第一篇：《小數(shù)的意義和性質(zhì)的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)心得

《小數(shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)心得

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是幫助學(xué)生梳理知識，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解與記憶；幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練本單元所要掌握的基本技能和技巧；幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

本單元的知識點(diǎn)比較多，雖然整理有一定的難度，但是我們四年級的同學(xué)們基本能把各個(gè)知識點(diǎn)羅列出來。

本節(jié)課是對《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這單元進(jìn)行的整理和復(fù)習(xí)，課堂上，我注重了整理，又重視了復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)開始時(shí)，我先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶，將本單元學(xué)過的知識不斷提取而再現(xiàn)。大膽放手讓學(xué)生在回憶、交流、討論中整理知識，在查漏練習(xí)中復(fù)習(xí)舊知。這種復(fù)習(xí)方法學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，所以從這里感覺到學(xué)生梳理知識的能力有所提高，每個(gè)同學(xué)對本單元的知識點(diǎn)概括的都很全面，復(fù)習(xí)中每個(gè)知識點(diǎn)都配有針對性的練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)具有多樣性。練習(xí)設(shè)計(jì)有針對性，并且富于變化。一節(jié)課下來，留給學(xué)生的自主空間挺多的，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生怎么想，怎么說，怎么做。我沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題。我在教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生上課熱情很高，很有學(xué)習(xí)興趣。課堂上我沒有把學(xué)生引入自己的思路中，而應(yīng)該沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，這是復(fù)習(xí)課不能忽略的地方，在今后的實(shí)踐中不斷努力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)工作要時(shí)時(shí)進(jìn)行反思，不斷提高復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效。

上完課后我有以下感受，也是我今后努力的方向

1.調(diào)整好學(xué)生心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂

新課程指出：學(xué)生是課堂的主體，沒有學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂，是沒有生氣和活力的課堂。調(diào)整好學(xué)生心理是提高學(xué)習(xí)積極性的有效手段。怎樣調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)呢？復(fù)習(xí)形式不宜原樣重復(fù)照搬，我們應(yīng)從另外一個(gè)角度以新的形式在新的構(gòu)建體系中再現(xiàn)出來，并通過引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引生入境，運(yùn)用已學(xué)知識，解決新的教學(xué)問題，這對具有“喜新厭舊”特性的小學(xué)生來說更具有奇效

2.整理好已學(xué)知識，構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)。

數(shù)學(xué)的每個(gè)單元都有其相應(yīng)的知識點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生很容易遺忘，所以我們必須幫助學(xué)生對舊知進(jìn)行整理.復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)，從而以一種積極的心態(tài)主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，并構(gòu)建出新的知識網(wǎng)絡(luò)圖。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)，縱橫聯(lián)系緊密，每一個(gè)知識要點(diǎn)都不是孤立靜止的，因此復(fù)習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就應(yīng)是知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。因此復(fù)習(xí)課前老師就可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容作為家庭作業(yè)先布置下去，讓學(xué)生回憶相關(guān)概念的意義，防止知識回生，也以便于課堂交流。

3.重視習(xí)題的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的個(gè)體差異

練習(xí)是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，因此練習(xí)習(xí)題設(shè)計(jì)是復(fù)習(xí)整理課的靈魂，要在練習(xí)的設(shè)計(jì)上多下功夫：一是練習(xí)有坡度，以滿足不同層次學(xué)生的需求；二是練習(xí)形式要多樣，對不同的內(nèi)容采用不同形式的練習(xí)，習(xí)題應(yīng)突出知識的綜合性、靈活性、發(fā)展性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。本節(jié)課采用了學(xué)生自已編題目，打破常規(guī)，不做統(tǒng)一題目，學(xué)生比較有興趣，收到了好的練習(xí)效果。

第二篇：《小數(shù)的意義和性質(zhì)整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思-

《小數(shù)的意義和性質(zhì)的整理與復(fù)習(xí)》

教學(xué)反思

本節(jié)復(fù)習(xí)課知識點(diǎn)較多，但是難度不是很大，主要是幫助學(xué)生整理知識

1、創(chuàng)設(shè)情景從生活入手，讓學(xué)生舉例激活課堂?；仡欀R，讓學(xué)生體會(huì)如果簡單羅列知識點(diǎn)，就會(huì)顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)性，從而激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識，梳理結(jié)構(gòu)”的需求。然后，運(yùn)用“課堂自主整理——集體交流點(diǎn)評——復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟，通過學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的相互討論、交流。

2、新《課標(biāo)》把學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。因此，本節(jié)課注重了引導(dǎo)學(xué)生歸納整理和復(fù)習(xí)的方法。在整理部分，教師鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，學(xué)生通過小組合作、探究的形式完成了整理任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)習(xí)不僅僅是只注重結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)的過程。在復(fù)習(xí)部分，通過為汶川地震災(zāi)區(qū)捐助為主線精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生始終懷著一種激情投入到學(xué)習(xí)之中，而沒有為練習(xí)而練習(xí)的枯燥感；另外，教學(xué)中教師沒有單純地為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而是通過讓學(xué)生感受知識之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用知識自己提出問題解決實(shí)際問題。例如：在運(yùn)用所給小數(shù)給災(zāi)區(qū)小朋友寫一段話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用，既培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，又讓學(xué)生的情感得以升華。為其今后的可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、教學(xué)過程開放，讓學(xué)生主動(dòng)參與整理和復(fù)習(xí)運(yùn)用的過程，教師始終是參與者和合作者。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生整理的需要，自主整理，整理后的交流、補(bǔ)充、點(diǎn)評，練習(xí)中更是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和積極性，營造一種寬松民主的課堂氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能取長補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：《小數(shù)的意義和性質(zhì)-整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)的意義和性質(zhì)—整理和復(fù)習(xí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

新村小學(xué)

張占花

教學(xué)內(nèi)容：教科書第78-79頁，練習(xí)十三的第1一5題。

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

通過對本單元所學(xué)內(nèi)容的整理和復(fù)習(xí)；加深學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識；進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)。構(gòu)建小數(shù)的知識結(jié)構(gòu)；

過程與方法：

鞏固學(xué)生對小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解；用小數(shù)的知識解決實(shí)際問題； 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。

教師指名讓學(xué)生回答：

什么樣的數(shù)叫做小數(shù)？小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些？

誰能從大到小地說出小數(shù)的數(shù)位順序？

教師用課件出示第78頁的第1題，指名讓學(xué)生說一說每個(gè)圖中的涂色部分用小數(shù)表示的具體含義，并寫出這兩個(gè)小數(shù)。

教師讓學(xué)生打開教科書做練習(xí)十三第1題。做完以后請幾位同學(xué)讀一讀自己填寫的小數(shù)，集體訂正。

二、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)

教師：想-想，小數(shù)有什么樣的性質(zhì)？

整數(shù)有沒有相同的性質(zhì)？

整數(shù)的末尾添0，大小有沒有變化？

指名讓學(xué)生回答上述問題。

教師：想一想，怎樣比較兩個(gè)整數(shù)的大??？

兩個(gè)小數(shù)的大小又怎樣比較呢？

小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化

教師：想--想，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的變化，變化的規(guī)律是什么？

如何應(yīng)用這個(gè)變化規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、......教師用課件出示第78頁第3題，指名讓學(xué)生回答，每回答一題讓學(xué)生說一說思考的過程。

教師讓學(xué)生打開教科書做練習(xí)十三的第3題，做完以后，集體訂正。

四、復(fù)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫

教師先用投影片(或小黑板)出示第79頁第2題，指名讓學(xué)生在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，然后結(jié)合具體的題目，教師提問：

這題是從低級單位的名數(shù)變換成高級單位的名數(shù)，還是從高級單位的名數(shù)變換成低級單位的名數(shù)？ 是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率？

小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)，移動(dòng)幾位？

通過上面的改寫，再想一想用小數(shù)表示的高級單位的名數(shù)和低級單位的單名數(shù)互相改寫時(shí)應(yīng)注意什么？

用小數(shù)表示的高級單位的名數(shù)和復(fù)名數(shù)互相改寫時(shí)應(yīng)注意什么？這個(gè)方法與以前學(xué)的名數(shù)的變化有什么聯(lián)系？

教師讓學(xué)生打開教科書做練習(xí)十三的第4兩題，教師行間巡視，做完以后，集體訂正。

五、復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的小數(shù)

教師：想--想，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該怎樣求？

與求整數(shù)的近似數(shù)有什么相同的地方，有什么不同的地方？取近似值時(shí)，小數(shù)末尾的。能不能去掉？

保留壤數(shù)表示精確到哪-位？

保留一位小數(shù)，表示精確到哪-位？

保留兩位小數(shù)，表示精確到哪一位？

指名讓學(xué)生回答了上面的問題之后，教師用課件出示第78頁第4題中的第(1)題。指名讓學(xué)生做，并說一說傲?xí)r是怎樣想的。

教師接著用課件出示第78頁第4題中第(2)題，先指名讓幾位學(xué)生說一說：把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的小數(shù)，應(yīng)該怎樣改寫。然后請另一名學(xué)生具體說一說這一題應(yīng)怎樣做。

教師讓學(xué)生打開教科書做練習(xí)十三的第5題，學(xué)生獨(dú)立做，教師行間巡視，做完以后集體訂正。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就請同學(xué)說一說做這一題應(yīng)該怎樣想，怎樣做。

六、練習(xí)1.填空

（1）一個(gè)小數(shù)是由3個(gè)一，7個(gè)百分之一，8個(gè)萬分之一組成的，這個(gè)小數(shù)是（）。

（2）5.75這個(gè)數(shù)中的7在（）位上，計(jì)數(shù)單位是（）。（3）3.05中含有（）個(gè)0.01。

（4）92.8÷（）＝0.928，5個(gè)（）是0.5。（5）8個(gè)0.01是（），（）÷10＝0.04。（6）（）×100＝540，6.45×（）＝645。

（7）小數(shù)點(diǎn)左邊第二位是（）位，右邊第二位是（）位。（8）490000000＝（）億，326700＝（）萬。2.判斷題

（1）小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）（2）1000個(gè)0.001是1。（）（3）一個(gè)小數(shù)的位數(shù)越多，這個(gè)小數(shù)就越小。

（）（4）0.5＝0.50，但它們的計(jì)數(shù)單位不同。（）（5）整數(shù)比小數(shù)大。（）3.化簡小數(shù)

80.50、0.4080、0.10100、500.400、10.2000、0.10000 4.在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

350克＝（）千克840厘米＝（）米 8.36米＝（）米（）分米（）厘米 3平方米18平方分米＝（）平方米 2.72元＝（）元（）角（）分 2.04噸＝（）噸（）千克 5.在○里填上“＞”、“＜”）

0.85○0.805 0.07○0.7 5.76○5.4 0.489○0.5 6.按要求改寫

（1）把下面的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù).57600

25000000噸 8000000 7580000元（2）把下面的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù).3200000000 9010000000 5000000000千克 260500000000米（3）把下面的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)后，保留一位小數(shù)

48560038279400米

第四篇：小數(shù)的意義和性質(zhì)整理復(fù)習(xí)教案

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元 《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）四年級下冊第78頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2.使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫；使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的整理知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 2.使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫；使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

教學(xué)過程：

一、整理和復(fù)習(xí)1.師出示知識脈絡(luò)圖。

意義

小數(shù)的意義和讀寫法

讀寫法 基本性質(zhì) 大小比較

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化

生活中的小求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

單、復(fù)名數(shù)互化 求近似數(shù) 改寫

2.生按知識結(jié)構(gòu)圖，自己動(dòng)手整理本單元的知識。3.小組內(nèi)交流。4.集體匯報(bào)整理，小結(jié)。

二、完成練習(xí)。

匯報(bào)整理知識時(shí)，按各個(gè)知識點(diǎn)小結(jié)，每個(gè)知識點(diǎn)小結(jié)完，結(jié)合練習(xí)題，鞏固加深理解。

1.第1題，讓學(xué)生先列舉說明什么數(shù)是小數(shù)、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么，再說出小數(shù)的數(shù)位順序。

再完成第1題。

2.第2題，先讓學(xué)生想一想：小數(shù)的性質(zhì)是什么，整數(shù)有沒有相同的性質(zhì)；完成小數(shù)性質(zhì)補(bǔ)充練習(xí)題。

并聯(lián)系整數(shù)大小的比較說一說怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及小

小數(shù)的意義和性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較有什么不同。在此基礎(chǔ)上完成第2題。

3.第3題，引導(dǎo)學(xué)生盡量用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言總結(jié)、歸納小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。

4.完成名數(shù)改寫補(bǔ)充練習(xí)。

5.第4題，先讓學(xué)生想一想求小數(shù)近似數(shù)的方法，并結(jié)合第（1）題說一說精確到十分位即保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)和保留整數(shù)的含義和方法；結(jié)合第（2）題說一說把非整萬的數(shù)改寫成用“萬”做單位的數(shù)的方法和注意事項(xiàng)。

6.完成課堂補(bǔ)充練習(xí)1——4。

學(xué)生獨(dú)立完成，完成后，指名說一說是怎么做的。

三、小結(jié)本課練習(xí)情況。板書設(shè)計(jì)：

意義

小數(shù)的意義和讀寫法

讀寫法 基本性質(zhì) 大小比較

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化

生活中的小求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

單、復(fù)名數(shù)互化 求近似數(shù) 改寫 小數(shù)的意義和性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

第五篇：《小數(shù)的意義和性質(zhì)》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

本節(jié)復(fù)習(xí)課知識點(diǎn)較多，但是難度不是很大，主要是幫助學(xué)生整理知識。形成網(wǎng)絡(luò)，解決一些疑難問題，依次采用了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，在引入環(huán)節(jié)，學(xué)生舉例表現(xiàn)出關(guān)注生活，知識面廣；在系統(tǒng)整理知識時(shí)，學(xué)生們整理的形式多樣，學(xué)生回答問題積極有創(chuàng)新；在聯(lián)系實(shí)際解決問題時(shí)充分展現(xiàn)了學(xué)生由不知到知的生成過程。

本節(jié)課，體現(xiàn)了在新課程理念下的整理和復(fù)習(xí)。創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的具有鮮明時(shí)代背景的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過小組的梳理與全班的交流，將知識構(gòu)成有機(jī)的整體，形成知識網(wǎng)絡(luò)；既整理又復(fù)習(xí)，既注重了學(xué)生知識與技能的教學(xué)，同時(shí)也關(guān)注到學(xué)生情感、過程方法等非智力因素的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)情景從生活入手，讓學(xué)生舉例激活課堂?；仡欀R，讓學(xué)生體會(huì)如果簡單羅列知識點(diǎn)，就會(huì)顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)性，從而激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識，梳理結(jié)構(gòu)”的需求。然后，運(yùn)用“課堂自主整理——集體交流點(diǎn)評——復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟，通過學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的相互討論、交流、補(bǔ)充、完善，教學(xué)流程清晰、自然。

2、新《課標(biāo)》把學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。因此，本節(jié)課注重了引導(dǎo)學(xué)生歸納整理和復(fù)習(xí)的方法。在整理部分，教師鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，學(xué)生通過小組合作、探究的形式完成了整理任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)習(xí)不僅僅是只注重結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)的過程。另外，教學(xué)中教師沒有單純地為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而是通過讓學(xué)生感受知識之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用知識自己提出問題解決實(shí)際問題。

4、教學(xué)過程開放，讓學(xué)生主動(dòng)參與整理和復(fù)習(xí)運(yùn)用的過程，教師始終是參與者和合作者。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生整理的需要，自主整理，整理后的交流、補(bǔ)充、點(diǎn)評，練習(xí)中更是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和積極性，營造一種寬松民主的課堂氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能取長補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。