第一篇：四年級下冊信息技術(shù)第十課《修補數(shù)碼照片》教學(xué)設(shè)計-閩教版（共）

第十課

修補數(shù)碼相片

溪南中心小學(xué) 謝邦琴

教學(xué)內(nèi)容：

用光影魔術(shù)手修補數(shù)碼相片 教學(xué)目標(biāo)：

1、會使用光影魔術(shù)手軟件旋轉(zhuǎn)相片，能用自由旋轉(zhuǎn)命令“扶正”相片。

2、能使用光影魔術(shù)手軟件裁剪“扶正”后相片留下的白邊，能對構(gòu)圖不當(dāng)?shù)南嗥俅螛?gòu)圖，以達(dá)到更好的觀賞效果。

3、能保存修補后的相片，并設(shè)置圖像保存質(zhì)量的參數(shù) 重點：旋轉(zhuǎn)相片與裁剪相片

難點：“扶正”相片，再次構(gòu)圖裁剪相片 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、展示兩組旋轉(zhuǎn)、裁剪前后的相片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，對比相片的畫面效果，說說哪張相片觀賞效果好，為什么？

2、展示一些學(xué)生拍攝的存在問題的相片，與學(xué)生一起觀看，分析出現(xiàn)這類問題的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何解決此類問題

3、小結(jié)：一張好的相片包括前期拍攝和后期處理，我們在拍攝過程中難免會因為各種原因，導(dǎo)致拍出來的相片不讓人滿意，比如：相片傾斜、構(gòu)圖不當(dāng)?shù)?，因此，我們需要對相片做后期處理，借助光影魔術(shù)手軟件“扶正”相片，再構(gòu)圖、裁剪等等

4、出示課題：修補數(shù)碼相片

二、旋轉(zhuǎn)相片

1、展示兩張畫面內(nèi)容相同的相片，一張橫著的，一張豎著的，引導(dǎo)學(xué)生說說哪張畫面效果看起來更好，思考如何才能讓相片豎起來

2、講解：由于構(gòu)圖的需要，有時得把相機豎著拍攝，這樣拍攝出來的相片在電腦中查看時是橫著的，需要重新豎起來，方便我們觀賞畫面效果

3、演示：用數(shù)碼相機當(dāng)場豎著拍攝一張相片存入電腦，用光影魔術(shù)手軟件查看橫著的相片，讓學(xué)生明白橫著的相片的由來

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P56，從“我家的一天”主題相片中找出橫著的相片，旋轉(zhuǎn)相片，把它們豎起來

5、演示保存圖像對話框保存質(zhì)量的參數(shù)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生保存旋轉(zhuǎn)后的相片

6、提問：很多時候由于我們握相機不夠水平，導(dǎo)致拍攝的相片傾斜，影響觀賞，遇到這類問題怎么處理？

7、請幾個學(xué)生回答，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價與指導(dǎo)。

8、演示一些學(xué)生拍攝的畫面傾斜的相片，引導(dǎo)學(xué)生查看自己拍攝的相片，找出畫面傾斜的相片

9、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)P57，小組相互合作，參照“扶正”相片的操作步驟，嘗試將自己拍攝傾斜的相片：“扶正”。教師巡視指導(dǎo)

10、教師演示“扶正”相片操作，并做適當(dāng)?shù)闹v解： 1)啟動光影魔術(shù)手，打開一張需要“扶正”的相片

2)單擊菜單“圖像”→“自由旋轉(zhuǎn)”命令，打開“自由旋轉(zhuǎn)”對話框

3)通過水平或垂直參照物，用鼠標(biāo)直接在預(yù)覽圖上畫出正確的水平或垂直參考線，單擊“確定”按鈕，相片按調(diào)整的角度旋轉(zhuǎn)。

11、出示任務(wù)課件：打開“我家的一天”主題相片，找到畫面傾斜的相片，記錄其文件名，并把它們“扶正”，保存

12、教師巡視指導(dǎo)

三、裁剪相片

1、出示一張“扶正”后的相片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，思考：“扶正”相片后留下的白邊影響觀賞效果，如何去除呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P58，參照操作步驟，打開一張“扶正”后留有白邊的相片，嘗試裁剪相片

3、教師巡視指導(dǎo)

4、教師演示、講解裁剪相片操作：

1)單擊菜單“圖像”→“裁剪/摳圖”命令，打開“裁剪”對話框。

2)在預(yù)覽圖中拖曳鼠標(biāo)，拉出一個矩形裁剪框，在裁剪框邊緣按住鼠標(biāo)左健拖動調(diào)整裁剪框的大小，在裁剪框上按住鼠標(biāo)左鍵拖裁剪框的位置，使裁剪框內(nèi)不留下任何白邊，單擊“確認(rèn)”按鈕。3)單擊工具欄中的“保存”按鈕，保存所做的修改

5、展示幾張構(gòu)圖不當(dāng)?shù)南嗥?，引?dǎo)學(xué)生交流、討論如何解決此類問題

6、講解：因為各種原因，使照相時取景構(gòu)圖不理想，通過裁剪相片，再次構(gòu)圖，是相片后期處理經(jīng)常性的工作

7、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P59，操作課本步驟，并結(jié)合好相片三原則及九宮格構(gòu)圖法，重新構(gòu)圖，裁剪相片

8、演示操作，并作適當(dāng)?shù)闹v解： 1)打開一張需要再次構(gòu)圖的相片

2)單擊菜單“圖像”→“裁剪/摳圖”命令，打開“裁剪”對話框 3)勾選對話框的“查看”菜單中“顯示構(gòu)圖九宮格”選項

4)在圖像中拖曳鼠標(biāo)拉出一個帶有九宮格的裁剪框，參考九宮格構(gòu)圖方法調(diào)整裁剪框的區(qū)域，完成裁剪操作

9、出示任務(wù)課件：運用“光影魔術(shù)手”軟件提供的相關(guān)工具，將“扶正”后留有白邊，或是構(gòu)圖不當(dāng)?shù)南嗥暨x出來，記錄其文件名，并再次構(gòu)圖裁剪，保存修改

10、教師巡視指導(dǎo)

四、總結(jié)評價

1、今天你學(xué)到了什么呢？說說這節(jié)課有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)活動，回顧“扶正”相片裁剪相片，再次構(gòu)圖裁剪等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二篇：閩教新版信息技術(shù)教學(xué)反思

本節(jié)課的主要讓學(xué)生通過一些實例，了解漢字如何演變。體驗漢字中傳遞的信息。體會漢字的會意性和表意性。通過創(chuàng)新活動，感受漢字的魅力。本課內(nèi)容既是三年級在記事本中輸入漢字學(xué)習(xí)的延續(xù)和提升，又是本冊后續(xù)課程的開始，讓學(xué)生對中華文化的博大精深有所感受。本課內(nèi)容有助于學(xué)生初步知道漢字如何演變，通過理解漢字長盛不衰的真正原因，初步構(gòu)建漢字信息概念。

對于四年級學(xué)生來說，對漢字的起源和發(fā)展并不陌生，一部分同學(xué)從圖片中見過甲骨文，但是因為他們的歷史知識、社會閱歷所限，對漢字發(fā)展識之甚少，感悟漢字文化內(nèi)涵的能力有限，對于生活在信息時代下的小學(xué)生而，要深刻了解漢字演變過程，完全掌握漢字的特點及結(jié)構(gòu)特征，有一定難度。

本課是以書法作品圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過討論“漢字有什么獨特之處，吸引越來越多的人參與到學(xué)習(xí)和使用漢字的隊伍中”引入課題。通過“馬”字變化圖片，了解漢字演變的教學(xué)，通過討論體會漢字的表意性。

新教材圖畫性更強，學(xué)生更容易接受。但是本課還是存在許多的不足之處，如：沒能全面調(diào)動學(xué)生的主動性，對于接受能力比較差的同學(xué)未能全面照顧，對于學(xué)生情況沒有捉摸清楚比如甲骨文，有一半學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到甲骨文了，在開始時不需要再用視頻導(dǎo)入甲骨文。在教授漢字的表意性這部分內(nèi)容缺乏新意，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。這些都是作為一名新教師常存在的一些問題，今后還需在實踐中進(jìn)一步改進(jìn)。

教學(xué)組織能力一直是我最缺少的，這堂課中學(xué)生的配合度有所提高，前半部分學(xué)生的興趣比較高，后半部分興趣比較低。

整堂課下來，給我的總體感覺不是很好，我想在今后的課里，我應(yīng)該要注意的是導(dǎo)入的新穎，讓每位小朋友的積極性都調(diào)動起來；今后我得加強學(xué)生的小組合作的思想灌輸，我想這樣做既能表現(xiàn)學(xué)生的團隊精神，又能讓他們互幫互助。除此之外還要注意課堂秩序的管理，需要加強學(xué)生上課常規(guī)的教育。

本課通過文字描述及圖例介紹了漢字輸入電腦的幾種途徑，體驗輸入漢字的方法及漢字在電腦中呈現(xiàn)時所具有的點陣特征。本課是在感受了古老中華文字魅力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步了解應(yīng)用電腦處理漢字要經(jīng)過輸入、存儲處理和輸出三個環(huán)節(jié)，體驗編碼輸入法的不同特點，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生的漢字輸入能力，而且為了解印刷術(shù)的傳承與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為字處理軟件應(yīng)用提供良好的技術(shù)環(huán)境。

本節(jié)課我以提問的方式導(dǎo)入，先讓學(xué)生說說最小的十個整數(shù)是多少，再讓學(xué)生用其中的兩個數(shù)字表示電燈開和關(guān)的狀態(tài)，讓學(xué)生懂得用“0”和“1”代表漢字編碼的好處。接著通過圖片展示讓學(xué)生認(rèn)識點陣圖，再通過畫圖軟件放大字，讓學(xué)生感受用“0”、“1”表示漢字的缺點，最后讓學(xué)生對指定的內(nèi)容進(jìn)行編碼。

本節(jié)課還有待提高的地方在于對于“0”、“1”的講解還不夠吸引學(xué)生的興趣，對于課堂內(nèi)容的把握還不到位。

本課通過傳統(tǒng)印刷技術(shù)、拓印方法和現(xiàn)代印刷技術(shù)的應(yīng)用，介紹從我國從古到今的印書過程。列舉了石刻、竹簡和帛書等古代印刷技術(shù)在印刷業(yè)中的作用與發(fā)展過程。闡明了從活字印刷、謄印、王選發(fā)明的漢字激光照排系統(tǒng)到中文電腦專業(yè)排版軟件各個發(fā)展階段所引發(fā)的我國印刷技術(shù)大變革的緣由；通過閱讀教材文字說明、觀察圖例，了解拓印的含義、體驗拓印過程；通過觀察印刷廠圖片，大致了解現(xiàn)代印刷過程。讓學(xué)生初步了解古代、近代、現(xiàn)代印刷業(yè)的工作過程及印刷技術(shù)的發(fā)展歷程。這樣，有利于學(xué)生大致了解不同時代印刷技術(shù)的發(fā)展情況。

本課從印章實物導(dǎo)入，先讓學(xué)生對比印章實物及蓋上印章得到的圖案，進(jìn)行對比，然后讓學(xué)生觀察竹簡及帛書，通過閱讀教材中的文字說明，說說了解竹簡和帛書的信息；再通過視頻，讓學(xué)生了解雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)，說說這兩種技術(shù)的缺點，并通過圖片，讓學(xué)生感受到漢字激光照排技術(shù)。最后讓學(xué)生觀察教材，了解印刷廠的功能區(qū)間和印刷過程。

本課是以Word字處理軟件作為學(xué)習(xí)對象，介紹了該軟件的主要功能、啟動方法、操作界面和常用菜單的主要功能。然而Word不是唯一的字處理軟件，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)字處理功能的軟件有：記事本、WPS、方正飛騰等，每款軟件都有自己的處理特點，根據(jù)需要進(jìn)行選擇。本課展現(xiàn)了Word軟件的主要功能及各功能所能完成的任務(wù)，介紹了該軟件的三種啟動方法；并且以圖例的方式呈現(xiàn)了Word軟件的窗口組成及窗口各部分的名稱，呈現(xiàn)了編輯、格式、插入表格等幾項主菜單及下一級菜單的功能。

本課是本冊第二主題——字處理軟件及其應(yīng)用的開序篇，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分地領(lǐng)略記事本的功能及特點，能用詞本對文檔進(jìn)行簡單的處理。本課主要把學(xué)生對記事本的知識遷移到Word軟件中。本課內(nèi)容學(xué)生的動手操作比較少，內(nèi)容比較枯燥，教師講授的部分比較多，上課與學(xué)生的互動比較少，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望比較低，如何把這種課程上得生動活潑，需要教師汲取多方面知識，改變上課方式，這是我今后努力的方向。

本課主要介紹了Word文檔的編輯和文字格式的設(shè)置。以學(xué)生熟悉的寫作文作為實例，讓學(xué)生理解用Word軟件編輯文檔時，一般需經(jīng)過輸入文字、修改文字、設(shè)置文字格式和編排文字等幾個基本環(huán)節(jié)，掌握各環(huán)節(jié)的操作方法。本課需要學(xué)生掌握的知識點比較多，包括修改文字的操作方法和操作步驟，字塊的含義和字塊的操作方法，3種常用的對齊方式及設(shè)置字體、字號的操作方法，圖文混排的意義，插入圖片的操作過程和操作方法，文檔的修飾操作等。

本課通過任務(wù)驅(qū)動法完成教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)時學(xué)生總是想著完成任務(wù)就行，由于在三年級學(xué)過記事本的復(fù)制、粘貼，所以在自學(xué)時不認(rèn)真，對于復(fù)制和粘貼也是按照自己原有的知識進(jìn)行操作。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及如何讓學(xué)生更好的吸收新知識是下一階段教學(xué)工作的重點。

課上在講授過程中段落對其格式及首行縮進(jìn)知識時，學(xué)生接收的速度比較慢，學(xué)生下意識使用空格鍵進(jìn)行標(biāo)題居中和首行縮進(jìn)兩個字符。如何引導(dǎo)學(xué)生使用新方法是以后該注意的方向。

通過這節(jié)課我清楚的認(rèn)識到了學(xué)生的想法需要老師的引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)慣需要教師一步步的引導(dǎo)，需要各方面的努力才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

本課是以“編排數(shù)學(xué)公式”為載體，通過編輯數(shù)學(xué)公式的主題活動，介紹了創(chuàng)建與編輯數(shù)學(xué)公式和各種各樣算式的方法。主要讓學(xué)生了解公式編輯器窗口。本課主要讓學(xué)生學(xué)會打開公式編輯器、認(rèn)識公式編輯器窗口、創(chuàng)建公式及分式中輸入相應(yīng)的字符或運算符號。學(xué)習(xí)公式編輯器有助于提高學(xué)生的字處理編輯能力，便于與他人交流數(shù)學(xué)心得，讓學(xué)生感受字處理軟件的編輯數(shù)學(xué)公式的特殊功能。

本節(jié)課好的地方就是使用任務(wù)驅(qū)動法，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識公式編輯器窗口，學(xué)會創(chuàng)建公式及分式，并輸入相應(yīng)的字符或運算符號。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在互相研究，互相檢查，互相幫助，互相協(xié)調(diào)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的團隊精神。使每個學(xué)生都在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲。

本課不好的地方就是本課以“編排數(shù)學(xué)公式”為載體，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較散漫，注意力不集中，在以后的教學(xué)中需要注意改變上課方式，提高學(xué)生的興趣。

本課以“游記”作為載體，通過編排流氓的主題活動，介紹了設(shè)置標(biāo)題、設(shè)置文字格式、插入文本框及調(diào)整版面的方法。本課活動內(nèi)容以游記《正月十五觀花燈》和《放鞭炮》為范例，展現(xiàn)了圖片特殊的視覺效果、醒目張揚的變形文字、方向大小可調(diào)的文字或圖形容器，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受Word編排游記的強大功能，能過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知識結(jié)合生活實際，進(jìn)行自主創(chuàng)新，開展研究性學(xué)習(xí)綜合實踐活動，讓學(xué)生體驗信息技術(shù)在學(xué)習(xí)實踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教材將操作技能與應(yīng)用相結(jié)合，突出實際應(yīng)用，強調(diào)信息技術(shù)特點，注重思想性和知識性想結(jié)合，為學(xué)生搭建一個良好的應(yīng)用平臺。

本課以復(fù)習(xí)導(dǎo)入為主，先讓學(xué)生選擇一篇游記，設(shè)置段落格式及字體，然后展示一份設(shè)置好的作品，讓學(xué)生區(qū)別兩篇文章有何區(qū)別，引出本課教授的三個知識點：插入藝術(shù)字、插入圖片及文本框。插入藝術(shù)字部分，讓學(xué)生自學(xué)，展示作品后，教授改變藝術(shù)字形狀，插入圖片部分，先提問學(xué)生圖片的位置在哪？然后再提問學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，自主插入圖片。接著讓學(xué)生觀察范例中哪里地方的文字是豎的呢？再演示插入文本框的方法。最后以對聯(lián)結(jié)尾，讓學(xué)生動手制作對聯(lián)。

本課還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在本課中學(xué)生的自學(xué)積極性還是不高，這也是今后教學(xué)努力的方向。

第三篇：閩教新版信息技術(shù)教學(xué)反思

第一課：認(rèn)識“窗口”

教學(xué)反思：

《認(rèn)識窗口》是三年級信息技術(shù)第一課的內(nèi)容，要求學(xué)生了解窗口的組成和掌握窗口的基本操作。

本課的操作比較簡單，難點在于最大化按鈕與還原按鈕是同一個按鈕，學(xué)生容易混淆，上課時我采取的方法是我操作演示，讓學(xué)生注意觀察，然后個別學(xué)生說出他的發(fā)現(xiàn)，最后在我的指令下學(xué)生多練習(xí)幾次，力求讓所有的學(xué)生搞清楚。這部分內(nèi)容我也思考是否也可讓學(xué)生自己探究，幾個同學(xué)可以討論討論，提出如下問題：同學(xué)們，中間一個按鈕有什么特別之處嗎？請同學(xué)們自己操作試試看，注意仔細(xì)觀察，同學(xué)間可以互相討論討論！以此，能更好的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

第二課：整理“桌面”

教學(xué)反思：

“怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性與興趣？”，“如何才能在輕松和有趣的教學(xué)環(huán)境中到達(dá)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)？”……，在每次上課前，我都在問自己。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我覺得最重要的一點，就是培養(yǎng)學(xué)生怎樣學(xué)“信息技術(shù)”的“習(xí)慣”！

“操作”是信息技術(shù)教學(xué)的核心，“創(chuàng)新”是信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，“協(xié)作”是信息技術(shù)教學(xué)的要求，“探究”是信息技術(shù)教學(xué)的方法。我緊緊圍繞這四個方面去組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)目的。

本節(jié)課所上的內(nèi)容是小學(xué)三年級“整理桌面”一課。對于三年級的小學(xué)生來說，是相對較難的知識且任務(wù)多的一課。如何在短短的幾十分鐘里面讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的能力、素質(zhì)，是本節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵。如果只是照本宣科，老師演示一遍，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”操作一遍的話必然會造成學(xué)生的厭倦，產(chǎn)生畏難的情緒。所以，營造一個富有趣味，輕松的課堂環(huán)境和教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最好方法。

一、較成功之處

我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，找出重點，難點以及學(xué)生難記，易忘，易錯的步驟和操作，然后，以上面所提到的“四點”來設(shè)計一系列的教學(xué)任務(wù)，把本節(jié)課所要傳授的知識點、能力、思想、素質(zhì)融入到這一個個小任務(wù)中去，爭取讓學(xué)生在完成這些有趣的任務(wù)的同時，學(xué)到了該學(xué)的東西。

在學(xué)習(xí)過程中，以“任務(wù)”為驅(qū)動，以實例為先導(dǎo)，由淺入深，循序漸進(jìn)；通過范例操作、自己嘗試、合作探究等梯式的步驟，讓學(xué)生們在一個個有趣的任務(wù)驅(qū)動之下，通過獨立自主的探索活動去發(fā)現(xiàn)新的知識，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”，讓孩子們懷著濃厚的興趣去體驗探索的樂趣，品嘗成功的喜悅。

師生的交互活動比較融洽。在整個教學(xué)過程中能盡最大可能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，學(xué)生的熱情高了，那學(xué)習(xí)起來就比較輕松，上課的發(fā)言等教學(xué)行為也較放松，自然地就參與到了教學(xué)活動中來了。在當(dāng)時的課堂氣氛中，因為有聽課的老師，學(xué)生多多少少應(yīng)該有點拘謹(jǐn)，但實際在課堂上學(xué)生還是比較輕松的，所以課堂氣氛較融洽。知識的展現(xiàn)不是直接通過教師的講，而是通過學(xué)生的體驗、探究、感悟，繼而學(xué)生自己得出新的知識。這也是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同之一。我覺得教師上課要有激情，用自己的激情去燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、參與的熱情，繼而能夠?qū)@門學(xué)科有感情、有興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣從何而來？我想教師應(yīng)該負(fù)有很大的責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，那我們的教學(xué)效果自然就會得到提升。教師去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主陣地還是在課堂，我想教師在課堂上就應(yīng)該有激情，象一個節(jié)目主持人一樣，激發(fā)學(xué)生對你的“節(jié)目”的興趣。在這點上本課處置得也是較成功

二、不足之處

從整堂課的教學(xué)過程來看，效果不錯，達(dá)到了教學(xué)目的，但也存在一些缺點，主要碰到下面幾個問題：

1：個別學(xué)生的接受和操作能力差，未能跟上教學(xué)節(jié)奏。

2：對“圖片素材”的定位能力不強（找不到教師提供的圖片），在查找圖片素材過程中浪費時間過多。

3：設(shè)計的任務(wù)還不夠完善，簡練，沒有充分考慮時間的分配。特別是在完成任務(wù)三“調(diào)整時鐘”中，學(xué)生完成的過于匆忙，再者如果將“萬年歷”這一環(huán)節(jié)換成給學(xué)生介紹時鐘中的“時區(qū)”功能，學(xué)生可能會更感興趣。

對于以上問題，在我今后的教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾點：

1：更深入的去了解學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)，合理的教學(xué)任務(wù)。

2：充分考慮到在課堂教學(xué)過程中會出現(xiàn)的問題和解決方法。

3：保證學(xué)生動手操作的時間

正所謂，教無定法，不同的內(nèi)容有不同的教學(xué)方式，但其目標(biāo)都是一樣的，今后，我將不斷反思自己的教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗與不足，努力提高自己的教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、我的感悟：

1、學(xué)生對感興趣的事情會很認(rèn)真的完成

在平時，為什么學(xué)生會很不情愿的去完成任務(wù)或是不做教師布置的任務(wù)而是偷偷得去干別的，那是因為任務(wù)的吸引力不夠強大，今天這節(jié)課，我充分地感覺到了“興趣是最好地老師”這句話的含義。

2、學(xué)會吊學(xué)生的胃口

每個人都有好奇心，如果你能把這個懸念設(shè)置好的話，那會有意想不到的收獲。

3、主動學(xué)習(xí)的重要性

為電腦設(shè)置桌面的環(huán)節(jié)，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，那樣學(xué)生才能學(xué)有所獲，課堂效率才會高，也真正體現(xiàn)了新課程的理念。

第三課：常用的字處理軟件

教學(xué)反思：

現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學(xué)習(xí)就無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

第四課：建立文件

教學(xué)反思：

1、出現(xiàn)問題：任務(wù)要求不明確。

解決方法：既然對學(xué)生的操作有要求，那么要求就要細(xì)膩、明確。把學(xué)生要完成的教學(xué)目的指明（比如：給文件起個名字，要與眾不同）。

2、出現(xiàn)問題：學(xué)生交流時，老師重復(fù)學(xué)生的話。

解決方法：讓學(xué)生一次性交流，然后對其他學(xué)生進(jìn)行考察（檢驗交流成果），最后老師進(jìn)行總結(jié)。

3、出現(xiàn)問題：課堂教學(xué)用詞不當(dāng)，環(huán)節(jié)進(jìn)行的必要性不突出。

解決方法：認(rèn)真?zhèn)湔n，磨練課堂教學(xué)語言；在環(huán)節(jié)的過渡上，認(rèn)真設(shè)計、交流，從學(xué)生口中提出下一步內(nèi)容，突出下一步教學(xué)內(nèi)容的必要性。

第五課：建立文件夾

教學(xué)反思：

但對于小學(xué)生來說，文件和文件夾是很抽象的，怎么樣讓學(xué)生理解和掌握文件和文件夾是一個難點。在教學(xué)設(shè)計時，我把電腦中的文件和文件夾與日常生活中文件和文件夾聯(lián)系在一起，先為學(xué)生展示出生活中的文件夾和文件，讓學(xué)生了解文件夾與文件的關(guān)系。

出現(xiàn)問題：只找單個學(xué)生交流，匆忙引入課題。其結(jié)果是使課堂引入流于形式，不代表廣大學(xué)生的觀點，使課堂引入顯得無力單薄，不充實。

第6課 移動文件

教學(xué)反思：

作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點多，信息技術(shù)學(xué)科的特點是讓學(xué)生通過自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作，增長信息素養(yǎng)。在這個課堂上，教師者應(yīng)該是一個完全的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己表述，進(jìn)而通過學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會，因此講得有點多，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時會了，但不是通過他們自己探索出來的，下節(jié)課可能就忘記了，所以，教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會了。

第七課 復(fù)制、剪切、粘貼文件

教學(xué)反思：

反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程，我深刻地感受到：教師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為，一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點把握：

1、對教材編寫意圖的把握：應(yīng)能夠抓住教材重點，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點，遵循“從知識到技能、從技能到知識”的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識；動手→培養(yǎng)技能；應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動手實踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。

2、對學(xué)生經(jīng)驗及認(rèn)知規(guī)律的把握：從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，放手讓學(xué)生做，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、培訓(xùn)團隊精神。教師則在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

第 八 課

管理文件

教學(xué)反思：

根據(jù)學(xué)生操作水平不一的情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，在教學(xué)過程中,我采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況,使其在教學(xué)過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。

第 九 課 SHIFT鍵的使用

教學(xué)反思：

小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

出現(xiàn)問題：生對組合鍵的使用不熟悉，容易將與CapsLock鍵的使用方法混合起來，師應(yīng)強調(diào)在使用的過程中，應(yīng)按住shift鍵不放。

第 十 課 數(shù)字鍵操作

教學(xué)反思：

本節(jié)課是對三年級進(jìn)行了一個小練習(xí)，讓他們在記事本中輸入26個英文字母、１０個數(shù)學(xué)和一些算式，在這個過程當(dāng)中可能是課堂練習(xí)有些乏味，學(xué)生的練習(xí)并不太好，效果也不算太好，練習(xí)了幾遍后，我開始講進(jìn)入“打字教程”的方法，學(xué)生們在這時開始集中了精神，在這時我知道了一些東西，學(xué)生們還小，應(yīng)該在學(xué)生的興趣中得到發(fā)展，必須提高他們的興趣。

第11課 輸入標(biāo)點符號

教學(xué)反思：

本知識關(guān)鍵是能讓學(xué)生區(qū)分中英文標(biāo)點符號的區(qū)別，掌握一些常見的中文標(biāo)點符號的輸入。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師提供的嘗試任務(wù)——輸入中文句子，順利地產(chǎn)生了新的認(rèn)識沖突，心生疑惑，學(xué)習(xí)中文標(biāo)點符號的欲望隨之增強。這時，我不失時機的引出新課，這對新知識點的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。在新授過程中，學(xué)生在我不斷的試錯引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)中文標(biāo)點符號必須要在中文輸入狀態(tài)下輸入，而且必須把“中英文標(biāo)點符號切換健”切換到中文標(biāo)點符號狀態(tài)才能順利輸入，學(xué)生在一步一步地改正錯誤的過程中，構(gòu)建出正確的中文標(biāo)點符的輸入方法與技巧。另外，以不同層次的任務(wù)為驅(qū)動，練習(xí)鞏固新知。把知識點落實到有梯度的任務(wù)當(dāng)中，顧及到了不同層次的學(xué)生，使每個層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。

第12課 字母、數(shù)字、符號的綜合練習(xí)

教學(xué)反思：

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在打字中一旦遇到一些特殊字符，如：嘆號！單引號? ?雙引號“”問號？書名號《》省略號……等標(biāo)點符號就束手無策。另外，在修改輸入的字符時，不知如何在恰當(dāng)?shù)奈恢貌扇∧姆N方法修改以致無從下手。原因是不會使用鼠標(biāo)指針的即插功能和退格鍵、方向鍵的功能。我就意識到鍵盤操作是多么重要，因為鍵盤操作是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，必須想辦法讓學(xué)生學(xué)會簡單的操作，以減少在學(xué)習(xí)其它內(nèi)容時出現(xiàn)不和諧的聲音。因此在設(shè)計本課時，我有意對此類標(biāo)點符號和鍵盤的分區(qū)操作安排針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在教師的示范操作演示下，自由摸索操作方法，掌握最簡單的技巧。從完成學(xué)習(xí)任務(wù)反饋情況來看，效果還是比較理想。

第十三課 輸入一句話

教學(xué)反思：

本節(jié)課的“替換、刪除”操作的完成自然，而且效果也較好；但在完成第三個目標(biāo)“移動操作”的過程中，我在教學(xué)中過多地強化了學(xué)生的自主探究能力，忽略了部分學(xué)生可能自學(xué)探究能力有限的不足，而這一環(huán)節(jié)也是本課的一個難點，應(yīng)該強化教學(xué)，因此本課的難點突破有待加強。

我在教學(xué)引入上和教學(xué)的推進(jìn)過程比較注重每個環(huán)節(jié)的銜接和過渡，只是實際教學(xué)中的效果不甚理想；在教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)比較注重對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育，盡管通過學(xué)習(xí)，很多孩子可能感受到在電腦中修改錯誤比較簡單、方便、快捷，這時教育孩子要在平時的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成不犯或盡量少犯錯誤就顯得特別重要。

第十四課 輸入日記

教學(xué)反思：

在本課教授過程中，理論上的知識較多，可盡量利用原來學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生在舊知中感悟出新知。在上課的內(nèi)容上量稍多了一點，量太大學(xué)生可能一下子接受不了這么多的內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)的時間也不是很充足；另外，只一味地講，沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，感覺老師與學(xué)生沒互動起來，在以后的教學(xué)過程中我會盡量注意互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛。

第十五課

中英文字符混合輸入

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生綜合起來練習(xí)指法要比分鍵位來練習(xí)指法效果要好得多。因此在上課前我作了充分的準(zhǔn)備，因前一節(jié)課充分講解符號鍵的操作，在結(jié)合特殊鍵進(jìn)行講解，之后由學(xué)生進(jìn)行綜合性操作。除此之外我還考慮到這是一堂練習(xí)課，一味地講解練習(xí)很容易引起學(xué)生的逆反、厭倦的心理，所以我安排了“競賽”這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，課堂氣氛活躍。對于這堂課，我還算比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)思路還是很清晰的，講練結(jié)合，使每位學(xué)生都練習(xí)實踐起來。

第四篇：閩教版三年級下冊信息技術(shù) 教學(xué)案例

閩教版三年級下冊信息技術(shù)《建立文件》教學(xué)案例

古農(nóng)農(nóng)場中心小學(xué) 林貴真

〖教學(xué)目標(biāo)〗

一、知識性目標(biāo)：

1、了解電腦文件的圖標(biāo)特點。識別常見的文件類型。

2、知道電腦中什么是文字、圖像、聲音、動畫等電子文件。

二、技能性目標(biāo)：學(xué)會建立文本文件、圖像文件、聲音文件。

三、情感性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣?！冀虒W(xué)重難點〗建立文本文件、圖像文件、聲音文件。〖教學(xué)課時〗一課時 〖教學(xué)過程〗

一、情境導(dǎo)入 ★巧設(shè)情境★ 1.出示電子故事書

師：一本本童話故事的書，讓人領(lǐng)略故事的情懷； 2.播放聲音文件

師：一首首流行音樂，讓人享受音樂的快樂； 3.出示精美圖片

師：一幅幅圖像讓人品位畫圖的美感?? ★導(dǎo)入新課★

師：大家欣賞的故事書、音樂和圖片都是在電腦上存放的，老師剛剛利用不同的軟件把他們呈現(xiàn)給同學(xué)們欣賞。在電腦中，任何信息都是以文件的形式保存的。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)如何利用不同的軟件，建立文字、圖像、聲音等電子文件。

二、新授

★建立“文本”文件★ 1.什么是文本文件

文本文件的特點是文件內(nèi)容只有文字與字符的基本信息，利用“記事本”程序建立的文件屬于文本文件。2.建立“文本”文件

◎打開“記事本”程序：單擊“開始”按鈕→程序→附件→記事本 ◎在“記事本”窗口中，輸入自己的姓名和年級。

◎?qū)⑤斎氲奈淖中畔⒈４嬖谧烂嫔?，文件名字為自己的座號：單擊“文件”菜單→保存→選擇路徑（桌面）→輸入文件名（自己所在班級的座號）→點擊保存按鈕

3.一個文件的文件名格式為：主文件名·擴展名。通常主文件名由用戶取名，文件擴展名由創(chuàng)建文件的軟件自動生成，用于標(biāo)識文件的類型。擴展名為.txt的文件為文本文件。

★建立“圖像”文件★

1.師：建立“圖像”文件的軟件有許多款，宣傳展板、廣告畫面、繪圖、制圖等都可以用“圖像”軟件制作，Windows操作系統(tǒng)自帶了一款簡單的“圖畫”軟件。

2.做一做：建立“圖像”文件

◎單擊“開始”按鈕→選擇“程序”菜單下的“附件”→單擊“畫圖” ◎在“畫圖”窗口中，使用畫圖工具箱中的“橢圓”與“顏色填充”工具畫一個簡單圖形。

◎單擊“文件”菜單下的保存→選擇桌面→寫出文件名→點擊保存。3.圖像文件的擴展名有許多種，常見的有：.bmp.jpg.gi等?！锝ⅰ奥曇簟蔽募?/p>

1.圖像、聲音、視頻、動畫等媒體信息也可以存放在電腦中。多媒體軟件的種類很多，都可以用于多媒體信息文件的建立、編輯和播放?！颁浺魴C”軟件是一款Windows操作系統(tǒng)自帶的簡單多媒體軟件，可用于錄制、播放聲音。

2.錄制聲音

◎單擊“開始”按鈕→選擇“程序”菜單下的“附件”→單擊“娛樂”→“錄音機”

◎在聲音－錄音機窗口中錄制一段聲音?！?qū)浿葡聛淼穆曇舯４嬖谧烂嫔?/p>

3.聲音文件的擴展名有許多種，常見的有：.wav.mp3

三、鞏固新知

1.文本文件的擴展名是什么？ 2.圖像文件的擴展名是什么？ 3.聲音文件的擴展名是什么？

四、創(chuàng)新活動，動手操作

1、請同學(xué)們記事本軟件建立一個文本文件，查看文件的拓展名。

2、分別打開“我的電腦”中的C、D、E盤，查看電腦中都保存了哪些文件？認(rèn)識他們的類型。

五、課堂小結(jié)：活動評價

教后反思：

但對于小學(xué)生來說，文件和文件夾是很抽象的，怎么樣讓學(xué)生理解和掌握文件和文件夾是一個難點。在教學(xué)設(shè)計時，我把電腦中的文件和文件夾與日常生活中文件和文件夾聯(lián)系在一起，先為學(xué)生展示出生活中的文件夾和文件，讓學(xué)生了解文件夾與文件的關(guān)系。

出現(xiàn)問題：只找單個學(xué)生交流，匆忙引入課題。其結(jié)果是使課堂引入流于形式，不代表廣大學(xué)生的觀點，使課堂引入顯得無力單薄，不充實。

第五篇：閩教小學(xué)信息技術(shù)《制作月歷》教學(xué)設(shè)計（定稿）

第4課 制作月歷

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：學(xué)生了解月歷的結(jié)構(gòu)、在單元格中輸入多行文字、插入圖片、通過快捷菜單設(shè)置單元格的邊框和底紋、體驗用表格表達(dá)信息的過程。

2、過程與方法：學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，在小組中學(xué)會發(fā)表見解、學(xué)會傾聽，學(xué)會自主探究，尋求問題解決方法。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作、敢于探究的精神，激發(fā)對信息技術(shù)課程的喜愛?！窘虒W(xué)重、難點】 1．教學(xué)重點。

設(shè)置單元格對齊方式、在單元格中分行填寫文字、插人圖片。2．教學(xué)難點。

設(shè)置單元格的邊框與底紋?！窘虒W(xué)方法】

教法：激發(fā)興趣——任務(wù)引導(dǎo)——指導(dǎo)探究——放手實踐 學(xué)法：自主探究——小組合作—交流反饋——實踐運用 【課前準(zhǔn)備】 1.課件

2.板書貼條若干張?！窘虒W(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1.提問：“同學(xué)們今天是星期幾？”“今年六一是星期幾” 2.出示幾張完整的月歷供學(xué)生欣賞

3.根據(jù)月歷告訴學(xué)生，月歷可以制作成豐富多彩的形式，激發(fā)學(xué)生制作的興趣。4.揭示課題《制作月歷》

二、自主探究，能者為師（1）了解月歷的結(jié)構(gòu)

①要求學(xué)生認(rèn)真觀察課件上的月歷，認(rèn)真思考討論“月歷包包含哪些內(nèi)容？” ②指名學(xué)生回答

③師生小結(jié)：月歷包含：年月日、標(biāo)語、星期、日期、節(jié)氣、陽歷、農(nóng)歷、節(jié)日

④教師提供一份2015年全年的月歷供學(xué)生參考

⑤提示學(xué)生本月的第一天是星期幾尤其重要、一個月有幾天，陽歷對應(yīng)農(nóng)歷。

（2）自學(xué)課本，初步感知月歷制作步驟

1.指名回答：制作月歷有哪些步驟？根據(jù)學(xué)生的回答貼上板書 ①建立表格②輸入文字③設(shè)置單元格對齊方式④設(shè)置單元格的邊框和底紋⑤設(shè)置文本格式⑥插入圖片

2.建立表格、輸入文本

①指名一位學(xué)生上臺演示插一個7列7行的表格。①第3行第5列輸入1號、換行輸入國慶節(jié) 2.設(shè)置單元格對齊方式

指名學(xué)生上臺演示設(shè)置單元格對齊方式 3.設(shè)置單元格的邊框和底紋

指名學(xué)生上臺演示設(shè)置單元格的邊框和底紋 5.設(shè)置文本格式

指名學(xué)生上臺演示設(shè)置文本格式 6.插入圖片

指名學(xué)生上臺演示插入圖片

三、互相幫助、合作學(xué)習(xí)

1.舉行“我有月歷我做主”制作挑戰(zhàn)比賽，提出比賽要…… 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，老師巡視指導(dǎo)。（設(shè)置圖片背景為透明色）

四、評價作品、以賽促學(xué)

學(xué)生展示作品說出得意之外和不足之處。

五、師生評價，總結(jié)回顧 這節(jié)課你都學(xué)習(xí)到什么？

六、布置作業(yè)，拓展延伸。課后完成P23頁創(chuàng)新活動。