第一篇：王二小教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢，不怕犧牲的精神。

2、學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫，理解圖意。

3、了解王二小對(duì)敵斗爭(zhēng)的經(jīng)過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。

4、能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個(gè)故事。

5、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞，練習(xí)用“常?！?、“幫助”各寫一句話。教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文中的重點(diǎn)詞語：兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

2、“幫助、英雄”幾個(gè)字筆畫較多，易錯(cuò)地方要多強(qiáng)調(diào)。

3、教給學(xué)生怎樣造句。教學(xué)難點(diǎn)

1、用自己的話講這個(gè)故事。（不要背誦課文）

2、學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)代背景一無所知，理解課文有一定困難。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本帝國(guó)主義侵略我國(guó)，干盡了壞事。他們實(shí)行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國(guó)人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，和日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)，人民群眾也自動(dòng)組織起來幫助八路軍消滅敵人。第24課講的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書課題）

二、看圖老師把四幅圖都貼在黑板上，圖上的這個(gè)小朋友就是王二小。那個(gè)挎著戰(zhàn)刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學(xué)生把四幅圖都看看，對(duì)故事有一個(gè)整體的了解，然后用一兩句話說出每幅圖的意思。（一圖：王二小在山坡上放牛。二圖：日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖：王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈。四圖：八路軍從山坡上沖下來，消滅了敵人。）通過看圖你知道王二小是個(gè)什么樣的孩子了嗎？（機(jī)智勇敢，不怕敵人）下面我們一起來學(xué)習(xí)課文，看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種精神。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文：

1、老師范讀，學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。（四個(gè)自然段）

3、四個(gè)同學(xué)每人讀一段，大家想：課文主要說了誰，干什么，結(jié)果怎么樣？（王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，消滅了全部敵人，王二小卻光榮地犧牲了。）

（二）學(xué)習(xí)第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團(tuán)員，是放牛的孩子。）“兒童團(tuán)員”：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)的孩子們參加的一個(gè)組織叫“兒童團(tuán)”。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。他們站崗放哨，為八路軍傳遞情報(bào)，做了很多革命工作，涌現(xiàn)出許多小英雄，王二小就是其中的一個(gè)。再讀第1段，解釋“常常”和“一邊??一邊”的意思。板書：一邊??一邊?？磮D：王二小一邊放牛，一邊警惕地觀察著周圍的情況。王二小教學(xué)設(shè)計(jì)常常：經(jīng)常，不止一次。說明王二小常幫八路軍做工作。一邊??一邊：指王二小同時(shí)做兩件事，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護(hù)，觀察敵人動(dòng)靜，為八路軍放哨。

（三）學(xué)習(xí)第2、3段。一個(gè)同學(xué)讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？（找八路軍，搶糧食）這就是掃蕩的意思?？磮D：鬼子軍官?gòu)堉笞?，可能?duì)王二小說些什么（小孩，你的帶路的干活，抓住八路，大大地有賞。）學(xué)鬼子說話要用半生不熟的中國(guó)話去說，讓學(xué)生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。板書：裝著順從。王二小為什么要這樣做？說明了什么（機(jī)智、勇敢。）王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？（八路軍事先在四周埋伏好，就像一個(gè)口袋一樣。敵人進(jìn)來后就沒法逃了。）看第三幅圖：王二小在干什么？（大聲喊著：八路軍叔叔！快開槍吧，鬼子進(jìn)了埋伏圈了?。┕碜榆姽偈裁礃樱克雷约荷狭诉@個(gè)小孩的當(dāng)，氣急敗壞抽出指揮刀，大叫一聲“死了死了地”！把戰(zhàn)刀刺進(jìn)王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在這塊大石頭上，鮮血把石頭染成了紅色。自己小聲讀第4段，體會(huì)應(yīng)用什么語氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉）。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4段，齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第5段，一人讀。這段主要說什么？（八路軍叔叔消滅了全部敵人。）“全部”就是一個(gè)不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報(bào)仇?。┌褦橙巳肯麥纭橥醵?bào)了仇。讀這一段時(shí)要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。

四、總結(jié)全文說說王二小是個(gè)什么樣的孩子？（機(jī)智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)貢獻(xiàn)出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。

五、為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，讓一個(gè)同學(xué)讀全文，其它同學(xué)邊聽邊看圖，進(jìn)一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過（要讀出語氣。）

六、兩人一組講故事，一個(gè)講前半段，一個(gè)講后半段,看誰講得最生動(dòng)板書設(shè)計(jì)：（書上的四幅彩圖）24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕犧牲小英雄第二課時(shí)

一、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話講王二小的故事，要有語氣，最好加些動(dòng)作

二、認(rèn)識(shí)本課生字詞

（一）讀生字組成的詞：王二小、兒童團(tuán)員、幫助、響聲、起來、英雄。

（二）讀生字卡片，口頭組詞。

（三）讀課后生字表中的生字三遍：正讀、倒讀，打亂順序讀。

三、學(xué)習(xí)生字。本節(jié)課學(xué)兩個(gè)詞四個(gè)生字：幫助、英雄。這幾個(gè)字筆畫都比較復(fù)雜，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（一）老師把生字卡片貼在黑板上，學(xué)生自己分析一下這幾個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，什么部首？（幫：上下結(jié)構(gòu)，“巾”是部首；“助”：左右結(jié)構(gòu)，“力”是部首；“英”上下結(jié)構(gòu)，“艸”是部首；“雄”：左右結(jié)構(gòu)，“隹”，zhuí是部首。）

（二）指導(dǎo)書寫：幫：上面又分左右結(jié)構(gòu)。左邊三橫都要寫在左上格里，第三橫左邊要長(zhǎng)，豎撇要上下出頭?！摆狻钡呢Q要貼著豎虛線右邊寫。下面的“巾”要寫小一些。組詞：幫忙、幫著、幫手。抄字頭。助：?jiǎn)枺鹤筮吺恰澳俊眴?？（不是）“且”和“目”的區(qū)別是什么？老師用紅筆寫出“提”。要強(qiáng)調(diào)兩邊都出頭。右邊的“力”要寫大些。組詞：助人為樂、幫助。抄字頭。英：這個(gè)字的特點(diǎn)是什么？（上小下大）下半部分的筆順是。大橫要兩邊出頭。撇也要上下出頭。雄：隹（zhuí）字旁筆畫較多，要強(qiáng)調(diào)筆順：。左邊要寫得小些，第二筆要長(zhǎng)，第三、四筆象個(gè)三角，寫在橫虛線下面。中間單人旁的豎要寫長(zhǎng)些。組詞：英雄。抄“英雄”兩個(gè)字。

三、讀黑板上的生字詞

四、聽寫四個(gè)生字第三課時(shí)

一、讀生字組成的詞，把六個(gè)生字卡片貼在黑板上（讀：王、童、團(tuán)、員、響、起）

二、學(xué)習(xí)生字

（一）按照學(xué)習(xí)生字的四個(gè)步驟說說這些生字怎么記。“王”不用說。

（二）點(diǎn)名讓學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地說，老師邊在黑板上寫范字，邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。童：上下結(jié)構(gòu)，部首是“立”。問：哪筆最長(zhǎng)？看清橫豎虛線上是哪些筆畫。組詞：童年、兒童。團(tuán)：全包圍結(jié)構(gòu)，部首是大口框，它和口字旁的區(qū)別是什么？（大小不一樣，大口框有勾）筆順是：。要“先進(jìn)人，后關(guān)門”，里面的撇不要寫成提。組詞：團(tuán)長(zhǎng)、一團(tuán)線、團(tuán)結(jié)。員：上下結(jié)構(gòu)，部首是貝。特點(diǎn)是上小下大，上窄下寬，上面的“口”寫扁些，下面的“貝”寫長(zhǎng)些，里面是豎撇，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。組詞：少先隊(duì)員、共產(chǎn)黨員、共青團(tuán)員。響：一般和聲音有關(guān)系的字都是口字旁。關(guān)鍵筆畫是：口字旁要寫在橫虛線上?！跋颉钡牡谝还P要從豎虛線上起筆。里面的口第二筆橫要寫在橫虛線上。組詞：真響、響聲。起：半包圍結(jié)構(gòu)，部首是走，走的筆順是：。上邊的豎和下邊的豎要對(duì)齊。捺要寫長(zhǎng)些，寫平些。捺上面托著“己”，不要寫成“已”。組詞：起來、坐起、起床。王：同學(xué)們都會(huì)寫，但要看清中間的橫最短，第三橫最長(zhǎng)。三橫的間距應(yīng)一樣大。

三、讀黑板上的詞語，抄字頭

四、聽寫本課的生字詞

五、學(xué)習(xí)造句

（一）讀作業(yè)3。簡(jiǎn)單地說就是用“常?！焙汀皫椭边@兩個(gè)詞造句。造句有一定的格式要求。老師板書這兩個(gè)詞，要頂格寫，破折號(hào)占兩個(gè)格。

（二）讀課文中的有關(guān)的句子，說說詞語的意思。常常：經(jīng)常，不止一次。和天天的意思要區(qū)別。幫助：幫別人做事。

（三）先聽老師說范句，然后學(xué)生口頭造句。用投影儀打出老師出的范句，讓學(xué)生讀。常?！职謰寢尦３业焦珗@去玩。幫助——小明幫助王爺爺推（tuí）車。自己寫完句子要認(rèn)真檢查，特別要看看句子里有沒有要求用的詞。還要看語句是否通順，有沒有丟字錯(cuò)字現(xiàn)象最后看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫上了沒有

第二篇：《王二小》教學(xué)設(shè)計(jì)

《王二小》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“王，助”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“王，從”等６個(gè)字。

２、正確流利有感情朗讀文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。

３、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來之不易?！厩皽?zhǔn)備】

１、閱讀《王二小的故事》

２、剪輯動(dòng)畫片《王二小》片段，做成。

３、歌曲《歌唱王二小》磁帶，學(xué)唱歌曲。【教學(xué)過程】

一、情境引入：

１、觀看“王二小”，讓學(xué)生在情境中感知王二小的英雄事跡。

２、老師配樂范讀文。

二、插圖引出生字，認(rèn)識(shí)生字：

圖１：王二小在干什么？

（邊放牛邊幫助八路軍放哨）

認(rèn)識(shí)生字“助”，“哨”。

圖２：敵人在干什么？

（大掃蕩，要王二小帶路）

認(rèn)識(shí)生字“敵”，“蕩”。

圖３：王二小怎么做的？

（裝著順從，把敵人引進(jìn)埋伏圈）

認(rèn)識(shí)生字“順”。

圖４：結(jié)果怎么樣？

（殺害了王二小，被八路軍全部消滅）

認(rèn)識(shí)生字“突”，“檢”，“殺害”，“英雄”，“沖”，“部”。

三、讀通文：

１、找一找：

找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的文段落，讀一讀。

２、畫一畫：

在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

３、問一問：

給時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語。

４、議一議：

為什么王二小是小英雄呢？

５、說一說：

照樣子說：

⑴ 王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈。

⑵ 敵人把王二小殺害了。

王二小被___________。

⑶ 敵人被八路軍消滅了。

八路軍把___________。

四、想象感悟：

１、引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小，根據(jù)圖中的神態(tài)，想象王二小的語言，行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)照性的復(fù)述文。

２、配樂朗讀。先讓學(xué)生找出文中使人感動(dòng)的語句讀一讀，再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

第三篇：《王二小》教學(xué)設(shè)計(jì)

《王二小》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)：隨文理解“放哨”“動(dòng)蕩”、“順從”、“埋伏圈”等重點(diǎn)詞。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用“一邊??一邊??”來說話。

學(xué)會(huì)把字句和被字句之間的轉(zhuǎn)換。

情感目標(biāo)：通過與現(xiàn)在孩子的對(duì)比，感受王二小的勇敢機(jī)智，從而激發(fā)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活。

一、導(dǎo)入課題、認(rèn)識(shí)人物

1、介紹背景，師：1937年，也就是在76前，有一群日本鬼子，闖進(jìn)了我們的國(guó)家，用他們的武器：槍、袍，在我們的土地上面，殺害我們多少父母兄弟，搶了我們多少錢財(cái)食物，搶不走的，就一把大火統(tǒng)統(tǒng)燒光。像我們一樣大，甚至更小的孩子，因此失去了自己的父母和家園，被逼著走上了抗日的道路。王二小就是其中一個(gè)。

2、揭題：王二小【板書：王二小】 ①指導(dǎo)“王”

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手指跟老師寫一寫這個(gè)名字。②齊讀課題（讓我們一起來叫叫他的名字。）

3、【出示插圖一】

看！這就是王二小。通過預(yù)習(xí)，誰能來介紹一下王二??？

4、反饋出示：【兒童團(tuán)員】 1）指名兩三個(gè)讀——齊讀

2）理解：兒童團(tuán)員其實(shí)就是現(xiàn)在的少先隊(duì)員。【我們現(xiàn)在這些少先隊(duì)員生活在（）的世界?！俊疚覀冇校ǎ?，有（），還有（）。】

【那個(gè)時(shí)候的少先隊(duì)員生活在（）的世界。】【他們沒有（），沒有（），沒有（）?！俊居械闹皇牵ǎ！?/p>

5、那么，他們經(jīng)常做些什么呢？

預(yù)設(shè)：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

6、大家講的就是課文的第一自然。

出示：【王二小是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。】 ① 齊讀

② 這個(gè)詞，我們一起來讀一讀：放哨 ③ 理解“放哨”: ●放哨到底是在做什么？（指名兩個(gè)）預(yù)設(shè)1：生——吹哨子。

師：那可沒那么悠閑，他可是在做關(guān)乎性命的事情。●放哨其實(shí)就是在為后面的八路軍站崗，觀察敵人的動(dòng)靜。

7、抓關(guān)鍵詞背誦

師：現(xiàn)在，你能連起來介紹一下王二小嗎？

出示：【王二小是（）。他常常一邊（），一邊（）?！?/p>

二、初讀課文

過渡：那到底，這篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事呢？

1、請(qǐng)大家打開書本第99頁，認(rèn)真地朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

2、檢查

師：第四自然段中藏了很多的生字詞，誰能讀好它？

出示：【突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小?！?指名讀兩個(gè)，齊讀

三、精讀課文

過渡：解決了字詞，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

1、引讀第二段

有一天，王二小像往常一樣，一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。正在這時(shí)，一群敵人來——

出示插圖二：【有一天，敵人來掃蕩，走到山口迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路?！?1）這個(gè)詞比較陌生，誰來讀？（指名兩個(gè)）2）你知道什么是掃蕩嗎？（指名兩個(gè)）預(yù)設(shè)：生說搶東西 師：不僅僅如此。

3）出示：【燒、搶、殺的圖片】 師：搶光、燒光、殺光，這就是掃蕩。

4）同學(xué)們，看著敵人的惡行，此時(shí)，你是什么心情？ 5）誰能帶著這種心情讀好這段話。

2、當(dāng)這么兇殘的敵人要求二小帶路時(shí)，二小是怎么想的？ 【有一天，敵人來掃蕩，走到山口迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。他想：——】、預(yù)設(shè)學(xué)生說不帶路。

師：是的，二小打從心底里不想給這群日本鬼子帶路，但是他又想—

3、二小是這么想的，也是這么做的。

出示：【王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈?！?/p>

1）同學(xué)們，這埋伏圈指的就是——

師補(bǔ)充：這埋伏圈就是八路軍設(shè)下陷阱的地方，一旦敵人進(jìn)入這埋伏圈，就會(huì)被八路軍消滅。

2）這么狡猾的敵人，怎么就那么容易地相信了二小呢？（裝著）

師：是?。≡跀橙说难壑?，二小只不過是一個(gè)普通的——放牛娃。

4、這就是為什么他要一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨的原因了。出示：【他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨?！?/p>

師：他是想借著放牛來掩飾自己放哨的目的，讓敵人不懷疑他。

5、讀到這里，你覺得王二小是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、勇敢）

師:面對(duì)狡猾又兇殘的敵人，光靠聰明是不夠的，還需要——

6、齊讀一二三段

7、看！這句話中有一個(gè)“把”字，我們把它稱為把字句。

1）【王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。】

2）我們可以換一種說法，看！【敵人被王二小帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈?！?/p>

3）請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、老師這里有兩組詞，你能把它連成兩個(gè)把字句嗎？ 1）【敵人

把

小英雄

王二小

殺害了。】 【八路軍

把

全部敵人

消滅了?！?2）那你能試著把它們改成被字句嗎？ 3）齊讀

9、引讀四五自然段

1、同學(xué)們，當(dāng)王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，突然—— 出示：【突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)】他們抓住王二小，威脅八路軍放他們離開。

2、面對(duì)兇殘的敵人，冰冷的槍口，幼小的我們，會(huì)怎么做？怎么說？

3、但是我們的王二小呢？

就殺害了小英雄王二小。正當(dāng)這時(shí)候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。】

4、為了八路軍的安全，為了把日本鬼子趕出中國(guó)，王二小英勇犧牲了。讓我們一起來感受一下他的英雄行為。（配樂朗讀4、5小節(jié)）

四、情感升華

1、王二小只是無數(shù)抗日小英雄中的其中一個(gè)代表。像他這樣，機(jī)智勇敢，熱愛祖國(guó)，勇于犧牲的兒童團(tuán)員，還有很多，如《小兵張嘎》、《小英雄雨來》。正是有了他們的犧牲，才有我們現(xiàn)在美好的生活。

2、此時(shí)，你想對(duì)王二小說些什么？

五、鞏固詞語、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，這篇課文的詞語，你還記得嗎？ 【

兒童團(tuán)員

敵人

英雄

】 放哨

掃蕩

順從

殺害

沖下來

全部

槍聲

埋伏圈

一邊??一邊??

2、課文中，把放牛和放哨這兩件事同時(shí)做，作者用了一對(duì)詞語，把它們連起來，就是——一邊??一邊??

3、那么，你還能用一邊??一邊??來說一句話嗎？

4、“邊”是本課的生字，我們一起來寫一寫。

1）看！你有什么想提醒大家的？

2）師范寫

第四篇：《王二小》教學(xué)設(shè)計(jì)

王二小

（第二課時(shí)）

一、談話導(dǎo)入：

師：今天是個(gè)特別的日子，因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)來和我們一起參加活動(dòng)了！孩子們，你們的心情怎么樣？（生說：高興、緊張）

師：你們能猜一猜老師此時(shí)的心情嗎？（生說）

師：此時(shí)，我的心里更多的是自豪，你看，你們的精神多么飽滿，姿勢(shì)多么端正！你們真棒！我為你們而感到自豪！來，讓我們夸夸自己！

師：昨天我們初讀了課文并學(xué)習(xí)了生字詞。讓我們來自我檢測(cè)一下我們昨天的收獲吧。先復(fù)習(xí)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字，看屏幕，聽老師提要求：讀準(zhǔn)字音并組詞，哪一組愿意來?好，從這組開始。(課件)一組的同學(xué)真不錯(cuò)！大家夸夸他們！還有同學(xué)想讀？那老師要提高難度了，請(qǐng)大家讀一讀這些詞，把對(duì)詞的理解讀進(jìn)去，誰愿意來？（相機(jī)指導(dǎo)讀好“掃蕩”等詞語）

二、品讀感悟：

（出示三幅圖）你能用簡(jiǎn)短的話說說這三幅圖的意思嗎？ 師：看第一幅圖。課文第一自然段寫的就是這個(gè)。請(qǐng)大家自由地讀一讀第一自然段，讀完后告訴我你知道了什么？你能用“一邊??一邊??”說句話嗎？生：(交流)師：說得很好。王二小幫助八路軍放哨還不止一次，書上有一個(gè)詞告訴你了，是哪個(gè)詞?一起說。生：常常。

師：好，我們讀這一段的時(shí)候，要體會(huì)體會(huì)“常常”，讀一讀，試一試。生：(讀略)師：讀得很好，王二小就是這樣利用放牛的機(jī)會(huì)幫助八路軍放哨，發(fā)現(xiàn)敵人馬上向八路軍報(bào)告。那么，就在9月16日那天發(fā)生了下面的事?？磮D二，這幅圖的內(nèi)容在哪一自然段寫的呢? 師：這個(gè)自然段有兩句話，同學(xué)們小聲在下面讀，想想講的是什么意思? 生：讀第二自然段。師：誰說說? 生：第一句話寫的是在9月16日早上，敵人來掃蕩走到山口迷了路。

師：“掃蕩”是干什么? 生：就是到村子里把老百姓殺死，然后搶他們的東西把屋子燒了。師：也就是說就是殺人，放火，搶東西，這個(gè)問題引用日本鬼子所說的話就是“掃蕩”。接著往下看第二句話，哪位同學(xué)來講講。

生：敵人看見王二小在山坡上放牛，讓他帶路。師：讓他帶路是讓王二小把他們帶到哪里去? 生：就是讓他把敵人帶進(jìn)村子里。

師：看看圖，看看敵人的樣子，你想一想，敵人對(duì)王二小怎么說呢? 生：放牛的，給我?guī)?，要不我就殺了你?/p>

師：敵人多兇呀!下面我們就讀一讀這一段，體會(huì)一下敵人兇狠的樣子?！坝幸惶??”開始。生：讀第二自然段。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你再結(jié)合這幅圖，你看看這幅圖主要寫什么意思呢? 生：寫的是敵人來掃蕩，讓王二小帶路。

師：那么，王二小愿意給敵人帶路嗎? 生：不愿意。師：你從哪里知道他不愿意帶路？生：王二小裝做順從的樣子把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。師：你說得真好，你能讀一讀。

師；好，我們看順從是什么樣呀? 生：讓他干什么他就干什么。師：裝做順從又是什么樣呢? 生：心里不是這樣想的，但是表面上很順從。

師：心里想的和表面想的不一樣，那他心里怎么想的? 生：王二小心里想：敵人要把我殺了不要緊，可是萬一敵人到了村子里老百姓就都危險(xiǎn)了，還不如我把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈。

師：很好，那用一個(gè)成語說就是將計(jì)就計(jì)，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，讓八路軍消滅掉！讀到這里你覺得王二小是個(gè)怎樣的人？

師：此時(shí)，王二小心里想的是怎么消滅這些敵人，惟獨(dú)沒有想到他自己，這是一種什么精神? 生：不怕死。師：也就是說不怕犧牲的精神。(板書：不怕犧牲)所以才把敵人帶到埋伏圈，埋伏圈是什么意思? 生：埋伏圈就是埋伏了好多好多人。

師：人指的是誰? 生：是八路軍，藏起來圍成一個(gè)圈。師：就是八路軍根據(jù)地形隱藏起來，不讓敵人發(fā)現(xiàn)然后王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)去，準(zhǔn)備消滅敵人的這么一塊地方，就叫埋伏圈，讀這個(gè)詞。

師：讀，體會(huì)王二小勇敢、機(jī)智。生：讀

師：在讀的時(shí)候要注意，要把我們分析的詞讀出來，老師先讀 一讀，誰來試一試。（生讀）

師：好，看誰能比他讀得還好。（生讀）

師：讀得很好，我們就像他一樣一起讀一讀。（生讀）師：出示句子（把字句和被字句）比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：當(dāng)王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈的時(shí)候，發(fā)生了什么情況。誰來說一說。生：四面八方響起了槍聲

師：響起了誰的槍聲? 生：八路軍的槍聲。師：書上是怎么寫的，我們一起讀一讀。生：讀 師：這句話應(yīng)該怎么讀? 生：應(yīng)該快一點(diǎn)讀。

師：為什么?生：因?yàn)橥蝗?，這是一個(gè)很短的時(shí)間。

師：就是敵人沒想到八路軍就響起了槍聲所以讀的快些。生讀 師；好，再看看這段的第二句話，看看這段話寫的是什么? 生：寫知道上了當(dāng)，就地殺害了小英雄王二小。師：說得很好，大家看看敵人是怎么知道上了當(dāng)?shù)?生：敵人發(fā)現(xiàn)八路軍拿槍打他們，他們才知道。師：再看看圖，還有別的原因嗎? 生：王二小在喊。師：會(huì)喊什么? 生：王二小會(huì)喊“八路軍叔叔，你們快開槍呀!快消滅敵人！” 師：王二小此時(shí)此刻有沒有想到自己很危險(xiǎn)?他想到的是什么? 生：是消滅敵人。

師：惟獨(dú)沒有想到他自己，再次證明王二小所具備的不怕犧牲的革命精神，早把自己的生死置之度外。敵人氣急了，他們沒想到被放牛的孩子引進(jìn)了八路軍的埋伏圈，就把王二小殺害了。王二小就憑著他的機(jī)智、勇敢，不怕犧牲的精神把敵人帶進(jìn)了八路軍埋伏圈，是用他的生命換取了后方干部和幾千百姓的安全，他不愧被稱為小英雄。齊讀3、4自然段，體會(huì)體會(huì)。生：讀3、4自然段。

師：我們被王二小的精神所感動(dòng)，八路軍親眼看見王二小被敵人殺害，他們會(huì)怎么做呢? 生：他們拿槍往山下沖。

師：說的很好，那么我們看看書上是怎么寫的?一起讀讀最后自然段。師：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢? 生：因?yàn)闆_比跑快。

師：八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？

生：沖啊，為王二小報(bào)仇！

師：他們對(duì)敵人是無比的仇恨，帶著這種感情我們讀一讀第5自然段。生：讀

三、升華總結(jié)：

師：王二小，一個(gè)只有小名的孩子就這樣被敵人殺死了，鮮血染紅了這塊大石頭，染紅了周圍的草地，也染紅了藍(lán)藍(lán)的天空，秋風(fēng)為他哭泣，小鳥為他哀鳴，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去了。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的我們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。讓我們一起來高唱《歌唱二小放牛郎》吧。（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）

2、聽完這首歌，你想對(duì)二小說些什么？（學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法）

3、師總結(jié)：是啊，王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠(yuǎn)被千人謳歌，被萬人傳誦，他所譜寫的生命之歌，響徹祖國(guó)的萬里長(zhǎng)空，他響亮的名字，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。讓我們?cè)俅尉拺阎鴮?duì)二小的懷念，深情地把這篇文章讀一遍，讓二小英勇的壯舉一次次地震撼我們的心靈吧?。▽W(xué)生齊讀課文）

第五篇：王二小教學(xué)設(shè)計(jì)

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)

育才學(xué)校 劉佳

設(shè)計(jì)理念：

長(zhǎng)期以來人們一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中我應(yīng)用了交互式教學(xué)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，開展多種形式的交互活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂氛圍。從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程改革目標(biāo)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，通過生生、師生等多種交互形式的朗讀、評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情；抓住“順從、含著微笑”等關(guān)鍵詞語了解王二小機(jī)智、勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神以及敵人的兇殘無情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智、勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來之不易。

教學(xué)重點(diǎn)：

在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住“順從”、“含著微笑”等關(guān)鍵詞語理解王二小機(jī)智、勇敢的精神。教學(xué)對(duì)象及學(xué)情分析：

由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生話實(shí)際有一定的距離，在教學(xué)前、我重點(diǎn)考慮如何使學(xué)生真正進(jìn)入課文情境，理解人物行為，感受崇高品質(zhì)。

1．通過感性材料，感知當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。既然學(xué)生的感情經(jīng)歷與文本描述有較大的差距教師就必須利用一切資料使學(xué)生獲得具體可感的間接經(jīng)驗(yàn)。課前請(qǐng)學(xué)生向家人、向圖書去了解有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)、故事(在第一課時(shí)已經(jīng)交流了)，課中提供學(xué)生觀看有關(guān)日寇“掃蕩”片斷的錄像，課后請(qǐng)學(xué)生搜集抗日小英雄的故事，使學(xué)生多方面接觸信息，了解當(dāng)時(shí)的背景，從而激起“親者親，仇者恨的感情波瀾，對(duì)王二小等一大批抗日小英雄產(chǎn)生祟敬、欽佩、向往之情，樹立起民族自豪感。

2．通過想象手段，觸摸人物心靈。文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。教師要改變?cè)瓉硪苑治鰹橹鞯摹⒚撾x學(xué)生情感的文學(xué)作品教學(xué)的方式，以想象為手段，去觸摸王二小的心靈世界，讓學(xué)生在身臨其境中自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，真真切切地體會(huì)和感受文學(xué)作品的思想感情。

教學(xué)過程：

一、師生在歌聲中交互，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（上課之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的圖片）

師：在上課之前我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被屏幕中一些小英雄的圖片吸引住了，像張嘎子、潘冬子、海娃等等都是我們大家熟知的也很喜歡的小英雄，這又讓我想起了另一個(gè)與我們年齡相仿的小英雄，有一首流傳至今的歌曲還在歌頌他，我想把這首歌唱出來，同學(xué)們想聽嗎？（想聽）在唱之前我有一個(gè)要求，同學(xué)們要認(rèn)真地聽我唱，聽完后告訴我這首歌歌頌的是哪位小英雄，講了一個(gè)怎樣的故事？

師播放課件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。師：誰來說說這首歌歌頌了哪位小英雄？

生：這首歌歌頌的是王二小。（師板書：王二小）師：它講了一個(gè)怎樣的故事呢？

師：人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀拷裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這篇課文。（板書課題，生齊讀一遍課題。）

二、交互探究，建構(gòu)新知。

師：（打開書116頁）自己有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，有不懂的問題可以在書中作上記號(hào)咱們共同交流。

生自由讀課文，師巡視。師：通過讀課文你知道了什么？ 生：??

師：同學(xué)們通過讀課文了解了很多內(nèi)容，誰在讀課文時(shí)遇到了問題可以提出來咱們大家共同解決？

生提出自己不懂的問題。（如

1、“掃蕩”是什么意思？

2、我讀了第3小節(jié)的“正在那十分危急的時(shí)候，”這句話我不明白當(dāng)時(shí)為什么情況很危急呢？

3、王二小不把敵人帶進(jìn)埋伏圈而是帶到別的地方去不行嗎？

4、王二小是個(gè)怎樣的孩子？）

三、交互評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。

1、（第1個(gè)問題）學(xué)生提出“掃蕩”一詞的意思后，其他學(xué)生解釋，師放錄像幫助學(xué)生理解。放完后師問：“看完這段錄相后你覺得敵人怎么樣？”

生：敵人很壞，敵人很殘忍。

師：的確，敵人在侵略中國(guó)期間實(shí)行“燒光、殺光、搶光”的三光政策，中國(guó)人民飽受著日本帝國(guó)主義的摧殘。關(guān)于“掃蕩” 這個(gè)詞我們就解決到這兒，誰還有不懂的問題? 學(xué)生回答后（第2個(gè)問題）請(qǐng)其他學(xué)生解決，（隨著學(xué)生的回答出示課件中“危急的幾個(gè)條件”）師：如果這時(shí)隱藏在山溝里的后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)們被快要走到山口的敵人發(fā)現(xiàn)的話，敵人會(huì)把他們殘忍的殺害，所以當(dāng)時(shí)情況非常的危急。如果讓你讀2、3小節(jié)，你打算用什么樣的語氣來表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)情況的危急呢？（緊張、著急的語氣，語速要快一些。）

指名讀2、3小節(jié)，互相評(píng)價(jià)。

3、（第3個(gè)問題）你的問題是什么？

師：嗯，你挺有想法!是啊,如果當(dāng)時(shí)王二小不把敵人帶進(jìn)埋伏圈他也許不會(huì)被敵人殺害的，你們認(rèn)為這樣行嗎？

生：我認(rèn)為這樣不行，因?yàn)??

師：你分析的很有道理，如果當(dāng)時(shí)王二小不把敵人帶進(jìn)埋伏圈，敵人就有可能發(fā)現(xiàn)并殺害隱藏在山溝里的后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)們。

生：我還有一個(gè)問題，王二小是一個(gè)什么樣的孩子？

師：嗯，這個(gè)問題很有價(jià)值，如果我們解決了這個(gè)問題也就理解了“人們?yōu)槭裁匆璩醵　?。如何去解決這個(gè)問題呢？老師有兩個(gè)小建議（出示課件中的“讀書建議——

1、可以采用小組討論的形式，抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子解決問題。

2、把自己感受很深的部分勾畫下來多讀幾遍”）。

四、通過師生、生生間交互突破課文的重點(diǎn)

師:誰來說說你覺得王二小是個(gè)什么樣的孩子？你是從哪兒知道的？（當(dāng)學(xué)生說到第4小節(jié)時(shí)）生：我覺得王二小時(shí)個(gè)聰明、勇敢的孩子。師：你是從哪兒知道的？

生：我是從第4小節(jié)知道的，（學(xué)生讀第4小節(jié)后）“順從”這個(gè)詞說明王二小表面上假裝聽敵人的話，其實(shí)是把他們帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，說明王二小很聰明也很勇敢。

師：嗯，你很會(huì)讀書。他抓住了“順從”這個(gè)關(guān)鍵詞語知道了王二小是個(gè)既聰明、又勇敢的孩子。我們?cè)谧x書的過程中要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子體會(huì)文章內(nèi)涵的方法。同學(xué)們發(fā)揮想象體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情景，敵人迷路后發(fā)現(xiàn)了王二小，這時(shí)他們會(huì)對(duì)王二小說些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考慮考慮然后和本組同學(xué)交流自己的想法。

學(xué)生交流完后，師說：你的想象力真豐富！剛才??同學(xué)說從第4小節(jié)能看出王二小是個(gè)聰明、勇敢的孩子，誰還有補(bǔ)充嗎？

生：我覺得從第5小節(jié)和第6小節(jié)中也能看出王二小是個(gè)勇敢的孩子。老師我來讀讀好嗎？（生讀完后）

師：說說你的理由。

生：因?yàn)閺牡谖逍」?jié)中我知道王二小被敵人殺死的時(shí)候才十三歲，他那么小也不怕死，所以我覺得他很勇敢。還有第6小節(jié)王二小死的時(shí)候臉上還“含著微笑”，說明了他當(dāng)時(shí)覺得自己死的很值得，也說明了王二小很勇敢。

師：??同學(xué)抓住了“他的臉上含著微笑”這句話理解了王二小是個(gè)勇敢的孩子。（出示課件血色石）

激情旁白：是啊，我們機(jī)智、勇敢的王二小他才十三歲呀，就這樣被窮兇極惡的敵人活生生的挑在槍尖，摔死在了冰涼的大石頭上，一個(gè)幼小的生命就這樣匆匆的逝去了。秋風(fēng)颯颯吹過，似乎在為我們的小英雄唱著一支悲壯的歌（放音樂）。

師范讀4、5、6小節(jié)。

師：你們想對(duì)睡在冰冷山間的王二小說些什么嗎？

生：我想對(duì)王二小說??（包括今天的幸福生活使用你們的鮮血換來的，我們會(huì)好好珍惜、努力學(xué)習(xí)的。）

師：你說得真好，王二小如果能聽到的話他會(huì)覺得很欣慰的。

生：老師我想為你評(píng)價(jià)一下可以嗎？我覺得老師讀的很有感情，聽完以后我的心里特別難受。

師：你們也想象老師這樣讀嗎？

師：那就讓我們把這種悲傷的心情以及對(duì)小英雄的崇敬之情在讀中表達(dá)出來吧！自己試著讀一讀4、5、6小節(jié)。指名讀，互相評(píng)價(jià)。

師：“王二小是個(gè)什么樣的孩子”這個(gè)問題我們已經(jīng)解決了，那么你們明白了“人們?yōu)槭裁匆璩醵×藛幔俊闭l來說說？

師：剛才我看到有很多同學(xué)都搶著想朗讀課文，下面我就給大家展示的機(jī)會(huì)，我們分小節(jié)朗讀全文。指名分小節(jié)朗讀，師生互評(píng)。

師：王二小一生雖然短暫，但他的英雄事跡，卻永遠(yuǎn)被千人謳歌，萬人傳誦；最后就讓我們共同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，讓小英雄王二小永遠(yuǎn)活在我們的心中吧！放錄音機(jī)唱歌。

四、內(nèi)外交互、拓展延伸。

總結(jié)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)整整持續(xù)了8年的時(shí)間，我們之所以取得了偉大的勝利過上今天如此幸福的生活，正是因?yàn)樵趹?zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出了許許多多像王二小這樣的中國(guó)孩子、中國(guó)人。讓我們永遠(yuǎn)也不要忘記這些保家衛(wèi)國(guó)的小英雄們。

這節(jié)課就上到這兒，下課！