第一篇：學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

正則北區(qū) 王燕

教學(xué)要求:

1,正確、流利、有感情地朗讀課文.2,學(xué)會(huì)本課生字.理解有生字組成的詞語(yǔ).3,聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思.4,引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人.重點(diǎn)難點(diǎn):

1,朗讀課文,理解課文的內(nèi)容.2,通過(guò)閱讀本文,知道問(wèn)與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。教具準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程:

一,激趣導(dǎo)入

1, 板書“學(xué)問(wèn)”一詞,指名讀,你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎(生:知識(shí),學(xué)識(shí),文化、水平??)

2,板書“學(xué)與問(wèn)”,老師在中間加上了一個(gè)“與”,又是什么意思呢(生:學(xué)習(xí)與提問(wèn)的關(guān)系。)

3,“學(xué)與問(wèn)”和“學(xué)問(wèn)”有著怎樣的關(guān)系呢？這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章,叫《學(xué)與問(wèn)》.齊讀課題.4,介紹文體及寫作方法

師：同學(xué)們應(yīng)該預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文和我們以前學(xué)過(guò)的哪些課文相似？

他們有哪些相似之處呢？

它們都是說(shuō)明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn),然后通過(guò)（事例證明）闡述自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論.[板書]

5,那么,本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn) ？又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢 ？讓我們共同走進(jìn)第二十三課.二,初讀感知,了解內(nèi)容。任務(wù)一：

1、默讀課文,用——?jiǎng)澇鲎髡叩挠^點(diǎn)和結(jié)論。

2、了解列舉的事例，并簡(jiǎn)要概括。討論:

出示觀點(diǎn)1:“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的?！?齊讀

出示結(jié)論2:“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知。” 齊讀

2,這兩句話一句在開(kāi)頭，起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié).兩句話形成的 關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。

3,這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要有學(xué)問(wèn)，要求得真知就要——勤學(xué)好問(wèn).（板書）理解： “好”就是“喜歡,喜愛(ài)”的意思.齊讀詞語(yǔ)兩遍。

4,再讀課文,理清文章思路。

過(guò)渡：課文擺出了“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的?！边@個(gè)觀點(diǎn)，為了證明自己的觀點(diǎn)，必須要用有說(shuō)服力的例子來(lái)證明，課文舉了什么例子來(lái)說(shuō)明的？

(指名回答.)

第2自然段:哥白尼從小喜歡“問(wèn)”,導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求.相機(jī)理解：不懈探求：不斷探索。

第4自然段:沈括小時(shí)候發(fā)現(xiàn)同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間卻相差很遠(yuǎn)。問(wèn)媽媽后也沒(méi)解開(kāi)疑團(tuán)，后通過(guò)自己的觀察思考才明白其中的道理。

過(guò)渡:課文列舉了兩位名人的典型事例,一個(gè)是外國(guó)的（波蘭偉大的天文學(xué)家）哥白尼,一個(gè)是中國(guó)古代的（北宋的大科學(xué)家）沈括,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼.三、學(xué)習(xí)課文第二自然段.1、(課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介)看,這就是哥白尼.請(qǐng)同學(xué)把這段文字讀一讀,想一想,給你怎樣的印象？

2、同學(xué)們,看了剛才的簡(jiǎn)介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會(huì)有這么大的成就 ？我們一起來(lái)看課文的第二自然段。任務(wù)二：

1、認(rèn)真自讀第2自然段，哥白尼為什么會(huì)有這么大的成就呢？你從小哥白尼的事例中領(lǐng)悟到什么道理？

2、讀了小哥白尼的故事，我們新一代的小學(xué)生又該如何去做呢？

討論：第2小節(jié)的第一句話。(非常喜歡問(wèn)——好問(wèn).)

師：開(kāi)頭第一句話就告訴我們了。

3、你從哪里讀到的？ 師：會(huì)思考才會(huì)有問(wèn)題。

師：還可以從什么地方看出來(lái) ？（-------）

問(wèn)：這里的省略號(hào)表示什么？（省略了許多其他的問(wèn)題）如果你是小哥白尼，你還會(huì)提哪些稀奇古怪的問(wèn)題？

師：正因?yàn)檫@些稀奇古怪的問(wèn)題，才導(dǎo)致哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求。這一事例作者采用了怎 樣的寫法？

（總分總的結(jié)構(gòu)。）

4、指導(dǎo)朗讀。

5、從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理？

正如書上所說(shuō):(出示句子:：知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)齊讀。

這句話里頭其實(shí)還藏著一個(gè)學(xué)問(wèn)的，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

運(yùn)用了比喻句。把問(wèn)比作金鑰匙、鋪路石。從這個(gè)比喻中你讀懂了什么？（問(wèn)的重要性。）你能依照這個(gè)例句，接著寫一個(gè)比喻句嗎

（出示練習(xí)）“問(wèn)”是

。師：你還能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎？

7、小結(jié):從哥白尼和同學(xué)們剛才列舉的事例上,我們真正認(rèn)識(shí)了“問(wèn)”在成功道路上的重要性。我們現(xiàn)在面對(duì)著的是一個(gè)怎樣的世界呢？那我們小學(xué)生又應(yīng)該怎么做呢？

四、學(xué)習(xí)課文第3自然段

1,默讀課文,看看哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)(五彩繽紛,日新月異,瞬息萬(wàn)變)并相機(jī)理解詞語(yǔ)。能舉個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎？

2,現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異,瞬息萬(wàn)變,我們作為新一代的小學(xué)生更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣——有了問(wèn)題,我們要 ——用古人的話來(lái)說(shuō)——(教師接讀——拜“能者為師”)。師：我覺(jué)得把“你”改成“我”。想想是不是更好？自己讀讀，再重新齊讀。

3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思.出示:“只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教.”

朗讀

理解:什么叫“能者”(出示：確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人)

說(shuō)明:根據(jù)書上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法,但有時(shí)應(yīng)稍作修改.③什么叫“能者為師”(不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教.“)出示

4,關(guān)于這個(gè)道理,孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話.出示: 三人行,必有我?guī)?敏而好學(xué)，不恥下問(wèn).理解，齊讀。你有過(guò)向身邊能者為師的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自由交流）

5、小結(jié):可見(jiàn)，學(xué)貴在——？遇到了問(wèn)題,我們真應(yīng)該多向人請(qǐng)教,拜能者為師,只有這樣,我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。

五、學(xué)習(xí)課文第四自然段

過(guò)渡：有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看第二個(gè)有關(guān)沈括的例子。

先了解沈括。（出示圖與簡(jiǎn)介）大科學(xué)家沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)？他是怎么做的？

任務(wù)三：

請(qǐng)大家自由讀第四段,完成練習(xí).出示練習(xí)，先獨(dú)立完成，再小組交流。

(1)這段話中的總起句是

（書中劃出）

(2)說(shuō)說(shuō)”人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)“的意思.后兩句詩(shī)

（3）沈括在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（4）從這件事中你明白了什么？

小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。

沈括的事例進(jìn)一步告訴我們：

出示

在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。板書：觀察思考 師小結(jié)：如果說(shuō)，哥白尼的事例告訴我們求得真知，貴在問(wèn)，那沈括的事例就告訴我們，求得真知，除了貴在問(wèn)，還貴在思、察。

出示名言，這句名言就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中思的重要性。讀一讀：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

六、理清關(guān)系，明確努力方向。

1．為了證明“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，作者分別舉了兩個(gè)事例？只舉一個(gè)事例行不行？為什么？

2．由此作者得出了什么結(jié)論？出示最后結(jié)論和最后一小節(jié)。3．今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

過(guò)渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)?導(dǎo)讀)”我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣??“

師:是的,勤學(xué)好問(wèn),不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

其實(shí)，要真正成為學(xué)習(xí)的主人，（板書）求得真知，不僅貴在問(wèn)，還貴在（）？貴在（）？還貴在（）？（思、察、勤、恒）

4、老師最后送給大家一句話：學(xué)無(wú)涯而問(wèn)不止，問(wèn)無(wú)休而學(xué)有成。

讀得懂嗎？（學(xué)的越多，產(chǎn)生的問(wèn)題會(huì)越多，問(wèn)的越多，學(xué)到的知識(shí)也就會(huì)越多）

七、作業(yè):

過(guò)渡:下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力:

出示故事:古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家,得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有”學(xué)問(wèn)“兩個(gè)字的金匾.這家主人過(guò)世后,他的兩個(gè)兒子分家,誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾,互不相讓.結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二.老二得到了有”學(xué)“字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見(jiàn)什么學(xué)什么,從不多問(wèn).幾年下來(lái),卻一無(wú)所獲.一天他在街上遇到了一位智者??

各位同學(xué)假如你是這位智者,你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知”學(xué)“的老二呢!請(qǐng)你寫一段話來(lái)說(shuō)服他.(友情提醒:不僅可以用書上原文,原故事來(lái)說(shuō)服”老二“,還利用自己所知道的名人名言,名人故事來(lái)說(shuō)服”老二".)

第二篇：學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)

.學(xué)與問(wèn)

第一課時(shí)

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本文8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步閱讀課文，理清文章條理。

4、指導(dǎo)書寫。

（二）、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、（師板書“學(xué)”、“問(wèn)”）師：老師在黑板上寫了一個(gè)詞——學(xué)問(wèn)，咱們六（2）班的王老師可有學(xué)問(wèn)啦！我們還可以說(shuō)王老師有？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化??）

2、（師在“學(xué)”與“問(wèn)”之間板書一個(gè)“與”字）師：現(xiàn)在老師在中間加上了一個(gè)“與”，那又該是什么意思呢？（生答）。那么，學(xué)、問(wèn)之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)（齊讀課題）《學(xué)與問(wèn)》。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、師：老師知道大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文，不知同學(xué)們預(yù)習(xí)情況如何。在檢查之前，老師先給大家一點(diǎn)時(shí)間讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始吧。

2、出示生字詞

不懈追求 瞬息萬(wàn)變 沈括 相輔相成 翱翔

芳菲 殿堂 金鑰匙 鋪路石

能者為師 日新月異 五彩繽紛

（1）指名讀（2）提醒字音、字形，描紅“瞬”（3）齊讀

3、生字詞掌握得很扎實(shí)，課文能正確、流利地讀出來(lái)嗎？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、同學(xué)們的朗讀水平也不錯(cuò)！其實(shí)在讀書時(shí)，每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，思考兩個(gè)問(wèn)題：1找一找文中寫學(xué)與問(wèn)的關(guān)系的句子？2文章重點(diǎn)寫學(xué)還是問(wèn)？

（1）指名回答1，出示（1知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。2學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。）

（2）我們平時(shí)恐怕聽(tīng)得比較多的就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)、好好學(xué)習(xí)，那是不是說(shuō)問(wèn)不重要呢？引讀上面兩句話。

（3）是啊，學(xué)、問(wèn)同等重要，缺一不可，這篇文章重點(diǎn)寫的是？（問(wèn)）

2、課文圍繞“問(wèn)”，主要寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？默讀課文想一想，然后和同桌交流一下。

指名答，板書：為什么問(wèn) 怎么問(wèn)

3、為什么要問(wèn)呢？讀讀課文，看看能否找到答案?。ò鍟盀槭裁磫?wèn)”）

（1）指名回答，出示句子（1問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

（2）這兩句話在文中的作用是？（首尾呼應(yīng)）（3）齊讀。

4、小結(jié)：通過(guò)讀書，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，我們繼續(xù)默讀課文的2——4自然段，思考：我們?cè)撛趺磫?wèn)呢？（板書：怎么問(wèn)）

（1）、學(xué)生自讀

（2）、指名說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)

（3）、這是一篇說(shuō)明事理的文章，為了讓讀者能更透徹的理解，作者還給我們舉了兩個(gè)名人的事例，分別是？說(shuō)理+舉例相結(jié)合的寫法，讓我們讀了心服口服?。ò鍟赫f(shuō)理+舉例）4、3人小組把2——4自然段輪流讀讀，再次體會(huì)作者的這種寫法。

5、指名讀這2個(gè)事例。

四、總結(jié)全文

1、兩位名人的事例教育我們不僅要勤學(xué)更要養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣！因?yàn)?？出示句子，齊讀（1問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

2、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙是？問(wèn)?，F(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問(wèn)名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人！

3、好，打開(kāi)看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

4、老師這里還有金鑰匙呢，看?。ǔ鍪咎招兄膬啥卧挘┨招兄壬俏覈?guó)偉大的教育家，這就是他所寫的關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的兩首小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

陶行知先生的《每事問(wèn)》

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！?/p>

陶行知先生的《問(wèn)到底》

“天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問(wèn)它您怕它，它一被問(wèn)它怕您。您若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底！”

5、其實(shí)有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的名言、小故事有很多，大家課后再去搜集搜集！

五、課堂作業(yè) 完成補(bǔ)充習(xí)題一、二兩題。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)與問(wèn)

為什么問(wèn)

怎么問(wèn)

說(shuō)理+事例

第三篇：《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)23《學(xué)與問(wèn)》

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能正確流利的有感情地朗讀課文，理解課文是怎樣把道理說(shuō)清楚的。

3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事。教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽(tīng)錄音朗讀

2、思考課文主要講了一個(gè)什么道理？

二、精讀課文、深入領(lǐng)悟：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀第二自然段

2、思考哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的？ 相機(jī)理解詞語(yǔ)：不懈追求：懈,松懈.不斷探索。教師簡(jiǎn)介哥白尼的“日心說(shuō)”

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名學(xué)生朗讀

2、小組之間討論作為新一代的小學(xué)生應(yīng)該怎樣做？

相機(jī)理解：能者為師：不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教." 孔子：三人行,必有我?guī)?不恥下問(wèn)： 講解:三個(gè)人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師.說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)，不認(rèn)為向職位比自己低,學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。(三)學(xué)習(xí)第四自然段

1、男生朗讀

2、思考沈括小時(shí)候是怎樣做的？

3、你從這個(gè)事例中明白了什么？

相機(jī)理解：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)” 的詩(shī)意。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

1、學(xué)與問(wèn)之間有什么聯(lián)系？

2、怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？

三、拓展

交流課前搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言警句。名人名言：

(1)不學(xué)不成,不問(wèn)不知.—— 王充

(2)讀書好問(wèn),一問(wèn)不得,不妨再問(wèn).——清 鄭燮(xiè)(3)提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.——愛(ài)因斯坦(4)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn).——普列漢諾夫

四、總結(jié)

課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)名人的具體事例，告訴我們只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

五、板書設(shè)計(jì) 學(xué)與問(wèn)

勤學(xué)好問(wèn)

相輔相成

只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)與問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。

3、幫助學(xué)生懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。重難點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。

教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、板書“學(xué)問(wèn)”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？（生：知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）

板書“學(xué)與問(wèn)”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？（生：學(xué)習(xí)與提問(wèn)）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》，齊讀課題。

2、這是一篇說(shuō)明事理的文章，即議論文?；貞浳覀儗W(xué)過(guò)的議論文。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

誰(shuí)為我們把學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀一遍？

要想完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不難，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。大家有信心嗎？

二、反饋預(yù)學(xué)。

1、回憶一下本文的觀點(diǎn)。

2、指名概括課文的主要內(nèi)容

三、精講導(dǎo)學(xué)，合作助學(xué)。

1、過(guò)渡：課文為了闡述“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，列舉了兩個(gè)名人事例，一個(gè)是哥白尼，一個(gè)是沈括。你對(duì)哥白尼有什么了解？

2、合作探究一

讀第2自然段，討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）你是從哪些語(yǔ)句中感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？（2）如果你是小哥白尼，還會(huì)提哪些稀奇古怪的問(wèn)題？（3）你從哥白尼的事例中明白了什么？ 小組討論，集體交流。

3、過(guò)渡：文章又說(shuō)了沈括的什么事情？

4、合作探究二

默讀第四自然段，討論以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？（2）后來(lái)沈括是怎樣明白其中道理的？（3）作者通過(guò)這個(gè)事例說(shuō)明了什么觀點(diǎn)？

小組討論，集體交流。

5、無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，距離我們都非常遙遠(yuǎn)，那么我們現(xiàn)在生活在一個(gè)怎樣的世界中呢？默讀課文，看看哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變）

（1）現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變，我們有疑惑，我們?cè)撛趺醋?？（教師接讀——拜“能者為師”）

（2）找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！?① 朗讀

② 理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）說(shuō)明：根據(jù)書上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法，但有時(shí)應(yīng)稍作修改。

③ 什么叫“能者為師”？（不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！保?）關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。

出示：三人行，必有我?guī)煛?/p>

不恥下問(wèn)。

講解：三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。

不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。

齊讀。

（4）小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。

四、總結(jié)拓展。

1、過(guò)渡：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，因?yàn)椋▽?dǎo)讀）“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)——”

2、如果說(shuō)“問(wèn)”是金鑰匙，鋪路石，那么“思考”“學(xué)習(xí)”就是什么呢？

3、是的，勤學(xué)好問(wèn)，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

五、達(dá)標(biāo)測(cè)學(xué)。

下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力。

出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有 “學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者······各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！請(qǐng)你寫一段話來(lái)說(shuō)服他。

（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。）【板書設(shè)計(jì)】

23、學(xué)與問(wèn)

勤學(xué)好問(wèn)

成為學(xué)習(xí)的主人

觀察思考

【教后記】

《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。

教學(xué)此課時(shí)，我從談話導(dǎo)入，板書“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一 篇說(shuō)明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的議論文。（《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)—— 證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。

接著讓學(xué)生讀課文，找出文章的觀點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn)：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。

下面重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩個(gè)事例。第一個(gè)事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問(wèn)。“這對(duì)哥白尼后來(lái)的成長(zhǎng)有什么影響呢？” 3 與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)對(duì)哥白尼事跡的簡(jiǎn)介（《天體運(yùn)行論》、“日心說(shuō)”），讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問(wèn)題與他成就的聯(lián)系。

第二個(gè)事例是沈括的例子。他通過(guò)自己的思考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)生的交流分享中，設(shè)計(jì)幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，這也是非常必要的。在學(xué)生們的交流中，學(xué)生對(duì)“問(wèn)常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！庇绊懕容^深刻，我是這樣設(shè)計(jì)的：如果說(shuō)“問(wèn)”是金鑰匙，鋪路石，那么“思考”“學(xué)習(xí)”就是就是什么呢？學(xué)生的表達(dá)也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斬浪的航船。”“思考就是一盞永不熄滅的航燈，指引我們前進(jìn)?！薄八伎季褪峭崎_(kāi)知識(shí)大門的巨手?！薄八伎季褪且蛔{起的通往知識(shí)海洋的金橋?！薄八伎季褪俏覀凃v飛的兩只強(qiáng)健有力的翅膀，任我們翱翔?！??

通過(guò)這樣的想象拓展，學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了“問(wèn)”的重要，同樣也知道了善于思考、善于學(xué)習(xí)的重要。然后讓學(xué)生理解“相輔相成”的意思，理解“學(xué)”與“問(wèn)”的聯(lián)系，就水到渠成了。

第五篇：學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)與問(wèn)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、人們常把有知識(shí)說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，你覺(jué)得有道理嗎？

2、學(xué)與問(wèn)之間究竟有什么聯(lián)系呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課——《學(xué)與問(wèn)》。齊讀課題。

二、自學(xué)反饋，梳理文脈。

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面聽(tīng)寫詞語(yǔ)： 翱翔 相輔相成 不懈探求

沈括

日新月異 瞬息萬(wàn)變

師：請(qǐng)大家校對(duì)一下，提示“翱”的書寫。全對(duì)的舉手，錯(cuò)的趕快訂正。

師：下面再一起來(lái)讀一讀這些詞，記住他們。拓展：日新月異、瞬息萬(wàn)變都是形容變化的，日新月異指——

瞬息萬(wàn)變的意思是——（指名說(shuō)）師：你還知道哪些形容變化的詞語(yǔ)？

PPT：日異月更 日異月殊 千變?nèi)f化 變化多端 2師：這是一篇說(shuō)理文你們找到的表明作者觀點(diǎn)的句子是——

師評(píng)：這是作者在開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，起的作用是——總領(lǐng)

這是作者在結(jié)尾總結(jié)自己的觀點(diǎn)。起的作用是——總結(jié)；兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。出示1：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！?/p>

出示2：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知?！饼R讀

師：說(shuō)理文雖然開(kāi)頭、結(jié)尾都是作者的觀點(diǎn)，但一般在文章的開(kāi)頭作者是引出觀點(diǎn)，而結(jié)尾是作者就此觀點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)和提升。

3、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)。板書：勤學(xué)好問(wèn)

“好”就是“喜歡、喜愛(ài)”的意思。齊讀詞語(yǔ)兩遍

4、師：為了充分地證明觀點(diǎn)，作者列舉了哪兩個(gè)人的事例？

師：誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下哥白尼和沈括？（PPT出示簡(jiǎn)介）指名讀

5師：是什么促使他們成為大學(xué)問(wèn)家的呢、誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？其他同學(xué)思考用一句話概括事例大意。指名讀，交流

（師提示：概括事例大意一定要說(shuō)清人物、事情和結(jié)果。）

A:哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，促使他對(duì)科學(xué)不懈探求。

B:沈括把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)，解開(kāi)了大林寺桃花開(kāi)花遲的謎團(tuán)。

7小結(jié)：文章開(kāi)頭提出觀點(diǎn)，中間通過(guò)事例證明觀點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)，說(shuō)理十分有序。

三、自主學(xué)習(xí)（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2-4自然段）

1、師：這節(jié)課我們重點(diǎn)探討課文是怎樣通過(guò)具體事例論證觀點(diǎn)的。

請(qǐng)大家自學(xué)2—4自然段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)： 任務(wù)1．自由朗讀兩個(gè)事例，想一想：每個(gè)事例側(cè)重說(shuō)明什么？從文章的哪些語(yǔ)句中感受到的？ 任務(wù)2．對(duì)比朗讀兩個(gè)事例，想一想：為什么選取這兩個(gè)事例？

自學(xué)過(guò)程中可以作適當(dāng)圈畫批注，想好后也可以同桌討論討論。

2、反饋

（一）任務(wù)一

PPT：自由朗讀兩個(gè)事例，想一想：每個(gè)事例側(cè)重說(shuō)明什么？從文章的哪些語(yǔ)句中感受到的？ A師：舉例論證是很講究的，先看課文舉的第一個(gè)事例。

（出示第二自然段）

（1）指名讀課文，思考：這個(gè)例子側(cè)重說(shuō)明了什么呢？（喜歡問(wèn)）（問(wèn)的重要）

師引導(dǎo)：要像哥白尼一樣喜歡問(wèn)，重視問(wèn)，從而不懈探求，獲得真知。

（2）從文中哪些詞語(yǔ)、句子感受到哥白尼喜歡問(wèn)？（放手讓學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)點(diǎn)撥即可）（抓“纏”“經(jīng)?！眱蓚€(gè)詞語(yǔ)，感受到哥白尼問(wèn)得多，問(wèn)得徹底，不解決問(wèn)題不罷休——不懈探求）（抓“三問(wèn)”句子，——指名讀三問(wèn)，——一問(wèn)，問(wèn)天上的太陽(yáng)；二問(wèn)，問(wèn)天上的星星；三問(wèn)，問(wèn)地上的小雞；有意思的問(wèn)題，從課文列舉的三個(gè)問(wèn)題中你發(fā)現(xiàn)了什么？（1.范圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問(wèn)題都愛(ài)問(wèn)；2.??問(wèn)題多的數(shù)也數(shù)不清；3.問(wèn)題是我們司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常的現(xiàn)象）（充分說(shuō)明了哥白尼喜歡問(wèn)，樂(lè)于追問(wèn)到底呀！）（3）從“經(jīng)?！薄ⅰ袄p著”、省略號(hào)都可以看出哥白尼好問(wèn)，也正是好問(wèn)促使他不懈探求，成了偉大的天文學(xué)家。下面我們來(lái)朗讀這段話，注意讀好這些詞。

（4）同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎？（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)）

(5)從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例中，你悟出了什么道理？ 正如書上所說(shuō)：（出示句子：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）

B、學(xué)習(xí)第三自然段，明確怎樣問(wèn)，向誰(shuí)問(wèn)。師質(zhì)疑： 我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變，作為新一代的小學(xué)生，我們?cè)撛鯓訂?wèn)？向誰(shuí)問(wèn)？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？其他人思考。

交流：我們?cè)鯓訂?wèn)?向誰(shuí)問(wèn)？

評(píng)價(jià)：是啊，我們要“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！边@正如孔子所說(shuō)“三人行必有我?guī)熝伞！边@就是古人所說(shuō)的“能者為師”。

師：讓我們齊讀第三自然段，像哥白尼學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了問(wèn)題，主動(dòng)拜能者為師。C師：下面我們?cè)倏吹诙€(gè)例子，（PPT出示第四自然段）

（1）這個(gè)例子側(cè)重說(shuō)明了什么呢？ 師：沈括勤學(xué)好問(wèn)嗎？結(jié)果如何？

師：觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發(fā)現(xiàn)、才）

（2）沈括將勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合，最終明白了其中的道理，你們明白了嗎？

（3）說(shuō)理的課文應(yīng)該怎樣朗讀呢？我們來(lái)看第四自然段，這一段包含兩個(gè)部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時(shí)有區(qū)別，講道理就要講得言辭懇切；語(yǔ)重心長(zhǎng)，講故事要講得生動(dòng)，繪聲繪色；人物的語(yǔ)言要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，有一句詩(shī)要吟誦；心里想的要讀低一些。

（4）先練一練，再指名讀，齊讀。

（二）任務(wù)二

1、對(duì)比朗讀兩個(gè)事例，想一想：為什么選取這兩個(gè)事例？（你又有什么發(fā)現(xiàn)？）

在總體來(lái)看課文所擺的兩個(gè)事實(shí)，（都是古代科學(xué)家，一個(gè)中國(guó)，一個(gè)外國(guó)；他們的研究領(lǐng)域不同；都是勤學(xué)好問(wèn)的典范，一個(gè)側(cè)重多問(wèn)，一個(gè)側(cè)重勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái),說(shuō)理透徹，令人信服。）

2、請(qǐng)大家再讀讀這兩段話，比較一下，這兩段話在寫法上有什么不同？

師評(píng)：這叫先擺事實(shí)后講道理；這叫先講道理后擺事實(shí)；同樣是舉例子，寫法不同，更能勾起讀者的閱讀興趣。

3、這兩個(gè)事例能不能交換一下順序？為什么？ 師：這三個(gè)自然段如三個(gè)環(huán)，環(huán)環(huán)相套，層層推進(jìn)。作者就是在這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言中將“學(xué)與問(wèn)是相輔相

成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知?！边@一觀點(diǎn)闡述清楚。

3、教師小結(jié)：擺了兩個(gè)事實(shí)由淺入深、層層深入說(shuō)明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結(jié)尾總結(jié)的觀點(diǎn)，齊讀。

四、總結(jié)全文，深化中心

1、同學(xué)們！知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。（結(jié)合板書）師述：勤學(xué)、好問(wèn)、并善于觀察、思考，相信一定可以獲得真知。成為學(xué)習(xí)的主人。

今天，你們課前預(yù)習(xí)，搜集資料，課堂上積極討論，思考。你們也擁有幾把金鑰匙，也是學(xué)習(xí)的主人。

2、出示第5節(jié)，引讀———

3、勤學(xué)好問(wèn)，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

（1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！?/p>

王充（2）讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)?！?鄭燮(xiè)

（3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。——愛(ài)因斯坦

（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)?！樟袧h諾夫

五、借鑒寫法

學(xué)了《學(xué)與問(wèn)》這篇課文后，你們會(huì)像作者那樣講道理嗎？考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ??各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢！友情提醒：不僅可以用書上的原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還可以利用自己搜集的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。

六、作業(yè)

1、修改寫話

2、背誦積累幾句關(guān)于“學(xué)與問(wèn)”的名人名言

3、學(xué)習(xí)背誦《大林寺桃花》