第一篇：2017年7月30日河南特崗考試筆試答案

2017年7月河南特崗考試筆試答案

一、單選

1.C 2.A 3.C 4.C 5.D 6.B 7.A 8.B 9.C 10.D 11.D 12.B 13.A 14.B 15.D 16.B 17.D 18.B 19.A 20.C 21.C 22.B 23.C 24.C 25.A

一、單項選擇 1.C 解析：社會主義核心價值觀，從公民個人層面看，是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。2.A 解析：2017 年 5 月 14 日，在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上發(fā)表主旨演講時強調(diào)，我們要乘勢而上、順勢而為，將“一帶一路”建成和平之路、繁榮之路、開放之路、創(chuàng)新之路、文明之路，推動“一帶一路”建設(shè)行穩(wěn)致遠，邁向更加美好的未來。3.C 解析：《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出，義務(wù)教育是教育工作的重中之重。4.C 解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師具有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利，即科學(xué)研究權(quán)。5.D 解析：教師職業(yè)道德基本原則指明了教師職業(yè)實踐中道德行為的總方向，體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬牲，統(tǒng)帥整個教師職業(yè)道德體系，是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準。6.B 解析：“人過四十不學(xué)藝”的說法違背了終身教育思想“活到老，學(xué)到老”的理念。7.A 解析：教育的激勵作用體現(xiàn)在，教育目的能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。8.B 解析：個體身心發(fā)展具有不均衡性要求教育應(yīng)要抓住關(guān)鍵期。9.C 解析：學(xué)生的模仿性和向師性決定了教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，這說明了教師的勞動具有示范性。10.D 解析：這句話體現(xiàn)的是赫爾巴特的“教育性教學(xué)”的觀點，即在教育教學(xué)過程中傳授知識與思想品德教育要相統(tǒng)一，也就是教學(xué)的教育性規(guī)律。11.D 解析：面對學(xué)生的分心，作為老師來說要對其進行非言語暗示，如果非言語暗示不行，應(yīng)該走向其身邊進行暗示。12.B 解析：到什么山上唱什么歌兒，體現(xiàn)了面對不同的情境，所采用的策略和方法是不一樣的，針對這種情況就應(yīng)該因材施教，對癥下藥。因此這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的因材施教的教學(xué)原則，教師要從學(xué)生的實際情況，個別差異出發(fā)，有的放矢的進行有差別的教育，使學(xué)生獲得最佳的發(fā)展。13.A 解析：這是對舊中國學(xué)制的考查。我國第一個頒布并且實施的學(xué)制是 1904 年清政府擬定的《奏定學(xué)堂章程》，也就是癸卯學(xué)制。14.B 解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)和首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。15.D 解析：學(xué)科課程是指從各門科學(xué)領(lǐng)域選擇部分內(nèi)容、分門別類地組織起來的課程。它是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。我國古代的六藝和七藝都是學(xué)科課程。16.B 解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6—11 歲的兒童處于處于小學(xué)階段，對于小學(xué)生來說主導(dǎo)任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此這個時期的發(fā)展危機是勤奮對自卑，所以要培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感。17.D 解析：意志的果斷性是一種善于明辯思維、抓住時機、迅速而合理決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)，與果斷性相反的意志品質(zhì)就是優(yōu)柔寡斷，猶豫不決。18.B 解析；學(xué)習(xí)的元認知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，題目中，不斷反思自己的學(xué)習(xí)方法就是對學(xué)習(xí)的認知。19.A 解析：依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程是再造想象。20.C 解析：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體運用。21.C 解析：教師驗算例題，學(xué)生在觀察和認知，屬于原型定向 22.B 解析：影響個人自我效能感的首要因素：個人的成敗經(jīng)驗 23.C 解析：能堅持己見，不受外界干擾，屬于場獨立型的認知風(fēng)格 24.C 解析：在教學(xué)活動中進行，為了調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)進度的評價是形成性評價 25.A 解析：心理健康教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注個別學(xué)生。

二、案列分析

1.該老師的做法，并沒有完全體現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展道德規(guī)范的相關(guān)要求（1）沒有做到愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求對待工作認真負責。但材料中老師在早讀之后才進班，明顯遲到了，所以沒有做到愛崗敬業(yè)。

（2）沒有做到為人師表。為人師表要求嚴于律己，以身作則，教師要嚴格要求自己，以自己的行為作為學(xué)生的楷模，材料中老師在教育教學(xué)中的行為和習(xí)慣，給學(xué)生造成不良的示范影響，所以沒有做到為人師表。

（3）沒有做到關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求做到尊重學(xué)生，關(guān)心和愛護學(xué)生。教材中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到后，立即斥責學(xué)生，所以沒有做到尊重學(xué)生。

（4）但是做到了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求崇高科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，教師在當代社會中，要做到自我反思。材料中教師在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤做法之后I，進行了相應(yīng)的自我反思，有利于促進教師的成長，所以體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。

2.（1）政治理論修養(yǎng)，教師需要認真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論，以馬克思基本原理觀點統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)。

（2）精深的學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）教師需要掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能，掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系，了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，教師還要了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。案列中趙老師在接受師范教育階段，認真學(xué)習(xí)本專業(yè)的各門課程，并廣泛涉獵其他專業(yè)知識，有精深的學(xué)科專業(yè)知識。

（3）廣播的科學(xué)文化知識，教師的知識不僅要專，而且要博，教師廣博的科學(xué)文化知識滿足學(xué)生的多方面的需求。案列中該教師經(jīng)常閱讀中外名家名著，擁有廣博的科學(xué)文化知識。（4）必備的教育科學(xué)知識（條件性知識），教師要加強教育工作的科學(xué)性和有效性，需要學(xué)習(xí)教育學(xué)。心理學(xué)相關(guān)知識。案列中趙老師從教10多年，不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等，不斷豐富自身的教育科學(xué)知識。

（5）豐富的實踐知識是基于教師個人的經(jīng)驗積累，案列中趙老師從教以來，不斷反思自己的教學(xué)實踐，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成自身獨特的教學(xué)風(fēng)格，有豐富的實踐的知識。3.李教師的做法是正確的。

（1）討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。案例中，李老師先提出了“三角形在日常生活中的應(yīng)用”這一中心為題，然后讓學(xué)生分小組討論，各自發(fā)表自己的見解。符合要求。

（2）練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過課堂或課外作業(yè)，達到鞏固知識、形成技巧技能的教學(xué)方法。案列中，李老師先提出三角形在日常生活中的應(yīng)用聯(lián)系生活實際，達到鞏固知識的目的，符合要求。

三、論述（15分）

教育心理對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，具體來說包括以下幾個方面： 1.幫助教師準確的了解問題 2.為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo) 3.幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

4.幫助教師結(jié)合實際教學(xué)教學(xué)進行教育研究

四、教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標

1.知識與技能目標：通過查閱字典和討論，學(xué)生會寫“梨”、“露”等8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2.過程與方法目標：學(xué)生通過反復(fù)、有感情朗讀王克文來提高朗讀能力，通過小組討論、全班交流的過程，能體會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：通過朗讀，學(xué)生能體會本文的感情，體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，愿意用自己喜歡的方式來贊美秋天。（2）情境導(dǎo)入

（多媒體課件出示課文插圖）

教師問：同學(xué)們，你們知道這幅圖畫的是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的呢？ 學(xué)生作答

教師啟發(fā)學(xué)生，你喜歡秋天嗎？它跟其他幾個季節(jié)有什么不同呢？今天我們來一起學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》，來欣賞秋天的美景，好嗎？（板書課題）

帶領(lǐng)學(xué)生氣度問題并導(dǎo)入新課 教學(xué)活動：摘梨活動

教師：同學(xué)們來看一看這個字“梨”，有人認識它嗎？知道梨長什么樣子嗎？

教師呈現(xiàn)果園的圖片：果園的果子都輸了，趕快去果園里摘梨吧！看看誰能指認果園里的梨子。

學(xué)生指認果園的梨子。教師：大家做得很棒！我們看看梨有什么特征，來一起寫寫“梨”這個字吧。略

政策

第二篇：河南特崗考試專題答案

河南特崗考試專題

（一）答案

參考答案

1．A【解析】全身松弛訓(xùn)練主要是用在學(xué)生壓力較大需要放松時。系統(tǒng)脫敏法是心理學(xué)常用的方法，主要是幫助人去掉某種不好的習(xí)慣。表達想法和感情需要鼓勵，需要對學(xué)生進行肯定性訓(xùn)練，所以選A。

2．B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

3.D【解析】古代雅典教育注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活，教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。4．D【解析】積極強化是獲得強化物以加強某個反應(yīng)；消極強化是去掉可厭的刺激物，是由于刺激的退出而加強了那個行為。

5.C【解析】正例又稱肯定例證，是包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運用的是鳥的正例；變式是為了分化概念，區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)特征。

6．C【解析】洛克在他的《教育漫話》中，提出了著名的“白板說”。

7.A【解析】高成就需要者的成就動機為力求成功的動機，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，傾向于選擇成功概率50%的任務(wù)。這類人會選擇做企業(yè)家和風(fēng)險較大的工作，他們通常將自己的失敗歸因為內(nèi)部因素。8．A【解析】備好課是上好課的前提。

9.D【解析】發(fā)展性評價強調(diào)對學(xué)生的激勵功能，從而促進學(xué)生的發(fā)展。10.A【解析】根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程?；A(chǔ)型課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程。11.C【解析】團結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

12．C【解析】元認知就是指對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。

13.B【解析】所謂學(xué)會學(xué)習(xí)，是指掌握了學(xué)習(xí)的一些方法和技術(shù)，并能在適當?shù)那榫持屑右赃\用。興趣和知識掌握并不代表知道如何去學(xué)。14．B【解析】領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

15.A【解析】一般能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，選項B、C、D都是特殊能力。

16.D【解析】“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自韓愈的《師說》。這是韓愈關(guān)于教師角色和作用的定位，即教師是傳道者、授業(yè)者、解惑者。

17.C【解析】說服法又叫說理教育法，是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高道德認識的德育方法。說服教育法是中小學(xué)德育的基本方法。18．A【解析】班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。

19.C【解析】我國教育法律關(guān)系的主體可分為三類：公民（自然人）、機構(gòu)和組織（法人）、國家。

20.B【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第五十六條規(guī)定：“公安機關(guān)、人民檢察院訊問未成年犯罪嫌疑人，詢問未成年證人、被害人，應(yīng)當通知監(jiān)護人到場?！?/p>

21.A【解析】根據(jù)我國新頒布的《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育的辦學(xué)主體是國家。

22．A【解析】略。

23.B【解析】教育的發(fā)展應(yīng)先于經(jīng)濟發(fā)展。如我國2010年6月通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》就提出了堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

24.B【解析】反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本形式。

25．D【解析】關(guān)鍵期就是指人的某種心理潛能在人的某一年齡段有一個最好的發(fā)展時期，錯過這一時期的教育很難取得成功。26.C【解析】這是嗅覺的適應(yīng)現(xiàn)象。27.B【解析】略。

28.B【解析】研究課題的選擇是教育研究的第一步。

29．B【解析】品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。將表現(xiàn)好的學(xué)生的照片貼在“明星墻”上，對學(xué)生是一種獎勵。

30.A【解析】道德認知是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。

31．D【解析】命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或者兩個以上概念之間的關(guān)系，此處涉及三個概念即功率、牽引力、速度的基本關(guān)系。一般來說規(guī)則、原理和公式的學(xué)習(xí)都屬于命題學(xué)習(xí)。

32．A【解析】場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，屬于依存型。

33．D【解析】自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務(wù)的判斷與評價。

34.C【解析】由于小學(xué)生的直觀思維占主導(dǎo)地位，對間接知識的掌握能力較差，所以應(yīng)多選用直觀的教學(xué)方法。

35.B【解析】熱愛學(xué)生不僅是教師職業(yè)道德的核心，也是社會主義師德的靈魂。36.A【解析】德育對其他教育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是素質(zhì)教育的核心。

37．B【解析】泰勒有著“課程評價之父”的美譽。

38.C【解析】根據(jù)離差智商公式計算，Z =（80－70）÷5，Z為2。此人的IQ為100＋15×2＝130。

39.C【解析】態(tài)度是影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。40.C【解析】總的來說，社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。41．A【解析】越強烈的刺激越容易被知覺，刺激物的絕對強度是影響知覺選擇性的客觀因素之一。

42.A【解析】新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定，國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍。

43．A【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法而著名。這種問答法分為三步：諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）。

44.B【解析】短時記憶的容量為7±2個組塊，平均值為7。

45.A【解析】根據(jù)韋納的歸因理論，努力程度屬于不穩(wěn)定的、內(nèi)部的、可控的因素。

46．C【解析】本題考查黏液質(zhì)的特征，不僅要記憶各種氣質(zhì)類型的描述性特征，還要能靈活運用，判斷文學(xué)作品主人公的氣質(zhì)類型。

47.B【解析】鈴聲單獨呈現(xiàn)時，不會引起狗的唾液分泌反應(yīng)；當鈴聲與食物多次配對出現(xiàn)之后，鈴聲也能引起狗的唾液分泌反應(yīng)，此時鈴聲為條件刺激。48.D【解析】學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化?！安慌乱娚肆恕睂儆趹B(tài)度的學(xué)習(xí)。49．B【解析】這里體現(xiàn)出要發(fā)展學(xué)生的能力。

50.A【解析】在我國教育法規(guī)體系中，教育基本法是《中華人民共和國教育法》。51.B【解析】略。

52.D【解析】某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后，由其他的感覺系統(tǒng)的機能來彌補稱之為感覺補償。

53.D【解析】遠景的間接性學(xué)習(xí)動機具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強的穩(wěn)定性和持久性。小新由于受到政府幫助而產(chǎn)生努力奮斗將來報效祖國的想法，與他的志向有關(guān)，具有持久性和穩(wěn)定性。54.D【解析】班級授課制是課堂教學(xué)的主要形式，也是我國現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

55.D【解析】教師在言行舉止上為學(xué)生作示范體現(xiàn)了教師勞動的示范性，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)造性。

56.A【解析】當個體對某一道德準則有了較系統(tǒng)的認識，感覺確實是這樣時，就形成有關(guān)的道德觀念。當認識繼續(xù)深入，達到堅信不移的程度并能指導(dǎo)自己的行動時，就形成了道德信念。

57.C【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種動機。

58.D【解析】教師對學(xué)生的關(guān)注與期待在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，對學(xué)生的發(fā)展具有推動作用，這種現(xiàn)象最早是由心理學(xué)家羅森塔爾從實驗中發(fā)現(xiàn)的，因此叫羅森塔爾效應(yīng)，也稱為教師期望效應(yīng)。

59.C【解析】創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢。

60．D【解析】根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，第一次應(yīng)該在學(xué)完后復(fù)習(xí)，第二次復(fù)習(xí)在一天后，第三次復(fù)習(xí)在一周后，第四次復(fù)習(xí)在一個月后。

61．C【解析】孟子是我國古代內(nèi)發(fā)論的代表。孟子認為人的本性是善的，“萬物皆備于我”，人的本性中就是惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種基本品性的根源，人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，這些品性就能得到發(fā)展。

62.D【解析】1922年，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍本，頒布了“壬戌學(xué)制”。“壬戌學(xué)制”一直沿用到全國解放初期。63.D【解析】略。

64．A【解析】根據(jù)《教師資格條例》第二十六條規(guī)定，被撤銷教師資格者自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新取得教師資格。

65.C【解析】顳葉主要是對聽覺刺激進行加工；枕葉是視覺中樞；額葉在有組織目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅定意圖和動機的作用；頂葉調(diào)節(jié)機體的感覺。

66.D【解析】“教必有法”指的是教學(xué)方法的運用必須根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和特點、學(xué)生年齡特征等，但是教師可以根據(jù)教學(xué)時間、設(shè)備、條件以及實際經(jīng)驗等選擇不同的教學(xué)方法，即“教無定法”。總而言之，教學(xué)方法的運用要做到原則性與靈活性相結(jié)合。

67.C【解析】題干是結(jié)構(gòu)課程論的主要觀點。

68．A【解析】第斯多惠的名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”；烏申斯基“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”；蘇格拉底著名的“產(chǎn)婆術(shù)”；夸美紐斯提出“直觀教學(xué)有進步意義”。

69.A【解析】在韋納的成敗歸因理論中，穩(wěn)定因素包括個人的能力和工作難度。70.B【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。71.D【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生正處于自我同一性對角色混亂的階段，其主要任務(wù)是發(fā)展自我同一性。

72.B【解析】道德認識（知）是德育的基礎(chǔ)，道德行為（行）是德育的關(guān)鍵。73.A【解析】觀察法是班主任工作中最常用、最基本的方法，其優(yōu)點是在自然狀態(tài)下進行，材料富有真實性。

74．A【解析】定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)。75.C【解析】本題考查對學(xué)習(xí)遷移概念的理解。

76．C【解析】在課堂上，這位小學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，把注意有意識地從一個活動上轉(zhuǎn)移到另一個活動上，此時他的注意狀態(tài)是轉(zhuǎn)移的。77.D【解析】自我實現(xiàn)是馬斯洛需要理論的核心概念，是需要層次理論中的最高層次。

78.C【解析】在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。

79.D【解析】1999年3月15日，九屆全國人大二次會議通過的《中華人民共和國憲法修正案》，把“中華人民共和國實行依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”寫入了《憲法》第五條。

80．D【解析】家長與子女的朝夕相處中，更能夠深入地了解子女的心理變化，可以更準確地對子女存在的問題和個性特點進行針對性教育。

81．A【解析】再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。

82.B【解析】原始社會的教育者和教育場所都不固定，教育是自發(fā)的。人類專門的教育形式出現(xiàn)在奴隸社會的初期，如我國在夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。83.D【解析】本題考查人格的特征。

84.C【解析】以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、研究法。發(fā)現(xiàn)法是布魯納提出的。

85．B【解析】卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。晶體智力與教育、文化有關(guān)，因知識經(jīng)驗的累積，晶體智力隨年齡增長而升高。86．C【解析】班集體的組織和培養(yǎng)是做好其他一切教育工作的前提和基礎(chǔ)，班主任應(yīng)有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組織和培養(yǎng)班集體，并把它作為工作的中心環(huán)節(jié)。

87.D【解析】短時記憶中的信息保持時間很短，如果得不到復(fù)述，很快就會遺忘。88.A【解析】題干是直觀性原則的定義。

89．C【解析】學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。一所小學(xué)的績效一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時還包括學(xué)校所有成員的知識技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和對社會需求的滿足程度等。學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標和尺度。

90.B【解析】做好班主任工作的任務(wù)有很多，但前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生。91.A【解析】練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。

92.C【解析】個體的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并在活動和交往的過程中表現(xiàn)出來。93.B【解析】審題和畫示意圖屬于問題表征的過程。

94.C【解析】教育教學(xué)權(quán)是教師最基本的權(quán)利，學(xué)生管理權(quán)是教育教學(xué)權(quán)的一部分。95.C【解析】運用參觀法能夠使教學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和興趣。

96．C【解析】教師的能力素養(yǎng)包括：語言表達能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控反思能力、科研能力、學(xué)習(xí)能力等。97.B【解析】略。

98．C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲送其入學(xué)。

99.A【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主、全面安排的原則。

100.C【解析】教育行政復(fù)議需要向做出該行為的教育行政機關(guān)的上一級機關(guān)或做出該行為的教育行政機關(guān)所屬的本級人民代表大會提出申請。101.D【解析】科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

102.C【解析】斯巴達教育是歐洲奴隸社會兩種著名的教育體系之一，以軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸為主，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴厲，其教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍軍人。

103．C【解析】題干描述的是人格的定義。104.C【解析】向師性是學(xué)生自身的特點之一。

105.D【解析】本題考查觀察的概念，即觀察是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式。

106．A【解析】“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！笔恰秾W(xué)記》里面的一句話。

107.A【解析】教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。108.A【解析】校本課程開發(fā)更重視學(xué)生的需要，尤其重視個體學(xué)生的有差異的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的開發(fā)理念。109.B【解析】題干描述的是學(xué)習(xí)需要的定義。

110.A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的基礎(chǔ)上進行的。

111．B【解析】真從眾指不僅在外顯行為上與群體保持一致，而且內(nèi)心的看法也認同群體。有些情況下，個體雖然在行為上保持了與群體的一致，但內(nèi)心卻懷疑群體的選擇是錯誤的，這是權(quán)宜從眾。

112.A【解析】本題考查對性格概念的理解。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。

113．C【解析】德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

114.A【解析】把成敗歸因于努力程度，屬于內(nèi)歸因，會讓學(xué)生覺得只要自己努力就可以取得成功，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

115.B【解析】羅杰斯以人本主義心理學(xué)的基本理論框架為基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)問題進行了專門的論述，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀。

116.C【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。

117.C【解析】根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，從具體運算階段到形式運算階段，兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，兩個階段劃分的時間為10～11歲。

118．C【解析】略。

119．A【解析】學(xué)習(xí)的遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

120.B【解析】對王某的傷害由寄宿學(xué)校承擔責任，但寄宿學(xué)校對司機有追償權(quán)。121.C【解析】本題是對公共行政倫理的考查，要求考生拓寬知識面。

122.B【解析】德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)》（1806）標志著規(guī)范教育學(xué)的建立。

123．A【解析】注意分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同的對象?！耙恍亩谩笔堑湫偷淖⒁夥峙洮F(xiàn)象。

124．C【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。

125.B【解析】初中生思維中再度出現(xiàn)自我中心性，認為自己是獨特的，有許多“假象的觀眾”在關(guān)注自己，因此空前關(guān)注自我形象。

126.A【解析】馬克思主義者指出，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑。

127．B【解析】動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題。

128．D【解析】教師要不斷對自己的教學(xué)進行反思和評價，反思是教師提高教學(xué)能力的重要途徑。

129.C【解析】對同一個知覺對象，不同的人看到的側(cè)重點不同，是因為受到以往知識經(jīng)驗的影響，體現(xiàn)了知覺的理解性。130.A【解析】略。

131.B【解析】勞倫茲通過對小雞、小鴨印刻現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)提出了“關(guān)鍵期”的概念。132.A【解析】“要盡量多地要求一個人”即要嚴格要求學(xué)生，“也要盡可能地尊重一個人”即要尊重學(xué)生。

133.D【解析】從學(xué)習(xí)“石”字到學(xué)習(xí)“磊”字，不需要對“石”字進行加工改造，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)中，這是具體遷移。

134.B【解析】巴班斯基是前蘇聯(lián)當代很有影響的教育家、教學(xué)論專家,提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。

135.C【解析】個性心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格等。

136．D【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的是教師的榜樣作用。137.D【解析】略。138．A【解析】多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、動作敏捷、活潑好動、情緒不穩(wěn)定為特征。與題干吻合。

139.D【解析】常模參照測驗以學(xué)生團體測驗的平均成績?yōu)閰⒄拯c，比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在團體中的相對位置，主要用于選拔、編組等。140.B【解析】參見《中華人民共和國教育法》第七十三條。

141.D【解析】該題四個選項是四種德育方法。說理法是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生向某個榜樣人物學(xué)習(xí)。陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗中不知不覺地接受某種道德觀念。鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。本題所述是學(xué)生參與社區(qū)活動，因此選D。

142.C【解析】1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨立學(xué)科的標志，在此書中他提出了“泛智教育”思想，探討“把一切事物交給一切人類的藝術(shù)”。

143.C【解析】元認知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。

144.B【解析】豁朗期是指創(chuàng)造者經(jīng)過長期醞釀，新假設(shè)產(chǎn)生或?qū)紤]的問題豁然開朗。

145．A【解析】一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用稱為負遷移。題干中l(wèi)g(a+b)=lga+lgb這個公式是錯誤的，是由于先前學(xué)習(xí)m(a+b)=ma+mb的影響，阻礙了公式的學(xué)習(xí)，所以屬于負遷移現(xiàn)象。

146.C【解析】我國現(xiàn)階段的教育目的：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?/p>

147.B【解析】在權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護，也不喜歡與他人接觸。

148.A【解析】學(xué)生正處于長知識、長身體的時期，也是他們的品德、人格正在形成的時期，各方面尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，極容易受外部環(huán)境因素的影響，具有很強的可塑性。

149．C【解析】自我效能感理論由班杜拉首次提出。

150．C【解析】教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。

151．D【解析】思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象抓住事物的實質(zhì)，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。題干表述符合思維深刻性的含義。152.B【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。

153．C【解析】“癸卯學(xué)制”主要承襲了日本的學(xué)制，是我國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制?！叭梢鷮W(xué)制”是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，雖然正式公布，但并未實行。154.A【解析】社會助長是指個體與他人在一起活動或有他人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。155.A【解析】略。

156.C【解析】在出乎意料的緊迫情況下所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)為應(yīng)激，教師第一次上講臺的情緒緊張屬于應(yīng)激。

157．D【解析】體育競賽是以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能為目的的活動形式，不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑。

158．B【解析】在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。題干中描述首次接觸一個人，因為對方某方面不受自己喜歡致使這個人都不被喜歡的現(xiàn)象是受第一印象的影響，所以是首因效應(yīng)。

159.C【解析】注意和義務(wù)教育教學(xué)計劃特征進行區(qū)分。160.A【解析】略。

161．B【解析】定勢是一種舊有的習(xí)慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習(xí)慣，因此不是定勢。記憶是一種心理過程，與這道題目無關(guān)。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。因此，正遷移符合本題所述的意思。162．D【解析】思維的變通性即思維的靈活性，是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。獨創(chuàng)性是指思維角度十分獨特、新穎。目的性是問題解決的特點。由此可知，對同一問題尋找更多不同類型的答案是思維的變通性特點。163.C【解析】略。

164.D【解析】在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行的評價叫終結(jié)性評價，也稱總結(jié)性評價。

165.A【解析】形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。對游覽過的名勝古跡的記憶屬于這種記憶。

166．A【解析】題干是講授法的定義。

167.C【解析】刺激物先后作用于同一感受器使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象是感覺的繼時對比。

168.C【解析】“依法執(zhí)教”是教師職業(yè)道德的首要準則，這條規(guī)范的實質(zhì)就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向。

169.B【解析】意志的自制性是一個人善于控制和支配自己情緒、約束自己言行的品質(zhì)。

170．C【解析】“教然后知困”意思是教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，“弟子不必不如師”意思是學(xué)生在某方面可能會超過老師，這都體現(xiàn)了我國師生關(guān)系的教學(xué)相長特點。171.A【解析】題干描述的是流體智力的特點，晶體智力隨著年齡增長而升高。172.A【解析】獲得解答是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。173.D【解析】“兒童中心主義”只強調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視了教師的主導(dǎo)地位，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律。

174.D【解析】下位學(xué)習(xí)也叫類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。

175．B【解析】性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。題干表述與之相符，故選B。

176.B【解析】格式塔心理學(xué)家提出遷移的關(guān)系理論，認為遷移是對情境中各種關(guān)系的理解和頓悟。

177．C【解析】道德意志是一個人為實現(xiàn)一定的道德行為而體現(xiàn)的一種堅持精神，德育過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，才能把道德行為堅定不移地貫徹下去。

178.B【解析】動機的激活功能是指它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，如口渴促使個體作出覓水的活動。179.D【解析】略。

180．C【解析】桑代克為操作性條件作用理論奠定了基礎(chǔ)，斯金納則系統(tǒng)地發(fā)展了這一理論。

181.A【解析】基礎(chǔ)型課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的課程；拓展型課程則注重拓展學(xué)生的知識和能力；研究型課程是一種培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度和能力的課程形態(tài)。

182.A【解析】科學(xué)發(fā)展觀的具體內(nèi)容包括：第一，以人為本的發(fā)展觀；第二，全面發(fā)展觀；第三，協(xié)調(diào)發(fā)展觀；第四，可持續(xù)發(fā)展觀。故答案為A。183．B【解析】培根提出的是歸納法，為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)。184.A【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。對國家和人民的熱愛屬于道德感范疇。

185．C【解析】格式塔學(xué)習(xí)理論即完形—頓悟?qū)W習(xí)理論，強調(diào)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。

186.A【解析】早在夏代，我國就有了學(xué)校教育的形態(tài)?！睹献印防镙d有夏、商、周“設(shè)庠序?qū)W校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也”。

187.B【解析】人剛進入黑屋子，要經(jīng)歷暗適應(yīng)的過程才能看清東西，是視覺的暗適應(yīng)，屬于感覺范疇。

188.D【解析】從社會學(xué)的角度看，師生關(guān)系在更深刻的意義上是人和人的關(guān)系，在社會道德上是相互促進的關(guān)系。

189.C【解析】結(jié)構(gòu)課程論強調(diào)教學(xué)中學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)，以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程的中心，而活動課程論主張以活動為中心組織教學(xué)，課程標準和教材不固定。二者存在著本質(zhì)差別。

190．C【解析】創(chuàng)造性是學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)形式。

191．C【解析】語調(diào)是指講話時聲音的高低升降、抑揚頓挫的變化。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要有目的的變換語調(diào)，維持學(xué)生的注意。192.A【解析】略。193.C【解析】略。

194.A【解析】“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底首先提出的，分為三步：蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）。

195．B【解析】安全需要是指希求保護與免遭威脅從而獲得安全的需要。希望得到穩(wěn)定的工作，愿意參加保險是安全需要的體現(xiàn)。

196.B【解析】孟祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說。197.D【解析】略。

198．D【解析】記憶的敏捷性是指能在短時間記住較多的東西。

199.A【解析】意義識記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進行的識記。在意義識記中，理解是關(guān)鍵。

200.A【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者享有“參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動”的權(quán)利。這是學(xué)生在學(xué)校中享有的最基本的權(quán)利。

201.C【解析】小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。課外活動小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件而組成，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。小組活動主要包括：(1)學(xué)科小組；(2)技術(shù)小組；(3)藝術(shù)小組；(4)體育小組等。

202.C【解析】培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化，它隨著受教育對象所處的學(xué)校類型、級別而變化。

203．C【解析】沖動型的學(xué)生在解決認知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生解決問題的速度雖然很快，但錯誤率高，在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。

204.B【解析】政治經(jīng)濟制度直接決定教育的性質(zhì)，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。205．D【解析】課程計劃具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目是課程計劃的中心和首要問題。206.B【解析】對新事物表現(xiàn)出的好奇心、探知欲等是理智感的體現(xiàn)。

207.D【解析】原型啟發(fā)是從具有啟發(fā)作用的其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法的現(xiàn)象?！懊┎荨痹谶@里充當了創(chuàng)造活動的原型。

208.D【解析】德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，而不是“階段性的、直線提高的過程”。

209.D【解析】以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法。210．D【解析】形成自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。

211.A【解析】正式群體是指在校行政部門、班主任或社會團體的領(lǐng)導(dǎo)下，按一定章程組成的學(xué)生群體。班級、小組、少先隊等都屬于正式的學(xué)生群體。212．A【解析】波斯納提出“經(jīng)驗+反思=成長”這一教師成長公式。

213.B【解析】處于關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會在人際關(guān)系上花費大量時間。

214.C【解析】判斷好壞只注意行為的結(jié)果，而不注意行為的動機，帶有服從與懲罰的道德定向階段的特點。

215.B【解析】遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展過程。個體的遺傳素質(zhì)是逐步發(fā)展成熟的。遺傳素質(zhì)的成熟程度，為一定年齡階段的身心發(fā)展提供了限制與可能，制約著年青一代身心發(fā)展的過程及其階段。

216.C【解析】意志是指自覺確定目的，根據(jù)目的有計劃地調(diào)節(jié)支配行動，并克服困難以實現(xiàn)目標的心理過程。

217.C【解析】行為主義認為學(xué)習(xí)過程就是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程，強調(diào)刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。

218．C【解析】區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。

219．A【解析】實施教育行政處罰的機關(guān)除有特殊規(guī)定外，必須是縣級教育行政機關(guān)。

220.C【解析】新《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定：“學(xué)校實行校長負責制。校長應(yīng)當符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任?！?/p>

221．C【解析】延髓直接關(guān)系到人的生命，被譽為“生命中樞”。

222.A【解析】教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)專門的政治人才。通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟制度的主要途徑。

223.C【解析】耶克斯—多德森定律告訴我們，動機水平與學(xué)習(xí)效果之間呈“∩”型曲線，動機的水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，因此可以判斷，C選項表述正確。224．C【解析】實用主義教育學(xué)的代表人物是美國教育家杜威和克伯屈，杜威的代表作是《民主主義與教育》，克伯屈的代表作是《設(shè)計教學(xué)法》。而赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是規(guī)范教育學(xué)建立的標志。

225.C【解析】馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

226．C【解析】教育是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

227．B【解析】青年初期，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。228．C【解析】對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和當機立斷的性格。

229.A【解析】具有良好的意志自制性表現(xiàn)之一就是善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定。

230.D【解析】知識雖然是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但是知識的多少與才能、智力的高低并不等同。智力并不完全是隨著知識的掌握而自然發(fā)展起來的。231.B【解析】題干是德育疏導(dǎo)原則的定義。232.C【解析】題干是道德意志的含義。233.D【解析】略。

234．B【解析】題干中描述的是放任型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。

235.A【解析】教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響?！耙陨砹⒔獭薄盀槿藥煴怼斌w現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。236.C【解析】動作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。237.B【解析】題干是研究性學(xué)習(xí)的定義。

238.D【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍相對不變。

239.A【解析】參見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條。240.C【解析】略。

241.B【解析】本題考查對時事政治的了解。十七大把黨的基本路線中的奮斗目標修改為“把我國建設(shè)成為富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家”，增加了“和諧”一詞

242．D【解析】題干描述的是壬戌學(xué)制。

243.C【解析】教師在課堂教學(xué)中，不僅需要注意自己講課的情況，還要觀察學(xué)生的反應(yīng)，維持課堂秩序等，所以對注意的分配要求較高。244.C【解析】氣質(zhì)是人的天性，無所謂好壞。

245.C【解析】赫爾巴特強調(diào)教師的權(quán)威，形成了傳統(tǒng)的“教師中心論”。246．B【解析】成就動機是個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。本題考查的是對成就動機的概念的理解。

247．C【解析】問題解決是為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。本題中只有C符合要求。248．D【解析】略。

249.B【解析】 文飾，即合理化，個人遭受挫折或無法達到所追求的目標時，給自己找一些有利的理由來解釋。本題是文飾的典型實例。250．B【解析】略。251.C【解析】略。

252.A【解析】環(huán)境在人的發(fā)展中起著非常重要的作用，這句話就是反映環(huán)境對人發(fā)展的影響。

253.A【解析】2010年6月21日，中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》。這是進入21世紀以來我國第一個教育規(guī)劃綱要，是指導(dǎo)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。254．D【解析】課程是教育的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教育目的和目標的手段或工具。它又是教師從事教學(xué)的“施工藍圖”。255.B【解析】略。

256.C【解析】客觀現(xiàn)實決定人的心理，心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象，因此，客觀現(xiàn)實是人心理活動的內(nèi)容和源泉。

257．A【解析】在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已知的、他人的也是經(jīng)過提煉的認識成果。因此，教學(xué)過程以教學(xué)間接經(jīng)驗為主。

258.A【解析】實物直觀是在感知實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式。觀察標本、參觀工廠都屬于實物直觀。

259.D【解析】 自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控能力。260.A【解析】參見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條。

261.B【解析】因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)?！耙话谚€匙開一把鎖”是因材施教原則的體現(xiàn)。

262.A【解析】艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢、先多后少，呈負加速。

263.D【解析】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進行了重大調(diào)整，加強了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實用技能方面的課程，使科學(xué)、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢，并將綜合實踐課程列為必修課程。

264.D【解析】新《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：“國家實行九年義務(wù)教育制度。”

265.C【解析】發(fā)現(xiàn)法是布魯納首先提出的。

266.A【解析】教師工作（勞動）的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象?！皩W(xué)高為師、身正為范”是這一特點的具體反映。

267.A【解析】上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

268.C【解析】題干是對自我認知概念的描述。

269.B【解析】教師條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識。教師可以通過這些知識將自身所具有的本體性知識以一定的方式傳授給學(xué)生，同時能夠進行教學(xué)反思，提高教學(xué)效果。

270.B【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)有兩個目標：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標，尋求發(fā)展是高級目標。

271.B【解析】《教育漫話》是洛克的著作，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，《民主主義與教育》是杜威的著作。272.B【解析】教師的職業(yè)道德在教學(xué)過程中起著導(dǎo)向的作用。

273.D【解析】兒童后期、少年期即小學(xué)后期、初中時期的學(xué)習(xí)動機已由渴望受到長輩的贊賞為主轉(zhuǎn)向贏得在同伴群體和集體中的贊賞為主。

274.A【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作以教學(xué)為主。實施素質(zhì)教育，必須通過教學(xué)才能實現(xiàn)既定目標。

275.A【解析】對挫折的認知決定著我們對待挫折的態(tài)度和反應(yīng)。一個人如果對挫折的認知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會相對積極。相反則容易產(chǎn)生消極情緒。

276.C【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，初中生正處于少年期。277.A【解析】2006年6月29日修訂通過，2006年9月1日起施行的新《中華人民共和國義務(wù)教育法》總則第七條規(guī)定：“義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制?！?278．B【解析】(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；(2)學(xué)校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對人的發(fā)展起著一定的制約作用。而教育，從邏輯上講也是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可以控制的特殊因素，與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

279．A【解析】現(xiàn)代社會要求人們必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

280．D【解析】教師職業(yè)道德評價的原則有：(1)方向性原則；(2)客觀性原則；(3)科學(xué)性原則；(4)教育性原則；(5)民主性原則。

281．B【解析】創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，以非智力因素為動力，以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。

282．C【解析】注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。

283．B【解析】實物直觀指在感知實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。例如，觀察標本、演示實驗等。模像直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈、電影、錄像、電視等)，形成感知表象。言語直觀指在生動形象的言語作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。抽象直觀是個迷惑選項。因此，本題描述的直觀教學(xué)的基本形式是模像直觀。284．C【解析】一般來說，材料越多，越容易遺忘；學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。實驗證明，過度學(xué)習(xí)(即能夠背誦之后再進行的學(xué)習(xí))達到50%，記憶效果最好。也就是說，學(xué)習(xí)程度為150%時，記憶效果最好、精力上耗費最經(jīng)濟。285．C【解析】《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，并由中華人民共和國主席令第45號公布，自1995年9月1日起施行。這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法，這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。它的頒行，標志著我國開始進入全面依法治教的新時期。

286．A【解析】教學(xué)設(shè)計是指在實施教學(xué)之前由教師對教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計方案的過程。教學(xué)目標是整個教學(xué)設(shè)計中最重要的部分，也是應(yīng)最先考慮的問題。

287．A【解析】意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定，具有較強的組織性和紀律性；另一方面又善于控制自己的情緒和沖動，表現(xiàn)出較強的忍耐性。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。前者不能約束自己的行動；后者在行動中畏縮不前，驚慌失措，這是意志薄弱的表現(xiàn)。

288．B【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求以及《學(xué)記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學(xué)思想，都是這一教學(xué)原則的體現(xiàn)。

289．D【解析】加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多元智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。他認為人的智力至少包括七種類型：言語智力(即說話、閱讀、書寫的能力)、邏輯—數(shù)學(xué)智力(即數(shù)字運算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力)、視覺—空間智力(即認識環(huán)境、辨別方向的能力)、音樂智力(即對聲音的辨識與韻律表達的能力)、運動智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際智力(即與人交往且和睦相處的能力)、自知智力(即認識自己并選擇自己生活方向的能力)。

河南特崗考試專題

（二）答案

www.zhaojiao.net 來源：招教網(wǎng) 更新：2012-7-19 招教考試真題 招教論壇 本文已經(jīng)被閱讀：

參考答案

1.×【解析】初中階段影響學(xué)生人格發(fā)展的主導(dǎo)因素是學(xué)校教育，主要因素是教師。

2.√【解析】課外活動與課堂教學(xué)是一個完整的教育系統(tǒng)，課外活動是課堂教學(xué)的必要補充，二者相互作用，相輔相成。

3.×【解析】刺激分化是只對條件刺激作出條件反應(yīng)，對其他相似刺激不作反應(yīng)；刺激泛化是對事物的相似性作出相同的反應(yīng)。

4.√【解析】通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。

5.×【解析】教學(xué)評價不能僅僅局限于評判對與錯，它還具有調(diào)控教學(xué)方向、檢驗教學(xué)效果、提供反饋信息等功能。

6.×【解析】政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟發(fā)展水平。7.×【解析】課時計劃是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計劃。它不僅包括課堂講授的計劃，還包括班級、學(xué)科名稱、授課時間、課題、教學(xué)目標、課的類型、教學(xué)進程等。

8.×【解析】教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。9.×【解析】馬克思主義認為教育起源于生產(chǎn)勞動，可以說教育是伴隨著人類社會的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。而學(xué)校的出現(xiàn)則是在奴隸社會初期。

10.√【解析】教材是根據(jù)學(xué)科課程標準系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，所以說作為教材主體的教科書是課程標準的具體化。

11.√【解析】我國新頒布的《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育?！?12.×【解析】馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室。13.×【解析】性別不影響青少年智力的發(fā)展。

14.√【解析】終結(jié)性評價重在對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。

15.×【解析】教育目的是人們的教育理想，雖然屬于意識范疇，但是教育目的的確立還要根據(jù)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律等，所以說教育目的也具有客觀性。

16.×【解析】管理學(xué)生不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處和班主任的工作，也是每位教師的權(quán)利與義務(wù)。

17.×【解析】影響人的發(fā)展的內(nèi)在動力是個體的主觀能動性。

18.√【解析】對概念之間關(guān)系的判斷屬于命題學(xué)習(xí)，題干描述的是判斷圓直徑與半徑的關(guān)系。19.√【解析】略。

20.×【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。21.×【解析】就我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言，國家課程一般是必修課程。22.√【解析】略。

23.×【解析】劃線法屬于認知策略中的復(fù)述策略。24.√【解析】考查班杜拉觀察學(xué)習(xí)的四個階段。

25.√【解析】我國《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員”。26.×【解析】環(huán)境可以使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實，但是個體具有主觀能動性，他們不是消極地接受環(huán)境的影響。環(huán)境對人的發(fā)展的影響要通過個體的主觀努力和社會實踐活動才能實現(xiàn)。27.√【解析】略。

28.√【解析】首先，知、情、意、行等心理因素的培養(yǎng)提高需要長期的訓(xùn)練和積累；其次，學(xué)生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)。所以說德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。29.√【解析】學(xué)校是專職教育機構(gòu)，同時，學(xué)校有明顯的教育優(yōu)勢，在社會上具有廣泛的凝聚力、號召力。

30.×【解析】教育研究的課題可以來源于教育實踐，也可以來源于教育理論。31.×【解析】西方最早的教育專著是昆體良的《雄辯術(shù)原理》。

32.√【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，童年期是6、7歲～11、12歲，這段時間的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。

33.√【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中所占時間最多，也是學(xué)生在學(xué)校的主要活動。教學(xué)是學(xué)生進行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。34.×【解析】八股文成為科舉考試的固定格式的時間是在明代。

35.×【解析】瞬時記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種，其中圖像記憶是瞬時記憶的主要編碼形式。

36.√【解析】我國2006年修訂的《義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當把德育放在首位。

37.×【解析】教育的終身化是指教育是貫穿人整個一生的工程，從搖籃到墳?zāi)苟家邮芙逃?。這些教育包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育等，覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等階段和形式。所以，把終身教育等同于成人教育的觀念是片面的。

38.√【解析】學(xué)生是具有主觀能動性的人。學(xué)生在接受教育的過程中，具有一定的素質(zhì)，可以進行自我教育，所以說學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。

39.√【解析】我國2006年修訂的《義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定：“各級人民政府對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生生活費?！?40.√【解析】略。

41.×【解析】人的氣質(zhì)差異是先天形成的，性格是后天形成的，所以氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強。

42.×【解析】教育法律關(guān)系的產(chǎn)生以教育法律規(guī)范的存在為前提，只有適用教育法律規(guī)范調(diào)整的教育關(guān)系才能轉(zhuǎn)化為教育法律關(guān)系。

43.×【解析】掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但知識的掌握并不意味著智力的發(fā)展。44.√【解析】教師申述具有非訴訟性。

45.√【解析】課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。課程類型的多樣化有利于實現(xiàn)課程價值。46.√【解析】略。47.×【解析】態(tài)度和品德實質(zhì)不同。價值觀念只有經(jīng)過組織，成為個人性格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能稱為品德。

48.√【解析】用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第一信號系統(tǒng)，用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號系統(tǒng)。

49.√【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標，尋求發(fā)展是高級目標。

50.√【解析】義務(wù)教育具有強制性的特點，從這個角度講義務(wù)教育就是強迫教育。51.×【解析】新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當予以批評教育，不得開除。”

52.×【解析】教學(xué)工作包括五個基本環(huán)節(jié)，備課是第一個環(huán)節(jié)，而且是在上課前已經(jīng)開始的。

53.×【解析】因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)。因材施教的實質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的個別差異進行教學(xué)。

54.×【解析】教育的相對獨立性是指教育具有自身獨特的發(fā)展規(guī)律。55.√【解析】學(xué)習(xí)困難學(xué)生的智力和感覺正常，并不存在問題。

56.×【解析】診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。57.×【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

58.√【解析】認知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，記憶術(shù)是精加工策略的一種。

59.×【解析】“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”屬于道德意志。

60.×【解析】覺察刺激之間微弱的差別的能力稱為差別感受性；剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量稱為差別閾限。61.√【解析】略。

62.√【解析】教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動。狹義的教育指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。所以教育的價值與功能主要是通過受教育者的發(fā)展來實現(xiàn)。

63.×【解析】科技是生產(chǎn)力的重要內(nèi)容，雖然科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但科學(xué)技術(shù)只有被勞動者掌握和運用，才能變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。教育再生產(chǎn)勞動力和科學(xué)技術(shù)，但它并不等同于生產(chǎn)力。

64.√【解析】智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。所以一個人智力水平高低主要通過思維能力反映。65.×【解析】最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是形式訓(xùn)練說。

66.×【解析】捷克著名教育家夸美紐斯的代表作是《大教學(xué)論》。昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，代表作是《雄辯術(shù)原理》《論演說家的教育》。67.×【解析】從教育法律關(guān)系上說，管理學(xué)生是教師的基本權(quán)利。但是從更廣泛的意義來看，學(xué)生作為獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。社會主義的新型師生關(guān)系倡導(dǎo)的是民主平等的師生關(guān)系。

68.×【解析】奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)強調(diào)的是新舊知識之間有實質(zhì)性的聯(lián)系，而羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，兩者本質(zhì)不一樣。69.√【解析】必修課程的主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。就我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言，必修課程一般包括國家課程和地方課程。

70.×【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。71.×【解析】評定一個測驗質(zhì)量優(yōu)劣的主要技術(shù)指標是信度、效度和標準化，而不是難度。

72.√【解析】考生要注意的是，我們經(jīng)常說的課外、校外教育，二者一個是在課程標準之內(nèi)，一個在課程標準之外。

73.×【解析】錯覺是在特定條件下必然會產(chǎn)生的對事物的歪曲知覺，是不可以克服的。

74.×【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認知、道德情感、道德意志和道德行為四個基本成分。

75.×【解析】新課程改革不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還包括教師的觀念轉(zhuǎn)變等。76.√【解析】教育目的貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導(dǎo)意義。77.×【解析】對事物的理解性的感覺屬于知覺，題干的含義是個體從微弱的聲音中判斷是火車鳴叫，屬于知覺。

78.×【解析】運用發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)時要依據(jù)教材特點和學(xué)生實際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程。這是運用發(fā)現(xiàn)法的基本要求之一。

79.√【解析】黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。

80.√【解析】教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系屬于平權(quán)型。平權(quán)型教育法律關(guān)系是兩個具有平等法律地位的教育關(guān)系主體之間產(chǎn)生的教育法律關(guān)系，通常視為教育民事法律關(guān)系。

81.√【解析】誘因可分為正誘因和負誘因。當個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對學(xué)生而言，教師的表揚是正誘因，斥責是負誘因。82.√【解析】略。

83.√【解析】人的各種心理活動中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)。

84.×【解析】宋代以后，教學(xué)的基本教材和科舉考試的重要依據(jù)是“四書”（《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》）“五經(jīng)”（《詩》《書》《禮》《易》《春秋》）。85.√【解析】能力是指促使活動順利完成的個性心理特征，題干中的描述是能力強的表現(xiàn)。86.×【解析】生產(chǎn)力雖然是社會政治經(jīng)濟制度發(fā)展的基礎(chǔ)，但不對教育起直接影響。對教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與受教育權(quán)起直接決定作用的是社會政治經(jīng)濟制度。87.×【解析】在某一時期，兒童身心發(fā)展較其他時期迅速，反映了身心發(fā)展的不平衡性。

88.×【解析】智育的任務(wù)不僅要教學(xué)生文化知識，而且要發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素。

89.√【解析】德育對其他教育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向。

90.×【解析】課程不僅包括了全部的教育內(nèi)容，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。

91.×【解析】劃線屬于復(fù)述策略。

92.×【解析】言語和語言是密切聯(lián)系但又有區(qū)別的。93.√【解析】略。

94.√【解析】學(xué)生原有的知識準備影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。95.×【解析】感覺是最簡單的心理現(xiàn)象。

96.√【解析】活動過多、注意力不集中是多動癥兒童的主要特征，但不是所有注意力不集中、活動過多的兒童都患有多動癥，教師和家長要注意區(qū)分。97.√【解析】略。

98.×【解析】從活動水平角度看，個體主觀能動性由三個層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進行的生理活動，第二個層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐活動。

99.√【解析】首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應(yīng)、第一印象效應(yīng)。100.√【解析】參見《中華人民共和國教育法》第五十三條。

101.×【解析】新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界”。102.×【解析】合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生在小組中互相幫助進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的方式并不能代替學(xué)生獨立完成作業(yè)。

103.√【解析】產(chǎn)婆術(shù)亦稱助產(chǎn)術(shù)，即引導(dǎo)學(xué)生自己進行思索，自己得出結(jié)論。體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。

104.×【解析】六藝教育中的“禮”，不僅包括以“孝”為根本的倫理道德教育，還包括政治、歷史等內(nèi)容。

105.×【解析】個體發(fā)展具有差異性，所以教育者要因材施教。106.×【解析】這種社會現(xiàn)象是服從，而不是從眾。

107.×【解析】“少年得志”“大器晚成”是智力表現(xiàn)早晚的差異，是人身心發(fā)展個別差異性的表現(xiàn)。

108.√【解析】皮亞杰通過大量研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了兒童道德認知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的認識、轉(zhuǎn)化的過程。109.√【解析】略。

110.√【解析】德育是思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育的總和。從德育的性質(zhì)上來說，在階級和民族存在的社會，德育具有階級性和民族性。111.√【解析】題干表述的是高原現(xiàn)象的定義。

112.×【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展不僅促進了教育內(nèi)容的不斷調(diào)整與更新，同時，生產(chǎn)力的提高也在不斷地促進教學(xué)方法、手段、組織形式的更新與發(fā)展。生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著社會的變革與發(fā)展，繼而制約著教育方法的變化與發(fā)展。113.√【解析】個體學(xué)習(xí)動機越強烈，積極性就越高，從而影響學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)習(xí)動機通過制約學(xué)習(xí)積極性來影響學(xué)習(xí)結(jié)果。114.×【解析】略。

115.×【解析】我國中小學(xué)新課程改革強調(diào)教育評價的發(fā)展功能，即能夠促進學(xué)生的發(fā)展。

116.√【解析】弗洛伊德把人格結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次。117.√【解析】略。

118.×【解析】從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的。當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等。

119.×【解析】《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日頒布，1994年1月１日起施行。

120.√【解析】該教師沒有履行對學(xué)生的保護職責，構(gòu)成不作為侵權(quán)。

121.√【解析】馬克思主義教育學(xué)認為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動，提出了教育的“勞動起源說”。

122.√【解析】自我意識要經(jīng)歷生理自我、社會自我和心理自我三個階段；生理自我在三歲左右基本成熟，社會自我到少年期基本成熟，心理自我在青少年初期開始形成和發(fā)展。

123.√【解析】鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話即“三字一話”是一個教師必須掌握的基本功。

124.×【解析】西周時，周王朝建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分。國學(xué)是設(shè)在王城和諸侯國都的學(xué)校，教育內(nèi)容是“六藝”。125.√【解析】互補性規(guī)律是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償?！伴L善救失”即揚長避短，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律。

126.×【解析】對學(xué)生的不當行為不予理睬，不給以強化，運用的是消退原理。127.×【解析】課程資源包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。課程資源的開發(fā)既與當?shù)氐慕?jīng)濟狀況與學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化程度等客觀條件有關(guān)，也與家庭、教師和學(xué)生等主觀因素有關(guān)。因此題干的說法是錯誤的。

128.√【解析】小學(xué)低年級學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)地位，隨著年齡增長和大腦的成熟，有意注意開始逐漸形成和發(fā)展起來。

129.√【解析】班級授課制的基本特點：（1）以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；（2）按課教學(xué)；（3）按時授課。

130.√【解析】教師和家長不要過分干涉男女生之間的交往，否則會引起孩子們的逆反心理，而應(yīng)教育和建議他們把握好“自然”與“適度”原則。

131.√【解析】正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進左右，負遷移指阻礙作用。兩種學(xué)習(xí)之間相似程度高會產(chǎn)生正遷移；相異程度高產(chǎn)生負遷移；既不相似也不相異不發(fā)生遷移現(xiàn)象，即零遷移。

132.×【解析】荀子是外鑠論的代表，孟子是內(nèi)發(fā)論的代表。133.√【解析】略。134.√【解析】略。

135.×【解析】根據(jù)耶克斯—多德森定律，學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，要想獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)維持較強的動機水平。

136.×【解析】赫爾巴特首次提出要把倫理學(xué)和心理學(xué)作為科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。137.×【解析】多動癥產(chǎn)生的原因不僅可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能有社會因素的影響，如不安的環(huán)境。

138.×【解析】心理活動對一定對象的指向和集中是注意。注意有指向性和集中性兩種特點。

139.√【解析】一般來說，在學(xué)校里最重要的缺失需要是愛與自尊。只有滿足了學(xué)生基本的需要，才能促使他們積極努力地學(xué)習(xí)。

140.√【解析】德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

141.√【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。

142.×【解析】教育活動由教育者、受教育者和教育媒介構(gòu)成。教育媒介包括教育內(nèi)容、教育方法和教育組織形式和教育手段等。143.×【解析】蜘蛛結(jié)網(wǎng)是本能行為，是無條件反射。

144.×【解析】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！背鲎浴盾髯印?。145.√【解析】略。

146.×【解析】個別化教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法，是指教學(xué)方法個別化。個別教學(xué)是一種“一對一”的教學(xué)實施形態(tài)，與班級授課制相對應(yīng)。所以，個別化教學(xué)不等同于個別教學(xué)。

147.√【解析】義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃具有普遍性的特點，堅持“下要保底，上不封頂”的原則。

148.×【解析】兒童在具體運算階段才掌握守恒概念。149.×【解析】對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。教師的責任是幫助學(xué)生由知識不多到知識較多，由不成熟到成熟，最終是要促成學(xué)生能夠不再依賴教師，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會判斷、學(xué)會選擇。

150.√【解析】群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。關(guān)系融洽、凝聚力強的班級，會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自豪感和認同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以，凝聚力常常成為衡量一個班集體成功與否的重要標志。151.√【解析】桑代克認為學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，忽視了認知、理解、情感等在人類學(xué)習(xí)中的作用，抹殺了人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。152.×【解析】教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的教學(xué)目標。教育目的的三個層次是易混點。

153.×【解析】廣義的教育心理學(xué)包括學(xué)校、家庭和社會教育心理學(xué)。

154.√【解析】依法執(zhí)教是對教師的教學(xué)工作的基本要求，因而其主體是教師。155.√【解析】教育是通過教師的勞動培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，教書只是手段，育人才是目的。156.√【解析】靈活性是指思維活動的靈活程度。

157.√【解析】洛克主張紳士教育，認為紳士教育是最重要的，一旦紳士受到教育，走上正軌，其他人就都會很快走上正軌。158.√【解析】略。159.√【解析】略。

160.×【解析】《中華人民共和國教育法》是教育基本法律。161.√【解析】本題是對科技知識的考查。162.√【解析】略。

163.×【解析】我國現(xiàn)代學(xué)制的建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立晚，到清朝末年才出現(xiàn)。

164.×【解析】學(xué)習(xí)程度達到150%時記憶效果最好，過度學(xué)習(xí)達到50%時記憶效果最好，注意區(qū)分這兩種說法。165.√【解析】略。

166.×【解析】接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)方式的維度上劃分的，機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系維度上劃分的，四者之間沒有必然的對應(yīng)關(guān)系。奧蘇貝爾強調(diào)的是有意義的接受學(xué)習(xí)。

167.×【解析】運用標本，屬于實物直觀教學(xué)。模像直觀包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。

168.×【解析】逆推法是常用的啟發(fā)法策略之一，還有爬山法和手段—目的分析法。

169.×【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。

170.√【解析】問題解決的認知性體現(xiàn)問題解決活動是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，整個活動過程依賴于一系列認知操作的進行。

171.√【解析】心理學(xué)家把教師成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。

172.×【解析】班主任的經(jīng)常性工作是根據(jù)不同學(xué)生、不同情況設(shè)計并開展班級教育活動。

173.×【解析】 在巴甫洛夫所講的兩種信號系統(tǒng)中，第二信號系統(tǒng)是人類所特有的。

174.×【解析】現(xiàn)代認知心理學(xué)誕生的標志是奈塞爾的《認知心理學(xué)》的出版。175.√【解析】本題是對依法執(zhí)教概念的考查。

176.√【解析】學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果，反過來學(xué)習(xí)效果也會影響學(xué)習(xí)動機，如一個學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，可能會挫傷其學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)動機。

177.√【解析】到了初中階段，學(xué)生思維的獨立性和批判性有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。

178.×【解析】呼氣時，剛從嘴里呼出來的是氣體，出來遇冷后變成液態(tài)的小水滴，由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)在物理上稱為液化。

179.√【解析】參見《中華人民共和國未成年人保護法》第四十條。

180.×【解析】吉爾福特提出智力的三維結(jié)構(gòu)論，認為智力包括內(nèi)容、操作和成果。

181.×【解析】在實際事物中，本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素往往結(jié)合在一起，而且非本質(zhì)因素一般表現(xiàn)得比較強烈。

182.×【解析】全面推進素質(zhì)教育是當代中國教育的導(dǎo)向。

183.×【解析】小學(xué)生的記憶以無意識記、機械識記、形象識記為主導(dǎo)。184.×【解析】德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德的形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。

185.×【解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間呈“∩”關(guān)系。186.×【解析】教師應(yīng)熱愛所有學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生。187.√【解析】略。

188.×【解析】校本課程開發(fā)包括建立組織、現(xiàn)狀分析、制定目標、課程編制、課程實施、課程評價與修訂六個步驟。在具體的校本課程開發(fā)過程中，其程序不是一成不變的。各校在開發(fā)過程中必須結(jié)合實際，選取合適的操作流程，使校本課程的開發(fā)更具時效性。

189.×【解析】學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)在三個方面：第一，自覺性；第二，獨立性，也稱自主性；第三，創(chuàng)造性。創(chuàng)造性才是學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)。190.√【解析】教學(xué)活動是一種特殊的認識活動，這是教學(xué)的本質(zhì)。

191.√【解析】思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識?！霸聲炛L(fēng)”是典型的思維間接性表現(xiàn)。

192.√【解析】西周時，周王朝建立了典型的政教合一的官學(xué)體系。“學(xué)在官府”是西周教育制度的主要特征。

193.×【解析】通過收集資料對某個人進行深入而詳盡的研究的方法是個案法。194.×【解析】相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。

195.×【解析】桑代克提出的聯(lián)結(jié)—試誤說是教育心理學(xué)史上第一個較為完備的學(xué)習(xí)理論。196.√【解析】略。

197.√【解析】個體在學(xué)習(xí)過程中，總是根據(jù)自己對知識的不同表征而選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，所以說知識表征是知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

198.√【解析】目前在我國，中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標準、教材三部分組成。

199.×【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。

200.×【解析】《憲法》中有關(guān)教育的條款是我國教育立法的根本依據(jù)，《中華人民共和國教育法》是我國基本法律，即“教育母法”。201.√【解析】本題是對常識的考查。

202.√【解析】在各種實踐領(lǐng)域中，氣質(zhì)雖不起決定作用，但它對人的工作方式有影響，并在一定程度上影響人的工作效率。因此在職業(yè)的選擇上，考慮氣質(zhì)因素是十分重要的。

203.√【解析】個體心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。

204.×【解析】外鑠論者一般都注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都持積極樂觀的態(tài)度。

205.×【解析】1924年出版的廖世承的《教育心理學(xué)》是我國第一本此類教科書。206.×【解析】德國于1763年作出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是最早普及義務(wù)教育的國家。

207.√【解析】教師職業(yè)角色多樣，他們不僅被認為是智者的化身，作為教師，他還必須是一個學(xué)者和學(xué)習(xí)者，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。208.×【解析】美育的最高目的是培養(yǎng)學(xué)生心靈美和行為美，使他們在生活中達到內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。

209.√【解析】羅夏克墨漬測驗是一種廣泛使用的投射式人格測驗。

210.√【解析】班級授課制雖然有利于有效地大面積培養(yǎng)人才，但也限制了學(xué)生獨立性和自主性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長和滿足個性化的學(xué)習(xí)需要。211.√【解析】略。

212.√【解析】原始社會生產(chǎn)力低下，教育無法脫離生產(chǎn)勞動而獨立。213.√【解析】本題是對情感與意志的關(guān)系的考查。

214.√【解析】《中華人民共和國教師法》第十三條規(guī)定，取得教師資格的人員首次任教時，應(yīng)當有試用期。

215.√【解析】教師在無準備的情況下，能夠迅速、果斷地作出正確判斷，隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)，是教師教育機智的表現(xiàn)。216.×【解析】教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。

217.√【解析】巴甫洛夫條件反射理論的假說認為記憶是在大腦皮質(zhì)上暫時神經(jīng)聯(lián)系地接通、鞏固和恢復(fù)。暫時神經(jīng)聯(lián)系一經(jīng)形成便會在大腦皮質(zhì)中留下痕跡的接通，這就是識記；這些痕跡因受到強化而得到鞏固，因不強化而消退，這就是保持和遺忘；回憶和再認則被認為是暫時神經(jīng)聯(lián)系的痕跡在一定條件下的重新活動。

218.√【解析】該題考查教育公平和社會公平的關(guān)系。219.√【解析】略。

220.×【解析】生活教育理論的提出者是杜威，而不是泰勒。221.√【解析】本題是對自然科技知識的考查。

222.√【解析】自上而下的垂直遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗影響下位的較低層次的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。平行四邊形是菱形的上位概念。

223.×【解析】關(guān)鍵期并非是絕對的，錯過關(guān)鍵期之后，經(jīng)過補償性學(xué)習(xí)仍有可能得到發(fā)展，只是難度要大些。

224.√【解析】教師的專業(yè)知識應(yīng)建立在廣博的文化知識修養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。225.×【解析】了解和研究學(xué)生主要包括三個方面：了解和研究學(xué)生個人；了解學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

226.√【解析】學(xué)科課程分科設(shè)置，重視學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，但不重視學(xué)科之間的聯(lián)系。我國古代的“六藝”屬于學(xué)科課程。

227.×【解析】借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。掌握間接經(jīng)驗是學(xué)生認識客觀世界的基本途徑。

228.√【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。229.×【解析】這句話說的是環(huán)境對人發(fā)展的影響。

230.√【解析】教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標針對的是特定的受教育者。

231.√【解析】練習(xí)對技能進步有促進作用。練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。232.√【解析】活動課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，具有實用性、綜合性、實踐性等特點。

233.×【解析】師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系，在人格上是平等的關(guān)系，在社會道德上是互相促進的關(guān)系。

234.×【解析】教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導(dǎo)作用。因此，教師是影響師生關(guān)系的最主要因素。

235.×【解析】在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。236.×【解析】講授法可以是“注入式”的，也可以是“啟發(fā)式”的?！白⑷胧健敝饕附處煆闹饔^出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生的主觀能動性。

237.√【解析】男孩在動作技能方面的優(yōu)勢到青春期以后才逐漸顯露出來，之前非常微弱。

238.×【解析】懲罰與負強化是兩個不同的概念，一個會降低反應(yīng)概率，一個則是為了增加行為出現(xiàn)的概率。

239.×【解析】我國教育法律關(guān)系的主體分為公民（自然人）、機構(gòu)和組織（法人）、國家三類。

240.√【解析】非正式群體對個體的發(fā)展既有積極的作用也有消極的作用。241.×【解析】定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。

242.×【解析】古代斯巴達教育以軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸為主，其教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人。培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人,是古代雅典教育的教育目的。

243.×【解析】心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映，既是客觀的又是主觀的。244.×【解析】熱愛學(xué)生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛；其次要無私地愛，一視同仁；再次，愛與要求相結(jié)合。

245.√【解析】學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。題干中“溫故而知新”體現(xiàn)的是順向正遷移。

246.×【解析】課外輔導(dǎo)不僅包括為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補課，也包括給成績特別優(yōu)異的學(xué)生做個別輔導(dǎo)，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育等。

247.√【解析】遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供可能性。沒有這個前提或者有缺陷，個體的身心發(fā)展水平就會受到不可彌補的影響。248.×【解析】能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。

249.√【解析】我國最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代，并且同時產(chǎn)生了專門從事教育工作的教師。我國商代的社會形態(tài)是奴隸社會。

250.×【解析】在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價叫總結(jié)性評價。形成性評價是在教學(xué)過程中進行的。251.×【解析】中小學(xué)課外活動的基本形式是小組活動。

252.√【解析】教育目的是對受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準。只有在具體的教育教學(xué)活動中，才能實現(xiàn)教育目的。253.×【解析】題干描述的是課程標準的釋義。254.√【解析】本題考查德育目標的地位。

255.×【解析】了解學(xué)生并不意味著班集體的形成。256.√【解析】略。

257.√【解析】本題考查洛克的教育思想。

258.×【解析】我國最早頒布的教育法律是《中華人民共和國學(xué)位條例》，它標志著我國教育開始走上依法治教的道路。

259.×【解析】原始社會中教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，到了古代社會兩者才開始分離。

260.√【解析】我國法律規(guī)定學(xué)生有受教育的權(quán)利，無故開除學(xué)生要負法律責任。261.√【解析】2010年6月21日，中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》。262.√【解析】略。

263.×【解析】教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。所以說教學(xué)不僅僅是傳授知識的活動，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。264.√【解析】每個人都有創(chuàng)造力，只是被開發(fā)的程度不同而已。

265√【解析】教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識以及自我監(jiān)控的能力。

266.√【解析】學(xué)校心理健康教育應(yīng)面對全體學(xué)生，主要是針對正常學(xué)生。267.√【解析】傳統(tǒng)教育更偏重于部分學(xué)生，而素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生，促進個體的全面發(fā)展。

268.×【解析】認知方式不同，個體選擇信息加工的方式不同，但并不影響對信息的處理，所以說認知方式?jīng)]有好壞之分。

269.×【解析】德育的一般順序是從道德認知開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。

270.√【解析】提倡教育的公平性即要實現(xiàn)教育的民主化。教育民主化要求在教育過程中全體學(xué)生享有教育資源機會的均等，這意味著要對社會弱勢群體學(xué)生給予特殊照顧。平衡城鄉(xiāng)師資力量體現(xiàn)了這一要求。

271.√【解析】《中華人民共和國教育法》對學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)以及學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)有明確的規(guī)定。

272.×【解析】智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。

273.√【解析】根據(jù)每一堂課具體的教學(xué)目標和任務(wù)，即使是同一種教學(xué)任務(wù)，教師也可采取不同的教學(xué)方法，比如：傳授新知識，可采用講授法；復(fù)習(xí)和鞏固知識，可采用練習(xí)法。

274.√【解析】班級授課制的基本特點：（1）以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；（2）按課教學(xué)；（3）按時授課。

275.√【解析】現(xiàn)代教學(xué)論認為，“教”在于建構(gòu)學(xué)生主體，“教”的目的是為了達到“不教”，即教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。276.√【解析】考生要注意課程計劃和課程標準概念的區(qū)別。

277.√【解析】教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽。它實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。

278.×【解析】依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教這一觀點是傳統(tǒng)教育的一大弊病。在義務(wù)教育階段，一些教師在執(zhí)教過程中不同程度地存在著歧視、侮辱、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，主要就是對依法執(zhí)教的意義和重要性認識不到位。依法執(zhí)教是對教師在教育教學(xué)活動中的基本要求，而不是指對學(xué)生的依罰管理。

279.√【解析】我國2006年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費?！?280．√【解析】略。

281.×【解析】義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育。義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的特點。

282．√【解析】生產(chǎn)力水平是教育的物質(zhì)水平，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。283.×【解析】教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別在于執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強制力為后盾的，任何組織和個人都必須遵守，不得違反；教育政策的執(zhí)行方式主要是依靠行政力量或黨的紀律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方式貫徹實施，其強制力是有限的。

284.×【解析】素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和能動性，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。但這并不意味著學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。

285.√【解析】17世紀捷克教育家夸美紐斯是“班級授課制”的奠基者。他在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》一書中，對班級教學(xué)的實踐作了總結(jié)和歸納，并對班級教學(xué)的特點、功能、應(yīng)用等問題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

286．√【解析】掌握知識和發(fā)展能力是相互依存的關(guān)系，但不是同步發(fā)展的。287.×【解析】激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在強烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。人在激情的支配下，常能調(diào)動身心的巨大潛力。

288.×【解析】教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。就學(xué)生的認識任務(wù)而言，學(xué)生認識的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗。

289.×【解析】注入式是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌輸知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。啟發(fā)式是指教師從學(xué)生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。講授法和問答法是教學(xué)方法，是注入式和啟發(fā)式都可以采用的方法。290.√【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。簡言之，這兩個目標分別是要引導(dǎo)學(xué)生達到基礎(chǔ)層次的心理健康水平和高層次的心理健康水平。

291.√【解析】略。

292.×【解析】定勢(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)。因此定勢對解決問題既有積極作用，也有消極作用。

第三篇：2010河南特崗 答案

一、單項選擇題

1-5 BCCDC 6-10 ADDCD 11-15 ABCAD 16-20 DBABC

二、填空題

1.教師成長＝ 經(jīng)驗＋反思 2.功能固著 3.創(chuàng)造性想像 4.預(yù)防 5.診斷功能 檢驗教學(xué)效果 6.加里寧 7.《大教學(xué)論》夸美紐斯8.內(nèi)部動機 外部動機 9.講授法 10.壬戌學(xué)制 11.陶行知 12.注意 13.發(fā)現(xiàn)問題 理解問題 提出假設(shè) 檢驗假設(shè) 14.弗洛伊德 15.馬斯洛 16.班級授課制17.1995 18.《義務(wù)教育法》 19.《高等教育法》20.《教師法》 21.依從 認同 內(nèi)化22.初中二年級 23.精加工 24.發(fā)展性 25.教書育人 26.德育 27.綜合實踐 28.性質(zhì) 29.動之以情 導(dǎo)之以行 30.主動 31.相對獨立

32.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》；優(yōu)先發(fā)展；育人為本；改革創(chuàng)新；促進公平；提高質(zhì)量

33.《關(guān)于進一步加強班主任隊伍建設(shè)的意見》 《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》 批評教育 34.元認知知識 元認知調(diào)節(jié)

三、判斷題

1.√ 2.× 3.× 4.× 5.× 6.√ 7.× 8.√ 9.× 10.× 11.× 12.√

四、簡答題

1.①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化

2.①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見 3.①確定班集體的發(fā)展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 4.①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思

5.①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中有適當?shù)挠^念

6.①一般情況下學(xué)習(xí)動機強學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機

7.①教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；②課程性質(zhì)和教材特點；③學(xué)生特點；④教學(xué)時間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

8.①養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；②定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)常互通情況；③調(diào)節(jié)各科教學(xué)負擔，妥善作出全面安排；

五、論述題

1.教師在教學(xué)中不能做到平均地分配提出的問題，往往對某些學(xué)生提許多問題，而對另一些學(xué)生從不提問題或很少提問題，這種提問方式必然導(dǎo)致不平衡的課堂互動，使某些學(xué)生過度地受到教師的注意，而忽視了其他學(xué)生，因此要講究提問方式。發(fā)問方式對課堂提問的效果有直接的影響，教師應(yīng)精心選擇發(fā)問方式，盡可能使所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，經(jīng)受思維訓(xùn)練。一般發(fā)問的原則要先提問，后指名回答；提問要面向全班；問題提出后，要給學(xué)生思考的時間，待全班同學(xué)積極思考時再指定學(xué)生回答。具體方式有以下幾種：

第一，面向全班提問，個別回答。最后歸納為完整答案。這種發(fā)問方式的優(yōu)點是能促使全班學(xué)生思考，缺點是回答人數(shù)有限。

第二，并行發(fā)問。即在同一咐間內(nèi)向不同學(xué)生提出不同的問題，或分組提問，回答時可采用書面、口頭等多種方式，然后逐個總結(jié)評定。其優(yōu)點是增強可回答問題的人數(shù)，使更多的學(xué)生經(jīng)受鍛煉，但不易組織和控制。

第三，面向全班發(fā)問，學(xué)生輪流回答。教師在備課時擬就若干個簡明的問題，或在同一個問題會有不同答案時，向全班提出，讓學(xué)生輪流回答。前一種情況多在復(fù)習(xí)課上使用，通過提問，既檢查了每個學(xué)生掌握知識的程度，又能從整體上使知識系統(tǒng)化。后一種情況多在激發(fā)學(xué)生想象力和引起聯(lián)想時使用。面向全體還要有個區(qū)別對待的問題，要根據(jù)不同特點的學(xué)生提出不同的問題，或者根據(jù)不同的問題提向不同的學(xué)生。

2.教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的人格特征對學(xué)生發(fā)展起推動作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。具體包括：①優(yōu)良的個性品質(zhì)a積極樂觀的情緒b豁達開朗的心胸c堅忍不拔的毅力②積極的創(chuàng)新品質(zhì)a創(chuàng)新教育觀念b創(chuàng)新教育能力。

六、案例分析 答案要點：

①違背了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則；②學(xué)生的本質(zhì)屬性是人；③學(xué)生的合法權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護。

第四篇：2010河南特崗試卷答案

一、選擇題

1、A

2、A

3、C

4、B[解析] “一把鑰匙開一把鎖”所說的意思是鑰匙和鎖是一一對應(yīng)的，正如每個學(xué)生一樣，都有自己的個性特點，都有自己的特長和缺點，教師在施教的過程中要針對每個學(xué)生的情況，不同學(xué)生區(qū)別對待，故本題所說的意識的因材施教。所以，本題正確答案為B。

5、A

6、D[解析]新課程改革將綜合實踐活動課程列為必修課程。綜合實踐活動的指導(dǎo)思想是通過學(xué)生親身實踐，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識，拓展能力，培養(yǎng)情感。綜合實踐活動的學(xué)習(xí)方式主要有調(diào)查研究、訪談、上網(wǎng)搜集材料和討論等等，這種學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)方式，它體現(xiàn)了突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探索中獲得學(xué)習(xí)方法和生活體驗，適應(yīng)未來的社會生活，成為生活的主人。所以，本題的正確答案為D。

7、D

8、C[解析] 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過自己的發(fā)現(xiàn)活動而獲得知識和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)概念與原理來學(xué)習(xí)，新信息的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自身努力的結(jié)果。布魯納認為，教育工作者的任務(wù)是，把知識轉(zhuǎn)化成一種適應(yīng)正在發(fā)展的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計的模式，讓學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所以，本題的正確答案為C。

9、A

10、A

11、C

12、B[解析]教育學(xué)和心理學(xué)作為教師必備的知識，是教師走上講臺更好教學(xué)的依據(jù)和支持，但是他不是教師教授學(xué)科的本體知識即學(xué)科專業(yè)知識，所以，教育學(xué)和心理學(xué)是教師的條件知識。所以，本體的正確答案為B。

13、B

15、A

16、B

17、A[解析] 實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教學(xué)正是可以通過對學(xué)生的教育，發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，同時教學(xué)也是學(xué)生獲得知識的最主要的形式。所以，實施素質(zhì)教育的主要方式是教學(xué)，其他的方式都不是最主要的途徑。所以，本題正確答案為A

18、A

二、判斷題

1、對[解析] 中國2010年上海世界博覽會（Expo 2010），是第41屆世界博覽會。于2010年5月1日至10月31日期間，在中國上海市舉行。此次世博會也是由中國舉辦的首屆世界博覽會。上海世博會以“城市，讓生活更美好”（Better City, Better Life）為主題，總投資達450億人民幣，創(chuàng)造了世界博覽會史上最大規(guī)模記錄。

2、錯[解析]《中國教育改革和發(fā)展綱要》中國共產(chǎn)黨第十四次全國代表大會在建設(shè)有中國特色社會主義理論的指導(dǎo)下，確定了90年代我國改革和建設(shè)的主要任務(wù)，提出了2000年的教育發(fā)展目標和任務(wù)。

4、錯

5、對

6、對

7、對

8、對

9、錯[解析] 認知方式又稱認知風(fēng)格，是個體在知、覺、思維、記憶和理解問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。認知方式表現(xiàn)為一個人習(xí)慣于采取什么方式對外界事物進行認知，它并沒有好壞的區(qū)分。

10、錯[解析] 德育有一般順序是從認識開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。

12、對

三、案例分析

1、答題參考要點：

本題可從教師職業(yè)道德素養(yǎng)包括關(guān)愛學(xué)生、教書育人的覺得來切入回答?！吨行W(xué)職業(yè)道德規(guī)范》中對關(guān)愛學(xué)生的具體表述是關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。規(guī)范中對教書育人的表述為遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準?？忌蓮倪@兩個方面去答題。

2、答題參考要點

本題可從兩個方面對案例進行分析：

（1）從課上學(xué)生主導(dǎo)性的發(fā)揮上去解答。教師在這個案例中沒有保護學(xué)生的好奇心，并且沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，挫傷了學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。從新課程改革中師生的關(guān)系以及對新課程下的教師觀和學(xué)生觀中提取相關(guān)內(nèi)容進行回答。

（2）教師沒有注意到學(xué)生的身心發(fā)展階段特征。案例中的學(xué)生可能還不能抽象出思維的野馬的具體比喻。教師應(yīng)趁時機先向?qū)W生解析這個難點，之后學(xué)生就不會難于理解了。

（3）教師授課前的備課的重要性。教師在備課時應(yīng)該對課文的內(nèi)容及學(xué)生的思想水平有所了解。在備課的時候教師要設(shè)想到這個是學(xué)生會有疑問的地方，也是這篇文章的一個理解的難點。教師應(yīng)該提前準備對學(xué)生進行適當?shù)闹v解。

四、論述題

1、論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。

參考答案要點：

順序性和階段性 不平衡性 穩(wěn)定性與可變性 個別差異性 互補性

2、簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？

參考答案要點：

遺傳與營養(yǎng) 早期經(jīng)驗 教育與教學(xué) 社會實踐 主觀努力

五、作文

參考思路：

本作文可劃分為對特崗教師思想層面和實踐層面相結(jié)合的文章類型。文章開篇可說明教師崗位崇高的地位和理想，中間部分可按題目中的三平精神進行感想和實踐的闡述，最后上升到教師事業(yè)的使命和自豪感上。首尾呼應(yīng)即可。本文章的考核點在于對考生如何認知教師崗位而提出的。尤其是特崗教師的特殊崗位形式，更要求特崗教師有一種對職業(yè)的熱愛和心理的認同感

第五篇：河南特崗考試時事政治

河南特崗考試專題

（七）時政熱點檢測題及答案

一、國內(nèi)時政檢測（2011年5月－2012年3月）

1．2011年5月10日，據(jù)新華社報道，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤作出重要指示，強調(diào)要大力宣傳（A)院士的先進事跡和高尚醫(yī)德，宣傳他的愛黨愛國愛民情懷。

A．吳孟超

B．郭明義

C．楊善洲

D．詹紅荔

2．2011年5月12日是我國第三個全國“防災(zāi)減災(zāi)日”，今年的主題是(B)

A．減災(zāi)從社區(qū)做起

B．防災(zāi)減災(zāi)從我做起

C．讓我們做好準備

D．防災(zāi)減災(zāi)，需要你我同行

3．2011年6月1日，國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，會議決定自2011年（A）起，啟動城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老保險試點工作。今年試點范圍覆蓋全國60％的地區(qū)，明年基本實現(xiàn)全覆蓋。

A．7月1日

B．8月1日

C．9月1日

D．10月1曰

4．2011年6月1日，《中華人民共和國

法》正式實施。2011年6月11日是中國第 個“文化遺產(chǎn)日”，也是這一法律出臺后的首個“文化遺產(chǎn)日”。（A）

A．非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

B．文化遺產(chǎn)

C．民俗民間文化保護

D．文物保護

5．2011年6月4日，中國網(wǎng)球運動員（A）以2：0戰(zhàn)勝衛(wèi)冕冠軍意大利選手斯齊亞沃尼，奪得法國網(wǎng)球公開賽女子單打冠軍。

A．李娜

B．彭帥

C．鄭潔

D．晏紫

6．2011年6月24日，中國“

文化景觀”在法國巴黎舉行的聯(lián)合國教科文組織第35屆世界遺產(chǎn)委員會會議上順利通過審議，正式被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。至此，中國世界遺產(chǎn)總數(shù)達41項，位居世界。

（C)

A．杭州西湖

第一

B．江西廬山

第二

C．杭州西湖

第三

D．江西廬山

第四

7．2011年6月28日，大陸居民赴臺

游正式啟動，第一批試點城市為北京、上海和。

(B)

A．團體

杭州

B．個人

廈門

C．團體

廣州

D．個人

福州

8．2011年6月30日15時，世界一次建成線路里程最長、技術(shù)標準最高的高速鐵路(C)高速鐵路正式開通運營。

A．武廣

B．津滬

C．京滬

D．滬蓉

9．2011年6月30日，十一屆全國人大常委會第二十一次會議表決通過了全國人大常委會關(guān)于修改個人所得稅法的決定。會議決定將個人所得稅起征點提至每月(C)元，使中低收入者稅負減輕。

A．3000

B．3100

C．3500

D．3600

10．2011年7月1日，(C)正式實施。這是中國最高國家立法機關(guān)首次就社保制度進行立法。

A．社會保障法

B．個人所得稅法

C．社會保險法

D．行政強制法

11．2011年7月8日至9日，中央

工作會議在北京舉行。會議提出了今后一個時期加快此項工作改革發(fā)展的總體要求、主要目標和重點任務(wù)。會議提出，力爭通過

努力，從根本上扭轉(zhuǎn)全國水利建設(shè)明顯滯后局面。(A)

A．水利

5至10

B．農(nóng)業(yè)

5至10

C．水利

10至20

D．農(nóng)業(yè)

10至20 12．2011年7月19日，西藏各族各界干部群眾2萬多人歡聚在布達拉宮廣場，熱烈慶祝西藏和平解放(C)周年。中共中央政治局常委、國家副主席、中央軍委副主席、中央代表團團長習(xí)近平出席慶祝大會并發(fā)表重要講話。

A．50

B．55

C．60

D．65

13．2011年7月26日，中國第一臺自行設(shè)計、自主集成研制的(D)深海載人潛水器首次成功突破5000米，最大下潛深度5057米，連續(xù)刷新中國載人深潛紀錄。

A．天宮一號

B．嫦娥二號

C．嫦娥三號

D．“蛟龍”號

14．2011年8月7日，位于（A)的嶺澳核電站二期2號機組正式投入商業(yè)運行。至此，該核電基地成為目前我國最大的核電基地。

A．深圳大亞灣

B．海南昌江

C．福建寧德

D．浙江秦山

15．2011年8月10日，中國第一艘航母“

”號進行出海航行試驗，于8月14日凱旋，平穩(wěn)返回港中。它標志著中國海軍從黃水走向藍水，從淺藍走向深藍。(B)

A．明斯克

B．瓦良格

C．基輔

D．施瑯

16．2011年8月12日至23日，第 屆世界大學(xué)生夏季運動會在廣東省深圳舉行。中國體育代表團取得了

枚金牌、145枚獎牌的優(yōu)異成績，居金牌榜和獎牌榜首位，這一成績刷新了中國體育代表團大運會歷史最佳績。（D）

A．二十五

B．二十五

C．二十六

D．二十六

17．2011年8月15日，為紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利

周年，全國各地群眾舉行各種紀念活動．銘記歷史，緬懷抗日愛國志士。(B)

A．65

B．66

C．67

D．68

18．2011年8月16日，我國在太原衛(wèi)星發(fā)射中心用“長征四號乙”運載火箭，成功將“

”送入太空。這是我國第一顆

動力環(huán)境監(jiān)測衛(wèi)星。（C）

A．海洋一號海洋

B．海洋一號洋流

C．海洋二號

海洋

D．海洋二號

洋流

19．2011年8月17日，國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，討論通過《中國

事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。會議決定，在“十二五”時期實現(xiàn)城鄉(xiāng)

全覆蓋。(D)

A．教育

義務(wù)教育

B．科技

義務(wù)教育

C．醫(yī)療

養(yǎng)老保險

D．老齡

養(yǎng)老保險

20．2011年8月22日，公安部部署全國公安機關(guān)集中開展“

”專項行動，旨在提升人民群眾的生活質(zhì)量和幸福指數(shù)。(A)

A．打四黑除四害

B．打黃打非

C．打擊暴力犯罪

D．交通安全檢查

21．2011年9月1日，國務(wù)院醫(yī)改辦公室宣布，我國(B)制度初步建立。這項制度是黨中央、國務(wù)院提高全民健身水平的一項重大決策。

A．基層醫(yī)療

B．基本藥物

C．基層體檢

D．基因篩查

22．2011年9月1日上午，以“

”為主題的首屆中國一亞歐經(jīng)濟發(fā)展合作論壇在新疆隆重召開。中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理李克強出席論壇并發(fā)表致辭。(A)

A．合作共贏與可持續(xù)發(fā)展

B．合作共贏，促進合作發(fā)展

C．深化開放與可持續(xù)發(fā)展

D．深化開放，促進合作發(fā)展

23．2011年9月10日，第九屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會在(D)開幕。6700多名少數(shù)民族運動員參加了16個競賽項目和185個表演項目的比賽。A．呼和浩特

B．烏魯木齊 C．拉薩

D．貴陽

24．2011年9月12日，中國政府宣布承認（B）“全國過渡委員會”為該國執(zhí)政當局和該國人民的合法代表。該國被推翻的前領(lǐng)導(dǎo)人卡扎菲已被俘身亡。

A．敘利亞

B．利比亞

C．埃及

D．也門

25．2011年9月17日，在第十屆歐洲地質(zhì)公園大會上，中國安徽的(A)國家地質(zhì)公園和香港國家地質(zhì)公園通過審查，被批準正式加入世界地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)。至此，我國世界地質(zhì)公園的數(shù)量上升為26家。

A．天柱山

B．齊云山

C．丹霞山

D．黃山

26．2011年9月20日，第 屆全國道德模范評選表彰頒獎典禮在北京舉行。本屆全國道德模范評選表彰活動共評出

位全國道德模范共260名提名獎獲得者。（C）

A．二

B．二

C．三

D．三

27．2011年9月29日21時16分，中國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心用長征二號F運載火箭將(C)目標飛行器發(fā)射升空，這將使中國成為繼美、俄之后第三個掌握空間交會對接技術(shù)的國家，這對于探索宇宙奧秘、造福人類有著重要意義。

A．神舟七號

B．神舟八號

C．天宮一號

D．嫦娥二號

28．2011年10月9日上午9時，紀念辛亥革命(C)周年大會在人民大會堂隆重舉行。胡錦濤高度評價了辛亥革命的偉大意義，深刻闡述了新形勢下實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，進一步提出了發(fā)展兩岸關(guān)系、促進國家完全統(tǒng)一的殷切希望。

A．90

B．95

C．100

D．110

29．2011年10月11日晚，第(A)屆全國殘疾人運動會開幕式在杭州隆重舉行。本屆運動會是歷屆全國殘疾人運動會中規(guī)模最大、人數(shù)最多的一次，參賽運動員超過5000人。

A．八

B．九

C．十

D．十一

30．2011年10月15日至18日，中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會第 次全體會議在北京召開。會議對深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮作出全面部署，并審議通過了《中共中央關(guān)于深化

改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》。（D）

A．五

經(jīng)濟建設(shè)

B．五

文化體制

C．六

經(jīng)濟建設(shè)

D．六

文化體制

31．2011年11月9日是第21屆全國消防日，該屆消防日的主題是(A)A．全民消防，生命至上

B．全民關(guān)注消防·生命安全至上

C．生命至上·平安和諧

D．關(guān)注安全·關(guān)愛生命

32．2011年11月1日，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，并于11月3日與2011年9月29日發(fā)射的 目標飛行器順利進行交會對接。（A）

A．神舟八號

天宮一號

B．神舟九號

天宮一號

C．神舟八號

嫦娥二號

D．神舟九號

嫦娥二號

33．2011年11月27日，聯(lián)合國教科文組織宣布正在印度尼西亞巴厘島舉行的保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會第6屆會議已決定的把中國的(C)列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。

A．南音

B．粵劇

C．皮影戲

D．書法

34．2011年11月27日，第五次(A)在北京召開。溫家寶在會上強調(diào)，要預(yù)防和避免兒童各種意外傷害，特別要加強校園治安、消防安全和校車交通安全工作。

A．全國婦女兒童工作會議

B．扶貧開發(fā)工作會議

C．全國文代會

D．全國作代會

35．2011年11月29日中央扶貧開發(fā)工作會議在北京召開，中央決定將農(nóng)民人均純收入（B)元(2010年不變價)作為新的國家扶貧標準。這個標準比2009年提高了92％。

A．2200

B．2300

C．2400

D．2500

36．2011年11月30日，總投資逾5億元人民幣的中國新一代海洋科學(xué)綜合考察船“

”號順利下水，標志著我國目前最先進的海洋科學(xué)綜備考察船即將建成，將推動中國海洋科學(xué)考察能力邁入國際先進行列。(A)A．科學(xué)

B．科龍

C．神舟

D．中華

37．2011年12月4日是第11個全國法制宣傳日，今年我國的法制宣傳日的主題是（C）

A．弘揚法治精神，促進社會和諧

B．加強法制宣傳，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展

C．深入學(xué)習(xí)憲法，大力弘揚法治精神

D．弘揚法冶精神，服務(wù)科學(xué)發(fā)展

38．2011年12月11日，中國加入世界貿(mào)易組織（A)周年高層論壇在人民大會堂舉行。近10年來，中國貨物貿(mào)易額的全球排名由第六位上升到第二位，其中出口額躍居第一位，進口額累計達到7.5萬億美元。

A．10

B．15

C．20

D．25

39．2011年12月26日，國務(wù)院在北京人民大會堂隆重舉行全國糧食生產(chǎn)表彰獎勵大會。今年，我國糧食總產(chǎn)量達到11424億斤，實現(xiàn)了歷史罕見的“

連增”。(B)

A．七

B．八

C．九

D．十

40．2012年1月1日起，全國所有旅客實行(B)票實名制，旅客須憑本人有效身份證件購票，并持票及購票時所使用的本人有效身份證件原件進站、乘車。

A．汽車

B．火車

C．輪船

D．飛機

41．2012年1月14日，臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人與民意代表兩項選舉結(jié)果揭曉。(A)以689萬多票、51.6％的得票率獲得連任。

A．馬英九

B．宋楚瑜

C．蔡英文

D．連戰(zhàn)

42．2012年1月17日，2011年中國經(jīng)濟成績單公布，數(shù)據(jù)顯示：2011年全年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)同比增長(C)，居民消費價格指數(shù)(CPI)同比增長5.4％。

A．11.6％

B．10.1％

C．9.2％

D．8.9％

43．2012年2月3日，“2011感動中國十大人物”揭曉，其中被譽為“最美媽媽”和“孝順女兒”de 分別是(C)

①吳菊萍

②謝曉君

③孟佩杰

④劉麗

A．①②

B．③④

C．①③

D．②④

44．2012年2月14日，中共中央、國務(wù)院在北京人民大會堂舉行2011國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會。榮獲2011國家最高科技獎的兩位院士是(C)

A．王忠誠、徐光憲

B．王振義、谷超豪

C．謝家麟、吳良鏞

D．閔恩澤、吳征鎰

45．2012年3月2日，新修訂的《環(huán)境空氣質(zhì)量標準》正式發(fā)布，(C)首次列入國標限值監(jiān)測。

A．總懸浮顆粒物

B．氟化物和鉛含量

C．PM2.5和臭氧

D．二氧化硫和可吸入顆粒物

46．2012年3月2日，中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會在北京召開深入開展學(xué)雷鋒活動座談會。座談會上．中央文明委授予遼寧鞍山鋼鐵集團職工郭明義“

”榮譽稱號。(C)

A．雷鋒傳人

B．活雷鋒

C．當代雷鋒

D．學(xué)雷鋒模范

47．2012年3月5日，第十一屆全國人民代表大會第 次會議在北京人民大會堂開幕。國務(wù)院總理溫家寶代表國務(wù)院向大會作政府工作報告，報告中提出,今年經(jīng)濟社會發(fā)展的主要預(yù)期目標是：國內(nèi)生產(chǎn)總值增長

；居民消費價格漲幅控制在4％左右。(D)

A．四

7.5％

B．五

8％

C．四

8％

D．五

7.5％

48．2012年3月14日舉行的第十一屆全國人民代表大會第五次會議閉幕會，表決通過關(guān)于修改(D)的決定，社會各界廣泛關(guān)注。

A．義務(wù)教育法

B．行政訴訟法

C．民事訴訟法

D．刑事訴訟法

49．2012年3月15日是“國際消費者權(quán)益日”.中國消費者協(xié)會決定將2012年主題確定為“

”。(A)

A．消費與安全

B．消費與民生

C．消費與服務(wù)

D．消費與發(fā)展

50．2012年3月22日，中共中央總書記胡錦濤在北京與國民黨名譽主席吳伯雄舉行第五次國共高層會晤。胡錦濤呼吁兩岸應(yīng)該繼續(xù)沿著反對臺獨、認同“九二共識”的道路邁進。而吳伯雄也表示，兩岸彼此都堅持一個中國，但表述有差異，同時他還提出(D)的概念。A．“一國兩制”

B．“一邊一國” C．“政治特區(qū)”

D．“一國兩區(qū)”

51．2012年3月25日，香港特別行政區(qū)第四任行政長官選舉舉行投票，候選人(B)以689票在選舉中勝出，當選為香港特別行政區(qū)第四任行政長官人選。

A．董建華

B．梁振英

C．梁家杰

D．曾蔭權(quán)

52．2012年3月26日是第十七個全國中小學(xué)生安全教育日，今年的主題為“

”。(D)

A．加強防災(zāi)減災(zāi)，建設(shè)和諧校園

B．強化安全意識，提高避險能力

C．當代雷鋒 D．學(xué)雷鋒模范

二、國際時政檢測(2011年5月一2012年3月)1．2011年5月1日23時35分，美國總統(tǒng)奧巴馬在白宮發(fā)表電視講話，宣布美國已經(jīng)完成了消滅“基地”組織頭目(A)的行動。

A．本·拉登

B．薩達姆

C．卡扎菲

D．瓦赫里

2．2011年5月3日．第六十五屆聯(lián)合國大會通過決議，決定將(D)定為“國際友誼日”。決議高度評價友誼在世界各地人類生活中的重要性與價值，強調(diào)友誼能夠激勵和平努力并提供社區(qū)間架設(shè)橋梁的機會。

A．5月30日

B．6月30日

C．7月1日

D．7月30日

3．2011年6月5日是第 個世界環(huán)境日．聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署制定的“六·五”世界環(huán)境日的主題是“

”，我國環(huán)境保護部確定的中國主題為“共建生態(tài)文明、共享綠色未來”。(D)

A．三十

多樣的物種，唯一的地球。共同的未來

B．三十

減少污染，行動起來

C．四十

污染減排與環(huán)境友好型社會

D．四十

森林：大自然為您效勞

4．2011年6月15日，上海合作組織

周年紀念峰會在 首都阿斯塔納舉行。這次峰會通過的阿斯塔納宣言規(guī)劃了上海合作組織未來發(fā)展的宏偉藍圖。(C)A．10

塔吉克斯坦 B．20

塔吉克斯坦 C．10

哈薩克斯坦

D．20

哈薩克斯坦

5．2011年6月20日，國際TOP500組織公布了最新的全球超級計算機500強排行榜。日本超級計算機“

”憑借每秒8612萬億次的運算速度奪得第一，中國的“天河一號”以每秒2566萬億次的運算速度退居次席。（B）A．云

B．京

C．美洲虎

D．走鵑

6．2011年6月21日，第六十五屆聯(lián)合國大會通過安理會對現(xiàn)任秘書長（D)的連任推薦，其第二個5年任期自2012年1月1日起。A．安南

B．加利 C．吳丹

D．潘基文 7．2011年7月11日是第二十二個世界人口日，今年世界人口日的主題是“

”。(C)A．減貧與發(fā)展 B．每個人都很重要 C．面對70億人的世界 D．平等=授權(quán) 8．2011年8月5日，泰國為泰黨總理候選人(C)在第二十四屆國會下議院第二次會議上當選為泰國第二十八位總理，成為泰國歷史上首位女總理。A．阿披實

B．頌猜 C．英拉·西那瓦

D．沙瑪 9．2011年8月27日至9月4日，第十三屆世界田徑錦標賽在(B)舉行，中國田徑隊以1金2銀1銅的成績名列獎牌榜第7位，創(chuàng)造了參加田徑世錦賽18年來的最好成績。A．日本大阪

B．韓國大邱 C．芬蘭赫爾辛基

D．德國柏林 10．2011年8月30日，日本執(zhí)政的民主黨新代表(C)在國會眾議院首相指名選舉中當選新一屆首相，成為日本歷史上第95任、第62位首相。A．菅直人

B．鳩山由紀夫 C．野田佳彥

D．麻生太郎

11．瑞典皇家科學(xué)院10月5日宣布，將2011年諾貝爾化學(xué)獎授予以色列科學(xué)家(A)以表彰他“發(fā)現(xiàn)了準晶”這一突出貢獻。

A．達尼埃爾·謝赫特曼

B．亞當·里斯

C．托馬斯·薩金特

D．布魯斯·巴特勒

12．2011年10月21日，經(jīng)過全天9輪不記名投票，第66屆聯(lián)合國大會選舉出4個新的安理會非常任理事國：

、危地馬拉、摩洛哥、多哥。(D)A．黎巴嫩

B．尼日利亞 C．葡萄牙

D．巴基斯坦

13．2011年11月28日，舉世矚目的《聯(lián)合國氣候變化框架公約》第十七次締約方大會暨《京都議定書》第七次締約方大會在(C)拉開帷幕，來自全球190多個國家及國際組織的16000余名正式代表將在隨后的兩周時間里為應(yīng)對全球氣候變化展開新一輪的博弈。A．墨西哥坎昆

B．丹麥哥本哈根 C．南非德班

D．日本東京

14．2011年12月12日，(C)正式宣布正式退出《京都議定書》。該國的退出，讓全球氣候變化談判取得的成果蒙上陰影．也對人類共同應(yīng)對氣候變化的努力造成嚴重傷害。A．荷蘭

B．韓國 C．加拿大

D．俄羅斯

15．2011年12月16日。在日內(nèi)瓦召開的世界貿(mào)易組織第八屆部長級會議16日下午通過了有關(guān)(C)加入世界貿(mào)易組織的協(xié)議，表明該國在經(jīng)過18年的艱苦努力之后，終于加入到國際貿(mào)易體系當中。

A．英國

B．日本

C．俄羅斯

D．巴西 16．2011年12月17日，朝鮮最高領(lǐng)導(dǎo)人（D)逝世。A．金永南

B．趙明錄 C．李英浩

D．金正日 17．2012年1月16日，國務(wù)院總理溫家寶出席了在阿布扎比舉行的第五屆世界未來(C)峰會開幕式并致辭。本屆峰會的主題是“推動可持續(xù)創(chuàng)新”。A．環(huán)境

B．科技

C．能源

D．資源 時政檢測答案 國內(nèi)時政檢測答案

1.A 2.B 3.A 4.A 5.A 6.C 7.B 8.C 9.C 10.C 11．A 12．C 13．D 14．A 15．B 16.D 17.B 18.C 19.D 20.A 21.B 22.A 23.D 24.B 25.A 26.C 27.C 28.C 29.A 30.D 31.A 32.A 33.C 34.A 35.B 36.A 37.C 38.A 39.B 40.B 41.A 42.C 43.C 44.C 45.C 46.C 47.D 48.D 49.A 50.D 51.B 52.D 國際時政檢測答案

1.A 2.D

3.D

4.C

5.B

6.D 7.C 8.C 9.B 10.C l1.A 12.D 13.C 14.C 15.C 16.D 17.C