第一篇：第二次作業(yè)鄉(xiāng)下人家_教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

4、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：

1、課件。

2、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（根據(jù)板書復(fù)習(xí)。對(duì)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言給與肯定性評(píng)價(jià)）你有什么問題？

這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》，來體會(huì)為什么作者說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”

二、品讀課文

學(xué)習(xí)課文第3—6自然段

（一）自主學(xué)習(xí)3—6自然段

我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？作者又是怎么把它們寫得獨(dú)特、迷人的呢？我們繼續(xù)來欣賞！打開課文，同學(xué)們讀一讀3到6自然段，你覺得那一個(gè)風(fēng)景最能讓你感到獨(dú)特和迷人的？找出來，好好地讀一讀。和剛才一樣，畫出描寫風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子。還是把感受簡(jiǎn)單地寫旁邊。

（生自主學(xué)習(xí)）

（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段

1、大部分同學(xué)都用行動(dòng)來告訴我他們已經(jīng)好了，那誰(shuí)來交流你的學(xué)習(xí)收獲呢？

2、看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。那么我們?cè)撛趺磥碜x好它們？同學(xué)們，你們來試一試，怎么把它們讀好。（指名生讀）

3、一位慈愛的媽媽帶著小雞們?cè)谝捠常嘈腋Ｄ?！還有誰(shuí)想來讀？（男女生讀）

4、同樣是寫雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫，他們的效果怎么樣呀？（不一樣）老舍先生寫母雞，是抓住了這些進(jìn)行了細(xì)節(jié)。那我們?cè)賮碜x讀課文中的句子。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？

5、難怪呀這個(gè)自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

6、仿寫句子：仿照課文中的開頭用幾句話來寫它，也可以自個(gè)兒寫一個(gè)開頭，寫一段話。想想鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)什么，它們?cè)谶@兒又是怎么生活的？

7、生練寫

8、討論：怎么樣改可以把它變得更生動(dòng)更有趣。

（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段

1、作者是怎么寫鴨的自由自在？哪句話，找出來。

2、指名齊讀這句話。

師小結(jié)：這真是一派和諧的景象呀！難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段

1、文中還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你？學(xué)生自由討論。

2、課文中有一個(gè)詞特別形象地表達(dá)了這個(gè)意思？

3、那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？大家再讀讀這些文字，看看，還想說什么呢？說話訓(xùn)練。學(xué)生暢所欲言

4、這個(gè)自然段讀一讀。

（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段

1、教師播放紡織娘的叫聲。

2、教師配樂朗誦課文第6自然段。同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3、指名讀這一自然段。

4、同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）

三、拓展延伸

1、同學(xué)們，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？找一找

2、除了這三個(gè)季節(jié)，還寫到了哪些時(shí)候？你說——

3、開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。

四、作業(yè)

1、繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)村，了解不同季節(jié)莊稼、瓜果、蔬菜的生長(zhǎng)情況，調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，并搜集相關(guān)資料，為交流展示做準(zhǔn)備。

2、把文中喜歡的部分背下來，也可以抄下來。

3、讀讀詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》

教學(xué)反思

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文課堂要有明確的目標(biāo)，閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)完整。這就要求老師在教學(xué)前要先吃透教材，很作者對(duì)話，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。教學(xué)中，我緊扣本文的中心句：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景” 這一條主線來進(jìn)行教學(xué)。（開課讓學(xué)生找出中心句——圍繞“獨(dú)特、迷人”展開學(xué)習(xí)——回歸整體，再讀中心句）再讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子仔細(xì)品悟，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段體會(huì)、感悟。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，跟隨作者文字的描述在頭腦中想象作者描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣就使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚。

因?yàn)檎n文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處詳講。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一自然段，讓學(xué)生通過自讀課文，勾畫語(yǔ)句，體會(huì)特點(diǎn)，發(fā)揮想象，品讀感悟，掌握學(xué)習(xí)方法。再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)3、4、5、6自然段，選擇自己最喜歡的風(fēng)景好好品讀。感悟好后在全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又章顯了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的個(gè)性。

本文的教學(xué)目標(biāo)有“通過自主閱讀、主動(dòng)探究。大膽交流、想象畫面、感受美好、積累語(yǔ)言” 等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

總之，回顧整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓語(yǔ)文課堂體現(xiàn)出了濃厚的語(yǔ)文味，在樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)文課堂中訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也感受到在教學(xué)中，學(xué)生課堂表現(xiàn)不夠積極，沒讓更多的孩子說出他們心中的感悟。

第二篇：鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

打鼓中心小學(xué) 肖邦賢

教學(xué)目標(biāo)

１、會(huì)讀１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。３、引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

４、走進(jìn)課文，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 接觸美

１、出示兩組圖片：第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)、時(shí)尚的都市人，第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們?？吹竭@兩組圖片，你有什么感覺？想到了什么？

二、揭示課題

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文

１、自由讀文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。２、認(rèn)讀詞語(yǔ)：（檢測(cè)是否能讀準(zhǔn)字音）

３、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

４、開火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。５、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號(hào)。

６、交流聽后的感受。引出中心句。７、齊讀中心句。８、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來默讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽的名字。

四、整體感知，理清文章的脈絡(luò)

１、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。２、教師歸納并板書：

３、給這些風(fēng)景分分類：（分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖）教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，才能捕捉到。

五、品讀１、２小節(jié)

１、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會(huì)兒我們來交流。

２、學(xué)生默讀，感悟。３、交流感受：

⑴ 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾？（結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。）

男女生合作朗讀，齊讀。

⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！毕鹿?jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫這一組內(nèi)容。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

打鼓中心小學(xué) 肖邦賢

在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨

這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)比賽的方式，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“ 群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩(shī)！學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！

另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見解！學(xué)生思維徹底被解放了！而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味，是無論如何也達(dá)不到這種效果的。所以我自豪地想，如果我“笨”，那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式，讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來掩蓋住他們的 “笨老師”！

第三篇：鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

篇一：鄉(xiāng)下人家教案及反思

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期 21《鄉(xiāng)下人家》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

帶領(lǐng)學(xué)生通過品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

一、導(dǎo)入課文

師：先問大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？生回答用筆來畫。

師：大家都說用筆，有的還說用顏料。有沒有同學(xué)想過，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支畫筆呢？

其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。（板文：畫）唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱為：詩(shī)中有畫。讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第２１課──鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫”呢？

二．鄉(xiāng)村如畫，初涉田園

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看鄉(xiāng)下人家給你什么樣的感覺 1．誰(shuí)說說鄉(xiāng)下人家給你什么樣的感覺？

你喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2．那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢？誰(shuí)能說一說

3．你能給這一處處優(yōu)美的風(fēng)景再起個(gè)好聽的名字嗎？同桌交流一下，試一試（學(xué)生試著起名：屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

4．你們的名字起得很好，老師把這一幅幅畫面寫成了一首小打油詩(shī)，你們想聽聽嗎？

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱，最美鄉(xiāng)下人家{貼板書}??這首改編的小詩(shī)怎么樣，你想讀讀嗎？齊讀。

三．信步鄉(xiāng)下，游覽田園

同學(xué)們，當(dāng)我們漫步鄉(xiāng)間，我相信你一定被這獨(dú)特的鄉(xiāng)下風(fēng)光吸引住了。課件：瓜架圖看，這長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，哪位同學(xué)被鄉(xiāng)下人家屋前這郁郁蔥蔥的瓜架吸引了？

畫面一：屋前搭瓜架

1．誰(shuí)愿讀一讀？{指名讀第一自然段}老師想問你，你為什么這樣讀呢？生：因?yàn)槲冶贿@樣的景色迷住了。你講得真好！同學(xué)們，聽了這么入情的朗讀，你感受到了什么？你最喜歡這里哪一句的描寫？誰(shuí)能說一說？ 出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！币痪?。

2．這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農(nóng)家屋子前的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚生活氣息，真是別致風(fēng)趣又可愛，）3．為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔浚ㄌ厥狻⒉煌?，與城里的房屋門前不同）通常在城市里門前的裝飾都是什么呢？（生：石獅子、旗桿??）

4．那些高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)給你什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）5．相比之下，鄉(xiāng)下人家門前的裝飾更顯風(fēng)趣和可愛。想像一下，除了長(zhǎng)藤落葉瓜架，鄉(xiāng)下人家的屋前，還會(huì)有哪些和城市與眾不同的別有風(fēng)趣的裝飾呢？（指名說）是啊，就是這一串串紅紅的辣椒，大蒜，玉米，臘肉??等等平凡又普通的事物，成了質(zhì)樸、勤勞的鄉(xiāng)下人家那別有風(fēng)趣的裝飾。

那誰(shuí)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“這種風(fēng)趣和可愛”呢？ {指名讀} 誰(shuí)能再讀讀把生氣勃勃感覺表現(xiàn)出來嗎？（誰(shuí)愿意讀）

畫面二：門前種鮮花

1．屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花。看看作者怎么描寫的？誰(shuí)來讀讀這句話？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？課件出示句子：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

2．芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光啊。[課件：邊讀邊出現(xiàn)花] 你會(huì)用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放??）

3．你怎么樣理解：課件：樸素中帶著幾分華麗老師有一處不太理解，誰(shuí)能幫幫

我？樸素和華麗本來是相對(duì)的，為什么那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以??）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是很常見的花但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）

4．什么是課件：依著時(shí)令，順序開放？你怎樣理解？[課件：花開放圖，時(shí)間] 一年四季都有花相伴，你說農(nóng)家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺自己在試著讀讀這句話。課件出示句子：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

畫面三：屋后春筍冒

同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家房前的景色獨(dú)特可愛，屋后的無限的風(fēng)光也別有風(fēng)趣，看這是什么？課件：竹

這又是一幅怎樣的畫面呢？用你最美的語(yǔ)言說一說。用詞描述也可以。（生機(jī)勃勃、春意昂然??）

課件出示“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來” 1．你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）2．你覺得作者哪個(gè)詞用的好，為什么，休會(huì)一下，同桌說一說。3．“探出來”與“長(zhǎng)出來”有什么不同？（這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

3、現(xiàn)在你們就是這些可愛的小春筍，告訴我你那么快從地里探出頭來想看什么？（指名說）

小春筍們，帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來看一看這大好的春光吧！（齊讀）課件出示“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成 群地從土里探出頭來”

畫面四：院里雞覓食

1．農(nóng)家小院的植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰(shuí)來了？ [課件視頻：雞鴨出現(xiàn)] 2．有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？ 3．誰(shuí)來讀讀描寫雞覓食的一段，誰(shuí)讀讀描寫鴨戲水的一段。（分兩部分讀）從朗讀中你知道了什么？

4．想一想，母雞在率領(lǐng)小雞覓食時(shí)，會(huì)說了什么？小雞又說了什么？（演一演）5．這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。真是一只神奇的雄雞！

除了慈愛的母雞，神奇的雄雞，書上還生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物？

畫面五：河中鴨嬉戲

1．課件出示：他們的屋后倘若??也從不吃驚 2．同桌合作再讀讀這句話，品味一下加點(diǎn)的詞，你從中體會(huì)到了什么？和你的同桌說一說。

課件加點(diǎn)詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。）

除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)哪些動(dòng)物，你知道嗎？這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)村的人們快樂地生活在一起，這是多么地和諧啊！

同學(xué)們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步??師讀五自 然段 畫面六：門前吃晚飯

篇二：鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

4、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前準(zhǔn)備：

1、課件。

2、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（對(duì)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言給與肯定性評(píng)價(jià)）

你有什么問題？

這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》，來體會(huì)為什么作者說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”

二、品讀課文

1、你是怎么理解“獨(dú)特、迷人”的？

那就讓我們來欣賞一下這獨(dú)特迷人的景色吧?。ㄕn件：插圖）從這幅圖上你看到了什么？你覺得哪里獨(dú)特、迷人？

2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的詞句畫下來，讀一讀，還可以把自己的體會(huì)批注在書上。

3、學(xué)生讀書，交流體會(huì)（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)學(xué)習(xí)）

（第一、二段）

學(xué)生讀，說體會(huì)

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們走進(jìn)鄉(xiāng)村，并與仙人莊辛倉(cāng)小學(xué)手拉手創(chuàng)建了“紅領(lǐng)巾書屋”，還記得嗎？你在鄉(xiāng)下是什么感覺？

這些都是我們城市中沒有的，是鄉(xiāng)下獨(dú)有的，就如瓜架、葡萄藤、籬笆墻、豆角架（幾幅不同的圖片）是鄉(xiāng)下獨(dú)特的風(fēng)景，給鄉(xiāng)下的小院增添了無限生機(jī)。誰(shuí)想再讀讀課文？（配樂）指導(dǎo)朗讀（我從你的朗讀中聽出了這些瓜的顏色不一樣；從你的朗讀中，我仿佛看到了那滿架的瓜，真想伸手去摸一摸，太可愛了??）

多么迷人的色彩，多么別有風(fēng)趣的裝飾??！這些長(zhǎng)藤碧葉搭的瓜架就是鄉(xiāng)下獨(dú)特的地方。鄉(xiāng)下人還種了些什么？

有什么花？什么時(shí)候開放？（這就叫“依著時(shí)令、季節(jié)開放”）這些花和城市公園里的一樣嗎？（圖片）

花兒輪著開，推門便是景。鄉(xiāng)下人會(huì)隨便找些花盆或是在一片空地上撒些花種，都是些再普通不過的花了，任由這些花自然生長(zhǎng)，花謝了，種子落在地上，第二年又長(zhǎng)出更多的花來。這些樸素的花裝點(diǎn)著這個(gè)樸素的農(nóng)家小院，顯得??（樸素中帶著幾分華麗、獨(dú)特）

還有些人家種了什么？

（生讀句子）你想象到了什么？（課件：竹筍圖）

當(dāng)“你”探出頭來的時(shí)候，你的心情如何？帶著你的好奇、興奮讀句子。（老師感覺到了筍娃娃的淘氣與活力，感受到了他們“久旱遇甘霖”的暢快?。拇蠹业谋砬楹吐曇糁?，老師真真切切地感受到了筍娃娃的活潑與快 樂，感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

誰(shuí)能試著把這句話背下來？

小結(jié)：第一、二段作者主要寫了什么景物？這些長(zhǎng)藤、碧葉、鮮花、春筍裝點(diǎn)著鄉(xiāng)下人家那小小的房屋，（板書：長(zhǎng)藤碧葉花鮮）一幅“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新的自然畫卷，一幅充滿生機(jī)的獨(dú)特的迷人畫卷！你能把這兩段的景物總結(jié)成一句話嗎？學(xué)生說，修改（板書：長(zhǎng)藤碧葉花鮮）難怪作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”

鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人還表現(xiàn)在哪兒？

※第三、四段

生讀，這與你在城里見到的雞和鴨一樣嗎？

（合作讀）

小結(jié)：雞和鴨在鄉(xiāng)下人家的房前追逐、覓食、嬉戲，生活得自由自在，悠閑自得。它們和鄉(xiāng)下人和諧相處，使鄉(xiāng)下人家更富有生機(jī)了，更有韻味了。誰(shuí)能把這兩段的內(nèi)容總結(jié)成一句話？

主要寫的是？（雞和鴨）在它們后面加個(gè)動(dòng)詞試試，地點(diǎn)？

（合作完成板書：雞逐鴨戲房前）

鄉(xiāng)下人家只養(yǎng)雞和鴨嗎？說說你們?cè)卩l(xiāng)下還看到了什么？你能仿照課文第三段來說說嗎？（出示課件：圖片和句式練習(xí)）

“_________，鄉(xiāng)下人家照例總要___________。_________________________?！?/p>

現(xiàn)在，我們也要情不自禁地說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”

那鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人還表現(xiàn)在哪兒？

※第五、六段

生讀，想象鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景（與城里人在飯店吃飯進(jìn)行對(duì)比）他們是在怎樣的環(huán)境中天高地闊地吃起來的？

（配樂朗讀）

從你們的朗讀中，我仿佛看到了：傍晚時(shí)分，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，鄉(xiāng)下人一邊享用晚飯，一邊閑話家常，好一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫??！

誰(shuí)學(xué)著總結(jié)這一段？（完成板書：竹林晚霞鳥倦）

難道只有紅霞、微風(fēng)、鳥兒是他們的好友嗎？還有誰(shuí)？學(xué)生朗讀 小結(jié)：在這月明人靜的夜晚，風(fēng)輕云淡，辛苦了一天的人們?cè)谥?、紡織娘的催眠曲中，在陣陣蛙聲中酣然入?mèng)，那夢(mèng)是那樣酣暢、是那樣甜蜜。（共同完成板書：風(fēng)輕云淡，月下蟲鳴夢(mèng)酣。）

讓我們伴著美妙動(dòng)聽的音樂，在讀中再次體會(huì)鄉(xiāng)下那自然、和諧的美景吧?。ㄅ錁防首x第五、六段）

人們?cè)谶@樣的催眠曲中入睡，可是鄉(xiāng)下獨(dú)有的，這一切又都是那么和諧、那么自然，讓我們深深地感覺到：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”

三、整體回顧感悟中心

1、同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得獨(dú)特，美得迷人。讓我們隨著攝像機(jī)再次走入鄉(xiāng)下人家，去親眼目睹一下那里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！（課 件：錄像）

2、此時(shí)此刻，你想說些什么？

3、讓我們一起自豪地說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”

4、我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，竟在不知不覺中把課文的內(nèi)容變成了一首詞，詞牌名《天凈沙》。一起來讀一下，再次感受那鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美。

5、鄉(xiāng)下人家就是一幅畫，一幅活潑清新的畫。

鄉(xiāng)下人家還像一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌。

鄉(xiāng)下人家又是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。

鄉(xiāng)村勝景四時(shí)新，下田耕得百壟勻。

人間諸事農(nóng)桑重，家藏五谷抵萬金。（課件出示）學(xué)生齊讀

四、作業(yè)

1、繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)村，了解不同季節(jié)莊稼、瓜果、蔬菜的生長(zhǎng)情況，調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓⑺鸭嚓P(guān)資料，為交流展示做準(zhǔn)備。

2、把文中喜歡的部分背下來，也可以抄下來。

3、讀讀詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》

【反思】：課文注重整體入手，從整體到局部再到整體，把握鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”的基調(diào)后，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵字詞的感悟挖掘來理解一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫的特點(diǎn)，進(jìn)行回返、提升。課文還注重讀寫結(jié)合，在課的最后安排了寫話。初讀反饋時(shí)，教師利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥幫助學(xué)生概括畫面，這是

篇三：鄉(xiāng)下人家教案及反思

《鄉(xiāng)下人間》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（第一課時(shí)）三十四團(tuán)中學(xué) 蔣紅偉

【教材分析：】

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組的第一篇講讀課文。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往。

《鄉(xiāng)下人家》抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

【教學(xué)思路：】 本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，讀中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而體現(xiàn)“簡(jiǎn)單、扎實(shí)中有亮點(diǎn)，簡(jiǎn)單、扎實(shí)中求實(shí)效”的教學(xué)特色。

【教學(xué)目標(biāo)：】

知識(shí)與技能:

1、會(huì)認(rèn)“檐、飾、冠、搗、諧”等5個(gè)生字，會(huì)寫“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳”等14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、房前屋后、瞧見、率領(lǐng)、覓食、聳著”等詞語(yǔ)。

２、初步感知鄉(xiāng)村風(fēng)景，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

朗讀 品味 理解 感受

情感與價(jià)值：

1、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2、通過抓中心句，感受鄉(xiāng)村生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2、通過抓中心句，感受鄉(xiāng)村生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

【教學(xué)方法：】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！贝罅拷虒W(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法；閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本。基于這一點(diǎn)，結(jié)合這篇文章的文體特點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法。

【學(xué)情分析：】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生 的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)?！焙蛯懭藬⑹碌奈恼孪啾?，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。這篇文章對(duì)于我們團(tuán)場(chǎng)的孩子非常的貼近，但是他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場(chǎng)面，要想讓學(xué)生對(duì)身邊的生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，必須研究教學(xué)策略。

【課前準(zhǔn)備：】課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：由視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)貴在有疑，帶問題學(xué)習(xí)課文】

二、初讀課文，整體感知

出示自學(xué)要求：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度的生字、句子多讀幾遍。

2、練習(xí)將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一自然段概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)，用橫線畫出。

三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況

1、同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真，真好。生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎？老師來檢查一下你們預(yù)習(xí)的情況。（出示詞語(yǔ)和多音字。）

2、指讀，正音。

3、書寫難寫生字：剛才出示的這些生字中，說說你覺得最難寫的一個(gè)或者兩個(gè)。（課件出示指導(dǎo)：率、巢）

4、生書寫生字，同桌互批。寫完的同學(xué)給同桌欣賞欣賞，看看誰(shuí)寫得好。

5、同學(xué)們的字詞很順利的就通過了，那這些生詞回歸到句子中你們還能讀通順嗎？（課件出示句子）

【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力，所以有重點(diǎn)的對(duì)難寫、難讀或易混的生字作指導(dǎo)，通過同桌互助形式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。】

四、研讀課文，感知內(nèi)容

1、快速讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

師：學(xué)會(huì)了生字，相信我們?cè)卩l(xiāng)下人家的旅程會(huì)更加暢通。拿起課本，默讀課文，思考鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？請(qǐng)你用課文的一句話來概括。

出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。瞧，同學(xué)們很會(huì)讀書，能把一篇文章讀成了一句話。

2、齊讀這一句話。你能把這一句話讀成詞語(yǔ)嗎？ 隨機(jī)板書 ：獨(dú)特、迷人

3、作者描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特、迷人的畫面呢？快速瀏覽課文，找出描寫?yīng)毺?、迷人風(fēng)景的句子，有感情地朗讀。（課件出示）

4、交流找到的畫面，說說自己的感受。（師：你看到了什么？這部分描寫什么景物或場(chǎng)景？能學(xué)著老師的樣兒用小標(biāo)題來概括嗎？）

師隨機(jī)出示課件

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，便于學(xué)生深入的理解課文，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊?！?/p>

五、拓展閱讀

閱讀資料

讀43頁(yè)——46頁(yè)注意：要帶著問題閱讀呦。

六、小練筆

鄉(xiāng)村的生活真是太美了，你能把鄉(xiāng)村的美景畫下來嗎？

教學(xué)反思：

本學(xué)期，我在學(xué)?！巴弦惶煤谜n”中，通過教研組兩輪磨課后，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交錯(cuò)描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我?guī)е鴮?duì)鄉(xiāng)村生活深深的眷戀，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上??

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。我讓學(xué)生自由朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)場(chǎng)景以小標(biāo)題的形式匯報(bào)，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。也為下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。比較遺憾的是，我課堂中時(shí)間有所失控。開始字詞部分耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉(cāng)促，未能將組內(nèi)磨課時(shí)的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。

第四篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

及教學(xué)反思

【教材分析】

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)中年級(jí)學(xué)段第八冊(cè)第六組課文以“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題的一篇精讀課文。它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。旨在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)1４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。過程與方法：學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

【教學(xué)的重點(diǎn)】

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。【教學(xué)準(zhǔn)備】

１.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。２.制作PPT課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】 ２課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法理解生字新詞的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第一自然段。3.初步了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括畫面內(nèi)容。4.通過品讀第一自然段，想象畫面感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫意，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2.初步了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括畫面內(nèi)容，并感受鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程： 欣賞圖片，激趣導(dǎo)入

1.欣賞鄉(xiāng)村美景圖，觀后談感受。2.揭示課題，齊讀課題。

二、初讀文本，整體感知 1.檢查預(yù)習(xí)，了解自學(xué)情況

（1）指名上臺(tái)點(diǎn)擊班班通“管教王”“生字檢測(cè)”，及時(shí)正音；教師隨即點(diǎn)擊“生字學(xué)習(xí)”欄讓學(xué)生拼讀字音、學(xué)習(xí)生字書寫筆畫等。

（2）選詞釋義，交流理解詞語(yǔ)的方法。2.檢查朗讀，引導(dǎo)概括畫面內(nèi)容

（1）采用多種方式檢查學(xué)生朗讀課文情況，指導(dǎo)朗讀好句子；（2）指名學(xué)生說說每自然段分別寫了哪些景物；

（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，形成優(yōu)美的詩(shī)（課件出示）

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夏日晚景如畫，秋夜蟲聲似歌。

三、直奔中心，研讀感悟

1.指讀，出示句子，再齊讀。出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2.以提問方式研讀中心句，感受“不論”、“獨(dú)特、迷人”等詞的表達(dá)效果。

3.認(rèn)識(shí)中心句，滲透寫作方法。4.小結(jié)過渡：在這篇文章中，作者就是緊緊圍繞中心句具體描寫了鄉(xiāng)下人家一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中，去感受鄉(xiāng)下人家這份獨(dú)特、迷人的美。

四、品讀片斷，探究畫面

1.出示品讀要求：默讀課文第一自然段，用波浪線畫出讓你感受到鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特迷人”的句子，并在旁邊寫上你的感受。

2.學(xué)生默讀批劃，抒寫體會(huì)，教師巡視； 3.學(xué)生朗讀匯報(bào)自己感受最深的句子；

4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味第一自然段中重點(diǎn)句子；

（1）出示重點(diǎn)句子：青、紅的瓜……可愛多了。

（2）指名朗讀，初談感受；

（3）抓住“別有風(fēng)趣”“裝飾”等詞語(yǔ)進(jìn)行研讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前獨(dú)特迷人的景象；

（4）借助圖片，聯(lián)系生活研讀句子，感悟體會(huì)對(duì)比寫法的好處。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀片斷。

五、誦讀小詩(shī)，回顧總結(jié)

1.教師把剛才學(xué)生概括的小詩(shī)補(bǔ)充完整，深情誦讀； 2.引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦小詩(shī)；

3.小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字新詞，初讀了課文，了解了課文的大意，品讀了課文第一個(gè)畫面，感受到鄉(xiāng)下人家屋前獨(dú)特迷人的風(fēng)景。下一節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)其他畫面，抓住課文中重 4 點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言描繪美妙的鄉(xiāng)村生活的。

六、布置作業(yè)

1.書寫課文中田字格里的生字及生字在文中組成的詞語(yǔ)。2.摘抄課文中你喜歡的描寫得優(yōu)美的短語(yǔ)、句子； 第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課

１.出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

２.談話交流。３.師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！

（師板書課題，生齊讀課題）

二、整體感知 1.再讀課文：

讀了課文，你有什么感受？ ２.讀后流交。

３.梳理整合，濃縮場(chǎng)景。⑴ 過渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話概括地說一說。

⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景： 學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美 １.品讀課文：

前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

２.同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

３.全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美 第一幅圖（第一自然段）１.生談自己的感受，師梳理 ２.抓住重點(diǎn)詞理解課文：

⑴ “裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

３.通過對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?！氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

⑵ 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。４.指導(dǎo)朗讀： 自由讀，指名讀。第二幅圖（第二自然段）１.學(xué)生匯報(bào)，教師梳理

２.理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”

⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯(cuò)了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì)出擬人句的好處）⑵ 體會(huì)讀句子：

如果將“探出頭來”換成“長(zhǎng)出來”，會(huì)是什么感覺。（引導(dǎo)體會(huì)探出頭來感覺雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快）

３.指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評(píng)議；再指名讀；齊讀。第三幅圖：（第三四自然段）１.學(xué)生匯報(bào)，教師梳理 ２.學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過......在場(chǎng)地上大踏步地走來走去?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛。）

３.積累背誦：指名背；再指名背，師生評(píng)議。４.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

１.選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

２.學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

五、整體回顧 １.師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，２.師生齊讀最后一節(jié)。

３.引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。

六、拓展延伸

１.師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）２.布置作業(yè)： 自學(xué)“閱讀鏈接”。【板書】 瓜藤攀檐圖 自然 鮮花竹筍圖 親切 擬人

２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序 夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活 秋天月夜圖 【教學(xué)反思】

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，按新課程教學(xué)理念，結(jié)合我的學(xué)生實(shí)際，是這樣教學(xué)的：

一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們主動(dòng)使用班班通資源識(shí)字、理解詞義、模擬學(xué)習(xí)課文“語(yǔ)音朗讀”等，找自己的不足，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。

二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

１.讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇 心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異?；钴S。

２、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

３.多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力： 如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。⑴ 初讀：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

⑵ 細(xì)讀：質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

⑶ 精讀：感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言概括能力。但就部分待進(jìn)生只能在學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文上徘徊，對(duì)深層次的感悟與理解還未要求。

第五篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。

2.有感情地朗讀課文，想象畫面，背誦自己喜歡的段落。

3.針對(duì)自己感興趣的景物談體會(huì)。

4.積累好詞佳句。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21鄉(xiāng)下人家。（板書、讀課題）在上一節(jié)課，我們跟隨著作者一起去了走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞了鄉(xiāng)下人家好幾處的風(fēng)景。同學(xué)們還記得嗎？（記得）誰(shuí)來說說？

生：（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖）

師：是啊，鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫面，有一道道獨(dú)特的風(fēng)景。所以說（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！鄙R讀句子。這個(gè)句子中有兩個(gè)詞最能表現(xiàn)作者的感受，是哪兩個(gè)詞？（獨(dú)特、迷人）

師：知道獨(dú)特的意思？

生：特別的、獨(dú)一無

二、舉世無雙

師：迷人是什么意思？生：美麗、使人陶醉、惹人喜愛

二、拼讀課文文

師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題先自己讀讀課文，再和小組的同學(xué)交流交流課文寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？自己的體會(huì)是什么?

匯報(bào)：

▲1“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了?！?/p>

生1：鄉(xiāng)下人家的裝飾物很風(fēng)趣，是用瓜來裝飾的。

生2：我們城市門前缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是五顏六色的瓜、藤、葉

生3：很可愛

生4：每件事物都生機(jī)勃勃

生5：??

師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺，而瓜架呢？

生：嚴(yán)肅，呆板

師：這句話的前部分說了有生機(jī)的瓜、藤、葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)？

生3：對(duì)比。師：對(duì)，這句話就是用對(duì)比的手法來寫的。突出了瓜、藤、葉的可愛。

師：想讀一讀這個(gè)句子么？分角色朗讀（女生讀前半句，男生讀后半句）。

師：花藤滿架，綠意盎然，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??！

▲2“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

生1：我覺得農(nóng)家的房前一定很美，因?yàn)橛心敲炊喾N花按季節(jié)開放，一年四季都有鮮花。

生2：城里人也種花，但沒有像鄉(xiāng)下那樣一種就種上一大片。每個(gè)季節(jié)都能看到大

片的花，自然是美麗獨(dú)特的。

生4：我能感受到鄉(xiāng)下人家對(duì)生活的熱愛。

引導(dǎo)探究；“樸素中帶著幾分華麗”是否矛盾。

師：這樣熱愛生活的人家，你向往嗎？（接著往下匯報(bào)）請(qǐng)帶著對(duì)這句話的理解來讀一 讀吧！

▲3“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

生1：這句話把竹筍說的像個(gè)調(diào)皮的小孩兒似的。

師：你是怎么知道的？

生：我從“探”字體會(huì)到的。

師：是的，竹筍像個(gè)頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來，這個(gè)擬人句怎樣讀呢？

生：頑皮的、歡快的。

師：帶著你的理解試著讀讀。

指名讀。

學(xué)生評(píng)價(jià)：“如果能讀得再歡快些就好了！”指名再讀。

師：讀得真不錯(cuò)！想讀的同學(xué)都來讀吧！

師：寫的這么形象生動(dòng)的句子，應(yīng)該快把它積累下來（生畫）。你們能背下來嗎？

師：還有那些美景讓你們陶醉？

▲4“天邊的紅霞, 向晚的微風(fēng), 頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起, 繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫.”

生1：這句話寫出鄉(xiāng)村景色和迷人。

采訪家在鄉(xiāng)下的同學(xué)他們，讓他們談?wù)勔患胰讼﹃?yáng)西下時(shí)在院子里吃晚飯的情景。（指名描述）

師：能把自己的感覺讀出來嗎？

師：聽了介紹，老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀讀句子。

生一齊讀句子。

▲5“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去?！?/p>

生1：我從這句話體會(huì)到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。師：從哪里感受到的？

生：從“大踏步”可以看出來。

師：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）

師：那母雞呢？

生：鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子出去覓食是非常從容的，像帶領(lǐng)著自己孩子走來走去，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。

師：你來讀讀這部分，你一定能讀好。

師：這樣的景致，我們想去看嗎？一起來讀讀。

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

▲6 第六自然段

生1：鄉(xiāng)下人家夜深時(shí)紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

生2：鄉(xiāng)下人家把它當(dāng)做催眠曲。

師：什么是催眠曲？

生：聽了使人入睡的樂曲。

師：那它有什么特點(diǎn)？

生：輕、緩

師：帶著這種感覺你來讀讀吧！生讀

師：老師和你配合來讀讀，好嗎？（師生配合讀句）

師：想體會(huì)這種甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的感覺嗎？這可是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的，我們伴著音樂來（讀讀）把這甜美的歌“唱”給大家。

四、小結(jié)，句式訓(xùn)練

師：剛才，同學(xué)們通過品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，再來讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么??獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

師：你能用上這個(gè)句式來說說你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎？

生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

??師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。（生齊讀句子）

師：除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。

交流：

生：鄉(xiāng)下人家那綠油油的稻田是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家的房屋是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

??

五、總結(jié)

師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀看會(huì)給你帶來什么感受。

六、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計(jì)

春、夏、秋

鄉(xiāng)下人家

白天、傍晚、夜里

獨(dú)特迷人

房前、屋后

教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》從備課到制作課件，再到講課，我都認(rèn)認(rèn)真真，一點(diǎn)不敢馬虎。講完這課，自己也靜下心來，好好反思一下小有所得。

1.語(yǔ)文的本色不能“丟”。自己雖是成長(zhǎng)匯報(bào)課“參與者”但同時(shí)也欣賞這次活動(dòng)中許多節(jié)語(yǔ)文公開課，雖自嘆沒有其他老師課上得精彩，但自己也牢牢把握住語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，沒有迷失了“自己”。以本人的愚見：多媒體課件的使用僅僅是一種教學(xué) 輔助手段。如果可以少用課件，就少用課件。如果可用不可以課件，就不要用課件。讓課堂留有更多的想象空間，讓學(xué)生的思維得到開拓。當(dāng)然課件在把抽象演繹為直觀的作用還是無法替代的。只是要辯證地使用多媒體課件。《鄉(xiāng)下人家》這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己的雙手裝點(diǎn)家園，裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。因此我就采用了“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)唱所欲言”的方式展開教學(xué)，所使用的課件也僅僅以幫助學(xué)生理解為目的。更多的是讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

2.精心備課是上好課的前提。為了教好《鄉(xiāng)下人家》這一篇課文，自己反復(fù)多次研究了教材，也查閱許多相關(guān)的資料，使自己的理解逐漸明朗化了。以什么樣的方式來上課也清晰了。當(dāng)然備課不但是備好教材還應(yīng)該備好學(xué)生。學(xué)生是“活”的，上課時(shí)，他們可不會(huì)按老師的美好想象來循規(guī)蹈矩，冷不丁來了個(gè)“冷門”。所以預(yù)設(shè)與生成的處理非常關(guān)鍵。如我在教學(xué)“月夜入睡”這一情景時(shí)，一學(xué)生站起來說自己喜歡這一部分。（這完全是打亂順序）但我一笑問：為什么？學(xué)生說：“我喜歡紡織娘的歌聲，因?yàn)樗芎寐牐翊呙咔庇谑俏矣猪槃?shì)一問：“那你知道催眠曲有什特點(diǎn)？”“輕、緩??”“你能帶著這種感覺讀讀這段？”??我在課堂相機(jī)捕捉“催眠曲”進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，感受鄉(xiāng)下人家的生活的美好。

課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。