第一篇：《小數(shù)的意義和性質(zhì)-整理和復習》教學設(shè)計

《小數(shù)的意義和性質(zhì)—整理和復習》的教學設(shè)計

新村小學

張占花

教學內(nèi)容：教科書第78-79頁，練習十三的第1一5題。

教學目標： 知識與技能：

通過對本單元所學內(nèi)容的整理和復習；加深學生對小數(shù)的認識；進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)。構(gòu)建小數(shù)的知識結(jié)構(gòu)；

過程與方法：

鞏固學生對小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解；用小數(shù)的知識解決實際問題； 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生交流合作的意識。教具準備：教學課件。

教學過程：

一、復習小數(shù)的意義。

教師指名讓學生回答：

什么樣的數(shù)叫做小數(shù)？小數(shù)的計數(shù)單位有哪些？

誰能從大到小地說出小數(shù)的數(shù)位順序？

教師用課件出示第78頁的第1題，指名讓學生說一說每個圖中的涂色部分用小數(shù)表示的具體含義，并寫出這兩個小數(shù)。

教師讓學生打開教科書做練習十三第1題。做完以后請幾位同學讀一讀自己填寫的小數(shù)，集體訂正。

二、復習小數(shù)的性質(zhì)

教師：想-想，小數(shù)有什么樣的性質(zhì)？

整數(shù)有沒有相同的性質(zhì)？

整數(shù)的末尾添0，大小有沒有變化？

指名讓學生回答上述問題。

教師：想一想，怎樣比較兩個整數(shù)的大??？

兩個小數(shù)的大小又怎樣比較呢？

小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、復習小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化

教師：想--想，小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)怎樣的變化，變化的規(guī)律是什么？

如何應(yīng)用這個變化規(guī)律把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、......教師用課件出示第78頁第3題，指名讓學生回答，每回答一題讓學生說一說思考的過程。

教師讓學生打開教科書做練習十三的第3題，做完以后，集體訂正。

四、復習小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫

教師先用投影片(或小黑板)出示第79頁第2題，指名讓學生在括號里填上適當?shù)臄?shù)，然后結(jié)合具體的題目，教師提問：

這題是從低級單位的名數(shù)變換成高級單位的名數(shù)，還是從高級單位的名數(shù)變換成低級單位的名數(shù)？ 是乘進率還是除以進率？

小數(shù)點向哪個方向移動，移動幾位？

通過上面的改寫，再想一想用小數(shù)表示的高級單位的名數(shù)和低級單位的單名數(shù)互相改寫時應(yīng)注意什么？

用小數(shù)表示的高級單位的名數(shù)和復名數(shù)互相改寫時應(yīng)注意什么？這個方法與以前學的名數(shù)的變化有什么聯(lián)系？

教師讓學生打開教科書做練習十三的第4兩題，教師行間巡視，做完以后，集體訂正。

五、復習求小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的小數(shù)

教師：想--想，求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該怎樣求？

與求整數(shù)的近似數(shù)有什么相同的地方，有什么不同的地方？取近似值時，小數(shù)末尾的。能不能去掉？

保留壤數(shù)表示精確到哪-位？

保留一位小數(shù)，表示精確到哪-位？

保留兩位小數(shù)，表示精確到哪一位？

指名讓學生回答了上面的問題之后，教師用課件出示第78頁第4題中的第(1)題。指名讓學生做，并說一說傲時是怎樣想的。

教師接著用課件出示第78頁第4題中第(2)題，先指名讓幾位學生說一說：把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的小數(shù)，應(yīng)該怎樣改寫。然后請另一名學生具體說一說這一題應(yīng)怎樣做。

教師讓學生打開教科書做練習十三的第5題，學生獨立做，教師行間巡視，做完以后集體訂正。如發(fā)現(xiàn)錯誤，就請同學說一說做這一題應(yīng)該怎樣想，怎樣做。

六、練習1.填空

（1）一個小數(shù)是由3個一，7個百分之一，8個萬分之一組成的，這個小數(shù)是（）。

（2）5.75這個數(shù)中的7在（）位上，計數(shù)單位是（）。（3）3.05中含有（）個0.01。

（4）92.8÷（）＝0.928，5個（）是0.5。（5）8個0.01是（），（）÷10＝0.04。（6）（）×100＝540，6.45×（）＝645。

（7）小數(shù)點左邊第二位是（）位，右邊第二位是（）位。（8）490000000＝（）億，326700＝（）萬。2.判斷題

（1）小數(shù)點后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）（2）1000個0.001是1。（）（3）一個小數(shù)的位數(shù)越多，這個小數(shù)就越小。

（）（4）0.5＝0.50，但它們的計數(shù)單位不同。（）（5）整數(shù)比小數(shù)大。（）3.化簡小數(shù)

80.50、0.4080、0.10100、500.400、10.2000、0.10000 4.在括號內(nèi)填上適當?shù)臄?shù)

350克＝（）千克840厘米＝（）米 8.36米＝（）米（）分米（）厘米 3平方米18平方分米＝（）平方米 2.72元＝（）元（）角（）分 2.04噸＝（）噸（）千克 5.在○里填上“＞”、“＜”）

0.85○0.805 0.07○0.7 5.76○5.4 0.489○0.5 6.按要求改寫

（1）把下面的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù).57600

25000000噸 8000000 7580000元（2）把下面的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù).3200000000 9010000000 5000000000千克 260500000000米（3）把下面的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)后，保留一位小數(shù)

48560038279400米

第二篇：《小數(shù)的意義和性質(zhì)整理復習》教學反思-

《小數(shù)的意義和性質(zhì)的整理與復習》

教學反思

本節(jié)復習課知識點較多，但是難度不是很大，主要是幫助學生整理知識

1、創(chuàng)設(shè)情景從生活入手，讓學生舉例激活課堂?；仡欀R，讓學生體會如果簡單羅列知識點，就會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)性，從而激發(fā)學生“自主萌生出整理知識，梳理結(jié)構(gòu)”的需求。然后，運用“課堂自主整理——集體交流點評——復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的相互討論、交流。

2、新《課標》把學習方式作為學習數(shù)學的重要內(nèi)容。因此，本節(jié)課注重了引導學生歸納整理和復習的方法。在整理部分，教師鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，學生通過小組合作、探究的形式完成了整理任務(wù)，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。

3、隨著新課改的推進，學習不僅僅是只注重結(jié)果，更重要的是學習的過程。在復習部分，通過為汶川地震災區(qū)捐助為主線精心設(shè)計練習，使學生始終懷著一種激情投入到學習之中，而沒有為練習而練習的枯燥感；另外，教學中教師沒有單純地為復習而復習，而是通過讓學生感受知識之間的聯(lián)系，綜合運用知識自己提出問題解決實際問題。例如：在運用所給小數(shù)給災區(qū)小朋友寫一段話這一環(huán)節(jié)，讓學生更加感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，突出數(shù)學的應(yīng)用，既培養(yǎng)學生解決問題的能力，又讓學生的情感得以升華。為其今后的可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)造性學習奠定基礎(chǔ)。

4、教學過程開放，讓學生主動參與整理和復習運用的過程，教師始終是參與者和合作者。引導學生產(chǎn)生整理的需要，自主整理，整理后的交流、補充、點評，練習中更是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，充分發(fā)揮了學生的自主性和積極性，營造一種寬松民主的課堂氛圍，使每一個學生都能取長補短，張揚個性，讓學生真正成為學習的主人。

第三篇：小數(shù)的意義和性質(zhì)單元復習課教學設(shè)計

篇一：《小數(shù)的意義和性質(zhì)-整理和復習》教學設(shè)計

《小數(shù)的意義和性質(zhì)—整理和復習》的教學設(shè)計

新村小學張占花 教學內(nèi)容：教科書第78-79頁，練習十三的第1一5題。

教學目標：

知識與技能：

通過對本單元所學內(nèi)容的整理和復習；加深學生對小數(shù)的認識；進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)。構(gòu)建小數(shù)的知識結(jié)構(gòu)；

過程與方法：

鞏固學生對小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解；用小數(shù)的知識解決實際問題； 情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生交流合作的意識。

教具準備：教學課件。

教學過程：

一、復習小數(shù)的意義。

教師指名讓學生回答：

什么樣的數(shù)叫做小數(shù)？小數(shù)的計數(shù)單位有哪些？

誰能從大到小地說出小數(shù)的數(shù)位順序？

教師用課件出示第78頁的第1題，指名讓學生說一說每個圖中的涂色部分用小數(shù)表示的具體含義，并寫出這兩個小數(shù)。

教師讓學生打開教科書做練習十三第1題。做完以后請幾位同學讀一讀自己填寫的小數(shù)，集體訂正。

二、復習小數(shù)的性質(zhì)

教師：想-想，小數(shù)有什么樣的性質(zhì)？

整數(shù)有沒有相同的性質(zhì)？

整數(shù)的末尾添0，大小有沒有變化？

指名讓學生回答上述問題。

教師：想一想，怎樣比較兩個整數(shù)的大??？

兩個小數(shù)的大小又怎樣比較呢？

小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、復習小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化

教師：想--想，小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)怎樣的變化，變化的規(guī)律是什么？

如何應(yīng)用這個變化規(guī)律把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、......教師用課件出示第78頁第3題，指名讓學生回答，每回答一題讓學生說一說思考的過程。

教師讓學生打開教科書做練習十三的第3題，做完以后，集體訂正。

四、復習小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫

教師先用投影片(或小黑板)出示第79頁第2題，指名讓學生在括號里填上適當?shù)臄?shù)，然后結(jié)合具體的題目，教師提問：

這題是從低級單位的名數(shù)變換成高級單位的名數(shù)，還是從高級單位的名數(shù)變換成低級單位的名數(shù)？ 是乘進率還是除以進率？

小數(shù)點向哪個方向移動，移動幾位？

通過上面的改寫，再想一想用小數(shù)表示的高級單位的名數(shù)和低級單位的單名數(shù)互相改寫時應(yīng)注意什么？

用小數(shù)表示的高級單位的名數(shù)和復名數(shù)互相改寫時應(yīng)注意什么？這個方法與以前學的名數(shù)的變化有什么聯(lián)系？

教師讓學生打開教科書做練習十三的第4兩題，教師行間巡視，做完以后，集體訂正。

五、復習求小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的小數(shù)

教師：想--想，求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該怎樣求？

與求整數(shù)的近似數(shù)有什么相同的地方，有什么不同的地方？取近似值時，小數(shù)末尾的。能不能去掉？

保留壤數(shù)表示精確到哪-位？

保留一位小數(shù)，表示精確到哪-位？

保留兩位小數(shù)，表示精確到哪一位？

指名讓學生回答了上面的問題之后，教師用課件出示第78頁第4題中的第(1)題。指名讓學生做，并說一說傲時是怎樣想的。

教師接著用課件出示第78頁第4題中第(2)題，先指名讓幾位學生說一說：把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的小數(shù)，應(yīng)該怎樣改寫。然后請另一名學生具體說一說這一題應(yīng)怎樣做。

教師讓學生打開教科書做練習十三的第5題，學生獨立做，教師行間巡視，做完以后集體訂正。如發(fā)現(xiàn)錯誤，就請同學說一說做這一題應(yīng)該怎樣想，怎樣做。

六、練習 1.填空

（1）一個小數(shù)是由3個一，7個百分之一，8個萬分之一組成的，這個小數(shù)是（）。

（2）5.75這個數(shù)中的7在（）位上，計數(shù)單位是（）。

（3）3.05中含有（）個0.01。

（4）92.8÷（）＝0.928，5個（）是0.5。

（5）8個0.01是（），（）÷10＝0.04。

（6）（）×100＝540，6.45×（）＝645。

（7）小數(shù)點左邊第二位是（）位，右邊第二位是（）位。

（8）490000000＝（）億，326700＝（）萬。2.判斷題

（1）小數(shù)點后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）

（2）1000個0.001是1。（）

（3）一個小數(shù)的位數(shù)越多，這個小數(shù)就越小。（）

（4）0.5＝0.50，但它們的計數(shù)單位不同。（）

（5）整數(shù)比小數(shù)大。（）3.化簡小數(shù)

80.50、0.4080、0.10100、500.400、10.2000、0.10000 4.在括號內(nèi)填上適當?shù)臄?shù)

350克＝（）千克840厘米＝（）米 8.36米＝（）米（）分米（）厘米 3平方米18平方分米＝（）平方米 2.72元＝（）元（）角（）分 2.04噸＝（）噸（）千克 5.在○里填上“＞”、“＜”）

0.85○0.805 0.07○0.7 5.76○5.4 0.489○0.5 6.按要求改寫

（1）把下面的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù).57600 25000000噸 8000000 7580000元

（2）把下面的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù).3200000000 9010000000 5000000000千克 260500000000米

（3）把下面的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)后，保留一位小數(shù) 48560038279400米 篇二：四年級數(shù)學下冊 小數(shù)的意義與性質(zhì) 單元復習教案

第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)

（一）小數(shù)的意義和讀寫法 1.小數(shù)的產(chǎn)生和意義

知識點：

小數(shù)的意義，小數(shù)的計數(shù)單位。小數(shù)是由于實際測量和計算的需要而產(chǎn)生的。當要表示的事物介于0和1之間時，人們就把1平均分成10份、100份、1000份??用1/

10、1/100、1/1000??去計量，有幾份就表示成十分之幾、百分之幾、千分之幾??，也可以分別用一

位、兩位、三位??小數(shù)來表示，寫成不帶分母的形式就是小數(shù)。

題型：

（1）分數(shù)、小數(shù)的互化： 123/100=（）0.278=（）

（2）小數(shù)每相鄰兩個單位之間的進率都是（）

（3）小數(shù)部分最大的計數(shù)單位是（）。

（4）小數(shù)點右面第二位是（），它的計數(shù)單位是（），左邊第二位是（），它的計數(shù)單位是（）。

（5）小數(shù)一定比1小嗎？（）舉例

（6）比1小的小數(shù)，它的整數(shù)部分一定是（）。

（7）大于7小于8的小數(shù)有（）個。

（8）大于7小于8的一位小數(shù)有（）個，二位小數(shù)有（）個。

（9）（）里面有15個0.1；（）里面有15個0.01。

（10）1.8里面有（）個0.1，有（）0.01。

（11）由4個百、8個

十、5個

一、9個十分之

一、6個百分之一和3個千分之一組成的小數(shù)

是（）。

（12）由5個0.1，6個0.01和8個0.001組成的數(shù)是（）。

（13）7.073這個數(shù)中的數(shù)字7，分別表示（）和（）；這個數(shù)是7個（）和73 個（）組成的。

（14）0.903中，9在（）位上，它的計數(shù)單位是（）；3在（）位上，它的計

數(shù)單位是（）；這個數(shù)是由（）個0.001組成的。

（15）小數(shù)部分的最高位是（），整數(shù)部分的最低位是（），它們之間的進率是

（）。

（16）判斷：因為整數(shù)部分離小數(shù)點越遠，計數(shù)單位越大，所以小數(shù)部分離小數(shù)點越遠，計

數(shù)單位也越大。（）2.小數(shù)的讀法和寫法

知識點：

①小數(shù)的讀法：整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀（整數(shù)部分為0讀作“零”），小數(shù)點讀作

“點”，小數(shù)部分按順序讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字。

②小數(shù)的寫法：整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法去寫，整數(shù)部分是零的寫作“0”，小數(shù)點寫在整數(shù)部分的右下角，小數(shù)部分按順序讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字。

題型：

（1）1200.4005讀作（）。

（2）小剛讀一個數(shù)時，把小數(shù)點給丟了，讀成了三萬二千零一，原來的小數(shù)只讀出一個零，原來是多少？ 1 亞運村分校：84802499 望京分校：84722005

（二）小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較 1.小數(shù)的性質(zhì)

知識點：

①小數(shù)的末尾添上0或去掉0后小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

②應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有0的小數(shù)化簡，還可以把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。

注：強調(diào)小數(shù)末尾去掉或者添上零，小數(shù)大小不變。但是如果是在小數(shù)點的后面添上或者去

點零，小數(shù)大小有可能改變。再強調(diào)三位小數(shù)就是小數(shù)點后面有三位，幾位小數(shù)就是小數(shù)點

后面有幾位。

題型：

（1）不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。0﹒2 = 4﹒08= 3=（2）化簡下面各數(shù)。

3.4000 90.90100 40.070（3）判斷：

小數(shù)點后面添上0，或者去掉0，小數(shù)的大小不變。（）

（4）誰能只動三筆，在下面三個數(shù)之間劃上等號？ 60200602 6020 2.小數(shù)大小的比較

知識點

小數(shù)大小的比較方法與整數(shù)的大小比較類似，都是從高位到低位進行比較。

題型：

（1）下面的□里能填哪些數(shù)字？ 6.□ 8 > 6.48 3.11 > 3.1□

（2）寫出三個大于0.41而小于0.42的數(shù)。

（3）將下列數(shù)量從大到小排列。0.0161.1060.601 0.006 0.1006 2.35米2330米 2.3千米 2千米53米 2.53千米

4.8千克 4千克80克4780克 0.5t 噸48千克47800克

（三）小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化

知識點：

小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位??，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍

到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍；小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位??，小數(shù)就縮小到

原數(shù)的1/

10、1/100、1/1000??。

反之，要把一個小數(shù)擴大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍??，小數(shù)點就向右移動一

位、兩位、三位??；要把一個小數(shù)縮小到原數(shù)的1/

10、1/100、1/1000??，小數(shù)點就向

左移動一位、兩位、三位??。

題型：

（1）把6.2擴大到（）是62。

亞運村分校：84802499 望京分校：84722005（2）把59縮小到（）是0.59。

（3）0.28去掉小數(shù)點得（），原數(shù)就擴大到（）。

（4）73.21（）到原來的（）就變?yōu)?.07321。（5）12.376÷10=()×100=()÷1000=()（6）把一個小數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位，再向左移動三位，得到的數(shù)是原數(shù)的（）。

（7）0.24×10 0.509×100 3.1÷1000 0.2÷100 小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。

根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改

寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

（四）名數(shù)改寫

知識點：

帶一個單位的數(shù)叫做單名數(shù)；帶兩個或兩個以上單位的數(shù)叫做復名數(shù)。

巧用天平平衡的原理改寫名數(shù)：先觀察要改寫的名數(shù)單位發(fā)生什么變化，如果單位變大，為

了保持等式相等，數(shù)就要縮小，反之如果單位變小，為了保持等式相等，數(shù)就要擴大；然后

再按照單位之間的進率判斷數(shù)是擴大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍??，還是數(shù)縮小到

原數(shù)的1/

10、1/100、1/1000??；最后再把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位??或者向

左移動一位、兩位、三位??。

題型：

2.37米=（）厘米（）平方米=1460平方分米 5070千克=（）噸6.5噸=（）千克

1噸25千克=（）噸 52米4厘米=（）米

（五）求小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的小數(shù)。

知識點：

用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似數(shù)。

保留整數(shù)，表示精確到個位，要省略個位后面的尾數(shù)；

保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，要省略十分位后面的尾數(shù)；

保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位，要省略百分位后面的尾數(shù)；?? 取近似值時，小數(shù)末尾的0不能去掉。

為了讀寫方便，經(jīng)常要把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的小數(shù)。

方法：先分級，改寫成用“萬”作單位的小數(shù)，就在“萬”位分級線處加小數(shù)點，改寫成用“億”作單位的小數(shù)，就在“億”位分級線處加小數(shù)點，再根據(jù)題目要求保留小數(shù)

位數(shù)求近似數(shù)。

題型：

345670000千米=（）億千米≈（）億千米（保留二位小數(shù)）

求下列個小數(shù)的近似數(shù)。

2、精確到百分位。3.2492.501

3、省略個位后面的尾數(shù)。6.08 0.994 3 亞運村分校：84802499 望京分校：84722005 篇三：小數(shù)的意義和性質(zhì)總復習(兩課時教案)讀、寫小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀、寫方法進行讀寫； 小數(shù)部分要順次讀、寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字。

例：30.98讀作：三十點九八 表示：三十又百分之九十八 零點零九七 寫作：0.097表示：千分之九十七 九十六點六 寫作：96.6 表示：九十六又十分之六 3.分類

整數(shù)部分是零的小數(shù)，叫做純小數(shù)，比1小。整數(shù)部分不是零的小數(shù)，叫做帶小數(shù)，比1大。4.練習

（1）一位小數(shù)表示（），千分之幾用（）位小數(shù)表示。

（2）0.36里有（）個0.01，還需要添上（）個這樣的計數(shù)單位才能得1。（3）小數(shù)點左邊第二位是（）位，小數(shù)點右邊第三位的計數(shù)單位是（）。（4）25個0.01是（），72個0.1是（）。

（5）2.03里面有（）個百分之一，0.5里面有（）個百分之一。

（6）由8個

十、2個千分之一組成一個小數(shù)，這個小數(shù)是（）它是（）位小數(shù)。

（二）小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。添“0”——改寫 去“0”——化簡

（1）把7.060化簡7.060 ＝ 7.06（2）把6.28改寫成三位小數(shù) 6.28 ＝ 6.280（3）在小數(shù)點的后面添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這句話對嗎？ [ ]（4）0.3和0.30大小相同，但它們的意義不同。這句話對嗎？ [ ]

（三）小數(shù)大小比較

比較的方法：比較兩個小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上大的數(shù)就大；十分位上的數(shù)也相同，百分位上大的數(shù)就大??。1.用2、3、4和小數(shù)點能組成多少個小數(shù)？請你按從大到小的順序排列。答案：43.2 > 42.3 > 34.2 > 32.4 >24.3 >23.4>4.32 > 4.23 > 3.42 >3.24 >2.43 >2.34 2.分析排列的順序。3.注意排列的方法。

第四篇：小數(shù)的意義和性質(zhì)整理復習教案

人教版四年級數(shù)學下冊第四單元 《整理和復習》教學設(shè)計1 教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學（人教版）四年級下冊第78頁。

教學目標：

1.使學生進一步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2.使學生會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫；使學生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

3.培養(yǎng)學生良好的整理知識的學習習慣。教學重、難點：

1.掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 2.使學生會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫；使學生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

教學過程：

一、整理和復習1.師出示知識脈絡(luò)圖。

意義

小數(shù)的意義和讀寫法

讀寫法 基本性質(zhì) 大小比較

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化

生活中的小求一個小數(shù)的近似數(shù)

單、復名數(shù)互化 求近似數(shù) 改寫

2.生按知識結(jié)構(gòu)圖，自己動手整理本單元的知識。3.小組內(nèi)交流。4.集體匯報整理，小結(jié)。

二、完成練習。

匯報整理知識時，按各個知識點小結(jié)，每個知識點小結(jié)完，結(jié)合練習題，鞏固加深理解。

1.第1題，讓學生先列舉說明什么數(shù)是小數(shù)、小數(shù)的計數(shù)單位是什么，再說出小數(shù)的數(shù)位順序。

再完成第1題。

2.第2題，先讓學生想一想：小數(shù)的性質(zhì)是什么，整數(shù)有沒有相同的性質(zhì)；完成小數(shù)性質(zhì)補充練習題。

并聯(lián)系整數(shù)大小的比較說一說怎樣比較兩個小數(shù)的大小以及小

小數(shù)的意義和性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較有什么不同。在此基礎(chǔ)上完成第2題。

3.第3題，引導學生盡量用規(guī)范的數(shù)學語言總結(jié)、歸納小數(shù)點位置移動引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。

4.完成名數(shù)改寫補充練習。

5.第4題，先讓學生想一想求小數(shù)近似數(shù)的方法，并結(jié)合第（1）題說一說精確到十分位即保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)和保留整數(shù)的含義和方法；結(jié)合第（2）題說一說把非整萬的數(shù)改寫成用“萬”做單位的數(shù)的方法和注意事項。

6.完成課堂補充練習1——4。

學生獨立完成，完成后，指名說一說是怎么做的。

三、小結(jié)本課練習情況。板書設(shè)計：

意義

小數(shù)的意義和讀寫法

讀寫法 基本性質(zhì) 大小比較

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化

生活中的小求一個小數(shù)的近似數(shù)

單、復名數(shù)互化 求近似數(shù) 改寫 小數(shù)的意義和性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

第五篇：《小數(shù)的意義和性質(zhì)》復習課教學反思

本節(jié)復習課知識點較多，但是難度不是很大，主要是幫助學生整理知識。形成網(wǎng)絡(luò)，解決一些疑難問題，依次采用了學生自主、合作、探究學習方式，在引入環(huán)節(jié)，學生舉例表現(xiàn)出關(guān)注生活，知識面廣；在系統(tǒng)整理知識時，學生們整理的形式多樣，學生回答問題積極有創(chuàng)新；在聯(lián)系實際解決問題時充分展現(xiàn)了學生由不知到知的生成過程。

本節(jié)課，體現(xiàn)了在新課程理念下的整理和復習。創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活實際的具有鮮明時代背景的情境，引導學生自主學習。經(jīng)過小組的梳理與全班的交流，將知識構(gòu)成有機的整體，形成知識網(wǎng)絡(luò)；既整理又復習，既注重了學生知識與技能的教學，同時也關(guān)注到學生情感、過程方法等非智力因素的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)情景從生活入手，讓學生舉例激活課堂。回顧知識，讓學生體會如果簡單羅列知識點，就會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)性，從而激發(fā)學生“自主萌生出整理知識，梳理結(jié)構(gòu)”的需求。然后，運用“課堂自主整理——集體交流點評——復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的相互討論、交流、補充、完善，教學流程清晰、自然。

2、新《課標》把學習方式作為學習數(shù)學的重要內(nèi)容。因此，本節(jié)課注重了引導學生歸納整理和復習的方法。在整理部分，教師鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，學生通過小組合作、探究的形式完成了整理任務(wù)，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。

3、隨著新課改的推進，學習不僅僅是只注重結(jié)果，更重要的是學習的過程。另外，教學中教師沒有單純地為復習而復習，而是通過讓學生感受知識之間的聯(lián)系，綜合運用知識自己提出問題解決實際問題。

4、教學過程開放，讓學生主動參與整理和復習運用的過程，教師始終是參與者和合作者。引導學生產(chǎn)生整理的需要，自主整理，整理后的交流、補充、點評，練習中更是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，充分發(fā)揮了學生的自主性和積極性，營造一種寬松民主的課堂氛圍，使每一個學生都能取長補短，張揚個性，讓學生真正成為學習的主人。