第一篇：《王二小》教學(xué)設(shè)計與反思

《王二小》教學(xué)設(shè)計與反思

授課內(nèi)容：人教版第二冊第一課《王二小》 授課地點：勐馬鎮(zhèn)小 授課班級：一（2）班 授課教師：相罕嫩 授課時間：2014.05.15 教學(xué)課時：1課時

教材分析：這是一篇革命傳統(tǒng)題材課文，配有五幅內(nèi)容連接的圖畫。通過記敘小英雄王二小為了幫助八路軍消滅敵人，機(jī)智地把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈而自己光榮犧牲的經(jīng)過，贊頌了王二小勇敢機(jī)智、不怕犧牲的革命精神。教學(xué)目標(biāo)：

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢，不怕犧牲的精神。

2.學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫，理解圖意。

3.了解王二小對敵斗爭的經(jīng)過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。教學(xué)重點

1.理解課文中的重點詞語：兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

2.“幫助、英雄”幾個字筆畫較多，易錯地方要多強(qiáng)調(diào)。教學(xué)難點

1.用自己的話講這個故事。（不要背誦課文）

2.學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。

在學(xué)本課之前，老師要講一些抗日戰(zhàn)爭時期的小故事。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話：

在抗日戰(zhàn)爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，和日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。第24課講的就是抗日戰(zhàn)爭時期一個小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書課題）

二、看圖：

老師把四幅圖都貼在黑板上，圖上的這個小朋友就是王二小。那個挎著戰(zhàn)刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學(xué)生把四幅圖都看看，對故事有一個整體的了解，然后用一兩句話說出每幅圖的意思。（一圖：王二小在山坡上放牛。二圖：日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖：王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈。四圖：八路軍從山坡上沖下來，消滅了敵人。）

通過看圖你知道王二小是個什么樣的孩子了嗎？（機(jī)智勇敢，不怕敵人）下面我們一起來學(xué)習(xí)課文，看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種精神。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文：

1.老師范讀，學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。（四個自然段）

3.四個同學(xué)每人讀一段，大家想：課文主要說了誰，干什么，結(jié)果怎么樣？（王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，消滅了全部敵人，王二小卻光榮地犧牲了。）

（二）學(xué)習(xí)第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團(tuán)員，是放牛的孩子。）

“兒童團(tuán)員”：抗日戰(zhàn)爭時期解放區(qū)的孩子們參加的一個組織叫“兒童團(tuán)”。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。他們站崗放哨，為八路軍傳遞情報，做了很多革命工作，涌現(xiàn)出許多小英雄，王二小就是其中的一個。

再讀第1段，解釋“常?！焙汀耙贿叀贿叀钡囊馑?。板書：一邊……一邊?？磮D：王二小一邊放牛，一邊警惕地觀察著周圍的情況。

常常：經(jīng)常，不止一次。說明王二小常幫八路軍做工作。

一邊……一邊：指王二小同時做兩件事，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護(hù)，觀察敵人動靜，為八路軍放哨。

（三）學(xué)習(xí)第2、3段。一個同學(xué)讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？（找八路軍，搶糧食）這就是掃蕩的意思。

看圖：鬼子軍官張著大嘴，可能對王二小說些什么（小孩，你的帶路的干活，抓住八路，大大地有賞。）學(xué)鬼子說話要用半生不熟的中國話去說，讓學(xué)生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。板書：裝著順從。王二小為什么要這樣做？說明了什么（機(jī)智、勇敢。）

王二小帶著一隊日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？（八路軍事先在四周埋伏好，就像一個口袋一樣。敵人進(jìn)來后就沒法逃了。）

看第三幅圖：王二小在干什么？（大聲喊著：八路軍叔叔！快開槍吧，鬼子進(jìn)了埋伏圈了?。┕碜榆姽偈裁礃樱克雷约荷狭诉@個小孩的當(dāng)，氣急敗壞抽出指揮刀，大叫一聲“死了死了地”！把戰(zhàn)刀刺進(jìn)王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在這塊大石頭上，鮮血把石頭染成了紅色。

自己小聲讀第4段，體會應(yīng)用什么語氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉）。再請一個同學(xué)讀第4段，齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第5段，一人讀。這段主要說什么？（八路軍叔叔消滅了全部敵人。）“全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報仇！）把敵人全部消滅。為王二小報了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。

六、總結(jié)全文：

說說王二小是個什么樣的孩子？（機(jī)智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益，為抗日戰(zhàn)爭貢獻(xiàn)出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。

七、為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，讓一個同學(xué)讀全文，其它同學(xué)邊聽邊看圖，進(jìn)一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過。

（要讀出語氣。）

八、兩人一組講故事，一個講前半段，一個講后半段?？凑l講得最生動。

板書設(shè)計：（書上的四幅彩圖）

24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕犧牲小英雄

教學(xué)反思：

一篇文章這樣寫到：教育到底從哪里出發(fā)？如果堅持從成人世界、成人邏輯出發(fā)，當(dāng)然就會要求在課堂上盡量增加非此即彼的道德教條。如果從兒童思維、兒童意識出發(fā)，那么我們就要一面盡量保持兒童對世界美好的想象，一面把豐富而不是簡化的人性呈現(xiàn)給他們。現(xiàn)代教育應(yīng)該屬于后者。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有那些以兒童思維為基點，有機(jī)聯(lián)結(jié)了兒童需要、兒童經(jīng)驗的教學(xué)，才會是有想象力的，有人性力量的。讓我們一起為《小英雄王二小》而感動，一起為小英雄王二小而歌唱！也為今天的和平而歌唱！

第二篇：王二小教學(xué)設(shè)計以及課后反思

《王二小》教學(xué)設(shè)計

泰安市三里學(xué)校 張紅霞 教材分析：

《王二小》是義務(wù)教育課程人教版小學(xué)一年級下冊第六單元的一篇課文。本課記敘了在抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小勇敢機(jī)智、不怕犧牲的故事。王二小的家鄉(xiāng)經(jīng)常遭到敵人侵犯，他常常一邊放牛一邊幫助八路軍放哨。在一次敵人掃蕩時，他巧妙地把敵人帶入我們的包圍圈，敵人氣急敗壞地殺害了王二小。最后八路軍消滅了這股敵人。王二小的英雄事跡被廣泛傳頌，他那響亮的名字永遠(yuǎn)銘刻在人們心中，讓小英雄不怕犧牲的精神，永遠(yuǎn)激勵我們。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

（2）學(xué)會本課12個生字和9個詞語，會寫6個字，認(rèn)識“走之旁”。

（3）區(qū)分“常常”“長長”的意思，學(xué)會用“一邊、、、、、、一邊、、、、、、”的連詞造句，認(rèn)識“把”字句“被”字句并學(xué)會轉(zhuǎn)換“把”字句“被”字句。

2、情感目標(biāo)

（1）感受王二小的勇敢機(jī)智、不怕犧牲。知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

（3）教育學(xué)生認(rèn)識到今天的幸福生活來之不易，學(xué)會珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：

識字、寫字、讀課文，以及學(xué)會轉(zhuǎn)換“把”字句“被”字句。

2、教學(xué)難點：

王二小的年代距離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)，有些境遇學(xué)生很難理解，有些詞語學(xué)生不容易理解。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，反復(fù)朗讀課文自主識字。教學(xué)過程：

一、課前互動，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語：遠(yuǎn)方 連忙 送別 想念 忘記（復(fù)習(xí)聽寫“遠(yuǎn)方、連忙、送別”主要是對以前學(xué)過的走之旁的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，為這一課即將學(xué)習(xí)的四個走之旁的生字做鋪墊?！跋肽?、忘記”兩個詞語是前面的課文中更學(xué)過的，學(xué)生在作業(yè)中出錯比較多，強(qiáng)調(diào)心字底的寫法。）

2、一起唱《快樂的節(jié)日》片段

唱這首歌的時候你的心情怎樣？我們應(yīng)該又怎樣的表情，懷著怎樣的心情唱這首歌？（引導(dǎo)學(xué)生說出：面帶微笑，幸福開心的心情表達(dá)自己幸福快樂的心情并認(rèn)識到我們今天的日子非常幸福，有爸爸媽媽的疼愛很幸福，能坐在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)很幸福，出門坐汽車回家住樓房很幸福。）

3、唱《歌唱二小放牛郎》。

唱這首歌曲時，我們應(yīng)該是一種怎樣的心情？（通過討論認(rèn)識到王二小被敵人殺害死得那么慘，唱歌時心情也應(yīng)該是悲傷的。）

（評價：通過這兩首歌的對比，達(dá)到兩個目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到今天的生活學(xué)習(xí)都很幸福；二是將學(xué)生的情緒定位到理解《王二小》的課文中，將學(xué)生帶入一種情境，認(rèn)識到王二小那個年代沒有今天的幸福生活并因為王二小的犧牲而悲傷難過。）

4、板書課題。

二、初讀課文，自主識字。

1.小聲快速的讀課文，標(biāo)出自然段。要求：如果你現(xiàn)在還有不認(rèn)識的字詞就標(biāo)出來，邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。（低年級明確認(rèn)識自然段。）

2、檢查讀課文。

請五位讀書好的同學(xué)讀課文，請大家仔細(xì)聽他們是怎樣進(jìn)行有感情朗讀的，特別是遇到你不認(rèn)識的詞語時，你更要認(rèn)真聽學(xué)會這些字詞的讀音。

（評價：以前的一些識字教學(xué)中一般采用兩種方法：一種是初讀課文畫出所有不認(rèn)識的生字，然后多讀幾遍拼音或者問小組的同學(xué)解決；另一種是初讀課文畫出本課要求認(rèn)識的所有生字，多讀幾遍加深記憶。相比之下，這種方法更為實效。）

（站起來讀書的同學(xué)會給其他同學(xué)起到一個榜樣的作用，他們肩負(fù)著“榜樣”的使命讀書一定是用自己最認(rèn)真的態(tài)度去讀。學(xué)生朗讀課文過程中，進(jìn)行評價，不斷鼓勵其他的同學(xué)能夠?qū)W著他們的樣子讀課文并超過他們，在老師的激勵下，做“小榜樣”的“小老師”會一個比一個更認(rèn)真更富有感情色彩。在這個階段營造一種競爭的氛圍，大家都在認(rèn)真聽，都愿意進(jìn)行嘗試著讀給大家聽，做同學(xué)們的“小老師”，享受做“小老師”的幸福感。）

3、多種方法識字

幻燈片出示：課文中難以理解的詞語 “掃蕩、兒童團(tuán)員

幫助”認(rèn)讀詞語，并結(jié)合課文說說自己的理解。

出示帶拼音的詞語，齊讀生字詞，挑選最認(rèn)真的同學(xué)領(lǐng)讀。（挑選最認(rèn)真的同學(xué)領(lǐng)讀的目的在于調(diào)動學(xué)生的注意力。）

出示摘掉拼音的詞語，檢查讀。討論生字記憶方法。開火車檢查讀摘掉拼音的生字。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計幻燈片的時候采取每個字伴隨著槍聲逐個飛入，請最認(rèn)真的同學(xué)上臺操作電子白板，利用獲得上臺操作電子白板的機(jī)會調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。注意力集中了，記憶生字的程度也就隨之加深了。）

3.出示本課要求會書寫的六個生字，重點指導(dǎo)寫四個走之旁的生字，強(qiáng)調(diào)走之旁的寫法以及“王、從”兩個字的筆順。

（這個環(huán)節(jié)應(yīng)該對每個生字都進(jìn)行指導(dǎo)書寫，即使是最簡單的“王”字，老師不指導(dǎo)的話，會有很多學(xué)生寫不對筆順。）

三、品讀課文，感悟理解。

1．快速讀課文，說說課文講的是誰干什么的故事？引導(dǎo)學(xué)生說出王二小被敵人殺害的故事。

2、幻燈片出示問題：王二小是誰？他在做什么？（背景設(shè)置為王二小放牛的圖片）引出課文：“王二小是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，以便幫助八路軍放哨。）

3、學(xué)生朗讀句子，重點標(biāo)注“常常“一詞。通過選詞填空的練習(xí)幫助學(xué)生區(qū)分“常常”和“長長”兩個詞語的意思。

4、“放?！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r做，書上用了什么詞把它們連起來？（用“一邊......一邊......”連起來。練習(xí)用“一邊??一邊??”說話。）

5、王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。

6、有一天，敵人來掃蕩，走到山口迷了路。出示幻燈片問題：戴眼鏡的喜羊羊問“敵人會怎么叫？” “敵人為什么叫王二小帶路？“王二小這時候會怎么做？””引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

7、通過學(xué)生的回答，引出句子“王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈?！薄皵橙税淹醵⒑α??！薄鞍寺奋姲讶繑橙讼麥缌??！?/p>

8、幻燈片出示三個“把”字句變換成“被”字句進(jìn)行對比，意思不變。老師出幾個“把”字句，學(xué)生進(jìn)行變換練習(xí)。

四、拓展升華

1、配樂朗誦課文。

2、討論：王二小有可能逃生嗎？通過討論理解王二小不怕犧牲、機(jī)智勇敢的精神，激發(fā)孩子們的愛國主義情感。）

3、聯(lián)系今天的幸福生活談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

4、練習(xí)說話：a 我喜歡司馬光，因為他遇到問題不慌張。b 我喜歡曹沖，因為他遇到問題積極動腦筋想辦法。C 我喜歡王二小，因為他（）。

（司馬光、曹沖都是前面課文里邊學(xué)過的人物，這樣做達(dá)到溫故而知新的效果。）

5、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》結(jié)束課堂。

《王二小》教學(xué)反思

這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠(yuǎn)，孩子們體會不到自己今天的幸福生活來之不易，他們認(rèn)為自己現(xiàn)在的生活是理所當(dāng)然的，更不會去珍惜。所以如何拉近本文與孩子的距離，讓孩子真正走進(jìn)王二小，是本課的一個難點。

“高效課堂“是現(xiàn)在我們語文教學(xué)的目標(biāo)，為此教學(xué)中我注意了以下幾點。

一、課前充分的預(yù)習(xí)。

學(xué)習(xí)課文之前指導(dǎo)學(xué)生對課文的朗讀、生字的認(rèn)讀進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，利用晨讀的時間領(lǐng)讀課文，反復(fù)練習(xí)朗讀，為課堂上理解課文打好基礎(chǔ)。課文很簡單，理解王二小的精神和犧牲的過程很難。學(xué)習(xí)課文之前通過視頻教給孩子們學(xué)習(xí)唱《歌唱二小放牛郎》，在一遍遍的唱歌的過程中對王二小的事跡有了更清晰的認(rèn)識。

二、對比感知，感受今天的幸福往日的悲傷

學(xué)生通過唱《快樂的節(jié)日》和《歌唱二小放牛郎》進(jìn)行對比。很容易理解到我們今天的生活多么幸?？鞓罚@種幸福是王二小那個年代的孩子感受不到的。

三、多種方法識字

識字過程中，老師的引導(dǎo)極為重要。如果每節(jié)課都是一樣的識字方法，學(xué)生就會感到厭煩。教學(xué)中充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上創(chuàng)造一種競爭的學(xué)習(xí)氛圍，利用新鮮的幻燈片畫面吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣。

四、設(shè)計關(guān)鍵問題，理解課文

通過問題“王二小是誰？他在做什么？”引出重點段落第一段。通過幻燈片慢羊羊提問的問題“敵人會怎么叫？” “敵人為什么叫王二小帶路？“王二小這時候會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體會思想感情。課文不長，理解課文只需要這兩次提問足夠了。

五、多媒體課件輔助教學(xué)

正如有的老師所說：用多媒體上課，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。有很多語言難以闡述的問題通過多媒體演示很容易就解決了。學(xué)生通過視覺、聽覺也很直觀的體會到、理解到知識的精髓，并且還享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

第三篇：《王二小》教學(xué)反思

《王二小》教學(xué)反思

《王二小》教學(xué)反思1

這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠(yuǎn)，課文旨在讓孩子體會到自己今天的幸福生活來之不易。如何拉近文本與孩子的距離，讓孩子真正走進(jìn)王二小，是在設(shè)計教案時我第一個想到的問題。所以課的一開始我選擇了電影《少年英雄王二小》的片尾曲《歌唱二小放牛郎》，我想此刻他們的內(nèi)心受到了觸動，我想沒有什么比這種更直觀的方式了吧。之后的導(dǎo)入課文，到對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生融入了情境，看圖說話時學(xué)

生有很多話要說。在兩個課時之后，我特地抽出中午的時間讓孩子觀看影片《少年英雄王二小》，為了讓孩子更理解那個時代。但由于影片的形式又是采用時空交叉的形式（有王二小的時代，又有扮演王二小角色的小演員的生活），讓孩子有點混亂，特別是當(dāng)孩子很有感觸的時候，突然又換到了另一個時空，讓孩子的體驗一下子蕩然無存了。當(dāng)孩子看到王二小跋山涉水尋找八路軍，摔倒了又爬了起來，餓了吃冰融化的水時，教室里異常安靜，孩子們的緊緊地盯著電影的畫面，影片的時間又比較長，很多孩子漸漸出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，當(dāng)看到鄉(xiāng)親們被機(jī)槍掃射的場面時，學(xué)生都笑了起來，他們似乎不能理解王二小的時代，不能理解國仇家恨的意義

《王二小》教學(xué)反思2

《王二小》是新教材一年級下冊第六單元中的一篇課文。本文是一篇講述抗日戰(zhàn)爭時期的英雄故事的文章，文章內(nèi)容感人至深，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，開啟情感。

興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué)、樂學(xué)。

本課內(nèi)容與今日孩子生活相距甚遠(yuǎn)，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，我針對學(xué)生的”最近發(fā)展區(qū)“提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。于是一開始，我利用FLASH動畫課件和憂傷的音樂為背景，把形、聲、光、情、意融為一體，使學(xué)生自己置身于故事中，有身臨其境的情感。另外，問——是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。看罷動畫，我讓學(xué)生談?wù)劗a(chǎn)生的疑問，有的說：動畫中的小男孩是誰？他是什么人？他怎么死的？他都作了什么事？……我在教學(xué)中注重了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問與思考。學(xué)生才會動腦、動口、動手，從而以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、把握語言，發(fā)展想象能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。

首先，挖掘重點詞語，發(fā)展想象能力。詞語教學(xué)是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進(jìn)行重點講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，抓住“叫”一詞讓學(xué)生想象：敵人怎么叫？叫什么？學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)。這樣，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間。而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

其次，抓住重要片斷，發(fā)展想象能力。抓好學(xué)生對課文的重要片段的理解，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：當(dāng)講到王二小裝著順從敵人，給敵人帶路時，我就啟發(fā)學(xué)生想象如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？有的學(xué)生說敵人會把王二小殺了；有的說敵人會把村民都?xì)⒘恕瓕W(xué)生在豐富的想象中理解了課文內(nèi)容，體會到了王二小的機(jī)智勇敢，同時又在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展了想象力。

三、讀文生情，境中感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。

教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。并抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由讀，畫出最打動自己的語句，并思考是什么讓你感動。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。我教學(xué)中充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。讓學(xué)生在感情朗讀得同時習(xí)得讀書的方法。

葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去。”教學(xué)實踐表明，對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅*抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學(xué)生便能運用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。我在教學(xué)本課時，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，在講“掃蕩”一詞時，運用多媒體呈現(xiàn)敵人掃蕩電影。學(xué)生看罷，自己便可以說出詞義。這樣，化難為易，自然而然地理解了詞語的意思，進(jìn)而感悟了句意。這樣，不僅給學(xué)生營造出一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，而且大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果，使這堂課煥發(fā)了生命的活力。

四、師生和諧，樂中求知。

在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會自由參與、盡情表達(dá)。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢，求知欲旺盛，思維也非?；钴S、流暢。這樣，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

在教學(xué)本課時，我放手讓學(xué)生找找、劃劃自己最喜歡的句子，然后，請他們把自己最喜歡的句子讀給大家聽。當(dāng)學(xué)生把精彩的語句讀出來時，我點頭微笑。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了我和學(xué)生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，我給予表揚和激勵，如：你真能干！你真棒！……所以學(xué)生在課堂上能積極思考，想說就說，無所顧忌，每個孩子都積極主動地參與到整個教學(xué)過程，獲得知識，體驗情感，他們真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。

五、延伸課文，升華情感。

本課的英雄故事打動著每一個孩子，結(jié)尾處仍留下余味，我趁機(jī)播放了小英雄王二小的影片，孩子們認(rèn)真地看著，眼睛里閃動著淚花。看罷，都深深地下了頭，陷入了沉思。我知道他們已被王二小的精神所感動，適時我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會今天幸福生活來之不易。

可是，本課時在內(nèi)容的安排上偏多。重點多，且繁雜，有些知識學(xué)生理解不夠透徹。

一堂課下來發(fā)現(xiàn)了不少遺憾之處，還須在實踐中繼續(xù)努力探索，語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我將在這門精深的藝術(shù)中，不斷摸索與創(chuàng)新，從而邁向更活、更實的天地。

《王二小》教學(xué)反思3

《王二小》是人教版第二冊第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易。問題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時代背景呢？不了解時代背景又怎能讓學(xué)生對王二小的行為有真切的體會呢？又怎能通過朗讀體現(xiàn)出來呢？

我在講課前利用動畫欣賞課讓學(xué)生觀看了動畫故事片《少年英雄王二小》，學(xué)生們看得很認(rèn)真，很投入。在觀看的過程中，我針對學(xué)生們有可能不理解的詞語結(jié)合故事畫面做口頭解釋，如課文中有“掃蕩”這個詞語出現(xiàn)，學(xué)生們一邊觀看日本鬼子在村莊里“燒、殺、搶、奪”，一邊就理解了什么是“掃蕩”。課文中還出現(xiàn)了像“兒童團(tuán)員、放哨、八路軍、埋伏圈”等詞語，學(xué)生理解不了，我都通過這種邊看邊聽的方式做了簡單的講解。在看到日本鬼子被八路軍消滅的這段故事時，全班學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ海薏坏米约菏掷锞臀罩鴺?、甩著手榴彈向鬼子打去。故事播放了一遍，學(xué)生們意猶未盡，還想再看一遍。我因利勢導(dǎo)，給學(xué)生布置了作業(yè)：自己讀熟課文第23課《王二小》。

上課時，我重點從下面兩個個方面去教學(xué)：

一、自讀課文，讀懂詞語

這篇課文比較短小，課文中出現(xiàn)了像“兒童團(tuán)員，放哨，順從、八路軍，掃蕩，埋伏圈”等詞語，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，讓學(xué)生說說哪些詞語你讀懂了，還有哪些是你不理解的，部分學(xué)生結(jié)合看過的動畫片《少年英雄王二小》對以上詞語作了解釋。

二、朗讀課文，進(jìn)入角色

在學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段時，我讓學(xué)生看圖，再結(jié)合看過的影片，進(jìn)行想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢？學(xué)生紛紛舉手，我讓學(xué)生同位相互表演。在講到王二小把敵人帶進(jìn)來八路軍的埋伏圈時，我又讓學(xué)生觀察插圖，觀察王二小想象王二小當(dāng)時會怎么說、怎么做。這時課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們一個個儼然成了勇敢的王二小。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出王二小的機(jī)智、勇敢、不怕犧牲。

課文學(xué)完了，學(xué)生們?yōu)橥醵〉臋C(jī)智，勇敢，不怕犧牲的精神深深感動。當(dāng)我問到：你認(rèn)為王二小是一個怎樣的孩子時，頓時，教室里幾乎所有學(xué)生舉起了小手，我感覺此時，王二小，這個勇敢的小英雄的形象已經(jīng)深深扎根在他們幼小的心靈。

《王二小》教學(xué)反思4

《王二小》這篇課文，說的是一個叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過，故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，言語質(zhì)樸簡單。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

開始導(dǎo)入課文時，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用多媒體播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，先用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

二、精講課文，理解內(nèi)容。

由于課文中戰(zhàn)爭時期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠(yuǎn)，學(xué)生對于“八路軍、敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈……”等等的詞語理解不了，如果從加強(qiáng)朗讀上也不能讓他們有所理解，所以在教學(xué)這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解課文里的內(nèi)容，于是我先從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)與戰(zhàn)爭年代的資料利用多媒體播放出來，讓學(xué)生了解一下，加深他們對課文背景的了解，好讓他們理解課文的內(nèi)容。

在講讀課文時，我主要是利用課本插圖，讓學(xué)生看圖：“王二小在干什么？敵人在干什么？王二小是怎樣做的？結(jié)果怎么樣？”讓學(xué)生回答完了以后，再細(xì)讀課文，對照理解課文，練習(xí)說話。并思考：“為什么說王二小是小英雄呢？”相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

三、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說話。

課文有多個知識點是可以讓學(xué)生練習(xí)說話的，我就設(shè)計了仿說句子的練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)說話，利用小黑板出示題目。

讀一讀，仿說句子。

他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

一邊……一邊......

讓學(xué)生練習(xí)說話，提高他們的說話能力。

另外，這篇課文學(xué)生學(xué)得好的知識點是把字句與被字句的互換，很多學(xué)生很有興趣，一下子就學(xué)會了。

四、不足之處，以后改正。

學(xué)生課前準(zhǔn)備不到位，有的學(xué)生很難理解王二小的機(jī)智勇敢，這可能與老師在教學(xué)上未能點撥到位有關(guān)。

《王二小》教學(xué)反思5

《王二小》這篇課文講了放牛娃王二小，機(jī)智勇敢地把日本侵略軍引進(jìn)了我軍的埋伏圈，敵人受到了懲罰，我們的小英雄卻為人民獻(xiàn)出了自己的生命。

課文中的詞句，孩子們不難理解，但由于現(xiàn)在的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以為本課教學(xué)增加了難度。我通過對時代背景的介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入課文的情境。聽老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形，說說你所看到的情形，體會這種憤怒的情感。接著讓學(xué)生們朗讀，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，學(xué)生真正領(lǐng)會了這種情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理解課文后，我還讓學(xué)生想一想，王二小有可能逃生嗎？

通過孩子們的辯論，總結(jié)出王二小為了干部和老鄉(xiāng)的安全，“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏精神，讓王二小這個形象在孩子們的心中打下了深深的烙印。最后通過聆聽歌曲《歌唱二小放牛郎》，使學(xué)生再一次體會課文所要表達(dá)的情緒，最后帶著這種情緒來聆聽歌曲。在清新、悠揚的旋律中，略帶悲涼的情感色彩，寄托著人民對抗小英雄的哀思。聽著聽著，不少孩子熱淚盈眶……

《王二小》教學(xué)反思6

敵人在山上迷了路，剛好碰到了王二小，便叫他帶路。那么敵人是怎么“叫”的呢？圍繞“叫”展開了一段教學(xué)，這是我在備課時未曾想到的。靜下心來細(xì)想，課堂中，學(xué)生之間的對話無處不在，一個人發(fā)表了自己的看法，對其他人來說就是一種吸收。很多時候，學(xué)生的對話是一種討論和辯論。因此，我們要積極營造讓每個學(xué)生都積極參與、自主選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生展開有價值的討論。讓學(xué)生在自由充分的學(xué)習(xí)活動中生成智慧，生成能力，并從中受到思想教育。

《王二小》教學(xué)反思7

根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

課一開始，我播放童聲歌曲《歌唱二小放牛郎》，相機(jī)展示搜集到的王二小相關(guān)圖片，把形、聲、光、情、意融為一體，使學(xué)生不自覺地對王二小這位少年兒童的身世及故事產(chǎn)生興趣，有了相當(dāng)?shù)牧私庥?。另外，問——是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。我關(guān)于王二小，關(guān)于幾幅課文插圖的提問使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，圍繞老師的問題展開思考，讓孩子們以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、讀文生情，境中感悟。

教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。并抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。教學(xué)中我首先讓學(xué)生自讀，圈出生字反復(fù)拼讀、書空、掌握；在讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由讀，并邊讀邊想，思考老師提出的問題。

三、師生和諧，樂中求知。

讓學(xué)生根據(jù)自己感受到的表演王二小當(dāng)時的行動時，盡量要求展示出二小的心理活動。表現(xiàn)不足的我給予補充說明，給予鼓勵；表演大膽到位的我給予相當(dāng)?shù)谋頁P…所以學(xué)生在課堂上能積極思考，想說就說，想演就演，無所顧忌，每個孩子都積極主動地參與到整個教學(xué)過程，獲得知識，體驗情感，他們真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。

四、播放音樂，深化感悟。

課文學(xué)完了，我給學(xué)生播放了《歌唱二小放牛郎》的動畫歌曲。這首歌曲是對課文內(nèi)容的再現(xiàn)，配有敵人殘忍殺害英雄王二小的動畫。學(xué)生再一次為敵人的殘忍而痛恨。為王二小的機(jī)智，勇敢，不怕犧牲的精神深深感動。頓時，教室里鴉雀無聲，聽完歌曲，他們一個個滿含熱淚。此時，王二小，這個勇敢的小英雄的形象已經(jīng)深深扎根在他們幼小的心靈。

一堂課下來也發(fā)現(xiàn)了不少遺憾之處，還須在實踐中繼續(xù)努力探索。例如本節(jié)課在內(nèi)容的安排上偏多，為了能完成預(yù)設(shè)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使得整節(jié)課堂上朗讀的聲音少了些。造成課堂比較沉悶，學(xué)生發(fā)言的積極性不夠高。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。

《王二小》教學(xué)反思8

記得小時候，我們經(jīng)常聽《王二小放牛郎這首歌》，聽起來很是親切，所以在今天上《王二小》這一課時，我和學(xué)生一起欣賞了《王二小放牛郎》這首歌。因為歌詞和課文內(nèi)容聯(lián)系密切，所以在講解課文的時侯，我把后面故事里的`相關(guān)內(nèi)容提到課文中來講，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

在這篇課文當(dāng)中，有很多詞語孩子們不太理解，例如：敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈、英雄、兒童團(tuán)員等，這些對很多學(xué)生來說都很陌生，，那么在接觸文本的過程中，如何讓它們弄明白是一個重要的問題。所以我就想到了讓他們至深其中，創(chuàng)設(shè)一個情景，親身的感受這些情景。這樣孩子們就一下子理解了。在課文內(nèi)容講述結(jié)束的時候，我再一次和學(xué)生一起聆聽了《王二小放牛歌》，這一次我看到學(xué)生是帶著對課文的理解，帶著對王二小的敬佩和感動在聽。學(xué)完這篇課文之后，很多孩子告訴我說：“我們要像王二小學(xué)習(xí)，要像他那樣勇敢！”聽到他們說道這些，我感到很欣慰。

《王二小》教學(xué)反思9

《王二小》講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命英勇獻(xiàn)身的故事。課文簡短易懂，感人至深，但是由于與現(xiàn)在孩子年代距離比較遠(yuǎn)，讓他們體會當(dāng)時戰(zhàn)爭的緊張、激烈并不那么容易。

一、巧設(shè)情境，誘發(fā)情感

低年級的好奇心非常強(qiáng)，上課之前，我播放了《歌唱二小放牛郎》這首歌，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，，他們在津津有味地欣賞著優(yōu)美的旋律，欣賞后我便問他們，這首歌唱的是哪位小朋友，許多同學(xué)都說出王二小，這樣一下子便與課文的王二小這個人物拉近了距離，我便向他們簡單介紹這個故事的背景。

二、抓住重點詞句，加深理解

低年級學(xué)生充滿童趣，思維比較活躍。抓住文中重點詞句進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上展開了豐富的想象，加深對課文的理解，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如講 “他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”這句話時，課件展示圖畫，抓住“常常”、“一邊……一邊”這兩個詞語,讓學(xué)生想象王二小不止一次為八路軍放哨,, 而是很多次..學(xué)完這個自然段后,課件出示兩組句子,讓他們用上“一邊……一邊”連成一句來說說，學(xué)生的思維很快地被調(diào)動起來，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。

三、讀文生情，境中感悟

教學(xué)時重點抓住學(xué)生的朗讀，讀懂讀通長句，感情朗讀來結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟，從而加深了對課文的理解，去體會課文所蘊涵的情感，我尊重學(xué)生的感受、體會、理解，讓學(xué)生在朗讀中獲得知識，他們成了真正的學(xué)習(xí)主人。

這堂課也存在許多毛病，如小組合作學(xué)習(xí)，只是幾個大膽成績較好的同學(xué)參與，其他同學(xué)不那么樂于參加，即使參加積極性也不高，這就與新課程理念所提倡的“面向全體學(xué)生”產(chǎn)生逆道而行。今后還必須在實踐中繼續(xù)努力，語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我將不斷探索與創(chuàng)新，讓學(xué)生在知識的海洋中翱翔。

《王二小》教學(xué)反思10

《王二小》這篇課文，敘述了一個叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過，雖然言語質(zhì)樸、簡單，但是在一次次的與文本接觸的過程中，學(xué)生還是能體會到二小機(jī)智、勇敢而樂觀的個性。

在備課的過程中，可以發(fā)現(xiàn)有幾個明顯的難點：

1、現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，因此，如何讓孩子了解故事的背景顯得尤為重要。

2、在課文中，出現(xiàn)了很多過時代的詞，諸如：敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈、英雄、兒童團(tuán)員等對學(xué)生來說生僻的詞語，在接觸文本的過程中，如何將它們弄明白是需要解決的一個問題。

3、課文的情節(jié)比較簡單，故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，如何激發(fā)起孩子們對小英雄王二小的崇敬之情，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文，是個難點。

從教學(xué)實效來看，我覺得以下幾點還是做得比較滿意的。

1、充分估計到學(xué)生的前認(rèn)知狀況，在學(xué)習(xí)本課前，做了充分的鋪墊。如鼓勵學(xué)生利用多種渠道了解那個戰(zhàn)爭年代，了解小英雄王二小的事跡。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生利用多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐”的教學(xué)理念是相符合的。因此，在教學(xué)本課時，學(xué)生對課文的能很好的理解，這也為情感朗讀做了很好的鋪墊。

2、充分發(fā)揮本班教學(xué)的優(yōu)勢，利用學(xué)生能說的這個資源，積極鼓勵小組成員間互相幫助，以幫助同學(xué)突破字詞的難點。例如在初讀課文時，鼓勵學(xué)生以小組為單位讀課文，有不懂的地方可以問組內(nèi)成員，也可以舉手問老師，這樣，可以照顧不同層次學(xué)生的需要和狀況，解決一些共性和個性的問題，從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生也非常熱忱，互相幫助，并且樂在其中。

3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作美觀、實效的課件，并且利用音樂的渲染力讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)。比如課前播放《歌唱二小放牛郎》，讓學(xué)生感受到了故事的氛圍和大致的情節(jié)。

《王二小》教學(xué)反思11

《王二小》這篇課文講述的是抗日戰(zhàn)爭時期的小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。對于一年級的小朋友和王二小的故事發(fā)生的年代相差很遠(yuǎn)，讓孩子們感受抗日戰(zhàn)爭時期的艱苦很難?，F(xiàn)在距孩子們“六。一”入少先隊的時間不遠(yuǎn)了，我決定借本單元課文除了傳授孩子們語文知識外，我決定對孩子們進(jìn)行一次愛國主義教育。

我精心地做了課件，在講授《王二小》這篇課文前，我用了上午第二節(jié)課就召開了以“愛國主義教育”為主題的主題班會，班會上我先讓孩子們回家搜集抗日民族英雄，以備班會上交流、學(xué)習(xí)。在主題班會上，我向?qū)W生介紹了“抗日戰(zhàn)爭”及戰(zhàn)爭發(fā)生時的背景，通過合適的圖片讓孩子們了解日本侵略者在我國犯下的滔天罪行以及戰(zhàn)爭給我國人民帶來的巨大的災(zāi)難……告訴孩子們勿忘國恥，發(fā)憤圖強(qiáng)，“為中華之崛起只讀書”。

通過這節(jié)愛國主義主題班會的教育，讓孩子們知道今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來的！然后導(dǎo)課到《王二小》這篇課文。

上午的第三節(jié)課的語文上的非常順利，孩子們讀得格外投入，

在最后我讓孩子們聆聽了《歌唱二小放牛郎》的歌曲，學(xué)生帶著對課文的理解，自己的感動去聽，孩子們聽的很認(rèn)真，當(dāng)我在要求孩子們讀課文時，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)當(dāng)讀到“殺害英雄王二小”時，眼睛都紅了。

《王二小》教學(xué)反思12

課文《王二小》是人教版教材一年級下冊的一篇課文。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，抗日小英雄王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈，而自己英勇犧牲的故事。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。依據(jù)新理念，教學(xué)中我通過自由讀、齊讀、男女生分角色讀等多種形式的感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。同時抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教給學(xué)生讀書的方法。讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。同時通過多媒體課件讓學(xué)生在有聲有色的朗讀中學(xué)習(xí)小英雄的精神，體會今天幸福生活來之不易。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué)、樂學(xué)。本課內(nèi)容與今日孩子生活相距甚遠(yuǎn)，那么就需要”未成曲調(diào)先有情”，我針對低年級學(xué)生的特點，由孩子們熟悉的話題“你今年多大了”談話導(dǎo)入，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。接著，以一首悲情基調(diào)的動漫歌曲《歌唱二小放牛郎》，使學(xué)生自己置身于故事之中，仿若身臨其境在情感上引起他們的共鳴，所以在配樂朗讀時讀得特別投入。另外，提問——是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。聽完歌曲，我讓學(xué)生談?wù)劼犕旮枨阒懒耸裁矗窟@樣在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問與思考。讓學(xué)生動腦、動口、動手，從而以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）把握語言，促進(jìn)學(xué)生想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。

首先，抓詞語。詞語教學(xué)是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進(jìn)行重點講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如：在講迷了路的敵人讓王二小帶路時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，抓住“叫”一詞讓學(xué)生想象：兇狠的日本鬼子碰到王二小叫他帶路，會怎樣叫？調(diào)動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生表演兇狠的敵人。這樣，通過一個詞語的教學(xué)大大開闊了學(xué)生的想象空間。又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

其次，抓片斷。抓好學(xué)生對課文的重要片段的理解，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：講到王二小裝著順從敵人，給敵人帶路時，我啟發(fā)學(xué)生想象如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？讓學(xué)生在豐富的想象中理解課文內(nèi)容，體會到王二小的機(jī)智勇敢，同時在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展他們的想象力。

（三）讀文生情，引導(dǎo)學(xué)生感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。

教學(xué)中我利用自由讀、齊讀、男女生分角色讀多種形式的感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。并抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由讀，畫出最打動自己的語句，并思考是什么讓你感動。對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。

《王二小》教學(xué)反思13

《王二小》是人教版第二冊第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，

在教學(xué)中，我嘗試從以下幾點帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，體會文本。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué)、樂學(xué)。本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離，在開課之初這樣向?qū)W生介紹故事背景：“在抗日戰(zhàn)爭時期，日本鬼子侵略我國，他們所到之處燒殺搶掠，無惡不作。中國人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，和日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭，人民群眾也自發(fā)組織起來幫助八路軍消滅敵人。王二小就是這樣一位抗日小英雄。想知道他的英勇事跡嗎？”讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)，從而愿學(xué)、樂學(xué)。

二、挖掘詞語，想象感悟

利用低年級學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，效促進(jìn)朗讀能力。

如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢？學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。這樣，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

又如：理解“順從”時，我就啟發(fā)學(xué)生想象：王二小是真的順從嗎？他為什么要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當(dāng)時會怎么想？學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容，體會到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。

三、讀中品悟，表達(dá)情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟。教學(xué)中我抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。如在指導(dǎo)朗讀最后一個自然段時，我先讓一個學(xué)生讀這一段，然后點評。有學(xué)生說：“我覺得他讀得有點快?！蔽荫R上跟問：“他為什么讀得這樣快？”“因為戰(zhàn)士們是沖下來的?！蔽翼槃菀龑?dǎo)學(xué)生思考：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢?這樣學(xué)生不僅理解了關(guān)鍵詞 “沖下來”，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達(dá)這份情感。

一堂課下來也發(fā)現(xiàn)了不少遺憾之處，還須在實踐中繼續(xù)努力探索。例如本節(jié)課在內(nèi)容的安排上偏多，為了能完成預(yù)設(shè)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使得整節(jié)課堂上朗讀的聲音少了些。而且由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒有切身體驗，很難深入理解當(dāng)時的情景，造成課堂比較沉悶，學(xué)生發(fā)言的積極性不夠高。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。

《王二小》教學(xué)反思14

剛剛完成了23課《王二小》的教學(xué)，感覺在講讀理解課文時沒有引導(dǎo)到位，體味不到王二小的所處的環(huán)境、王二小的機(jī)智勇敢、舍生忘死。應(yīng)該說比較失敗，但可以說是有這心理準(zhǔn)備的。

這次的教學(xué)設(shè)計，從決定上教研課開始就決定讓自己進(jìn)行一次挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)著在低段語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文、自主研讀課文。

細(xì)細(xì)分析起來，有以下幾點值得反思：

1、因為整個教學(xué)設(shè)計太過放手，學(xué)生的問題不能緊緊圍繞主題展開，所提的問題瑣碎、脫離文本，而教師對課堂生成不能及時有效把握引導(dǎo)學(xué)生，所以作為教師本身，在教學(xué)調(diào)控能力上應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在教學(xué)應(yīng)對機(jī)制上應(yīng)下苦功訓(xùn)練。所以讓整堂課的教學(xué)浮于表面、流于形式，浪費了學(xué)生和聽課老師的時間。

2、課文環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠(yuǎn)，單憑學(xué)生自己研讀不能有效地和文本產(chǎn)生共鳴。在學(xué)本課之前，老師需要給孩子們講一些抗日戰(zhàn)爭時期的小故事。為學(xué)生理解課文、理解王二小做好鋪墊。

3、在課堂教學(xué)中一味引導(dǎo)學(xué)生說，其實作為一年級學(xué)生理解此類間隔歷史比較久遠(yuǎn)，環(huán)境差異巨大的文章和人物情感，教師必須給孩子們一個情感鋪墊和理解臺階。有助于學(xué)生的理解感悟。

一直希望能夠讓低段學(xué)生在課堂上學(xué)得自我一些，不需要由老師牽著鼻子走。其實，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，學(xué)生的自主和能動始終需要教師的主導(dǎo)。預(yù)設(shè)與生成，學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)，這其間的關(guān)系，需要我潛下心來！

也誠摯希望聽課老師多提意見！

《王二小》教學(xué)反思15

小學(xué)低年級課文中常常插入一些與課文相關(guān)的插圖，充分利用這些插圖往往能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如在教《王二小》第一段時，我讓學(xué)生在認(rèn)真看圖的基礎(chǔ)上，提出圖上畫的是誰？他是什么人？學(xué)生回答：“王二小”、“兒童團(tuán)員”，引導(dǎo)學(xué)生把這兩個詞連起來說話：“王二小是兒童團(tuán)員”，從而就變成一句話。再層層設(shè)問，讓學(xué)生回答：“王二小在做什么？”有學(xué)生回答：“王二小在放?！?。此時應(yīng)該進(jìn)一步提問：“王二小還在做什么？”學(xué)生就會回答：“王二小還在放哨”。放牛和放哨這兩件事同時做的，連起來應(yīng)該這樣說：“王二小一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”。最后再把前后兩句話連起來，就變成了課文第一段話。這樣用看圖得到的認(rèn)識來理解文字，用文字的理解來加深對圖畫的認(rèn)識，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能輔助較容易地理解課文……

俗話說：歌聲是時代的寫照。在課堂上，我多次播放《歌唱二小放牛郎》，讓學(xué)生感受到了故事的氛圍和大致的情節(jié)，利用音樂的渲染力讓學(xué)生入情入境，看著畫面，聽著音樂，很多孩子好幾次感動得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。當(dāng)孩子們學(xué)完課文后，我教孩子們學(xué)唱這首歌，孩子們非常感興趣。

另外，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如在內(nèi)容的安排上偏多，為了能完成預(yù)設(shè)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使得整節(jié)課堂上朗讀的聲音少了些，以后還須在實踐中繼續(xù)努力探索。

第四篇：王二小教學(xué)反思

王二小教學(xué)反思

篇一：王二小>教學(xué)反思

《王二小》是人教版第二冊第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的>故事。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易。這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠(yuǎn)，課文旨在讓孩子體會到自己今天的>幸福生活來之不易，這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠(yuǎn)，他們不能體會這一層含義。他們認(rèn)為自己現(xiàn)在的生活是理所當(dāng)然的，更不會去珍惜。所以如何拉近文本與孩子的距離，讓孩子真正走進(jìn)王二小，是在設(shè)計教案時我第一個想到的問題。所以在課前我選擇了電影《南京大屠殺》的片段——“日本鬼子燒殺搶掠”的片段放給孩子看。可是他們似乎不能理解王二小的時代，不能理解國仇家恨的意義。當(dāng)孩子看到日本飛機(jī)轟炸南京的鏡頭時，竟以為是地震，當(dāng)向?qū)W生作了說明后，孩子們的眼睛緊緊地盯著電影的畫面，當(dāng)看到日本鬼子殺害中國人的鏡頭時，有的眼圈都紅了，我想此刻他們的內(nèi)心受到了觸動，我想沒有什么比這種更直觀的方式了吧?？赐旰螅械膶W(xué)生問這是在哪里，得到回答后竟是滿臉的大惑不解，有的說：“怎么會呢，為什么不叫警察呢！”真讓我無言以對。文本和學(xué)生之間的距離竟是離奇的大，單憑教師的說教已是無法說服學(xué)生。課就要開始了，沒有時間也暫時找不到合適的辦法拉近學(xué)生與文本的距離，但我想，起碼孩子們對日本鬼子的殘暴有深刻的印象，激起他們對課文中殺害王二小的日本鬼子的仇恨應(yīng)該是沒問題的吧。帶著這一想法我開始了第二課時的教學(xué)，但還是有學(xué)生表示這是假的，而且表現(xiàn)的相當(dāng)固執(zhí)；當(dāng)問學(xué)生王二小死了你有什么感受，鐘振宗竟然說他不傷心，幸好只是個例，其他學(xué)生都表示傷心。在這一環(huán)節(jié)中，我覺得處理的不夠好，我應(yīng)該再問一問鐘振宗為什么不傷心，但是怕節(jié)外生枝，就輕輕放過了，由此我想：放棄這樣的課堂生成到底對不對，是不是所有的課堂生成都有必要當(dāng)成新的教學(xué)資源？該怎么有效的判定課堂生成對幫助學(xué)生理解課文的是否起到作用？特別是在公開課上？！有誰敢大膽的拋開原來的預(yù)設(shè)而跟著學(xué)生的生成跑？

坦言之，因為生活的年代不同，現(xiàn)在的孩子自私、不取上進(jìn)、更不用說為別人犧牲奉獻(xiàn)，他們身上存在著太多的缺點，我原來希望孩子在稍微感受那個時代之后，會珍惜現(xiàn)在的一切，擁有一顆感恩的心。但我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我的想法太簡單了，教育是樹人的大事，不是單憑一朝一夕就能辦到的。我想在以后的教育教學(xué)工作中，我還是要不斷地去“改變”他們。

一堂課下來總會發(fā)現(xiàn)不少遺憾之處，還須在實踐中繼續(xù)努力探索。例如本節(jié)課在內(nèi)容的安排上偏多，為了能完成預(yù)設(shè)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使得整節(jié)課堂上朗讀的聲音少了些。而且由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒有切身體驗，很難深入理解當(dāng)時的情景，造成課堂比較沉悶，學(xué)生發(fā)言的積極性不夠高。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。

篇二：王二小教學(xué)反思

王二小是兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利，雖然故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，言語質(zhì)樸簡單。但是學(xué)生在的與文本接觸的過程中，還是能體會到二小機(jī)智、勇敢而樂觀的個性。由于課文中戰(zhàn)爭時期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠(yuǎn)，即使在電視，書上讀過，那也是很空洞的。單讓學(xué)生自己讀，是不能有效地和文本產(chǎn)生共鳴的。所以在學(xué)本課之前，我先讓學(xué)生回家提前收集了一些有關(guān)王二小的資料，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。

開課前我和學(xué)生一起欣賞了《王二小放牛郎》這首歌曲，從而將學(xué)生帶入到課文中。因為歌詞和課文內(nèi)容聯(lián)系密切，所以在講解課文的時侯，我把后面故事里的相關(guān)內(nèi)容提到課文中來講，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。比如我在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路的時候，就引導(dǎo)學(xué)生抓住“叫”這個詞，讓他們想象一下，敵人的樣子，敵人會對王二小怎么說些什么呢？這樣學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而也體會敵人兇狠的語氣并能讀出來。這樣，通過這一個詞語的教學(xué)即開闊學(xué)生的想象空間，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。在就是講到“順從”時，我就啟發(fā)學(xué)生想象王二小是真的順從嗎？那他為什么要“裝著順從”的樣子呢？如果你是王二小，你當(dāng)時會想些什么？學(xué)生通過豐富的想象說話理解了課文內(nèi)容，體會到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界，從中也理解“順從”這個詞語。還有很多都是通過創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生來理解的。整個教學(xué)的過程中，我是希望讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅加深了他們對課文內(nèi)容的理解，更激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，還能提高他們的朗讀能力。在課文內(nèi)容講述結(jié)束的時候，我再一次和學(xué)生一起聆聽了《王二小放牛歌》，這一次我看到學(xué)生是帶著對課文的理解，帶著對王二小的敬佩和感動在聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了?？吹竭@些，我感到很欣慰。

篇三：王二小教學(xué)反思

我在《王二小》一課中設(shè)計了讓學(xué)生模仿日本鬼子兇狠的命令王二小帶路的環(huán)節(jié)，體會日本鬼子的惡毒。后來請同學(xué)們再來讀第3、4自然段，就自然而然地讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅強(qiáng)，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨?。ㄟ@時的讀，要把簡單的幾句話讀出味兒來，讀出情。學(xué)生在經(jīng)過感悟后，深入到人物內(nèi)心“走”了一遭，此時再讀，二小的“順從”讀得很平靜，“敵人殺害王二小”讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得很憤恨！）通過身臨其境的感受，使學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內(nèi)心的情感，讓英雄的精神永駐孩子心中！此外，情景中八路軍開槍前后的思想變化，為孩子開啟了另一扇窗，體會了另一種情感。但在本課我還有幾點沒有考慮到：

1、在學(xué)習(xí)了第二自然段的時候，脫離的課文。只用講故事的方式帶過，太顯單薄。

2、體會日本鬼子的兇殘很充分，但第一自然段“一邊??一邊”王二小的能干體會的不是很深刻。

3、給學(xué)生讀書的機(jī)會還不太充分，尤其是前兩個自然段，學(xué)生讀的太少。這次不僅有老師來聽課，更有家長來聽課。家長的到來，更激發(fā)了學(xué)生的積極性，舉手回答問題的興致更高了。這次上課不僅鍛煉了學(xué)生，更鍛煉了我理解課文，分析課文的能力。也知道了自己的差距，還要繼續(xù)努力?。?/p>

第五篇：《王二小》教學(xué)設(shè)計

《王二小》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“王，助”等１４個生字，會寫“王，從”等６個字。

２、正確流利有感情朗讀文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。

３、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易?！厩皽?zhǔn)備】

１、閱讀《王二小的故事》

２、剪輯動畫片《王二小》片段，做成。

３、歌曲《歌唱王二小》磁帶，學(xué)唱歌曲?！窘虒W(xué)過程】

一、情境引入：

１、觀看“王二小”，讓學(xué)生在情境中感知王二小的英雄事跡。

２、老師配樂范讀文。

二、插圖引出生字，認(rèn)識生字：

圖１：王二小在干什么？

（邊放牛邊幫助八路軍放哨）

認(rèn)識生字“助”，“哨”。

圖２：敵人在干什么？

（大掃蕩，要王二小帶路）

認(rèn)識生字“敵”，“蕩”。

圖３：王二小怎么做的？

（裝著順從，把敵人引進(jìn)埋伏圈）

認(rèn)識生字“順”。

圖４：結(jié)果怎么樣？

（殺害了王二小，被八路軍全部消滅）

認(rèn)識生字“突”，“檢”，“殺害”，“英雄”，“沖”，“部”。

三、讀通文：

１、找一找：

找出與四幅圖相對應(yīng)的文段落，讀一讀。

２、畫一畫：

在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

３、問一問：

給時間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語。

４、議一議：

為什么王二小是小英雄呢？

５、說一說：

照樣子說：

⑴ 王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈。

⑵ 敵人把王二小殺害了。

王二小被___________。

⑶ 敵人被八路軍消滅了。

八路軍把___________。

四、想象感悟：

１、引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小，根據(jù)圖中的神態(tài)，想象王二小的語言，行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)照性的復(fù)述文。

２、配樂朗讀。先讓學(xué)生找出文中使人感動的語句讀一讀，再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。