第一篇：人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《棉花姑娘》

人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《棉花姑娘》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)姑、娘等七個(gè)生字。會(huì)寫只、星等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：精美的課件

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來(lái)了什么?(棉花)仔細(xì)看，棉花什么樣的?

2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?

3、點(diǎn)擊，出現(xiàn)題目。(齊讀)

二、細(xì)讀、感悟

1、第一自然段

(1)棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了你們的聲音，可是今天，他不能來(lái)了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說(shuō))是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過(guò)的樣子嗎?(自讀)(3)指讀。

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2、第二自然段

(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時(shí)，一抬頭，看，誰(shuí)來(lái)了?(指說(shuō))棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請(qǐng)求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說(shuō))(2)你們?cè)谡?qǐng)求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)(3)聽(tīng)，燕子姐姐怎么說(shuō)的?(聽(tīng)配音)棉花姑娘們，燕子的話，你們聽(tīng)明白了嗎?(指說(shuō))燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎?(指讀)(4)現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的對(duì)話嗎?(同桌練練)鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作。

3、自學(xué)3、4自然段

(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，難受極了，他還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)看病呢?(下面在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀)(2)小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習(xí)。(3)小組匯報(bào)，師生隨時(shí)注意點(diǎn)評(píng)。

(4)現(xiàn)在，想把2、3、4段分角色演下來(lái)嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看，邊思考這項(xiàng)練習(xí)。會(huì)做哪道就做哪道。(指說(shuō))

4、第五自然段

(1)小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，誰(shuí)來(lái)救救她呀?只見(jiàn)，一群圓圓的小蟲飛來(lái)了，看，是誰(shuí)

第 2 頁(yè) / 共 3 頁(yè) 呀?(齊說(shuō))(2)小朋友都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎?(指說(shuō))誰(shuí)還想驚奇得問(wèn)問(wèn)?(3)你能做這可愛(ài)的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?(指說(shuō))多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)

5、第六自然段

(1)大家看，在七星瓢蟲的醫(yī)治下，這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了?(指說(shuō))(2)誰(shuí)愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說(shuō))(3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰(shuí)還為他高興?(指讀)(配上點(diǎn)音樂(lè)，齊讀)(5)如果能高興得背下來(lái)就好了，(指生試背)(6)拓展練習(xí)：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________ 雪白雪白的棉花雪白雪白的________

三、通讀全文，擴(kuò)展練習(xí)

1、通讀全文。

2、想想，生活中，你還知道誰(shuí)會(huì)捉害蟲?

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第二篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《棉花姑娘》教案

蘇肖華

一、說(shuō)明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

二、教材分析：

1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)姑、娘等7個(gè)生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第24自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課：

1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

（南方的小朋友很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）

2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字姑娘，讀好輕聲。（花、娘）

（棉花姑娘是本文的主人翁，輕聲姑、娘是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

2．聽(tīng)錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字蚜、盼、治、啄、斑，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出可惡的，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用劃出，反復(fù)讀讀。

(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

（5）出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用（）劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治?。拷Y(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。

（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。

b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？

c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）

(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)樾挠杏喽Σ蛔氵@一難點(diǎn)。)

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）

五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。

（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是心有余而力不足，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結(jié)束，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。）

第三篇：一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。

2、正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語(yǔ)氣。

3、讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。

2、讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。

課時(shí)安排：

2課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

一、導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？

教師展示棉花的圖片

2、師：你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮??！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？

師：是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧！

板書：棉花姑娘

師（指著）：姑、娘，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？

老師提醒學(xué)生注意兩個(gè)字都是女字旁，同時(shí)指導(dǎo)輕聲“娘”，學(xué)生齊讀課題。

師：小朋友知道棉花有什么用處嗎？（學(xué)習(xí)“棉”）

聯(lián)系生活中棉花的用處既是為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)棉花這一植物的了解也讓學(xué)生自然認(rèn)知了“棉”這一生字。

二、讀通課文，識(shí)記生字

1、師：剛才我們看了棉花姑娘的故事，動(dòng)畫很好看，現(xiàn)在我想讓小朋友們自己讀一讀這個(gè)故事，要想讀好課文，首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

舉例：姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓??

師：小朋友真能干，那趕快去讀讀吧！讀的時(shí)候一定要注意自己不會(huì)的生字和句子。

2、師：剛才你們讀得可真認(rèn)真，現(xiàn)在給小朋友們看個(gè)好看的動(dòng)畫，小朋友們一定要注意剛才自己讀的時(shí)候的困難，動(dòng)畫中是怎么讀的。

播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生注意其中生字的讀音。

3、師：我們一起來(lái)看看難讀的句子呢？

（1）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎 ?4,? 第一句：指名讀，讀詞語(yǔ)：蚜蟲，誰(shuí)記住了“蚜”字？

（2）第二句：誰(shuí)來(lái)讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見(jiàn)過(guò)“盼

治?。ㄕl(shuí)見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？）齊讀第一自然段。

4、師：

還有難讀的句子嗎

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！保ㄖ该x，齊讀。）

5、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會(huì)讀了嗎？

“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人來(lái)幫忙吧！”

6、師：小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì)讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì)讀得更好

7、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呢？（按照自然段讀

8、下面我們來(lái)賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別難，誰(shuí)有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

2、出示詞語(yǔ)：（帶音節(jié)）指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點(diǎn)

3、讀單個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語(yǔ)。

姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點(diǎn)

4、生字娃娃很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來(lái)！誰(shuí)找到了，誰(shuí)會(huì)讀？?

句子：

（1）盼盼到家，安居樂(lè)業(yè)。

（2）我的小表弟盼盼把手張開(kāi)，小鳥用嘴在他的手心啄了一下

（3）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（4）我終于把姑媽盼來(lái)了。

（5）王母娘娘開(kāi)蟠桃盛會(huì)。

5、小朋友真了不起，不僅會(huì)讀課文中的生字，還把生活中的詞語(yǔ)請(qǐng)進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來(lái)了解更多的知識(shí)吧！

小小知識(shí)庫(kù)：

（1）啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

（2）禾苗的臉上長(zhǎng)滿了黑斑，青蛙馬上趕來(lái)治病了。

（3）螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來(lái)的蜜。

（4）貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

五、寫字：只、星。

播放媒體資源中的識(shí)字動(dòng)畫中的生字動(dòng)畫

1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字：只、星

2、請(qǐng)小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）

3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么

4、誰(shuí)是小小書法家？請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)

六、結(jié)束語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師：上節(jié)課老師和小朋友們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，你能說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)嗎？

師：沒(méi)錯(cuò)，就是棉花姑娘。

2、棉花姑娘給我們帶來(lái)了幾個(gè)詞語(yǔ)朋友，我們一起來(lái)看看吧

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點(diǎn)（指名讀，開(kāi)火車讀）

3、棉花姑娘覺(jué)得同學(xué)們讀得真棒，想和大家見(jiàn)見(jiàn)面。（出示棉花圖片）這就是棉花，誰(shuí)來(lái)夸夸她，（白白的，像棉花糖等），那誰(shuí)知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）

4、師：可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧（出示生病的棉花圖），出示生病的棉花的圖片

5、師：多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子，你們想對(duì)棉花姑娘說(shuō)什么？你看了這樣的情景，會(huì)提出什么問(wèn)題呢？

歸納為三個(gè)問(wèn)題：（課件出示）

（1）棉花姑娘得了什么??？

（2）會(huì)有誰(shuí)來(lái)給他治病呢？

（3）結(jié)果病好了嗎？

二、初讀?

1、師：小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么?。坑袥](méi)有治好呢？我們來(lái)一起看看棉花姑娘的故事?？磩?dòng)畫的時(shí)候，小朋友們要聽(tīng)清字音，想想剛才自已提出的問(wèn)題。

播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫視頻。

2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、師：棉花姑娘得了什么?。?/p>

舉例：她渾身長(zhǎng)滿了蚜蟲。

2、師：你是怎么知道的？（你從哪一段知道的）

舉例：我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲很小，很多，棉花姑娘一定很難受！師：你真是細(xì)心的孩子！你能把這一段讀給大家聽(tīng)嗎？

指名學(xué)生朗讀。

3、師：哪個(gè)小朋友見(jiàn)過(guò)蚜蟲？

舉例：我見(jiàn)過(guò)蚜蟲，我家的花上長(zhǎng)過(guò)。一下子會(huì)有很多很多蚜蟲，它們把花的葉子都快吃光了，差點(diǎn)把花都害死，我爸爸打了好多藥才把它們殺死呢！

師：是呀，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件很痛苦的事情呀！你是個(gè)善于從生活中學(xué)習(xí)的孩子！你能把這段話讀一下嗎？

4、師：請(qǐng)小朋友們一起來(lái)讀這一段。想一想生病的棉花姑娘的心情該是怎樣的呢？

師：如果是我們生病了，我們會(huì)最想干什么？

舉例：生1：我希望我的病快些好！

生2：我希望爸爸媽媽關(guān)心我，陪著我。

師：是呀！棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來(lái)幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請(qǐng)小朋友們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？

（二）學(xué)習(xí)2——5段

1、扶學(xué)第2段

（1）師：棉花姑娘先請(qǐng)求得到誰(shuí)的幫助？

舉例：燕子。

師：他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)小朋友們們用“——”劃出燕子的話，用“﹋﹋”劃出棉花的話，然后讀一讀。

學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。

（2）師：老師要請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)讀課文，一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說(shuō)的話，一個(gè)同學(xué)來(lái)讀燕子的話，誰(shuí)要試試？（挑選同學(xué)）請(qǐng)其他小朋友來(lái)讀作者說(shuō)的話，好嗎？

學(xué)生合作讀。

師：好孩子會(huì)學(xué)習(xí)，剛才這兩個(gè)小朋友找的對(duì)，讀的好，那么你最喜歡他們誰(shuí)讀的課文？

師：兩個(gè)小朋友讀的這么好，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟眯母惺芰嗣藁ü媚餆o(wú)助的心情，你們想和他們比比賽嗎？

師：請(qǐng)你們?cè)谌齻€(gè)人小組里來(lái)分分工，一起再來(lái)讀一讀。

老師挑出兩個(gè)小組展示讀并指導(dǎo)朗讀，然后進(jìn)行男女生合作讀、大組合作讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠(chéng)懇和燕子的愛(ài)莫能助的心情。

師：燕子為什么不能給棉花治??？

舉例：燕子只能捉空中飛的害蟲。（師板書：空中飛）

2、放學(xué)3——5段

（1）師：棉花姑娘并沒(méi)有放棄，她又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助？請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，從第三自然段和第四自然段中任選一段來(lái)學(xué)習(xí)。

師：他們說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們接著讀一讀課文，用和剛才相同的標(biāo)記再標(biāo)一標(biāo)。

生小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生讀文，標(biāo)記。

師：現(xiàn)在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

小組匯報(bào)并分角色表演讀，師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果板書。

角色扮演讀、師生合作讀，個(gè)別與集體合作讀。（課件出示課文）

（2）師：小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無(wú)能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，又來(lái)了一個(gè)好朋友，是誰(shuí)呢？同學(xué)們自己找一找。

舉例： 七星瓢蟲。

師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它的樣子呢？

舉例：生1：他們身上有7個(gè)小斑點(diǎn)，就像7顆小星星。

生2：他們的身子圓圓的。

生3：我見(jiàn)過(guò)的，他們和黃豆差不多大。

師：小朋友們說(shuō)的真棒！我們來(lái)看看這張圖片，看看他們說(shuō)的對(duì)嗎？

（3）師：誰(shuí)能完整的讀一下這段話？（指名學(xué)生來(lái)讀）

師：三個(gè)人小組讀起來(lái)，看誰(shuí)讀的最好！

學(xué)生練讀，展示讀。

（三）學(xué)習(xí)第6段

1、師：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會(huì)怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！

生有感情的朗讀，有些同學(xué)甚至露出了高興的表情。

師：看誰(shuí)是個(gè)細(xì)心的孩子，知道棉花姑娘的心情？

舉例：很高興。

師：你讀的真仔細(xì)，但是你們是怎么知道的呢？

舉例：生1：因?yàn)樗牟≈魏昧?，所以她一定高興。

生2：正因?yàn)樯眢w康復(fù)了，她高興起來(lái)了，所以她才會(huì)：長(zhǎng)出嫩綠嫩綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，咧開(kāi)嘴笑了。

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很了解棉花了！今天的小功臣是七星瓢蟲，誰(shuí)想來(lái)夸夸這個(gè)能干的小功臣？

舉例：七星瓢蟲你真棒！

七星瓢蟲，你真能干！沒(méi)有你棉花姑娘的快樂(lè)。

四、師：讓我們看著黑板一起來(lái)回顧這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，（課件出示）師引說(shuō)“棉花姑娘（生?。┝?，長(zhǎng)了一身的（蚜蟲），她向身邊的朋友求助，首先，她向（燕子）求助，可是燕子只能捉（空中飛）的害蟲；其次，她向（啄木鳥）求助，可是啄木鳥只能捉（樹干里）的害蟲；再次，她向（青蛙）求助，可是青蛙只能捉（田里）的害蟲；最后，是（七星瓢蟲）治好了棉花姑娘的病。

師：讓我們?cè)俅闻跗饡煤玫陌堰@個(gè)童話故事讀一遍吧。

五、生字書寫

出示“只、星”生字，讓生觀察，提醒注意點(diǎn)，描紅，師指導(dǎo)寫字。

六、課后活動(dòng)

請(qǐng)小朋友們想想棉花姑娘病好后長(zhǎng)得什么樣？她會(huì)對(duì)吃蚜蟲的七星瓢蟲說(shuō)些什么呢？ 說(shuō)明：拓展思維，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)

第四篇：一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘教案

《棉花姑娘》教案

教學(xué)案例：（教學(xué)片段）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道燕子不給棉花姑娘治病是因?yàn)樗粫?huì)捉空中飛的害蟲，還知道了蚜蟲喜歡吃棉花的葉子等等。

二、授新課。

1、那么你們還有哪些不理解的問(wèn)題呢？ 生1：我不懂啄木鳥為什么不給棉花姑娘治??？ 生2：我不懂青蛙為什么不給棉花姑娘治??？

生3：我不懂青蛙說(shuō)的這句話：我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！難道棉花不是長(zhǎng)在田里嗎？

生4：我不明白七星瓢蟲為什么要告訴棉花姑娘自己叫什么名字？

2、師：嗬！問(wèn)題還真不少哇！其實(shí)呀，有些問(wèn)題的答案就在課文里，有些問(wèn)題需要我們討論后才能解決。你們能不能通過(guò)讀書，去解決這些問(wèn)題呢？ 生：（齊答）能！

3、師：有沒(méi)有這個(gè)信心？ 生：（充滿信心）有！

4、師：下面你們讀書吧！如果把這些問(wèn)題讀懂了，你可以和同桌交流一下，如果仍然讀不懂，也可以找前后桌同學(xué)討論一下。（生自由讀書，也有相互交流討論的，老師巡視相機(jī)點(diǎn)撥。）

5、師：現(xiàn)在已有不少同學(xué)在舉手了，看來(lái)有許多同學(xué)都讀懂了，下面請(qǐng)你們介紹一下，你讀懂了哪些問(wèn)題？

生：我讀懂了啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲，蚜蟲不是長(zhǎng)在樹干上，所以它不會(huì)捉。

生：因?yàn)樽哪绝B的嘴又長(zhǎng)又尖，蚜蟲太小了，它吃不到蚜蟲，所以啄木鳥就不給棉花姑娘治病。

6、師：（豎起大拇指）你們真行，這個(gè)問(wèn)題解決得很好！誰(shuí)再說(shuō)？ 生：我也明白了青蛙為什么不給棉花姑娘治病，因?yàn)樗粫?huì)捉田里的害蟲。

生：難道棉花不是長(zhǎng)在田里嗎？我的爸爸媽媽就把種棉花的田叫做棉田。

生：青蛙常常在水田里活動(dòng)，所以它不捉旱田里的蟲子。

生：我覺(jué)得青蛙的意思是：它不會(huì)捉棉花葉子上的害蟲，只會(huì)捉田里飛的害蟲。

師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，真會(huì)思考！不過(guò)呀，老師告訴你們，我國(guó)有些地方，說(shuō)“田”就專指水田，他們把旱田叫做“地”。也有些地方（包括我們這里）把水田、旱田都叫做“田”。

師：還有一個(gè)問(wèn)題，就是七星瓢蟲為什么要告訴棉花姑娘自己的名字，誰(shuí)讀懂了？

生：因?yàn)槊藁ü媚飭?wèn)七星瓢蟲：“你們是誰(shuí)呀？”所以七星瓢蟲就要告訴她。

生：老師不是說(shuō)雷鋒叔叔做好事就不留名嘛！

生：這不是普通的幫忙、做好事，而是治病，所以應(yīng)該留下名字。生：因?yàn)檎n文中說(shuō)：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊。醫(yī)生本來(lái)就該把自己的名字告訴病人，免得病人下次生病不知道找誰(shuí)。師：和我們?nèi)艘粯?，感冒了找?nèi)科醫(yī)生，摔傷了找外科醫(yī)生。棉花姑娘長(zhǎng)了蚜蟲就要找七星瓢蟲，七星瓢蟲當(dāng)然要把名字告訴她。這個(gè)答案你滿意了嗎？ 生：滿意了。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 棉花姑娘教案 魯教版

棉花姑娘

《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成

長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)理念】

1．以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2．根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作 精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。3．注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生 的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課：

1．出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

（南方的小朋友很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）2．板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因 此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（三）初讀課文：

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。2．聽(tīng)錄音讀全文。

3．同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生 找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。（3）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。

(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得)2．緊扣上文，學(xué)習(xí)5—6自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀 一讀。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和 收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

（5）出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句 子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展 學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡 它。

（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治??？結(jié)果怎樣？ 他們到底是不想幫還是不能幫？

3．自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2—4自然段。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。自學(xué)提示：

A．分角色朗讀對(duì)話。

B．反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？ C．小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授 的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

ɑ．比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。b．匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(確立探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因 為“心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)4．師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課 堂氣氛活躍）

五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。

（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn) 識(shí)）

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（“以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的

見(jiàn)識(shí)。）

【課堂板書】

棉花姑娘 空中飛

樹干里

捉

害蟲

田里 葉子上

《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）

小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來(lái)呢？可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對(duì)了,這個(gè)桃子就屬于你，能做到嗎？

過(guò)渡：這7個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書137頁(yè)。

二、讀課文

1．通讀課文

以開(kāi)火車的形式，讀一讀。師：?jiǎn)鑶鑶?? 生：哐哧，哐哧??

師生：火車開(kāi)動(dòng)了，一開(kāi)開(kāi)到你這里，讀后：大家評(píng)議，這一列火車讀得怎么樣？ 2．競(jìng)賽朗讀

師：小朋友們，你們想不想小組競(jìng)賽朗讀，那么競(jìng)賽的要求是以小組為單位，由小組長(zhǎng)分配角色，然后小組之間競(jìng)賽，好嗎？

讀后：（1）大家評(píng)議（2）教師綜合評(píng)議

過(guò)渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動(dòng)作，把它表演出來(lái)好嗎？

三、演一演

1．由小組長(zhǎng)分配角色，并評(píng)議組員；

2．小組競(jìng)賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動(dòng)作，模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣）。

四、學(xué)寫生字

1．讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字，并說(shuō)一說(shuō)怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

2．“請(qǐng)”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個(gè)字，教師巡視并給出評(píng)價(jià)。

五、學(xué)生匯報(bào)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？