第一篇：第五單元 近現(xiàn)代中國(guó)的先進(jìn)思想教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元近現(xiàn)代中國(guó)的先進(jìn)思想教學(xué)

設(shè)計(jì)

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模塊核心、毛澤東思想的形成與發(fā)展

（1）、歷史條件：

①辛亥革命后，特別是第一次世界大戰(zhàn)期間，中國(guó)社會(huì)新生的生產(chǎn)力迅速增長(zhǎng)，工人階級(jí)的隊(duì)伍進(jìn)一步壯大，工人運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展，為毛澤東思想的形成奠定了階級(jí)基礎(chǔ)；

②新文化運(yùn)動(dòng)后期開始，特別是五四運(yùn)動(dòng)后，馬克思主義在中國(guó)的廣泛傳播，并同中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，為毛澤東思想的產(chǎn)生奠定了思想基礎(chǔ)；

③以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命實(shí)踐為毛澤東思想的形成奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)；

④十月社會(huì)主義革命的勝利，俄國(guó)開始支持中國(guó)的共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)，為毛澤東思想的形成提供了國(guó)際條件。

（2）、萌芽：大革命時(shí)期，陳獨(dú)秀的右傾錯(cuò)誤使革命遭受重大損失，毛澤東先后發(fā)表了《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》和《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》等，闡明了無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題、農(nóng)民問(wèn)題的重要地位和無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民斗爭(zhēng)的重要性問(wèn)題。表明毛澤東思想的萌芽。

（3）、初步形成：

大革命失敗后，毛澤東率秋收起義失敗后軍隊(duì)建立井岡山革命根據(jù)地；開創(chuàng)了農(nóng)村包圍城市、最后奪取全國(guó)政權(quán)的革命道路；毛澤東撰寫《中國(guó)的紅色政權(quán)為什么能夠存在》、《井岡山的斗爭(zhēng)》、《星星之火，可以燎原》等，從理論上論述了中國(guó)革命的道路，標(biāo)志毛澤東思想的形成。

（4）、成熟：

歷史條件：①遵義會(huì)議事實(shí)上確立毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位；②紅軍長(zhǎng)征勝利，革命轉(zhuǎn)危為安；③中共提出并促成國(guó)共第二次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。毛澤東發(fā)表了《論持久戰(zhàn)》《新民主主義論》《論聯(lián)合政府》等一系列重要的，解決了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、革命目標(biāo)、革命前途、新民主主義總路線等一系列重大問(wèn)題，標(biāo)志著毛澤東思想成熟。

945年春中共七大確立毛澤東思想作為黨的指導(dǎo)思想。

949年春，在黨的七屆二中全會(huì)上，毛澤東提出革命勝利后由新民主義轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義的總?cè)蝿?wù)，為新中國(guó)的成立做了理論和思想準(zhǔn)備。

在毛澤東思想的指引下，1949年10月新中國(guó)成立，新民主主義革命勝利。

（5）、豐富和發(fā)展：

①新中國(guó)成立后，提出過(guò)度時(shí)期的總路線，用國(guó)家資本主義的形式和和平贖買政策改造資本主義工商業(yè)，用逐步過(guò)渡的形式改造個(gè)體農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，是黨的獨(dú)創(chuàng)；在這一路線指引下，我國(guó)奠定了工業(yè)化的初步基礎(chǔ)，開辟了一條適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義改造的道路。②1956年《論十大關(guān)系》的報(bào)告為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義提供了借鑒。③主持召開的中共八大，正確分析了中國(guó)社會(huì)的主要矛盾。④提出了嚴(yán)格區(qū)分和正確處理兩類不同性質(zhì)的矛盾。

2、鄧小平理論的形成過(guò)程

（1）醞釀：1978年真理標(biāo)準(zhǔn)大討論，從左傾束縛和教條主義中解放了人們的思想。

（2）開端：1978年中共十一屆三中全會(huì)做出了改革開放的重大決策。

（3）初步形成：：1982年中共十二大建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論；1987年中共十三大系統(tǒng)地闡述了關(guān)于社會(huì)主義初級(jí)階段的理論和黨在社會(huì)主義初級(jí)階段“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線,制定了分三步走的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

（4）完善成熟：1992年初鄧小平“南方談話”,回答了當(dāng)時(shí)困擾和束縛人們思想的一些重大認(rèn)識(shí)問(wèn)題，如社會(huì)主義的本質(zhì)、三個(gè)有利于的標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)與計(jì)劃的認(rèn)識(shí)等，極大地解放了人們的思想,深化了改革開放.1992年中共”十四大”正式確立了建立建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)。

（5）正式確立:1997年中共十五大把鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章。

3、科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容

“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。”“要按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放的要求，更大程度地發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)作用，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供有力的體制保障。”

XX年6月，胡錦濤在中共中央黨校發(fā)表講話，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行概括：指出科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

第二篇：近現(xiàn)代中國(guó)的先進(jìn)思想（小編推薦）

西學(xué)東漸

一、開眼看世界

（一）背景：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，清政府統(tǒng)治日益腐朽和落后，外國(guó)資本主義對(duì)中國(guó)的沖擊日益加劇，中國(guó)與西方世界的聯(lián)系擴(kuò)大；為了解西方，抵御外來(lái)侵略，先進(jìn)的中國(guó)人開始突破傳統(tǒng)的“貴華夏”、“賤夷狄”的思想藩籬，積極探索抵御外侮和強(qiáng)國(guó)富強(qiáng)之路。

（二）代表人物及活動(dòng)：

1、林則徐：近代中國(guó)“開眼看世界的第一人”，在廣州主持禁煙期間，設(shè)立驛館，組織人員翻譯外國(guó)傳教士在澳門、廣州等地飯的報(bào)刊，譯出瑞士人滑達(dá)爾著的《各國(guó)律例》；編譯《四洲志》一書，比較系統(tǒng)的介紹了世界五大洲30多個(gè)國(guó)家的地理分布及歷史變遷概況，開中國(guó)近代有愛(ài)國(guó)而研究、學(xué)習(xí)西方的先河。

2、魏源：依據(jù)《四洲志》的編譯稿，編寫成《海國(guó)圖志》一書，提出了“師夷長(zhǎng)技以制夷”的思想主張。

（三）評(píng)價(jià)：以林則徐、魏源為先導(dǎo)，“開眼看世界”的思想發(fā)展成一股社會(huì)思潮，為抵御外侮、謀求民族獨(dú)立與國(guó)家富強(qiáng)而探究、學(xué)習(xí)西方，逐漸成為中國(guó)近代的思想主流；目的是維護(hù)清朝的封建統(tǒng)治，內(nèi)容只注重學(xué)習(xí)西方的器物和技術(shù)。

二、體用之爭(zhēng)

（一）背景：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，列強(qiáng)侵華加劇；太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)危及清政府統(tǒng)治；19世紀(jì)60—90年代，西學(xué)在較為廣泛的范圍傳輸進(jìn)來(lái)，對(duì)中國(guó)以儒家學(xué)說(shuō)為核心的文化產(chǎn)生了猛烈的沖擊。(二)含義：“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，中學(xué)指中國(guó)傳統(tǒng)文化，核心是封建政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度，靈魂是封建綱常禮教；西學(xué)指西方的資本主義文化，核心是資本主義各種制度，靈魂是自由、平等的天賦人權(quán)思想。

（三）體用之爭(zhēng)雙方的觀點(diǎn)及主張：

1、洋務(wù)派：“自強(qiáng)”、“求富”，在維護(hù)固有的制度和綱常禮教的前提下，采用西方的實(shí)用科技。認(rèn)為中國(guó)面臨中西交匯的“千古變局”，僅僅靠祖宗之法已難以自立。

2、頑固派：以傳統(tǒng)文化衛(wèi)道士自居，堅(jiān)守“夷夏”的精神提防，反對(duì)“西學(xué)為用”、“師事夷人“，主張?jiān)獠粍?dòng)的維護(hù)既有的政治文化格局。

3、雙方在同文館增設(shè)天文算學(xué)館、修筑鐵路、開礦山、興電報(bào)、派遣留學(xué)生等問(wèn)題上進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)斗。

（四）評(píng)價(jià)：沖擊了“夷夏之辯”保守觀念，為西學(xué)在中國(guó)的傳播傳播創(chuàng)造了良好的輿論環(huán)境；但局限于要不要學(xué)習(xí)西方物質(zhì)文化的層面。

（五）早期維新派的思想轉(zhuǎn)變：

1、早期維新派最初持“中體西用“的思想立場(chǎng)，是洋務(wù)派的支持者，他們宣傳中西文化的體用思想，為學(xué)習(xí)西方拓展道路；加入洋務(wù)大吏的幕府，支持洋務(wù)事業(yè)，直接參與洋務(wù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。代表人物有王韜、鄭觀應(yīng)等。

2、中法戰(zhàn)爭(zhēng)后思想轉(zhuǎn)變，認(rèn)為西方富強(qiáng)之本在于“通民情、參民政”，洋務(wù)派造船、制器不可能救亡圖存。提出改良政治、實(shí)行君主立憲制度要求；對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的思想注意力從工商科技轉(zhuǎn)移到政 治制度方面起到了啟蒙作用。

三、維新思潮

（一）背景：19世紀(jì)90年代，民族工業(yè)的初步發(fā)展和民族主義資產(chǎn)階級(jí)的形成，以及先進(jìn)人士有關(guān)西學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)，資產(chǎn)階級(jí)維新思想有了進(jìn)一步的發(fā)展；甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，宣告洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)，民族危機(jī)加深。

（二）代表人物及主張：

1、康有為：在廣州設(shè)立萬(wàn)木草堂，研究宣傳維新變法改革理論；把西學(xué)中的有關(guān)政治學(xué)說(shuō)與儒家經(jīng)典相結(jié)合，撰寫《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》，借用經(jīng)學(xué)的外衣和孔子的亡靈，否定專制統(tǒng)治的思想基礎(chǔ)，傳播西學(xué)，宣傳維新變法的必要性，為維新變法提供了合乎傳統(tǒng)文化價(jià)值的理論依據(jù)，產(chǎn)生了“大颶風(fēng)”和“火山大噴火’般地影響。

2、梁?jiǎn)⒊盒麄髅駲?quán)思想，用進(jìn)化論闡述君主立憲取代君主專制的必然性；強(qiáng)調(diào)”變法之本，在育人才，人才之興，在開學(xué)校，學(xué)校之立，在變科舉”。梁?jiǎn)⒊诋?dāng)時(shí)名重一時(shí)，影響很大。

3、譚嗣同：沖決綱常禮教網(wǎng)羅的維新勇士，以資產(chǎn)階級(jí)自由、平等的觀念，批判專制君權(quán)、宗法等級(jí)制度及綱常禮教，倡導(dǎo)男女平等，發(fā)出了那個(gè)時(shí)代最強(qiáng)音。

4、嚴(yán)復(fù)：系統(tǒng)介紹近代西方文化到中國(guó)來(lái)的第一人；提出“自由為體”、“民主為用”的主張；人民應(yīng)享有自由權(quán)利包括言論自由、人人平等、人身不受侵犯、保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)等內(nèi)容；借用進(jìn)化論“物競(jìng)天擇，適者生存”的原理，闡明了中國(guó)變法維新的道理。

（三）維新派與封建頑固勢(shì)力的論戰(zhàn)：內(nèi)容集中于要不要維新變法，要不要興民權(quán)、實(shí)行君主立憲制度，要不要廢“八股”、提倡西學(xué)、改革教育制度等方面。這場(chǎng)論戰(zhàn)使維新變法思想沖破阻撓頑強(qiáng)的傳播開來(lái)，形成一次影響深遠(yuǎn)的思想解放運(yùn)動(dòng)，為中國(guó)文化發(fā)展開辟了一條新的道路。

四、概述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程。

林則徐、魏源提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”的思想，學(xué)習(xí)西方文化，抵抗外來(lái)侵略，維護(hù)清朝封建統(tǒng)治；洋務(wù)派提出“中學(xué)為體，西學(xué)為用”、“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的主張，提倡學(xué)習(xí)西方技術(shù)，挽救日益衰敗的清王朝；康梁為首的資產(chǎn)階級(jí)維新派主張變法、興民權(quán)，實(shí)行君主立憲制度，改革教育制度，發(fā)展資本主義，挽救民族危亡；以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派主張學(xué)習(xí)西方的共和制度，用暴力革命的方式推翻清政府的統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，挽救民族危亡；以陳獨(dú)秀為首的資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)的民主主義者提出“全盤西化”，徹底批判封建政治制度，建立資產(chǎn)階級(jí)民主政治，掀起了以提倡民主和科學(xué)以核心內(nèi)容的新文化運(yùn)動(dòng)。

孫中山和他的民主追求

一、舊三民主義：

1、背景條件：①哲學(xué)理論基礎(chǔ)：“知難行易”學(xué)說(shuō)②經(jīng)濟(jì)、階級(jí)基礎(chǔ)：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，民族資本主義初步發(fā)展，民族資本力量壯大。③思想基礎(chǔ)：西方資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想在中國(guó)的傳播；④實(shí)踐教訓(xùn)：半個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐表明，無(wú)論“師夷之長(zhǎng)技以制夷”、“中體西用”、興辦洋務(wù)、發(fā)展實(shí)業(yè)，開展“商戰(zhàn)”，還是標(biāo)榜“君主立憲”，變法維新，都以失敗而告終，孫中山在 上書改革碰壁之后，終于認(rèn)識(shí)到“和平之法、無(wú)可復(fù)施”，不推翻清王朝的反動(dòng)統(tǒng)治根本不可能抵御侵略、挽救危亡。⑤中國(guó)同盟會(huì)成立：1905年8月，中國(guó)同盟會(huì)成立，提出“驅(qū)除韃虛，恢復(fù)中華建立民國(guó)，平均地權(quán)”走上了資產(chǎn)主義革命的道路。

2、基本內(nèi)容：①民族主義，驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，即反對(duì)民族壓迫，反對(duì)滿洲貴族對(duì)中國(guó)的專制統(tǒng)治。（民族革命）②民權(quán)主義，創(chuàng)立民國(guó)，即推翻君主專制政體，建立資產(chǎn)主義民主共和國(guó)——中華民國(guó)，國(guó)民一律平等。（政治革命）③民生主義，平均地權(quán)，即解決以土地為中心的財(cái)富重新分配問(wèn)題。（社會(huì)革命）

3、實(shí)踐意義：①三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級(jí)的革命綱領(lǐng)，集中代表資產(chǎn)階級(jí)政治、經(jīng)濟(jì)利益，反映了中國(guó)人民要求民族獨(dú)立，民主權(quán)利和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的共同屬望，推動(dòng)了資產(chǎn)主義民主革命的發(fā)展，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)資產(chǎn)主義共和國(guó)政府。②以三民主義思想為指導(dǎo)，制定頒發(fā)了第一部資產(chǎn)主義民主憲法——《中華民國(guó)臨時(shí)約法》對(duì)舊民主義義革命起到了重大推動(dòng)作用。③舊三民主義的局限性：（這體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和局限性）三民主義沒(méi)有明確的反帝主張，對(duì)帝國(guó)主義抱有幻想；沒(méi)有徹底的土地革命綱領(lǐng)，不能徹底廢除封建土地所有制和徹底解決農(nóng)民的土地問(wèn)題，使革命缺乏堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

二、新三民主義：

1、背景條件：①孫中山以舊三民主義為指導(dǎo)思想的資產(chǎn)階級(jí)革命以失敗而告終；②共產(chǎn)國(guó)際和中國(guó)共產(chǎn)黨的幫助。③1924年國(guó)民黨一大在廣州召開，改組國(guó)民黨，重機(jī)新解釋三民主義。

2、基本內(nèi)容：①民族主義：對(duì)外反對(duì)帝國(guó)主義，謀求中華民族與世界其他民族的獨(dú)立和平等對(duì)內(nèi)反對(duì)民族壓迫，中國(guó)內(nèi)各民族一律平等，強(qiáng)調(diào)各民族的平等和自決。②民權(quán)主義：授予一切反對(duì)帝國(guó)主義和封建軍閥的個(gè)人與團(tuán)體一切自由和權(quán)利。③民生主義：平均地權(quán)，節(jié)制資本實(shí)行“耕者有其田”，改善農(nóng)民和工人的生活狀況。

3、新三民主義與舊三民主義有了新內(nèi)容：具有鮮明的反帝反封建的革命性，明確反帝，各民族一律平等；普遍平等的民權(quán)；節(jié)制資本，耕者有其田。

4、核心：聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工的三大政策。

5、歷史影響：新三民主義是三民主義的繼承與發(fā)展，是國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想具有鮮明的反帝反封建的革命性體現(xiàn)了共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)在中國(guó)新民主主義革命成為國(guó)共兩黨和各革命階級(jí)的統(tǒng)一戰(zhàn)線的政治基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)共合作，推動(dòng)了國(guó)民革命的發(fā)展。

6、新三民主義與中國(guó)共產(chǎn)黨民主革命綱領(lǐng)的原則區(qū)別：中共民主綱領(lǐng)有徹底的實(shí)現(xiàn)人民權(quán)利、八小時(shí)工作制和徹底的土地革命綱領(lǐng)；民主革命階段之后，還有一個(gè)社會(huì)主義革命階段，即實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的綱領(lǐng)；新三民主義沒(méi)有這些內(nèi)容，新三民主主義在在理論和綱領(lǐng)上沒(méi)有超越資產(chǎn)階級(jí)民主主義的范疇。

7、三民主義的歷史地位：三民主義學(xué)說(shuō)是孫中山資產(chǎn)階級(jí)革命思想的核心；具有鮮明的資產(chǎn)主義民主革命時(shí)代內(nèi)容，又具有濃厚的愛(ài)國(guó)主義民族特色；是當(dāng)時(shí)中國(guó)先進(jìn)政治思想的主流和近代中國(guó)人民進(jìn)行反帝反封建及救亡圖存革命斗爭(zhēng)綱領(lǐng)。

新文化運(yùn)動(dòng)

一、新文化運(yùn)動(dòng)的興起

（一）背景：政治方面，帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)；經(jīng)濟(jì)方面，第一次中國(guó)世界大戰(zhàn)期間，中華民族主義經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)強(qiáng)烈要求在中國(guó)實(shí)行資產(chǎn)階級(jí)民主政治；思想方面，袁世凱倒行逆施，掀起尊孔復(fù)古的逆流，西方資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想進(jìn)一步傳入中國(guó).激進(jìn)的民主主義者強(qiáng)烈呼喚進(jìn)行思想革命，徹底的批判封建思想。

（二）運(yùn)動(dòng)的興起 興起標(biāo)志：1915年9月，陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》；活動(dòng)中心：上海轉(zhuǎn)移到北京；代表人物：陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、錢玄同、魯迅、劉半農(nóng)、蔡元培；指導(dǎo)思想：西方的民權(quán)平等思想和達(dá)爾文的進(jìn)化論，大力宣傳民主科學(xué)的思想；主要思想陣地：《新青年》；主要活動(dòng)基地：北京大學(xué)，蔡元培任北大校長(zhǎng)，提出“思想自由，兼容并包”的方針。

（三）《新青年》的影響：①《新青年》大力宣傳民主與科學(xué)，猛烈抨擊以孔孟為代表的文化專制主義和舊綱常倫理，鼓吹“文學(xué)革命”，極大的解放了人們的思想，對(duì)喚起廣大青年的覺(jué)悟起了巨大的作用。②在《新青年》帶動(dòng)下，宣傳新文化的刊物涌現(xiàn)，如《新潮》、《少年中國(guó)》、《國(guó)民》等刊物都受到民眾歡迎。毛澤東等進(jìn)步青年成立了新民學(xué)會(huì)，探索救國(guó)救民的真理。

二、新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容：

（一）民主與科學(xué)（核心內(nèi)容）陳獨(dú)秀借用這兩個(gè)詞的英文發(fā)音，形象地稱它們?yōu)榈孪壬唾愊壬?。在《青年雜志》創(chuàng)刊號(hào)上，陳獨(dú)秀發(fā)表《敬告青年》一文，提出“科學(xué)與人權(quán)并重”。

1、民主的主要內(nèi)容，不僅指人民享有主權(quán)，政府由人民投票選舉產(chǎn)生，權(quán)力制衡等政治民主，同時(shí)還包括反專制反特權(quán)的共和、憲政、人權(quán)、自由、平等、博愛(ài)等觀念。

2、科學(xué)：（1）科學(xué)的主要內(nèi)容：主要指與迷信、蒙昧無(wú)知對(duì)立的科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)的世界觀和方法論，以及具體的科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還包括反對(duì)迷信，反對(duì)偶像崇拜，宣傳進(jìn)化論、唯物論、無(wú)神論等內(nèi)容。（2）提倡科學(xué)的實(shí)質(zhì)：用理性反對(duì)奴性，啟迪民智，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主政治。在這一點(diǎn)上與“民主”是一致的。（3）提倡科學(xué)產(chǎn)生的影響①新文化運(yùn)動(dòng)提倡科學(xué)，用來(lái)反對(duì)迷信、盲從和武斷，樹立起積極進(jìn)取的科學(xué)精神。②隨著科學(xué)影響的擴(kuò)大，科學(xué)知識(shí)逐步得到普及崇尚科學(xué)成為社會(huì)的主流思想。

（二）“打倒孔家店”

“打倒孔家店”是新文化運(yùn)動(dòng)中道德運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，批判目標(biāo)直指孔子和儒家學(xué)說(shuō)。

1、原因：袁世凱掀起尊孔復(fù)古的逆流；儒家思想是封建專制統(tǒng)治的精神支柱；實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主政治的需要。

2、概況：（1）陳獨(dú)秀：發(fā)表《憲法與孔教》、《孔子之道與現(xiàn)代生活》文章，實(shí)際上喊出了“打倒孔家店”的口號(hào)。（2）李大釗：指出了“打倒孔家店”的政治動(dòng)因和文化內(nèi)涵（即實(shí)質(zhì)）是：非抨擊孔子，而是抨擊專制政治之靈魂，即對(duì)統(tǒng)治中國(guó)幾千年的意識(shí)形態(tài)、思想體系、文化傳統(tǒng)的厘清和揚(yáng)棄。（3）魯迅的批判：①特點(diǎn)：魯迅對(duì)舊禮教，舊道德攻擊最為猛烈，他主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的敏感觀察，利用文學(xué)作品深刻的揭露專制制度和綱常禮教的黑暗。②《狂人日記》A地位是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的奠基之作，同時(shí)又是一篇聲討舊勢(shì)力的戰(zhàn)斗檄文；B借“狂人”之口道出驚世駭俗之言：“吃人的禮教?！?③對(duì)貞節(jié)觀念的批判：發(fā)表了《我之節(jié)烈觀》一文，把傳統(tǒng)的貞節(jié)觀與復(fù)權(quán)思想和忠君思想聯(lián)系起來(lái)，揭露忠孝節(jié)的倫理道德的危害性。（陳獨(dú)秀也撰寫文章批判貞節(jié)觀念，指出這種觀念與資產(chǎn)階級(jí)的人格獨(dú)立根本對(duì)立）。

3、影響：①這場(chǎng)掃蕩權(quán)威，破除偶像的文化革命，為后來(lái)解放思想和文化多樣性創(chuàng)造條件②動(dòng)搖了封建思想的正統(tǒng)地位，推動(dòng)了中國(guó)思想解放和政治文明進(jìn)程。③絕對(duì)否定儒家思想，把一些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)當(dāng)作封建糟粕進(jìn)行批判，使新文化運(yùn)動(dòng)存在著一定的偏差。

（三）文學(xué)革命：

1、新文化運(yùn)動(dòng)開展文學(xué)革命的原因：①新文化運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)徹底清算舊文化的思想革命，革命的鋒芒，必然同時(shí)指向作為舊文化載道工具的舊文學(xué)及其文體—文言文。②新文化、新思想，需要借助通俗易懂的文字，才能普及到大眾中去。

2、興起的標(biāo)志：1917年1月，胡適發(fā)表《文學(xué)改良芻議》。他系統(tǒng)指出了文學(xué)改革的主張即提倡白話文，反對(duì)文言文；提倡新文學(xué)，反對(duì)舊文學(xué)。

3、發(fā)展：陳獨(dú)秀發(fā)表《文學(xué)革命論》一文，主張以白話文取代文言文，認(rèn)為必須徹底改革舊文學(xué)的思想內(nèi)容，主張推倒陳腐、雕琢、迂晦的舊文學(xué)，建設(shè)新鮮、平易、明了的新文學(xué)。

4、影響：以采用白話文為重點(diǎn)的文學(xué)革命，為新文化新思想的傳播與普及提供了文化載體，推動(dòng)人們改變傳統(tǒng)的思維方式和思想觀念，進(jìn)一步促進(jìn)了新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，為新民主主義革命的醞釀和發(fā)動(dòng)做了文化思想方面的準(zhǔn)備。

（四）文化平民化：隨著新文化運(yùn)動(dòng)的不斷深入，文化平民化逐漸成為中國(guó)教育界，文學(xué)界等思想文化界的新潮流。

1、教育界：民國(guó)初年，面向群眾的通俗教育和社會(huì)教育已有初步發(fā)展，在新文化運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，形成了平民教育思潮。

2、文學(xué)界：白話文逐漸取代文言文文學(xué)內(nèi)容和形式風(fēng)格多樣。

（五）新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容：（前期）提倡民主與科學(xué)，反對(duì)愚昧專制和迷信；提倡新道德，反對(duì)舊道德；提倡新文學(xué)，反對(duì)舊文學(xué)；（后期）十月革命后，馬克思主義傳入中國(guó)，新文化運(yùn)動(dòng)增添了新的內(nèi)容。

三、新文化運(yùn)動(dòng)的影響

1、積極影響：（1）性質(zhì)：新文化運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的反對(duì)封建思想文 化的運(yùn)動(dòng)；（2）打擊專制主義、動(dòng)搖傳統(tǒng)禮教：在政治上和思想上給專制主義以空前的打擊，動(dòng)搖了封建禮教的思想統(tǒng)治地位；（3）思想啟蒙和文化革新：對(duì)促進(jìn)中國(guó)人民，特別是青年知識(shí)分子覺(jué)醒起了巨大的作用；（4）為馬克思主義傳播和五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生創(chuàng)造條件：促使人們更加迫切的追求真理、追求進(jìn)步，從而為馬克思主義在中國(guó)的傳播創(chuàng)造了有利的條件，推動(dòng)了五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)生；（5）通過(guò)白話文、文化平民化運(yùn)動(dòng)，有力推動(dòng)了文化的發(fā)展；

2、局限性：對(duì)東西方文化存在絕對(duì)的肯定和否定，沒(méi)有與工農(nóng)群眾相結(jié)合，沒(méi)有提出實(shí)際的反帝反封建的政治方案，不能給中國(guó)人民指出真正的出路。

毛澤東與馬克思主義的中國(guó)化

一、馬克思主義的傳播

1、歷史背景：①十月革命的影響：受俄國(guó)十月革命勝利的影響，中國(guó)的一些新文化人士開始介紹，宣傳馬克思主義。②新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展：新文化運(yùn)動(dòng)中后期，一批具有初步共產(chǎn)主義思想的知識(shí)分子翻譯，出版了一些關(guān)于社會(huì)主義的著作馬克思主義得到進(jìn)一步傳播。

③先進(jìn)分子的推動(dòng)：中國(guó)的先進(jìn)知識(shí)分子以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，建立了中國(guó)共產(chǎn)黨，開展新民主主義革命。

2、表現(xiàn)：

①李大釗：1918年發(fā)表了《法俄革命及比較觀》、《庶民的勝利》1919年9-11月發(fā)表《我的馬克思主義觀》，第一次比較系統(tǒng)地介紹馬克思主義學(xué)說(shuō)。②陳獨(dú)秀：1919年，《新青年》出版了“馬克思研究專號(hào)”；③毛澤東：在湖南組織新民學(xué)會(huì)。創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)和驅(qū)逐軍閥運(yùn)動(dòng)。

3、影響：①為中國(guó)革命指明了方向②為中國(guó)共產(chǎn)黨成立奠定了思想基礎(chǔ) ③毛澤東等人成長(zhǎng)為真正的共產(chǎn)主義者

二、毛澤東思想：

（一）創(chuàng)立條件：

1、時(shí)代需要

近代中國(guó)為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)，中國(guó)人民進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，都以失敗告終。為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)，近代中國(guó)迫切需要先進(jìn)階級(jí)用新的理論來(lái)指導(dǎo)中國(guó)革命向前發(fā)展。

2、思想基礎(chǔ)：新文化運(yùn)動(dòng)興起、十月革命勝利和馬克思主義在中國(guó)的傳播。

3、階級(jí)基礎(chǔ)：無(wú)產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍的壯大。

4、實(shí)踐基礎(chǔ)：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭(zhēng)。

5、文化條件：博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（二）科學(xué)涵義：毛澤東思想是以毛澤東為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，根據(jù)馬克思列寧的基本原理，對(duì)中國(guó)長(zhǎng)期革命實(shí)踐的一系列獨(dú)創(chuàng)性經(jīng)驗(yàn)作出理論概括而形成的科學(xué)思想體系，是馬列普遍原理和中國(guó)革命與建設(shè)具體實(shí) 踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是被實(shí)踐證明了的關(guān)于中國(guó)革命和建設(shè)的正確的理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，毛澤東同志的科學(xué)著作是它的集中概括。

（三）內(nèi)容：（課標(biāo)要求）

1、新民主主義革命的理論，包括無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，農(nóng)民問(wèn)題的重要地位和工農(nóng)武裝割據(jù)的道路。

2、革命軍隊(duì)的建設(shè)和軍事戰(zhàn)略的理論。黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)；游擊戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、人民戰(zhàn)爭(zhēng)路線等。

3、關(guān)于社會(huì)主義革命和建設(shè)的理論。社會(huì)主義工業(yè)化與社會(huì)主久改革并舉的方針，逐步改造生產(chǎn)資料私有制；人民民主專政理論，正確地處理敵我矛盾和人民內(nèi)部矛盾問(wèn)題等。

4、國(guó)際戰(zhàn)略和外交政策的理論。

5、思想政治和文化工作的理論。群眾路線；文化：為工農(nóng)服務(wù)的思想。

6、黨的建設(shè)和統(tǒng)一戰(zhàn)線的理論。實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際，黨的作風(fēng)建設(shè)等；統(tǒng)一戰(zhàn)線。

（四）形成與發(fā)展的過(guò)程。

1、國(guó)民革命時(shí)期：（萌芽）（1）代表作：《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》、《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》。（2）思想成果：闡明無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)思想、農(nóng)民的重要地位和無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民斗爭(zhēng)的極端重要性。

2、國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期（形成）（1）代表作：《中國(guó)紅色政權(quán)為什么能夠存在》、《井岡山的斗爭(zhēng)》、《星星之火，可以燎原》。

（2）思想成果：探索出一條中國(guó)式的武裝奪取政權(quán)的革命道路。即將黨的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)入農(nóng)村，在農(nóng)村開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)行土地革命，建立紅色政權(quán)，積累發(fā)展革命力量，以農(nóng)村包圍城市，最后奪取全國(guó)的政權(quán)。

（3）該思想的地位：①為中國(guó)革命指明了正確的道路；②是馬列主義同革命實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)舉；③是毛澤東思想產(chǎn)生和形成的主要標(biāo)志。

3、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：（1）代表作：1940年1月發(fā)表《新民主主義論》。（2）思想成果：從中國(guó)革命實(shí)際出發(fā)，解決了革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、革命目標(biāo)、革命前途等一系列重大問(wèn)題。

（3）該思想的地位：①標(biāo)志著毛澤東思想的發(fā)燕尾服和成熟，加快了中國(guó)革命邁向勝利的步伐。②1945年中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)確定毛澤東思想為黨的指導(dǎo)思想。

4、建國(guó)后：（1）主要思想成果：①提出了過(guò)渡時(shí)期總路線，開辟了一條適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義改造道路；②創(chuàng)造了用國(guó)家資產(chǎn)主義的形式與和平贖買的政策改造資本主義工商業(yè)，用逐步過(guò)渡的形式改造個(gè)體農(nóng)業(yè)和個(gè)體手工業(yè)；③在八大上分析了中國(guó)社會(huì)的主要矛盾，提出了集中力量發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的主要任務(wù)；④提出了嚴(yán)格區(qū)分和正確處理兩類不同性質(zhì)的矛盾，團(tuán)結(jié) 全國(guó)各族人民建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)大國(guó)家的戰(zhàn)略思想。

（2）作用：指導(dǎo)了中國(guó)的社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)，為后來(lái)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路提供了寶貴的借鑒。

（五）毛澤東思想的特點(diǎn)：

1、毛澤東思想是馬克思列寧主義同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，具有鮮明的中國(guó)特色。

2、毛澤東思想是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。

3、毛澤東思想的精髓是實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主。

（六）毛澤東思想的地位和影響。

1、毛澤東思想是中國(guó)化的馬克思主義，是中國(guó)長(zhǎng)期革命和實(shí)踐中一系列獨(dú)創(chuàng)性經(jīng)驗(yàn)的理論概括，具有鮮明的中國(guó)特色。

2、毛澤東思想是被實(shí)踐證明了的關(guān)于中國(guó)革命和建設(shè)的正確的理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。

3、指引中國(guó)人民取得新民主主義革命的勝利，創(chuàng)建了新中國(guó)。

4、指引中國(guó)人民建立了社會(huì)主義制度，開始探索適合中國(guó)國(guó)情的建設(shè)社會(huì)主義的道路。

社會(huì)主義建設(shè)的思想指南

（一）鄧小平理論創(chuàng)立的背景條件

1、兩個(gè)凡是的觀點(diǎn)：黨中央的主要領(lǐng)導(dǎo)人提出了“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤思想，繼續(xù)“左”傾錯(cuò)誤。

2、真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論，形成一場(chǎng)深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)，為撥亂反正、開創(chuàng)社會(huì)主義建設(shè)的新局面奠定了思想基礎(chǔ)。

3、十一屆三中全會(huì)的召開：

（1）總結(jié)了建國(guó)以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，放棄“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的錯(cuò)誤方針，將黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)。

（2）肯定了關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論，確定了“解放思想，開動(dòng)腦筋，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看”的指導(dǎo)方針。

（3）十一屆三中全會(huì)重新確立了中國(guó)共產(chǎn)黨的正確的思想、政治和組織路線，實(shí)現(xiàn)了建國(guó)以來(lái)社會(huì)主義建設(shè)道路上的一次重要的歷史性轉(zhuǎn)折。4、80年代以來(lái)：80年代末90年代初，冷戰(zhàn)結(jié)束，國(guó)際局勢(shì)走向緩和；政治多極化趨勢(shì)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)，總結(jié)建國(guó)以來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)濟(jì)教訓(xùn)，總結(jié)改革取得的成就和經(jīng)濟(jì)教訓(xùn)；90年代初，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的困惑，阻 礙改革進(jìn)程。

（二）鄧小平理論的形成與深化過(guò)程

1、形成：①開始探索：1978年中共十一屆三中全會(huì)做出了工作重心轉(zhuǎn)移和實(shí)行改革開放的戰(zhàn)略決策。②提出理論：1982年，中共十二大提出建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。③基本形成：中共十三大：1987年10月中共“十三大”系統(tǒng)地闡述了關(guān)于社會(huì)主義初級(jí)階段的理論和黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，制定了分三步走的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

2、不斷深化：

①鄧小平南巡講話：1992年初社會(huì)主義的本質(zhì)，深刻地闡明了社會(huì)主義的本質(zhì)，再次強(qiáng)調(diào)了要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，要堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖。極大地解放了人們的思想，深化了改革開放。②中共十四大：中共“十四大”正式確立了建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)。③確立為黨的指導(dǎo)思想：中共“十五大”把鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章。

（三）鄧小平理論的主要內(nèi)容：

1、社會(huì)主義發(fā)展道路：把馬克思主義普遍真理同我國(guó)的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，走自己的路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。

2、社會(huì)主義根本任務(wù)：社會(huì)主義必須大力發(fā)展生產(chǎn)力，逐步消滅貧窮，不斷提高人民的生活水平，實(shí)現(xiàn)共同富裕。

3、社會(huì)主義精神文明建設(shè)：物質(zhì)文明和精神文明要兩手抓，兩手都要硬。

4、社會(huì)主義發(fā)展階段：我國(guó)已經(jīng)是社會(huì)主義社會(huì)，我們必須堅(jiān)持而不能離開，社會(huì)主義。我國(guó)的社會(huì)主義還處在初級(jí)階段，必須從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，而不能超越這個(gè)階段。

5、社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線：領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四頂基本原則，堅(jiān)持改革開放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國(guó)建設(shè)成為了富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗。

6、三步走戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)：“三步走”戰(zhàn)略，即：第一步，從1981年到1990年，國(guó)民生產(chǎn)總值翻一番，實(shí)現(xiàn)溫飽；第二步，從1991年到20世紀(jì)末，再翻一番，達(dá)到小康；第三步，到21世紀(jì)中葉，再翻一番，達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平。

7、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、一國(guó)兩制的理論和科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想。

8、社會(huì)主義的政治保證：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。

9、社會(huì)主義的領(lǐng)導(dǎo)力量：堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位。

10、社會(huì)主義的依靠力量：廣大工人、農(nóng)民、知識(shí)分子，各族人民的團(tuán)結(jié)，全體社會(huì)主義勞動(dòng)者，擁護(hù)社會(huì)主義的愛(ài)國(guó)者和擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)者的廣泛的統(tǒng)的戰(zhàn)線。

（四）鄧小平理論的意義：

1、第一次比較系統(tǒng)地回答了在中國(guó)這樣經(jīng)濟(jì)落后的國(guó)家如何建設(shè)社會(huì)主義，如何鞏固和發(fā)展社會(huì)主義以及中國(guó)必須走自己特色地社會(huì)主義道路等一系列重要問(wèn)題，創(chuàng)立了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論——鄧小平理論。

2、是開創(chuàng)和引領(lǐng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷前進(jìn)的旗幟，是指導(dǎo)中國(guó)人民在改革開放中勝利實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大旗幟，是當(dāng)代中華民族的強(qiáng)大精神支柱。

3、在鄧小平理論的指引下，中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的階段，取得了飛速發(fā)展，中國(guó)國(guó)力得到極大增強(qiáng)，社會(huì)主義建設(shè)取得取世舉目的成就。

二、“三個(gè)代表”重要思想

1、提出條件：

（1）世紀(jì)之交國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生新變化，世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益明顯。以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、科技為先導(dǎo)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。

（2）中國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的階段。

2、發(fā)展過(guò)程：①提出：2000年2月，江澤民第一次做出完整闡述。②確立為黨的指導(dǎo)思想：2002年11月，中共“十六大”把“三個(gè)代表”思想確立為黨的指導(dǎo)思想并列入黨章。

3、主要內(nèi)容：

（1）始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求；（2）始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向；（3）始終代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。

4、指導(dǎo)意義：

①在鄧小平理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地回答了中國(guó)在改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,“建設(shè)一個(gè)什么樣的黨和怎樣建設(shè)黨”這一直接關(guān)系黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重大問(wèn)題，是加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義自我發(fā)展和完善的強(qiáng)大理論武器。

②始終做到“三個(gè)代表”是中國(guó)共產(chǎn)黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源。

③“三個(gè)代表”重要思想繼承和發(fā)展了馬克思列寧主義關(guān)于人類社會(huì)前進(jìn)最終是由生產(chǎn)力發(fā)展決定的，同時(shí)是同先進(jìn)文化引導(dǎo)的，是由人民群眾推動(dòng)的等基本原理，揭示了中國(guó)特色社會(huì)主義是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)主義民主政治和先進(jìn)文化的有機(jī)統(tǒng)一。

④它同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論是一脈相承而又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)體系，是新世紀(jì)階段中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的根本指針。

第三篇：2013屆高三新課標(biāo)歷史必修三一輪單元卷(含解析)：第五單元近現(xiàn)代中國(guó)的先進(jìn)思想 專題訓(xùn)練

山東省淄博市第一中學(xué)2013屆高三新課標(biāo)歷史必修三一輪單元卷（含解析）：第五單元近現(xiàn)代中國(guó)的先進(jìn)思想 專題訓(xùn)練

一、選擇題

1．“北方吹來(lái)十月的風(fēng)，驚醒我們苦弟兄。”與這句話直接有關(guān)的現(xiàn)象是 A.五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng) B.馬克思主義在中國(guó)傳播 C.毛澤東思想誕生 D.中國(guó)共產(chǎn)黨誕生

2．（2012年3月威海市一模）下列文章是毛澤東在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期所發(fā)表的是

①《新民主主義論》

②《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》 ③《論人民民主專政》④《論聯(lián)合政府》 A．①②

B．①④

C．②③

D．②④

3．（2011年1月常德市質(zhì)檢14題）在185O年到1899年這段時(shí)間里，我國(guó)所翻譯的自然科學(xué)、尤其是應(yīng)用科學(xué)方面的著作在數(shù)量上超過(guò)了社會(huì)科學(xué)和古典文學(xué)方面的著作，比例為四比一；1902年到1904年的兩年中，后者卻以二比一的比例超過(guò)了前者。影響這一變化的原因不包括()A.中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)的戰(zhàn)敗 B.民族危機(jī)不斷加深 C.民族資本主義經(jīng)濟(jì)的的發(fā)展 D.新文化運(yùn)動(dòng)的開展

4．馬克思主義中國(guó)化，就是將馬克思主義的基本原理和中國(guó)革命與建設(shè)的實(shí)際相結(jié)合，探索適合中國(guó)國(guó)情的道路。下列歷史術(shù)語(yǔ)體現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的有（）

①工農(nóng)武裝割據(jù) ②新三民主義 ③社會(huì)主義兩類矛盾學(xué)說(shuō) ④家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制 A．①② B．①③④ C．②③④ D．①②③④

5．（2011年3月臨沂市一模7題）葉德輝（1885年中舉人，1892年成進(jìn)士授吏部主事）曾對(duì)某一人物進(jìn)行批判：“其貌則孔也，其心則夷也。”這里的“某一人物”應(yīng)是（）A．嚴(yán)復(fù)

B．康有為

C．譚嗣同

D．孫中山

6．(2012年10月福建三明一中高三月考10題)針對(duì)孫中山的三民主義，章太炎說(shuō)： “言種族革命，則滿人為巨敵，而歐、美少輕。以異族之攘吾政府，在彼不在此也。若就政治社會(huì)計(jì)之，則西人之禍吾族，其烈千萬(wàn)倍于滿洲?！边@表明他（）

A．反對(duì)孫中山的三民主義

C．認(rèn)識(shí)到了三民主義的一些不足

B．主張開明君主專制 D．不主張革命

7．根據(jù)毛澤東同志的論述，對(duì)新民主主義革命理論理解不正確的是()A．新民主主義革命是終結(jié)半殖民地半封建社會(huì)和建立社會(huì)主義社會(huì)之間的過(guò)渡階段 B．新民主主義革命屬于資產(chǎn)階級(jí)民主革命 C．新民主主義革命禁止資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 D．新民主主義革命為社會(huì)主義創(chuàng)造前提

8．（2011年9月汕頭聿懷中學(xué)高三摸底18題）1911年12月26日孫中山接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“余一錢不名也。帶回來(lái)的只是‘革命精神’耳！”正是憑借這種革命精神，孫中山（）A．親自領(lǐng)導(dǎo)黃花崗起義、武昌起義等一系列武裝斗爭(zhēng) B．頒布《中華民國(guó)約法》，限制袁世凱的權(quán)力 C．建立亞洲第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，就任正式大總統(tǒng) D．與中國(guó)共產(chǎn)黨合作，建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線

9．鄧小平理論是馬克思主義與中國(guó)革命和建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合的理論成果。下列關(guān)于鄧小平理論的表述不正確的是（）

A．十五大明確提出和使用“鄧小平理論”這個(gè)科學(xué)概念，并把它寫進(jìn)黨章 B．科學(xué)地回答了什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義等重大問(wèn)題 C．豐富了馬克思主義關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和階級(jí)斗爭(zhēng)的學(xué)說(shuō) D．“南方談話”標(biāo)志著鄧小平理論成熟并形成體系

10．（2011年12月山西診斷15題）維新派主張對(duì)科舉制改革：改試策論，增設(shè)經(jīng)濟(jì)特科，改武舉為藝科，廢除八股。1903年袁世凱、張之洞聯(lián)名奏請(qǐng)遞減科舉名額，1905年再次聯(lián)名上奏，奏請(qǐng)立?？婆e，推廣學(xué)校。是年9月2日，清廷發(fā)布上諭：“所有鄉(xiāng)會(huì)試一律停止，各省歲科考試亦即停止?！边@表明

A．維新派、袁世凱、張之洞政治立場(chǎng)相同

B．廢除科舉制是近代社會(huì)各階層的共同愿望 C．中國(guó)社會(huì)的近代化改造逐步深入

D．清政府被迫改革使統(tǒng)治得以鞏固

11．（2012年4月廣州市高三二模）李大釗在《布爾什維主義的勝利》中指出：1917年的俄國(guó)革命，是立于社會(huì)主義之上的革命。上述認(rèn)識(shí)的得出，主要是由于李大釗 A．最早舉起社會(huì)主義大旗 B．受馬克思主義的影響

C．受到民主與科學(xué)的洗禮 D．站在中國(guó)共產(chǎn)黨的立場(chǎng)

12．陳獨(dú)秀曾說(shuō)：“孔教與共和乃絕對(duì)勢(shì)不相容之物，存其一必廢其一??故其提 倡孔教必排共和，亦猶愚之信仰共和必排孔教。”可見(jiàn)，陳獨(dú)秀反對(duì)（）。A．傳統(tǒng)文化 B．儒家思想 C．孔子主張 D．封建專制

13．陳獨(dú)秀把《青年雜志》改成《新青年》。他所認(rèn)同的青年“新”在（）。A.擁有尊老愛(ài)幼的美德 B.勇于承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任 C.腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神 D.兢兢業(yè)業(yè)做人做事 14．（2012年11月貴陽(yáng)市高三四校聯(lián)考21題）右圖文字內(nèi)容創(chuàng)作的背景是

A． 馬克思主義在中國(guó)傳播 B． 蘇聯(lián)建成社會(huì)主義社會(huì) C． 中國(guó)共產(chǎn)黨在上海成立 D． 國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起

15．我們要研究馬克思主義早期在中國(guó)的傳播，可以參考的文獻(xiàn)不包括： A.《民報(bào)》 B.《新青年》 C.《工人月刊》 D.《勞動(dòng)周刊》

二、非選擇題

16．（2012年11月北京西城區(qū)高三期中49題）（20分）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一 明朝中央機(jī)構(gòu)示意略圖

（1）根據(jù)材料一和所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述明朝中央機(jī)構(gòu)與前代比較發(fā)生的重大變化。（2分）這一變化反映了中國(guó)古代政治怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？（2分）

材料二 有明之無(wú)善治，自高皇帝罷丞相始?！耪卟粋髯佣鴤髻t，其視天子之位，去留猶夫宰相也，其后天子傳子，宰相不傳子。天子之子不皆賢，尚賴宰相傳賢足相補(bǔ)救……宰相既罷，天子之子一不賢，更無(wú)與為賢者矣。

——黃宗羲《明夷待訪錄》

材料三 人主尊為神圣，不受責(zé)任，而政府代之，東西各國(guó)皆行此政體，故人君與千百萬(wàn)國(guó)民，合為一體，國(guó)安得不強(qiáng)？吾國(guó)行專制政體，一君與大臣數(shù)人共治其國(guó)，國(guó)安得不弱？……立行憲法，大開國(guó)會(huì)，以庶政與國(guó)民共之，行三權(quán)鼎立之制，則中國(guó)之治強(qiáng)，可計(jì)日待也。

——康有為《請(qǐng)定立憲開國(guó)會(huì)折》

材料四 今者中國(guó)以千年專制之毒不解，異種殘之，外邦逼之，民族主義、民權(quán)主義，殆不可以須臾緩?！劣诿駲?quán)主義，就是政治革命的根本。政治革命的結(jié)果是建立民主立憲政體，我們定要由平民革命，建國(guó)民政府。

——孫中山《<民報(bào)>發(fā)刊詞》

（2）根據(jù)材料二、三、四，概括黃宗羲、康有為、孫中山的政治設(shè)想。（6分）

（3）黃宗羲與孫中山的主張有本質(zhì)的區(qū)別，結(jié)合所學(xué)，說(shuō)明產(chǎn)生本質(zhì)區(qū)別的原因。（10分）17．（2012年11月江蘇南通高三期中23題）閱讀下列材料：

材料一 社會(huì)主義與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間不存在根本矛盾。問(wèn)題是用什么方法才能更有力地發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力？

——1985年《社會(huì)主義與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不存在根本矛盾》

材料二 為什么一談市場(chǎng)就說(shuō)是資本主義，只有計(jì)劃才是社會(huì)主義嗎？計(jì)劃和市場(chǎng)都是方法嘛。只要對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力有好處，就可以利用它社會(huì)主義服務(wù)，就是社會(huì)主義的；為資本主義服務(wù)，就是資本主義的。

——1987年《計(jì)劃和市場(chǎng)都是發(fā)展生產(chǎn)力的方法》

材料三 我們必須從理論上搞懂，資本主義與社會(huì)主義的區(qū)分不在于計(jì)劃還是市場(chǎng)這樣的問(wèn)題。社會(huì)主義也有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，資本主義也有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。

——1990年《善于利用時(shí)機(jī)解決發(fā)展問(wèn)題》

材料四 它第一次比較系統(tǒng)地初步回答了中國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展道路、發(fā)展階段、根本任務(wù)、發(fā)展動(dòng)力、外部條件、政治保證、戰(zhàn)略部署、黨的領(lǐng)導(dǎo)和依靠力量以及祖國(guó)統(tǒng)一等一系列基本問(wèn)題。

——江澤民在中國(guó)共產(chǎn)黨十五大上的報(bào)告

請(qǐng)回答：

（1）據(jù)材料一和材料二，文中包含的基本思想是什么？（2分）材料三對(duì)此又有何發(fā)展？（2分）這一發(fā)展說(shuō)明了什么問(wèn)題？（1分）

（2）據(jù)以上材料指出，鄧小平上述言論與十一屆三中全會(huì)方針是否一致？為什么？（2分）

（3）根據(jù)上述材料，可以看出材料四江澤民話中的“它”是指什么思想理論？江澤民強(qiáng)調(diào)這一思想理論具有什么歷史地位？（2分）

第五單元近現(xiàn)代中國(guó)的先進(jìn)思想 專題訓(xùn)練參考答案

一、選擇題 1．B 解析：“北方吹來(lái)十月的風(fēng)，驚醒我們苦弟兄”是指俄國(guó)十月社會(huì)主義革命后，馬克思主義開始在中國(guó)傳播，促進(jìn)了工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

2．B 3．D 解析：本題考察近代中國(guó)思想的解放潮流。根據(jù)題干所述的時(shí)間分析，此時(shí)正值封建社會(huì)后期，受到外來(lái)入侵的影響，列強(qiáng)在十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，因此AD屬于變化的原因，當(dāng)時(shí)的中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)，民族資本主義的發(fā)展也是原因之一。

4．B 解析：新三民主義從本質(zhì)上講仍然是資產(chǎn)階級(jí)的革命綱領(lǐng)，它只是體現(xiàn)了“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”的精神而已，它的根本目標(biāo)仍然是在中國(guó)建立資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，并不能說(shuō)它是馬克思主義的中國(guó)化。

5．B 解析：康有為有兩部理論著作：《新學(xué)偽經(jīng)考》、《孔子改制考》，主張變法，發(fā)展資本主義，實(shí)行君主立憲制，其思想特點(diǎn)是把傳統(tǒng)儒家思想與西方資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)相結(jié)合（“其貌則孔也，其心則夷也?！保?/p>

6．C 解析：本題考查對(duì)三民主義的理解。章太炎是資產(chǎn)階級(jí)革命派，從其階級(jí)屬性克排除ABD三項(xiàng)。材料中章太炎認(rèn)為三民主義的種族革命、政治革命、社會(huì)革命均未把歐美帝國(guó)主義作為主要對(duì)象是一大不足。

7．C 解析：此題考查新民主主義革命的概念。新民主主義經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)包括中國(guó)共產(chǎn)黨解決農(nóng)民土地問(wèn)題的路線方針政策、沒(méi)收官僚資本的雙重革命性質(zhì)以及在新民主主義條件下保護(hù)民族工商業(yè)，發(fā)展資本主義。故C項(xiàng)表述錯(cuò)誤

8．D 解析：本題考察孫中山的革命事跡。結(jié)合孫中山活動(dòng)的史實(shí)理解“革命精神”的含義，應(yīng)指孫中山百折不撓建立民主共和國(guó)、與時(shí)俱進(jìn)的革命精神。國(guó)共第一次合作是符合當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)發(fā)展的，打破了過(guò)去孫中山只依靠革命黨人發(fā)動(dòng)革命的事跡，為國(guó)民黨注入了新的血液。

9．C 解析：鄧小平理論主要針對(duì)的是在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命勝利之后，如何建設(shè)社會(huì)主義的問(wèn)題，并未涉及到無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和階級(jí)斗爭(zhēng)的學(xué)說(shuō)。

10．C 11．B 解析：材料信息表明，李大釗對(duì)十月革命有了比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)。材料信息不能說(shuō)明李大釗最早舉起社會(huì)主義的大旗，故A錯(cuò)誤；受到民主和科學(xué)的洗禮是指新文化運(yùn)動(dòng)，故C錯(cuò)誤；文章寫于1918年，中共成立于1921年，故D錯(cuò)誤。

12．D 解析：要結(jié)合當(dāng)時(shí)“尊孔復(fù)古”背景看問(wèn)題。陳獨(dú)秀認(rèn)為北洋軍閥利用孔教復(fù)辟帝制，顛覆共和。故他主張的“必排孔教”，實(shí)質(zhì)是反對(duì)北洋軍閥復(fù)辟專制制度。

13．D 解析：新文化運(yùn)動(dòng)要求青年人投身社會(huì)，以積極進(jìn)取的態(tài)度去關(guān)注和改造社會(huì)。

14．A 解析：從材料“民國(guó)7年”可知是1918年，“原來(lái)是北極下來(lái)的新潮，由近東卷到遠(yuǎn)東?！敝付韲?guó)十月革命，建立世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，馬克思主義在中國(guó)傳播，根據(jù)材料聯(lián)系所學(xué)，本題選A項(xiàng)。B項(xiàng)蘇聯(lián)1922年形成；C項(xiàng)1921年中共在上海成立；D項(xiàng)1924年國(guó)民黨一大在廣州召開，標(biāo)志著國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)興起。

15．A 解析：1905年中國(guó)同盟會(huì)的刊物《民報(bào)》，不是宣傳馬克思主義。

二、非選擇題

16．⑴變化:宰相制度最終廢除,內(nèi)閣建立。(2分)趨勢(shì):君主專制不斷加強(qiáng)。(2分)⑵黃宗羲提出皇權(quán)需要宰相制度補(bǔ)救;(2分)康有為提出建立君主立憲、三權(quán)分立的政治體制。(2分)孫中山:以三民主義為武器,推翻君主專制政體,發(fā)展資本主義。(2分)⑶黃宗羲:專制制度的腐敗、明朝滅亡的刺激;商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展,資本主義萌芽出現(xiàn)。(4分)孫中山:20世紀(jì)初,中華民族危機(jī)加重,清政府成為帝國(guó)主義工具;民族資本主義初步發(fā)展;西方民主思想傳入。(6分)17．(1)否定以計(jì)劃與市場(chǎng)作為區(qū)分是否是社會(huì)主義的標(biāo)準(zhǔn),初步提出用市場(chǎng)方法發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力。(2分)發(fā)展:明確提出社會(huì)主義與資本主義的區(qū)別不在于市場(chǎng)與計(jì)劃,社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力的思想。(2分)說(shuō)明鄧小平社會(huì)主義建設(shè)理論在實(shí)踐中得到發(fā)展。(1分)(2)一致。因?yàn)榉弦越?jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的目標(biāo)。(2分)(3)是指鄧小平理論,成為社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期全方位的指導(dǎo)思想。(2分)

第四篇：第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)

馮樹云

2013.3.23

囫圇吞棗

學(xué)情分析：

本文是一則成語(yǔ)故事，講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考、不分析主人的話而盲目作出決定，讓別人笑話的事，告訴我們“囫圇吞棗”的原意，就是把棗兒整個(gè)吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，結(jié)果毫無(wú)收獲。年輕人與主人的對(duì)話包含著一定的哲理，那就是讀書或做事要認(rèn)真開動(dòng)腦筋，不能不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時(shí)不出聲，不指讀，邊讀邊想。過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

3、課后搜集一則成語(yǔ)故事，講給別人聽。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)這個(gè)成語(yǔ)故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝，對(duì)所學(xué)的知

識(shí)不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。重難點(diǎn)分析：

1、年輕人與主人的對(duì)話包含著一定的哲理，這是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可抓住“兩全其美”一詞，反復(fù)品讀人物對(duì)話，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時(shí)不出聲，不指讀，邊讀邊想。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

一、激

趣

引 入

1、游戲：成語(yǔ)接龍

2、引出課題

師：你們知道的成語(yǔ)真不少，其實(shí)每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)故事，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們想聽嗎？ 師講故事（配樂(lè)）

3、聽完了故事，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你最想說(shuō)的一句話講給大家聽聽。

學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談?wù)撀牶蟮囊?jiàn)解。生：我覺(jué)得這個(gè)故事很可笑。

生：我覺(jué)得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。生：我覺(jué)得??

二、初讀課文，理解詞義

師：同學(xué)們的意見(jiàn)很多，也都很合理，可能有一部分同學(xué)對(duì)這個(gè)故事還不太了解，下面同學(xué)們親自來(lái)讀一讀這個(gè)小故事吧。師：在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？ 生：?jiǎn)柾瑢W(xué)、問(wèn)老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。（學(xué)生按要求讀文識(shí)字。）

1、檢查生詞

（先出示帶有拼音的詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）

2、理解詞義：

師：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了，那有沒(méi)有不懂的？ 學(xué)生提出不懂得詞語(yǔ)，共同理解。

如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼??

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動(dòng)作表演，表情表演、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。

3、檢查讀文情況：

按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽后評(píng)議。

三、理解課文

1、提出問(wèn)題：

師：這些詞語(yǔ)你們理解的真好，詞語(yǔ)是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語(yǔ)，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？

學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。

師：你們真了不起，老師還沒(méi)有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？

學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題，當(dāng)時(shí)利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問(wèn)題，教師板書在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。預(yù)設(shè)：

（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？

（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒(méi)有更好的辦法解決。

（3）為什么在場(chǎng)的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？

2、解決問(wèn)題：

師生共同解決問(wèn)題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導(dǎo)感情朗讀。

師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問(wèn)題，還解決了問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，學(xué)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你最大的收獲是什么？ 學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談收獲。

四、拓展延伸 積累詞語(yǔ)：

師：這篇課文不但短小，但讀起來(lái)卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出文中的成語(yǔ)，一會(huì)兒我們共同欣賞。

學(xué)生讀課文，畫喜歡的詞語(yǔ)。師：誰(shuí)愿意讀出你找到的成語(yǔ)？ 學(xué)生讀。

師抓住“兩全其美”、“前仰后合”“囫圇吞棗”“若有所思”等成語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生再次積累成語(yǔ)，寫在“小本本”上。

五、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

六、作業(yè)

1、把這些成語(yǔ)抄在積累本上。

課后反思

1、發(fā)揮學(xué)生的自主性，用多種形式理解詞語(yǔ)，為更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文打基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)時(shí)要充分肯定學(xué)生的才智

2、默讀是一種更有利于思考的讀書方式，應(yīng)重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。

3、交流記字和書寫方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。及時(shí)提醒學(xué)生注意自己的寫字姿勢(shì)是否正確。

4、結(jié)合學(xué)生的敘述，把年輕人的人物活動(dòng)過(guò)程用四個(gè)字加以概括，使學(xué)生對(duì)課文線索有更清晰的把握。

5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，再把問(wèn)題還給學(xué)生，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求。

6、學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住一些具體詞句來(lái)自讀自悟，凸顯濃濃的語(yǔ)文味；在評(píng)價(jià)中注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。

要引導(dǎo)學(xué)生理解到位；年輕人對(duì)主人的話不加分析，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)主人的意思。為理解“囫圇吞棗”的比喻義做好鋪墊。

體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

7、結(jié)合語(yǔ)境，讀透“兩全其美”的具體意思，為下面否定“兩全其美”做好鋪墊。細(xì)致地分析，深入地探究，才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的“囫圇吞棗”。

8、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)有更充分的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽別人的意見(jiàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

通過(guò)分角色朗讀和表演，把對(duì)課文的理解用語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的口語(yǔ)交際激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主表達(dá)，在輕松的心態(tài)下深化了對(duì)文本的解讀。

10、把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)講故事的動(dòng)機(jī)和欲望，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

二年級(jí)

馮樹云

2013.3.25

17稱

象

學(xué)情分析：

這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事，重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法。

3、理解課文內(nèi)容，了解曹沖是怎么稱象的。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，并與官員的稱象方法進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

2、通過(guò)有趣的智力問(wèn)答，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)腦筋想辦法、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受曹沖的聰明多智。

2、懂得遇事要開動(dòng)腦筋，多想辦法。重難點(diǎn)分析：

1、第四自然段曹沖所敘述的稱象方法和步驟是本課的重點(diǎn)，可利用課件或教具進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解。

2、體會(huì)曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙是教學(xué)難點(diǎn)，教師可采用對(duì)比法加以引導(dǎo)。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件或教具（用紙片剪的大象、船、石塊等）。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、看圖猜故事，導(dǎo)入新課。

（一）課件出示圖畫，猜猜它表現(xiàn)的是哪一個(gè)故事。（《盲人摸象》）

（二）課件出示大象圖片，談?wù)劥笙蠼o你留下怎樣的印象。

（三）大象是現(xiàn)如今生活在陸地上的最大的動(dòng)物。正因?yàn)樗拇螅庞辛恕懊と嗣蟆钡男υ?，也正因?yàn)樗拇螅炀土藲v史上一位小神童稱象的千古佳話。（課件出示《稱象》題圖。）

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，識(shí)字學(xué)詞。

（一）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你的小腦瓜里一定生出許多問(wèn)號(hào)。（課件顯示問(wèn)號(hào)。）你想弄清什么問(wèn)題？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)擊課件出示問(wèn)題。圍繞“稱象”，預(yù)設(shè)的問(wèn)題有：誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱象？稱出來(lái)了嗎？

（二）帶著問(wèn)題初讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。

2、圈出文中的生字新詞，多和它們打招呼，直讀到自己滿意為止。

3、交流識(shí)字。同桌互讀，并介紹記生字的好方法。

（三）檢查學(xué)習(xí)效果。

1、課件出示“我會(huì)讀”：檢查學(xué)生能否讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。之后讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)曹操的了解，以及什么是秤桿、船舷。

2、課件出示“我會(huì)用”：用“秤、稱、桿、趕”選字填空，并說(shuō)說(shuō)如何區(qū)分這兩對(duì)生字。

3、指名接段讀文。其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委對(duì)他們的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、朗讀感悟，解決疑問(wèn)。課件出示前面的問(wèn)題。

（一）解決“誰(shuí)稱象”的問(wèn)題。

課件出示曹沖圖片。簡(jiǎn)單介紹曹沖：曹操兒子之一，從小聰明仁愛(ài)，與眾不同，深受曹操喜愛(ài)。可惜13歲就病死了。

（二）解決“為什么稱象”的問(wèn)題。

1、課件出示第二自然段。指名讀。

2、點(diǎn)擊“議論”一詞使之變紅色?！白h論”是什么意思？ 對(duì)一件事每個(gè)人談自己的意見(jiàn)。

3、官員們對(duì)什么發(fā)表議論？ 大象的形體和重量。

指導(dǎo)朗讀第一句話：“大象又高又大??”

“又高又大”、“墻”、“柱子”等詞語(yǔ)能給人以重的感覺(jué)，應(yīng)讀重些。

4、他們是怎么議論的？ 象這么大，到底有多重呢？

去掉“到底”，跟原句進(jìn)行比較。體會(huì)“到底”一詞強(qiáng)調(diào)了大象的重。

5、他們的議論引發(fā)了什么結(jié)果？ 曹操?zèng)Q定讓他們想辦法稱一稱大象。

（三）解決“稱出來(lái)了嗎”的問(wèn)題。

1、大象的體重最后稱出來(lái)了嗎？ 稱出來(lái)了。

2、那你知道大象的重量到底是多少嗎？讀一讀課后關(guān)于大象的資料。考慮到文中的大象應(yīng)屬亞洲象，可補(bǔ)充以下資料：亞洲象的身長(zhǎng)為5—7米，肩高為2.5—3米，尾長(zhǎng)為1.2—1.5米，體重3—5噸。第二課時(shí)

一、演示對(duì)比，深入探究。

（一）感悟曹沖的稱象方法。

1、課件出示四個(gè)問(wèn)題。過(guò)渡：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究“怎么稱象”這個(gè)問(wèn)題。

2、課件出示語(yǔ)段，默讀本段課文，想想曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的？曹沖稱象的具體步驟是怎樣的？

要求學(xué)生用“先??再??最后??”的句式說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的具體步驟。

3、畫出表示動(dòng)作或動(dòng)態(tài)的詞： 趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

隨著學(xué)生的回答點(diǎn)擊課件，動(dòng)詞變?yōu)榧t色。

4、通過(guò)課件或教具演示，形象感知稱象過(guò)程。學(xué)生敘述稱象的步驟,教師做演示。教具演示：

①先在黑板上畫一條橫線代表水面，貼上大船并讓學(xué)生注意船身下沉位置。

②將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并沿水面在船舷上畫一條線。

③再把大象“趕”上岸，將船身上移。

④然后往船上“裝”石頭，將船身下移，使所畫線與水面重合。這樣，石頭的重量就等于大象的重量了。

5、讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題并展開討論。

例如：象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到船下沉到畫線的地方為止？

為了讓石頭和大象一樣重。一樣的重量才能讓船下沉的幅度也一樣。

6、如果使用教具，可讓學(xué)生一邊復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，一邊動(dòng)手操作，再演示一遍。

（二）了解官員的稱象方法。

1、課件出示語(yǔ)段，指名讀。

2、你覺(jué)得他們的方法可行嗎？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論。

造大秤，提不動(dòng)；宰大象，害性命。板書：官員

造大秤

宰大象

（三）兩相對(duì)比，體會(huì)曹沖稱象方法之妙。

1、對(duì)比曹操前后神態(tài)變化，揣摩人物心理。

（1）曹操聽了官員和曹沖講完稱象方法后，神態(tài)有什么不同？（2）曹操直搖頭，他可能在想—— 曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，他可能在想——

2、對(duì)比稱象方法之優(yōu)劣，感受曹沖的聰明多智。（1）思考曹沖想出的辦法比官員們提的辦法好在哪兒?（2）小組內(nèi)交流。（3）全班交流，教師點(diǎn)撥。

通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)：以船代秤，借助水的浮力，解決了提不動(dòng)的難題；以石代象，化大為小，既解決了稱不了的難題，又保全了大象的性命。板書：曹沖 以船代秤

以石代象

二、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。

（一）課件出示郵票圖片。2008年發(fā)行的“曹沖稱象”特種郵票共兩枚，分別是“載象刻舟”、“換物知重”。

（二）看著郵票圖案，轉(zhuǎn)換角色：年僅七歲的曹沖想辦法稱出了大象的重量，作為在場(chǎng)的一名官員，你想說(shuō)些什么？

（三）把官員們的話用“有的??有的??也有的”連起來(lái)說(shuō)一段話。

（四）談?wù)勎覀儜?yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，言之成理即可。如：善于動(dòng)腦思考，想辦法解決

問(wèn)題；能從別人的議論中獲得啟發(fā)；留心觀察等等。

三、分類指導(dǎo)，正確書寫。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形，按結(jié)構(gòu)歸類。說(shuō)說(shuō)每一類字書寫時(shí)注意什么。課件出示田字格生字。

1、稱、議、論、桿、秤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊居于左半格，右邊字體略大占領(lǐng)豎中線。

2、官、員：上下結(jié)構(gòu)，上小下大?！肮佟弊稚蠈捪抡?，“員”字上窄下寬。

3、趕：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫寫長(zhǎng)些。

（三）學(xué)生獨(dú)立寫字，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)超市，由你選擇。課件出示作業(yè)安排。

（一）動(dòng)動(dòng)口：給爸爸媽媽講講《曹沖稱象》的故事；

（二）動(dòng)動(dòng)腦：除了曹沖稱象的這種方法，你還有別的辦法嗎？

（三）動(dòng)動(dòng)手：和爸爸媽媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實(shí)驗(yàn)。

課后反思

1、采取合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)識(shí)字興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、運(yùn)用形聲字和加偏旁的方法區(qū)分形近字，加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)。讀前質(zhì)疑，讀后解疑。教師伺機(jī)誘導(dǎo)，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無(wú)疑”。

3、語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中要上出語(yǔ)文味,就要注重品詞析句。

4、理解曹沖稱象的方法和具體步驟是本課教學(xué)重點(diǎn)。采用理清次序、抓住動(dòng)詞、直觀演示、質(zhì)疑問(wèn)難等一系列教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用演示技能，能夠生動(dòng)形象地再現(xiàn)曹沖稱象的情景和過(guò)程,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生感知的效果,為理解和應(yīng)用新知建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二次演示不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。第一次是老師動(dòng)手，這一次是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體現(xiàn)了“內(nèi)化——實(shí)踐”的層次性。

5、文章的難點(diǎn)，采取自讀自悟——小組討論——全班交流的方式，讓學(xué)生充分思考，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)互相傾聽，提倡求異思維。

二年級(jí)

馮樹云

2013.3.26

18找駱駝

學(xué)情分析：

這是一個(gè)啟迪智慧的故事。一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)商人丟失的駱駝，卻能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。讀者在嘆服老人的智慧的同時(shí)還會(huì)得到這樣的啟示：遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)作出正確的判斷，找到解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞句等習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容，明白老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

2、通過(guò)分角色的朗讀課文理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的判斷，找到解決問(wèn)題的方法。重難點(diǎn)分析：

1．教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是如何發(fā)現(xiàn)這些特

點(diǎn)的，可以讓學(xué)生通過(guò)默讀課文、勾畫重點(diǎn)詞句的方式解決以上問(wèn)題。

2、理解老人的推理過(guò)程是本課教學(xué)的難點(diǎn)，可以通過(guò)播放動(dòng)畫課件、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)??所以??”進(jìn)行表述以及辨別樹葉等方法來(lái)突破。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、制造懸念，激趣導(dǎo)入。

（一）課件出示“沙漠之舟”字樣。同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物被成為“沙漠之舟”嗎？

板書：駱駝。學(xué)生一邊提示“駱駝”兩個(gè)字的寫法，一邊書空。課件出示駱駝圖片。

駱駝之所以擁有“沙漠之舟”的美稱，是因?yàn)樗苣宛嚳剩植慌嘛L(fēng)沙，是沙漠地帶重要的交通工具，許多商人靠它們來(lái)運(yùn)送貨物。你看，這邊就來(lái)了一位——

（二）播放動(dòng)畫課件。教師敘述：哎呀，駱駝哪兒去了。丟失駱駝的商人焦急地開始尋找。

板書：找。將課題補(bǔ)充完整。那么他到底找沒(méi)找到駱駝，讓我們趕緊去《找駱駝》這篇課文中一看究竟。（課件出示課文題圖。）

二、初讀課文，識(shí)字感知。

（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）畫出文中生字新詞，同桌互讀，檢查是否能讀準(zhǔn)。

（三）檢查自學(xué)效果。

1、課件出示“字正腔圓讀一讀”，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)自己想到的一些識(shí)記生字的方法。

3、指名朗讀課文。課件出示插圖。

讀中隨機(jī)提問(wèn)：為什么說(shuō)是“一峰駱駝”呢？ 駱駝背部有駝峰。

（四）說(shuō)一說(shuō)課文講了怎樣一個(gè)故事。

這篇課文主要講了商人丟失了一峰駱駝，向一位老人詢問(wèn)，在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的故事。

（五）結(jié)合學(xué)生的回答，板書：走失——詢問(wèn)——找到

三、朗讀課文，感悟?qū)υ挕?/p>

（一）同桌合作，分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)氣。

（二）說(shuō)一說(shuō)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。

商人的語(yǔ)氣要有變化：著急——高興——生氣（憤憤不平）。

1、指名讀。

2、聯(lián)系上下文理解“詳細(xì)”。

老人了解駱駝的很多特點(diǎn)，包括很多細(xì)節(jié)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀商人憤憤不平說(shuō)的一段話。

（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語(yǔ)氣。

（四）當(dāng)你被人指責(zé)的時(shí)候，心情怎樣，語(yǔ)氣會(huì)變得怎樣？而老人卻是“不緊不慢”，這說(shuō)明什么呢？

沉著冷靜、早有預(yù)料、胸有成竹等等。

（五）比賽讀。兩名同學(xué)自由結(jié)合分角色朗讀人物對(duì)話，比一比哪組同學(xué)是最佳搭檔。要求讀得有感情，能通過(guò)表情和語(yǔ)氣體現(xiàn)出人物心理。

四、理解課文，引導(dǎo)探究。

（一）課件出示閱讀提示：

默讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？用兩種不同的線條把相關(guān)詞句勾畫出來(lái)。

（二）學(xué)生自讀自悟，解決問(wèn)題后可以相互交流。第二課時(shí)

一、深入理解，讀懂推理。

（一）課件出示表格。全班交流，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言出示答案。

（二）想一想，你明白老人是怎么根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出這些結(jié)論的嗎？請(qǐng)同學(xué)就下面問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

1、為什么腳印左邊淺，右邊深就說(shuō)明駱駝的左腳有點(diǎn)跛？ 左腳有毛病，不敢用力踩，所以留下的腳印淺?？梢宰寣W(xué)生表演跛腳走路，加深體會(huì)。

2、老人根據(jù)樹葉上留下的牙齒印就判斷出駱駝缺了一顆牙齒。你能想象牙齒印是怎樣的一種形狀嗎？

課件出示“火眼金睛辨一辨”，請(qǐng)同學(xué)們分辨哪片樹葉是這峰駱駝啃過(guò)的？

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

第三片。因?yàn)槿币活w牙，所以少啃掉一塊。

表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué)能夠仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，從而作出正確的判斷。

（三）播放動(dòng)畫課件。看著走失的駱駝留下的這些痕跡，你能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)??所以”說(shuō)說(shuō)老人的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？

課件出示句式，學(xué)生按句式說(shuō)話。因?yàn)槔先丝匆?jiàn)路上有駱駝的腳印，左邊淺，右邊深，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；

因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；

因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙。

（四）老人指點(diǎn)商人怎么找駱駝？ 你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

追問(wèn)：為什么老人不建議商人順著地上的米和蜜或者被駱駝啃過(guò)的樹葉去找？

雖然三個(gè)條件都可以作為尋找駱駝的線索，但順著腳印去找是最可靠、最簡(jiǎn)單易行的辦法。

（五）導(dǎo)讀最后一段。

1、商人聽從了老人的建議，結(jié)果怎樣？齊讀最后一段。

2、結(jié)合語(yǔ)境理解“果然”的意思。事實(shí)證明了老人的辦法是成功的。

二、交流體會(huì)，啟發(fā)明理。

（一）課件出示“各抒己見(jiàn)評(píng)一評(píng)”。你怎么評(píng)價(jià)文中這兩個(gè)人物？

老人善于觀察，善于思考，判斷準(zhǔn)確。商人不動(dòng)腦筋，盲目行事。

（二）讀了這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？

遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)作出正確的判斷，找到解決問(wèn)題的辦法。

（三）說(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

三、自主觀察，獨(dú)立書寫。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，想想書寫時(shí)該注意什么。

（三）交流。課件出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：

商：下半部分里邊是“八”、“口”而不是“古”。竟：與“競(jìng)”要加以區(qū)別，分別組詞。

順：左邊是“川”字，第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長(zhǎng)豎，三筆要寫緊湊。

（四）學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

四、課后練筆，續(xù)寫故事。課件出示“展開想象寫一寫”：

商人在找到駱駝之后，他會(huì)想些什么？假設(shè)他又一次碰見(jiàn)那位老人，他們之間又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你接著編寫這個(gè)故事。課后反思

1、播放動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生興趣；制造懸念，喚起閱讀欲望。

2、課文以對(duì)話描寫為主要表達(dá)方式，適合分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)人物心情的變化，學(xué)生才能達(dá)到有感情地朗讀。“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹谟?xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，課文的意思也就理解了。理解詞句與感悟課文同步，向?qū)W生滲透聯(lián)系上下文的讀書方法。

3、采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，并使之養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。

4、表格的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)“駱駝特點(diǎn)”和“判斷依據(jù)”一目了然，有利于引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象與結(jié)論之間的因果關(guān)系。

5、理解老人的推理過(guò)程是本課教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)腳印和牙齒印多問(wèn)個(gè)為什么，既是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，又能讓學(xué)生對(duì)老人善于觀察、善于思考的品質(zhì)有更深的感悟。

6、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要尊重學(xué)生的獨(dú)特思維與見(jiàn)解。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的感受。

二年級(jí)

馮樹云

2013.3.27

19銅板的響聲

學(xué)情分析：

阿凡提勤勞、勇敢、幽默、樂(lè)觀，富于智慧和正義感，敢于蔑視反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和一切腐朽勢(shì)力。《銅板的響聲》以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄、取笑飯館老板的故事。文章很注意選詞用語(yǔ)，各段銜接自然，讀來(lái)令人忍俊不禁。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格，理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：

1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的資料，包括人物簡(jiǎn)介和故事。

2、用多種方式讀課文，利用“智慧闖關(guān)”的形式檢查學(xué)習(xí)效果。

3、講阿凡提的故事，表演課本劇。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會(huì)和感受阿凡提的幽默與智慧。

2、引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，豐富知識(shí)積累。重難點(diǎn)分析：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿凡提的智慧、幽默、愛(ài)打抱不平的個(gè)性特征。

2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，搜集有關(guān)阿凡提的故事。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、聽歌曲，談?dòng)∠蟆?/p>

（一）課件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌詞及阿凡提圖片。（也可播放歌曲視頻。）

（二）同學(xué)們課前搜集了阿凡提的有關(guān)資料，談?wù)劙⒎蔡崃艚o你怎樣的印象？

（三）這節(jié)課我們就來(lái)讀一讀阿凡提的故事——《銅板的響聲》。課件出示課文題圖，配有銅板圖片及音效。板書課題。

二、讀課文，闖三關(guān)。

（一）快速默讀課文，了解故事情節(jié)。

圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開交流，從中體會(huì)阿凡提的機(jī)智、幽默。

出乎意料的地方可能有：阿凡提讓窮漢把銅板掏出來(lái)；阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁搖；阿凡提把銅板又還給窮漢；阿凡提給老板做出的解釋等等。

（二）先用不同的方式把課文多讀幾遍。然后進(jìn)行一次“智慧闖關(guān)”。課件出示三關(guān)要求：

1、我會(huì)認(rèn)——生字新詞。

2、我會(huì)填——重點(diǎn)詞句。

3、我會(huì)說(shuō)——主要內(nèi)容。

先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，可以采用哪些讀書方式。

個(gè)人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫重點(diǎn)詞句等等。

（三）給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書。

（四）開始“智慧闖關(guān)”。

1、課件出示第一關(guān)內(nèi)容： 我會(huì)認(rèn)：

銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、扭打、討要、拉扯、付錢、分辯、欠錢。

開火車讀。齊讀。如有同學(xué)出錯(cuò)可以向伙伴求助。宣布過(guò)關(guān)。課件出示“過(guò)關(guān)啦！”及掌聲。

2、課件出示第二關(guān)內(nèi)容： 我會(huì)填：

（1）阿凡提是個(gè)有（）、充滿（）的人。他專愛(ài)（），給窮人和弱者幫忙。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示學(xué)生再讀課文應(yīng)抓住具體描寫人物言行的詞句體會(huì)人物特點(diǎn)。（2）阿凡提不緊不慢地說(shuō)：“他（），你

（），兩相抵消，誰(shuí)也不欠誰(shuí)的了?！?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿凡提并沒(méi)有直接指責(zé)老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進(jìn)而體會(huì)阿凡提的智慧。宣布過(guò)關(guān)。課件出示“過(guò)關(guān)啦！”及掌聲。

3、課件出示第三關(guān)內(nèi)容：

我會(huì)說(shuō)：這篇課文主要講了一件什么事？

飯館的老板因?yàn)楦F漢聞了飯菜的香味就向他討要飯錢，阿凡提用銅板的響聲支付了飯錢，捉弄了老板。

宣布闖關(guān)成功。課件出示“過(guò)關(guān)啦！”及掌聲。

三、品詞句，評(píng)人物。

（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，從中體會(huì)人物的性格。

（二）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言品讀感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

如通過(guò)第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動(dòng)作，可體會(huì)到他的蠻橫；從“拉扯開”、“問(wèn)”這些詞語(yǔ)可以感受到阿凡提對(duì)弱者的同情和幫助。

再如通過(guò)第三自然段“貼近”、“使勁”、“一陣子”等詞語(yǔ)，可以體會(huì)到阿凡提一定要讓老板聽到銅板的響聲，同時(shí)也在捉弄老板，使他誤以為阿凡提要把錢給他，結(jié)果空歡喜一場(chǎng)。

（三）聰明的阿凡提捉弄了飯館老板，替窮漢解了圍。如果你是一位在場(chǎng)的老百姓，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

四、觀字形，寫生字。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，重點(diǎn)分析難寫的字。課件出示田字格生字。

3、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、搞活動(dòng)，勤實(shí)踐。

把全班同學(xué)分為三到四個(gè)大組，課后各組排演一個(gè)課本?。ㄒ部梢赃x阿凡提其他故事排演），準(zhǔn)備講兩個(gè)小故事（不要重復(fù)）。第二課時(shí)

一、宣布活動(dòng)開始。

課件展示“阿凡提的故事”題圖。小主持人作開場(chǎng)白。

二、表演。

各組依次表演課本劇，講故事。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演者作出評(píng)價(jià)。

三、評(píng)選。

由同學(xué)提名，舉手評(píng)選“最佳表演獎(jiǎng)”、“故事大王”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四、觀看動(dòng)畫片。

播放《阿凡提》系列動(dòng)畫片之一《種金子》。

課后反思

1、培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用資料的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、關(guān)注和遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)于趣味行很強(qiáng)的故事，學(xué)生往往

急于讀完。此外，故事情節(jié)的發(fā)展出人意料，學(xué)生在初讀的過(guò)程中對(duì)此肯定有較深刻的感受。

3、利用“智慧闖關(guān)”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

讓學(xué)生享受互助的快樂(lè)，成功的喜悅，也讓闖關(guān)得以順利進(jìn)行。

4、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。通過(guò)品詞析句和朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，讓語(yǔ)文課上出濃濃的語(yǔ)文味。

5、課本劇作為一種課程資源的開發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主合作，主動(dòng)參與閱讀。能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。

6、從課內(nèi)出發(fā)，向課外延伸。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，重視在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

木偶動(dòng)畫片《阿凡提》是國(guó)產(chǎn)優(yōu)秀動(dòng)畫片。觀看動(dòng)畫片可以直觀形象地感受人物的性格和品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)阿凡提故事的閱讀興趣。

二年級(jí)

馮樹云

2013.4.2

綜合學(xué)習(xí)五

活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)內(nèi)容包括：有趣的漢字、玩玩說(shuō)說(shuō)、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背和一個(gè)口語(yǔ)交際。活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)猜字謎感受漢字的變化無(wú)窮和奇妙。

2、通過(guò)“玩玩說(shuō)說(shuō)”的有趣形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前一階段學(xué)過(guò)的生字，并在活動(dòng)中練習(xí)擴(kuò)展詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、寫好以“宀”、“穴”為偏旁的字。

4、教給學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的形象美和色彩美。

5、讓學(xué)生在朗讀背誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境。

6、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流?；顒?dòng)策略：

通過(guò)猜字謎、詞語(yǔ)游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受漢字的奇妙，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字；通過(guò)寫一寫、讀一讀，背一背等多種形式積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力；利用小組合作的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，發(fā)展語(yǔ)言能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件；學(xué)生課前搜集一些字謎。教學(xué)過(guò)程

有趣的漢字

（一）課件出示“猜字謎”。請(qǐng)學(xué)生自由讀謎面，獨(dú)立思考猜漢字。

（二）指名反饋說(shuō)謎底，并講講自己是怎么猜出來(lái)的?！靶印薄ⅰ按簟?、“困”。

（三）觀察、體會(huì)：相同的部件由于結(jié)構(gòu)不同、部件的位置不同，可以組成不同的字。

（四）繼續(xù)猜字謎。教師可以出謎語(yǔ)，學(xué)生也可以出，大家一起猜。玩玩說(shuō)說(shuō)

（一）說(shuō)明小組比賽規(guī)則：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）擴(kuò)詞、說(shuō)話。分為必答、搶答兩種方式。每擴(kuò)一詞積1分，說(shuō)一句話積2分。

（二）進(jìn)行必答比賽。由某組同學(xué)自選屏幕上的第幾個(gè)字，然后由該組同學(xué)自由起立擴(kuò)詞、說(shuō)話，注意統(tǒng)計(jì)得分。之后依次進(jìn)行其他組比賽。

（三）進(jìn)行搶答比賽。出示一個(gè)字，各組同學(xué)搶著擴(kuò)詞、說(shuō)話，注意及時(shí)給各組加分。

（四）根據(jù)總分確定優(yōu)勝小組。

用比賽的形式練習(xí)擴(kuò)詞、說(shuō)話，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

把字寫好看

（一）認(rèn)讀田字格中的四個(gè)漢字。

（二）觀察之后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

都是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；分別以“宀”、“穴”作為偏旁。

（三）學(xué)生互相交流寫這些字應(yīng)該注意什么。提醒注意“穴“的兩點(diǎn)不要外露。

（四）學(xué)生仿寫。

（五）書寫展示、評(píng)議，訂正不足。

通過(guò)觀察把握這些字的共同特點(diǎn)，掌握寫好字的方法。我的采蜜集

（一）課件出示兒歌。學(xué)生自由讀。

（二）指名讀，說(shuō)說(shuō)樹的頭發(fā)是什么？（樹葉。）

（三）齊讀兒歌。

（四）說(shuō)說(shuō)你從兒歌中讀懂了什么？

（五）邊讀邊想象，體會(huì)樹葉的美麗、可愛(ài)。課件變換背景，體現(xiàn)樹葉的變化。

（六）質(zhì)疑：“頭發(fā)”為什么要加上雙引號(hào)呢? 不是真正的頭發(fā)，而是一種想象，這樣寫更生動(dòng)有趣，寫出了樹葉的可愛(ài)。

（七）背誦這首兒歌。

（八）把這首兒歌摘抄到采蜜集中。

通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感悟語(yǔ)言的形象美和色彩美，讓語(yǔ)言在孩子們的腦海中活起來(lái)。讀讀背背

（一）課件出示古詩(shī)。學(xué)生分句朗讀，不會(huì)的字查查字典。

（二）指名讀，評(píng)議、正音，注意指導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

（三）齊讀古詩(shī)。

（四）圖文結(jié)合，想象詩(shī)中描繪了哪些景物。體會(huì)“銜”、“浸”兩個(gè)字表達(dá)的意境。

（五）有感情地朗讀古詩(shī)。

（六）背誦古詩(shī)。可以采用老師提詞、看圖等方式練習(xí)背誦。

《村晚》是一首集自然美和藝術(shù)美為一體的優(yōu)美詩(shī)篇，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，粗知大意，達(dá)到熟讀成誦。口語(yǔ)交際：請(qǐng)你來(lái)配音

（一）我們都看過(guò)動(dòng)畫片《貓和老鼠》，片子中的人物都沒(méi)有臺(tái)詞。今天我們就來(lái)玩一個(gè)好玩的游戲——給動(dòng)畫片配音。

（二）播放動(dòng)畫片（如《小小鴨》）。提出要求：看的時(shí)候可別光看熱鬧，要想象他們都會(huì)說(shuō)些什么。

（三）交流；你喜歡片中哪個(gè)人物，討厭哪個(gè)人物，為什么？

（四）重放其中某個(gè)鏡頭，猜測(cè)片中的人物當(dāng)時(shí)說(shuō)些什么，讓學(xué)生帶著應(yīng)有的語(yǔ)氣、表情進(jìn)行表演。

（五）小組合作，交流，分配角色練習(xí)配音。再次播放動(dòng)畫片。教師到各組巡視，提供指導(dǎo)。視具體情況可增加播放次數(shù)。

（六）學(xué)生上臺(tái)展示合作成果，要求觀眾認(rèn)真傾聽，并能大膽評(píng)價(jià)

第五篇：第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

買蕊 教材分析

本單元教材就是圍繞“外國(guó)名篇名著”這一專題編寫的?！巴鈬?guó)名篇名著”的編排是和五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛(ài)閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著”一脈相承的，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

本單元選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。結(jié)合本組專題，“回顧·拓展四”各個(gè)欄目從外國(guó)文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國(guó)作家作品中的雋語(yǔ)集萃到外國(guó)作家趣味故事，無(wú)一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。

設(shè)計(jì)理念：

本單元設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)”，讓“讀和思”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

在教學(xué)方法方面，學(xué)習(xí)本單元，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生默讀、速讀的訓(xùn)練，學(xué)生能準(zhǔn)確篩選主要信息，概括出內(nèi)容要點(diǎn)，感受其中的思想感情；要抓住細(xì)節(jié)體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，盡量調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生命體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。重視語(yǔ)言的積累、感悟和應(yīng)用語(yǔ)言。

模塊一：整體感知

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本組課文生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，能理清文章脈絡(luò)，從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國(guó)作家和作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握人物特點(diǎn)，理解人物內(nèi)心。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、利用插圖，借助資料，了解作者和作品。

1．投放若干畫面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）

2．板書課題與作者，請(qǐng)幾名學(xué)生借助資料分別介紹這些外國(guó)作家。

二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。

1．小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。

2．小組利用工具書，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。

3．學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1．小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他同學(xué)來(lái)讀，并糾正錯(cuò)誤。

2．小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的意思，其他人紀(jì)錄。

3．交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。

4．教師檢查預(yù)習(xí)情況

1）認(rèn)讀生字

蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過(guò)、耷拉、抽噎、梗概、無(wú)賴、衣衫襤褸

2）結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解詞語(yǔ)的意思。

摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸

5．通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）

四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書所得。

1．讀《賣火柴的小女孩》，小組匯報(bào)收獲。

1）說(shuō)說(shuō)《賣火柴的小女孩》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。

2）這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？分小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

第幾次擦燃火柴

現(xiàn)實(shí)

幻景

說(shuō)明

現(xiàn)實(shí)

第一次

寒冷

火爐

渴望溫暖

火柴滅了、火爐不見(jiàn)了

第二次

饑餓

烤鵝

渴望食物

烤鵝不見(jiàn)了

第三次

孤獨(dú)

圣誕樹 渴望關(guān)懷

圣誕樹不見(jiàn)了

第四、五次

痛苦

奶奶

渴望幸福

跟奶奶飛走了

3）匯報(bào)：小女孩給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小女孩給你最深的感受是什么？

2．讀《凡卡》小組交流匯報(bào)。

1）讀《凡卡》中的人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾、阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

2）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？

3）凡卡信中的哪些描寫給你留下了比較深刻的印象？

4）用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺所寫書信的內(nèi)容。

3．讀《魯濱孫漂流記》，全班交流。

1）匯報(bào)：魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？

住——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

安全——養(yǎng)狗防御。

孤獨(dú)——救助“星期五”。

?? ??

2）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（出示插圖）

4．讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，小組交流。

1）在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？讀一讀。

2）在“梗概”中，湯姆·索亞給你留下了怎樣的印象？

3）在“精彩片段”中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，與“梗概”相比照，哪些是小說(shuō)中的主要人物？

五、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

1．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些本領(lǐng)？

2．通過(guò)讀梗概，哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？你是不是產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣？

3．鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書，為讀書交流做準(zhǔn)備。推薦閱讀《藍(lán)色的海豚島》

模塊二：理解感悟

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，探討分析人物形象，感悟作品的藝術(shù)魅力。

2．學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)和作者的思想感情的方法。

3．在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)討論、寫心得體會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)人物特點(diǎn)與命運(yùn)的理解。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，在本單元的四篇課文中分別出現(xiàn)了四位主人公，他們分別是誰(shuí)？哪位主人公的命運(yùn)值得你同情？

2．學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn)。

(答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡)

二、朗讀課文，整體感知人物命運(yùn)，體會(huì)作者的感情。

1．出示要求，自學(xué)課文。

1）朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通順。

2）邊讀邊想，你想用什么樣的詞語(yǔ)或句子來(lái)評(píng)價(jià)賣火柴的小女孩或是凡卡的

（可憐、悲慘??）

2．默讀課文，思考問(wèn)題。

1）小女孩和凡卡的命運(yùn)是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩和凡卡是可憐的？讀一讀，畫一畫。

3．分小組自主探究、討論、交流、匯報(bào)。

1）默讀課文，畫出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。

4．分組合作，全班匯報(bào)交流

5．理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點(diǎn)句子，：

1）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。指讀，齊讀這一句話，讀了這句話，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

2）這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢?！睆娜齻€(gè)“一”中你體會(huì)到了什么？你想對(duì)過(guò)路人、小女孩說(shuō)點(diǎn)什么呢？

3）小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴，課文中多處寫了“冷”這個(gè)字，請(qǐng)你從課文中找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

（天冷極了 又冷又黑的晚 她又餓又冷 她覺(jué)得更冷了 家里和街上一樣冷 一堵又厚又冷的墻??）

6．反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味，邊讀邊批注。

1）小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？

2）學(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸?！笔侵甘裁?？

3）品讀感悟：當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的讀出來(lái)。

4）“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？小組討論，交流。

7．說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待？（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

1）引導(dǎo)學(xué)生抓住挨打時(shí)的動(dòng)作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度——“昏倒”，來(lái)談一談自己的感受。

2）引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有??”“一點(diǎn)兒”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

3）綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)和悲慘。

4）展開想象，凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？

5）朗讀凡卡寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的心理活動(dòng)。

8．讓我們用心來(lái)讀人物的悲慘命運(yùn)以及作者的感情，并說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)。

三、提出問(wèn)題，引發(fā)矛盾；小組合作，深入探究。

1．默讀思考，寫下感悟。

1）大家都說(shuō)小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂(lè)和幸福，這是為什么呢？

2）凡卡和爺爺在鄉(xiāng)村的生活真的是美好幸福嗎？

3）你認(rèn)為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？為什么？

2．學(xué)生以小組為單位相互交流，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3．小組匯報(bào)討論結(jié)果。

四、圍繞魯濱孫和湯姆·索亞兩個(gè)人物，讀書討論。

1．魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，頑強(qiáng)的生存了下來(lái)，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感悟讀出來(lái)。

2．除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，你想象一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢？從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學(xué)生交流。

3．說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫和湯姆·索亞的什么？為什么佩服？你覺(jué)得湯姆·索亞是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？讀一讀。（可結(jié)合原著中的故事）

4．通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫和湯姆·索亞的了解更深了，請(qǐng)用合適的詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他們，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由。

1魯濱孫：有堅(jiān)韌不拔的意志、有豐富的知識(shí)技能??

理由：搶運(yùn)東西、種糧食、造船、建房、打獵、烤面包、烤肉、曬葡萄干??

2湯姆·索亞：樂(lè)觀勇敢、足智多謀、頑皮??

理由：山洞中三次探路、利用風(fēng)箏線探路、吹噓歷險(xiǎn)過(guò)程??

5．在本組課文中還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個(gè)？結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)模塊

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2．領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

3．在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、圍繞中心，體會(huì)寫法。

1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

2．找出精彩，指導(dǎo)朗讀

1自己讀完后，再讀給小組聽一聽，并說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。

2指名讀課文精彩部分。

3．小組討論、交流，總結(jié)寫法。

二、研讀課文《賣火柴的小女孩》，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

1）對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，小男孩拿鞋跑說(shuō)明她常被人欺負(fù)，??）

2）課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些?！保ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。??）

3）“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。??）

2．學(xué)習(xí)作者展開想象刻畫人物。

1）小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？

2）作者為什么寫小女孩在擦燃一根火柴之后，又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”不行嗎？

3．朗讀《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾，小組討論這樣寫的好處。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣的結(jié)尾更讓幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能表達(dá)作者的同情之心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)，以喜寫悲悲更悲?！?/p>

三、領(lǐng)悟凡卡的“苦”與“樂(lè)”，體會(huì)這樣寫的好處。

1．信的內(nèi)容讓我們感受到他的“苦”與“樂(lè)”，快速找出課文中表達(dá)不同感情的句子，再用不同的感情讀一讀。

我再也受不住了，只有死路一條了。

多么快樂(lè)的日子呀！

老板拿楦頭??我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！

天空撒滿了快活地眨著眼睛的小星星??把它擦亮了似的??

2．作者用一“苦”一“樂(lè)”的寫法，讓人感受到了什么？這樣寫有什么好處？

3．兩段回憶是本文的插敘，作者寫這兩段文字對(duì)展現(xiàn)凡卡的生活起什么作用？

4．小組討論，作者用“夢(mèng)”結(jié)尾的含義？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：目的在于告訴人們：凡卡的希望不過(guò)是一個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。聯(lián)系前文可知，即使他寫了詳細(xì)地址，貼了郵票，也不可能改變自己悲慘的命運(yùn)，因?yàn)樗谧飷旱纳鐣?huì)?！?/p>

四、默讀梗概和精彩片斷，比較寫法的區(qū)別。

1．小組討論匯報(bào)：精彩片段在表達(dá)上與梗概相比有什么不同？

2．兩篇文章在表達(dá)上有什么獨(dú)特之處？

3．小組討論匯報(bào)：你認(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方？

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫傳神、語(yǔ)言描寫生動(dòng)、心理描寫細(xì)膩??）

4．找出你認(rèn)為最精彩的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

五、拓展延伸。

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì)怎樣做？

2．如果讓你在后兩篇課文中選一句話作為座右銘的話，你會(huì)選哪一句，為什么？

六、推薦閱讀。

《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《藍(lán)色的海豚島》

口語(yǔ)交際與習(xí)作模塊：

教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2．培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，并能自然地與他人交流。

3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。

1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種意想不到的困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書：學(xué)會(huì)生存）

2．我們?cè)诒締卧獙W(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞》兩篇課文后你認(rèn)為他們能夠戰(zhàn)勝困難的原因是什么？

二、圍繞“學(xué)會(huì)生存”，自由討論交流。

1．小組交流討論：由“學(xué)會(huì)生存”四個(gè)字你想到了什么？（自己遇到、聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。）

2．師生互動(dòng)，交流認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生邊聽邊作紀(jì)錄，把別人說(shuō)的好的例子簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，留作寫作題材。

話題：我們可能遇到那些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

1）小組交流：講述自己遇到的危險(xiǎn)。

2）小組討論：說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。

3）自由閱讀綜合復(fù)習(xí)中的《智慧之花》。

4）全班匯報(bào)收獲。

3．評(píng)選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”，并說(shuō)明評(píng)選理由。

4．引導(dǎo)大家總結(jié)，應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的措施。

1）在家中的自我保護(hù)：防火——及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門，同時(shí)打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火，家里或近處有電話，應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水——知道家里水源的總開關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關(guān)關(guān)閉，如果擰不動(dòng)，要趕快請(qǐng)鄰居幫忙，迅速撥打維修電話；防煤氣——要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火與煤氣灶的方法，屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣；防盜——一人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置。

2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路，少走僻靜小路，最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會(huì)游泳，不會(huì)救護(hù)，千萬(wàn)不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見(jiàn)面或留下聯(lián)系方式等。

三、引發(fā)思考

2008年的5月份，我們國(guó)家的汶川地區(qū)發(fā)生了大地震，如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)的話，你能夠運(yùn)用今天學(xué)到的哪些求生技能，想一想，你當(dāng)是應(yīng)該怎樣做？你會(huì)怎樣救助你身邊的人？

模塊四：習(xí)作指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，上一節(jié)口語(yǔ)交際課，我們聽了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事都給我們帶來(lái)了不同的啟示，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量。這一節(jié)課，我們嘗試把自己經(jīng)歷過(guò)的或從別的渠道了解到的自我保護(hù)的事情寫一寫。

二、重溫故事，引發(fā)思路。

1．你最想寫的是什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際上自己或別人說(shuō)的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪淺。

2．你打算怎樣寫？同桌互說(shuō)，老師再點(diǎn)名讓個(gè)別學(xué)生談?wù)?。大家?lái)評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。

3．回顧本組課文學(xué)過(guò)的寫作手法，談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法？

①老師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

心理描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、側(cè)面烘托等多種描寫手段。

②談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

三、老師指導(dǎo)如何寫讀后感。

1．明確要求

同一篇文章可以從不同的角度去談自己的讀后感，但本次習(xí)作規(guī)定要圍繞“學(xué)會(huì)生存”這個(gè)主題來(lái)寫。

2．請(qǐng)想寫讀后感的同學(xué)談?wù)劥蛩阍鯓訉?？其他同學(xué)補(bǔ)充。

3．教師總結(jié)

讀后感，重在有感，從文中反映主題的地方出發(fā)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，語(yǔ)言要真實(shí)自然，避免表決心式的感想。

四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作。

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

習(xí)作講評(píng)：

一、修改作文

1．自己修改：寫完后，自己邊讀邊進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，對(duì)自己不滿意的段落進(jìn)行大的修改。

2．小組互改：與同桌或小組成員交換，互相用修改符號(hào)改一改，對(duì)文章整體的建議或評(píng)價(jià)可以在后面寫一寫。

二、評(píng)議作文

1．學(xué)生主動(dòng)朗讀自己的作文或精彩段落，全班來(lái)評(píng)。

2．同學(xué)間推薦作文，讓學(xué)生朗讀，其他人評(píng)價(jià)。

3．教師將自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型文章拿出來(lái)讀，大家評(píng)價(jià)。

五、評(píng)后修改。

1．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。

2．誦讀優(yōu)秀作文。

模塊五：回顧·拓展模塊

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。

3．了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語(yǔ)言的幽默和巧妙。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，這一段時(shí)間，我們比較深入地閱讀了外國(guó)文學(xué)名著，了解了名著中性格鮮明的人物，今天我們就開一個(gè)讀書交流會(huì)，好不好？

1．回憶本組課文中接觸過(guò)的人物形象，哪一個(gè)給你留下的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)為什么。

2．總結(jié)在本組課文中學(xué)到的閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法：

1）快速默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。

2）了解作家及作品的創(chuàng)作背景及影響。

3）讀中摘錄精彩語(yǔ)句，讀后與同學(xué)交流感受或?qū)懽x后感。

3．除了課本中提到的人物以外，你還讀過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下的印象最深刻。

4．小組討論：交流閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或迷信。

1）你在閱讀外國(guó)文學(xué)作品時(shí)遇到了哪些困難？

2）針對(duì)這些困難，你有什么解決的方法。

5．各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法：

長(zhǎng)篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語(yǔ)、摘錄優(yōu)美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記，可以與讀過(guò)這本書的同學(xué)、家長(zhǎng)、老師交流。

日積月累：

一、自讀文學(xué)大師智慧的話語(yǔ)。

1．邊讀邊試著理解句子，思考其含義。

2．交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？

3．背誦這些句子，進(jìn)行小組的比賽。

二、閱讀趣味語(yǔ)文。

1．自讀三個(gè)趣味語(yǔ)文故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)最感興趣，其中的文學(xué)家給你留下了怎樣的印象。

1）《巧問(wèn)巧答》巧在什么地方？你能把問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)變成語(yǔ)言嗎？

2）《一個(gè)逗號(hào)》說(shuō)明了什么？

3）《文豪和蚊子》中馬克·吐溫的話巧妙在哪？

2．課外可以找更多名家的趣事或他們的作品來(lái)讀。

三、簡(jiǎn)要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些作品。