有助于學(xué)生擴(kuò)寬歷史視野，提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí)，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)理解教材內(nèi)容也很有幫助。此外，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，提高演講水平。

2、利用博客的集成性特點(diǎn)，營(yíng)造歷史情景，擴(kuò)大學(xué)生歷史視野。

利用博客的集成性特點(diǎn)，有效整合網(wǎng)絡(luò)資源和教材資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究問題情境階段。教學(xué)《綜合探究：探索中國(guó)近代政體變化的艱難歷程》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，譴用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)。這種圖文并茂、聲像并舉的展示方式，能夠提供多種感官的綜合刺激，從不同層面拓延學(xué)生的感覺器官、思維器官、效應(yīng)器官，幫助學(xué)生解決“如何做”、“怎做”這兩個(gè)問題。而學(xué)生則可以根據(jù)獲取的信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，并從不同角度去思考和解決問題，或者多方尋求答案，解決疑問。這些大大超越了教育教學(xué)的傳統(tǒng)視野，為教育教學(xué)提供廣闊的空間。

3、利用博客日志的層次性特點(diǎn)，設(shè)置層層問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究。

綜合探究活動(dòng)課《綜合探究：探索中國(guó)近代政體變化的艱難歷程》，時(shí)間跨度較大，內(nèi)容多而繁雜，涉及到眾多歷史事件，值得探討的問題多、綜合性強(qiáng)，必須努力做到把課本知識(shí)條理化，結(jié)構(gòu)化，才能使整節(jié)課顯得一氣呵成。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要具有生動(dòng)性和創(chuàng)新性，必須采用新的教學(xué)方法，努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念。而利用博客日志的的層次性特點(diǎn)，有效整合教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問題，再通過博客日志的的層次性特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，既能做到把課本知識(shí)條理化，結(jié)構(gòu)化，有能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主探索解決問題的方法與步驟，從而建構(gòu)完整的知識(shí)體系。

當(dāng)然，所設(shè)計(jì)的問題要具有創(chuàng)新性和開放性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生更多更好地扮演“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”的角色，且盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《綜合探究：探索中國(guó)近代政體變化的艱難歷程》時(shí)，層層設(shè)置了三部分的合作探究題： “四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州”、清末的憲政舉措、民國(guó)初期的憲政努力。每一部分探究題下又由若干小問題組成，形成了一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的系列問題。一方面學(xué)生在初中階段已經(jīng)儲(chǔ)備了一些基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面利用博客進(jìn)行文字、聲音、圖象等多方位的展示，學(xué)生一般能獨(dú)立完成任務(wù)，達(dá)到個(gè)人探究的目標(biāo)。

4、利用博客日志的在線回復(fù)功能的特點(diǎn)，多向互動(dòng)交流，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

博客日志的在線回復(fù)功能，能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)程度和探究情況，教師能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出及時(shí)的、綜合的和更全面的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以包含學(xué)習(xí)知識(shí)過程的方法、情感和心理等方面，從而為學(xué)生指示創(chuàng)造方向，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情提供了有利的條件，發(fā)揮了作用。

如教學(xué)《綜合探究：探索中國(guó)近代政體變化的艱難歷程》時(shí)，設(shè)置了主題討論：近代歷史上，要在中國(guó)實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)民主政治，需要哪些條件？中國(guó)當(dāng)時(shí)是否具備這些條件？” 在學(xué)完本課對(duì)相關(guān)知識(shí)有比較深入了解后，讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考和討論，提出解決問題的方案，使協(xié)作學(xué)習(xí)成為可能。

在這段時(shí)間中，把學(xué)生放于開放、動(dòng)態(tài)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，以便提供更多的獲取知識(shí)的背景、場(chǎng)所、媒體和方式，使網(wǎng)絡(luò)資源與自然、社會(huì)和人文資源相結(jié)合，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)人生、豐富感情認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5、利用博客日志的留言和評(píng)論功能的特點(diǎn)，延伸課外探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深化學(xué)習(xí)。

博客教學(xué)為實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)提供良好平臺(tái)。在博客世界中，學(xué)生和教師享有同樣的話語權(quán)。教師將課程教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、情景和問題設(shè)置以及參考資料提前放到自己的教學(xué)博客中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂中進(jìn)行老師與學(xué)生的同步交流；課后，學(xué)生通過博客可以不斷地寫出自己的所見、所得和所思，日積月累，每當(dāng)?shù)卿洸┛偷臅r(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，因?yàn)檫@里非常明晰地記錄和展現(xiàn)出了自己在以往學(xué)習(xí)過程中的成績(jī)。此外，課后學(xué)生還可以通過教師博客向老師提問或深入探討相關(guān)問題，繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，教師利用博客的評(píng)論功能和回復(fù)功能為學(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。這給了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)揮空間，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

最后，還可以根據(jù)需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試的功能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂在線測(cè)試題，教師在后臺(tái)掌控、指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行演練，學(xué)生則當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，最后讓網(wǎng)絡(luò)顯示每位同學(xué)的測(cè)試成績(jī)，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

三、結(jié)束語：

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師的課前準(zhǔn)備、課中講授和課后評(píng)價(jià)，都是由授課者控制的，授課者成了教學(xué)活動(dòng)主體的中心；而把博客應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)，尤其是綜合探究活動(dòng)課，充分發(fā)揮其集成性、層次性、在線回復(fù)、評(píng)論功能等特點(diǎn)，使情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、反饋練習(xí)融為一體，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自主性、探究性，更好的體現(xiàn)綜合探究活動(dòng)課研究、綜合、探究的特點(diǎn)。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示，真正使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用博客教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)密度和容量、提高教學(xué)效果。[參考文獻(xiàn)]

第二篇：歷史活動(dòng)課的實(shí)踐與思考

初中歷史活動(dòng)課的實(shí)施問題及教學(xué)思考

【摘要】我們?cè)陂_展歷史活動(dòng)課的過程中，遇到各種實(shí)踐困難，主要有：活動(dòng)課的開展計(jì)劃不周，學(xué)生活動(dòng)能力不齊，老師的重視和指導(dǎo)程度不夠，諸多客觀條件限制等等問題。本文對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)與深入思考，認(rèn)為把歷史活動(dòng)課的開展納入教學(xué)整體計(jì)劃，在課堂教學(xué)中和課題研究中及學(xué)?；顒?dòng)中有機(jī)地開展活動(dòng)課，才能使活動(dòng)課發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用。

【關(guān)鍵詞】歷史活動(dòng)課實(shí)施問題教學(xué)思考

歷史活動(dòng)課的設(shè)置是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，它突破了人們對(duì)歷史課堂教學(xué)舊有觀念的認(rèn)識(shí)，極大地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提高?！八^活動(dòng)課，是指以課程為依托，以現(xiàn)代教育理論中的‘以活動(dòng)促發(fā)展’為指導(dǎo)思想，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、主動(dòng)思考為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成和創(chuàng)新思維為目的的動(dòng)態(tài)教學(xué)形式?！?/p>

[1]活動(dòng)課不僅有助于學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生在課后關(guān)注歷史和學(xué)習(xí)歷史，促進(jìn)學(xué)科間聯(lián)系學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?shí)踐過程中體會(huì)到開展活動(dòng)課的樂趣的同時(shí)，也對(duì)存在問題深感憂慮。

一、歷史活動(dòng)課的實(shí)施問題

1、活動(dòng)課開設(shè)缺乏計(jì)劃

活動(dòng)課要不要上？如何上？多數(shù)老師心中無數(shù)。他們認(rèn)為課時(shí)計(jì)劃中沒有要求要上活動(dòng)課，條件允許就上，沒時(shí)間就算了，只要把正課內(nèi)容上好就行。即使要上活動(dòng)課，一學(xué)期能好好布置上一次就不錯(cuò)了。因此，對(duì)于活動(dòng)課，多數(shù)教師是不重視的，實(shí)行的隨意性大。還有教師認(rèn)為，開展活動(dòng)課要興師動(dòng)眾，教學(xué)中增加了許多麻煩事，多一事不如少一事。

2、學(xué)生活動(dòng)水平差別大

我們?cè)谄吣昙?jí)布置學(xué)生開展歷史短劇表演的活動(dòng)課,各班學(xué)生的積極性差別大，一些班級(jí)學(xué)生興高采烈，分成小組，搜集資料，寫劇本，利用課余時(shí)間排練。一些班級(jí)的學(xué)生則無動(dòng)于衷，幾經(jīng)催促，個(gè)別學(xué)生總算動(dòng)了起來。到了展示課的那一天，有的班級(jí)早已準(zhǔn)備好了，有的班級(jí)遲遲沒有音訊。在活動(dòng)中，有的學(xué)生積極準(zhǔn)備短劇的道具，選取相應(yīng)的角色；而有的學(xué)生事不關(guān)已，游離于同學(xué)之外。

3、教師的指導(dǎo)作用不足

活動(dòng)課布置后，教師高估學(xué)生的自覺性和能力，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照課本中相關(guān)的要求去完成。八年級(jí)開展《社會(huì)調(diào)研——家鄉(xiāng)的昨天和今天》活動(dòng)課，有些學(xué)生不知道該參加哪個(gè)小組，多數(shù)學(xué)生不知道如何調(diào)查。兩周后，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)把報(bào)告交上來。教師一看，多是從網(wǎng)絡(luò)上隨便下載一篇來應(yīng)付，根本不是調(diào)查報(bào)告。七年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備了《歷史短劇——文成公主入藏》，到表演時(shí)，老師才發(fā)現(xiàn)，他們忙碌幾天的成果竟然是一場(chǎng)鬧劇。男生扮演文成公主，而且臺(tái)詞是自已胡編的搞笑之語。

4、活動(dòng)的客觀條件限制多

學(xué)生查閱資料的條件有限，學(xué)校圖書館有關(guān)歷史題材的書籍并不多，學(xué)生上網(wǎng)經(jīng)常查閱不到與活動(dòng)主題有關(guān)的材料。教師要組織學(xué)生外出參觀歷史博物館，由于學(xué)生人數(shù)眾多，涉及到安全問題、車輛安排，因此需要學(xué)校統(tǒng)一組織和上級(jí)部門審批?；顒?dòng)課往往需要耗費(fèi)學(xué)生較多的課外時(shí)間，初中階段各科學(xué)習(xí)任務(wù)較重，影響了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備。

5、活動(dòng)成果評(píng)價(jià)手段少

活動(dòng)課需要行之有效的相關(guān)評(píng)價(jià)手段才能激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)手段單一，缺乏相應(yīng)獎(jiǎng)品，難以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用。對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)成果，教師沒有及時(shí)地給予肯定和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)也很難起到促進(jìn)作用。

二、歷史活動(dòng)課的實(shí)踐思考

1、把活動(dòng)課納入教學(xué)計(jì)劃中。

要使活動(dòng)課有效開展，在開學(xué)初教師首先做好活動(dòng)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，把活動(dòng)課的安排納入教學(xué)計(jì)劃中，使之能夠與平時(shí)教學(xué)緊密結(jié)合。如八年下冊(cè)課本本來設(shè)有四次活動(dòng)課，因?yàn)閷W(xué)期教學(xué)時(shí)間較短，我們決定開展兩次活動(dòng)課，大約在上半學(xué)期和下半學(xué)期各上一次。計(jì)劃制定后，布置各班學(xué)生利用四周時(shí)間開展活動(dòng)，到第五周時(shí)展示活動(dòng)成果。這樣學(xué)生相對(duì)有較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備。在開展 “社會(huì)調(diào)研——家鄉(xiāng)的昨天和今天”活動(dòng)課過程中，我們要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)加強(qiáng)規(guī)劃，第一周選定調(diào)研對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查表，做好人員分工。第二、三周開展調(diào)查活動(dòng)，收集資料。第四周寫出調(diào)查報(bào)告。這樣，教師和學(xué)生都做好計(jì)劃，明確目標(biāo)，使活動(dòng)能夠順利開展。

2、把活動(dòng)課納入課堂教學(xué)中。

活動(dòng)課類型可以多種多樣，活動(dòng)方式的多樣化有利于教師采用靈活的教學(xué)方式處理教學(xué)內(nèi)容。如七下《宋代社會(huì)的萬千風(fēng)貌》一課，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《清明上河圖》的情景，分組采用課件展示服飾和美食，模擬導(dǎo)游參觀京城，扮演瓦子中各種角色，模擬過節(jié)日的各種習(xí)俗等，把宋代的衣食住行等各方面活動(dòng)展示出來。這樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也有利于改變課堂教學(xué)一貫以教師為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在教學(xué)過程中，還可以針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)活動(dòng)課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)疑難問題的探討，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。如有老師在上完七年級(jí)下冊(cè)《第九課民族政權(quán)并立的時(shí)代》后,適時(shí)地對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)“‘澶淵之盟’應(yīng)持

[2]肯定的評(píng)價(jià)還是否定的評(píng)價(jià)”的問題,進(jìn)行了一次生動(dòng)的辯論賽。也有教師在上八年級(jí)《戊

戌變法》一課時(shí)，看到學(xué)生對(duì)于譚嗣同甘愿為變法流血犧牲感到不理解，就組織學(xué)生開展了“譚嗣同的死值不值”的辯論，讓學(xué)生形成對(duì)立觀點(diǎn)的交鋒，通過辯論，使不同觀點(diǎn)得到闡述，從而也使學(xué)生對(duì)人生價(jià)值產(chǎn)生深入的思考。

3、把活動(dòng)課納入教學(xué)研究中。

我校歷史組開展了《初中歷史學(xué)習(xí)策略探索——?dú)v史模擬在課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究》課題的研究。歷史模擬是指根據(jù)史料應(yīng)用相關(guān)手段復(fù)現(xiàn)歷史，研究?jī)?nèi)容主要是情景復(fù)現(xiàn)和學(xué)生角色扮演。學(xué)生在教師指導(dǎo)下研究歷史史料，領(lǐng)會(huì)歷史內(nèi)容，扮演歷史角色，演繹歷史事件，在活動(dòng)中把學(xué)生的角色扮演活動(dòng)進(jìn)一步提升，使之成為歷史模擬。其中七年級(jí)的活動(dòng)課《歷史小故事編演》《文成公主入藏》；八年級(jí)模擬時(shí)事報(bào)道，模擬導(dǎo)游；九年級(jí)的模擬導(dǎo)游《古代世界文化之旅》，模擬記者招待會(huì)《追訪歷史新聞——哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸》，第二次工業(yè)革命成果模擬展等；這些活動(dòng)課都適宜采用歷史模擬方式。初中學(xué)生好動(dòng)活潑，他們對(duì)歷史模擬很感興趣，但搜集材料與解讀，對(duì)他們來說有一定難度。在模擬過程中，由于缺乏足夠史料的支撐，對(duì)歷史事實(shí)的了解不夠詳實(shí)，因此也出現(xiàn)一些不符史實(shí)的地方，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)。不過，把歷史活動(dòng)課納入課題研究中，有利于教師摸索一條上好活動(dòng)課的路子，更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高活動(dòng)課的教學(xué)效果。

4、把活動(dòng)課納入學(xué)校活動(dòng)中

活動(dòng)課的準(zhǔn)備和上課一般需要較長(zhǎng)時(shí)間，一兩節(jié)課難以讓學(xué)生充分活動(dòng)，而且課堂教學(xué)時(shí)間有限，花太多時(shí)間上活動(dòng)課又擔(dān)心會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度。把歷史活動(dòng)課與學(xué)校有關(guān)的教育活動(dòng)計(jì)劃結(jié)合起來，這不失為一種好方法。在學(xué)校文化節(jié)上，我們?cè)M織初三年級(jí)學(xué)生在課余時(shí)間，準(zhǔn)備了兩次工業(yè)革命成果展。學(xué)生利用電腦制作了有關(guān)科技成果的小報(bào)，制作一些機(jī)器模型，在學(xué)校布置展覽。在學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師組織學(xué)生參觀歷史博物館，了解本地歷史，學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中也能產(chǎn)生了解歷史的興趣。我們還在初一年級(jí)的學(xué)生中開設(shè)歷史選修課，組織學(xué)生開展相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，把歷史活動(dòng)課引入其中。因?yàn)檫@些活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較寬松，沒有考試壓力，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也方便開展形式靈活的多樣化活動(dòng)。

三、歷史活動(dòng)課的教學(xué)思考

1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！?/p>

[3]歷史活動(dòng)課就是一種符合新課程理念的課型，它要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠真正地活動(dòng)起來。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，貼近學(xué)生生活的歷史題材或活動(dòng)方式比較容易引起學(xué)生的興趣，活動(dòng)也比較容易開展。七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史模擬劇產(chǎn)生濃厚興趣，教師先對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解歷史模擬的特點(diǎn)及操作要求，然后布置學(xué)生撰寫模擬方案，教師對(duì)方案進(jìn)行審閱修改后，由學(xué)生進(jìn)行模擬表演。我們還把收藏文化引進(jìn)歷史活動(dòng)課，布置學(xué)生了解家中的古物收藏，如古錢幣、陶器和以前的生活用品，通過收藏了解歷史。我們?cè)媒處熀蛯W(xué)生的瓷器藏品，上了《透過青花瓷看歷史》的活動(dòng)課，把學(xué)生分成小組，桌上擺青花瓷藏品，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索收藏品的歷史信息，體會(huì)中國(guó)瓷器的魅力。此外，還組織學(xué)生參觀訪問當(dāng)?shù)氐臍v史資源，如在周末參觀廈門歷史博物館，參觀海滄當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ?，讓學(xué)生體會(huì)歷史在生活中的影響。

2、讓教師在教學(xué)中動(dòng)起來

多數(shù)教師不愿意開展歷史活動(dòng)課的原因之一是認(rèn)為學(xué)生的能力差，對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，活動(dòng)效果不佳。其實(shí)，這只是教師本身推卸責(zé)任的一個(gè)理由。從目前的實(shí)踐上看，活動(dòng)課開展得成功的事例有很多，可以看到學(xué)生并不是我們想象的那么差。南京市一教師借班開活動(dòng)課公開課，“在這個(gè)實(shí)際操作過程之中，充滿著意外，學(xué)生的表現(xiàn)有太多的讓我想不到。首先是學(xué)生對(duì)活動(dòng)的態(tài)度讓我沒想到。??沒有想到的是學(xué)生雖然學(xué)習(xí)壓力很大，但他們還是十分愿意參加活動(dòng)，積極性很高，主動(dòng)提出利用星期

六、星期天的時(shí)間進(jìn)行排練，有的學(xué)生還特意查找了與旅游景點(diǎn)有關(guān)的材料，模擬導(dǎo)游組遵義的‘地導(dǎo)’就在網(wǎng)上找到了遵義的[4]名勝小吃介紹，并且制作好了投影片?！北緛砜磥黹_公開課充滿重重困難，活動(dòng)課難開，學(xué)生又不熟悉，但最后這節(jié)課開得很成功。這說明教師首先要重視活動(dòng)課的開設(shè)，不能把它視為可有可無，只有去嘗試才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂趣與困難。

原因之二是教師本身認(rèn)為開活動(dòng)課太麻煩，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作太多，不開這樣的課也能照樣教學(xué)。其實(shí)，開一節(jié)活動(dòng)課對(duì)教師和學(xué)生都是一次大考驗(yàn)，教師需要準(zhǔn)備大量教學(xué)材料和組織學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生也需要積極動(dòng)起來，工作量不是常態(tài)課可以承擔(dān)的。所以教師要有耐心有信心去實(shí)踐。要開好活動(dòng)課，教師的準(zhǔn)備和組織工作起主要作用。從計(jì)劃到落實(shí)，教師需要考慮活動(dòng)各環(huán)節(jié)的情況，而且對(duì)于學(xué)生的準(zhǔn)備進(jìn)展情況要及時(shí)追蹤并給予指導(dǎo)。一些客觀條件的限制也需要教師有魄力地嘗試。如參觀歷史博物館，關(guān)系到出行的安全與車輛安排。我們按程序做好安全預(yù)案和活動(dòng)審批工作，爭(zhēng)取到學(xué)校的支持和其他學(xué)科老師的配合，順利地組織了活動(dòng)。通過活動(dòng)，師生的收獲是意想不到的。活動(dòng)課的開展也考驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)能力。對(duì)大班化學(xué)生如何組織安排，如何加強(qiáng)指導(dǎo)？學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)各種問題，教師如何及時(shí)給予幫助解決？等等。

3、讓歷史在活動(dòng)中鮮起來

活動(dòng)課給常態(tài)歷史課注入了新鮮的活力。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。但要把這一理念在實(shí)踐中切實(shí)落實(shí)卻需要教師的努力與創(chuàng)新。因?yàn)樾碌慕虒W(xué)方式的實(shí)行要冒著失敗的風(fēng)險(xiǎn)，要付出一些代價(jià)，并不是象原來上課那樣駕輕就熟。教師如果改變教學(xué)觀念，重視活動(dòng)課的開展，一定能在教學(xué)中獲得新的樂趣，使歷史教學(xué)更加鮮活起來?；顒?dòng)課形式多樣活潑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，在活動(dòng)中體驗(yàn)歷史，教學(xué)效果是以前常態(tài)課難以體驗(yàn)到的。

歷史活動(dòng)課的開展使教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中的一些方法可以運(yùn)用在常態(tài)課中，把活動(dòng)常態(tài)化更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。有的教師在課堂上插入歷史情景片段模擬，開展片段辯論會(huì)，故事演講，模擬新聞報(bào)道等，活動(dòng)短小精悍，避免了大容量的工作量，也達(dá)到活動(dòng)的效果。歷史活動(dòng)課的開展可以參考國(guó)外的一些“小課題，長(zhǎng)作業(yè)”的做法。開學(xué)初做好活動(dòng)計(jì)劃，把活動(dòng)主題作為一個(gè)個(gè)小課題，布置學(xué)生課外準(zhǔn)備，要求學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的工作完成，這一段時(shí)間可以延續(xù)幾周或者幾個(gè)月。這樣能夠克服活動(dòng)課倉(cāng)促上陣，效果不佳的弊病。歷史活動(dòng)課的開展是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)過程，有些效果需要一段時(shí)間的實(shí)踐才能體現(xiàn)出來，急功近利是達(dá)不到活動(dòng)課的良好效果的。所以，對(duì)于歷史活動(dòng)課如果不重視、不嘗試、不開展，歷史教學(xué)就不能達(dá)到一個(gè)新的境界。

4、讓活動(dòng)課在教學(xué)中實(shí)起來

活動(dòng)課不僅是一種教學(xué)形式，更重要的是通過活動(dòng)使歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加充實(shí)?；顒?dòng)課開展要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇合適的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容和易于操作的方法，使學(xué)生學(xué)有所獲，而不能僅僅是停留在活動(dòng)的形式上。因此，活動(dòng)課的準(zhǔn)備和組織要有詳細(xì)計(jì)劃，周密安排；教師在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備情況進(jìn)行跟蹤，幫助學(xué)生處理活動(dòng)中的困難，使活動(dòng)有效開展?；顒?dòng)課的開展對(duì)促進(jìn)教師與學(xué)生的聯(lián)系起了重要作用，因?yàn)榛顒?dòng)的主體是學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都關(guān)系到活動(dòng)的效果。這也一定程度上改變了歷史教師任教班級(jí)多，對(duì)學(xué)生接觸少的狀況?；顒?dòng)課能使學(xué)生的各種特長(zhǎng)得到發(fā)揮，有的學(xué)生對(duì)電腦感興趣，他可以發(fā)揮搜集材料和制作課件的特長(zhǎng)；有的學(xué)生口才好，他可以在辯論會(huì)上一顯身手；有的學(xué)生活動(dòng)能力強(qiáng)，他可以在組織學(xué)生方面起作用；有的學(xué)生喜歡表演，他可以在歷史劇表演上發(fā)揮才能。所以，活動(dòng)課也讓學(xué)生多元智能得到發(fā)展。

活動(dòng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)不同于平時(shí)教學(xué)的考試評(píng)價(jià)，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新?！皻v史活動(dòng)課的評(píng)價(jià)，必須充分體現(xiàn)歷史活動(dòng)課的價(jià)值取向，并從活動(dòng)課的目標(biāo)出發(fā)，來考慮評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式，使其既具有形成性功能（更好地服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度），又具有總結(jié)性功能（驗(yàn)

[5]證活動(dòng)目標(biāo)的成功程度，指明改進(jìn)方向）?！被顒?dòng)課的評(píng)價(jià)既要重結(jié)果又要重過程，面向全

體學(xué)生，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的靈活化，評(píng)價(jià)形式的多樣化?；顒?dòng)評(píng)價(jià)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活設(shè)計(jì)相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。如模擬文成公主入藏的表演中，學(xué)生評(píng)出了最佳表演獎(jiǎng)，最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等等。這樣滿足了學(xué)生的成就感，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

初中歷史活動(dòng)課對(duì)歷史教學(xué)的創(chuàng)新提供了一個(gè)很好的形式，可惜到現(xiàn)在為止，我們重視得還不夠，缺乏長(zhǎng)期有規(guī)劃地開展。這固然有各種客觀原因影響，但最關(guān)鍵在于教師本身對(duì)于活動(dòng)課開展要有足夠的重視。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，不斷總結(jié)，才能探索出開展活動(dòng)課的有效方式，才能使活動(dòng)課在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：歷史探究活動(dòng)課的探究

歷史探究活動(dòng)課的探究

洛川縣石頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)任中全電話：***

【摘要】

歷史探究活動(dòng)課是新課改背景下發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體作用的最佳平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。本文從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐嘗試的幾種教學(xué)方法，闡述了歷史探究活動(dòng)課的基本教法。

【關(guān)鍵詞】探究活動(dòng)活動(dòng)探究

【正文】

新編初中歷史教材在對(duì)原教材內(nèi)容改編的同時(shí)，增加設(shè)置了旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的“探究活動(dòng)”課內(nèi)容。我校作為縣教研室“歷史探究活動(dòng)課”的課題研究實(shí)驗(yàn)校，我們做了不少的教學(xué)研究工作，取得了一些成績(jī)，目前已順利結(jié)題。下面，我就近年來在歷史探究活動(dòng)課的一些探究實(shí)踐，有以下體會(huì)和大家交流。

歷史“探究活動(dòng)”課主要是讓學(xué)生通過一定的方式、方法，感悟歷史知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的感性認(rèn)識(shí)，在授課的方法上沒有固定的模式，應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容而確定方法。我們的做法一般有三種：

1、運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲取直觀的知識(shí)信息。

隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都裝配了微機(jī)教室和多媒體教室，這為我們上好歷史探究活動(dòng)課創(chuàng)造了條件。在上探究活動(dòng)課“感受甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，我利用多媒體信息技術(shù)，搜集了以甲午戰(zhàn)爭(zhēng)為主線的歷史

知識(shí)，并用圖、文、聲、像、視頻把這些知識(shí)生動(dòng)化、具體化，其中有動(dòng)畫、有影視剪輯、有戲劇臉譜，采用多種形式來表現(xiàn)清政府官員的昏庸無能和中國(guó)人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?。然后組織學(xué)生觀看，寫出觀后感。學(xué)生通過這種形式，充分認(rèn)識(shí)到近代中國(guó)之所以備受列強(qiáng)欺凌的根源，進(jìn)而引起思想共鳴，并從歷史事件中感受到“落后就要挨打”，從而樹立為中華崛起而讀書的信念。

2、通過觀看相關(guān)的影視片，來認(rèn)識(shí)歷史事件。

多媒體教室聯(lián)網(wǎng)后，能下載到各種影視片，讓學(xué)生通過觀看影視片來認(rèn)識(shí)歷史事件，不失為一種好辦法。針對(duì)探究活動(dòng)課《人民軍隊(duì)的光榮歷程》，我們下載了影視片《南昌起義》、《天安門閱兵儀式》等分別組織學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生談個(gè)人的感受，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人民軍隊(duì)就是人民安居樂業(yè)的鋼鐵長(zhǎng)城和堅(jiān)強(qiáng)后盾。針對(duì)探究活動(dòng)課《票證時(shí)代的結(jié)束》，我們下載了影片《許茂和他的女兒》、《紅旗渠》等老影片組織學(xué)生觀看，對(duì)其中有票證內(nèi)容的地方采用暫?；蛑胤诺霓k法，加深學(xué)生對(duì)這一特殊歷史事件的印象。同時(shí)，通過組織上網(wǎng)查看各種票證的樣式，力爭(zhēng)讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這一歷史事件。

3、組織開展活動(dòng)，感悟歷史知識(shí)。

圍繞探究活動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生開展相關(guān)的活動(dòng)，認(rèn)知?dú)v史事件也是較好的方法。初二的探究活動(dòng)課《人民軍隊(duì)的光榮歷程》，在科任教師的組織安排下，讓學(xué)生搜集整理關(guān)于人民軍隊(duì)建設(shè)過程中的資料，每人制作一張手抄小報(bào)，最后選出20幅作品張貼于學(xué)校的宣傳櫥窗，以激發(fā)學(xué)生對(duì)這一歷史事件認(rèn)識(shí)的興趣。初一的探究活動(dòng)

課《我看商鞅變法》，在科任老師的提議下，教研組、年級(jí)組結(jié)合改革開放三十年紀(jì)念，舉辦了“我看中國(guó)的改革”主題演講賽，讓學(xué)生把歷史上的著名改革事件與當(dāng)今的改革融合起來，促使學(xué)生把歷史知識(shí)與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，發(fā)揮歷史學(xué)科以古鑒今的作用。

我們是農(nóng)村初中，由于許多客觀條件的限制，我們只做了以上三種簡(jiǎn)單的嘗試，而且還遇到過不少的困難，如：影視片組織學(xué)生觀看時(shí)間過長(zhǎng)，占用了其他學(xué)科的時(shí)間，給學(xué)生造成因觀看影視片而無法完成相關(guān)的作業(yè)練習(xí)的現(xiàn)象，甚至一些科任老師、班主任持反對(duì)意見，還有學(xué)生因條件限制，所布置搜集整理的材料很有限，往往給上課帶來困難和阻力；按照教材安排分組討論，學(xué)生發(fā)言不積極主動(dòng)，談看法認(rèn)識(shí)過于膚淺等等，這都需要同行們共同努力探究，尋求適合探究活動(dòng)課的最佳途徑。

我們認(rèn)為，歷史探究活動(dòng)課不僅僅是停留在其內(nèi)涵上，而要更注重挖掘它的外延。也就是我們要樹立時(shí)時(shí)處處都探究的思想，只要與探究活動(dòng)課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，我們就提醒、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它、認(rèn)識(shí)它，時(shí)刻為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)課的氛圍，這樣就一定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課 歷史故事擂臺(tái)賽

綜合實(shí)踐活動(dòng)課

活動(dòng)內(nèi)容：歷史故事擂臺(tái)賽

： 活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過歷史故事擂臺(tái)賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀史籍的積極性，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的。

2.通過對(duì)歷史故事的搜集整理，提高學(xué)生的鑒別欣賞能力。

活動(dòng)方法：

1、分組進(jìn)行活動(dòng)，最高分為優(yōu)勝。

2、教師作為優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一、學(xué)生搜集故事。

二、布置教室，營(yíng)造氣氛。

活動(dòng)過程：

一、激趣

主持人宣布擂臺(tái)賽開始，介紹這項(xiàng)活動(dòng)的目的和意義。

同學(xué)們，還記得“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事嗎？春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是我國(guó)歷史上的一個(gè)大動(dòng)蕩時(shí)期，各國(guó)君主認(rèn)識(shí)到人才的重要性，特別是血緣、宗法關(guān)系遭到破壞后，廣納賢士為我所用已成為當(dāng)務(wù)之急。孫臏的避實(shí)就虛，以少勝多的策略；毛遂、藺相如的折沖尊俎，以一人之威加于萬乘之君的恐嚇策略；蘇秦、張儀的合縱連橫的策略，滅六國(guó)的遠(yuǎn)交近攻的策略，塑造了秦國(guó)不可戰(zhàn)勝的神話，以外在的包裝贏得了中原六國(guó)的敬仰。

這個(gè)時(shí)代仁者智者層出不窮，這個(gè)時(shí)代英雄義士不斷涌現(xiàn)，誓死捍國(guó)的、忠貞報(bào)君的、舍身成仁的，廉頗、藺相如、屈原、荊軻，可歌可泣！

同學(xué)們，想上來講一講，演一演他們的故事嗎？

二、講明參賽規(guī)則

1.六人一小組，自由組合，通力合作。

2.先在小組講，然后由小組擂主參加班級(jí)擂臺(tái)賽，得主既代表個(gè)人又代表本組。

四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.選材符合要求，只能是春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人和事。內(nèi)容故事性強(qiáng)，可以充實(shí)故事內(nèi)容，發(fā)揮想像力，但不能不符合事理與歷史。

2.講述時(shí)語言活潑、生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力和感染力。

3.觀點(diǎn)鮮明，有自己獨(dú)立看法和見解。

4.各小組選出一個(gè)人當(dāng)評(píng)委，評(píng)比時(shí)要客觀公正。評(píng)委接受全班同學(xué)的監(jiān)督。

三、各小組擂主登臺(tái)講演。要求語言形象生動(dòng)、表現(xiàn)力強(qiáng)，富有感染力，有自己的看法。

四、讓學(xué)生評(píng)委對(duì)參賽者的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。教師總結(jié)，選出總擂主。

活動(dòng)延伸：

出一期故事報(bào)：各小組同學(xué)集體協(xié)作，將本組同學(xué)搜集的故事，編成一份故事報(bào)，每個(gè)同學(xué)既是作者，又是編輯，小報(bào)要求有報(bào)頭，版面設(shè)計(jì)合理新穎，有題圖、插花等，然后在班內(nèi)展覽、評(píng)比。

第五篇：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思考

474470河南省淅川縣厚坡鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)周江鋒

新課程改革已經(jīng)實(shí)施近十年了。十年來，我們的教學(xué)面貌都有多大改變呢？恕我直言，沒有多大改變！就拿我熟悉的語文科來說，仍是一本書（無非是書里增加了“誦讀欣賞”“語文實(shí)踐活動(dòng)”“口語交際”“名著推薦與閱讀”這些內(nèi)容而已）、一塊黑板（電子白板其實(shí)仍是“黑板”）、一支粉筆（鍵盤和鼠標(biāo)其實(shí)仍是“粉筆”）的教學(xué)模式，學(xué)生仍是長(zhǎng)年累月地坐在教室里聽老師講，真正到大自然和社會(huì)中去的機(jī)會(huì)很少，與課改前幾乎無多大差異。真正能稱得上變化的無非是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力和時(shí)間比以前多了些，但即使這點(diǎn)權(quán)力也是老師們迫于領(lǐng)導(dǎo)的壓力無奈地“交給”學(xué)生的，可想而知，學(xué)生在運(yùn)用這點(diǎn)兒權(quán)力時(shí)又會(huì)打多大折扣？我想問我的語文同行們一下：“‘誦讀欣賞’你們真讓學(xué)生誦、讀、欣賞了嗎？‘語文．．．．

實(shí)踐活動(dòng)’你們真讓學(xué)生實(shí)踐、活動(dòng)了嗎？‘口語交際’你們真讓．．．．

學(xué)生交際了嗎？而你們的抽屜里沒收的名著又有多少？”怕三分之．．

二的老師都要低下頭去！這樣的教育咋能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？難怪有老師發(fā)出這樣的疑問：“怎么這學(xué)生在一年級(jí)時(shí)還敢舉手發(fā)言，而到了二年級(jí)卻越來越少了，到了三年級(jí)簡(jiǎn)直就沒人發(fā)言了？任你喊破喉嚨就是沒人舉手！？”——不是學(xué)生越大越害羞，而是你把學(xué)生的靈性和活力全扼殺了，你的“題海戰(zhàn)術(shù)”和“棍棒教法”已把學(xué)生禁錮得木訥呆滯、畏畏縮縮、謹(jǐn)小慎微，他們躲都來不及，哪里還敢主動(dòng)地舉起手來？

這肯定不是新課改的初衷！所以，很早就有專家站出來發(fā)表宏論了：“教育的評(píng)價(jià)方式不改革，應(yīng)試教育不作徹底改變，那么這種局面就難以有根本的改觀！”——把一切罪過都推到了“應(yīng)試教育”的身上！這個(gè)論斷猛一聽很有道理，甚至這么多年來我都堅(jiān)信不疑，但最近我卻對(duì)它產(chǎn)生了懷疑。我只想提出一些問題：“美國(guó)難道就不搞‘應(yīng)試’嗎？可人家為什么還出了那么多低分高能的人？”“到大自然和社會(huì)中去學(xué)習(xí)，從實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，難道就應(yīng)不了試嗎？”“學(xué)習(xí)難道只有從課本中去學(xué)習(xí)這一種途徑嗎？”“語文學(xué)習(xí)難道就是學(xué)課文嗎？難道就是積累幾個(gè)字詞句，然后段意、中心、寫作特點(diǎn)這樣一程一程地搞下去嗎？”“語文實(shí)踐活動(dòng)課的開展對(duì)語文學(xué)習(xí)以及語文成績(jī)是正作用還是負(fù)作用？”“通過語文實(shí)踐活動(dòng)來提高語文素養(yǎng)與單純通過語文課堂教學(xué)來提高語文素養(yǎng)哪個(gè)更快、更有效、更省力？”“學(xué)習(xí)難道就只是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能嗎？對(duì)非智力因素的形成有何作用？非智力因素對(duì)智力因素有何作用？”??這些問題答案其實(shí)是很明確的：語文實(shí)踐活動(dòng)既能促進(jìn)知識(shí)和能力這些智力因素的發(fā)展，也能促進(jìn)需要、興趣、性格、氣質(zhì)、情感、意志等非智力因素的發(fā)展，而且兩者之間還有互相促進(jìn)的作用；而這些因素的協(xié)同發(fā)展，又必將促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，包括語文素養(yǎng)，而這種提高語文素養(yǎng)的途徑比單純通過語文課堂教學(xué)的途徑要有效得多，省力得多，因?yàn)閺膶?shí)踐中得來的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更深刻、更清晰、更牢固；學(xué)生語文素養(yǎng)提高了，還怕語文成績(jī)上不去嗎？都能搞研究和創(chuàng)作了，還怕應(yīng)付不了一張小小的試卷嗎？

答案如此明確、肯定，可老師們?yōu)槭裁磳幵刚瞻炎约郝裨跁竞妥鳂I(yè)本里，把頭充爆，把腰累折，把眼使壞，把肺氣炸，而就是不愿在綜合實(shí)踐活動(dòng)上多下一點(diǎn)一絲的功夫呢？看看我們現(xiàn)在的實(shí)踐活動(dòng)課都是咋上的！筆者教七年級(jí)語文多年，使用的是蘇教版教材，全學(xué)年共有六次綜合實(shí)踐活動(dòng)：《我愛文學(xué)》、《走進(jìn)圖書館》、《模擬科技新聞發(fā)布會(huì)》、《保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)》、《網(wǎng)上讀寫與交流》、《賽詩會(huì)》，可回憶起來，印象中這么多年好像只舉行了兩次活動(dòng)：一次是辦文學(xué)手抄報(bào)，一次是舉行科技新聞發(fā)布會(huì)，其他的好像都沒咋弄過，只是讓學(xué)生把書上的內(nèi)容讀讀，想想咋做就算了。而那兩次活動(dòng)又是咋舉行的呢？手抄報(bào)是利用雙休日讓學(xué)生回家完成的，還算叫個(gè)活動(dòng)；而科技新聞發(fā)布會(huì)就只是即興之作，學(xué)生沒有絲毫準(zhǔn)備，發(fā)言者寥寥無幾，氣得我大發(fā)雷霆，發(fā)誓以后再也不搞這樣的活動(dòng)了！

當(dāng)然，如果僅僅是我一個(gè)人這樣做，那還說明不了什么，而實(shí)際上據(jù)我了解，其他語文老師也大致和我一樣。這就促使我不得不去思考：為什么不放手讓學(xué)生去實(shí)踐活動(dòng)呢？難道是怕出安全事故嗎？經(jīng)過這么多年的觀察與思考，我終于悟出了一點(diǎn)道理：不僅僅是安全，根本原因是綜合實(shí)踐活動(dòng)課不好上！首先，它容量大，一．．．．．．．．．．．．．．次綜合實(shí)踐活動(dòng)，往往要運(yùn)用到語文、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、天文等方面的知識(shí)，因此，它需要的信息量也就大。我們常．．．．．．．．．

說：“欲給學(xué)生一滴水，老師得先有一桶水。”那么，現(xiàn)在要給學(xué)生一桶水，老師得有多少水呢？而誰愿意下那么大的功夫去搜集那么

多的“水”呢？何況這也絕非一日之功！因此，就不難理解我們的老師們?yōu)槭裁磳幵附?jīng)年累月地埋在書山案牘里而不愿放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐活動(dòng)——因?yàn)榍罢邿o非是重復(fù)一種簡(jiǎn)單的機(jī)械勞動(dòng)，而后者卻是在從事一種復(fù)雜的、艱辛的、帶有探究性和開創(chuàng)性的腦力勞動(dòng)。其次，它包含的勞動(dòng)量大，需要高強(qiáng)度、高效率的勞動(dòng)。一堂．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

課再累也就是那四十五分鐘，而一次綜合實(shí)踐活動(dòng)真正要開展好，收到實(shí)效，卻常常需要幾天，幾周，甚至幾個(gè)月，而且還要犧牲課余時(shí)間和雙休日才能完成。高強(qiáng)度、高效率的勞動(dòng)，對(duì)于已經(jīng)身心疲憊的老師們來說，是一座難以逾越的高峰。再次，它需要的條件．．．．．．因素多。比如說《走進(jìn)圖書館》，你得先有一座圖書館，可建立一座．．．

圖書館是那么容易的嗎？再比如說《網(wǎng)上讀寫與交流》，你得先保證每人有一臺(tái)電腦！你可以利用學(xué)校的微機(jī)室，但你必須與校微機(jī)管理員協(xié)商好，而且還得負(fù)微機(jī)的安全責(zé)任，這不麻煩？再加上安全因素，所以老師們就只好避繁就簡(jiǎn)、避重就輕、避難就易了。

那么，是不是我們就這樣維持現(xiàn)狀下去或者索性就不要綜合實(shí)踐活動(dòng)了呢？答曰：非也！我們是人，人與動(dòng)物的根本區(qū)別就是人．具有能動(dòng)性。我們可以對(duì)書上安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革嘛！能．．．．．．開展的我們就開展，不能開展的我們就取消。另外，我們可以根據(jù)．．．．．．．．．．．．．．．．．．

本地、本校的實(shí)際，自行設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如：《了解家鄉(xiāng)的民俗文化》、《尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝》、《搜集家鄉(xiāng)的民間故事》、《家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)》、《家鄉(xiāng)的工業(yè)》、《家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)狀況》、《家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、礦物》、《我校的文化狀況》、《我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

況》、《我校學(xué)生的生活狀況》、《我校的周邊環(huán)境》、《我校的安全機(jī)制》等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生既可以學(xué)到書本上學(xué)不到的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，又可以開發(fā)和發(fā)展思維、交際、協(xié)作、信息處理、閱讀分析和社會(huì)調(diào)查能力，還可以促進(jìn)各種非智力因素的發(fā)展，尤其是廣泛的興趣、堅(jiān)韌的意志、愛校愛家愛國(guó)愛民的情懷。一箭多雕，何樂而不為？再者，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不一定都非得是這樣大的完整的活動(dòng)，有時(shí)出一期板報(bào)、校報(bào)，開展一次朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、募捐會(huì)，搞一次戲劇演出，觀看一場(chǎng)電影、電視，參觀一處名勝古跡，組織一次春游或秋游，開一場(chǎng)文娛晚會(huì)，舉行一次作文競(jìng)賽或體育比賽??這些都叫語文綜合實(shí)踐活動(dòng)?？梢赃@么說，語文課程資源有多豐富，語文實(shí)踐活動(dòng)的土壤就有多深厚，場(chǎng)地就有多寬廣——甚至還要更廣闊，因?yàn)樗€可以跨學(xué)科進(jìn)行。最重要的是，舉行這些小而短的活動(dòng)，需要的信息量和老師的勞動(dòng)量都不是太大，老師們完全可以勝任得了，而且這些活動(dòng)大都可以在校園內(nèi)或家內(nèi)進(jìn)行，能夠避開不安全因素，使老師們解除后顧之憂。

最后，我還想說一說綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)問題。怎樣評(píng)價(jià)？是不是學(xué)生能把試卷上的那道綜合實(shí)踐活動(dòng)題答對(duì)就算成功了呢？答案當(dāng)然是否定的！因?yàn)閷?duì)于這類題，即使根本沒開展過活動(dòng)也完全可以憑想象答得上來。這樣的評(píng)價(jià)有什么意義呢？那么，到底應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么呢？我覺得還是應(yīng)該以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上“評(píng)價(jià)建議”里關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的那幾行

文字為準(zhǔn)，即主要看學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)是否得到了培養(yǎng)和成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的自主性和積極性是否得到了發(fā)揮和提高，學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度怎樣，能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料等。而要想對(duì)這些指標(biāo)有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，就必須要從“質(zhì)”和“量”上有一個(gè)科學(xué)的確定，而這正是需要我們教育管理者去做的事情。另外，我們要盡量避免讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告或總結(jié)之類的東西，因?yàn)檫@會(huì)變成另一種“應(yīng)試”和負(fù)擔(dān)，從而沖淡學(xué)生從活動(dòng)中獲得的快樂和幸福，打擊學(xué)生開展此類活動(dòng)的興趣，澆滅學(xué)生心頭的熱情之火。2009、11、5

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