第一篇：學與問 第3課時教學設計

第三課時

教學內(nèi)容:

細讀課文 課時目標:

引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。教學過程:

一、復習鋪墊

指名朗讀課文1—3自然段

組織評議。

二、繼續(xù)精讀課文

１、學習第4自然段。（１）過渡：在求知的過程中，我們還

要善于把勤學好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？

（２）自己讀第4自然段。

（３）沈括小時候對什么產(chǎn)生疑問？

理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什

么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？

（４）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？

（５）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？

（６）從這個事例中，你明白了什么？

２、學習第5自然段。

（１）指名讀。

（２）討論：學與問是什么關系？怎樣

才能成為“學習的主人”？

三、朗讀課文，１、指名讀課文。

２、指名說說主要內(nèi)容。

四、總結全文，布置作業(yè) 說一說自己搜集的中外名人勤學好問的 故事，寫下來。

板書設計：

23學與問

勤學 好問

問思結合 養(yǎng)成習慣

第二篇：3 學與問 第二課時 教學設計

第二課時

教學內(nèi)容:

課時編號：

細讀課文 課時目標:

１、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

２、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。教學過程:

一、聽寫詞語

鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

二、默讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

學生討論回答。

三、精讀課文

１、學習第1、2自然段。

(1)學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

(2)理解“不懈追求”。

(3)簡介哥白尼及其地動說。

(4)結合科學家哥白尼的事例，啟發(fā)學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

２、學習第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？

（4）問：向誰問？

（５）聯(lián)系生活實際談談對“能者為師”的理解。

（６）引讀第3自然段。

四、寫字指導

１、指導要點：鑰繽瞬輔翱

２、學生在書上描紅。

五、布置作業(yè)

練讀課文。

第三篇：3 學與問 第一課時 教學設計

學與問 主備教師：

教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

４、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。教學重點：

理解“多問”與“勤學”的關系。教學難點：

發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。教具準備：

光盤、掛圖、錄音機。教學時間：

三課時

第一課時 教學內(nèi)容:

課時編號：

初讀課文 課時目標:

初讀課文,感知課文內(nèi)容;學會生字.理解有生字組成的詞語。教學過程:

一、故事導入，激發(fā)興趣，設疑

１、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

２、揭示課題：23 學與問

３、提問：學與問到底有什么聯(lián)系呢？

二、初讀指導

１、自學課文。

（１）借助拼音讀準字音，讀順句子。

（２）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。

２、檢查自學情況。

（１）認讀詞語。

鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

（２）大致交流詞義。

（３）指名讀課文，讀通順。

３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？

第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、寫字指導

１、指導要點：鑰繽瞬輔翱

２、學生在書上描紅。

四、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、讀課文。

第四篇：UNIT7_THERE_IS_A_TV_IN_THE_CLASSROOM_第3課時教學設計

Unit7 There Is a TV in the Classroom 第3課時教學設計

【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit7 【主

題】Let’s learn more, Look and say 【課

時】第3課時

一、教學目標

1.能聽懂、會說How many...(are there)? There is / are...并且能在實際生活中靈活運用，要求語言正確，語調(diào)自然。

2.能在日常生活中對20以內(nèi)的物品數(shù)量進行正確問答。

二、教學準備 1.教師準備：

(1)找不同的圖片若干。(2)裝有若干糖果的糖果盒。

(3)數(shù)字11~20的單詞卡片和1~20的數(shù)字卡片。(4)組成單詞twelve和twenty的字母卡片。

(5)單詞student, teacher, blackboard, TV, fan, light, chair, desk, window, door, floor的教學卡片。

(6)Let’s learn more部分的教學音頻。(7)Look and say部分中各部分內(nèi)容的圖片。2.學生準備：

三、教學方法建議 課程導入(Leading In)(1)課前熱身

教師帶領學生吟唱存關身體部位的歌曲，讓學生一邊唱歌一邊觸摸相應的身體部位。

(2)課前問答

教師設計與數(shù)字有關的問題與學生進行問答，以下問題可供參考： Question 1: How many ears do you have? Question 2: How many fingers can you see? Question 3: How many rulers do you have?(3)數(shù)字接龍

教師帶領學生快速數(shù)數(shù)，要求每人依次說一個數(shù)字，數(shù)到10為止。鼓勵學生正數(shù)、倒數(shù)，反復練習，為本節(jié)課學習11~20做鋪墊。課程展示活動和過程的設計建議(presentation)(1)新課展示Part B: Let’s learn more 1.教師拿出所準備的一顆糖果問：What’s this? 學生回答問題之后，教師將這顆糖果放在糖果盒中，接著問：Where is my candy?引導學生回答：It’s in the box.教師繼續(xù)問：How many? How many candies are there in the box?引導學生回答：One.There is one candy in the box.2.教師拿出更多的糖果放進糖果盒并提問：How many candies are there in the box? 先讓學生猜糖果的數(shù)量，然后帶領學生一起數(shù)糖果，特別介紹10以上的數(shù)詞：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty。

3.教師帶領學生學習單詞eleven, twelve, thirteen, fifteen, eighteen, twenty, 但需要注意單間eighteen的拼寫。引導學生從對比學習中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：four—fourteen, six—sixteen, seven—seventeen和nine—nineteen,然后，教師將twelve和twenty兩個單詞的字母卡片打亂貼在黑板上，選擇兩名學生，一名學生拼寫twelve，另一名拼寫twenty。比一比石哪個學生拼寫得又快又準確

在學完數(shù)詞11~20后，教師要帶領學生將所學的數(shù)次1~20做一個整體的回顧和復習。教師可以帶領學生依次數(shù)數(shù)，可以正數(shù)，也看以倒數(shù)，還可以跳著數(shù)；可以選擇小組間進行，一次數(shù)一個，也可以一次數(shù)兩個，但教師要注意對數(shù)字：twelve, thirteen和fifteen的關注和錯誤糾正，這三個單詞學生比較容易出現(xiàn)錯誤。

4.教師帶領學生數(shù)數(shù)后，引導學生結合There be句型說出正確的句子：There are...Candies in the box.復述句子時教師要注意語速放慢，并且強調(diào)are以及后面的名詞復數(shù)形式，可以反復重復句子，確保每位學生都能夠聽清、能跟上教師學說。

5.教師引導學生數(shù)一數(shù)教室里的人和物并問答：How many...(are there)? There is/are...要幫助學生分清楚單數(shù)和復數(shù)時功能句的不同，區(qū)分is和are不同的使用方法。(2)教師和學生合作完成如下內(nèi)容

1.教師將全班學生分為兩大組，并拿出所準備的11~20的數(shù)字卡片和單詞卡片。讓每組選出一名學生，其中的一名學生選數(shù)字，另一名選單詞卡片。

2.選擇單詞卡片的學生提問：How many...? 選擇數(shù)字卡片的學生根據(jù)抽中的數(shù)字回答:There is/are...3.教師要發(fā)揮主導作用，對于學生的問答要嚴格地把關，強調(diào)單復數(shù)的正確使用。

(3)教師播放Let’s learn more部分的錄音，要求學生聽錄音，模仿語音語調(diào)跟讀對話

操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)(1)找不同

教師拿出所準備的找不同的圖片，帶領學生通過仔細觀察兩幅圖片，使用There be句型對兩幅圖片中的不同之處進行描述，如：There is a...in Picture 1.There are...in Picture 2.(2)Part C: Look and say 1.教師將所準備的本部分的背景圖片貼在黑板上，并將各部分展現(xiàn)的內(nèi)容卡片分別貼在背景閣的四周。

2.教師帶領學生仔細觀察圖片并合作完成對話，以下內(nèi)容可供參考： T: What can you see? Ss: I can see...T: How many...? Ss: There is / are...3.教師將全班學生分為若干小組，讓小組內(nèi)的學生任意安排內(nèi)容并描述: There is / are...in / on / under / near the...教師對于能夠正確運用句型并能完整表達的學生予以獎勵?！景鍟O計】

第五篇：但愿人長久 第3課時教學設計

第3課時

主備教師：

教學內(nèi)容：

背誦、課后作業(yè)指導 課時目標：

指導學生有感情地背誦課文，指導完成課后作業(yè) 教學過程：

一、指導朗讀、背誦

1、引導學生逐段理清敘述順序，弄清蘇軾的情感變化，體會其中的感情

2、朗讀全文

3、教師引背：

“月亮漸漸??它透過窗子??蘇軾??他轉念又想??想到這山??

二、拓展背誦

1、插放《水調(diào)歌頭· 樂曲》、投影全詞，朗讀、背誦、感悟、體會全古詩詞的美

2、分組交流讀背自己搜集的“思念家鄉(xiāng)親人”的詩詞

三、指導造句

1、一起??一起??

讀課文中的句子，說說前后兩個分句的意思聯(lián)系生活實際說話造句

2、就像??一樣??

作業(yè)設計：

1、抄寫自己喜歡的詞語。

2、給多音字找個朋友