第一篇：《小花貓找汗》教學設計

《小花貓找汗》教學設計

教學目標

1．聯(lián)系上下文，讀好課文中的反問句、感嘆句。分角色朗讀課文。

2．引導學生用多種方法來理解“汗淋淋、涼快”等詞語的意思。

3．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。

4.培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學勇于實踐的品質。教學重難點

1．分角色朗讀課文。

2．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。教學準備：生字卡片，插圖 教學過程

一、導入，復習舊知。

1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《小花貓找汗》，來，大聲地讀出課題吧！

2、師：小花貓說呀！如果你們能把上節(jié)課學習的生字音讀準，他就邀請我們和他一起去找汗，孩子們，有信心嗎？

3、出示生字卡。（指導字音：“牛”鼻音，“身”翹舌音，“馬、體、吐”第三聲，“舌”翹舌音，“他倆”這里的“倆”的發(fā)音。）

4、師：聽你們把生字讀得這么準，小花貓開心極了！他正式邀請你們一塊去找汗，高興嗎？（生答）那就馬上出發(fā)吧！

5、師：同學們想想，上節(jié)課我們初讀了課文，還記得小花貓為了找汗，去問了誰嗎？（指名說）師按順序貼動物圖片到黑板上。

二、學習課文2——6自然段。

（一）整體感知課文。

1、師：那老牛、小馬、小狗、小豬是怎樣回答小花貓的呢？請同學們自讀課文的2至6自然段，用“~~~~”畫出他們說的話。（教師巡視指導）

2、師：同桌讀讀他們說的話?？从袥]有漏掉的，漏掉了重新畫上“~~~~~~”（二）情境感悟，對話朗讀

1、師：首先，我們看小花貓找到了誰？（老牛）老牛怎么說的？（生答，老師板書：鼻子上）

2、出示句子：“汗嘛，在鼻子上?！保c人讀，他讀得怎樣？）

3、聽老師來讀讀老牛的話。

4、師：誰也想來學學老牛說話？

生：汗嘛，在鼻子上。

5、師：你讀得不錯，可有點像小牛。老牛的聲音還要粗一點。

6、再指名讀。你讀得真像老牛，如果帶點動作讀就更像老牛了。

7、師：這回特別像老?！，F(xiàn)在你們一起扮演老牛吧！老師幫你們讀旁白部分，生：（齊聲讀）：汗嘛，在鼻子上。

8、指導看圖：看！老牛最勤快了，它剛幫農民伯伯種田回來，鼻子上的汗不停地往下淌，誰能用書上的一個詞語來形容老牛的鼻子呢？（汗淋淋）

9、出示詞卡：汗淋淋

a、讀這個詞要注意什么？（淋，前鼻音。）。b、引導觀察這三個字：都是什么旁？和什么有關？ c、師：同學們“汗淋淋”的什么?生：鼻子.還可以說“汗淋淋”的什么？（鼓勵學生說。）d、這是ABB式的詞，你們還知道哪些？（引導說詞）

10、聽了老牛的話,小花貓是怎么做的呢?（生答）

11、出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒汗！誰能學學小花貓的動作？指名做動作。

12、出示詞卡：摸摸鼻子。（指導讀好詞中的輕聲。）

13、師：小花貓走了那么遠的路，費了那么大的勁，還是沒找到汗，心里會怎樣？（生：著急）

（生1讀）師評：我聽出小花貓著急的心情。

（生2讀）師：哦，小花貓有點難過了。

14、師:請同學們讀出小花貓的著急、難過的心情。（點人讀）

15、誰來評一評，他們讀得怎么樣？（引導從語氣、神態(tài)、輕聲上來評價。）

16、師：小花貓雖說有點失望、難過，可找汗的決心可大啦，接著他又去問了小馬和小狗。

17、小馬和小狗怎么說的呢？指名說。老師板書：身上和舌頭上

18、指導看圖：瞧，小馬全身是汗，它正呆在什么地方呀？（涼快的地方）

19、出示詞卡：涼快（讀這個詞要注意什么？輕聲）20、涼快是什么意思？換個詞說說。（生：涼爽?。?/p>

21、你覺得哪些地方會很涼快？引導說“涼快的（??）”

22、小馬覺得草地涼快，它正在那兒干什么呀？（打滾）

23、誰能模仿打滾的樣子?（讓一名學生上臺表演小馬的動作）你做得可真像啊!真是匹可愛的小馬！你來讀讀小馬的話吧！

過渡：小花貓聽了老牛的話，又是怎么做的呢？

24、出示句子：小花貓?zhí)蛱蛉?，沒汗！

a、點人讀句子，做動作，出示詞卡：舔舔全身 b、師問：用什么舔？所以“舔”字是什么旁？ c、再出示句子：誰說說讀這句話時，要讀出小花貓的什么心情呢？（點人讀，師生評議）

25、師：小花貓找汗的決心還是沒有動搖，它又去問小狗。

26、引讀：小狗正吐著舌頭乘涼。動作理解：吐舌頭

27、小花貓看不清自己的舌頭，就請小豬看。誰愿意當小豬幫幫它？請你來讀第八自然段。

28、師：如果笑著讀，會更像小豬呢！

29、老師范讀第八自然段。

30、你們想扮演笑著的小豬說話嗎？（點人讀，齊讀）

31、師（一副著急的表情）：哎，我的汗到底在哪里呢？大家快讀讀9、10自然段，幫我找找答案吧。

32、師：孩子們，把你找到的答案和同桌交流一下吧。

33、師（環(huán)視全班后）：聰明的孩子們，小花貓的汗到底在哪兒呢？

生（異口同聲回答）：小花貓的汗在腳掌里。（板書：腳掌里）

34、看圖指導：瞧：小花貓為了找汗，問了這么多朋友，終于找到自己的汗，它此時此刻心里怎樣？（高興）

35、出示句子：原來，我們的汗藏在這里?。ㄒ龑ёx出喜悅的心情）

36、點兩人扮演小貓和小狗讀.(引導學生評議。)

三、分角色讀，加深理解。

1、師:多有趣故事呀!你們想記住這個故事嗎?（生:想!）

2、那就趕快在小組內分角色讀讀課文吧！如果能加上動作就更好了!

3、點學生分角色朗讀課文。

四、總結升華。

1、大家讀得真好！同學們,通過這節(jié)課的學習我們了解了許多動物出汗的科學常識，還認識了一只可愛的小花貓，從它身上，你學到了什么呢？生自由說。（板書：不懂就問、勇于實踐）

2、看來，這節(jié)課，大家的收獲可真不小。其實，生活中，我們也會遇到很多的問題，只要我們像小花貓一樣，不懂就問，勇于實踐，就一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

五、識記生字，指導書寫。

1、課文學了這么半天，有三個生字寶寶都快等不急了，讓我們大聲地喊出它們的名字吧?。ǔ鍪旧郑汉?、吐、體）

2、怎樣記住他們呢？（點人說記字方法）

3、同學們，想一想，左右結構的字書寫時要注意什么呢？點人說。（老師出示三個注意）。

4、老師范寫“體”（與“休”區(qū)分）

5、你們能像我這樣一筆一畫地把字寫好嗎？趕緊在書上描一描，寫一寫吧。寫字的時候要注意“三個一”哦。師巡視指導。

6、點人上臺寫“吐”和“汗”,師生評議。

六、布置作業(yè)，課外延伸：孩子們，今天我們一起學習了第18課《小花貓找汗》，希望你們回家后把這個故事講給家人聽聽，有興趣的同學還可以上網(wǎng)或看書了解更多關于動物出汗的知識。

【板書設計】

18小花貓找汗

老牛圖

鼻子上

小馬圖

身上

黃狗圖

舌頭上

小豬圖

腳掌里 1（不懂就問 勇于實踐）

第二篇：小花貓找汗教案

18、小花貓找汗

教學目標：

1、學會“汗、牛、馬、身、體、吐、舌、原”8個生字，會認“貓、怪、摸、涼、狗、豬、哈、倆”8個生字。認識偏旁“廠”。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

教學重難點：

1、學習生字，有感情朗讀課文。

2、通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。教具準備：

教學PPT、動物圖片

第二課時 教學過程：

一、復習鞏固

1、開門見山導入新課：今天，我們繼續(xù)學習《小花貓找汗》。

2、勇闖“生字關”。指名讀生字詞，了解一類生字掌握情況。

3、作業(yè)檢查：熟讀課文，認識并讀出詞語。檢驗孩子們是否認識這些課文中的生字詞。（指一名同學讀，1 讀后領讀，其他同學跟讀。這位同學點下一位同學讀詞。）

二、講授新課

1、導語：通過檢驗，老師知道同學們昨天學得不錯，都能闖過“字詞關”，接著我們就要闖下一關——“課文關”了，要求大家不僅會讀，還要理解意思，大家有信心嗎？

2、學習課文第1——3自然段

⑴看課文題目，問：小花貓為什么找汗？理解“奇怪”一詞。（人會出汗，自己與別人不同，覺得好奇。）導語：炎炎烈日，人們在田地里勞動，在操場上奔跑，甚至是只走在路上，就會滿頭、滿臉、滿身大汗。小花貓卻沒看到自己的汗，的確讓人“奇怪”，讀出“奇怪”的語氣。（指導朗讀）

⑵這是一只什么樣的小花貓？（愛觀察、愛動腦思考、善于提問）

⑶平時遇到疑難時，我們會怎么解決？（問別人、向別人請教）

導語：小花貓跟你們一樣聰明呢！他也知道去請教別人，我們去看看他向誰請教了。

⑷邊讀課文邊思考：①他首先向誰請教？

②老牛的回答是什么？ ③這樣的回答解決小花貓心中的疑問了嗎？ ⑸根據(jù)要求，在書上邊讀邊畫。小花貓的話畫曲線，老牛的話畫直線。

⑹分角色朗讀1-2段，注意語氣的指導，理解“汗淋淋”（創(chuàng)設情境理解——老牛在太陽下勞動，汗水一個勁地流。）

⑺貼汗小游戲：出示老牛的圖片，請學生到黑板上貼上“汗珠”，記住老牛出汗的位置。

⑻提問：小花貓找到自己的汗了嗎?他心中的疑問解決了沒有？（沒有）從哪里看出來？指名讀第3段。⑼從“摸摸鼻子”這一動作，你可以看出什么？（小花貓不輕信別人，不盲從。）

導語：老牛的答案好像不適合小花貓，對于這個答案，他好像不滿意。那么他的解疑之路還會繼續(xù)嗎？他又向誰請教了呢？我們帶著這些問題繼續(xù)學習課文。

3、依據(jù)老師剛才的要求和方法，帶著問題自主學習課文的第4——7自然段。⑴貼汗小游戲：

小馬——身上 →

舔舔全身，沒汗（不滿意）

小狗——舌頭上→

看不清

⑵指名讀、小組讀、分角色朗讀課文，注意指導。⑶導語：小花貓的確是一個認真的孩子，別人的答案他3 都要親身去實踐一下去辨別真?zhèn)?，這樣的行為值得我們學習。為了檢驗自己的舌頭上是否有汗，他又找了一個小幫手，是誰呢？從他的身上，小花貓找到自己要的答案了嗎？讓我們繼續(xù)學習吧。

4、學習課文第8——10段

⑴、齊讀課文8-10段，思考：小花貓找到汗了嗎？

從哪兒看出來的？ ⑵指導朗讀：讀好反問句，注意語氣的指導。⑶理解“他倆”、“我們”是指誰，體會“笑”的原因。⑷貼汗小游戲：小豬——腳掌里

小花貓——腳掌里

小結：原來，小花貓的汗和小豬的汗一樣，都藏在腳掌里。藏得這么隱蔽，怪不得小花貓一直找不到呢！他在笑自己粗心呢！

三、課文小結

1、教師總結：世界真奇妙！不同的動物，出汗的位置不同；有些不同的動物，出汗的位置相同。你們記住他們汗所在的位置了嗎？完成課后的連線題。

2、課文內容已經(jīng)掌握，恭喜大家闖過“課文關”。

四、拓展延伸

1、通過學習，你知道小花貓是一個什么樣的孩子？他有哪些優(yōu)點？（愛動腦、愛思考、不輕信、不盲從、打4 破沙鍋問到底??）

2、引申：這樣的孩子，才是老師心目中愛學習、會學習的孩子，相信他很快就能掌握許多知識，變得更優(yōu)秀。老師希望同學們也向小花貓學習，了解更多的科學知識，成為一個有知識、有文化的人，以后為社會多做貢獻。

五、勇闖“作業(yè)關”

1、生字指導“身”。

2、與家長分角色朗讀課文。

3、了解一些動物出汗的位置,探索自然界的奧秘。

第三篇：《小花貓找汗》教案

《小花貓找汗》，多有趣的題目呀。小花貓看見人出汗，覺得奇怪，怎么自己沒汗呢？他一路問過去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小馬的汗在身上，黃狗的汗在舌頭上，自己和小豬的汗原來藏在腳掌上呢。你在忍俊不禁的同時，會知道好多有關汗的有趣知識。

這是一篇科學童話，學生通過閱讀能了解一些動物出汗的科學常識。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言生動有趣，畫面形象可愛，容易激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于創(chuàng)設情景，激發(fā)學生想象。

[教學目標]

1．學會汗、牛、馬、身、體、吐、舌、原8個生字，會認貓、怪、摸、涼、翻、狗、豬、哈、倆8個生字。認識偏旁廠。

2．正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3．通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

[教學重難點]

1．學習生字，有感情地朗讀課文。

2．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。

[設計理念]

根據(jù)低年級年齡特點，把重點放在朗讀和寫字上。

1．聯(lián)系上下文，讀好課文中的疑問句、反問句、感嘆句。

2．注重學生的朗讀，分角色朗讀，引導學生在讀中有自己的 感悟。

3．積極創(chuàng)設情景，讓學生在愉快的狀態(tài)中讀、想、說、演，從而

提高學生理解和運用語言文字的能力，發(fā)展思維。

4．讓學生在主動探究中寫生字，學會合作交流，并培養(yǎng)學生

動手、動口、動腦的能力。

[教學過程l

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1．(出示課件)一只動畫小貓，在自己身上找來找去。

2．小花貓：這么熱的天，我怎么沒汗呢？

3．師：小朋友，我們今天就和小花貓一起去找找汗吧！(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，讀準字音

1．師：小花貓是怎么去找汗的呢？請同學們小聲讀課文，借助拼音多讀幾遍。

2．組內活動，把生字讀給同桌的小朋友聽一聽。

3．指名讀，開火車讀，多種形式認讀生字，及時糾正學生的讀音。

4．師：小花貓找汗的路上，遇到困難，它要翻過一座詞語智慧山。我們幫幫它吧！

5．課件出示本課生詞，寫成小山的形狀，玩爬詞語智慧山的游戲。(學生齊讀詞語，全讀對，就爬到山頂了，插上紅旗。)

三、再讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文，思考小花貓在找汗的過程中都遇到了誰呢？

2．指名讀課文，讀準字音，老師相機糾正。

3．學生回答，老師分別出示老牛、小馬、黃狗、小豬的圖片板貼。

4．它遇到老牛，是怎樣問老牛的，請同學們讀一讀1至3自然段，想想自己明白了什么。

(1)指名學生讀文。

(2)說說知道了什么？

(3)課件出示，老牛說的話。

(4)學生自由讀老牛說的話，老師相機指導。

(5)指名學生讀老牛說的話，讀出老牛說話的語氣。

(6)齊讀。

(7)師生分角色朗讀1至3自然段。

5．師：告別了老牛后，它又遇到了誰？你又明白了什么？請同學們讀后面的課文。

6．師：你知道了什么？學生答，師相機板書。

7．引導學生讀文，結合課件弄清楚小馬、黃狗、小豬、小花貓的汗藏在哪里。

(1)學生自由讀后面的課文，思考小馬、黃狗、小豬、小花貓的汗藏在哪里。

(2)學生回答，老師相機板書。

(3)小組練習讀、指名讀、分組讀小動物的話，老師相機指導學生讀出小動物的語氣。

8。師生互讀，小動物間的對話。

四、品味感受，感情朗讀

1．師：這只小花貓是一只多么愛提問的小花貓??！它看見人會出汗，覺得奇怪。誰會讀，你又不是狗，汗怎么會在舌頭上。

(課件出示)

師：相機評價，指導學生讀出語氣。

2．師生分角色讀課文。

五、連線游戲，理解課文

1．這些小動物的汗在哪里呢？請四個小朋友把汗貼在相應

的位置。

2．請學生連線。

老牛的汗腳掌里

小馬的汗舌頭上

黃狗的汗鼻子上

小豬的汗身上

3．把連好的句子讀一讀。

4．你還知道其它動物的汗出在哪嗎？(課內不能完成，可以

讓大家課后查查資料，再和大家說一說。)

六、小結

通過這節(jié)課的學習，我們了解一些小動物出汗的科學常識，的 確在我們的生活中有許許多多有問題，等著我們去發(fā)現(xiàn)和了解。

第四篇：小花貓找汗教案

《小花貓找汗》教學詳案

教學目標]

1．聯(lián)系上下文，讀好課文中的反問句、感嘆句。分角色朗讀課文。

2．通過學課文，理解“汗淋淋、涼快”等詞語的意思。

3．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。

4.培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學勇于實踐的品質。

[教學重難點]

1．分角色朗讀課文。

2．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。

[教學過程

]

一、創(chuàng)境導入，復習舊知。

1、師：（出示小花貓圖）看，小花貓又和大家見面了，快和它打打招呼吧！小花貓，你好！這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第18課，來，大聲地讀出課題吧！

2、師：上節(jié)課我們初讀了課文，學習了第一自然段，誰知道小花貓發(fā)現(xiàn)了一個什么問題呀？(生：小花貓發(fā)現(xiàn)自己沒汗。)

3、師：是呀，它怎么沒汗呢？還記得小花貓為了找汗,去問了誰嗎？指名說。師按順序貼動物圖片到黑板上。

4、師：這節(jié)課想和小花貓一塊去找汗嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)。

5、師：瞧，小花貓走到小河邊，一群字寶寶擋住了它，（出示田字格生字）誰能帶著大家大聲地叫出它們的名字,小花貓就能過河了!（指名領讀）

（指導字音：“?！北且?，“身”翹舌音，“馬、體、吐”第三聲，“舌”翹舌音）

6、師：你們真是群樂于助人的好孩子!小花貓繼續(xù)往前走，又有座詞語山擋住了它，大家還能幫助它嗎？（出示詞語：奇怪、涼快、打滾、他倆、摸摸鼻子、舔舔全身、翻開腳掌）指名讀。（指導生詞：“涼快”讀輕聲，“打滾”讀兒化音，“他倆”這里的“倆”的發(fā)音）

7、來，我們一塊來讀。

二、情境感悟，對話朗讀。

（一）學習二、三自然段。

1、師：（出現(xiàn)小花貓與老牛圖片）翻過了詞語山，看，小花貓找到了老牛，假如你是小花貓，你會怎樣問老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么沒汗呢？）

2、哦，不知道老牛會怎樣回答，請大家翻開課本100頁，帶著這個問題自由地讀一讀二、三自然段，邊讀邊想。

3、師：老牛是怎么回答的？

4、師：你真會讀書。（出示“汗嘛，在鼻子上?！保?/p>

5、聽老師來讀讀老牛的話。

6、師：誰也想來學學老牛說話？

生：汗嘛，在鼻子上。

7、師：你讀得不錯，可有點像小牛。老牛的聲音還要粗一點。

8、再指名讀。你讀得真像老牛，如果帶點動作讀就更像老牛了。

9、師：這回特別像老?！，F(xiàn)在我就請大家來演老牛，我來演小花貓，問問大家。

師：老牛，您好，請問汗在哪呀？

生（齊聲讀）：汗嘛，在鼻子上。

10、除了從老牛說的話知道他的汗在鼻子上，你還從哪里知道老牛的汗在鼻子上？

11、哦！你看，老牛的鼻子上正流著汗呢！天氣可真熱呀---

12、師（伸出大拇指表揚）：仔細看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指導看圖）

13、師：老牛最勤快了，它一定是剛干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用書上的一個

詞語來形容老牛的鼻子嗎？（汗淋淋）

14、師：你們真會讀書，我們一起來讀讀這個詞。

15、老師這里還有一個句子：老牛說：汗嘛，在鼻子上。把這兩個句子讀一讀，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？你喜歡哪一句?(是??！老牛的汗就在鼻子上，不在其他的地方，寫得多具體

16、喜歡勤勞的老牛嗎？誰來戴上老牛的頭飾，配上動作讀一讀老牛說的話？

（1、老師來讀旁白，另一學生讀

2、誰來讀老師剛剛讀的旁白，哪一位同學愿意來讀一讀老牛的話？

3、全班一起讀）

17、聽了老牛的話,小花貓是怎么做的呢?(小花貓也摸了摸自已的鼻子，沒汗)，誰能學學小花貓的動作？指名做動作。

18、師：看來,你沒有光聽老牛的話,還親自試了試，做得好！這一試，小花貓發(fā)現(xiàn)了什么？（自己的鼻子上沒汗！）咦！這是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）誰能讀讀這句話？（指多名學生讀）

（生1讀）師評：小花貓走了那么遠的路，費了那么大的勁，還是沒找到汗，難道你不失望嗎？請你再讀。多失望啊！

（生2讀）師評：我聽出小花貓好奇的心情。

（生3讀）師：哦，小花貓有點難過了。

19、看來，小花貓在老牛這里還是沒找到汗。下面咱們來合作讀讀2、3段。誰當老牛？誰

當小花貓，只做動作?(戴頭飾)我們一起來讀旁白。(師生合作讀2、3段)

（二）學習四、五、六自然段。

1、小花貓找汗的決心可大啦，在老牛這兒沒有找到汗，接著，它又去找小馬和小狗幫忙。（出示小花貓與小馬、小狗的畫面）小馬、小狗又是怎么說的呢？趕緊自由地讀讀四、五、六自然段吧，邊讀邊畫出小馬、小狗說的話。

2、小馬是怎么說的呢？指名說。

3、指導看圖，瞧，小馬全身是汗，它正呆在什么地方呀？（涼快的地方）

4、你覺得哪些地方會很涼快？引導說“涼快的（……）”

5、小馬覺得草地涼快，它正在那兒干什么呀？（打滾）

6、誰能模仿打滾的樣子?（讓一名學生上臺表演小馬的動作）你做得可真像啊!來，誰來讀讀小馬的話吧?

（戴頭飾）

評：①真是匹可愛的小馬！

②為什么要打滾呢？

③誰再來讀一讀？

打個滾真舒服、真涼快呀！

7、小花貓?zhí)蛱蛉?，沒汗！它又去問小狗，小狗又是怎么說的呢？繼續(xù)交流。

8、小狗在干嘛呢？

來！見過小狗乘涼的嗎？學一學？

看來實在是太熱了，小狗的舌頭上滿是汗。

8、你真會讀書，現(xiàn)在呀，老師請男生扮演小狗，女生扮演小馬，老師讀旁白。

（三）學習七、八、九、十自然段。

1、小花貓看不清自己的舌頭，就請小豬看。誰愿意當小豬幫幫它？請你來讀第八自然段。

2、師：如果笑著讀，會更象小豬呢！

3、你們聽?。◣煼蹲x八自然段）

4、師：大家想演小豬嗎？好，你們來演小豬，我來演小花貓問問你們。

師：小豬你好，快看看我的汗在舌頭上嗎？

生（齊聲讀）：你又不是狗，汗怎么會在舌頭上？

5、師（一副著急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快讀讀9、10自然段，幫我找找答案吧。

6、師：孩子們，把你找到的答案和同桌交流一下吧。

7、師（環(huán)視全班后）：聰明的孩子們，小花貓的汗到底在哪兒呢？

生（異口同聲回答）：小花貓的汗在腳掌里。

8、師：小花貓走了這么多路，問了這么多朋友，終于找到自己的汗，瞧它多高興呀！(指導看圖)哪兩名小朋友愿意來當小花貓和小豬，高興地讀讀這句話？（出示句子）

9、讓我們一起高興地讀讀第十自然段吧。師引讀。

三、分角色讀，加深理解。

1、師:多有趣故事呀!你們想記住這個故事嗎?（生:想!）

2、那就趕快在分角色讀讀課文吧！如果能加上動作就更好了!(學生自由分角色讀課文，演一演，小花貓，老牛、小馬、小狗、小豬，其他同學讀旁白))（戴上頭飾）

四、連線游戲，總結升華。

1、大家讀得真好！我想出個題目考考大家，看誰最聰明，（出示課后習題二）連線,讀一讀.2、師:同學們,通過這節(jié)課的學習我們了解了許多動物出汗的科學常識，還認識了一只可愛的小花貓，從它身上，你學到了什么呢？生自由說。

3、看來，這節(jié)課，大家的收獲可真不小。其實，生活中，我們也會遇到很多的問題，只要我們像小花貓一樣，不懂就問，勇于實踐，就一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘（補充板書）

五、識記生字，指導書寫。

1、課文學了這么半天，有兩個生字寶寶都快等不急了，讓我們大聲地喊出它們的名字吧?。ǔ鍪旧郑荷?、原）

2、你有什么好辦法來記住它們呢？想好了嗎？那我就來出個謎語考考大家：“小白站在工廠里，”是什么字？真會動腦筋?！霸弊掷镱^有我們今天要學習的新偏旁，叫做“廠字旁”。

3、怎樣記住“舌”呢？生：上面一個“千”，下面一個“口”字，（師評：你是用加一加的方法來記的，真不錯?。?/p>

4、下面，我給大家范寫“原”字。（師范寫，講解書寫要領：“原”字半包圍結構，先寫廠，再寫里面的白，注意，白要寫得稍微扁一些，下面小字，也要寫扁一些。）

5、你們能像我這樣一筆一畫地把字寫好嗎？趕緊在書上描一描，寫一寫吧。寫字的時候要注意“三個一”哦。師巡視指導。

六、布置作業(yè)，課外延伸：孩子們，今天我們一起學習了第18課《小花貓找汗》，希望你們回家后把這個故事講給家人聽聽，有興趣的同學還可以上網(wǎng)或看書了解更多關于動物出汗的知識。

板書設計：

老牛圖

汗在鼻子上

小馬圖

汗在身上

不懂就問

18小花貓找汗 {

}

黃狗圖

汗在舌頭上

勇于實踐

小豬圖

汗在腳掌里

第五篇：小花貓找汗教案

《小花貓找汗》教案設計

鄧小燕 教學目標：

1．學會“汗、牛、馬、身、體、吐、舌、原”8個生字，會認“貓、怪、摸、涼、翻、狗、豬、哈、倆”8個生字。認識偏旁“廠”。2．正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3．通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。[教學重難點] 1．學習生字，有感情地朗讀課文。

2．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。[設計理念] 根據(jù)低年級年齡特點，把重點放在朗讀和寫字上。

1．聯(lián)系上下文，讀好課文中的疑問句、反問句、感嘆句。

2．注重學生的朗讀，分角色朗讀，引導學生在讀中有自己的感悟。

3．積極創(chuàng)設情景，讓學生在愉快的狀態(tài)中讀、想、說、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，發(fā)展思維。

4．讓學生在主動探究中寫生字，學會合作交流，并培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力。[教學過程}

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1．(出示課件)一只動畫小貓，在自己身上找來找去?！柏垺弊质俏覀儌兘裉煲獙W習的一個新字，（紅 筆 邊 描 邊 說）它 的 偏旁 叫 做 反犬旁，右 邊 是 我 們 昨 天剛學習的“苗”字。這只小花 貓 和 你 們一 樣，也 有一 雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，并且好奇心特別強，也在找東西，在找什么呢？我們一起看看（貼紙：找汗）

2．小花貓：“這么熱的天，我怎么沒汗呢?”（汗--前鼻音）3.出示：貓——小花貓 汗——找汗

4．師：“小朋友，我們今天就和小花貓一起去找找汗吧!”(板書課題，齊讀課題)

5.讀了這、個課題，你心里有什么想問的嗎？誰能舉手說一說！

（預設：

1、小 花 貓 為 什么要 找 汗？

2、小 花 貓 在 哪 里 找 汗 ？

3、小

花

貓

找

到

汗

了嗎）師：原來你們有這么多問題想知道，那么就讓我們一起來看看這篇課文吧！一起去尋找大家所提的問題答案！

二．初讀課文，讀準字音 1．師：小花貓是怎么去找汗的呢?請同學們小聲讀課文，借助拼音多讀幾遍。2．師：“小花貓找汗的路上，遇到困難，它要翻過一座詞語智慧山?！蔽覀儙蛶退?！

5．課件出示本課生詞，按情景先后出示。

怪--奇怪 牛--老牛 摸--摸摸 馬--小馬 涼—涼快

身--身體 狗--小狗 吐--吐著 舌--舌頭 豬--小豬

倆--他倆 原--原來 6.分類出示詞語，詞組。

左右結構：貓 怪 摸 涼 狗 豬 哈 倆 汗 體 吐

上下結構;舌 半包圍結構：原

小動物：小貓 老牛 黃狗 小豬

身體部分:鼻子 身體 舌頭 腳掌

動詞：指著 摸摸 舔舔 吐著

其他 詞：奇怪 涼快 打滾 他倆

摸摸鼻子 舔舔全身 翻開腳掌

三、再讀課文，整體感知

（1）、那我們把這些詞語帶到課文中讀一讀。老師就請十位同學來讀讀這篇課文。

讀的同學注意聲音一定要響亮，在座 的 其他

同 學 要 認 真 聽，并 且一起來 思考這個問 題（出 示 件：小 貓 為 什么要找汗呢？）

（讀完課文后指名回答）

（預設：因 為 小花 貓 看 到人 會 出 汗，而 自己沒有汗，就想找找自己的汗在哪里。）

評：恩說得 可 真 準，從 課 文 第一自然段，你知道了小花貓找汗的原因。原來呀，小貓看到我們小朋友身上都有汗，而自己身上卻沒有汗，便想找找自己的汗在哪兒。

如果你是他，看到別人都有汗，自己卻沒有，你會怎么想（指名回答，預設：

1.我會覺得非常奇怪，為什么就我沒有汗呢？）哦，你覺得很奇怪，為什么只有你沒有汗？ 預設：

2.我想知道我的汗在哪里呢？）你想知道你的汗水在哪里。想的很好?。A設3.是不是別的動物 也 沒 有 汗 呢？）其 實 呀，你 們 的 這 些 問 題，小花 貓 他

也 想 知 道，請 一位 同 學 來為我們完整的讀一讀第一自然段。

（出示課件：小花貓看見人會出汗，覺得奇怪：“咦，我怎么沒汗呢？”）

（指名 讀）評：聽 了 你 的 讀，老 師 覺 得 很 奇 怪，為什么小花貓就沒有汗呢？（課件

出示：奇怪兩個字變?yōu)榧t色）“人有汗，是不是其他的動物都也和我一樣沒有汗呢？”小花貓的腦子里充滿了問號，真可是一只勤于觀察和思考的小貓。那么老師想請你們來模仿一下這只小貓，再 次 讀一讀 第一自 然 段。（指名讀，老師評價）

（先 點 讀 不 擅 長 的，并請 同學們?yōu)樗麄兗m正，再請糾正的同學范讀，最后請讀得好的讀）

（2）.學習第二、三自然段。

通過大家的朗讀，老師聽出來了你們也覺得很奇怪，難道小貓就真的沒汗嗎？帶著這些疑問，我們就一起來跟隨著這只好奇心強的小貓，看 看 他 是 怎 樣 找 汗 的吧！請 大 家 自 由 讀 課 文 第 二、三

自 然 段，思 考：小 貓 到 哪里找汗了？它找到自己的汗了嗎？

1．學生自由讀課文，思考小花貓在找汗的過程中都遇到了誰呢? 2．指名讀課文，讀準字音，老師相機糾正。

3．學生回答，老師分別出示老牛、小馬、黃狗、小豬的卡片。

4．它遇到老牛，是怎樣問老牛的，請同學們讀一讀2至3自然段，想想自己明白了什么。

5、師：（出現(xiàn)小花貓與老牛圖片）翻過了詞語山，看，小花貓找到了老牛，假如你是小花貓，你會怎樣問老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么沒汗呢？）

6、哦，不知道老牛會怎樣回答，請大家翻開課本100頁，帶著這個問題自由地讀一讀二、三自然段，邊讀邊想。

7、師：老牛是怎么回答的？

8、師：你真會讀書。（出示“汗嘛，在鼻子上。”）

9、聽老師來讀讀老牛的話。

10、師：誰也想來學學老牛說話？

生：汗嘛，在鼻子上。

11、師：你讀得不錯，可有點像小牛。老牛的聲音還要粗一點。

12、再指名讀。你讀得真像老牛，如果帶點動作讀就更像老牛了。

13、師：這回特別像老?！，F(xiàn)在我就請大家來演老牛，我來演小花貓，問問大家。

師：老牛，您好，請問汗在哪呀？

生（齊聲讀）：汗嘛，在鼻子上。

14、師（伸出大拇指表揚）：仔細看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指導看圖）

15、師：老牛最勤快了，它一定是剛干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用書上的一個詞語來形容老牛的鼻子嗎？（汗淋淋）

16、師：你們真會讀書，我們一起來讀讀這個詞。

17、喜歡勤勞的老牛嗎？那你們就一塊來讀讀老牛的話吧，師引讀第二自然段。

18、聽了老牛的話,小花貓是怎么做的呢?(小花貓也摸了摸自已的鼻子，沒汗)，誰能學學小花貓的動作？指名做動作。

19、師：看來,你沒有光聽老牛的話,還親自試了試，做得好！這一試，小花貓發(fā)現(xiàn)了什么？（自己的鼻子上沒汗！）咦！這是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）誰能讀讀這句話？（指多名學生讀）

（生1讀）師評：小花貓走了那么遠的路，費了那么大的勁，還是沒找到汗，難道你不失望嗎？請你再讀。多失望??！

（生2讀）師評：我聽出小花貓好奇的心情。

（生3讀）師：哦，小花貓有點難過了?？墒俏业谋亲由蠜]有汗呀？為什么老牛的鼻子上就會有汗呢？）評：現(xiàn) 在，小 貓 知 道了，并 不 僅 僅 是人 有 汗，老 牛 也 有 汗?？?是 偏 偏 就 是

我沒有汗？這可真令人生氣 讀 出 來。（指名讀）

20、看來，小花貓在老牛這里還是沒找到汗。下面咱們來合作讀讀2、3段。誰當老牛？誰當小花貓，只做動作?(戴頭飾)我們一起來讀旁白。(師生合作讀2、3段)

(1)指名學生讀文。(2)說說知道了什么?(3)課件出示，老牛說的話。

(4)學生自由讀老牛說的話，老師相機指導。

(5)指名學生讀老牛說的話，讀出老牛說話的語氣。(6)齊讀。

(7)師生分角色朗讀1至3自然段。

小貓接下來是怎么做的呢？（指名回答，預設：他會再去問問別的動物）

哦，原來他并沒有灰心，雖然在老牛這里沒有得到自己的答案，可他想尋找汗水的想法可沒有變。他接著又出發(fā)了！

（出示課件：小花貓摸摸鼻子，沒汗！他又去問小馬、黃狗、小豬。）（指 名 讀，齊 讀）評：真 是一只 求 知 欲 強 的 小 貓 啊，自 己 想 要 弄 明 白 的 問 題就一定不會放棄。那么他在小馬那里找到了自己想要的答案嗎？我們下節(jié)課接著 學習。現(xiàn) 在 請 大 家 把 書 立 起 來，我 們

將 二、三 自 然 段 連 起 來 讀

一 讀，朗 讀 時 注 意根據(jù)小貓的心情變化讀出不同的語氣。

四，學寫生字。

我們一起來看一看這一課要學習的生字。

（學習：汗、牛、馬、體）這是我們今天要學會的四個生字。（指名讀）

1.出示田字格“汗”字。

你有什么好辦法來記住這個“汗”字？ 指名回答平時咱們在什么時候會出汗？

老師評：你們可真會記憶，汗是人在經(jīng)過運動后的身體里排出來的液體，所以有一個三點水。記住這個字了嗎?

首先，我們 要 觀 察 字 體 的 結 構。

“汗”字 是 左 右 結 構，在 書 寫 時 我 們 要 做 到 ：

左邊的三點水要寫窄一些，右邊的“干”字要寫寬一些。

2。出

示

田

字 格 “?！薄榜R”“體”，提示獨體字應該寫在田字格中心位置。老 師 范 寫。

3.學生描紅、并進行書寫。

板書設計：

18小花貓找汗

2014.4

老牛圖

小馬圖

{

黃狗圖

小豬圖 汗在鼻子上

}

小學語文《小花貓找汗》教學反思

這是一篇科學童話，學生通過閱讀能了解一些動物出汗的科學常識。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言生動有趣，畫面形象可愛，容易激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力。在教學中，我認為以下幾點是比較成功的：

一、讓學生從讀中學知識。

1、全文貫穿歸類生字，整合字詞。

在本文教學設計中，我以一個問題為切入點，小花貓看見別人身上有汗，為什么自己身上沒汗，他分別找了那些動物？讓孩子們讀課文全文，思考讀了課文知道了什么？孩子們讀了后再討論，同位之間互相說，達到了議的效果。在全班反饋時，孩子回答到：小花貓找了老牛，小馬，小狗，小豬。然后，我把兩類生字分類整合。

（1）讓學生認讀會寫的生字。

（2）

1、2類生字按左右結構，上下結構，半包圍結構識記。

（3）貓、狗、豬。（反犬旁）

（4）動物類：小貓、小馬、老牛、小豬。

（5）身體部位：鼻子、舌頭、身子、腳掌。

（6）其他類。

學生們通過認讀這些生字，詞語、詞組。再回到課文中讀課文就輕松多了。

2、形式多樣的讀。

本課語句十分平實，淺顯易懂，沒有多少可以深挖內涵的詞句，因此教學中我便以“讀”為主，從讀中獲得快樂，獲得知識。本文中小貓問了四種動物汗在哪里？前三種小動物的回答十分簡單，老?；卮穑汉孤铮诒亲由?。小馬回答：汗嘛，在身上。小狗回答：汗嘛，在舌頭上。這三句話，簡單而沒有什么可讀的。如果只是一味地指名讓這個讀，那個讀會顯得十分單調無趣。因而我想出讓孩子們模仿小動物的聲音來讀，讀出趣味來。如老牛的聲音應該低沉、緩慢的，而小狗的聲音則是活潑，可愛，嗓音清脆的。這樣處理之后，果然孩子們在讀中體會到了快樂，并體現(xiàn)了語文味。在全文中我頻繁地出現(xiàn)讀文讀句。如在學生回答知道了什么，是從哪里知道的時候會讀出課文相關段落，在相關段落的思考與理解時又會讓學生讀出關鍵句子，如小狗正吐著舌頭乘涼，這句話在思考之后讀得更好。學完全文后我還設計了一個師生合作讀，回顧全文內容并把讀書活動推向高潮。本文的核心——小花貓的汗在哪里這一問題就是這樣在讀中理解的。

二、詞句教學的重要性

本文十分簡單，沒有多少可深挖的詞句。本文的核心問題：小花貓的汗在哪里？在讀過課文后很快就能找到答案，但不能因為這樣我們就忽視了本課詞句教學，我反復讀了本課的每一句話，發(fā)現(xiàn)還是有不少詞句需要落實的。

首先在教學過程的復習中，落實基礎知識教學，復習從字到詞，由詞到句。本文中有一句話老牛指著汗淋淋的鼻子說“汗嘛，在鼻子上。”這句話十幾個字，看上去很短，可句子中卻有個生字，例如：汗淋淋、鼻子、指著。讀起來并不順口，因而復習回顧時我讓孩子們讀了這個句子并做到了讀準字音，讀通句子。

然后在教學中我推敲本文的每個詞，每句話，發(fā)現(xiàn)有些詞語還是值得一提的。如第4自然段中，小馬在涼快地打滾呢！對于涼快一詞，我是讓孩子們想一

想小馬會在哪些涼快的位置打滾呢？如：草地上，大樹下，小河邊??.這樣一來，涼快一詞也理解透徹了，再讀這句話，孩子們就自然能體會其意，尤其是我以最后兩個自然段為重點，落實了語言文字的教學。第9自然段中，小豬把自己的腳掌翻開，又把小花貓的腳掌翻開。這段話中腳掌一詞并不是所有孩子們能理解的。因此我問了孩子們平時我們還可以把腳掌稱為什么？有的孩子說腳心，有的孩子說腳板，然后我又指名到黑板上的圖中指出小花貓的腳掌，這樣一來，這個詞在每個孩子的腦海中留下了深刻的印象，同時也知道了小花貓的汗究竟藏在了哪里。最后一段“哈！他倆都笑了。原來，我們的汗在這里?！边@一句話中有三個指代詞，兩個指代人，一個指代位置。如果只是讀一讀，孩子們腦海中只會形成一個抽象而又模糊的概念。因此我抓住這三個指代詞，他倆指誰？我們指誰？這樣一問孩子們就更加明確了，“他倆”和“我們”都指的是小豬和小花貓，而“這里”又是指哪里呢？原來指腳掌。三個指代詞弄明白后，本文的核心問題也自然解決了。

最后是句的落實。本文有疑問句、感嘆句、反問句，但對一年級孩子來說概念是抽象的，我們只能在教學中引導孩子讀出不同的預期，讓孩子們領悟不同句子的作用，如：小花貓?zhí)蛱蛉恚瑳]汗！這個感嘆句我就先讓孩子們體會小花貓的情感，小花貓沒有找到汗心情是怎樣的呢？孩子們會說：失望、不高興、難過等。體會之后再讓孩子們讀這一句話，他們就能讀出其中的語氣了。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

要讓學生喜學樂學，就得千方百計地讓他們入境體驗。興趣是引導學生的原動力，它能使學生保持持久的、高昂的學習熱情，引導學生積極主動地參與到各種學習活動中去。在本課教學中我從以下幾個方法調動了學生的積極性本文關鍵字：

1、復習時間是單調的，但我以小汗滴的卡片展示出來，在視覺上讓孩子們耳目一新，并吸引了他們，激發(fā)了他們讀的興趣。

2、板書針對一年級孩子的特點，用可愛的動物圖片，沒有文字的板書，圖片清楚而有吸引力，直觀而明確地反映了本課重點。

3、在本課內容初步完成后，我設計了一個貼汗游戲，準備了十個小汗滴，讓孩子們給汗滴找主人，貼到黑板上小動物們正確的位置上。孩子們興趣極高并且很好地完成了任務，把書中內容正確地展示在了黑板上。這個游戲不僅是對本課學習情況的反饋，也是本節(jié)課的一個重點，因為這個活動調動了孩子們的積極性，讓孩子們對學習產生了濃厚的興趣，效果十分好。

在本課中我也存在不足之處。課文第3自然段我為了讓課堂效果達到完美指點了課文讀得好的學生，而其他學生舉手我都沒點。課堂上，許多重點句子，段落，我也指點好學生讀。教學中我注重效果完美，而沒有關注其他學生，特別是學困生。

鄧小燕 2014年5月

《小花貓找汗》教學設計說明

[教學內容] 《小花貓找汗》，多有趣的題目呀。小花貓看見人出汗，覺得奇怪，怎么自己沒汗呢？他一路問過去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小馬的汗在身上，黃狗的汗在舌頭上，自己和小豬的汗原來藏在腳掌上呢。你在忍俊不禁的同時，會知道好多有關“汗”的有趣知識。這是一篇科學童話，學生通過閱讀能了解一些動物出汗的科學常識。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言生動有趣，畫面形象可愛，容易激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于創(chuàng)設情景，激發(fā)學生想象。[教學目標] 1．學會“汗、牛、馬、身、體、吐、舌、原”8個生字，會認“貓、怪、摸、涼、翻、狗、豬、哈、倆”8個生字。認識偏旁“廠”。2．正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3．通過課文的學習，培養(yǎng)學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。

[教學重難點] 1．學習生字，有感情地朗讀課文。

2．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。[設計理念]

根據(jù)低年級年齡特點，把重點放在朗讀和寫字上。1．聯(lián)系上下文，讀好課文中的疑問句、感嘆句。

2．注重學生的朗讀，分角色朗讀，引導學生在讀中有自己的 感悟。

3．積極創(chuàng)設情景，讓學生在愉快的狀態(tài)中讀、想、說、演，從而 提高學生理解和運用語言文字的能力，發(fā)展思維。

4．讓學生在主動探究中寫生字，學會合作交流，并培養(yǎng)學生 動手、動口、動腦的能力。[教學過程l

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1．(出示課件)一只動畫小貓，在自己身上找來找去。2．小花貓：“這么熱的天，我怎么沒汗呢？”

3．師：“小朋友，我們今天就和小花貓一起去找找汗吧！”(板書課題，齊讀課題)4，讓學生讀課題，想一想，能提出什么無問題？

（學生可能會提出：1.小花貓為什么找汗？2.他向誰找汗？3.他找到汗嘛？）

二、初讀課文，讀準字音

1．師：請同學們帶著這三個問題小聲讀課文，借助拼音多讀幾遍。2．組內活動，把生字讀給同桌的小朋友聽一聽。

3．指名讀，出示課件，多種形式認讀生字，及時糾正學生的讀音。4．師：“小花貓找汗的路上，遇到困難，它要翻過一座詞語智慧山?！蔽覀儙蛶退?！

5．課件出示本課生詞，寫成“小山”的形狀，玩“爬詞語智慧山”的游戲。(學生齊讀詞語，全讀對，就爬到山頂了，插上紅旗。)

三、再讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文，思考小花貓在找汗的過程中都遇到了誰呢？ 2．指名讀課文，讀準字音，老師相機糾正。

3．學生回答，老師分別出示老牛、小馬、黃狗、小豬的圖片板貼。4．它遇到老牛，是怎樣問老牛的，請同學們讀一讀1至3自然段，想想自己明白了什么。(1)指名學生讀文。(2)說說知道了什么？(3)課件出示，老牛說的話。

(4)學生自由讀老牛說的話，老師相機指導。(5)指名學生讀老牛說的話，讀出老牛說話的語氣。

(6)齊讀。

(7)師生分角色朗讀1至3自然段。

5．師：告別了老牛后，它又遇到了誰？你又明白了什么？請同學們下節(jié)課讀后面的課文。四，學寫生字。

老師讓我們一起來看一看這一課要學習的生字。

（學習：汗 牛 馬 體）（指名讀）1.出示田字格“汗”字。

讓學生說一說有什么好辦法來記住這個“汗”字？

老師評：你們可真會記憶，汗是人在經(jīng)過運動后的身體里排出來的液體，所以有一個三點水。記住這個字了嗎?

首 先，我 們 要 觀 察 字 體 的 結 構。

“汗”字是 左 右 結 構，在書 寫 時 我 們 要 做 到 ：

左邊的三點水要寫窄一些，右邊的“干”字要寫寬一些。

2。出 示 田 字 格“?！薄榜R”“身”，老 師 范 寫，學生臨寫，巡視指導。3.學生描紅、并進行書寫。

板書設計：

18小花貓找汗

老牛圖

汗在鼻子上

小馬圖

{

} 黃狗圖

小豬圖 2014.4