第一篇：小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版第五單元“中國(guó)古典名著”單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè) 第五單元“中國(guó)古典名著” 單元復(fù)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：田俊賢

單位：四川省西充縣蓮池鎮(zhèn)小學(xué) 學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文 職稱(chēng)：二級(jí)教師

地址：四川省西充縣安漢苑小區(qū) 電話(huà)：*** 郵編：637200 微信號(hào)：T20037803 小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè) 第五單元“中國(guó)古典名著” 單元復(fù)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本組課文內(nèi)容，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2.感受名著中的人物形象，體會(huì)人物美好的品質(zhì)。3.了解中國(guó)古典名著，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)以及鮮活的人物形象。2.讓學(xué)生感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話(huà)引入。師：今天我們的教師里來(lái)了許多老師聽(tīng)課，同學(xué)們能用一句名言或者用上一些成語(yǔ)來(lái)歡迎這些聽(tīng)課的老師嗎？

生：（有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎）（蓬蓽生輝）師：我們班的同學(xué)有個(gè)習(xí)慣非常好，喜歡借閱圖書(shū)。你們都看過(guò)哪些書(shū)？學(xué)生踴躍回答。師：有的同學(xué)看了很多很多書(shū)，怎么用成語(yǔ)表示書(shū)讀得多呢？

生：博覽群書(shū)、學(xué)富五車(chē)、博古通今??（多媒體出示相關(guān)成語(yǔ)）

師：有的同學(xué)看書(shū)特別認(rèn)真，你知道哪些詞語(yǔ)形容讀書(shū)很專(zhuān)心認(rèn)真？ 生：廢寢忘食、手不釋卷、一絲不茍、聚精會(huì)神?? 師：從古到今不少學(xué)者、詩(shī)人都對(duì)讀書(shū)有自己的見(jiàn)解，你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)的名人名言嗎？ 生：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫，為中華之崛起而讀書(shū)——周恩來(lái)??（多媒體出示相關(guān)名言）

師：提到讀書(shū)不得不說(shuō)中國(guó)古代四大名著，大家知道嗎？ 生：《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》板書(shū)。

師：今天我們將復(fù)習(xí)第五組課文，重溫中國(guó)古典名著，再一次去感悟作家筆下栩栩如生的人物形象，以及名著中動(dòng)人機(jī)智的故事。板書(shū)：復(fù)習(xí)中國(guó)古典名著

二、回顧單元內(nèi)容，重溫經(jīng)典故事。復(fù)習(xí)《將相和》 師：《將相和》選自哪本著作？作者是誰(shuí)？你還知道《史記》中有治水三過(guò)家門(mén)而不入的誰(shuí)？

偉大詩(shī)人？西楚霸王是誰(shuí)？這部著作被魯迅稱(chēng)作什么？

師：其中“將”指誰(shuí)？“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？圍繞這個(gè)題目課文寫(xiě)了哪三個(gè)小故事，贊揚(yáng)了“相”的什么精神，也贊揚(yáng)了“將”的什么精神。（用四字詞語(yǔ)概括）

師：在本冊(cè)教材中哪個(gè)人物也和藺相如一樣機(jī)智勇敢、能言善辯維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)？

生：晏子

師：這篇課文選自哪本著作？你知道歷史上還有哪些人也能言善辯？ 生：諸葛亮 孫臏 周恩來(lái)等等

師：生活中還有哪些詞語(yǔ)形容人能說(shuō)會(huì)道呢？

生：滔滔不絕、口若懸河、妙語(yǔ)連珠、談笑風(fēng)生、舌戰(zhàn)群儒?? 師歸納補(bǔ)充相關(guān)詞語(yǔ)。

復(fù)習(xí)《草船借箭》 師：《草船借箭》選自哪本名著？作者是誰(shuí)？這部小說(shuō)寫(xiě)了三國(guó)時(shí)期哪三國(guó)的故事？

書(shū)中塑造了哪些鮮明的人物形象？（介紹三個(gè)以上人物）書(shū)中有哪些小故事也廣為流傳呢？

生：火燒赤壁

空城計(jì)

桃園結(jié)義等。師：《草船借箭》的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果怎樣？你最喜歡文中的哪個(gè)人物形象？為什么喜歡他？

生：我最喜歡諸葛亮，因?yàn)樗麢C(jī)智聰明、神機(jī)妙算、通天文識(shí)地理、心胸寬廣等等。師：能說(shuō)說(shuō)關(guān)于諸葛亮的名言或小故事嗎？

生：鞠躬盡瘁，死而后已。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)??

生：關(guān)于諸葛亮的小故事有舌戰(zhàn)群儒、七擒孟獲、巧借東風(fēng)??（多媒體出示介紹諸葛亮的名言、小故事）

復(fù)習(xí)《景陽(yáng)岡》 師：《景陽(yáng)岡》選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》作者是誰(shuí)？這部小說(shuō)寫(xiě)的是北宋末年以誰(shuí)為首的108人在水泊梁山起義的故事？小說(shuō)人物性格鮮明各具特色，每個(gè)人都有自己的綽號(hào)其中及時(shí)雨指誰(shuí)？豹子頭是誰(shuí)？花和尚是誰(shuí)？??

師：這篇課文主要講了誰(shuí)的故事？你眼中的武松是怎樣的一個(gè)人？你還知道他的哪些小故事？

生：怒殺西門(mén)慶、醉打蔣門(mén)神、大鬧快活林等等。復(fù)習(xí)《猴王出世》 師：《猴王出世》選自哪部小說(shuō)？作者是誰(shuí)？小說(shuō)主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦到西天取回真經(jīng)的故事。本文主要講了哪兩方面的內(nèi)容？你眼中的石猴有什么特點(diǎn)，你還知道他哪些故事？

生回答。師：“鳳辣子”是下一單元《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》中的一個(gè)人物形象，你知道她的原名是什么？是哪部名著中的人物？你眼中的鳳辣子是怎樣的一個(gè)人？

生：外表美麗俊俏 狡猾??

師：不了解的同學(xué)可以去讀讀原著會(huì)有更多的驚喜等著你。

三、拓展延伸。

1.收集四大名著中的歇后語(yǔ)。

如：張飛穿針——大眼對(duì)小眼

豬八戒照鏡子——里外不是人

劉姥姥出大觀園——滿(mǎn)載而歸

周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

2.寫(xiě)一則讀書(shū)筆記?？梢允占械墓旁?shī)詞、對(duì)聯(lián)，也可以收集名著中的成語(yǔ)等。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：永興教師：龐卓婕授課時(shí)間：2010年9月6日至9月17日 單元（章）

我愛(ài)閱讀

──人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù)

10—14

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

教 材 分 析

本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。配合本組專(zhuān)題，安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)本組教材可用10-14課時(shí)，精讀課文4-5課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”1-2課時(shí)。

學(xué) 情 分 析

通過(guò)本組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為成長(zhǎng)的需要。文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與 技能 過(guò)程與 方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感

2．在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

3．讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

太原市教研科研中心研制 第1頁(yè)（總8頁(yè)）單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：永興教師：龐卓婕授課時(shí)間：2010年9月20日至9月29日 單元（章）

月是故鄉(xiāng)明

──人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù)

11—14

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

教 材 分 析

《古詩(shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)、不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫(xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫(xiě)信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴；《長(zhǎng)相思》寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐?！睹坊ɑ辍穼?xiě)了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀?！豆鸹ㄓ辍穼?xiě)作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念?！缎蛄魉思摇穭t深情地寫(xiě)了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

學(xué) 情 分 析

一、讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情；

二、通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；

三、通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與 技能 過(guò)程與 方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

1充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)和寫(xiě)以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文。3積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，展示學(xué)生表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情的習(xí)作。

太原市教研科研中心研制 第2頁(yè)（總8頁(yè)）單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：永興教師：龐卓婕授課時(shí)間：2010年9月30日至10月18日 單元（章）

從閱讀中學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

──人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù)

11—14

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

教 材 分 析

本單元《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動(dòng)物的一些知識(shí)，向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；《假如沒(méi)有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。人與自然的關(guān)系。

本組教材的幾篇課文是在四年級(jí)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)上，延伸與發(fā)展的。四年級(jí)下冊(cè)“大自然的啟示”通過(guò)《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》等課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣。本學(xué)期在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的文章中去。對(duì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的要求是環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升的。但是《鯨》《新型玻璃》都是寫(xiě)于二十世紀(jì)八十年代，如今隨著科技的飛速發(fā)展，對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)已經(jīng)越來(lái)越全面了。越來(lái)越多的新型玻璃早已問(wèn)世，因而我們必須拓展課程資源，上網(wǎng)搜集有關(guān)的最新資料，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

學(xué) 情 分 析

本組教材的幾篇課文是以前學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的延伸與發(fā)展。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；二要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

五年級(jí)的學(xué)生喜歡探究未知世界，喜歡想象，喜歡新的科學(xué)技術(shù)。他們正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，我們?cè)诮虒W(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流中敢于發(fā)表自己的看法，做出自己的判斷。對(duì)于說(shuō)明文的方法讓學(xué)生由感受到表達(dá)到初步運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與 技能 過(guò)程與 方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．生字：會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)23個(gè)生字。

2．朗讀：正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、默讀、背誦，把握課文主要內(nèi)容。3．理解：讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

4．學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。5．拓展：樹(shù)立拓展課程資源、加強(qiáng)學(xué)科整合的意識(shí)，利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴(kuò)展知識(shí)面；密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

6．?dāng)U展：在教學(xué)內(nèi)容上統(tǒng)籌安排，把課文的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)和課外書(shū)屋有機(jī)整合起來(lái)。

太原市教研科研中心研制 第3頁(yè)（總8頁(yè)）單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：永興教師：龐卓婕授課時(shí)間：2010年10月19日至10月29日 單元（章）

走進(jìn)生活這本書(shū)

──人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù)

10—13

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

教 材 分 析

本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。

學(xué) 情 分 析

經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情，也有了一定量的語(yǔ)言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，因?yàn)檫@四篇課文的意蘊(yùn)比較深刻，要注意體會(huì)文章中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與 技能 過(guò)程與 方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

3．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。6．能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。

7．根據(jù)漫畫(huà)編故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫(huà)的含義。

太原市教研科研中心研制 第4頁(yè)（總8頁(yè)）單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：永興教師：龐卓婕授課時(shí)間：2010年11月8日至11月12日 單元（章）

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)

──人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù)

12—14

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

教 材 分 析

本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

“遨游漢字王國(guó)”分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開(kāi)展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，對(duì)于了解必要的知識(shí)、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然，開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以補(bǔ)充提供。

學(xué) 情 分 析

這是學(xué)生第一次開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動(dòng)的效果，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃；活動(dòng)結(jié)束后，要展示和交流活動(dòng)成果。每個(gè)板塊后面有一些要求認(rèn)讀的字，第一個(gè)板塊后有10個(gè)字，第二個(gè)板塊后有13個(gè)字。讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會(huì)認(rèn)讀，也可以在活動(dòng)結(jié)束后集中認(rèn)讀。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與 技能 過(guò)程與 方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

2．通過(guò)了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3．初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感；提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣。4．學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。5．認(rèn)識(shí)24個(gè)生字。

太原市教研科研中心研制 第5頁(yè)（總8頁(yè)）單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：永興教師：龐卓婕授課時(shí)間：2010年11月15日至11月26日 單元（章）父母之愛(ài)

──人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù)

11—13

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

教 材 分 析

本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。

這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛(ài)”的專(zhuān)題安排，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通。

學(xué) 情 分 析

緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與 技能 過(guò)程與 方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品讀文本，再現(xiàn)情境。2．聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3．口語(yǔ)交際時(shí)要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)。

4．習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活、表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過(guò)習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。

太原市教研科研中心研制 第6頁(yè)（總8頁(yè)）單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：永興教師：龐卓婕授課時(shí)間：2010年11月29日至12月10日 單元（章）

勿忘國(guó)恥

──人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù)

10—13

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

教 材 分 析

本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專(zhuān)題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。選文別具匠心，針對(duì)小學(xué)生年齡特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國(guó)恥，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與民族精神。《圓明園的毀滅》表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚(yáng)了抗日戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣剛剛“光復(fù)”時(shí)，臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景；《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國(guó)時(shí)，華夏兒女無(wú)比喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近現(xiàn)代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借。

學(xué) 情 分 析

第七組教材安排意圖是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“不忘國(guó)恥，振興中華”的愛(ài)國(guó)主義教育。中國(guó)有不堪回首的屈辱歷史，也有許多可歌可泣的英雄故事。這段歷史離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易感受到當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義在中國(guó)犯下的滔天罪行，無(wú)法體會(huì)中國(guó)人民浴血奮戰(zhàn)的不怕?tīng)奚木瘢瑸榱耸箤W(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感，組組織學(xué)生觀看“我的長(zhǎng)征”“狼牙山五壯士”等電影。要讓孩子們不能忘記國(guó)恥，牢記帝國(guó)主義的仇恨，牢記落后就要挨打的慘痛教訓(xùn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與 技能 過(guò)程與 方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以運(yùn)用

2．有感情地朗讀課文，搜集、整理、運(yùn)用相關(guān)資料了解中華民族的屈辱史，領(lǐng)悟課文表達(dá)的方法。3．抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥。

4．通過(guò)整合閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。5．從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表達(dá)能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

太原市教研科研中心研制 第7頁(yè)（總8頁(yè)）單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：永興教師：龐卓婕授課時(shí)間：2010年12月13日至12月24日 單元（章）

走近毛澤東

──人教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

總課時(shí)數(shù)

14—15

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

教 材 分 析 毛澤東──中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國(guó)的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專(zhuān)題，安排了四篇課文?！堕L(zhǎng)征》，一首中國(guó)革命的不朽史詩(shī)，革命樂(lè)觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概?！堕_(kāi)國(guó)大典》，通過(guò)對(duì)1949年10月1日開(kāi)國(guó)大典盛況的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰罚楦屑?xì)膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛(ài)人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾?？傊?，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東──他是杰出的詩(shī)人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛(ài)的父親，他和普通的群眾在一起。

學(xué) 情 分 析

感受毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，對(duì)學(xué)生而言，有諸多困難，加上本組是本冊(cè)的最后一組教材，更要注重已有語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，一是要盡可能地組織學(xué)生搜集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)和方法自讀課文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，對(duì)《長(zhǎng)征》一詩(shī)的理解，學(xué)生有所感悟、大體讀懂即可。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與 技能 過(guò)程與 方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

3．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。4．走近毛澤東，感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。

5．體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的一些基本方法。

太原市教研科研中心研制

第三篇：人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文·上 新課標(biāo)[人]

第五單元

本單元圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類(lèi)辨析,通過(guò)自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí),悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律,對(duì)提高識(shí)記漢字的效率、增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。

本單元的活動(dòng)板塊分成三部分,一是了解漢字的歷史和使用情況,激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺(jué)性;二是根據(jù)漢字的特點(diǎn),圍繞漢字的音、形、義諸方面展示漢字之美;三是通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之情,使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字,維護(hù)漢字的純潔神圣。

“遨游漢字王國(guó)”分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你,漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”,希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示,按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開(kāi)展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀,對(duì)于了解必要的知識(shí)、啟發(fā)思路是很有幫助的。學(xué)生可以自己去搜集一些相關(guān)的資料,教師也可以補(bǔ)充一些。這是學(xué)生第一次開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),為保證活動(dòng)的效果,活動(dòng)前要制訂計(jì)劃;活動(dòng)結(jié)束后,要展示和交流活動(dòng)成果。

這次綜合性學(xué)習(xí)可以開(kāi)展的活動(dòng)主要有:(1)小組討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃;(2)舉行猜字謎游戲;(3)搜集具有漢字諧音字特點(diǎn)的歇后語(yǔ)、笑話(huà);(4)搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料,了解漢字的起源;(5)搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料,了解漢字的歷史;(6)進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查,寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告;(7)搜集書(shū)法作品,舉辦書(shū)法展覽;(8)用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

1.策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。2.初步了解漢字的起源,引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3.通過(guò)了解漢字諧音的特點(diǎn),體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

4.初步了解漢字的演變,學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。5.提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成防止和糾正寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣。6.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。7.認(rèn)識(shí)生字。

【重點(diǎn)】

1.了解漢字的起源,了解漢字的演變,學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)。2.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。【難點(diǎn)】

寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

有趣的漢字

3課時(shí)

我愛(ài)你,漢字

3課時(shí)

總課時(shí)

6課時(shí)

有趣的漢字

從活動(dòng)目的看,“有趣的漢字”主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的造字規(guī)律和方法。漢字造字有“六書(shū)”之說(shuō),即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。漢字最大的特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達(dá)特定的意義。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),“漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式”。

同音多字,幾個(gè)外形迥然不同的漢字有著相同的讀音,這是漢字特有的現(xiàn)象?；顒?dòng)提示要求學(xué)生查找具有諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話(huà)等。體會(huì)通過(guò)諧音,可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的效果。比如說(shuō),通過(guò)猜字謎來(lái)領(lǐng)會(huì)漢字象形、指事和會(huì)意等造字方法;再比如,關(guān)于漢字的起源,閱讀材料里提供了倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)。就漢字的起源來(lái)說(shuō),有不同的版本,而倉(cāng)頡造字這個(gè)傳說(shuō)通過(guò)介紹倉(cāng)頡造字的過(guò)程反映了漢字從誕生的那一刻起就烙上象形的特點(diǎn)。在向?qū)W生展示不同版本的漢字起源說(shuō)的過(guò)程中,不妨引導(dǎo)學(xué)生來(lái)比較一下,傳說(shuō)各有不同,但是有沒(méi)有相同之處呢?這相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。

漢字之趣,趣在其音、形、義,趣在其獨(dú)特而有意味的表現(xiàn)方式。作為對(duì)客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式,漢字其實(shí)是長(zhǎng)眼睛的,它觀察、再現(xiàn)、描摹著這個(gè)世界;漢字是有耳朵的,它傾聽(tīng)、接納、記錄著這個(gè)世界。隨著活動(dòng)的深入,也許學(xué)生會(huì)感覺(jué)到漢字竟然會(huì)說(shuō)話(huà),似在訴說(shuō)著似曾相識(shí)又有些遙遠(yuǎn)的故事??

1.制訂活動(dòng)計(jì)劃,有序地開(kāi)展活動(dòng)。

2.初步了解漢字的起源,引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3.通過(guò)了解漢字諧音的特點(diǎn),體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

【重點(diǎn)】

了解漢字諧音的特點(diǎn),體會(huì)漢字文化的豐富有趣?！倦y點(diǎn)】

策劃、開(kāi)展小組活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

1.猜字謎是學(xué)生喜愛(ài)的游戲。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以,要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味。謎面的形式要多樣,要有文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎等。活動(dòng)要有層次,可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本以外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開(kāi)。

2.諧音的表現(xiàn)形式很多,歇后語(yǔ)是比較常見(jiàn)的。可以讓學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。在“有趣的諧音”這個(gè)活動(dòng)中要搜集的是諧音歇后語(yǔ)、喻義性歇后語(yǔ)?？梢杂脡?bào)、黑板報(bào)等形式展示,讓全班同學(xué)共享資源。要對(duì)學(xué)生搜集的資料加以選擇,避免較低俗的笑話(huà)。

3.《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》兩篇短文可以略讀。《倉(cāng)頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上談?wù)剾](méi)有文字的不便,鼓勵(lì)學(xué)生想象“結(jié)繩記事”“物語(yǔ)”的好處和使用存在的問(wèn)題,體會(huì)文字發(fā)明的重要性;然后講講倉(cāng)頡造字的故事,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。讀了《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》后,要鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)找資料,自主學(xué)習(xí)。

【教師準(zhǔn)備】

字謎、歇后語(yǔ)、PPT課件。

3課時(shí)

第課時(shí)

1.初步了解漢字的起源,引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

2.了解漢字具有諧音的特點(diǎn)。

3.體會(huì)漢字文化的豐富有趣,感受漢字的神奇。

4.了解綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn),明確綜合性學(xué)習(xí)要求。

【重點(diǎn)】

開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。【難點(diǎn)】

了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

方法一

師:我們平常看書(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文,都離不開(kāi)漢字。看,老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字,即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎?(生談?wù)勛约簩?duì)漢字的了解。)師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第76頁(yè),讀一讀關(guān)于漢字的介紹。今天我們就一起“遨游漢字王國(guó)”。(板書(shū)課題:遨游漢字王國(guó))[設(shè)計(jì)意圖] 從學(xué)生平時(shí)的生活入手,體現(xiàn)出漢字的重要性,引起學(xué)生對(duì)漢字的重視,從而引出此次活動(dòng)的主題。

方法二

師:漢字距今已有四千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一。我們?cè)诮酉聛?lái)這段時(shí)間里,將一起“遨游漢字王國(guó)”,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇。

[設(shè)計(jì)意圖] 老師用對(duì)漢字的贊美直接引導(dǎo),并說(shuō)明此次活動(dòng)的任務(wù),這樣既能讓學(xué)生明確學(xué)生任務(wù),又能激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字探索的興趣。

一、整體閱讀,感受漢字的神奇。

師:首先,請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本第76-83頁(yè),閱讀“閱讀材料1~4”,真實(shí)地感受漢字的神奇吧。師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀并思考:(1)這四則材料分別從哪些方面說(shuō)明漢字有趣的?(2)除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣的現(xiàn)象?

二、交流討論,體味漢字之趣。

師:閱讀之后,請(qǐng)同學(xué)們討論、交流。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立猜出謎底,然后在小組內(nèi)交流自己的想法,最后在全班匯報(bào)。(生討論交流。)師:課本中列舉了幾種有趣的諧音?(歇后語(yǔ);笑話(huà)。)師:哪些字諧音?(舊—舅、輸—書(shū)、清—青、真—針、動(dòng)—凍、名—鳴)師:請(qǐng)同學(xué)用自己的話(huà)講一講《倉(cāng)頡造字》這個(gè)傳說(shuō)。(點(diǎn)名讓學(xué)生回答。)師:請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷,說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的。

師:你還知道其他漢字的來(lái)歷嗎?(生自由交流。)(學(xué)生匯報(bào),教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。)[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)漢字的有趣,在交流中體驗(yàn)漢字的魅力。

師:通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了漢字的有趣,這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘、進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字奠定了基礎(chǔ)。在下面的學(xué)習(xí)中,我們將開(kāi)展更為豐富多彩的活動(dòng)。

第課時(shí)

1.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃。

2.在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與,勇于承擔(dān)一定的任務(wù)。

3.通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí),能較好地完成任務(wù)。

【重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)制訂簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃?！倦y點(diǎn)】

積極主動(dòng)地參與活動(dòng),并能完成任務(wù)。

師:我們第一次遇到以綜合性學(xué)習(xí)為主線(xiàn)進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)師:在我們的課本中,有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)的內(nèi)容,讓我們一起走進(jìn)課本77頁(yè)。(學(xué)生自由讀77頁(yè)最上面一段話(huà)。)

一、合作討論,制訂活動(dòng)計(jì)劃。

師:從這段文字中你讀到了什么?(學(xué)生匯報(bào)。)教師歸納強(qiáng)調(diào):(1)自由組成小組。

(2)討論活動(dòng)內(nèi)容。

(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃。

(4)活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。

(5)活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。

師:同學(xué)們歸納得很好,讓我們?cè)賮?lái)看看書(shū)中給了我們哪些活動(dòng)建議吧!(生讀77頁(yè)的“活動(dòng)建議”。)師:通過(guò)閱讀活動(dòng)建議,你認(rèn)為此次活動(dòng)該怎么做?(生匯報(bào):圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開(kāi)展活動(dòng),注意要認(rèn)真閱讀提供的材料。)師:那我們就分組開(kāi)始行動(dòng)吧!(學(xué)生自由分組,師給出建議。)師:接下來(lái)我們就以小組來(lái)討論活動(dòng)計(jì)劃。(生討論時(shí)要做好分工,如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果,專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn),并形成完整的計(jì)劃。)[設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的幾個(gè)重點(diǎn)部分,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、交流、討論此次活動(dòng)的任務(wù)、目的及活動(dòng)的方法。

二、討論交流,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。(小組匯報(bào)。)(教師引導(dǎo),提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)。)師:請(qǐng)各小組根據(jù)大家的意見(jiàn),修改完善活動(dòng)計(jì)劃。(各小組修改活動(dòng)計(jì)劃。)[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)全班交流,讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,合理修改各自的活動(dòng)計(jì)劃。

師:現(xiàn)在各小組都已經(jīng)有了各組的活動(dòng)的計(jì)劃,接下來(lái)我們要做的就是根據(jù)各自的計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。要通過(guò)多種方法和途徑來(lái)搜集和查找資料,下節(jié)課我們匯報(bào)成果吧!

第課時(shí)

1.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料,從中受到啟發(fā)。

2.搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

3.展示交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

【重點(diǎn)】

搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.【難點(diǎn)】

從閱讀材料中受到啟發(fā),更深入地了解漢字。

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃,大家按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中,我們體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課,我們就來(lái)匯報(bào)情況。

一、字謎大擂臺(tái)。

師:首先,我們從漢字的猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們,大家在課外一定收集了不少漢字字謎,還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎?，F(xiàn)在,我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng),大家準(zhǔn)備好了嗎? 師:我們先明確活動(dòng)要求。

(1)全班分成四個(gè)活動(dòng)小組,將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)。

(2)在班級(jí)中選出一位活動(dòng)主持人,五位裁判員,一位記分員。

(3)必答題每題5分。答對(duì)加5分,答錯(cuò)不扣分。

(4)搶答題每題8分。答對(duì)加8分,答錯(cuò)扣8分。

(教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制,盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。)師:請(qǐng)自編字謎的同學(xué)來(lái)給我們介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)吧!也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事。(生介紹。)[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)大擂臺(tái)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)猜字謎的興趣。在最后的介紹中體會(huì)編字謎給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣,感受漢字的有趣。

二、諧音俱樂(lè)部。

師:剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái),大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí),而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。下面讓我們輕松一下,進(jìn)入我們的諧音俱樂(lè)部,再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧!★互動(dòng)游戲

1.歇后語(yǔ): 一學(xué)生說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)前半句,指名其他人說(shuō)其中的諧音字。

2.說(shuō)笑話(huà): 一學(xué)生介紹自己搜集的笑話(huà),其他人解釋好笑的原因。

[設(shè)計(jì)意圖] 模擬“俱樂(lè)部”開(kāi)展?jié)h字游戲,讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣自由地選擇活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

師:同學(xué)們,大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃,我們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料,感受到祖國(guó)文字——漢字的有趣。我們的收獲真大!大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、進(jìn)一步了解漢字、加深對(duì)漢字的熱愛(ài)之情嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

一、漢字,中華民族的瑰寶,我們天天得見(jiàn)卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn),通過(guò)本次活動(dòng)我們對(duì)它加深了了解。也許學(xué)生對(duì)漢字的歷史與文化,還是“霧里看花”,也許學(xué)生為現(xiàn)代社會(huì)中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑,也許學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)似懂非懂。但他們關(guān)注漢字、熱愛(ài)漢字的熱情卻被點(diǎn)燃了。通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)漢字的重要,明白了寫(xiě)好漢字的重要,明白了漢字在世界文化中的地位。

二、學(xué)習(xí)形式豐富,學(xué)習(xí)興趣盎然。我根據(jù)教材的編排由“閱讀材料”引入,了解與漢字有關(guān)的知識(shí),再組織學(xué)生積極參與小組討論,利用小組交流實(shí)現(xiàn)資料共享,并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。本次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得挺有滋味,特別是課堂學(xué)習(xí)中加入的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié),如:猜字謎、講諧音歇后語(yǔ)、漢字趣事,學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)很感興趣,學(xué)習(xí)氛圍頗濃。

在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了所有的活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生積極性的參與精神。主要應(yīng)該由學(xué)生自選設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別是注重探索的研究過(guò)程。在本次教學(xué)中,教師應(yīng)該更多地為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑,幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子,介紹一些語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)站。學(xué)生自主活動(dòng),主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵,讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣,更應(yīng)感受到漢字與生俱來(lái)的歷史溫度和生命氣息,并升華凝聚為對(duì)漢字一種真誠(chéng)的愛(ài)。

讓學(xué)生自主制訂計(jì)劃。(可給出計(jì)劃范例)

“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間:×月×日

活動(dòng)地點(diǎn):××家/操場(chǎng)/多媒體教室

活動(dòng)內(nèi)容:(1)搜集或自編字謎。(2)查找諧音笑話(huà)、諧音歇后語(yǔ)。(3)了解漢字的起源。

成果展示:把搜集到的資料編成小報(bào),貼在教室里。

分工: 組長(zhǎng):××搜集資料

編輯:××抄寫(xiě)

插圖:××

日期:×月×日

交流:各小組交流計(jì)劃,并張貼在教室里。

搜集和調(diào)查資料: 通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún),閱讀書(shū)籍、采訪(fǎng)、看電視等多種途徑進(jìn)行探究,感受漢字的神奇、有趣。

1.字謎

(1)一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南洋,南洋兩棵樹(shù),長(zhǎng)在石頭上。

(2)一邊綠,一邊紅;一邊喜雨,一邊喜風(fēng);喜風(fēng)的怕水,喜雨的怕蟲(chóng)。

(3)木字口中栽,非杏也非呆,若把困字猜,猜了也白猜。

(4)四四方方一座城,里面住著十萬(wàn)兵,出去八萬(wàn)去打仗,剩下二萬(wàn)守老營(yíng)。

(5)王同志,白同志,兩人同坐石凳子。

(6)十個(gè)兄弟力量大,什么困難都不怕。

(7)花園四四方,里面真荒涼,只有一棵樹(shù),種在園中央。

(8)看去有兩人,面目很難分,不像是大夫,倒像是工人。

(9)一彎新月在當(dāng)空,新月上面三顆星。

2.字謎故事

一天,蘇東坡到妹夫家做客。妹夫秦少游舉辦酒席,宴會(huì)上舉杯祝酒,順口吟出一首絕句詩(shī),是一則字謎:“我有一物生得巧,半邊鱗甲半邊毛,半邊離水難活命,半邊入水命難保?！碧K東坡一聽(tīng)就微笑著說(shuō):“我有一物分兩旁,一邊好吃一邊香,一邊上山吃青草,一邊入海把身藏?！碧K小妹文思敏捷,脫口而出:“我有一物生得奇,半身生雙翅,半身長(zhǎng)四蹄。長(zhǎng)蹄跑不快,長(zhǎng)翅飛不起?！?/p>

他們?nèi)苏f(shuō)的都是同一字,你猜到了嗎? 3.諧音古詩(shī)

竹 枝 詞

(唐)劉禹錫

楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴(情)還有晴(情)。

4.課文解讀

見(jiàn)《小學(xué)教材完全解讀》“解讀活動(dòng)材料”欄目。

我愛(ài)你,漢字

一個(gè)漢字一幅畫(huà),一個(gè)漢字就是一段歷史?！拔覑?ài)你,漢字”這個(gè)主題活動(dòng)主要讓我們從了解漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字書(shū)法欣賞三個(gè)方面開(kāi)展活動(dòng)。

“漢字的演變”以“日、月、車(chē)、馬”四個(gè)字為例,展示幾千年來(lái)漢字的演變過(guò)程。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》是真實(shí)的故事,從這個(gè)故事中我們可以了解到我國(guó)現(xiàn)存的最早的文字是殷商時(shí)期刻在龜甲和獸骨上的文字,距今已有四五千年。這兩則閱讀材料主要讓我們感受漢字的悠久歷史和漢字文化豐富的內(nèi)涵。

《一點(diǎn)值萬(wàn)金》講的是由于一“點(diǎn)”之差,使價(jià)值18萬(wàn)元的塑料袋成為一堆廢品的真實(shí)事件,警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字?！敖诸^錯(cuò)別字”的照片只是一個(gè)例子,以說(shuō)明現(xiàn)今街頭招牌、廣告、電視上的錯(cuò)別字相當(dāng)多。以此為例,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)用字,為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出一點(diǎn)力。

《贊漢字》和“書(shū)法作品析賞”分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美,可以互為參照印證?！顿潩h字》采用“千字文”形式的四言句式,贊美了漢字不同的字體“各具特長(zhǎng)”。這幾行四言詩(shī)概括精練、用詞貼切。至于書(shū)法作品欣賞,要求不必高,只要學(xué)生能大致地感受到漢字字體的多樣性,認(rèn)識(shí)書(shū)法是一種藝術(shù)就可以了。

《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》是一篇散文。本文語(yǔ)言生動(dòng)、比喻形象,作者通過(guò)對(duì)漢字的贊頌,表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感,讀起來(lái)令人振奮。學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升了對(duì)漢字的感悟。這篇課文可以作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。

1.開(kāi)展“我愛(ài)你,漢字”綜合性學(xué)習(xí),增進(jìn)對(duì)漢字的了解。加深對(duì)漢字的熱愛(ài),并為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字出一份力。

2.認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害,防止和糾正錯(cuò)別字。

3.學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法。

4.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

【重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感,提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣?！倦y點(diǎn)】

學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法,并寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

1.活動(dòng)前可以讓學(xué)生閱讀劉湛秋的《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》。結(jié)合展示一些名家的書(shū)法作品,邀請(qǐng)有造詣的書(shū)法老師和社會(huì)人士為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性介紹,讓學(xué)生們觀看書(shū)法家和有書(shū)法特長(zhǎng)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨,讓學(xué)生們了解到書(shū)法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造,更是一種精神上的享受。

2.了解漢字演變的過(guò)程,要盡量利用“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”的表格,讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段。引導(dǎo)學(xué)生從表格中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢(shì)?！都坠俏牡陌l(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上,講講這個(gè)故事,然后談?wù)劯惺?讓學(xué)生了解漢字的歷史非常悠久。

3.認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字的危害,防止和糾正錯(cuò)別字。這項(xiàng)活動(dòng)可以通過(guò)閱讀《一點(diǎn)值萬(wàn)金》開(kāi)始,交流自己的感受,搜集有關(guān)寫(xiě)錯(cuò)別字鬧出笑話(huà)或造成嚴(yán)重后果的事例。走上街頭,調(diào)查招牌、廣告等用字情況,檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況。在調(diào)查完之后可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。在社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,可以給有關(guān)單位或當(dāng)?shù)卣畬?xiě)建議書(shū)。

4.漢字書(shū)法欣賞。這項(xiàng)活動(dòng)可以從閱讀課本開(kāi)始,先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。誦讀、背誦《贊漢字》,并用詩(shī)中的詞語(yǔ)印證書(shū)法作品的美?？赏卣沟秸n外,搜集碑帖,參觀書(shū)法展覽,舉辦小型書(shū)法展覽等。

【教師準(zhǔn)備】

相關(guān)的廣告牌標(biāo)語(yǔ)圖片、奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式視頻、PPT課件。

3課時(shí)

第課時(shí)

1.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解。

2.感受漢字的美,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

3.能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。

【重點(diǎn)】

感受漢字的美,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情?！倦y點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害,防止和糾正錯(cuò)別字。

方法一

師:同學(xué)們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化。那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們?nèi)チ私獾哪?讓我們一同走進(jìn)課本的85—90頁(yè)的“閱讀材料”。

[設(shè)計(jì)意圖] 直接引入,讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。從老師的語(yǔ)言中讓學(xué)生了解漢字的歷史悠久和文化豐富,能激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

方法二

(播放奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中文字演變的部分)師:從剛才的錄像中你看到了什么?導(dǎo)演為什么把“和”字的演變作為開(kāi)幕式的表演呢?(生答。)師:一個(gè)“和”字的演變讓世界的目光聚集在中華燦爛的文明中,讓我們感受到漢字的神奇魅力。同學(xué)們,你知道商朝人用什么文字書(shū)寫(xiě)、秦始皇用什么文字批閱奏折嗎?今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于漢字的知識(shí)——“我愛(ài)你,漢字”。

[設(shè)計(jì)意圖] 用視頻吸引學(xué)生,激起他對(duì)漢字的好奇心,同時(shí)也直觀地展示了漢字的神奇。

一、整體閱讀,了解漢字文化。

師:首先,讓我們閱讀“閱讀材料l~7”,具體地了解漢字的歷史和文化吧。PPT出示: 1.這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? 2.除了上述7個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外,你還知道哪些?

二、認(rèn)真閱讀,感受漢字魅力。

a.“漢字的演變”: 師:請(qǐng)同學(xué)們觀察,然后說(shuō)一說(shuō)這些漢字的演變的過(guò)程。(生自學(xué),然后交流。)教師再出示兩個(gè)漢字的演變,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。

b.《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》: 師:請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀,然后在小組內(nèi)互相討論討論。

c.《一點(diǎn)值萬(wàn)金》: 師:請(qǐng)同學(xué)們先自己讀,然后同桌之間互相交流一下讀了這篇文章的感受。

d.“街頭錯(cuò)別字”: 師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌,說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了,并給予改正,然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查。(檢查方式可以是自查,也可以是同學(xué)互查。)e.《贊漢字》: 師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。

f.“書(shū)法作品賞析”: 師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察兩種字體的不同,說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)。

h.《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》: 師:這是一篇很有感情的文章,我們認(rèn)真讀一讀,將最能表達(dá)作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。(指名讓學(xué)生朗讀課文,師生共同評(píng)點(diǎn)。)師:請(qǐng)同學(xué)們將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。(生抄寫(xiě))[設(shè)計(jì)意圖] 充分利用教材中的“閱讀材料”,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、交流去了解、感受中國(guó)漢字的魅力,從而愛(ài)上中國(guó)漢字。

師:通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí),我們不僅增長(zhǎng)了漢字歷史和漢字文化方面的知識(shí),增加了對(duì)漢字的了解,而且加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

下節(jié)課,我們將圍繞這些方面的內(nèi)容,制訂活動(dòng)計(jì)劃,開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第課時(shí)

1.合作討論,制訂活動(dòng)計(jì)劃。

2.圍繞“漢字的歷史和文化”,能有選擇地開(kāi)展活動(dòng)。

3.通過(guò)活動(dòng),學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【重點(diǎn)】

圍繞“漢字的歷史和文化”,有選擇地開(kāi)展活動(dòng)?！倦y點(diǎn)】

在活動(dòng)中積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。

師:同學(xué)們,在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前,要做好一項(xiàng)十分重要的工作,就是制訂活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃,就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下,我們?cè)谥朴喚C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求?(學(xué)生匯報(bào)制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。)

一、合作討論,制訂活動(dòng)計(jì)劃。

教師歸納強(qiáng)調(diào):

a.自由組成小組;b.討論活動(dòng)內(nèi)容;c.制訂活動(dòng)計(jì)劃;d.活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等;e.活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。

師:為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),課本中給我們提出了一些建議,請(qǐng)大家看一看第84頁(yè)。(學(xué)生根據(jù)要求自由讀第84頁(yè)的“活動(dòng)建議”。)師:讀完活動(dòng)建議后,你從活動(dòng)建議中了解了什么?你覺(jué)得哪些建議要特別注意?(學(xué)生匯報(bào),教師提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng),如何開(kāi)展活動(dòng)。)[設(shè)計(jì)意圖] 借助教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求及注意事項(xiàng),老師再加以指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào),這樣能讓學(xué)生更加明確活動(dòng)計(jì)劃制訂的方法。

二、明確建議,突出活動(dòng)重點(diǎn)。

(請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀“活動(dòng)建議”)師:從“活動(dòng)建議”中你了解到了哪些活動(dòng)要求?(生匯報(bào)活動(dòng)的要求。)師:請(qǐng)同學(xué)們自由分組。(師關(guān)注學(xué)生分組的情況,并建議進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。)師:分好了組就請(qǐng)同學(xué)們以組為單位討論活動(dòng)計(jì)劃。討論時(shí)要做好分工,如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果,專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn),并形成完整的計(jì)劃。(生討論、分工。)[設(shè)計(jì)意圖] 以小組來(lái)制訂活動(dòng)計(jì)劃,并且讓學(xué)生先明確分工,這樣讓每個(gè)學(xué)生都有事可做,真正做到人人參與。

三、討論交流,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃,然后大家來(lái)一起評(píng)一評(píng)。(小組匯報(bào),師生共同評(píng)議,老師引導(dǎo)提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)。)師:接下來(lái)請(qǐng)各小組根據(jù)評(píng)議,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。(各小組完善活動(dòng)計(jì)劃。)

師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第課時(shí)

1.了解漢字發(fā)展的歷史。

2.樹(shù)立正確使用漢字的意識(shí),深刻錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害。

3.感受書(shū)法的藝術(shù)美,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

4.學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃并能完成任務(wù)。

【重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,并能較好地完成任務(wù)。

【難點(diǎn)】

感受漢字的美,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng),大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料,在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課,我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。首先,請(qǐng)大家討論一下,你打算怎樣匯報(bào)?(學(xué)生討論,師生共同評(píng)點(diǎn)。)[設(shè)計(jì)意圖] 先讓學(xué)生討論怎樣匯報(bào),做到心中有算,為活動(dòng)的順利開(kāi)展打基礎(chǔ)。

一、小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘。

師:同學(xué)們,漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史,從最早的甲骨文開(kāi)始,期間有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。

(分組交流,共享資料。學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流,要求每個(gè)學(xué)生都要介紹,介紹完,大家可以互相傳看。全班匯報(bào)展示,由小組推選代表在全班匯報(bào)。)

二、小小故事會(huì)——“一字之差”的教訓(xùn)。

師:正確使用漢字,對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧?其實(shí),在我們的生活中,像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。通過(guò)前一段時(shí)間的活動(dòng),相信大家一定搜集了不少這樣的事例吧,下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

師:小組內(nèi)交流完了,請(qǐng)各組推選代表在全班交流交流吧。(生全班交流。)師:聽(tīng)完了同學(xué)們的匯報(bào),你有什么體會(huì)和感受呢?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。(生談體會(huì)和感受。)

三、小主人在行動(dòng)——我為規(guī)范用字出點(diǎn)力。

師:同學(xué)們,在我們的綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃中,安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開(kāi)展這一活動(dòng)的呢?請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開(kāi)展的情況。(小組長(zhǎng)匯報(bào)。)師:先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)。然后進(jìn)行合理的分工,并在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演。最后小組合作在全班匯報(bào)。

四、小小書(shū)法展——感受書(shū)法藝術(shù)美。

師:中華漢字不僅是文明的使者,也是一門(mén)特殊的藝術(shù)。歷來(lái)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。無(wú)論是古代,還是現(xiàn)在,喜歡書(shū)法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,我們將舉辦一次書(shū)法作品展覽?？?我們的教室被大家布置成了書(shū)法藝術(shù)的殿堂。大家可以自由參觀。參觀時(shí),注意言行文明,不要擁擠,不要大聲喧嘩。參觀時(shí),注意認(rèn)真欣賞,了解各種書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn)。可以向班上有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。(生自由參觀教室的布置。)[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中展示自己的成果,形式多樣,學(xué)生自主選擇性強(qiáng),既激發(fā)了學(xué)生匯報(bào)的欲望,又有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師:同學(xué)們,在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃,積極參與實(shí)踐活動(dòng),不僅增長(zhǎng)了知識(shí),培養(yǎng)了能力。希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。

一、充分認(rèn)識(shí)到“閱讀材料”的作用。“閱讀材料”是出發(fā)點(diǎn),承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生興趣、提供活動(dòng)素材、引領(lǐng)研究方向的作用?！伴喿x材料”是例子,在教學(xué)中通過(guò)這些材料引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法?！伴喿x材料”是原點(diǎn),每一篇閱讀材料都可以看作是一方面典型的代表,可以引領(lǐng)學(xué)生以此為點(diǎn),輻射更大的扇面,走得更遠(yuǎn)、見(jiàn)識(shí)更廣。

二、多途徑搜集資料,準(zhǔn)備充分。在活動(dòng)中,一些學(xué)生主動(dòng)在課前充分利用各種途徑,查找與漢字有關(guān)的各種資料。只要他們喜歡的、感興趣的,都要鼓勵(lì)他們多收集,做學(xué)習(xí)、生活的有心人。

活動(dòng)中還有一些問(wèn)題有待于進(jìn)一步反思和改進(jìn):學(xué)生組成小組,從搜集資料、設(shè)計(jì)活動(dòng),再到反思總結(jié),花費(fèi)的時(shí)間很多,我應(yīng)該適當(dāng)調(diào)控指導(dǎo)。而且這種活動(dòng)課勢(shì)必會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間和精力,如何合理利用、分配時(shí)間是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。還有班上學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生個(gè)體差異大、現(xiàn)實(shí)條件受限等諸多因素,導(dǎo)致我要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性、積極性有些勉為其難。

1.創(chuàng)意尋找。

組織活動(dòng):帶學(xué)生走上街頭,調(diào)查招牌、廣告等用字情況;或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文中或作業(yè)中的錯(cuò)別字。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分:(1)調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的——發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字,向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。

(2)對(duì)調(diào)查到的材料進(jìn)行分析,主要是統(tǒng)計(jì)和分類(lèi),如:調(diào)查了多少商店,招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家;這些錯(cuò)別字大致有哪些類(lèi)型;產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。

(3)提出整改建議。

提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。

3.小組匯報(bào)調(diào)查情況。

1.漢字形體的歷史演變

在漢字幾千年的使用過(guò)程中,為了記錄語(yǔ)言、相互交際的需要,人們不斷地改進(jìn)著漢字的書(shū)寫(xiě)形體。從最初的甲骨文到現(xiàn)在,字體的演變主要經(jīng)歷了五個(gè)階段:甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)和楷書(shū)。

甲骨文是商周時(shí)代的漢字,主要是用刀刻在龜甲獸骨上的文字。筆畫(huà)以直折為主,線(xiàn)條細(xì)而均勻,圖畫(huà)性很強(qiáng)。寫(xiě)法上尚未定型,大小不一,隨意性大。

金文盛行于西周,是鑄刻在青銅器上的文字,所以又稱(chēng)鐘鼎(dǐnɡ)文。它的筆畫(huà)特征是:字形圓轉(zhuǎn),大小均勻。形體和結(jié)構(gòu)雖與甲骨文相似,但象形性比甲骨文有所降低,字的定型性有所提高。

篆書(shū)分大篆與小篆。大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字,形體特點(diǎn)與金文大體一致,筆畫(huà)繁多。小篆是秦代統(tǒng)一文字后的字體,是在大篆的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化而成的,字形呈長(zhǎng)方形,奠定了漢字“方塊形”的基礎(chǔ)。

隸書(shū)產(chǎn)生于秦代,盛行于漢代。為了便于快捷書(shū)寫(xiě),隸書(shū)將小篆圓轉(zhuǎn)均勻的線(xiàn)條變成方折平直、粗細(xì)有致的筆畫(huà);將小篆縱長(zhǎng)內(nèi)聚的形體風(fēng)格變?yōu)闄M扁舒展,至此,隸書(shū)成為不再是象形的漢字符號(hào)。因此,隸書(shū)就成了古今漢字的分水嶺。

草書(shū)則是秦隸的草化,連筆而成。章草中保留著隸書(shū)的風(fēng)味;今草中隸書(shū)的偏旁結(jié)構(gòu)、象形性消失,筆畫(huà)相連,氣韻貫通,字形較難辨認(rèn),漸漸地由實(shí)用轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)法藝術(shù)。

楷書(shū)又名真書(shū),產(chǎn)生于漢末,盛于魏、晉、南北朝,成熟于唐代,一直沿用到今天?？瑫?shū)的特點(diǎn)是:形體方正,橫平豎直,筆畫(huà)清楚。

行書(shū)是楷書(shū)的快寫(xiě)體,筆畫(huà)連綿呼應(yīng),字字獨(dú)立,寫(xiě)得快,認(rèn)得清,是人們常用的手寫(xiě)體,它和楷書(shū)一樣并行使用至今。

2.課文解讀

見(jiàn)《小學(xué)教材完全解讀》“解讀活動(dòng)材料”欄目。

第五單元測(cè)試卷

(時(shí)間:90分鐘 滿(mǎn)分:100分)

一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,打“√”。(8分)外甥(shēn shenɡ)．剖成(pō pōu)．錐子(zhuī zuī)．造詣(yì zhǐ)．

二、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(12分)1.在括號(hào)里寫(xiě)上近義詞。()天()地 眼()手()2.在括號(hào)里寫(xiě)上反義詞。由()及()由()入()

三、街上的招牌、標(biāo)語(yǔ)、廣告中常出現(xiàn)錯(cuò)別字,請(qǐng)為它們?cè)\治。(6分)付食商店()歡渡國(guó)慶()龐物醫(yī)院()百衣百順()燒勝一籌()無(wú)屑可擊()

四、把下面帶“如”字的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(8分)如()得水 如()添翼 如()貫耳 心亂如()

五、我會(huì)填。(7分)1.第一個(gè)發(fā)現(xiàn)和研究甲骨文的是。

2.傳說(shuō)

創(chuàng)造了文字,他模仿

的足跡創(chuàng)造了字的筆畫(huà)。

3.是世界上使用人口最多的文字,曾對(duì)

、等國(guó)的文字產(chǎn)生過(guò)重要影響,它大約產(chǎn)生于

多年前。

六、課文內(nèi)容我熟悉。(共11分)

真的,它們可[ ]僵硬的符號(hào),[ ]有著獨(dú)特性格的精靈。你看吧,每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻?？吹健疤?yáng)”這兩個(gè)字,你能(感觸 感覺(jué) 感受)到熱和力,而望見(jiàn)“月亮”,眼前卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感,“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快,“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發(fā)出一種寒氣,“幽深”兩個(gè)字一出現(xiàn),你似乎進(jìn)入森林或(寧?kù)o 幽靜 僻靜)的院落。當(dāng)你寫(xiě)下“人”這個(gè)字的時(shí)候,不禁肅然起敬,并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。這些用筆畫(huà)組成的美妙圖畫(huà),這些由橫豎撇捺構(gòu)成的奇妙組合,同人的氣質(zhì)多么相近。

1.在文中“[ ]”內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(2分)2.在文中“()”內(nèi)用“√”選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(2分)3.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。(4分)肅然起敬:

贊嘆不已:

4.用“∥”將這段文字分為三層。(3分)

七、閱讀直通車(chē)。(共18分)

廣告濫用成語(yǔ)誤導(dǎo)孩子

“‘默默無(wú)蚊’,就是這樣寫(xiě)的嘛,外面的廣告上都這么寫(xiě),就是沒(méi)有聲音,連蚊子叫的聲音都沒(méi)有?！泵鎸?duì)讀小學(xué)的兒子的這種解釋,長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)的杜女士哭笑不得。她說(shuō)現(xiàn)在這種廣告濫用成語(yǔ)誤導(dǎo)孩子的現(xiàn)象越來(lái)越多了,讓家長(zhǎng)們擔(dān)憂(yōu),讓老師頭痛。

如今漫步都(dū dōu)市,打開(kāi)電視,翻開(kāi)報(bào)紙和雜志,隨時(shí)都可發(fā)現(xiàn)不少商家利用漢語(yǔ)成語(yǔ)簡(jiǎn)潔明快、朗．朗上口、熟悉易記的特性,在做產(chǎn)品廣告時(shí)打上了用諧音字改造成語(yǔ)的主意,如:“衣衣(依依)不舍”——某洗衣店廣告,“隨心所浴(欲)”——某洗浴中心廣告,“萬(wàn)室(事)俱備”——某房地產(chǎn)公司廣告,“步步糕(高)升”——某蛋糕廣告等等。

這些散(sàn sǎn)落在大街小巷、電視報(bào)刊上的廣告語(yǔ),很容易讓尚缺乏識(shí)別能力的學(xué)齡期孩子產(chǎn)生混．．(hún hùn)淆(yáo xiáo),因?yàn)檫@些同音字、音近字混用的成語(yǔ),比書(shū)本上正確的成語(yǔ)頻率更高地出現(xiàn)在他．們眼前。而且廣告語(yǔ)本身又比書(shū)本內(nèi)容更有感染力和沖擊力,久而久之,錯(cuò)誤的寫(xiě)法就有可能被他們當(dāng)成正確的了。這讓家長(zhǎng)和老師們無(wú)可奈何。

1.用“在括號(hào)里給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。(2分)2.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。(4分)濫用:

誤導(dǎo):

3.摘抄文段首尾照應(yīng)的句子。(4分)4.根據(jù)文段內(nèi)容填空。(8分)(1)短文第二自然段內(nèi)容緊扣標(biāo)題中的“

”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě),第三自然段則是緊扣“

”這兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)的。

(2)第一自然段寫(xiě)到的杜女士的兒子誤用誤解成語(yǔ)的故事,其目的應(yīng)該有兩個(gè):一是

;二是。

八、寫(xiě)作樂(lè)園。(30分)通過(guò)本單元的綜合性學(xué)習(xí),你一定有很多感受和收獲吧,把你的感想寫(xiě)下來(lái),與同學(xué)們一起分享?！緟⒖即鸢浮?/p>

一、sheng pōu zhuī yì

二、1.歡 喜 疾 快 2.表 里 淺 深

三、付—副 渡—度 龐—寵 衣—依 燒—稍 屑—懈

四、魚(yú) 虎 雷 麻

五、1.王懿榮 2.倉(cāng)頡 鳥(niǎo) 3.漢字 日本 韓國(guó) 4000

六、1.不是 而是 2.感觸 寧?kù)o

3.形容十分恭敬的樣子。不停地贊嘆。4.??精靈?！文憧窗??贊嘆不已?！芜@些用筆畫(huà)??

七、1.dū sàn hùn xiáo 2.文中指廣告中成語(yǔ)被胡亂地改造和應(yīng)用。文中指濫用成語(yǔ)的現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重錯(cuò)誤的影響。3.讓家長(zhǎng)們擔(dān)憂(yōu),讓老師頭痛。這讓家長(zhǎng)和老師們無(wú)可奈何。4.(1)濫用 誤導(dǎo)(2)引出下文 強(qiáng)調(diào)成語(yǔ)濫用對(duì)孩子產(chǎn)生的誤導(dǎo)、危害之大

第四篇：小學(xué)五語(yǔ)第五單元（推薦）

3.一位男青年在外謀生，文化水平不高，因下雨向家里寫(xiě)信要（），由于不能準(zhǔn)確地寫(xiě)出（）字，結(jié)果鬧出一個(gè)大笑話(huà)。信的全文是：“人家有命，你兒無(wú)命。你

小學(xué)班級(jí)：姓名：座號(hào)：號(hào)

兒無(wú)命，難歸家門(mén)。家中有命，快快送命。家中無(wú)命，快快買(mǎi)命?！?【積累運(yùn)用35分】

你認(rèn)為這位男青年不能準(zhǔn)確地寫(xiě)出________字。

一、我能在下列漢字正確的讀音后打“√”。（5分）

“琵琶結(jié)詣（yìzhi）殷（yīng yīn）挫（cuò chuò）騁（pìn chěng）錐（zhuī zuī）4.從前一個(gè)窮秀才托人將自家一種成熟的果子送給朋友，并寫(xiě)了一張便條：

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期五年語(yǔ)文第五單元試卷

二、猜字謎。（6分）

1.三人同日來(lái)，喜見(jiàn)百花開(kāi)。（）2.寶玉不在姑娘在。（）

3.草堆下面兩只狗。（）4.你我各一半，互相來(lái)征戰(zhàn)。（）

三、火眼金睛。（找出錯(cuò)字，并改正）（4分）

例：大石化小，小石化了－－治結(jié)石病廣告“石”改為“事”飲以為榮－－飲料廣告（）默默無(wú)蚊－－蚊香廣告()

衣衣不舍－－服裝廣告()一步到胃－－胃藥廣告()樂(lè)在騎中－－自行車(chē)廣告()隨心所?。瓱崴鲝V告()咳不容緩－－止咳藥廣告()食全十食美－－餐館廣告（）

四、先補(bǔ)充，在按要求填空。（6分）

小蔥拌豆腐―（）孔夫子搬家──（）

（）── 照舊（舅）隔著門(mén)縫吹喇叭──（）上鞋不用錐子─—（）和尚打傘——（）

五、對(duì)號(hào)入座。（把上面正確答案的序號(hào)寫(xiě)在下面的括號(hào)里。）（4分）

A、屢戰(zhàn)屢敗B、喜馬拉雅山上雞兒叫——名（鳴）聲遠(yuǎn)揚(yáng)

C、屢教不改D、目無(wú)王法

1、佛山陶瓷十分暢銷(xiāo)，連外鄉(xiāng)人也知道，可以說(shuō)是（）??！

2、我本來(lái)十分看好我們國(guó)家男子足球隊(duì)，可自從世界杯開(kāi)賽以來(lái)，球隊(duì)是（），真令人失望。

3、劫匪竟敢在光天化日之下打劫，真是（）。

4、父母、老師都苦口婆心地教育他，可他卻是（），最終走上了犯罪道路。

六、你知道的書(shū)法家有哪些？你了解他們有名的碑帖嗎?(4分)

七、錯(cuò)別字笑話(huà)辨析（6分，答案寫(xiě)在橫線(xiàn)上）.有位中學(xué)畢業(yè)生被分配到飯店當(dāng)服務(wù)員，有一次他自告奮勇寫(xiě)歡迎上級(jí)來(lái)檢查的大

字標(biāo)語(yǔ)。等首長(zhǎng)來(lái)了一念，哭笑不得，因?yàn)閷?xiě)的是“歡迎大罵光臨”。

這位中學(xué)畢業(yè)生把_______寫(xiě)成了_______。所以鬧出了笑話(huà)。

2.小王同意戒煙，他把保證書(shū)給女朋友小李，小李沒(méi)看完就氣走了。原來(lái)信是這樣寫(xiě)的：“從今天起，我再也不買(mǎi)煙了，決定開(kāi)始借煙，一定借，借到底??”

小王的女朋友小李為生氣的原因是__________________________________

小王錯(cuò)在_______________。

果，請(qǐng)與仁兄共嘗。”朋友笑他寫(xiě)了白字，也寫(xiě)了一張字條給他，上面寫(xiě)著：“若是琵琶能結(jié)果，滿(mǎn)城簫管盡開(kāi)花。”這位窮秀才送給朋友的果子是________。

八、【閱讀理解35分】

（一）祝枝山訪(fǎng)友破詩(shī)謎 祝枝山是明代著名的文學(xué)家，他與唐伯虎是好朋友。有一天，他去拜訪(fǎng)唐伯虎。不 料，他進(jìn)了庭院，卻被這位好友攔擋在了房門(mén)外。

祝枝山不解其意，故作生氣地說(shuō)：“唐寅，老兄我前來(lái)造訪(fǎng)，你如此無(wú)禮，究竟為什么?”唐伯虎笑著說(shuō)：“老兄息怒，小弟我有謎詩(shī)一首請(qǐng)你一猜。猜對(duì)了，熱情招待；猜不著，就不能怪我閉門(mén)謝客了?！弊Ｖι铰?tīng)了說(shuō)：“好吧，一言為定!”唐伯虎解釋說(shuō)：

“我這首謎詩(shī)共有四句，每句猜出一個(gè)字，四個(gè)字連起來(lái)是表明兩個(gè)意思的兩句話(huà)?！闭f(shuō)完，唐伯虎念出了如下四句詩(shī)：言有青山青又青，兩人土坡觀風(fēng)景。三人牽牛少只角，一人坐在草木中。祝枝山聽(tīng)后笑了笑說(shuō)：“如此簡(jiǎn)單的詩(shī)謎也值得我猜嗎?”他說(shuō)著，自信地走進(jìn)房去，坐到太師椅上就朝唐伯虎招呼道：“快奉茶吧!”唐伯虎見(jiàn)詩(shī)謎已破，立即端上香茶一杯，連連說(shuō)：

“此謎破得好，佩服!佩服！”原來(lái)謎底就是“”四個(gè)字。1.用“”畫(huà)出文中動(dòng)作描寫(xiě)的句子。（2分）2.文中的詩(shī)謎有趣、生動(dòng)，你也動(dòng)動(dòng)腦猜一猜吧，把謎底寫(xiě)在文中的橫線(xiàn)上。（4分）

3、從這個(gè)故事中，你受到什么啟發(fā)。（4分）

（二）漢字與中國(guó)心 1998年春，在美國(guó)紐約，一位美國(guó)青年問(wèn)我：“為什么中國(guó)人的凝聚力是那么強(qiáng)？” 我戲答曰：“第一，我們都吃中餐；第二，我們都講中文，用漢字?！睗h字，確實(shí)是人類(lèi)一絕。其形聲義俱全，信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于拼音文字。漢字又整齊又靈動(dòng)，特別適宜于表達(dá)一種微妙的、詩(shī)意的情感。一些普通的字詞，往往聯(lián)結(jié)著久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)：例如“中華”“神州”“大地”“海內(nèi)”“天涯”“芳草”和“知己”??都能使受過(guò)中華文化教育的人浮想聯(lián)翩，心潮難已，這是靠翻譯稿讀中國(guó)文學(xué)作品的人所無(wú)

法體會(huì)的。

最能體現(xiàn)漢字的這些特點(diǎn)首推中國(guó)的古典詩(shī)詞，一個(gè)中國(guó)的孩子，甚至在牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就能背誦許多古典的詩(shī)詞了。過(guò)年時(shí)吟“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”；

清明時(shí)吟“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行欲斷魂”；中秋時(shí)吟“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！?；

送別時(shí)吟“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”；喜悅時(shí)吟“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”；慷慨時(shí)

吟“大江東去”；激越時(shí)吟“憑欄處，瀟瀟雨歇”??古典詩(shī)詞已經(jīng)規(guī)定、鑄就了中國(guó)

人的心理結(jié)構(gòu)。

我曾經(jīng)對(duì)于文字改革持激烈的反對(duì)態(tài)度。現(xiàn)在，人們漸漸明白漢字是不應(yīng)該也不可

能廢除了。

1、看見(jiàn)“青”就會(huì)想起“情、請(qǐng)、晴、清、蜻”，看見(jiàn)“甬”你會(huì)想起

（至少寫(xiě)三個(gè)）（3分）

2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。（4分）

（1）半開(kāi)玩笑地回答。（）

（2）比喻像潮水一樣起伏的心情，難以抑制。（）

3、仔細(xì)讀短文，回答問(wèn)題。（共4分）

（1）漢字的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用“＿”劃出相應(yīng)的句子。

（2）中國(guó)古典詩(shī)詞對(duì)中國(guó)人的影響主要體現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)用“”劃出相應(yīng)的句子。

4、根據(jù)你對(duì)本文的理解，說(shuō)一說(shuō)為什么中國(guó)人的凝聚力會(huì)那么強(qiáng)？（3分）

5、寫(xiě)出文中下列幾句詩(shī)句的后半句：（共3分）

（1）、清明時(shí)節(jié)雨紛紛。

（2）、明月幾時(shí)有，（3）、勸君更進(jìn)一杯酒，6、寫(xiě)出下列“打”字的意思。（6分）

打毛衣（）打醬油（）打籃球（）

打水（）打漁()打撲克()

7、你認(rèn)為小學(xué)生需要背誦古典詩(shī)詞嗎？為什么？（3分）

【習(xí)作40分】

妙筆生花。

遨游漢字王國(guó)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了，你們一定開(kāi)展了很多活動(dòng)，可以寫(xiě)一寫(xiě)活

動(dòng)的過(guò)程，也可以寫(xiě)一寫(xiě)活動(dòng)的收獲，自由命題，字?jǐn)?shù)400字左右。

第五篇：語(yǔ)A版第九冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文A版第九冊(cè)5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 語(yǔ)A版第九冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

12《斗笠》

教材分析

這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩(shī)。本詩(shī)以一位母親的口吻，叮囑即將遠(yuǎn)行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達(dá)了深深的母愛(ài)、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩(shī)句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復(fù)吟詠，奈人尋味。

教學(xué)目標(biāo)：

１．識(shí)記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。

２．有感情地朗讀課文，背誦課文。

３．理解文藝，感悟詩(shī)中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛(ài)。

課時(shí)安排： 兩課時(shí)。

12《斗笠》（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：讀通詩(shī)歌，學(xué)習(xí)本課的生字新詞

整體感知詩(shī)歌，初步感受斗笠飽含的深情

初步有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地讀文，能聯(lián)系生活實(shí)際理解文意，感受母愛(ài)。激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛(ài)母親的情感。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從文本感受母愛(ài)，從生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)親情的無(wú)處不在及偉大。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情思美。

1、課件出示斗笠圖片，認(rèn)識(shí)斗笠。

2、課件出示課題“斗笠”，認(rèn)識(shí)生字“笠”。

3、師述：斗笠，這種古老的擋雨遮陽(yáng)的器具，至今在山村水鄉(xiāng)仍隨處可見(jiàn)。更有一些旅游勝地，將斗笠作為一種既實(shí)用又美觀的工藝品明碼標(biāo)價(jià)，十分受人歡迎。許多家庭，還在墻上掛上一頂斗笠，作為裝飾，令人賞心悅目。作者王宜振也對(duì)斗笠有份特殊的情感，我們一起來(lái)讀一讀吧！

二、初讀課文，感受語(yǔ)言美。

1、愿意聽(tīng)老師先來(lái)讀讀這篇課文嗎？謝謝大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。（師范讀課文，課件展示課文內(nèi)容，同時(shí)播放伴奏音樂(lè)。）

2、聽(tīng)完老師的朗讀，你有怎樣的感受？想說(shuō)點(diǎn)什么？

3、自讀課文，說(shuō)說(shuō)自讀后的感受。

三、品讀課文，感悟意境美。

1、同學(xué)們，讀課文時(shí)，你把自己當(dāng)誰(shuí)了？（一個(gè)孩子的母親）那你對(duì)“孩子”說(shuō)了什么呢？

2、分節(jié)品味課文。

（1）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回母親，讀一讀你最喜歡的那一節(jié)？讀出了母親的心情嗎？（評(píng)議朗讀）母親的心愿是什么？為什么喜歡這一節(jié)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言美、情感美和想像美。）

（2）誰(shuí)再來(lái)讀讀自己喜歡的詩(shī)節(jié)？還有不同的讀法嗎？“編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴”會(huì)是怎樣一種聲音??？你聽(tīng)到了嗎？ 語(yǔ)文A版第九冊(cè)5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net(3)當(dāng)有學(xué)生讀到最后一節(jié)時(shí)，相機(jī)分析：“讓他照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈。”你對(duì)這句話(huà)是怎么理解的？

3、小組內(nèi)自選詩(shī)節(jié)朗讀課文，互相評(píng)議。

4、組代表匯報(bào)朗讀情況。

5、喜歡整篇課文的同學(xué)請(qǐng)你們一起大聲地把自己的情感表達(dá)出來(lái)吧！能說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。）

6、課堂小結(jié)，找關(guān)鍵詞，課件板書(shū)。

四、即興作詩(shī)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美。

過(guò)渡：孩子們，此時(shí)此刻，老師也想當(dāng)一回詩(shī)人，想寫(xiě)寫(xiě)這樣深情的詩(shī)歌。

1、教師即興作詩(shī)。（模仿書(shū)中詩(shī)節(jié)作詩(shī)）

2、你們能行嗎？（模仿作詩(shī)）

3、假如你就是那“孩子”，會(huì)用什么樣的詩(shī)歌來(lái)回答“母親“呢？課后用文字的形式告訴老師吧?。ㄍ卣寡由欤?/p>

4、此時(shí)，老師還想唱一曲，讓我們一起來(lái)唱一曲《媽媽的吻》，以表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)吧?。ㄕn件出示《媽媽的吻》之歌，學(xué)生隨音樂(lè)唱起來(lái)，課堂到此結(jié)束。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

做 故鄉(xiāng)的蘑菇

聽(tīng) 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情 斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖 聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛(ài)

戴 故鄉(xiāng)的明月

12《斗笠》（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境以及詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感。

2、理解含義深刻的詩(shī)句。

3、總結(jié)全文，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受及體會(huì)母愛(ài)，并從生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)親情的無(wú)處不在

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

１．開(kāi)火車(chē)讀生詞。

２．配樂(lè)朗讀課文。

３．談讀文的感受——母愛(ài)。

二．品讀課文，感悟情感。

１．組織自學(xué)。

集體交流，師隨機(jī)指導(dǎo)，讀中感悟：

a.你覺(jué)得“編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴”會(huì)有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

b.“故鄉(xiāng)的聲音”會(huì)是怎樣的？詩(shī)句讓你想起了怎樣的情景？

c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來(lái)光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛(ài)。）

d.指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)詩(shī)節(jié)。

2．借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩(shī)歌。

三．聯(lián)系生活，升華情感。語(yǔ)文A版第九冊(cè)5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net

１．討論：本詩(shī)為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）

２．說(shuō)一說(shuō)：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？

（每天的營(yíng)養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛(ài)心的藥丸、溫暖貼心的毛衣??）

３．齊讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？

（感受母愛(ài)，感謝母親，激發(fā)熱愛(ài)父母、孝敬父母的情感。）

四．實(shí)踐作業(yè)。

１．正確、有感情地朗讀并背誦課文。

２．搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩(shī)歌。

（推薦：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）

３．有興趣的同學(xué)可選一個(gè)體現(xiàn)母子情的事物，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法自創(chuàng)詩(shī)歌。

13傲霜篇

教學(xué)要求: 1.知識(shí)與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

(2)理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義。

(3)體會(huì)頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的用法，并能正確的使用。(4)模仿課文中的句式，贊美自已喜愛(ài)的花兒或其他事物。(5)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦看自已喜歡的段落。

2過(guò)程與方法： 以學(xué)生為主體，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的感情朗讀中，體會(huì)菊花堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴的高尚情操。3情感、態(tài)度與介值觀

1、體會(huì)作者對(duì)菊花的敬佩的喜愛(ài)之情。

2、激勵(lì)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：感悟菊花的象征意義。教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

13傲霜篇（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1． 初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2． 學(xué)習(xí)課文一、二自然段，感悟天氣的惡劣。3． 正確、流利地朗讀課文一、二自然段。重點(diǎn)難點(diǎn): 了解菊花的象征意義

教具準(zhǔn)備

1、生字詞語(yǔ)。

2、凌寒怒放的菊花圖片。教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，介紹作者

1． 教師板書(shū)課題：同學(xué)們，一起把課文讀一讀，（教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“傲”）2． 指名反饋：誰(shuí)知道“傲”字在題目中的意思？（傲：藐視、不屈）

3． 教師啟發(fā)思維：你們知道哪些能傲霜雪的花木呢？（學(xué)生結(jié)合自己的生活積累說(shuō)一說(shuō)：語(yǔ)文A版第九冊(cè)5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 菊花、梅花、青松等）

4． 教師導(dǎo)：今天，我們就來(lái)拜讀峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎樣評(píng)論四君子之一的菊花的。

5． 介紹作者。

二、初讀感知，掌握生字

1（1）學(xué)生自由讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)、讀通順、掌握本課的生字詞語(yǔ)。（2）畫(huà)出本課的四字詞語(yǔ)。

（3）用“~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)菊花的句子，然后有感情地讀一讀。2檢查生字。

（1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，全班讀一讀。（2）教師出示下列生字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：

（3）出示四字詞語(yǔ)，指名讀，在讀中積累詞語(yǔ)。（在集體的反饋交流中掌握生字新詞，積累詞語(yǔ)）

三、品讀語(yǔ)句，體會(huì)嚴(yán)寒

1．教師播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，看下霜了，你們看到了什么？（下霜了，黃葉飄零的景象）2．教師導(dǎo)讀：文中是怎么描寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家找出有關(guān)句子讀一讀。3指名反饋

“對(duì)面屋……哦，真有點(diǎn)`西風(fēng)緊,黃葉飄零`的景象了。” 4．品讀語(yǔ)句，體會(huì)寒冷。

（1）學(xué)生自由讀這些語(yǔ)句，把讓你感受到霜大，嚴(yán)寒的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（2）指名反饋，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)感情朗讀，1“對(duì)面屋脊上一片雪白，像下了一場(chǎng)小雪似的。” ．．．．．．．．．．（“一片”“像下了一場(chǎng)雪”讓人感到霜的大）2“院子里也白皚皚地鋪上了一層霜。” ．．．．．．（通過(guò)寫(xiě)地面的孌化，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那葉子驟然厚了許多?！?．．．．．．（肥大的葉子上雖然也布上了一層霜，葉子驟然厚了，都寫(xiě)出了霜的大）4“但是，風(fēng)一吹……院子里遍地都是帶了霜的黃葉)(這里作者通過(guò)寫(xiě)葡萄、梧桐等樹(shù)葉的凋零,不僅寫(xiě)了秋霜的嚴(yán)寒,也通過(guò)對(duì)比的方式,出對(duì)秋菊的頑強(qiáng)不屈)教學(xué)建議: ①指名反饋:哪些語(yǔ)句讓你感到霜大、嚴(yán)寒？ ②結(jié)合語(yǔ)句抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)感受。

③引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，有感情地朗讀語(yǔ)句。

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：同學(xué)們，嚴(yán)寒是花草樹(shù)木的天敵，風(fēng)霜一過(guò)我們隨處可見(jiàn)凋謝的花朵、飄落的樹(shù)葉，課文第二自然段的部分語(yǔ)句，為我們一個(gè)“西風(fēng)緊，黃葉飄零”的現(xiàn)象。布置作業(yè)

1． 抄寫(xiě)本課的生字新詞。2． 有感情的朗讀課文。

13傲霜篇（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品讀文中描寫(xiě)菊花的語(yǔ)句，品味菊花的特點(diǎn)，理解菊花的象征意義，體會(huì)作者的情感。

2、總結(jié)全文，激勵(lì)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)。積累頌菊的古詩(shī)。語(yǔ)文A版第九冊(cè)5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟菊花的象征意義。教具準(zhǔn)備：在嚴(yán)寒中怒放的菊花。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、展示風(fēng)霜中百花凋零的圖片，教師深情地?cái)⑹觯和瑢W(xué)們，“西風(fēng)吹緊，黃葉飄零”，當(dāng)風(fēng)霜來(lái)臨的時(shí)候，很多花草都受不住嚴(yán)寒，枯萎了，凋落了。

2、鏡頭切換到菊花盛開(kāi)的景象：看（迎著風(fēng)霜盛開(kāi)的菊花）提問(wèn)：你們心情怎樣（激動(dòng)、驚喜、感動(dòng)、佩服??）

3、導(dǎo)入：今天，我們就去欣賞一下風(fēng)霜中的菊花是怎樣的。（通過(guò)鮮明的對(duì)比，感受到菊花不畏嚴(yán)寒，體會(huì)菊花剛毅的品質(zhì)）。

二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)菊花的段落

1導(dǎo)入：風(fēng)霜中盛開(kāi)的菊花是什么樣的呢？劃出課文有關(guān)語(yǔ)句，并讀一讀。

2指名反饋

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段。（贊嘆、驚喜、敬佩地讀）

4、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別句子中的“、”“，”“?！笔褂玫谋磉_(dá)效果。

5、反饋，讀了這些語(yǔ)句，你想對(duì)風(fēng)霜中怒放的菊花說(shuō)什么？

6、展示圖片：同學(xué)們，風(fēng)霜中的菊花爭(zhēng)妍斗艷，噴芳吐香，而且千姿百態(tài)。

引導(dǎo)想象：指名用“有的??有的??有的??”說(shuō)說(shuō)菊花的姿態(tài)。

小結(jié)：難怪人們說(shuō)秋菊傲霜呢，可真的是經(jīng)霜一打，它倒越發(fā)顯得精神了。

三、品讀句子，體會(huì)菊花品質(zhì)及作者的情感

1、導(dǎo)：從哪些語(yǔ)句看出菊花傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的情操。

2、反饋：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，有感情地朗讀。小結(jié)：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者說(shuō)它不愧是一種富有晚節(jié)的可愛(ài)的花兒。

四、出示語(yǔ)段“我愛(ài)它們超凡脫俗的風(fēng)姿，??我更愛(ài)的是它們那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操?！苯處煂?dǎo)讀，學(xué)習(xí)跟讀。并按課后問(wèn)題四要求說(shuō)句子。

五、引導(dǎo)學(xué)生討論：作者為什么最?lèi)?ài)菊花那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操？

七、拓展延伸，積累詩(shī)句

教師導(dǎo)：古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同學(xué)們一定搜集了不少這樣的古詩(shī)吧！

學(xué)生自由反饋，誦讀古詩(shī)。

八、課堂小結(jié)：同學(xué)們，讀了這篇課文，你們喜歡菊花嗎？

總結(jié)：菊花不僅超凡脫俗，香氣撲鼻、清雅大方、平易簡(jiǎn)樸、而且傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴。它所折射出來(lái)的是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。老師希望你們也能做一個(gè)像菊花一樣具有高尚情操的人。布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

2、搜集描寫(xiě)菊花的古詩(shī)，并把自己喜歡的背誦下來(lái)。

14石榴又紅了

教學(xué)要求

1、知識(shí)與技能 語(yǔ)文A版第九冊(cè)5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

（2）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫(huà)得細(xì)致飽滿(mǎn)的。（3）有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)自讀、自我檢測(cè)，深入理解文本，體會(huì)文中所流露出來(lái)的深刻的情感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。（2）體會(huì)作者愛(ài)戴、思念父親的思想感情。

難重點(diǎn)、關(guān)鍵：品讀句子，體會(huì)作者是怎樣把人物形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿(mǎn)的。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片；搜集到的鄭振鐸的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹鄭振鐸，導(dǎo)入新課

1、教師：同學(xué)們，你們知道鄭振鐵鐸嗎？（引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料）鄭振鐸（1898~1958），現(xiàn)代作家、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、考古學(xué)家。筆名西諦、CT、郭源新等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于浙江永嘉。1958年10月18日，在率中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪(fǎng)問(wèn)途中，因飛機(jī)失事殉難。主要著作有：短篇小說(shuō)集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專(zhuān)著《文學(xué)大綱》、《插圖本中國(guó)文學(xué)史》、《中國(guó)通俗文學(xué)史》、《中國(guó)文學(xué)論集》、俄國(guó)文學(xué)史略》等。有《鄭振鐸文集》。

2、教師導(dǎo)入新課：今天，我們學(xué)習(xí)的課文《石榴又紅了》是鄭振鐸的兒子鄭爾康為了表達(dá)自己對(duì)父親的思念之情而創(chuàng)作的。

二、自讀課文，掌握生字，整體把握課文內(nèi)容

1、教師出示自讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自讀課文。（1）自讀課文，掌握本課的生字新詞。

（2）思考：課文圍繞“石榴”來(lái)講故事的？又是如何通過(guò)具體的事情來(lái)塑造“父親”形象的？

2、檢查生字。（?。┙處煶鍪旧衷~語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音，教師進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音：“振”“鄭”都是卷舌音，但前者是前鼻音，后者是后鼻音；“榴”和“籬”的聲母是“I”。字形：“丹”字只有一點(diǎn)，不能多寫(xiě)一點(diǎn)；“振”不能多寫(xiě)一撇。教師再次出示詞語(yǔ)卡片，集體讀一讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從文中找出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的意思： 煞：極、非常。

侍弄：擺弄，修理。情韻：情致韻味。

瑟瑟：形容輕微的聲音。

3、指名反饋；作者圍繞“石榴”回憶了父親哪幾件事情？

第一件事情：在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。第二件事情：和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開(kāi)花結(jié)果。第三件事情；最后一次“石榴節(jié)”前，父親臨別的情景。

4、指名反饋：作者是怎樣圍繞“石榴”來(lái)講故事的主人父親的描寫(xiě)。先寫(xiě)了父親在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們,接著寫(xiě)父親和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開(kāi)花結(jié)果,最后寫(xiě):最后一次“石榴節(jié)”前，父親和“我們”臨別的情景）

5、教師小結(jié)：作者條理清楚，以石榴為線(xiàn)索貫穿全文，表達(dá)了對(duì)父親深切的懷念之情。那么，通過(guò)作者的敘述，你覺(jué)得鄭振鐸是一個(gè)怎樣的父親呢？（和藹可親、平易近人、充滿(mǎn)慈愛(ài)的父親）（發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，在自讀課文以及集體的反饋中，整體感知課文內(nèi)容，理清文章和條理，初步感受作者所勾勒的人物形象）

三、深入探究，體會(huì)人物形象

1、教師導(dǎo)讀：文中通過(guò)具體的事例，為我們塑造了一個(gè)和藹可親、平易近人、充滿(mǎn)慈愛(ài)的父親語(yǔ)文A版第九冊(cè)5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 形象。文中的哪些描述讓你們深切地感受到這一點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)再讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。

2、指名說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？集體反饋，交流。

3、教師動(dòng)情導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)出真情實(shí)感。

4、小結(jié)：孩子們都很悲痛，你們能從文中的哪些句子體會(huì)到呢？

5、齊讀相關(guān)語(yǔ)句

6、指名反饋

7、教師小結(jié)：孩子們，著名作家鄭振鐸雖然走了，但卻帶不走人們對(duì)他的思念。

四、課堂小結(jié)：

教師小結(jié)：本文的作者以“石榴”為線(xiàn)索，為我們塑造了一個(gè)和藹可親、平易近人、仁愛(ài)的父親形象。作者描寫(xiě)具體，刻畫(huà)人物細(xì)膩，使我們對(duì)著名作家鄭振鐸印象深刻，也被他博大的父愛(ài)所感動(dòng)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。

2、閱讀鄭振鐸的作品。

選讀五 我家有個(gè)大花園

語(yǔ)文樂(lè)園五

教學(xué)要求

1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

2、了解并掌握圍繞一個(gè)事物來(lái)組織文章、表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

3、閱讀成語(yǔ)故事《對(duì)牛彈琴》以及短文《桂花雨》

4、語(yǔ)文生活：搜集資料，了解并介紹自己喜歡的作家及作品。

5、習(xí)作：寫(xiě)一寫(xiě)一次活動(dòng)，可以用“我的資料卡”為題介紹你搜集的作家資料。

6、學(xué)寫(xiě)毛筆字“好”“抓”“物”

過(guò)程與方法：以學(xué)生為主體，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練以及閱讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)課時(shí)：五課時(shí)

語(yǔ)文樂(lè)園五（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)語(yǔ)海拾貝及自主閱讀部分。重難點(diǎn)：會(huì)圍繞一個(gè)具體事物進(jìn)行創(chuàng)作 教具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)超市：

1、教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，教師適當(dāng)正音。

2、全班一起讀一讀。

3、教師出示詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)檢查個(gè)別讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察要求書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)中各個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

5、集體反饋，教師強(qiáng)調(diào)。

6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視輔導(dǎo)。語(yǔ)文A版第九冊(cè)5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net

二、引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)課文。說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的課文分別是圍繞一個(gè)什么事物來(lái)寫(xiě)的？ 教師小結(jié)：

三篇習(xí)作在組織材料上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即圍繞一個(gè)具體的事物來(lái)組織材料，表達(dá)思想感情?！抖敷摇方瓒敷抑幐枇松畛恋哪笎?ài)；《傲霜篇》贊揚(yáng)了和菊花一樣具有堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)的人們；《石榴紅了》表達(dá)了對(duì)父親的思念。指名反饋：讀了這些，你有什么啟發(fā)？ 小結(jié)：

（寫(xiě)作的時(shí)候可以通過(guò)一個(gè)具體的事物來(lái)組織材料或表達(dá)思想感情）這樣可以使我們的文章線(xiàn)索明確、條理清楚，而且能使習(xí)作更加富有文學(xué)色彩。

三、成語(yǔ)故事

學(xué)生自由閱讀成語(yǔ)故事，思考故事講了一件什么事情？（大音樂(lè)家公明儀對(duì)前一頭正在吃草的牛彈琴）引導(dǎo)學(xué)生再讀故事、思考：公明儀先后彈了什么曲子，結(jié)果怎樣？從中，你明白了一個(gè)什么道理？（對(duì)待不同的對(duì)象要采取不同的處事方法）

師導(dǎo)：因此，人們常常用這個(gè)成語(yǔ)比喻什么呢？

四、自主閱讀：

導(dǎo)讀：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道在組織文章、表達(dá)思想感情的時(shí)候可以圍繞一個(gè)具體的事物。那么，這篇短文《桂花雨》圍繞什么事物來(lái)寫(xiě)，表達(dá)的是怎樣的思想感情？

學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題自讀短文。

教師：作者為什么把桂花稱(chēng)做“桂花雨”呢。指導(dǎo)學(xué)生閱讀第四自然段，想象畫(huà)面，體會(huì)一家人的快樂(lè)。作者除了圍繞桂花寫(xiě)了采摘桂花的快樂(lè)外，還寫(xiě)了什么呢？他重點(diǎn)寫(xiě)一家人采摘桂花時(shí)情景，他要表達(dá)的是一種怎樣的思想感情呢？ 小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)生活中處處有快樂(lè)，關(guān)鍵看你有沒(méi)有這樣一顆體會(huì)快樂(lè)的心。作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市中要求抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文《桂花雨》

語(yǔ)文樂(lè)園五（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文生活，介紹自己喜歡的一個(gè)作家及作品。重點(diǎn)難點(diǎn)：介紹作家的資料時(shí)要全面，并且重點(diǎn)突出 教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)前指導(dǎo)：

啟發(fā)談話(huà)：通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了不少著名作家以及他們的一些資料和故事。這次的語(yǔ)文活動(dòng)，我們要走近自己喜歡的作家，然后再把他推薦給其他同學(xué)。

指導(dǎo)搜集、整理資料：到圖書(shū)館或書(shū)店查閱生平、故事、名言、代表作、主要貢獻(xiàn)等資料。建立小檔案，剪貼，抄寫(xiě)等。

二、學(xué)生活動(dòng)。

三、活動(dòng)交流：以小組為單位進(jìn)行交流，集體交流。

四、小結(jié)：通過(guò)大家的介紹，我們今天又增長(zhǎng)了不少有關(guān)作家的資料和故事。資料的搜集和整理也是幫助我們學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，今后大家要注意養(yǎng)成搜集和運(yùn)用資料的習(xí)慣。

五、布置作業(yè)：

把自己喜歡的作家的名言抄寫(xiě)在書(shū)簽上。

語(yǔ)文樂(lè)園五（第三、四課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)： 語(yǔ)文A版第九冊(cè)5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 寫(xiě)一寫(xiě)這次的語(yǔ)文活動(dòng)，也可以用“我的資料卡”為題介紹你搜集的作家的資料。重點(diǎn)難點(diǎn)：介紹作家的資料時(shí)要全面，并且重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題目，明確要求

指名讀題，其他同學(xué)思考這次習(xí)作的內(nèi)容。

反饋，教師再次強(qiáng)調(diào)：可寫(xiě)這次的語(yǔ)文活動(dòng)，也可以用“我的資料卡”為題介紹你搜集的作家的資料。

二、回顧活動(dòng)，拓展思維

回顧活動(dòng)的過(guò)程，指名說(shuō)說(shuō)哪部分的印象令你最深刻，為什么？說(shuō)說(shuō)這次活動(dòng)讓你了解到哪些作家，你還記得他們的哪些資料。

三、指導(dǎo)選材：這次習(xí)作可以寫(xiě)活動(dòng)的過(guò)程，也可以介紹搜集到的資料，寫(xiě)什么呢？大家對(duì)哪方面感興趣就寫(xiě)哪方面。

指名說(shuō)說(shuō)，你想寫(xiě)什么，為什么，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)？

四、指導(dǎo)寫(xiě)作

活動(dòng)要求：有一定的順序。寫(xiě)出活動(dòng)過(guò)程中的心理感受，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

介紹作家資料：以資料的搜集為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工整理。對(duì)作家的介紹客觀、全面?？梢跃湍骋环矫孀鼍唧w的介紹，做到既全面、又重點(diǎn)突出。

五、學(xué)生練習(xí)習(xí)作，教師個(gè)別輔導(dǎo)

六、分析、修改習(xí)作

七、作業(yè)：課外閱讀

語(yǔ)文樂(lè)園五（第五課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

寫(xiě)毛筆字“好”“抓”“物”，并掌握相關(guān)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：“好”“抓”“物”三字的結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)。教具準(zhǔn)備：毛筆、墨水、紙 教學(xué)過(guò)程：

一、讀貼、掌握書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)： 出示“好”“抓”“物”，學(xué)生讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生讀貼，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：這三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，書(shū)寫(xiě)的時(shí)間左邊讓右邊。具體書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)如下：

1、“好”撇左點(diǎn)右，兩撇靠近，提穿撇腰下，彎鉤宜長(zhǎng)，橫穿鉤腰上。

2、“抓”橫右略高，豎穿橫右，提到豎腰，平撇平短，左窄右寬。

3、“物”短撇斜左，橫起撇中，豎穿橫右，提到豎腰，左窄右寬。

二、教師示范，學(xué)生書(shū)空。

三、教師巡視輔導(dǎo)，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)

四、集體評(píng)議

五、作業(yè)：練習(xí)