第一篇：小學(xué)語文一年級下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計說明與分析

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計說明與分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“姑、娘”等七個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：（第一課時略）

第二課時

一、揭示課題。

1、昨天，我們認(rèn)識了一個新朋友，這個新朋友的名字里面有兩個輕聲字，還記得她是誰嗎？

板書課題：30 棉花姑娘

2、趕緊和她打聲招呼吧。（指導(dǎo)讀好兩個輕聲字）

（說明與分析：把棉花姑娘當(dāng)成是孩子們的新朋友，一下子拉近了學(xué)生和課本的距離；用打招呼的方式指導(dǎo)讀好課題里的兩個輕聲字，自然而且效果好。）

二、復(fù)習(xí)生字。

想看看棉花姑娘長得什么樣嗎？可是種植棉花姑娘的叔叔說，咱們要讀對了他帶來的生字卡片才能進(jìn)去。有信心嗎？

課件出示： 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點 棉花 高興 幫忙 燕子 青蛙 瓢蟲 驚奇

（說明與分析：創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們攻關(guān)識字，大大地激發(fā)了學(xué)生的識字興趣；攻關(guān)以后，再予以表揚激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效地調(diào)動起來。）

三、讀文感悟，分角色表演。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、怎么還沒看見棉花姑娘娘呢？同學(xué)們，自由讀讀課文的第一自然段，看看是怎么回事？

（說明與分析：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主閱讀興趣。）

2、認(rèn)識“蚜蟲”

（1）提問：棉花姑娘怎么了？

板：根據(jù)學(xué)生回答貼樹葉狀的卡片：蚜蟲（2）“蚜蟲”是什么？有知道的嗎？

（3）師邊出示蚜蟲課件邊講解：蚜蟲是一種害蟲，它專門吸附在棉花等植物的表面，將尖尖的嘴巴插進(jìn)植物的身體吸取植物的汁液生活。（師做難受狀。）同學(xué)們，你們喜歡蚜蟲嗎？課文里是怎么說它們的？

板：可惡的

（4）讓我們來讀一讀這個詞語，把對蚜蟲的厭惡讀出來。

（說明與分析：尊重學(xué)生已有的知識，教師適度講解幫助理解“蚜蟲”的“可惡”。）

3、理解“盼望”，指導(dǎo)朗讀（1）假如你是棉花姑娘，許許多多的蚜蟲在你的身上爬來爬去，咬你，折磨你，弄得你癢得不得了，你最大的愿望是什么？

（2）書上有一句話寫出了棉花姑娘的愿望，誰來讀一讀？ 課件出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?）“盼望”是什么意思？

（4）誰能把棉花姑娘很想有人來給它治病的心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。（說明與分析：學(xué)生把自己當(dāng)成是棉花姑娘，設(shè)身處地的想象棉花姑娘沒蚜蟲折磨的情景，再把自己當(dāng)成課本中的人物來表達(dá)自己的感受，朗讀指導(dǎo)水到渠成。）

（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1、棉花姑娘的愿望能實現(xiàn)嗎？四人小組讀課文的二、三、四自然段。討論討論：棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生為自己治病？他們能給她治病嗎？為什么？

（說明與分析：二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相仿，適合采用合作學(xué)習(xí)的方式；三個問題層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并幫助學(xué)生將合作學(xué)習(xí)真正落到實處。）

2、反饋交流。

（1）棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生為自己治??？

板：棉花狀的卡片：燕子

啄木鳥

青蛙

（2）他們能給她治病嗎？為什么？誰能用下面的句式說出理由？

課件出示：說話練習(xí)

不能給棉花姑娘治病，因為它只會捉。

（3）根據(jù)學(xué)生的回答將卡片貼在相應(yīng)的詞語卡片下面，然后根據(jù)板書齊說答案。

（4）老師手上還有兩張卡片，誰能將它們像老師剛才一樣貼在相應(yīng)的位置，并且用剛才的句式說出理由。

板：樹葉狀的卡片：空中飛的樹干里的 田里的

（說明與分析：給定一個句式讓學(xué)生說明理由，有效訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性，訓(xùn)練學(xué)生的語感。在訓(xùn)練的過程中，先扶后放，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被有效地調(diào)動起來了。）

3、分角色表演。

（1）看到燕子、啄木鳥、青蛙來了，棉花姑娘是怎么請求他們的呢？找出棉花姑娘的話讀一讀。（指名讀、齊讀）

（2）假如你是棉花姑娘，當(dāng)你正被蚜蟲咬得疼痛難忍的時候，小燕子來了，你的心情怎么樣？你能不能讀讀這個句子，把棉花姑娘的這種心情讀出來？同學(xué)們，心情不同，說話的快慢、輕重、音調(diào)都不相同。你們能不能讀出棉花姑娘不同的心情來？（師生合作讀）（高興的、難過的的、著急的）

（說明與分析：再一次讓學(xué)生走進(jìn)文本，尊重學(xué)生的獨特感受，根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)朗讀，沒有半點技術(shù)上的指導(dǎo)，學(xué)生自然讀得繪聲繪色。最后的師生合作讀，孩子們將自己的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，使課堂氣氛達(dá)到了一個小小的高潮。）

（3）你們讀得真棒！我想：燕子、啄木鳥、青蛙，他們肯定很想幫忙，但是又無能為力，你們能把他們很想幫忙又幫不上的語氣讀出來嗎？（自由練習(xí)）（4）分角色表演。（加動作分大組）課中休

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，把棉花姑娘身上的蚜蟲都吃光了。小朋友，這是怎么回事呢？趕緊讀讀課文的第五自然段吧。

2、誰把棉花姑娘身上的蚜蟲吃光了？

3、七星瓢蟲長什么樣？老師沒見過，你們知道嗎？（學(xué)生說）課件出示圖片（師問：是不是這樣？）

4、小朋友都認(rèn)識七星瓢蟲，現(xiàn)在老師也認(rèn)識了，棉花姑娘認(rèn)識嗎？要是不認(rèn)識，我們該怎么向她介紹呢？自己再讀讀第五自然段吧。

5、棉花姑娘認(rèn)識七星瓢蟲嗎？你是從課文的那一句話知道的？ 相機理解：驚奇。（驚奇是什么意思？你們什么時候有過驚奇的表情？老師舉例曾經(jīng)看見過的學(xué)生驚奇的表情。）

課件出示：你們是誰呀？”（誰能當(dāng)一回棉花姑娘，驚奇地問問七星瓢蟲？）

6、誰來當(dāng)七星瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己。（師問：你是誰呀？生答。）

7、學(xué)生之間模仿對話。

（說明與分析：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生和文本對話，讓學(xué)生之間對話，在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一次小小的口語交際活動。）

8、學(xué)了這一段課文，你們認(rèn)為可惡的蚜蟲上面應(yīng)該寫上誰的名字？為什么？用下面的句式說明理由。

課件出示：讀讀說說

能給棉花姑娘治病，因為它會捉。

板：七星瓢蟲

8、男女分角色讀第五自然段。

（四）學(xué)習(xí)第六自然段

1、完成課后練習(xí)題。

（1）課件出示：兩段課文。（一段將碧綠碧綠的、雪白雪白的改成碧綠的、雪白的）

（2）分組讀，比較兩段文字的不同。

（3）說一說：哪一段把棉花姑娘寫得更漂亮？

師：原來把碧綠碧綠、雪白雪白這樣疊起來就把棉花姑娘寫得更漂亮了，那這兩個詞語我們可要好好讀一讀。

課件出示：碧綠碧綠的葉子

雪白雪白的棉花

（說明與分析：出示兩段不同的文字，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟疊詞的妙處，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。學(xué)生對所探究的內(nèi)容也一定會留下深刻的印象。）

（4）誰還能說幾個這樣的詞語？

課件出示：碧綠碧綠的——-—

雪白雪白的————

（5）你們在平常的生活中或者在看課外書的時候還看到過這樣兩個字兩個字疊起來的詞語嗎？（說明與分析：調(diào)動學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中積累。）

2、齊讀最后一自然段。

四、課外延伸

還有哪些對人類有用的鳥類和益蟲？

五、指導(dǎo)寫字

1、棉花姑娘的病好了，咱們也該回家了。種植棉花姑娘的叔叔聽說你們的字寫得特別漂亮，想要你們教教他的兒子，你們愿意嗎？

課件出示：田字格中的“星”和“雪”。

2、誰來讀一讀這兩個字？他們分別有哪兩個熟字或偏旁組成？

3、“雨字頭”和“雨”字的寫法有什么不同？指導(dǎo)寫好“雨字頭”。

4、認(rèn)真觀察這兩個字的上面和下面的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：這兩個字雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字，但是“星”字要寫的上小下大，“雪”字要寫的上大下小。

5、要寫好這兩個字，還要注意那幾個關(guān)鍵筆畫的位置？

6、學(xué)生描寫，仿寫，并做擴(kuò)詞練習(xí)。

（總體設(shè)計說明與分析：本堂課創(chuàng)設(shè)了一個去棉花地里探望棉花姑娘的情境，并且將這個情境貫穿始終，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，好像在童話中生活。符合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律。）

第二篇：小學(xué)一年級語文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)一年級語文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)課題

19.《棉花姑娘》

主備教師

王玉梅

授課教師

教學(xué)課時

一課時

授課時間

基于標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：

認(rèn)識13個生字，會寫7個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲；在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識；從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

基于教材

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

基于學(xué)情

棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無能為力幫助她，心里很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，充分朗讀，在讀中學(xué)懂文，悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終，學(xué)出滋味。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁，會寫“病、醫(yī)”等7個字。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學(xué)重點

認(rèn)識13個生字，會寫7個字；正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點

了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

學(xué)習(xí)方式

讀讀、認(rèn)認(rèn)、說說

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字卡片

教 學(xué) 流 程

動態(tài)修改部分

第一課時

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

3、認(rèn)識“棉、娘”兩個字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。

3、你覺得“姑娘”的“娘”字怎么記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?/p>

6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“治”是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字）

3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）

5、感情朗讀1——4自然段。

五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

六、結(jié)束：

同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業(yè)：

熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。

教 學(xué) 流 程

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字。

用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。

二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）

4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學(xué)生回答）

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

7、不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）

三、分角色表演讀。

1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）

3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。

4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分四小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：“病、醫(yī)”是半包圍結(jié)構(gòu)的字；“別”是左右結(jié)構(gòu)的字；“奇、星”同為上下結(jié)構(gòu)的字，注意兩上小下大；“千、七”是獨體結(jié)構(gòu)的字。

2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

五、展示臺。

學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

心得反思

第三篇：一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿

人教版一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿

何集中心小學(xué)---袁儉蘭

尊敬的各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《棉花姑娘》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材的地位：

《棉花姑娘》是新教材語文一年級下冊第八單元中的第一篇課文。單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”，訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)孩子們探索科學(xué)的欲望。這是一則童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，插圖色彩明麗，語言符合兒童特點，淺顯易懂，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

根據(jù)這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路：“小學(xué)低段側(cè)重解決識字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。因此，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時，我把重點放在了識字上。為了突出這一重點，根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合學(xué)生實際，我計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。第一課時，重點是識字，初步感知課文內(nèi)容，品讀課文的第一段和最后一段。第二課時學(xué)習(xí)課文第2—5自然段，并整體感知全文。

如何以篇帶篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握本篇的讀書方法，帶動學(xué)好其它四篇課文呢？根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。（2）語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲。（4）人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。

3、教學(xué)重點、難點

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內(nèi)容為第一課時，教學(xué)準(zhǔn)備為CAI課件和相關(guān)動物頭飾。

重 點：認(rèn)識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段，認(rèn)識七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲，對課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。難 點：有感情地朗讀第一自然段，讀好“請求”的語氣。

二、說教法

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“自學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。

2、自主學(xué)習(xí)、合作探究法 3感情朗讀法

4、積累詞語法

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——趣味識字，自主學(xué)習(xí)——再讀課文，體會情感——拓展練習(xí)，積累語言。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（預(yù)設(shè)2分鐘）

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓(xùn)練孩子們的說話能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。

2、初讀課文，整體感知。（預(yù)設(shè)3分鐘）

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說：“棉花姑娘多可愛，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都會有哪些醫(yī)生來給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。

3、趣味識字，自主學(xué)習(xí)。（預(yù)設(shè)10分鐘）

怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中，我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字的規(guī)律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。

4、再讀課文，體會情感。（預(yù)設(shè)20分鐘）

閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？聽老師范讀第一自然段，在簡單介紹蚜蟲后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？抓住重點詞語“盼望”指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？他們之間都說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出請求的語氣。之后，我相機質(zhì)疑：還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治??？他們之間又說了些什么？是誰治好了棉花姑娘的病？讓孩子們根據(jù)教學(xué)提示，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段，以每組推選金話筒全班匯報交流的形式檢驗自學(xué)效果。在這互幫互助、互評互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過程中，抓住重點 3 詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣，個性朗讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，力求達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟課文情境，培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目標(biāo)。

5、拓展練習(xí)，積累語言。（預(yù)設(shè)5分鐘）

當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？讓學(xué)生帶著這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語，穿插說話練習(xí)碧綠碧綠的（）、雪白雪白的（），發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語言。

五、說板書

棉花姑娘

燕子

空中飛的害蟲

啄木鳥

捉 樹干里的害蟲

青蛙

田里的害蟲

七星瓢蟲

蚜蟲

本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。

六、說教學(xué)效果分析

1、教學(xué)設(shè)計上的特點：

a、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學(xué)、促進(jìn)語言內(nèi)化。b、引導(dǎo)個性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成。c、抓住文體特點，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實說話訓(xùn)練。

2、教學(xué)設(shè)計中的困惑：

a、針對低年級學(xué)生的特點，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時，教學(xué)中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。

b、由于時間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。

課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

我的說課完畢，謝謝大家！

第四篇：一年級語文下冊棉花姑娘

棉花姑娘

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個生字。

2、分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

重點難點：生字的識記，有感情地朗讀課文，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)關(guān)鍵：掌握方法，有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)、教具準(zhǔn)備：字卡，小黑板。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：

第1課時

一、觀圖引入 揭示課題

1、觀圖：同學(xué)們，你們知道課本137頁和138頁四幅圖畫的是什么植物？

2、揭題：對，棉花。它就是我們課文中的主人翁！今天我們就來學(xué)習(xí)30課，《 棉花姑娘》。板書課題，齊讀。

二、初讀課文 識記生字

（一）讀文：

1、自讀：自由讀文，圈出不認(rèn)識的生字，借助拼音認(rèn)讀。

2、聽讀：師范讀生聽讀，糾正字音，標(biāo)出自然段。

3、互讀：同位互讀，檢查字音。

4、指讀：指名讀難句或難段，糾正字音。

（二）學(xué)詞：

1、出示詞語：棉花 可惡 蚜蟲 治病 害蟲 啄木鳥 樹干 青蛙 斑點

七星瓢蟲 碧綠碧綠 雪白雪白 咧開嘴

2、認(rèn)讀詞語：自讀—指讀—輪讀—齊讀

（三）記字：

1、出示生字：姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑

2、認(rèn)讀生字：方法：指讀—領(lǐng)讀—輪讀—齊讀

3、識記生字：

（1）分析字形：重點認(rèn)識：王字旁。（2）記憶難字: 例如：我是用（）的方法記?。ǎ┑模ǎ┘樱ǎ┗颍ǎ┚褪牵ǎ?。

加一加：古—姑 良—娘 牙—蚜 臺—治 分—盼 換一換：班—斑

4、擴(kuò)詞說話：如：治（治?。?/p>

（四）感知：

1、自讀課文：送字寶寶回家。

2、匯報交流：說說你知道了什么？

三、鞏固練習(xí)檢驗知識

1、同位互讀生字。

2、給生字注音。

（學(xué)生注音—師批改—生批改）

四、課堂小結(jié) 家庭作業(yè)

1、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

2、作業(yè):熟讀課文。

第2課時

一、復(fù)習(xí)舊知 引入新課

1、復(fù)習(xí)：（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘怎么了？（棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）（2）棉花姑娘都請誰給她治??？

2、引入：棉花姑娘的病治好了嗎？是誰治好的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

《棉花姑娘》，齊讀課題

二、合作探究 品讀感悟

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2節(jié)。

學(xué)法：讀—畫—讀—悟

1、讀：自由讀第2自然段。

2、畫: 用“—”畫出棉花姑娘的話。

用“~~~”畫出燕子的話。交流: 匯報—點撥—訂正—互查 棉花姑娘的話：“請你幫我捉害蟲吧！”

燕子的話：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

3、讀：有感情地朗讀句子。

點撥：棉花姑娘的話：要讀出請求、著急的語氣。

燕子的話：讀出歉意的語氣。“只會”讀重音。畫“·”。方法：自讀—指讀—角色讀—評議

4、悟：燕子只會捉空中飛的害蟲，是益鳥。相機板書

（二）自主學(xué)習(xí)3、4節(jié)。（方法同上）

1、自學(xué)：生依法學(xué)習(xí)，師巡視給予指導(dǎo)。

2、交流：

點撥：棉花姑娘的話：（一次比一次強烈）

請啄木鳥幫忙的話讀出乞求的語氣。請青蛙幫忙的話讀出哀求的語氣。

啄木鳥和青蛙的話跟燕子的話一樣：讀出歉意的語氣。重讀“只會”。悟：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，是益鳥。

青蛙只會捉田里的害蟲，是益蟲。相機板書

過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘治病，又是誰治好了棉花姑娘的?。?板書：不行

（三）合作學(xué)習(xí)第5節(jié)。（方法同上）

1、讀：指名讀第5自然段。

2、畫: 用“—”畫出棉花姑娘的話。

用“~~~”畫出七星瓢蟲的話。交流: 匯報—點撥—訂正—互查 棉花姑娘的話：“你們是誰呀？”

七星瓢蟲的話：“我們身上有七個斑點，就像七可星星，大家都叫我們七

星瓢蟲。”

3、讀：有感情地朗讀句子。

點撥：“驚奇”是什么意思？棉花姑娘奇怪什么？

棉花姑娘的話：要讀出驚奇的語氣。

七星瓢蟲的話：讀出自豪的語氣。“七個”讀重音。畫“·”。方法：自讀—指讀—角色讀—評議

4、悟：七星瓢蟲的身體特點；七星瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。相機板書

擴(kuò)展：蚜蟲種類很多通稱膩蟲，也叫蜜蟲，是害蟲。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲，所以農(nóng)業(yè)科學(xué)家常常用它來治蟲。

三、總結(jié)全文 拓展思維

過渡：棉花姑娘的病好了嗎？此時的心情如何？

1、齊讀最后一節(jié)。（用高興的語氣，語氣上揚。）

“碧綠碧綠、雪白雪白”重讀，語速稍慢。

2、總結(jié)：燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，青蛙只會捉田里的害蟲，它們都是“心有余而力不足” 是七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光，治好了棉花姑娘的病。板書：治好了

3、拓展：你還知道其它益鳥、益蟲嗎？

如：貓頭鷹、蛇、蜻蜓、肉食蜘蛛（紅蜘蛛是害蟲）、蜜蜂??

四、鞏固練習(xí)積累運用

1、演一演：（1）組織學(xué)生分角色演一演。

（2）指名分角色演一演。

（棉花姑娘的話。語氣的變化：請求—乞求—哀求—驚奇）

2、填一填：燕子只會捉——的害蟲；

啄木鳥只會捉——的害蟲； 青蛙只會捉——的害蟲； 七星瓢蟲專門吃———。

五、學(xué)習(xí)寫字 體驗字美

1、出示生字：只 星 雪 幫 請 就（認(rèn)讀—組詞）

2、依法學(xué)習(xí)：（學(xué)法：看—觀—說—描—寫）(1)自學(xué)：教師巡視，給予指導(dǎo)(2)交流: 教師點撥

看結(jié)構(gòu)：本課生字兩個左右結(jié)構(gòu)；四個上下結(jié)構(gòu)

觀占位：“請” 左窄右寬；“雪、幫”上大下??；“只、星”上小下大。說筆順：“雪”的第三筆是橫鉤。“只”最后一筆是點。寫一寫：注意運筆，“三個一”。

3、展評生字：自評—互評—選評

六、家庭作業(yè) 鞏固知識

1、朗讀課文。

2、語文大本。

板書設(shè)計 30棉花姑娘

棉花姑娘病了?燕子??啄木鳥??青蛙?七星瓢蟲?????捉空中的害蟲捉樹干里的害蟲捉田里的害蟲吃蚜蟲??????不行

治好了

第五篇：一年級語文棉花姑娘

棉花姑娘窗體頂窗體底端

教學(xué)要求:

1、認(rèn)讀“姑、娘、蚜”等7個字。

2、學(xué)會“只、星、雪”等6個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

4、懂得許多小動物都能捉害蟲,不同的動物捉不同害蟲的知識,激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動物的思想感情。

教學(xué)重點:

1、學(xué)會生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。

教學(xué)難點:有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、圖片、課件和小黑板。

課時安排:兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)要求:

1、通讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

2、寫“只、星”兩個字。

教學(xué)重難點:

正確、流利地朗讀課文,學(xué)會本課生字新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡、課件和小黑板。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指著:姑、娘,你們在哪兒見過這兩個字?(都是女字旁)

二、激趣學(xué)文,整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示課件:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

3、交流。(指名多個說,大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?

隨機出示詞卡:蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文,識記生字

1、想要講好這個故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說,讀書的時候應(yīng)該注意些什么?(姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓??)真能干,那趕快去讀讀吧!

2、剛才你們讀得可真認(rèn)真,那么有沒有碰到難讀的句子呢?

(1)第一自然段:生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

第一句:指名讀,讀詞語:蚜蟲,誰記住了“蚜”字?

第二句:誰來讀?注意停頓:盼望/(停頓)

讀詞卡:盼望(在哪兒見過“盼”?)

治病(誰見過這個字?)

齊讀第一自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀,齊讀。)

3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,你們會讀了嗎?

“請你幫我捉害蟲吧!”

“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人來幫忙吧!”

4、小朋友們真了不起,難讀的句子會讀了,重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會讀得更好!

5、我請幾個小朋友來讀讀課文,該請幾個呢?(按照自然段)

6、下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別那,誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低??

詞語:姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來!誰找到了,誰會讀?

句子:(1)盼盼到家,安居樂業(yè)。

(2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

(1)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲。

(2)我終于把姑媽盼來了。

(3)王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字:只、星。

1、今天我們還要學(xué)會寫兩個字:只、星

2、請小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))

3、下面請大家仔細(xì)觀察這兩個字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結(jié)束語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學(xué)重點:

字形:啄、斑。字音:盼、娘、治及正確流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、課件、卡片。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識,你都找到了哪些益蟲與益鳥呀?引導(dǎo):——是益蟲(鳥),它能——。

2、今天我們要來認(rèn)識一個新朋友,出示圖片:你能說說這是什么嗎?它長著什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對,它長得那么漂亮,所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會提出什么問題呢?歸納為三個問題:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵會有誰來給他治病呢?⑶結(jié)果病好了嗎?

過渡:就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!

二、初讀課文:

1、師范讀。要求:聽清字音,想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。

3、反饋:

⑴問題一:棉花姑娘得的是什么病?

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②指名讀,注意“盼望、治病”的正音。

③理解:“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣?

④再次指名讀,要求初步讀得有感情。

⑵問題二:棉花姑娘的病好了嗎?

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②指名讀,注意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三:是誰治好了棉花姑娘的病?

①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,他長的什么樣?

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子,練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡:其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰呢?(板:燕子,啄木鳥、青蛙)

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀,完成以下練習(xí)。

燕子只會捉——的害蟲。

啄木鳥只會捉——的害蟲。

青蛙只會捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個小節(jié)練讀,分角色讀。

③反饋

三、學(xué)習(xí)生字詞:

1、出示詞語:(帶音節(jié))指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點

2、讀單個字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機寫下詞語。

(姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點)

3、讀句子:

小朋友真了不起,不僅會讀課文中的生字,還把生活中的詞語請進(jìn)了課堂,下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧!

小小知識庫:

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長滿了黑斑,青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

四、總結(jié):

這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認(rèn)識了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個有趣的故事演一演,好嗎?

板書設(shè)計: 棉花姑娘

青蛙

田里

啄木鳥

樹干

害蟲

燕子

天空

七星瓢蟲

葉子