第一篇：《三顧茅廬》-第二課時(shí)-教學(xué)設(shè)計(jì)

淺集學(xué)校小學(xué)生文明禮儀教育學(xué)習(xí)材料

一）個(gè)人禮儀 1.稱謂禮儀

稱呼老師、長(zhǎng)輩時(shí)要用敬稱，稱呼同學(xué)、朋友時(shí)也要有禮貌。

（1）對(duì)父母長(zhǎng)輩不能直呼姓名，更不能以不禮貌言詞代稱，要用準(zhǔn)確的稱呼，如爸爸、奶奶、老師、叔叔等。

（2）同學(xué)間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語(yǔ)稱呼同學(xué)。不給他人取綽號(hào)、說花名。2.問候禮儀

向父母、長(zhǎng)輩問候致意，要按時(shí)間、場(chǎng)合，節(jié)慶不同，采用不同的問候：（1）早起后問爺爺、奶奶、爸爸、媽媽早上好?。?）睡覺前祝爺爺、奶奶、爸爸、媽媽晚安?。?）父母下班回家：爸爸、媽媽回來啦?。?）過生日：祝長(zhǎng)輩生日快樂、身體健康！（5）過新年：祝爸爸、媽媽新年愉快！

（6）當(dāng)爸爸、媽媽外出時(shí)說：祝爸爸、媽媽一路平安、辦事順利?。?）當(dāng)爸爸、媽媽外出歸來時(shí)說：爸爸、媽媽回來啦，辛苦了。

（8）自己外出時(shí)：告訴家人我出去了。較遠(yuǎn)行走，對(duì)家人說您放心吧，我會(huì)照顧好自己，到了目的地記著打電話或發(fā)短信向家人報(bào)平安。3.著裝禮儀

（1）不穿奇裝異服。

（2）著裝整齊，樸素大方，不把上衣拴腰間，不披衣散扣。（3）公共場(chǎng)所不敞衣、脫鞋。

（4）不盲目攀比，不穿高跟鞋，不穿厚底時(shí)裝鞋，以球鞋或平底鞋好。（5）不佩戴項(xiàng)鏈、耳環(huán)（針）、戒指、手鏈、手鐲等飾物。（6）不涂脂抹粉，畫眉，紋眉，紋身，留長(zhǎng)指甲，涂指甲油。（7）按要求修剪頭發(fā)，不染發(fā)，不燙發(fā)。4.行走禮儀

（1）走姿：輕而穩(wěn)，胸要挺，頭要抬，肩放松，兩眼平視，面帶微笑，自然擺臂。

（2）坐姿：上身要保持端正，如古人所言的“坐如鐘“，腰背挺直，肩放松。女性應(yīng)兩膝并攏；男性膝部可分開一些，但一般不超過肩寬。雙手自然放在膝蓋上或椅子扶手上。端莊優(yōu)美的坐，會(huì)給人以文雅、穩(wěn)重、自然大方的美感。

（3）下樓、過樓道靠右行，出入教室、辦公室場(chǎng)所等按指定線路走，不擁擠，輕聲慢步，不影響他人。

（4）遇到熟人要打招呼，互致問候，不能視而不見；需要交談，應(yīng)靠路邊或到角落談話，不能站在道路當(dāng)中或人多擁擠的地方。

（5）行走互相禮讓，主動(dòng)給長(zhǎng)者讓路，主動(dòng)給殘疾人或有需要的人士讓路。

（6）向別人打聽道路，先招呼，如“對(duì)不起，打擾您一下”，“請(qǐng)問”等，問路應(yīng)選適當(dāng)稱呼，向年長(zhǎng)者問時(shí)，稱“老爺爺”、“阿姨”、“叔叔”等，然后再問路；聽完回答之后，一定要說：“謝謝您！”如果被陌生人問路，則應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)回答，自己不清楚，應(yīng)說：“很抱歉，不知道，請(qǐng)?jiān)賳枂杽e人?！?/p>

（二）交往禮儀 1.居家禮儀（1）日常禮儀

尊重父母的隱私，進(jìn)入父母的臥室要先敲門，得到允許后方可進(jìn)入。不要讓父母擔(dān)心，外出一定要征得父母的同意，并在規(guī)定時(shí)間及時(shí)返家。不向父母提過分要求。

認(rèn)真聆聽并理解父母的教誨。

學(xué)會(huì)料理個(gè)人生活，從小培養(yǎng)自理的能力。與其他家庭成員和睦相處。鄰里之間互謙互讓，互幫互助。

打電話要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，應(yīng)注意避開吃飯或睡覺時(shí)間，對(duì)方接電話后應(yīng)首先說“您好，”然后通報(bào)自己的姓名。通話完畢時(shí)應(yīng)道“再見”，然后輕輕放下電話。接電話時(shí)，鈴聲一響，應(yīng)盡快去接，拿起電話先自報(bào)家門，“您好，這里是 xx 家 xx 人”，“請(qǐng)問您找誰(shuí)？”。詢問時(shí)應(yīng)注意用委婉語(yǔ)氣詢問。一定不能用很生硬的口氣說：“他不在”、“不知道”等語(yǔ)言。電話用語(yǔ)應(yīng)文明、禮貌，態(tài)度應(yīng)熱情、謙和、誠(chéng)懇，語(yǔ)調(diào)應(yīng)平和、音量要適中。

（2）餐桌禮儀

請(qǐng)長(zhǎng)輩和主客先入座。就餐時(shí)，不搶在客人和長(zhǎng)者之前先動(dòng)筷，不在菜盤中翻揀，等長(zhǎng)輩先拿碗筷后，自己再拿碗筷。吃東西或喝湯時(shí)小口吞咽，閉嘴咀嚼，盡量不發(fā)出響聲。主動(dòng)給長(zhǎng)輩添飯加菜，當(dāng)別人給自己添飯菜時(shí)，說“謝謝”。安靜、文明進(jìn)餐，飯、菜、湯要吃凈；不要偏食、挑食。碗、碟輕拿輕放，擺放整齊。

不能沖著別人咳嗽、打噴嚏、吐痰需要用手絹或衛(wèi)生紙掩住口鼻。先吃完飯要說“大家慢慢吃”。（3）待客禮儀 客人來訪，要事先有準(zhǔn)備，把房間收拾整潔。熱情接待，幫助父母排座、遞茶后可告辭離開，待父母送客時(shí)應(yīng)向客人說“再見”。如父母不在家，要以主人身份接待客人。

自己的同學(xué)、朋友來訪，應(yīng)熱情迎接。初次來訪，應(yīng)給父母逐個(gè)介紹，然后把最佳座位讓給客人，用茶水、糖果、玩具、圖書等招待。

父母的朋友帶小孩子來訪，應(yīng)主動(dòng)陪同小孩玩耍，或給他們講故事，和他們一起聽音樂或看電視等。

吃飯時(shí)，同學(xué)、朋友來訪，應(yīng)主動(dòng)邀其一起用餐，如果客人申明吃過，先安排朋友就坐，找些書報(bào)或雜志給客人看后再接著吃飯。接待老師應(yīng)像接待長(zhǎng)輩一樣熱情恭敬。送客送到門外，并歡迎客人下次再來。（4）做客禮儀

到親友家做客要儀表整潔，盡可能帶些小禮品，以表示對(duì)主人的尊重。在親友家，不能大聲大氣說話，要談吐文明。

不經(jīng)主人允許，不可隨意動(dòng)用主人家里的東西，即便至親好友也應(yīng)先打招呼，征得主人同意后才能動(dòng)用。

如果在主人家用餐，要注意用餐禮儀，不能搶先入座，不能先動(dòng)食物。告別時(shí)，說感謝的話，如“今天真高興”，“歡迎到我家去做客”等。

（三）學(xué)校禮儀 1.課堂禮儀

（1）上課：按課表提前做好上課的準(zhǔn)備。上課鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里，恭候老師上課。當(dāng)教師宣布上課時(shí)，全班應(yīng)迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。若學(xué)生在教師上課后進(jìn)入教室，應(yīng)先得到教師允許后，方可進(jìn)入教室。（2）聽講：在課堂上，要認(rèn)真聽老師講解，注意力集中，獨(dú)立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記。當(dāng)老師提問時(shí)，應(yīng)該先舉手，待老師點(diǎn)到你的名字時(shí)才可站起來回答，發(fā)言時(shí)，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮。

（3）學(xué)習(xí)：要虛心好學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)上的困難要想辦法盡量克服。

（4）下課：聽到下課鈴響時(shí)，若老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對(duì)老師的不尊重。下課時(shí)，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學(xué)生方可離開。2.尊師禮儀

（1）見到老師主動(dòng)問好，分別時(shí)說“再見”。（2）進(jìn)出校門及下樓梯時(shí)應(yīng)給老師讓路。

（3）進(jìn)辦公室喊“報(bào)告”，聽到“請(qǐng)進(jìn)”后方可進(jìn)入；問老師用“請(qǐng)問”，老師答后應(yīng)道謝，說“再見”后再離開；不隨便翻閱老師辦公室的東西；不私自打開教師電腦。（4）指出老師的失誤要禮貌。

（5）虛心聽取老師的教誨，接受老師的教育。（6）對(duì)老師說實(shí)話、真話，不欺騙老師。

（7）珍惜老師的勞動(dòng)成果，按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。（8）服從老師的管理，不頂撞老師。

（9）道路上遇見老師主動(dòng)停下，微微鞠躬問好。遇見兩個(gè)以上的老師，問“老師們好”；排隊(duì)行進(jìn)中遇見老師，由領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)體同學(xué)問“老師好”。（10）老師跟自己交談時(shí)，要起立并主動(dòng)給老師讓坐。

（11）老師在辦事或與別人在交談時(shí)，不可隨意打擾老師，躬身站立旁邊，等老師辦完或談完話后再找老師。

（12）老師進(jìn)入學(xué)生宿舍，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)站起問好讓坐；老師離開 起身送出。

（13）學(xué)生對(duì)老師的相貌和衣著不應(yīng)指指點(diǎn)點(diǎn)，評(píng)頭論足，要尊重老師的習(xí)慣和人格。3.同學(xué)禮儀

（1）同學(xué)間要互相問候“早上好”、“你好”，也可點(diǎn)頭、招手致意等。

（2）同學(xué)說話態(tài)度誠(chéng)懇、謙虛，語(yǔ)調(diào)要平和，聽同學(xué)說話要專心，不打斷別人說話。（3）同學(xué)間的交往應(yīng)使用禮貌用語(yǔ)。問同學(xué)問題，問前用謙語(yǔ)“請(qǐng)問”、“對(duì)不起”、“打擾你一下”、“向你請(qǐng)教個(gè)問題”等，問后要道謝；同學(xué)回答不上來，說“不要緊，這個(gè)問題比較難回答，耽擱了你的時(shí)間，謝謝”等。

（4）尊重同學(xué)，不說使別人感到傷心羞愧的話；對(duì)同學(xué)的相貌、體態(tài)、衣著不能評(píng)頭論足，也不能給同學(xué)起帶侮辱性的綽號(hào)，絕對(duì)不能嘲笑同學(xué)的生理缺陷。同學(xué)忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學(xué)的不是。

（5）同學(xué)之間互助互愛，主動(dòng)幫助困難的同學(xué)。（6）尊重照顧女同學(xué)，不欺侮女同學(xué)。

（7）借用學(xué)習(xí)和生活用品時(shí)，應(yīng)先征得同意后再拿，用后應(yīng)及時(shí)歸還，并要致謝。（8）不在同學(xué)面前說長(zhǎng)論短、搬弄是非。

（9）不斤斤計(jì)較，對(duì)同學(xué)的過失或冒犯要寬宏大量。（10）講究信用，答應(yīng)別人的事要盡力辦。

（11）對(duì)于同學(xué)遭遇的不幸，偶爾的失敗，學(xué)習(xí)上暫時(shí)的落后等，不應(yīng)嘲笑、冷笑、歧視，而應(yīng)該給予熱情的幫助。4.升旗禮儀

（1）立正站立。（2）脫帽，行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。（3）認(rèn)真聽國(guó)旗下講話。

（4）唱歌時(shí)要嚴(yán)肅，聲音要洪亮。

（5）一定要保持安靜，切忌自由活動(dòng)，嘻嘻哈哈或東張西望。5.集會(huì)禮儀

（1）集合時(shí)，提前到達(dá)，準(zhǔn)時(shí)入場(chǎng)，列隊(duì)快、靜、齊，并在指定位置坐好。（2）聽報(bào)告聚精會(huì)神，保持肅靜，不亂議論，不亂走動(dòng)。（3）不在會(huì)場(chǎng)吃零食，不亂扔果皮紙屑。

（4）報(bào)告或演出結(jié)束，鼓掌致謝；精彩之處適度鼓掌，不喝倒彩，不吹口哨，不大聲喧嘩。（5）學(xué)生上臺(tái)發(fā)言要向主席臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)和場(chǎng)內(nèi)同學(xué)鞠躬行禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。發(fā)言結(jié)束后道謝。

（6）會(huì)議、演出進(jìn)行中不擅自離場(chǎng)；演出結(jié)束后，等演員上臺(tái)謝幕后再有秩序地退場(chǎng)。6.特定場(chǎng)所的禮儀（1）購(gòu)物禮儀

進(jìn)超市購(gòu)物，要按規(guī)定存包。

購(gòu)物時(shí)，若對(duì)已選購(gòu)的商品感到不滿意，應(yīng)主動(dòng)將其放回原貨架區(qū)，不能隨意放置。貴重商品應(yīng)輕拿輕放。

超市內(nèi)的商品不能隨意品嘗、試用。付賬時(shí)要自覺排隊(duì)。

對(duì)售貨員的熱情服務(wù)要表示感謝。

所有商品都要付賬，不“順手牽羊”，占小便宜。(2)賽場(chǎng)禮儀 文明觀看。有秩序地進(jìn)場(chǎng)和退場(chǎng)，比賽精彩處要熱烈鼓掌，不喝倒彩，不向賽場(chǎng)內(nèi)投擲物品，離場(chǎng)時(shí)主動(dòng)清理自己使用過的物品，不亂扔垃圾。

文明參賽。遵守比賽規(guī)則，不弄虛作假，騙取榮譽(yù)。尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不故意傷害對(duì)方，對(duì)對(duì)方的冒犯要克制。如果認(rèn)為裁判有問題，要按照程序向有關(guān)人員提出。文明裁判。要公平、公正。(3)網(wǎng)絡(luò)禮儀

認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)上知識(shí)，不瀏覽不良網(wǎng)站和信息。與網(wǎng)友進(jìn)行誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人。增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友。上網(wǎng)時(shí)間要控制，不沉溺虛擬時(shí)空。不制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒等破壞性程序。(4)外出旅游禮儀

文明行路。要自覺遵守交通規(guī)則，聽從交通民警和交通信號(hào)指揮。要走人行道，不跨越交通隔離護(hù)欄，不搶行機(jī)動(dòng)車道，不三五成群并排行走，不追跑打鬧，橫沖直撞。

文明乘坐。主動(dòng)配合乘務(wù)人員維護(hù)公共秩序，要按順序、慢步輕聲地登車、登機(jī)或上船，扶老攜幼，不搶占座位，不大聲喧嘩。

文明觀光。在旅游景區(qū)，要講究社會(huì)公德，不亂丟垃圾，要舉止文明，要使用禮貌語(yǔ)言，要愛護(hù)公物，特別要注意保護(hù)文物古跡，不亂刻亂畫。文明住宿。不在賓館樓道跑上跑下，大聲喧嘩。

第二篇：《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

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《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

吳中區(qū)臨湖第二中心小學(xué) 朱紅英

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

3、能夠理解課文內(nèi)容，憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)文中的對(duì)比烘托，感識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

2、憑借課文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等，通過讀、思、悟、提升情感，感受劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意。理解劉備的求賢若渴，禮賢下士的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件一套

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)描寫一處景色的文章。教學(xué)過程：

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

課前：播放《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》與片頭畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，再現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、上節(jié)課我們初讀了課文《三顧茅廬》(指題目，生讀題)，老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)文中的四字詞語(yǔ)很感興趣，誰(shuí)愿意來讀讀？

2、學(xué)生“闖關(guān)”，舊知反饋

（出示詞語(yǔ)）

美讀詞語(yǔ)關(guān)：

三顧茅廬

誠(chéng)心誠(chéng)意

恭恭敬敬

蜿蜒起伏

青翠欲滴

秀色宜人 群雄紛爭(zhēng)

撥開云霧

茅塞頓開

個(gè)別讀、齊讀

（第一行誰(shuí)來讀？第二行呢？第三行？咱們一起來把這些詞語(yǔ)讀好。）

3、誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)用一兩句話說說課文講了一件什么事？指名交流

三、精讀感悟，體會(huì)誠(chéng)意

1、師：劉備帶著兩個(gè)義弟去隆中拜訪諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著諸葛亮的面。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，這次終于成功了。劉備是憑什么打動(dòng)了諸葛亮？

（主要引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠(chéng)心誠(chéng)意”來打動(dòng)諸葛亮的，紅筆板書：誠(chéng)）

2、師：那么其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會(huì)。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅斡眯淖x一讀課文第2、3自然段，看看哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？

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提示：可以邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語(yǔ)圈出來，在邊上寫寫你的感受，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。

3、引導(dǎo)交流，你從哪兒感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？

相機(jī)出示句子：（這部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)變換）

▲ 交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

(1)、生自己讀讀張飛的話，再讀讀劉備的話，指名交流各自讀后的感受。

相機(jī)點(diǎn)紅“生氣”，就“生氣”這個(gè)詞你們有什么想法？誰(shuí)來談?wù)?，誰(shuí)再來談?wù)劊矿w會(huì)劉備的誠(chéng)意）

(2)、劉備和張飛是什么關(guān)系？（結(jié)義兄弟：情同手足、誓死相隨）

劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了一個(gè)鄉(xiāng)野書生斥責(zé)自己誓死相隨、桃園結(jié)拜的兄弟，可見，劉備對(duì)諸葛亮是多么有誠(chéng)意呀！

(3)、師：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊!讓我們?cè)賮碜x讀劉備的話，感受他的赤誠(chéng)之心。生齊讀劉備的話。

(4)、指導(dǎo)感情朗讀：誰(shuí)來做一次“猛張飛”，誰(shuí)來做一做誠(chéng)心誠(chéng)意的劉備？指導(dǎo)學(xué)生讀出張飛“嚷”時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，體會(huì)張飛的不耐煩、率直；讀出劉備的誠(chéng)意。

繼續(xù)交流：你還你從哪兒感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？

▲ 交流：出示：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。??劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面?！?/p>

哪些詞語(yǔ)引發(fā)了你的感想？你來談?wù)?。你也來談?wù)劊l(shuí)再來談?wù)劊?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生通過“半里多路、下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)去、恭恭敬．．．．．．．．．．．．．．．敬地??等候、等了半晌工夫??又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等詞語(yǔ)體會(huì)劉．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．備對(duì)諸葛亮的耐心、尊敬和渴求，也說明了他的誠(chéng)心誠(chéng)意。）

相機(jī)給這些詞語(yǔ)加點(diǎn)。

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)詞“半晌工夫”，劉備恭恭敬敬地站著、等著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，又會(huì)做什么？請(qǐng)展開你豐富的想象，動(dòng)筆寫一寫，然后我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

生寫后交流，體會(huì)劉備的誠(chéng)意。

師：一位47歲的首領(lǐng)，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀，了不起啊！這時(shí)的劉備真是求賢若渴呀！板書：求賢若渴

同學(xué)們請(qǐng)看：（課件出示：表格式內(nèi)容。）請(qǐng)比較比較當(dāng)時(shí)劉備與諸葛亮的年齡、地位。談?wù)勀銈兊母惺堋Ｏ鄼C(jī)理解并板書：禮賢下士

齊讀這部分。再次體會(huì)劉備對(duì)諸葛亮的尊敬和渴求，他的一片誠(chéng)心誠(chéng)意。小結(jié)：劉備為請(qǐng)諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到了諸葛亮，趕緊見面??現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會(huì)怎么想？（“精誠(chéng)所至，金石為開！”）

4、讀到這兒你有什么問題嗎？指名交流

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劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠(chéng)心誠(chéng)意地去請(qǐng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段并思考。

出示：“諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天?！?/p>

誰(shuí)來說說見面以后諸葛亮向我們展示了怎樣的才華？

指名交流，通過 “群雄紛爭(zhēng)”“三分天下”“最后取勝”結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，學(xué)生不難看出諸葛亮的雄才大略，從而明白劉備三顧茅廬的原因。

課件出示“群雄紛爭(zhēng)圖”。（師指圖可補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)曹操在北，孫權(quán)在南，諸葛亮要?jiǎng)?先拿下荊州為家，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操孫權(quán)形成三分天下，這就是最后取勝的“隆中決策”。）

四、品悟比喻，領(lǐng)雄才大略

師：從諸葛亮對(duì)天下大事的分析可以看出他的確是一位蓋世奇才，文中有三個(gè)比喻句也能看出來，請(qǐng)大家找一找，劃一劃。

1、引導(dǎo)交流：出示：

（1）那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。（號(hào)“臥龍先生”）（2）劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。（雄才大略）（3）我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。。ㄈ缁⑻硪恚?/p>

再讀讀這三句話，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄒ龑?dǎo)體會(huì)比喻的前后關(guān)系與好處。）

2、其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——（諸葛亮），人們稱諸葛亮為——（臥龍先生），諸葛亮雖然——身居隆中，其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。（明白此處景物描寫的烘托作用與寫法。）

3、師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（生接讀）自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。）

4、小結(jié)全文

師：劉備“三顧茅廬”靠他的誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)出了諸葛亮?！熬\(chéng)所至，金石為開”。諸葛亮出山后輔助劉備竭盡全力，鞠躬盡瘁，死而后已。這是三國(guó)的故事，它從遙遠(yuǎn)的三國(guó)走來，走過了千年，多少風(fēng)流人物已經(jīng)淹沒在歷史中了，但在這個(gè)時(shí)代它給我們又留下了什么呢？（“尊重人才”）

生：待人誠(chéng)懇，謙虛 ；不要擺架子；對(duì)人要尊重??

師：只有尊重人才，才能成就一番大事。同學(xué)們，要想贏得尊重，從現(xiàn)在起讓我們首先努力做一個(gè)人才吧！

五、拓展延伸，讀寫結(jié)合（2、3任選一項(xiàng)）

1、背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

3、讀讀《三國(guó)演義》，將精彩段落摘記下來。

六、板書設(shè)計(jì)：

8、三顧茅廬

誠(chéng)

求賢若渴 禮賢下士

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教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會(huì)比喻的作用。

3、學(xué)習(xí)課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——（引導(dǎo)學(xué)生接答：《三顧茅廬》,已板書好課題）

師：“三顧茅廬”這則故事講了什么內(nèi)容？

……（學(xué)生回答）

師：漢室皇叔劉備為什么要一請(qǐng)、二請(qǐng)、三請(qǐng)這個(gè)一介草民諸葛亮？ 師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動(dòng)諸葛亮？

（引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠(chéng)心誠(chéng)意”來打動(dòng)諸葛亮的）

（板書：誠(chéng)心誠(chéng)意）

教學(xué)板塊之一

師：劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀2---4自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語(yǔ)，思考：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子，讀一讀，想一想。

學(xué)生自學(xué)。討論、交流。

（一）上路之前，責(zé)備張飛。

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1出示：

張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”

劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！” 師：劉備和張飛是什么關(guān)系？

師：劉備為什么要責(zé)備張飛？（劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事）師：劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評(píng)張飛，說明他對(duì)諸葛亮——（很有誠(chéng)心）。

師：該怎樣讀好這兩個(gè)人的對(duì)話呢？誰(shuí)來做一次“猛張飛”？你說說張飛嚷時(shí)是怎樣的心情？（生氣、討厭、怎么搞的，又要去請(qǐng)？）

師：“捆”只能捆來人，卻捆不來人的心呀！劉備怎么說的？（齊讀）師：讓我們配上表情、動(dòng)作分角色朗讀對(duì)話。（男生讀張飛，女生讀劉備）師：張飛和劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度截然不同。這一鮮明的對(duì)比更突出了劉備對(duì)諸葛亮的敬重，對(duì)賢才的渴求。文中還有什么地方看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意呢？

（二）到隆中，耐心等候。

出示：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。……劉備讓童子不要驚醒先生……自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫……又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂??

分析：

生：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

師：半里是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。他為什么不騎馬到跟前呢？

生：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。

師：劉備離諸葛亮的住處還有半里多路，就下馬步行。這說明他——（他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師。）

師：還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？

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生：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對(duì)他尊重、誠(chéng)心。

師：噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。還有哪些地方？

生：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下侍侯。”

師：劉備為何讓他倆在門外等侯？

生：劉備怕他倆打擾諸葛亮，怕張飛鬧堂??

師：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的？誰(shuí)來表演一下劉備恭恭敬敬??] 生：一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）

師：彎腰低頭是對(duì)一個(gè)人的尊敬。這樣才能體現(xiàn)對(duì)人的虔誠(chéng)和恭敬。

師：看看書上劉備站了多久，一個(gè)時(shí)辰就是？?jī)蓚€(gè)小時(shí)，還有一個(gè)時(shí)間，半晌是多長(zhǎng)時(shí)間？“半天”起碼也得一個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰??劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？??一位47歲的首領(lǐng)，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀，了不起?。?/p>

生：還有這里也能體現(xiàn)出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?！皠湔驹谂_(tái)階下等候?！狈饨ㄉ鐣?huì)是分等級(jí)的。大臣參見皇上的時(shí)候是站在階下，而此時(shí)，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠(chéng)意。

讀讀看，看誰(shuí)能讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，誰(shuí)就是小劉備。

生齊讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路??才悠然醒來。??” 轉(zhuǎn)折

師：劉備輕輕敲門輕輕地進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個(gè)身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？

生：劉備想見諸葛亮。

生：劉備見諸葛亮醒來很興奮，想馬上進(jìn)去和他討論國(guó)家大事。師：誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)形容他此刻的心情？（迫不及待）師：同學(xué)學(xué)得真好！讓我們來看一段錄像。（播放錄像）

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（三）見面后，茅塞頓開。

師：噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠(chéng)心誠(chéng)意”地去請(qǐng)呢？讀讀最后兩節(jié)。

生：讀最后兩節(jié)。

師：劉備迫不及待地想要見到諸葛亮，想要聽他的高見，諸葛亮有何高見？（生回答）師：（出示圖片）當(dāng)時(shí)曹操在北，孫權(quán)在南，諸葛亮要?jiǎng)湎饶孟虑G州為家，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操、孫權(quán)形成三分天下之勢(shì)，最后實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。這就是歷史上有名的三分天下、最后取勝的“隆中決策”。

師：劉備沒見到諸葛亮前，他對(duì)天下形勢(shì)是怎樣的一種感覺？現(xiàn)在呢？ 出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

師： “茅塞頓開”是什么意思？

師：你有過這樣的體驗(yàn)嗎？（造句）

師：這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？這就叫（板書：拔云見日）

生齊讀這句話。

師：作者這樣描寫劉備當(dāng)時(shí)的心理，對(duì)表現(xiàn)諸葛亮起到了什么作用？（板書：雄才大略）

師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（師引讀——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”

你讀了有何體會(huì)，劉備為何“三顧茅廬”你看出來了嗎？

生：他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣，這叫什么成語(yǔ)？（如魚得水）師：噢，我劉備是條再大的魚，沒有水又有何用??！

你讀過《三國(guó)演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（出示幻燈片）“火燒赤壁”、“草船借箭”??

師：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即“火燒新野”）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才，他——（學(xué)生接一些成語(yǔ)）才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)??（夸諸葛亮）

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諸葛亮輔助劉備“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場(chǎng)，真是——鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮對(duì)劉備有多么重要，再讀讀這句話。

師：（延伸）劉備“三顧茅廬”靠他的誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)出了諸葛亮?！熬\(chéng)所至，金石為開”這是三國(guó)的故事，那今天我們學(xué)了這故事又有何作用呢？

生：待人誠(chéng)懇，謙虛 生：不要擺架子 生：對(duì)人要尊重??

師：諸葛亮用我們現(xiàn)在的說是個(gè)什么？

只有尊重人才，才能干一番大事。（板書：尊重人才）

教學(xué)板塊之二

師：課文有一處秀麗的環(huán)境描寫，你找到了嗎？請(qǐng)看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景（播放錄像）

出示：（生讀）

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

這里又有一句——（生接：比喻句）

師：把什么比作什么？

師：其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——（諸葛亮）

師：人們稱諸葛亮為——（臥龍先生）

師小結(jié)：諸葛亮雖然——身居隆中，其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。

師：隆中美不美？

師：我們一起來研究研究作者為什么會(huì)寫得這么美？

生：交流（交流時(shí)教師把握：寫了哪幾個(gè)景物？它們各有那些特點(diǎn)？）

師小結(jié)：山岡蜿蜒、松林疏疏朗朗，溪流清澈、竹林青翠，這些景象與隱居其中的諸葛亮的品格多么協(xié)調(diào)啊！因?yàn)橹T葛亮為人剛毅，執(zhí)法嚴(yán)明，敢于抗?fàn)帲瑥牟黄埱?，正直無(wú)私，正好與山岡、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是將山岡的蜿蜒起伏比喻為宛如一條等

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待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫——（環(huán)境烘托）讓我們美美地再讀這一段文字。

生讀，讀出美感。（配上畫面）師：我們也來寫一處景色！

出示：課后練習(xí)：認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。師：你最想寫哪一處景色？

生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。

交流后學(xué)生習(xí)作。

作業(yè)：

讀少兒版本《三國(guó)演義》，一個(gè)月后，請(qǐng)你們的班主任搞一個(gè)“三國(guó)故事”演講比賽?？凑l(shuí)的故事最能打動(dòng)人的心。

板書：

三顧茅廬 劉備

諸葛亮 誠(chéng)心誠(chéng)意

雄才大略

尊重

人才

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第三篇：三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

2．通過文章中劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，學(xué)習(xí)諸葛亮尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句，用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過體會(huì)文章中劉備的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪諸葛亮”。

2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎？研究什么？（略）要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們?cè)趺磥硌芯窟@兩個(gè)人物呢？讓學(xué)生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來理解。

二、精讀感悟，體會(huì)誠(chéng)意

1．師：劉備帶著兩個(gè)義弟去邀請(qǐng)諸葛亮，輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧。

2．快速瀏覽課文，找出最能體現(xiàn)劉備三次拜訪諸葛亮態(tài)度的詞語(yǔ)。

3．師：那么其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？現(xiàn)在就讓我們?cè)俅危ㄓ眯淖x一讀課文第2、3自然段，看看哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語(yǔ)圈出來，也可以在旁邊寫寫你的感受。）

4．指名回答，隨機(jī)交流。

表現(xiàn)一：斥責(zé)張飛

語(yǔ)言

引導(dǎo)交流，你從哪兒感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？

▲ 交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

(1)從“嚷”體會(huì)張飛的魯莽與沖動(dòng)，還能從“嚷”體會(huì)到什么？（心情很煩躁）誰(shuí)能當(dāng)一回猛張飛呢？指名讀。

（2）師過渡：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊!猛張飛不懂這個(gè)道理，可劉備知道。教師引出：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

劉備和張飛是結(jié)拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)備張飛，這說明什么？（他的赤誠(chéng)之心）

（3）師總結(jié)：張飛和劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對(duì)比，從側(cè)面更突出劉備對(duì)諸葛亮的敬重。

(4)全班分角色讀，再次感悟

男生讀張飛的話，女生讀劉備的話，師讀旁白。指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的神態(tài)和語(yǔ)氣。

師：剛才同學(xué)們找的這兩句話都是對(duì)人物哪一方面的描寫？

劉備是這么說的，也是這么做的。

繼續(xù)交流：你還你從哪些行動(dòng)中感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？

表現(xiàn)二：到達(dá)前，下馬步行

離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行。

●他為什么不騎馬到諸葛亮的家呢？（他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮）

表現(xiàn)三：到達(dá)后，耐心等候

“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。（１）談?wù)勀愕捏w會(huì)。讀讀這個(gè)句子，“輕輕”動(dòng)作輕一點(diǎn)，有禮貌點(diǎn)，千萬(wàn)別驚醒了諸葛亮哦。（師加點(diǎn)）

（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你平常對(duì)誰(shuí)“恭恭敬敬”過？

（３）而劉備是誰(shuí)？劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬(wàn)馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時(shí)只是一介鄉(xiāng)野書生。劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲了，而諸葛亮呢？只有27歲，只不過是一個(gè)未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候”。

（４）劉備這樣恭恭敬敬地等了多長(zhǎng)時(shí)間？相機(jī)了解“半晌工夫”與“一個(gè)時(shí)辰”，半天左右再加上兩小時(shí)。如果你平時(shí)等人等了這么長(zhǎng)的時(shí)間，你會(huì)怎樣？聯(lián)系學(xué)生等人經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)。進(jìn)而感悟劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，明眼人都能看見。

（５）師生合作朗讀，感悟劉備的“誠(chéng)”。

師：半晌工夫過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。師：又一個(gè)時(shí)辰過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。師：當(dāng)時(shí)正值早春，“春寒依舊濃”，天挺冷的——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。

表現(xiàn)四：快步走入

（1）終于諸葛亮醒了，劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。

（2）劉備先前等得是那么的耐心，這時(shí)他為何要快步走入？結(jié)合“快步”體會(huì)劉備見諸葛亮的迫不及待以及求賢若渴。

（3）劉備的一言一行，一舉一動(dòng)，處處流露出他對(duì)諸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳話。同學(xué)們，讓我們也來做一回劉備，誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮吧。齊讀

（4）總結(jié)寫法：同學(xué)們你們看，作者通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，把一個(gè)“尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以借鑒這樣的寫法。

三、探究劉備三顧茅廬的原因。

過渡：劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠(chéng)心誠(chéng)意地去請(qǐng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段并思考：諸葛亮向我們展示了什么才華。

1．見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？

出示：諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

2．諸葛亮提出三分天下，這樣的分析，這樣的策略，是前所未聞的。劉備聽了（引讀）——茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

你看，有了諸葛亮這片青天，這道陽(yáng)光，劉備原本混沌的心底頓時(shí)明亮起來?！懊┤D開”是什么意思？你能給它換個(gè)詞嗎？

3．可見諸葛亮很有才華，用一個(gè)成語(yǔ)那就是——（板書：雄才大略）

4．諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（師引讀）——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。　保ǔ鍪荆?/p>

（1）用一個(gè)成語(yǔ)概括叫“如魚得水”。誰(shuí)是魚兒？誰(shuí)是水？諸葛亮出山后，成為劉備身邊最重要的謀士，你們知道他幫劉備打了哪些勝仗嗎？（火燒新野，火燒赤壁、七擒孟獲、三氣周瑜，智降姜維，空城計(jì)、草船借箭??）

5．劉備以自己的誠(chéng)心打動(dòng)了諸葛亮，20年后，劉備已死，諸葛亮還在他的一篇《出師表》中提起當(dāng)年劉備“三顧茅廬”的事，劉備的誠(chéng)心與尊重?fù)Q來了諸葛亮的忠心，用自己的一生回報(bào)了劉備。我們可以用八個(gè)成語(yǔ)來概括諸葛亮的一生。（出示關(guān)于諸葛亮的詞串）

初出茅廬

才華橫溢 料事如神

膽大心細(xì) 鞠躬盡瘁

死而后已師：這就是諸葛亮一生的寫照。讓我們帶著敬意讀讀這些詞串。

四、感受環(huán)境，體會(huì)烘托作用。

１、諸葛亮真是一位曠世奇才，諸葛亮的住處也是獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫隆中景色的句子，想一想，這段描寫了哪些景物？

Ａ、他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。（1）交流（山岡、松林、溪流、竹林）

（2）怎樣的山岡？怎樣的松林？怎樣的竹林？怎樣的小溪？

（3）這里的景色秀麗宜人，誰(shuí)來讀好這句話？

（4）這段話僅僅是描寫景色嗎？你們看作者把山岡比作什么？（臥龍）看到“臥龍”一詞你想到了什么？其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——（諸葛亮），人們稱諸葛亮為——（臥龍先生），諸葛亮雖然——身居隆中，其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。

師：這就是我們寫作中常用到的環(huán)境描寫的烘托作用。

（5）隆中的景物寫得如詩(shī)如畫，讓我們身臨其境，下面我們也來模仿這種寫法，用“來到??只見??”的句式寫一處景物。（指名說1-2名）

五、全堂總結(jié)，升華“尊重”

1．同學(xué)們，學(xué)完了《三顧茅廬》，兩個(gè)已經(jīng)隨著歷史的長(zhǎng)河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個(gè)是劉備，一個(gè)是諸葛亮?！度龂?guó)演義》的開頭有一首詞，有人把它譜成了一首歌，滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁灑喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

2．“古今多少事，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是劉備對(duì)人才的“尊重”，讓我們齊讀這個(gè)詞語(yǔ)：“尊重人才”，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)古訓(xùn)：“尊重人才”

四、布置作業(yè)

課后閱讀《三國(guó)演義》的片段，在班級(jí)中開展讀書交流會(huì)。2.以“來到??只見??”開頭，描寫一處景色。

板書設(shè)計(jì)：三顧茅廬

尊重

劉備

———————諸葛亮

竭忠盡智

第四篇：《三顧茅廬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《三顧茅廬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

終興鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙紅梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

2．通過文章中劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，學(xué)習(xí)諸葛亮尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語(yǔ)句，用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。教學(xué)重點(diǎn)：

通過體會(huì)文章中劉備的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《三顧茅廬》齊讀課題。2．通過昨天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還記得課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？（指名說）

(板書：劉備 諸葛亮)

二、精讀感悟，體會(huì)誠(chéng)意

1．師：劉備帶著兩個(gè)義弟去邀請(qǐng)諸葛亮，輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧。

2．快速瀏覽課文，找出最能體現(xiàn)劉備三次拜訪諸葛亮態(tài)度的詞語(yǔ)。

3．師：那么其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？現(xiàn)在就讓我們?cè)俅危ㄓ眯淖x一讀課文第2、3自然段，看看哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語(yǔ)圈出來，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。）

4．指名回答，隨機(jī)交流。表現(xiàn)一：斥責(zé)張飛 語(yǔ)言

引導(dǎo)交流，你從哪兒感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？

▲ 交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

(1)從“嚷”體會(huì)張飛的魯莽與沖動(dòng)，還能從“嚷”體會(huì)到什么？（心情很煩躁）誰(shuí)能當(dāng)一回猛張飛呢？指名讀。

（2）師過渡：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊!猛張飛不懂這個(gè)道理，可劉備知道。教師引出：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

劉備和張飛是結(jié)拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)備張飛，這說明什么？（他的赤誠(chéng)之心）

（3）師總結(jié)：張飛和劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對(duì)比，從側(cè)面更突出劉備對(duì)諸葛亮的敬重。

(4)全班分角色讀，再次感悟

男生讀張飛的話，女生讀劉備的話，師讀旁白。指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的神態(tài)和語(yǔ)氣。

師：剛才同學(xué)們找的這兩句話都是對(duì)人物哪一方面的描寫？ 劉備是這么說的，也是這么做的。

繼續(xù)交流：你還你從哪些行動(dòng)中感受到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？ 表現(xiàn)二：到達(dá)前，下馬步行

離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行。

●他為什么不騎馬到諸葛亮的家呢？（他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮）

表現(xiàn)三：到達(dá)后，耐心等候

“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。

（１）談?wù)勀愕捏w會(huì)。

讀讀這個(gè)句子，“輕輕”動(dòng)作輕一點(diǎn)，有禮貌點(diǎn)，千萬(wàn)別驚醒了諸葛亮哦。（師加點(diǎn)）

（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你平常對(duì)誰(shuí)“恭恭敬敬”過？

（３）而劉備是誰(shuí)？劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬(wàn)馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時(shí)只是一介鄉(xiāng)野書生。劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲了，而諸葛亮呢？只有27歲，只不過是一個(gè)未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候”。

（４）劉備這樣恭恭敬敬地等了多長(zhǎng)時(shí)間？相機(jī)了解“半晌工夫”與“一個(gè)時(shí)辰”，半天左右再加上兩小時(shí)。如果你平時(shí)等人等了這么長(zhǎng)的時(shí)間，你會(huì)怎樣？聯(lián)系學(xué)生等人經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)。進(jìn)而感悟劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，明眼人都能看見。

（５）師生合作朗讀，感悟劉備的“誠(chéng)”。

師：半晌工夫過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。師：又一個(gè)時(shí)辰過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。

師：當(dāng)時(shí)正值早春，“春寒依舊濃”，天挺冷的——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。

表現(xiàn)四：快步走入

（1）終于諸葛亮醒了，劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。（2）劉備先前等得是那么的耐心，這時(shí)他為何要快步走入？結(jié)合“快步”體會(huì)劉備見諸葛亮的迫不及待以及求賢若渴。

（3）劉備的一言一行，一舉一動(dòng)，處處流露出他對(duì)諸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳話。同學(xué)們，讓我們也來做一回劉備，誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮吧。齊讀

（4）總結(jié)寫法：同學(xué)們你們看，作者通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，把一個(gè)“尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以借鑒這樣的寫法。

三、探究劉備三顧茅廬的原因。

過渡：劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠(chéng)心誠(chéng)意地去請(qǐng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段并思考：諸葛亮向我們展示了什么才華。

1．見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？

出示：諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

2．諸葛亮提出三分天下，這樣的分析，這樣的策略，是前所未聞的。劉備聽了（引讀）——茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。你看，有了諸葛亮這片青天，這道陽(yáng)光，劉備原本混沌的心底頓時(shí)明亮起來?！懊┤D開”是什么意思？你能給它換個(gè)詞嗎？

3．可見諸葛亮很有才華，用一個(gè)成語(yǔ)那就是——（板書：雄才大略）

4．諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（師引讀）——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。　保ǔ鍪荆?/p>

（1）用一個(gè)成語(yǔ)概括叫“如魚得水”。誰(shuí)是魚兒？誰(shuí)是水？諸葛亮出山后，成為劉備身邊最重要的謀士，你們知道他幫劉備打了哪些勝仗嗎？（火燒新野，火燒赤壁、七擒孟獲、三氣周瑜，智降姜維，空城計(jì)、草船借箭??）

5．劉備以自己的誠(chéng)心打動(dòng)了諸葛亮，20年后，劉備已死，諸葛亮還在他的一篇《出師表》中提起當(dāng)年劉備“三顧茅廬”的事，劉備的誠(chéng)心與尊重?fù)Q來了諸葛亮的忠心，用自己的一生回報(bào)了劉備。我們可以用八個(gè)成語(yǔ)來概括諸葛亮的一生。（出示關(guān)于諸葛亮的詞串）

初出茅廬 才華橫溢 料事如神 膽大心細(xì) 鞠躬盡瘁 死而后已師：這就是諸葛亮一生的寫照。讓我們帶著敬意讀讀這些詞串。

四、感受環(huán)境，體會(huì)烘托作用。

１、諸葛亮真是一位曠世奇才，諸葛亮的住處也是獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫隆中景色的句子，想一想，這段描寫了哪些景物？

Ａ、他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。（1）交流（山岡、松林、溪流、竹林）

（2）怎樣的山岡？怎樣的松林？怎樣的竹林？怎樣的小溪？（3）這里的景色秀麗宜人，誰(shuí)來讀好這句話？

（4）這段話僅僅是描寫景色嗎？你們看作者把山岡比作什么？（臥龍）看到“臥龍”一詞你想到了什么？其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——（諸葛亮），人們稱諸葛亮為——（臥龍先生），諸葛亮雖然——身居隆中，其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。

師：這就是我們寫作中常用到的環(huán)境描寫的烘托作用。（5）隆中的景物寫得如詩(shī)如畫，讓我們身臨其境，下面我們也來模仿這種寫法，用“來到??只見??”的句式寫一處景物。（指名說1-2名）

五、全堂總結(jié)，升華“尊重”

1．同學(xué)們，學(xué)完了《三顧茅廬》，兩個(gè)已經(jīng)隨著歷史的長(zhǎng)河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個(gè)是劉備，一個(gè)是諸葛亮?！度龂?guó)演義》的開頭有一首詞，有人把它譜成了一首歌，滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁灑喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

2．“古今多少事，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是劉備對(duì)人才的“尊重”，讓我們齊讀這個(gè)詞語(yǔ)：“尊重人才”，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)古訓(xùn)：“尊重人才”

四、布置作業(yè)

1．請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集跟三國(guó)有關(guān)的經(jīng)典故事、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)練習(xí)三的“處處留心”，并在班上舉辦一次“精彩三國(guó)”故事會(huì)。

2.以“來到??只見??”開頭，描寫一處景色。

板書設(shè)計(jì)： 8 三顧茅廬

尊重

劉備 ———————— 諸葛亮 竭忠盡智

第五篇：《三顧茅廬》 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀感悟、課時(shí)目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”句式寫一片景物。

3、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名分節(jié)朗讀課文。

2、抽讀生字卡片。

二、講讀課文

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）輕聲自讀第一自然段。

（2）思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么要去拜訪諸葛亮？（3）課文中用了一個(gè)什么詞來形容劉備的？“誠(chéng)心誠(chéng)意”什么意思？誰(shuí)能讀好這個(gè)詞，從哪兒看出劉備的“誠(chéng)心誠(chéng)意”？

（4）指導(dǎo)朗讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，可是劉備并沒有就此罷休，那么怎么見到的呢？

1、細(xì)讀第二自然段

（1）默讀課文，哪幾小節(jié)寫了劉備第三次拜訪諸葛亮？

（2）自讀課文，讀一讀，這一次的拜訪中哪些地方讓你體會(huì)到了劉備的“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

（3）小組討論交流。（4）全班交流。

①理解體會(huì)劉備責(zé)備張飛的話，指導(dǎo)讀出劉備生氣的語(yǔ)氣。②重點(diǎn)體會(huì)第三節(jié)中對(duì)劉備動(dòng)作的描寫。（5）練習(xí)有感情地朗讀課文。

（6）過渡：這第3自然段開頭的寫景描寫也很有特色。

2、學(xué)習(xí)第2自然（1）指名讀第一二兩句。（2）這段景色描寫給你什么樣的感受？（3）讓學(xué)生想象畫面。（4）出示比喻句，討論：

這句話把什么比成什么？為什么這么比？（5）小結(jié)，齊讀第3自然段。

（6）過渡：諸葛亮人稱“臥龍”，課文是怎樣寫他的雄才偉略的？讓我們一起來學(xué)習(xí)第4自然段。

3、學(xué)習(xí)第四自然段（1）指名讀第四自然段。

（2）討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？（3）理解句子

“茅塞頓開”是什么意思？

這里的“云霧”指的是什么？“青天”指的是什么？（4）指名說說這句話把什么比作什么？（5）練習(xí)有感情地朗讀課文。

（6）齊讀二至四自然段，小結(jié)：這幾個(gè)自然段具體寫劉備三顧茅廬的結(jié)過。

三、講讀課文第五自然段。

1、指名讀課文

2、討論：劉備和諸葛亮的關(guān)系怎樣？你是從哪兒看出來的？

3、理解句子

（1）出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。。?）指名讀句子。

（3）這句話前一部分說的是什么？后一部分說的是什么？ 為什么這么比喻？

（4）小結(jié)：這一段寫劉備與諸葛亮的親密友情。

四、總結(jié)課文

1、齊讀課文

2、說說劉備是個(gè)怎樣的人？

3、說說作者是從哪些方面描寫人物特點(diǎn)的。

4、指導(dǎo)復(fù)述。板書設(shè)計(jì)：

8三顧茅廬 兩次拜見 沒見著

↓ 上路前 第三次拜訪 見面前

↓ 見面后 親密友情

布置作業(yè)：